15老人和海鸥的故事

第一篇：15老人和海鸥的故事

15老人和海鸥的故事（四下）

一、导入

师：同学们请看大屏幕，这是2006年1月18日，海鸥老人吴庆恒的雕像在昆明翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向天空，海鸥在他手上，身边蹁跹环绕……一副人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

同学们，今天我们继续学习《老人和海鸥的故事》（板书）

二、初读课文

请一位同学为我们朗读课文。我们回忆一下，老人与海鸥之间，发生了一个怎样的故事？（生答：老人喂海鸥，海鸥悼念老人）（板书）

三、新课

这是一个非常感人的故事。这节课，让我们再一次走近湖边，走近老人，感受他与海鸥之间这种浓浓的深厚情意。自己轻声读前3个自然段，看看那些词句能让你感受到老人与海鸥的之间的这种情意，用笔把它划下来，自己体会体会。

（一）谁来读第一自然段（a.这句话里哪些词能让你感受到老人与海鸥之间的这种深厚的情意，读一读，说说自己的感受。b.那些词能让你心头一颤？c.还有哪些词句给你留下了深刻印象？）从这段话中，你读懂了什么？读出了什么？（自然抓住词）

1、十几年、几乎天天：从时间上感悟老人对海鸥的那份执著。（这两个词作为例子，着重讲）

2、、并不富裕、一直坚持：说明什么？（几千个日子里从不间断、无论刮风下雨，还是生病）

3、…..：从中你想到什么？（老人为喂海鸥想了很多办法，费了很多心思）

指导朗读：老人对海鸥就像对待自己的？（亲人）。谁体会到了老人的这颗真心，读一读这段话。

(二)接下来看文章的第二自然段，海鸥哪些语句能让你看出老人与海鸥的这份情意？

1、一…..就：说明什么？（海鸥认识老人，很熟悉，因为 “十几年来、一直坚持”，联系上下文谈理解）

2、直接啄：这种吃食的方法说明什么？（老人熟悉喜爱海鸥，海鸥熟悉信任老人）

3、一边是人，一边是鸟，却如亲人般，齐读这句话。师接：这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定这些可爱的翅膀带走了？怎么理解这句话？（联系上下文。“可爱的翅膀”指海鸥，老人孤身一人，看到它们就好像看到了亲人，再也不孤独了。）让我们带着微笑，来感受一下老人心底的这份温暖。“这时”预备齐 ……

4、第三自然段里有打动你的词吗？

盘旋：什么意思？为什么“盘旋”？（一圈一圈的飞，不愿离去，海鸥也把老人当作亲人，表示感谢）

长久地挥手：什么意思？为什么要长久的“挥手”？平时我们在生活中，分别的时候，也会挥手，只是挥一下就好。这里老人却是“长久的挥手”你会读懂什么呢？（是关爱、是牵挂、是不舍）

“盘旋”和“长久”会让你感受到什么？（尽管每天见面，却还是那么依依不舍。把你体会到的读出来，自己练一练。）

（三）这是一位怎样可敬可爱的老人啊，文中有一段老人的外貌描写，谁找到了？给大家读一读。

（四）读到这，老师要问大家一个问题，通过这些文字的描写，这位老人给你留下了一个什么样的印象？

（五）（图片）大家看，这就是那位海鸥老人，他叫吴庆恒。这是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。吴庆恒老人孤身一人，每月仅有308元退休工资，舍不得坐5角钱的公交车，每天都是步行十多公里进城，往往要到中午12点多才能走到翠湖。家里唯一值钱的东西是6个鸡蛋和一小袋面粉，还都是弄来给海鸥吃的，老人爱听戏，可连几元钱的收音机都舍不得买。(停顿、留白)

（六）听了老师的讲述，我想此刻你的心一定不再平静。把书拿起来，带着你现在的感受再来读读前三个自然段。（练读）谁能把自己的感受读出来？（个读）

（七）就是这样一个老人，十几年如一日，从未间断，可有一段时间，他却没有来，究竟发生了什么事呢？快速浏览第5自然段。从中你了解到什么？（去世、孤身一人、多年来坚持）

（八）想像：同学们，“多年来”是多少年？（十几年）。几千个日子，几万里路程，天天坚持。在这些日子里，也许有一天下起了瓢泼的大雨，而老人只有一件破旧的雨衣；也许那天大雪纷飞，翠湖边寒风刺骨；也许老人重病在身，你看他步履蹒跚，虚弱的坐在翠湖边，身体弓成了一条曲线，也许……几千个日子里会有很多这样的也许，同学们，让我们闭上眼，静静的想一想在这些情况下，你的脑中会出现一幅怎样的画面呢？谁脑海里清晰的呈现了一幅画面？自己练习用语言描述一下。谁来说一说？

（九）无论遇到怎样的困难，老人也不会间断，一直坚持，一干就是十几年。这种执著和关爱也让海鸥牢牢记住了这位善良的老人。于是江边悼念老人的一幕发生了。谁来读第6自然段。全班同学抬起头，“这时候，感人的一幕发生了……”一起接着读，此情此景深深打动了人们，摄影师含着泪，拍下了这感人的一幕。（音乐、图片）当老人的遗像立在湖边，一群海鸥突然飞来，围着遗像翻飞盘旋，然后纷纷落地，像是在为老人守灵的白翼天使，（1）是啊，扇动的翅膀在悼念老人，悲哀的鸣叫在悼念老人。这时候，感人的一幕发生了（接着读）……

（2）阴霾的天气在悼念老人，飞溅的水花在悼念老人。这时候，感人的一幕发生了（一起来）

四、结尾

老人虽已故去，但他的行为感动了千千万万的人，大家自发捐款在江边竖起了海鸥老人的青铜塑像，并效仿老人的做法，纷纷来到翠湖边喂这些可爱的生灵，看，这是翠湖上海鸥翔集的场景。一位普通老人的善良唤起了千千万万颗关爱自然，关爱生命的心。同学们，让我们永远记住这《老人与海鸥的故事》。

第二篇：15、老人和海鸥的故事

15、老人和海鸥的故事

教学目标：

1、知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“和善”“悼念”两个词语。

（2）理解课文内容，了解老人和海鸥的故事，用自己的画描述那感人的一幕。

（3）联系上下文，理解句子的意思。（4）有感情地朗读课文。

2、过程与方法

尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。

3、情感、态度与价值观：

（1）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。（2）激发学生对老人的敬佩和赞叹之情。教学重难点

1、联系上下文，理解句子的意思。

2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

教学目标

1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、理清文章的条理，了解故事的大概内容。

3、初步有感情地朗读课文。教学过程：

一、揭示课题，引导质疑

1、教师板书课题，全班读课题。

2、引导学生质疑，教师归纳中心问题。（1）老人和海鸥之间发生了什么故事？（2）这是一个怎样的老人？

（3）老人为什么会和海鸥发生故事？

3、教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请你们以小组为单位，按老师的要求，自读课文。

二、小组合作，自读课文

1、教师提出要求，学和自读。

（1）小组内检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。（2）思考刚才提出的三个问题。

（3）画出描写最令人感动的句子，有感情地读一读。

2、学生以小组为单位，合作探究。

三、检查生字，整体感知

1、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字词的认读情况。

2、教师强调要点。

3、再次出示生字词语卡片，学生一起读一读。

4、指名反馈：老人和海鸥间发生了什么故事？

四、品读感人的一幕

1、教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

2、指名反馈

“飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀„„”

3、指导朗读：同学们，海鸥能认人！真是太神奇了。请大家读一读前半句，读出人们的惊讶！

4、教师：“悲哀地扇动着柔软的翅膀„„”该怎么读？

5、全班有感情地朗读这些句子。

6、配乐朗读这些句子。

五、课堂小结

教师小结：同学们，这感受人的一幕深深地印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课，我们再继续学习课文。

六、布置作业

1、抄写本课的生字新词

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标

1、继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人的一幕发生的原因。

2、总结全文，启发教育学生。

3、有感情地朗读课文。教学过程

一、教师创设语言情境，导入新课

教师：同学们，海鸥飞到老人的遗像前，悲哀地扇动着柔软的翅膀，这是多么感人的一幕，这一幕里埋藏着一位老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会认出老人的遗像，为什么会悲哀的扇动着翅膀？

二、品读句子，赞颂老人美好的行为

1、教师指名反馈：海鸥为什么会认出老人的遗像，为什么会悲哀地扇动着柔软的翅膀？

2、再读课文一到五自然段，把描写老人和海鸥的句子全画出来。

3、集体反馈。

4、品读句子，体会感情。教学建议

（1）哪句话最令你感动？为什么？

（2）抓住句子的关键词语，指导感情朗读。

（3）如果你遇见老人，你会代海鸥向他说什么？

5、教师小结：同学们，一个生活并不富裕的老人，十几年来天天到江边喂海鸥，他的行为不仅感动了海鸥，也感动了所有认识老人和不认识老人的人。

6、拓展想像：如今老人走了，海鸥感激围着他，悲哀地扇动着柔软地翅膀，会说什么呢？

7、教师小结：老人喂养了海鸥，海鸥感激他，可是，老人并没有为摄影师们做过什么，他们为什么要到江边悼念老人呢？

三、课堂小结

教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关照，它们和老人建立起朋友般的情谊，老人去世了，海鸥们也会悲伤。用你们的爱去感动那群可爱的动物吧，它们是很愿意和我们人类做朋友的。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、写一份动员大家保护动物的倡议书。板书设计

15老人和海鸥的故事

喂养 爱

老人 海鸥

信任 爱

第三篇：《老人和海鸥的故事》说课稿

《老人和海鸥的故事》说课稿

一、说教材

我所说的是语文出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元

15《老人和海鸥的故事》的第二课时。这篇文章讲述了一个感人的故事。通过学习，领悟到老人与海鸥之间的深情厚谊，让学生充分感受到人与自然之间和平相处所带来的那份珍贵的情谊。使我们读过之后不得不为人和动物之间有这样的真挚的情感而感动。

二、说教学目标 本节课的教学目标：

1、在情感朗读中感受海鸥与老人之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

2、通过对描写海鸥动作的重点词句的理解，从而认识到动物是有灵性的，它是我们的 亲密朋友，我们对他们所付出的任何一份情，都能得到他们的加倍回报。

三、说教学重难点

让学生在通过重点词语与句子的深刻理解，真切地感受到老人与海鸥那份感人至深的亲情。

四、说教学过程

（一）、复习导入，温故知新。

先让学生回忆昨天所学内容，谈谈令你感动的地方。根据学生的谈话内容，再现老人对海鸥无私的爱，为后面的海鸥对老人的深情教学做好感情基础，为感情朗读和感受海鸥对老人的深情打好伏笔。这样也利于突破教学重点。

（二）、品读课文，感悟深情。

这一环节，我是这样处理的：

1、给学生充分的自主学习和交流的时间，问题设计整合，牵一发而动全身。教学时，我没有用琐碎的问题牵制学生，而是引导学生体会重点句子：老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄虫子吃。这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。

给学生充分的自主学习的时机，让学生与文本直接对话。交流时，仍然把自主权交还 给学生，教师只是在学生交流时相机点拨、引导，“以学定教，顺学而导”的教学理念。

2、以读代讲，以读悟情

语文教学要 “以读为本，读占熬头”，特别是精读课文的阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读 悟情。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我将朗读和体会结合 起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、齐读）激起学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟 情的目的。

3、挖掘文本中的空白，注重读写结合写应成为中高年级学生阅读教学中不该淡出的环节，因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，解说省略号的意义，然后让学生去想象还会发生哪些意想不到的事情，安排学生写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。这样使我们的语文教学更有 “语文味”.4、恰当使用多媒体，让媒体为教学服务 使用悲伤的音乐渲染气氛，把学生带入到的适当的感情基调中，利于学生准确把握情感，品出情，写出情，读出情。

三、拓展延伸：搜集资料：人与动物互相关爱的故事

推荐欣赏：

<<丹顶鹤的故事>> 让我们深刻地体会到了 “人”与动物的和谐相处，保护动物应从我们每一个人做起。

评课稿

本教学设计本着以学生为本，抓住课文的重点、难点，引导学生品读重点词句，体会其 中蕴含的深厚情感。我自己认为比较出色的地方有

一、重点突出，目标明确。

我制定的目标有两个：一是要有感情地朗读课文，感受人与海鸥之间深厚的感情；二 是抓住课文的重点词句，体会句子的意思并揣摩作者是如何把老人与海之间的感情写具体 的。由于目标明确、合理，保证了整个教学过程不枝不蔓，弛张有度。

二、读悟结合，将文字形象地转化成一张张画面。

教学设计本着真正体现和谐的主题，以一个 “情”字贯穿始终，如要求学生找出描写老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话，以及老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫都形象地转化成一张张画面，悲壮画面的句子朗读，感受老人与海鸥之间的真挚感情。

虽然自己做了大量的准备工作但还是有不足之处： 1.写法的指导，缺乏语言训练指导。

2.板书设计过于简单，我认为本课板书作用发挥不全面。3教师范读安排不够，好的范读不仅能起到示范作用，还可以内化学生感受，升华文章情感。

第四篇：15 老人和海鸥的故事

老人和海鸥的故事

课前播放歌曲《海鸥》

一、导入课题，初读课文。

多么动听的一首歌曲呀，海鸥是我们人类的好朋友，有一位老人更是十几年来坚持喂海鸥，和海鸥成了真正的朋友。让我们一起走进老人和海鸥的故事，请同学们举起右手，跟老师一起写课题：（板书：15老人和海鸥的故事）

1、请同学们读课题

2、请同学们带着对海鸥的喜爱读课题

3、老人和海鸥间到底发生了一个怎样的故事呢？请同学们用疑问的语气读课题。

是啊，这到底是一个怎样的故事呢？请同学们翻到课本第57页（屏幕显示：请同学们快速读课文，读准文中的生字词语，想一想老人和海鸥之间发生了一个怎样的故事？）（学生读课文，巡视了解学生是否读懂）

二、归纳整理，感知全文。

会读书的孩子能把书读薄，我们班都是会读书的孩子，谁来说一说：老人和海鸥之间发生了一个怎样的故事？

（抓住“之间”，老人爱海鸥，退休十几年来坚持喂海鸥上；海鸥依恋老人，老人去世后，海鸥自发到江边悼念老人。板书：老人 爱 海鸥）

三、精读课文，品悟情感。

课文是如何描述老人和海鸥之间的深情厚谊的呢？（屏幕出示）

请同学们默读课文，找出你认为最能体现老人和海鸥情谊的句子，多读几遍，你能从哪些重点词语感受到什么？在句子的旁边写下来。（随机指导学生写感受，然后反馈）

a、老人爱鸟，退休十几年来几乎天天都到江边喂海鸥。他生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥：买饼干，买馒头，挖虫子……

说说你从哪些重点词感受到了什么？你能体会到老人对海鸥的爱，把这种爱放在句子中，再读一读。你们也感受到了吗？齐读。

是啊，这是一位在海鸥身上倾注了全部爱的老人，让我们来了解一下这位老人：（屏幕出示背景材料，音乐起）

海鸥老人叫吴庆恒，这是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。吴庆恒老人孤身一人，每月仅有308元退休工资。家里唯一值钱的东西是6个鸡蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角钱的公交车，而是步行十多公里进城，往往要到中午12点多才能走到翠湖。

孩子们，十几年来，天天如此，并不是每天都是艳阳高照，也许老人会遇上狂风暴雨，步行十几里让他举步维艰，但是“退休十几年来……”（读），也许老人会遇上风雪交加，把他冻得瑟瑟发抖，但是“退休十几年来……”（读），也许老人会遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身体上，但是“退休十几年来……”（读）。

老人从未放弃过，他在海鸥身上倾注了他全部的爱。让我们伴随的海鸥一起去看一看这位可敬的老人吧！（出示图片）

这就是摄影师拍下的那张在电视台播出过多次的照片，谁能用课文中的句子描述一下这张照片？你能从这张照片上感受到什么？（贫苦和简朴）

是啊，穿着过时褪色的衣服，节省下钱来为了喂海鸥，背着褪色的旧布袋，节省下钱了为了喂海鸥，一路风尘仆仆，步行而至，是为了节省下钱来喂海鸥，多么令人敬佩的老人呀，让我们带着崇敬之情再来描绘一下这位老人。看，老人又来到江边喂海鸥了，出示图和句子：老人一到江边，海鸥就飞过来，有的直接从老人手里啄东西吃。

从“一……就”“直接”这两个词，你可以看出什么？（亲密）

看，老人正在喂着这可爱的小精灵，老人满脸慈祥，一幅非常满足的幸福神情，他被一群海鸥包围着，瞧，还有几只在老人伸出的手上啄着什么，看着老人的面容，他的心情怎样？请用朗读回答老师。（出示句子）这儿的孤独你是怎么理解的？温暖又是怎么理解的呢？ 老人享受看儿孙满堂的幸福，让我们随着海鸥一起走进老人温暖的心。（读）b、刚才还有谁找到了体现老人对海鸥情谊的句子？

海鸥们吃完食物并不马上飞走，他们总是围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥手。

1、你从哪些词可以体会老人对海鸥的情谊？（盘旋、长久、挥手）

2、同学们想想，什么时候我们也会看到“长久挥手”这样的场景？（和亲人、朋友告别，舍不得离去）

孩子们，让我们带着海鸥深深的依恋，再读一遍。

3、真没想到，人和动物之间的情感竟然会如此真挚、如此深厚！海鸥对老人竟是亲人般的依恋！

c、还有哪句话能看到海鸥对老人的深深依恋？

老人去世了，摄影师们被深深地感动了，于是把老人的照片放大，装在镜框里，来到江边悼念老人，这时候，感人的一幕发生了：（读）

你从哪些词语可以感受到海鸥的依恋？（顿时、悲哀）把海鸥的悲哀写在你们的脸上，读。飞鸟无言，海鸥无法用语言来表达他们悲哀，却以它们独特的方式来表达对老人的哀悼，读。不是一日，不是一年，而是十几年啊，三千六百多个日子，老人和海鸥如亲人一样亲密，那么默契，他们的心灵息息相通，融为一体了，当海鸥们看到痛失亲人时：（读）飞翔的海鸥认出了……

这就是老人的遗容，禽有禽言，兽有兽语，如果你就是那曾经被老人喂养过的小海鸥，如今面对老人的遗容，你悲哀地拍打着柔弱的翅膀，想对老人说什么呢？

四、教师总结，结束全文

老人爱鸟，像爱自己的孩子，海鸥依恋老人，就像依恋自己的亲人，人和动物之间的故事就是被这浓浓的爱包围着，人和动物之间也可以如此和谐美好。

老人虽已故去，但他的行为却感动了千千万万的人，大家自发捐款在江边竖起了海鸥老人的青铜像，并效仿老人的做法，纷纷到翠湖边喂这些可爱的生灵。

一位普通的老人，用他的善良唤起了千千万万颗关爱动物、关爱生命的心。同学们，让我们永远记住老人和海鸥的故事，一齐再深情的读课题。板书设计：

板书设计：

第五篇：老人和海鸥的故事 教学设计

《老人和海鸥的故事》教学设计

一、创设情境

1、看视频，听歌曲《一个真实的故事》。简介：歌曲演绎的是25年前，一个叫徐秀娟的姑娘勇救丹顶鹤而英勇献身故事。这节课，我们也学习一个《老人和海鸥的故事》。

2、板书课题，齐读课题。

3、这节课，就让我们一起走近昆明翠湖边，走近老人，走进这个真实而感人的故事。

4、检查生字词预习情况。重点分析：裕、搭、幕（墓 慕 暮）

5、文中的老人给你留下了什么印象？他与海鸥之间的感情怎样？（好，让我们一起走进课文去感受感受他们之间那份深厚的、浓浓的情意吧）

二、感悟交流

（一）学习第一自然段

1、轻声读第一自然段，一边读一边想：看看从这一段中你感受到了什么？（板书：爱）

2、画关键词：是啊，老人是多么地爱海鸥！哪些词语带给你这样的感受呢？再来默读这一段，一边读一边把你找到的关键词画出来，再体会一下：这些词怎么就让你感受到老人爱海鸥呢？

（学生默读，边读边画）

3、大家都画出来了，也思考了，现在把你的感受和同桌交流一下。

（同桌交流）

4、汇报：谁想好了，和大家一起来交流一下？

引导：学生读词或句子，这个词语怎么就让你体会到老人爱鸟呢？ A、“十几年”“天天”——你怎么就从这两个词中体会出老人爱鸟？（生答）十几年是多长时间？天天又说明什么？（如果一年按365天来计算，那十年就是3650天，十几年就是几千个日子。几千个日子每一天都去喂海鸥。）

B、“并不富裕”“一直坚持”——老人的生活很窘迫。什么叫一直坚持？看

看上文，一直坚持了多长时间？（十几年）你们再读读第一句话，用心体会体会。

C“„„”：老人都给海鸥准备了哪些食物，有饼干、馒头、虫子，仅此而已?你还发现了什么？（„„）省略了什么？（我想到可能还会有面包、蛋糕、小鱼、小虾„„）从中你体会到了什么？（老人为海鸥想尽了办法，费尽了心思）老人这样精心地变换花样地为海鸥准备食物，只有自己的亲人（父母）对孩子才能做到。

5、指导朗读：是呀，老人对海鸥就像是对待自己的儿女，谁来读读这段话？（指名读）（练读）他有几个词读得特别好，谁听出来了？谁能像他这样再读一读？

（指名读）（齐读）

（二）学习第二、三自然段

1、过渡：正因为老人对海鸥倾注了全部的爱，所以他们之间才建立了那么深厚的情谊！

2、轻声读二、三自然段，一边读一边想象课文所描绘的画面，看看哪些词能让我们感受到他们彼此之间的情意？咱们一边读一边想一边画。

（学生读、想、画）

你画出了哪些词？你怎么就从这些词中感受到这种深厚情意呢？

3、汇报：（先说说海鸥的情意，再说说老人的情意）

A、“一„„就„„”：如果你去喂，会不会这样？（因为他们彼此之间已经很熟悉了，太默契了，才会有这样的画面。）

B、“直接啄”：那说明什么？

（海鸥熟悉、信任老人）

C、盘旋：什么意思？为什么要盘旋？（一圈一圈地飞，不愿离去，海鸥把老人当作了亲人。

D、长久地挥手：什么意思？为什么要长久地挥手？（长时间地挥手告别，表现出了老人对海鸥的依恋、牵挂与不舍）

4、指导朗读：让我们想象一下：老人一到江边，海鸥就亲热地飞过来，从老人的手里捉东西吃。此时，盘旋飞翔的海鸥，长久挥手的老人，构成一幅多美的画面呀！谁能一边想象画面，一边把你的感受读出来？

（练读，指名读二三段）

（三）（学习第四自然段。）老人喂海鸥时的情景被几个摄影师遇见了，他们给他拍了一张照片，这是怎样一位可亲可敬的老人啊？文中有一段老人的外貌描写，谁找到了？

（读一读原文）

（四）透过这些文字的描写，这位老人给你留下了什么样的印象？

（老人很苍老、老人身体状况不好、老人很善良„„）

（五）（图片 配乐）大家看，这就是海鸥老人——吴庆恒。老人孤身一人，是昆明一家化工厂的退休工人，每月仅有308元的退休工资。他舍不得坐5角钱的公交车，每天都是步行十多公里进城，往往要到中午12点多才能走到翠湖；喜欢听戏的他连十几元钱的收音机都舍不得买，却把家里好吃的东西都带给了海鸥；老人病了，每月的开销多了些，给海鸥们买东西的钱就少了，于是，老人就去饭馆里捡拾别人丢掉的食物；据说，吴庆恒老人病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱的”家当，居然只有六个鸡蛋，而那正是他准备给海鸥们制作“鸡蛋饼干”的！(停顿、留白)

（六）就是这样的一个老人，演绎着人与动物之间爱的故事。听了老师的讲述，你的心一定不再平静，把你此时此刻的感受读出来。

(指名配乐读一二三段)

（七）（学习第五自然段。）就是这样一个老人，十几年如一日地喂海鸥，从未间断，可有一段时间，他却没有来，究竟发生了什么事呢？快速地浏览第五自然段，从中你了解到了什么？（去世、孤身一人、多年来坚持）

（八）想象：想一想：“多年来”是多少年？联系第一自然段。（十几年）是啊，十几年，几千个日子，几万里路程，天天坚持。

在这几千个日子里，也许有一天北风呼啸，雪花纷飞，可是他——（提示）也许有一天大雨滂沱，可是他——（提示）也许老人重病在身，可是他——（提示）

（你看他步履蹒跚，虚弱地 坐在翠湖边，身体几乎弓成了一条曲线。）想象的真好！

（九）学习第六自然段

1、摄影师被深深地感动了，于是他们把老人的照片放大，来到江边悼念老人。

（谁来读第六自然段？）

2、（图片）你们看，海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属；照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个日子的“儿女”们。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是在为老人守灵。它们也在用自己的方式悼念老人。

（板书：悼念）

3、摄影师眼含热泪，拍下了这感人的一幕：

（1）是啊，扇动的翅膀在悼念老人，悲哀的鸣叫在悼念老人。这时候，感人的一幕发生了（男生读）„„

（2）阴沉的天气在悼念老人，飞溅的水花在悼念老人。这时候，感人的一幕发生了（女生读）„„

（3）天上的白云在悼念老人，沉静的大地在悼念老人。这时候，感人的一幕发生了（一起读）„„

三、总结升华

老人虽已逝去，但他的行为却感动了千千万万的人，大家自发捐款在江边竖立起了海鸥老人的青铜塑像，表达对老人的告慰和敬仰；人们效仿老人的做法，纷纷来到翠湖边喂这些可爱的生灵，看，这就是翠湖旁海鸥翔集的场景。（点击图片）老人的雕像，依靠在翠湖旁，他微笑中若有所思。海鸥老人吴庆恒，如果有来生，希望他永远有微笑，永远都和海鸥做朋友，让生命更光彩更伟大！同学们，一位普通老人用他的善良唤起了千千万万颗关爱自然，关爱生命的心，让我们永远铭记《老人和海鸥的故事》吧。