第一篇：四年级语文下册 老人和海鸥的故事教案 语文A版
老人和海鸥的故事
教学目标
1.读通课文，读准字音，能独立完成识字、写字任务。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。教学过程
一、激情导入，板书课题。
1.配乐齐唱歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》。2.导入新课，板书课题。
师：是啊，海鸥是我们人类的好朋友。有一位老人更是十几年坚持喂海鸥，和海鸥成了真正的朋友，让我们一起走进他们的故事。
板书课题：15老人和海鸥的故事
二、预习检查，初读课文。
1.通读课文，读准字音，画出所有生字词。
2.指名带读要求会认字，注意“摄shè、框kuàng”的读音。3.说说要求会写的6个字中应注意的地方是什么？
4.想想课文主要说了什么？画出你认为写得最好的句子或词语读一读，并说说好在哪里。5.细读课文，说说自己读懂了什么，还有什么不懂。
三、精读课文，感悟真情。
1.找出课文中所有能体现老人与海鸥之间深厚情谊的句子细读，指名读、分组读、齐读，以多种形式的读感悟真情。
2.结合自己读的句子说说自己的感悟，鼓励学生说出自己独特的理解。（学习方式：由学生找出句子读一读谈谈自己的理解，学生没有提到的句子老师适时导出，指导学习，重点句子、词语重点指导。）
(1)老人爱鸟，退休十几年来几乎天天都到江边喂海鸥。（从时间上感悟老人对海鸥的那份执著。）
(2)老人生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥。他买饼干、买馒头、挖虫子…… ①“一直坚持”说明什么?从这个省略号中你想到了什么?(老人为喂好海鸥想了很多办法，费了很多心思)怎么理解这句话?（从老人不间断的付出感悟他对海鸥的那份无私的真情。）重点理解下面的句子：
1(3)老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄虫子吃。这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。
①“一……就……”说明什么？谁能用这种句式造句?哪个词语更能说明他们之间的亲密关系?(直接)师朗读：这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。思考：为什么老人在喂海鸥的时候，心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了？你怎么理解这句话？ 学生动手画，教师巡视指导。
优秀作品展示（学生好的作品可代替老师的挂图），结合小结：
画面中的老人满脸慈祥，一副非常满足、幸福的神情，他被海鸥包围着，瞧，有几只海鸥在老人伸出的手上啄着什么。
看到这里，你还想说点什么吗？用
一、两句话概括。咱们好好地读读这一段。齐读。
四、总结：
1.老人爱鸟像爱自己的孩子。海鸥爱老人，就像依恋自己的亲人。人与动物之间的故事就是被浓浓的爱包围着。只有在平等的基础上建立起和平、友爱，人与动物之间才会那么和谐美好。
2.在歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》中结束学习。
五、课后作业，拓展延伸。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。教学重点难点
1、通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊
2、通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。教学过程
一、回顾导入，板书课题。
二、精读课文，感悟真情。
1.过渡引入：上节课我们找出了课文中许多感人的词句，用心去领悟老人与海鸥之间的深情厚谊。还有一些感人的词句请同学们找出来，我们继续学习。
（1）海鸥们吃完食物并不马上飞走，它们总是围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥手……
①“围着、盘旋”“长久、挥手”这些词语说明什么？
②同学们好好想想，什么时候我们也会发生这种情形？（和亲人、朋友告别的时候，舍不得离去的时候）
③小结：真没想到，人和动物之间的感情竟然如此真挚、如此深厚！
（2）飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀…… ①你能想象海鸥此时的心情吗？
②海鸥悲哀地扇动着翅膀，它在对这位可敬的老人说什么呢？ ③指名有感情地读。
2.和老人对话：多可敬的老人哪！对这样一位鸟类的朋友，你有话对他说吗？
三、拓展延伸。1.故事简述。
（1）小结过渡：人与动物之间的无私的爱无处不在。请同学们将搜集到的体现人与动物之间深厚情谊的故事简要说说。
（2）指名简述体现人与动物之间深厚情谊的故事。（3）小结。
2.创编公益广告词，主题：人与动物。
（1）学生创编，师生集体评议，把优秀的广告填写在黑板上。①教师相机露一手： 关爱动物就是关爱人类自己 关爱动物，共享自然 关爱动物创造绿色和谐社会 爱我，就请放了我吧！②齐读优秀广告词。3.了解人类对动物的滥杀。阅读资料：
A
B
C
D还有补充吗？
假定角色对话：你是人类，你想对动物说什么；如果你是动物，想对人类说什么？
四、全文总结，深化主题。
人类不是大自然的主宰，可人类总喜欢主宰一切。发动战争、掠夺资源、毁灭森林、滥捕滥杀……其实，人类是属于地球属于大自然的，他和地球上所有的万事万物一样是平等的。人类只有让世界充满了爱，和地球上的万事万物和平相处，大自然就是一个和谐美好的天地。
——网套绊住游人腿。
1亿头鲨鱼被捕杀，只因人们想要鲨鱼皮和鱼翅。
相机板书：
巩固：爱是什么？是平等，是和平，是友爱。
五、练笔作业，强化主题。二选一作业：
1.以“关爱动物和谐自然”为主题写一篇短文，题目自拟。
2.在人与自然交接最紧密的地带，越来越多的野兽频繁出现，影响人类生活。是重新操起猎枪，还是干脆退出，弃耕还林？或是选择一种人与动物能真正和谐相处的更合理的办法？ 教学反思
本课文注意通过文中的重点词语和句子来领悟老人与海鸥之间那份和平友好、互相依恋的情感，也可以借助表现人与动物和平共处的题材进一步拓展深化主题，将人与动物、人与自然和平相处的意识根植于学生的心中。
第二篇：(语文A版)四年级语文下册教案 老人和海鸥的故事1
老人和海鸥的故事
教学目标：
1.读通课文，读准字音，能独立完成识字、写字任务。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
教学难点：
通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
教学准备：
1.请音乐老师教唱歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》。2.准备歌曲伴奏带、录音机。3.学生按要求完成预习任务。4.搜集一些人与动物为友的故事。5.教师准备一张老人喂海鸥的挂图。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，板书课题。
1.配乐齐唱歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》。2.导入新课，板书课题。
师：是啊，海鸥是我们人类的好朋友。有一位老人更是十几年坚持喂海鸥，和海鸥成了真正的朋友，让我们一起走进他们的故事。
板书课题：15老人和海鸥的故事
二、预习检查，初读课文。
1.通读课文，读准字音，画出所有生字词。
2.指名带读要求会认字，注意“摄shè、框kuàng”的读音。3.说说要求会写的6个字中应注意的地方是什么？
4.想想课文主要说了什么？画出你认为写得最好的句子或词语读一读，并说说好在哪里。5.细读课文，说说自己读懂了什么，还有什么不懂。
三、精读课文，感悟真情。
1.找出课文中所有能体现老人与海鸥之间深厚情谊的句子细读，指名读、分组读、齐读，以多种形式的读感悟真情。
2.结合自己读的句子说说自己的感悟，鼓励学生说出自己独特的理解。（学习方式：由学生找出
句子读一读谈谈自己的理解，学生没有提到的句子老师适时导出，指导学习，重点句子、词语重点指导。）
(1)老人爱鸟，退休十几年来几乎天天都到江边喂海鸥。
（从时间上感悟老人对海鸥的那份执著。）
(2)老人生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥。他买饼干、买馒头、挖虫子„„
①“一直坚持”说明什么? 从这个省略号中你想到了什么?(老人为喂好海鸥想了很多办法，费了很多心思)②怎么理解这句话?（从老人不间断的付出感悟他对海鸥的那份无私的真情。）
重点理解下面的句子：
(3)老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄虫子吃。这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。
①“一„„就„„”说明什么？谁能用这种句式造句?哪个词语更能说明他们之间的亲密关系?(直接)②这种吃食方式说明什么？（说明他们的关系已是一种亲人般的关系，他们之间荡漾着一种亲情。）
③齐读感悟第一句：老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄东西吃。
④师朗读：这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。
⑤思考：为什么老人在喂海鸥的时候，心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了？你怎么理解这句话？
（感悟老人与海鸥之间的那份发自内心的深深依恋。）
⑥小结：多么温馨美好的画面！此时无声胜有声！让我们用自己手中的画笔画出这幅感动人心的画面吧！
⑦学生动手画，教师巡视指导。
⑧优秀作品展示（学生好的作品可代替老师的挂图），结合小结：
画面中的老人满脸慈祥，一副非常满足、幸福的神情，他被海鸥包围着，瞧，有几只海鸥在老人伸出的手上啄着什么。
⑨看到这里，你还想说点什么吗？用
一、两句话概括。
⑩咱们好好地读读这一段。齐读。
四、总结。
1.老人爱鸟像爱自己的孩子。海鸥爱老人，就像依恋自己的亲人。人与动物之间的故事就是被浓浓的爱包围着。只有在平等的基础上建立起和平、友爱，人与动物之间才会那么和谐美好。2.在歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》中结束学习。
五、课后作业，拓展延伸。
二选一作业题：
1.创编公益广告词，主题：人与动物。
2.搜集有关人与动物之间和谐相处的故事并简要说一说。
第二课时
一、回顾导入，板书课题。
二、精读课文，感悟真情。
1.过渡引入：上节课我们找出了课文中许多感人的词句，用心去领悟老人与海鸥之间的深情厚谊。还有一些感人的词句请同学们找出来，我们继续学习。
(1)海鸥们吃完食物并不马上飞走，它们总是围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥手„„
①“围着、盘旋”“长久、挥手”这些词语说明什么？
②同学们好好想想，什么时候我们也会发生这种情形？（和亲人、朋友告别的时候，舍不得离去的时候）
③小结：真没想到，人和动物之间的感情竟然如此真挚、如此深厚！
（2）飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀„„
①你能想象海鸥此时的心情吗？
②海鸥悲哀地扇动着翅膀，它在对这位可敬的老人说什么呢？
③指名有感情地读。
2.和老人对话：多可敬的老人哪！对这样一位鸟类的朋友，你有话对他说吗？
三、拓展延伸。1.故事简述。
（1）小结过渡：人与动物之间的无私的爱无处不在。请同学们将搜集到的体现人与动物之间深厚情谊的故事简要说说。
（2）指名简述体现人与动物之间深厚情谊的故事。
（3）小结。
2.创编公益广告词，主题：人与动物。
（1）学生创编，师生集体评议，把优秀的广告填写在黑板上。
①教师相机露一手：
关爱动物就是关爱人类自己
关爱动物，共享自然
关爱动物创造绿色和谐社会
爱我，就请放了我吧！
②齐读优秀广告词。
3.了解人类对动物的滥杀。
①阅读资料：
A河南一风景区捕杀动物工具遍地——网套绊住游人腿。
B全球每年有1亿头鲨鱼被捕杀，只因人们想要鲨鱼皮和鱼翅。C林业站开绿灯大量砍伐竹子，熊猫明天的早餐在哪？ D某餐馆招牌菜：怪味田鸡、爆炒飞鸡、干锅蛇„„
②你还有补充吗？
③假定角色对话：
你是人类，你想对动物说什么；如果你是动物，想对人类说什么？
四、全文总结，深化主题。
人类不是大自然的主宰，可人类总喜欢主宰一切。发动战争、掠夺资源、毁灭森林、滥捕滥杀„„其实，人类是属于地球属于大自然的，他和地球上所有的万事万物一样是平等的。人类只有让世界充满了爱，和地球上的万事万物和平相处，大自然就是一个和谐美好的天地。
相机板书：
3.巩固：爱是什么？是平等，是和平，是友爱。
五、练笔作业，强化主题。
二选一作业：
1.以“关爱动物和谐自然”为主题写一篇短文，题目自拟。
2.在人与自然交接最紧密的地带，越来越多的野兽频繁出现，影响人类生活。是重新操起猎枪，还是干脆退出，弃耕还林？或是选择一种人与动物能真正和谐相处的更合理的办法？
第三篇：老人和海鸥的故事
老人和海鸥的故事
语文A版四年级下册 古塔区站二小学 吴娟
教学要求
1、学习并掌握本课的生字新词，积累“和善”“悼念”两个词语。理解课文内容，了解老人和海鸥的故事，用自己的画描述那感人的一幕。联系上下文，理解句子的意思。有感情地朗读课文。
2、尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。
3、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。激发学生对老人的敬佩和赞叹之情。重难点、关键
1、联系上下文，理解句子的意思。
2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
（第一课时）
教学目标
1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、理清文章的条理，了解故事的大概内容。
3、初步有感情地朗读课文。教具准备 X|k |B| 1.c|O |m
1、生字词卡片。
2、音乐 教学过程：
一、揭示课题，引导质疑
1、教师板书课题，全班读课题。
2、引导学生质疑，教师归纳中心问题。（1）老人和海鸥之间发生了什么故事？（2）这是一个怎样的老人？
（3）老人为什么会和海鸥发生故事？
3、教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请你们以小组为单位，按老师的要求，自读课文。
二、小组合作，自读课文
1、教师提出要求，学和自读。
（1）小组内检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。（2）思考刚才提出的三个问题。
（3）画出描写最令人感动的句子，有感情地读一读。
2、学生以小组为单位，合作探究。
三、检查生字，整体感知
1、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字词的认读情况。
2、教师强调要点。
3、再次出示生字词语卡片，学生一起读一读。
4、指名反馈：老人和海鸥间发生了什么故事？
四、品读感人的一幕
1、教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。
2、指名反馈
“飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀„„”
3、指导朗读：同学们，海鸥能认人！真是太神奇了。请大家读一读前半句，读出人们的惊讶！
4、教师：“悲哀地扇动着柔软的翅膀„„”该怎么读？
5、全班有感情地朗读这些句子。
6、配乐朗读这些句子。
五、课堂小结 教师小结：同学们，这感受人的一幕深深地印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课，我们再继续学习课文。
六、布置作业
1、抄写本课的生字新词
2、有感情地朗读课文。
（第二课时）
教学目标
1、继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人的一幕发生的原因。
2、总结全文，启发教育学生。
3、有感情地朗读课文。教具准备
课文插图 教学过程
一、教师创设语言情境，导入新课
教师：同学们，海鸥飞到老人的遗像前，悲哀地扇动着柔软的翅膀，这是多么感人的一幕，这一幕里埋藏着一位老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会认出老人的遗像，为什么会悲哀的扇动着翅膀？
二、品读句子，赞颂老人美好的行为
1、教师指名反馈：海鸥为什么会认出老人的遗像，为什么会悲哀地扇动着柔软的翅膀？
2、再读课文一到五自然段，把描写老人和海鸥的句子全画出来。
3、集体反馈。
4、品读句子，体会感情。教学建议
（1）哪句话最令你感动？为什么？
（2）抓住句子的关键词语，指导感情朗读。
（3）如果你遇见老人，你会代海鸥向他说什么？
5、教师小结：同学们，一个生活并不富裕的老人，十几年来天天到江边喂海鸥，他的行为不仅感动了海鸥，也感动了所有认识老人和不认识老人的人。
6、拓展想像：如今老人走了，海鸥感激围着他，悲哀地扇动着柔软地翅膀，会说什么呢？
7、教师小结：老人喂养了海鸥，海鸥感激他，可是，老人并没有为摄影师们做过什么，他们为什么要到江边悼念老人呢？
三、课堂小结
教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关照，它们和老人建立起朋友般的情谊，老人去世了，海鸥们也会悲伤。用你们的爱去感动那群可爱的动物吧，它们是很愿意和我们人类做朋友的。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、写一份动员大家保护动物的倡议书。
第四篇：老人和海鸥上交教案
《老人和海鸥的故事》教学设计
锦州市站四小学 李敏
一、学 科：语文
二、课例名称：《老人和海鸥的故事》
三、执教教师：李敏
四、课 型：阅读课
五、年 级：四年
六、教材版本：语文出版社A版
七、教学设计：
教材简析: 《老人和海鸥的故事》讲述了一个真实而感人的故事：老人爱鸟，退休十几年来，几乎天天喂海鸥，老人去世了，海鸥悼念老人。老人爱海鸥就像爱自己的孩子。海鸥依恋老人，就像依恋自己的亲人。人与动物之间的故事就是被这样浓浓的爱包围着，那么和谐美好。课文语言朴实自然,文质兼美.学生分析: 四年级的学生，已经有了一定的阅读评价和表达能力。因此，本节课重要的是指导学生抓住重点语句，仔细研读，认真感悟。并创设情境，引导学生由课文内容想开去，展开丰富的想象，让学生在反复的品词析句中领悟,在反复的诵读中更好的把握故事情节、升华情感，引发共鸣。
教学目标： 知识与技能：
抓住关键词，展开想象，有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容。过程与方法：
在初步了解文章内容的基础上，从问题入手，循着“老人爱鸟”、“鸟爱老人”两条线索，带着问题一边读书，一边圈点批注，通过抓关键词句，感知语言，悟出文字内涵；在丰富想象、情境渲染、音乐烘托中，进一步丰富情感体验，感悟文章中的真正内涵。
情感态度与价值观：
深切的感受到人与动物之间那份浓浓的深情。课时安排：一课时
八、教学过程：
（一）、导入新课，揭示课题
同学们,今年寒假,老师去云南旅游,特意来到昆明的翠湖边和这群可爱的海鸥合影,共同凭吊一位可亲可敬的老人.这节课,让我们来继续走近翠湖,走近老人和海鸥,来感受他们之间这份浓浓的深情.(板书课题）
（二）、学习第1—4自然段
打开书,大家都来默读这1-3自然段，看看文中哪些词句让我们感受到老人和海鸥之间的这份深情厚谊呢?勾画出来,体会体会.1、汇报交流：
重点抓住：十几年、天天、并不富裕、一直坚持等来谈谈感受。
(1)、十几年、几乎天天：（从时间上感悟老人对海鸥的那份执著。这两个词作为例子，着重讲）十几年是多长时间？是几千个日子，天天会有怎样的天？寒风呼啸，大雨滂沱、雪花纷飞，烈日炎炎。
(2)、这段话中还有哪些词让你感觉到了老人的确爱鸟？
(3)、并不富裕却一直坚持：从中你感受到了什么？
(4)、„..：联系上下文想老人一直坚持做什么？（买饼干、买馒头、挖虫子„„ 老人仅仅做了这些吗？你是从哪看出来的。（老人为喂海鸥想了很多办法，费了很多心思）
同学们你们说的真好，看来文章字里行间都让我们感受到了老人对海鸥的这份深深的爱，谁体会到了老人这颗爱鸟的真心，带着这种感受，练习读一读这一段。
教学2自然段
(1)、一„..就：说明什么？（海鸥认识老人，很熟悉，因为“十几年来、一直坚持”，联系上下文谈理解）
(2)、直接啄：这种吃食的方法说明什么？（老人熟悉喜爱海鸥，海鸥熟悉信任老人）
(3)、海鸥对老人是这么熟悉，这么信任，这么不舍，老人对海鸥又何尝不是这样呢.(4)、一边是人，一边是鸟，却如亲人一般亲昵.师接：这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定这些可爱的翅膀带走了？怎么理解这句话？（联系上下文。“可爱的翅膀”指海鸥，老人孤身一人，看到它们就好像看到了亲人，再也不孤独了。）
2、第三段里有打动你的词吗？
盘旋：什么意思？为什么“盘旋”？（一圈一圈的飞，不愿离去，海鸥也把老人当作亲人，表示感谢）
长久地挥手：什么意思？为什么要长久的“挥手”？（是关爱、是牵挂、是不舍）尽管每天见面，却还是那么依依不舍，让我们都来想象这样的画面：海鸥们吃完食物并不马上飞走，它们总是围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥手。（想象这样的画面，再来读一读,自己先练一练。）
这是一位怎样可敬可爱的老人啊，文中有一段老人的外貌描写，谁找到了？给大家读一读。
出示资料 想象画面（音乐、画面）
这就是海鸥老人，他叫吴庆恒。这是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。吴庆恒老人孤身一人，每月仅有308元退休工资。家里唯一值钱的东西是6个鸡蛋和一小袋面粉，而这些，还都是弄来给海鸥吃的。老人爱听戏，可连几元钱的收音机都不肯给自己买。每天他都舍不得坐5角钱的公交车，而是步行十多公里进城，往往要到中午12点多才能走到翠湖。就这样，十几年来，他几乎天天都到江边喂海鸥。
听了老师的讲述，我想此刻你的心一定不再平静。带着你现在的感受再来读前三个自然段，谁能把自己的感受读出来？（两个同学指名读）
（三）、就是这样一个老人，十几年如一日，坚持喂海鸥，从未间断，可有一段时间，他却没有来，究竟发生了什么事呢？快速浏览第5自然段。从中你了解到什么？（去世、孤身一人、多年来坚持）
（四）想像：同学们，“多年来”是多少年？（十几年）。几千个日子，几万里路程，天天坚持。在这些日子里，也许有一天老人重病在身，你看他步履蹒跚，虚弱的坐在翠湖边，身体弓成了一条曲线，在这几千个日子里，也许有一天寒风呼啸，也许有一天大雨滂沱、也许有一天雪花纷飞，也许有一天还会烈日炎炎。同学们，让我们闭上眼，静静的想一想在这些情况下，老人会克服怎样的困难来喂海鸥呢？谁脑海里清晰的呈现了一幅画面？谁来用语言具体描述一下你头脑中想象出的这幅画面。谁来说一说？
想象的真好。
我们在读文章的时候，常常要这样，抓住重点词，联系上下文，展开想象，去体会，去感悟。
（五）、学习第六自然段
摄影师从工人那里了解到了一切，他们被深深的感动了，于是把老人的照片放大，装在镜框里，来到江边，悼念老人。这时候，感人的一幕发生了，找同学读第6自然段。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
此情此景深深打动了人们，摄影师眼含热泪，拍下了这感人的一幕。（音乐、图片）（停顿）
（1）扇动的翅膀在悼念老人，悲哀的鸣叫在悼念老人。这时候，感人的一幕发生了（接着读）„„
（2）阴霾的天气在悼念老人，飞溅的水花在悼念老人。这时候，感人的一幕发生了（一起来）
老人虽已故去，但他的行为感动了千千万万的人，大家自发捐款在江边竖起了海鸥老人的青铜塑像，并效仿老人的做法，纷纷来到翠湖边喂这些可爱的生灵。看，这是翠湖上海鸥翔集的场景。一位普通老人用他的善良唤起了千千万万颗关爱自然，关爱生命的心。同学们，让我们永远记住老人与海鸥的故事。
第五篇：15、老人和海鸥的故事
15、老人和海鸥的故事
教学目标：
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“和善”“悼念”两个词语。
（2）理解课文内容，了解老人和海鸥的故事，用自己的画描述那感人的一幕。
（3）联系上下文，理解句子的意思。（4）有感情地朗读课文。
2、过程与方法
尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。
3、情感、态度与价值观：
（1）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。（2）激发学生对老人的敬佩和赞叹之情。教学重难点
1、联系上下文，理解句子的意思。
2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学课时：二课时 教学过程：
第一课时
教学目标
1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、理清文章的条理，了解故事的大概内容。
3、初步有感情地朗读课文。教学过程：
一、揭示课题，引导质疑
1、教师板书课题，全班读课题。
2、引导学生质疑，教师归纳中心问题。（1）老人和海鸥之间发生了什么故事？（2）这是一个怎样的老人？
（3）老人为什么会和海鸥发生故事？
3、教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请你们以小组为单位，按老师的要求，自读课文。
二、小组合作，自读课文
1、教师提出要求，学和自读。
（1）小组内检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。（2）思考刚才提出的三个问题。
（3）画出描写最令人感动的句子，有感情地读一读。
2、学生以小组为单位，合作探究。
三、检查生字，整体感知
1、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字词的认读情况。
2、教师强调要点。
3、再次出示生字词语卡片，学生一起读一读。
4、指名反馈：老人和海鸥间发生了什么故事？
四、品读感人的一幕
1、教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。
2、指名反馈
“飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀„„”
3、指导朗读：同学们，海鸥能认人！真是太神奇了。请大家读一读前半句，读出人们的惊讶！
4、教师：“悲哀地扇动着柔软的翅膀„„”该怎么读？
5、全班有感情地朗读这些句子。
6、配乐朗读这些句子。
五、课堂小结
教师小结：同学们，这感受人的一幕深深地印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课，我们再继续学习课文。
六、布置作业
1、抄写本课的生字新词
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标
1、继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人的一幕发生的原因。
2、总结全文，启发教育学生。
3、有感情地朗读课文。教学过程
一、教师创设语言情境，导入新课
教师：同学们，海鸥飞到老人的遗像前，悲哀地扇动着柔软的翅膀，这是多么感人的一幕，这一幕里埋藏着一位老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会认出老人的遗像，为什么会悲哀的扇动着翅膀？
二、品读句子，赞颂老人美好的行为
1、教师指名反馈：海鸥为什么会认出老人的遗像，为什么会悲哀地扇动着柔软的翅膀？
2、再读课文一到五自然段，把描写老人和海鸥的句子全画出来。
3、集体反馈。
4、品读句子，体会感情。教学建议
（1）哪句话最令你感动？为什么？
（2）抓住句子的关键词语，指导感情朗读。
（3）如果你遇见老人，你会代海鸥向他说什么？
5、教师小结：同学们，一个生活并不富裕的老人，十几年来天天到江边喂海鸥，他的行为不仅感动了海鸥，也感动了所有认识老人和不认识老人的人。
6、拓展想像：如今老人走了，海鸥感激围着他，悲哀地扇动着柔软地翅膀，会说什么呢？
7、教师小结：老人喂养了海鸥，海鸥感激他，可是，老人并没有为摄影师们做过什么，他们为什么要到江边悼念老人呢？
三、课堂小结
教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关照，它们和老人建立起朋友般的情谊，老人去世了，海鸥们也会悲伤。用你们的爱去感动那群可爱的动物吧，它们是很愿意和我们人类做朋友的。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、写一份动员大家保护动物的倡议书。板书设计
15老人和海鸥的故事
喂养 爱
老人 海鸥
信任 爱
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