儿童对色彩的认知心理

第一篇：儿童对色彩的认知心理

儿童对色彩的认知心理

年龄与色彩

据心理学家研究表明:年龄为2~3岁的幼 儿期儿童喜爱艳丽明快的颜色,尤其是对比明显的颜色,有部 分孩子对新鲜颜色的偏爱程度会持续整个儿童阶段。因此,为 这一年龄段的儿童做设计时,应更多地使用明度高与纯度高的 色彩。实践证明,儿童在红、橙、黄、绿、蓝、紫、棕、黑、白、灰等 10种颜色中,儿童更多地偏爱红、黄、绿色,较少偏爱黑、灰、棕 色。儿童在1~5岁期间,对颜色爱好的差异并不显著,但6岁 之后,还表现出性别差异。男性最喜爱黄、蓝两色,其次是红、绿两色;女性则最喜爱红、黄两色,其次是橙、白、蓝三色。充满 童趣的女孩们钟情于浅色调,而男孩们认为深色或稳重色调较 适合他们。据丁秀玲研究儿童色彩感受结果表明: 65%的4岁 儿童能感受到色彩的冷暖性。随年龄增长, 5 ~6岁儿童色彩感受度己达到74%和 77%,但就整个学前阶段儿童而言,儿童普遍表现为喜欢暖色 调。儿童从4岁开始就己具有相当明显的先天直觉美感,因而 对色彩均衡和谐也有较好的感觉,其百分比为4、5、6岁儿童分 别为78%、61%、70%,从中不难看出4岁儿童比5、6岁儿童具 有更强的审美感受。另外,儿童的审美趣味会伴随年龄增长表 现为由色彩鲜艳、对比强烈向协调、柔和方向转变。因而,为年 龄大一些的儿童作设计时色彩对比应有所调整[2]。1.2 儿童对玩具包装图形的识别能力 儿童的内心世界是相当丰富精彩的,他们具备超乎常规的 想象力,他们对万物充满了好奇,哪怕是一块斑斓的色彩、一个 古怪的图形、一根弯曲的线条,都会令他们驻足半晌,想象联 翩。研究表明: 6~7岁儿童的空间知觉一般己有所发展,在形 状知觉方面,他们一般都能辨认正方形、长方形、圆形、菱形、三 角形等等。当儿童接触到产品自身或包装上的图形时,总是和 具体事物联系在一起来认识,他们常把不熟悉的抽象图形与具 体实物联系在一起认知。如果是熟知或熟悉的图形,他们马上 会迷上一段时间去观察和想象其情景内容[3]。现在市场上儿童食品包装从食品本身固有的颜色出发，对其色彩进行提炼与升华，看上去更加五彩缤纷、生动活泼，很能吸引儿童的视线。在色彩设计上。儿童食品就大多采用鲜红、嫩黄、金色、苹果绿、淡紫或玫瑰色等。因为三原色、对比色搭配比较适合儿童的视觉心理，也能影响到儿童的色彩记忆。每种色彩都会给人不同的味觉暗示，关于色彩的感觉，日本色彩学家内藤耕次郎通过实验得出甜是黄、白、桃红，酸是绿色，苦是茶、灰、黑，咸是白、蓝、茶、青色。色彩学家埃斯比尔克的实验结果为：甜是橙红，酸是绿色、蓝绿色，苦是黑色，咸是蓝色。哥林支的实验结果为：甜味是粉红，酸味是绿，苦味是蓝紫色，咸味是蓝色。包装色彩直接影响到儿童对食品口味的选择，因而要在理解色彩味觉特点的基础上进行色彩设计。答案补充

有人作过统计：儿童大多喜爱极鲜艳的颜色。婴儿喜爱红色和黄色，4～9岁儿童最喜爱红色，9岁的儿童又喜爱绿色，7～15岁的小学生中男生的色彩爱好次序是绿、红、青、黄、白、黑；女生的爱好次序是绿、红、白、青、黄、黑。随着年龄的增长，人们的色彩喜好逐渐向复色过渡，向黑色靠近。也就是说，年龄愈近成熟，所喜爱色彩愈倾向成熟。这是因为儿童刚走入这个大千世界，脑子思维一片空白，什么都是新鲜的，需要简单的、新鲜的、强烈刺激的色彩，他们神经细胞产生得快，补充得快，对一切都有新鲜感。随着年龄的增长，阅历也增长，脑神经记忆库已经被其他刺激占去了许多，色彩感觉相应就成熟和柔和些。2．色彩心理与职业有关 体力劳动者喜爱鲜艳色彩，脑力劳动者喜爱调和色彩；农牧区喜爱极鲜艳的，成补色关系的色彩；高级知识分子则喜爱复色、淡雅色、黑色等较成熟的色彩。

性别与色彩

一般来说，男性多用稳重沉着的色彩，色彩变化不大；女性则多用华美鲜艳的色彩，色彩变化万千。女性多少有些幻想气质，罗曼蒂克的色彩，往往最能触动她们善感的神经。女性的优雅与柔媚，需要梦幻般的色调来表现。最常用的色彩有苍白、浅色和带浅灰的色调，常用的色彩有清晰的粉红、带黄的粉红，这是表达甜美的梦；奶油色和柠檬黄，表达女性的肌肤和柔媚的性情。还有一些多彩的苍白色调，如稍黯淡的绿色、浅青色、淡紫色，这适合表达五彩斑斓的梦境。还有透明感的灰褐色、银灰色，表达透明的知性美。但是近些年来男女服装用色的距离越来越接近，女装男性化和男装女性化的情况经常可以看到。地域与色彩

在我国古代，天人合一的思想同样体现在传统的色彩文化上。“天有六气，发有五色”。“五色”是色彩的本原之色，是一切色彩的基本元素。《周礼·考工记》曰：“画缋之事，杂五色。东方谓之青，西方谓之白，南方谓之赤，北方谓之黑，天谓之玄，地谓之黄。”在战国时期，五色被认为可与五行、五时、五声、五态互相对应，相互转化，而这里的五气指寒、热、风、燥、湿，五时指冬、夏、春、秋、长夏，由此可见，古人已经把色彩和自然气候联系起来，把它们看作一个可以相互转换、彼此依存的整体。

第二篇：色彩心理效应（定稿）

色彩心理效应

人的感觉器官是互相联系、互相作用的整体，任何一种感觉器官受到刺激以后，都会诱发其他感觉系统的反应，这种伴随性感觉在心理学上又称为“共感觉”或“通感”。

一、颜色与情感颜色具有使人产生某种心理联想和唤起某种情感的作用，在特定的颜色情境中经常发生某些带有情感色彩的事，这与颜色的心理效应有关。一般来说，每一种颜色都与一些相应的情感相联系。白色一般会使人想到清洁、纯洁、神圣、诚实。黑色是夜晚的象征，会使人产生罪恶、悲哀、压抑、死亡、庄重的感觉。红色具有刺激人的生理欲望的作用，同时与温暖、危险、争斗、愤怒相联系，红色还有吉利、吉祥、好运气的意思。黄色表示愉快、舒适，同时也可能使人产生富裕、高贵的联想。绿色是生命的象征，容易使人产生和平、充满生机以及平静、安宁的感觉。蓝色与广阔的天空和大海相联系，会使人联想到遥远、冷淡、寂寞、朴素。紫色可以使人联想到优雅和威严，还有优美、满意、希望、生机的感觉。对于颜色的情感效应，卢基以12种彩色为例做过专门的实验研究，受试者的判断结果见表1。表1 颜色与情感的联系 黄绿

绿色

青绿 青色

青淡紫

黄橙

黄色

淡紫

紫色

深红

绯色

浓橙

安静

32 23 21 17 6 6 6 1 0 0 0

严肃 0 6 30 45 0 0 54 48 10 0 0

兴奋 28 32 11 0 55 53 0 3 41 56 59

二、颜色与心境（情绪）我国心理学家马谋超曾经对青年进行过关于颜色与心境联系方面的调查，发现，在日常生活中，人们已经把特定的颜色同一定的对象以及心境或情绪体验联系起来。红色同节日喜庆连在一起，另外还同火、血、危险建立起联想；橙黄引起阳光明媚、充满希望的感受；绿色使人想起春天、万象更新的景象；蓝色与天空、海洋发生天然的联系；洁白更容易与纯洁对应；灰黑则令人伤感不安详见表2。表2 颜色与心境、对象的联系颜色名称 心境或情绪体验

联想的对象

红

振奋（兴奋、激动）、喜悦、幸福、朝气蓬勃、热烈占69.2%；危险、不安占8.2% 红旗、红衣服、节目、喜事、太阳、红花占51.6%；血、火、信号灯、危险标志占29.4% 橙

喜悦、轻松、幸福、希望、爱慕、朝气蓬勃、温暖占52.7% 橘子、水果占56.7% 黄

幸福（喜悦）、轻松（明快）、朝气蓬勃、振奋、爱慕占35.8% 服装、丰收的田野、家具占31.4% 绿

轻松、希望、朝气蓬勃（有生机）占49.1% 草（草原）、树叶、春天的田野、森林、植物、青山绿水占71.8% 蓝

轻松、安静占25.9% 蓝天、海洋占83.5% 紫

冷淡、严肃、寂寞、不安忧郁、消沉占30% 紫花、服装占34% 白

纯洁占45%；安静占13% 白雪、医院、白衬衣、白衣战士、白花占50.3% 灰

消沉、失望、冷淡、忧郁、不安、伤感占61.4% 阴天、灰衣服、灰建筑物占51.9% 黑

严肃、恐惧、悲伤、不安、伤感、寂寞、忧郁占52.7% 黑夜、黑衣服、黑纱、丧事、追悼会占80.8%

三、颜色与生理色彩的直接性心理效应来自色彩的物理刺激对人的生理发生的直接影响。心理学家对此曾经作过许多实验。他们发现，在红色的环境中，人的脉搏会加快，血压有所升高，情绪兴奋冲动。而在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。冷色与暖色是依据心理错觉对色彩的物理分类，对于颜色的物质性印象，大致有冷暖两个色系产生。波长长的红光和橙光、黄色光，本身有暖和感；相反，波长短的紫色光、蓝色光、绿色有寒冷的感觉。冷色与暖色除去给我们以温度上的不同感觉外，还会带来其它一些感受。比方说，暖色偏重，冷色偏轻；暖色有密度强的感觉，冷色有稀薄的感觉；冷色有退却的感觉，暖色有逼近感。这些感觉都是偏向于对物理方面的印象，而不是物理的真实，它属于一种心理错觉。

四、颜色与行为颜色引起的物质性的心理错觉，是艺术家或设计家最可利用的手段之一。有一个生动的例子：1940年，纽约的码头工人因搬运的弹药箱太重而举行罢工，一位颜色专家出了个主意，把弹药箱的颜色改漆为浅绿色，弹药箱的重量并未改变，但颜色使工人觉得它变轻了，罢工终于停止了！颜色提高了劳动效率。一般来说，在狭窄的空间中，若想使它变得宽敞，应该使用明亮的冷调。由于暖色有前进感，冷色有后退感，可在细长的空间中远处两壁涂以暖色，近处两壁涂以冷色，空间就会从心理感到更接近方形。对策：我们知道，处于升学考试阶段的考生，对外界的反应一般都是比较敏感的，因此色彩对他们的影响也会更大一些，作为家长可以很好地顺势利用色彩的变化去潜移默化他们，这比你单调的说教可能不知好多少倍。比如你家的孩子情绪波动比较大，你不妨改变一下家里的色调，把家里的色调布置成蓝色或绿色，如果你想鼓起学生的斗志，那么就把家里的色调布置成以红色为主色调，有的家长可能会感到犯难或困惑，家里的色调怎么改变呀？难道要重新粉刷一遍？其实，用不着那样麻烦，你只需要改变一下家里的窗帘颜色，或换一个灯罩。

五、颜色与音乐在音乐领域里，最知名的就是俄国作曲家，史克里雅宾（A。Scriabin，1872－1915）。他将色彩与音调的共生感觉谱进他的第五交响曲，一个“音乐与色彩水乳交融的构想”。他并精确地罗列了曲调、每秒震动次数和色彩的对应表：B调

490次

珍珠蓝

A调

447次

绿色

G调 405次

偏玫瑰红的橙色

升F调

383次

水蓝色

F调

362次

暗红色

E调

341次

珍珠白和月光的闪烁

升D调

319次

森林的钢铁之光

D调

298次

黄色

升C调

277次

紫色

C调

256次

红色

康丁斯基（W.Kandiski，1866－1944）指出我们不仅能从音乐中“听见”颜色，并且也能从色彩中“看到”声音：黄色具有一种特殊能力，可以愈“升”愈高，达到眼睛和精神所无法忍受的高度，如同愈吹愈高的小喇叭会变得愈来愈“尖锐”，刺痛耳朵和精神。蓝色具有完全相反的能力，会“降到”无限深，以其雄伟的低音而发出横笛（浅蓝色时）、大提琴（降得更低时）、低音提琴的音色；而在手风琴的深度里，你会“看到”蓝色的深度。绿色非常平衡，相对于小提琴中段和渐细的音色。而红色（朱砂色）运用技巧时，可以给予强烈鼓声的印象。这种通感并不只发生于视觉与听觉之间，还发生于嗅觉、触觉甚至味觉之间。对策：现在，听音乐是大多数学生都乐于做的一件事情，经常是边做作业边听音乐，真是让人头痛，其实，我们也可以利用这一点来引导他们，如果学生做作业慢腾腾的，你不妨为他选一些红色（C调）的音乐，如果学生做作业急躁，不妨建议他们听一点蓝色（B调）或绿色（A调）音乐。

六、颜色与味觉饮食文化讲究色香味俱全，其中色彩排在首位，色彩可以促进人们的食欲，有色彩变化搭配的食物容易增进食欲，而单调或者杂乱无章的色彩搭配则使人倒足了胃口。不同彩色光源的照射也会对食品色彩产生很大的影响，从而引起人们不同的食欲反映，农贸市场中许多出售肉食的摊位用红色玻璃纸包裹灯泡用红色灯光照射食物，就是为了使肉食看上去更加新鲜，引起人的食欲。这是家长们需要做的了，学生不想吃东西，不是没有胃口，而是你做的菜可能“色”。性格的倾向:

1.红色 代表人的征服欲与男子汉气概的颜色。喜欢红色的人大都有野心，会积极地争取想要得到的东西，是行动型的人。对工作也是热情高涨，但是过于兴奋时可能回对周围的人具有攻击性,红色代表着激情和光荣,红色代表永不言败的精神气质.2.蓝色 大海的象征，是代表沉稳与女性气质的颜色。喜欢蓝色的人性格上都很沉着稳重，而且诚实，很重视人与人之间的信赖关系，能够关照周围的人，与人交往彬彬有礼,蓝色代表博大胸怀,用不言弃的精神.和谐世界.3.黄色 代表活泼、明快与温暖的颜色。喜欢黄色的人性格开朗外向，而且有着远大的理想。他们希望显示出自己的性格，但有时候做事会有些勉强,黄色代表传统气息.4.绿色 代表自信心、稳健与优越感的颜色。喜欢绿色的人比较稳重，是忍耐力很强的类型。很注意与周围环境的调和，但是在有必要贯彻自己想法的时候，也能够冷静地表达出来.绿色代表健康,自然,人与自然的相互和谐.5.茶色 代表家族、家庭、温馨的环境和安全感的颜色。喜欢茶色的人温和宽厚，是有协调性的类型。他们很善于处理人与人之间的关系，一般来说在有烦恼的时候可以去找这一类型的人谈心,茶色也代表了一种特殊的文化,茶道.6.紫色 这种颜色代表感性的、神秘的、情欲的事物。喜欢紫色的人很浪漫，是富于感受性的类型，性格细腻，富有个性。在某些方面会显示出自我陶醉的特征.紫色更代表了一种特殊的理想主义.7.灰色 是代表沉静、优雅、寂寞的颜色。喜欢灰色的人多数以自我为中心，对他人不感兴趣。有时会显得优柔寡断，对他人依赖性强.灰色也代表了颓废,陈旧,象征着一种去旧成新的特殊意味.8.黑色 是代表断绝念头、屈服、拒绝、放弃的颜色。喜欢黑色的人独立性强，有很强的改变现状的愿望。他们是十分努力上进的人，但有时没有常性.黑色代表神秘,无所不能的力量!.七、颜色与嗅觉色彩与嗅觉的关系大致与味觉相同，也是由生活联想而得。从花色联想到花香，根据试验心理学的报告：通常红、黄、橙等的暖色系容易使人感到有香味，偏冷的浊色系容易使人感到有腐败的臭味。深褐色容易联想到烧焦了的食物，感到有蛋白质烤焦的臭味。这是家长们需要做的了，学生不想吃东西，不是没有胃口，而是你做的菜可能“香”。色彩与心理现象是密切相关的，色彩的心理效应在生活经常见到。设计师或艺术家来说，更要对色彩的心理效应应该有个清楚的认识。

一、色彩的本质人们能够看到色彩必须有三个过程, 即光 眼神经。光线进入人的视网膜后, 视神经受到光线刺激, 转化为神经冲动, 将信息传给大脑视觉中枢,产生色彩感觉。1666 年, 物理学家牛顿通过三棱镜证实, 日光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、紫等色光, 这些光的波长不同, 红光波长最长, 紫光波长最短。物体之所以呈现不同的颜色, 一个重要原因就是它们吸收太阳光是有选择性的。例如: 红色物体吸收了日光中的橙、黄、绿、蓝、紫等光线, 反射大部分红光,因此我们看到这个物体呈现红色。当然物体的颜色还与投射光、环境光等因素有关。大部分色彩都具有色相、明度、纯度三种性质。A.色相: 指色彩的相貌, 即区别不同色彩的特征。不同的色相波长不同。红色的色相就是我们看到的红色, 绿色的色相就是我们看到的绿色。B.明度: 指色彩的明暗程度。白色明度最高,黑色明度最低。C.纯度: 指色彩的鲜浊程度, 也称饱和度。以上三个因素中任何一个改变, 该色彩的心理效应就会发生相应的变化。

二、色彩的心理效应视觉器官在接受外界色彩刺激产生直觉映象的同时, 也会自动地引发对应的思维活动, 比如情绪、感情、精神及行为等, 我们称之为!色彩的心理效应?。色彩心理活动包括三个方面: 色彩表情, 色彩联想, 色彩象征。我们从这三个方面逐一分析。1.色彩表情!表情?一词原指人的面部变化表现出内心的思想和情感状态, 即喜、怒、哀、乐等, 色彩表情是指色彩给人带来的情感或精神上的某种愿望。我们以红、橙、黄、绿、蓝、紫等色作为剖析色彩表情的基本对象, 因为纯正而洗练的色彩更富于平衡, 庄重的中性色彩品质, 是探究色彩表情的典范。(1)红色的表情特征在可见光谱中, 红色光波最长, 属于积极、扩张、外向的暖调区域的色彩。因此它对人的视觉冲击力最显著, 最引人入胜。红色在高纯度的状态下, 它传递热烈、喜庆、吉祥、兴奋、残酷、危险等信息。红色穿透空气的能力最强, 辐射直线距离较远,视觉对其反应最为灵敏。于是, 红色用于表示危险的信息, 被普遍用于表示禁止通行的信号灯, 信号牌, 信号旗等色彩的标志。此外, 心理学家发现红色光波除刺激视觉外, 还可刺激脑垂体, 导致激素大量增生, 从而促使肌肉机能和血液循环加速, 引起兴奋的感觉。这一点也被运用在体育比赛前, 教练为了鼓励队员在赛场中奋力拼搏, 常常把队员集中在红色的环境中作赛前动员, 起到鼓舞士气的作用。这一心理效应其实早在人类茹毛饮血的时代就被人们所领悟。原始人在狩猎和战斗中, 常把身体涂上红色, 来鼓舞自己, 恐吓敌人。在非洲、南美等地的土著民族, 红色也被视为生命的象征。他们在死者的遗体上涂上红色, 以祈祷死者得到永生。在中国, 红色意味着信誉, 自古以来, 中国人加盖的印章都是红色的。我国2008 年奥运会的会徽就使用红色印章图形, 象征中华民族的信誉和决心。当红色与其他色彩并置, 就会表现出迥然不同的个性。例如: 深红色底上的红色发挥平静和熄灭热度的效果;橙色底上的红色黯淡且缺乏朝气;在黄绿底上, 红色变成一个冒失、粗鲁的闯入者;在蓝色底上的红色如同炽热燃烧的火焰, 具有要燃烧一切的热望与冲动;黑色底上的红色发出难以遏止的热情。红色的三要素中任何一个因素改变, 就会使它发生很大变化。当红色混和蓝色便成为紫红色, 在西方紫红色意味着宗教信仰之爱。红色加入黄色成为橙红色, 象征着力量、精神、快乐的情感。纯红加入白色成为粉红色, 让人联想到爱情、甜密、温和、娇柔、健康、愉快等。纯红加入黑成为深红色, 展现出消极意味。(2)橙色的表情特征橙色是波长仅次于红色的暖调色彩。它也具有使人血液循环加快, 肌肉机能增强的特性。它是红色与黄色的中和色, 对视觉刺激虽不及红色强烈, 但其明度偏高, 视认性和注目性颇高。它是十分欢快活泼的色彩。橙色纯度最高时使人感到光明、华丽、富裕、丰硕、成熟、甜蜜等诸多的感觉。自然界中果实的颜色多为橙色, 如川橘、脐橙、稻谷、京柿等。因此这种色彩常让人感到饱满、成熟、充实, 而且使人感到香甜, 引起食欲, 因而许多食品包装采用橙色。橙与蓝两色相配, 最能展示它那迷人、响亮的个性以及太阳般的光辉。橙色稍加入黑或白色, 成为一种稳重、含蓄而又明快的暖色。但它加入过多黑色成为深橙色, 会显得沉着、安定、拘谨。若加入过多的白色, 成为淡橙色, 呈现出细腻、温馨、香甜等令人惬意的色彩意韵3)黄色的表情特征黄色波长居中, 但光感是所有色彩中最明亮的。与橙色相比, 黄色显得轻薄一些。它在高明度下保持很强的纯度,黄色的灿烂、辉煌, 孕育着太阳般的光辉, 因此象征着光明和希望。它又代表着权力和欲望等诸多寓意。在欧洲,黄色是忌讳的色彩, 因为圣经中记载出卖耶稣的犹大喜欢穿黄色的衣服, 所以黄色在基督教徒眼中就意味着背叛与无耻。在日本, 黄色被认为是太阳的色彩, 它具有驱寒保暖的功效。在中国, 黄色有着特殊的意义, 中华民族是炎黄子孙, 世代生息繁衍在黄土地上, 中国文明的发源地是滚滚的黄河水, 孕育了中国人的黄皮肤;黄色是封建社会皇权的象征, 只有至高无上的皇帝才能使用黄色。黄色还带有宗教的色彩, 在佛教、伊斯兰教的建筑物或用品上经常看到它。(4)绿色的表情特征绿色光波恰具中央, 其明度不高, 视觉刺激不大, 对人的生理作用及心理反应显得平静温和。人类世代生息在绿色的大自然之中, 所以对绿色的认识与领悟最为深刻久远。最纯正的绿色蕴涵着生命、和平、青春、希望、公正、安逸等情感含义。在欧洲, 绿色又有嫉妒、稚嫩的意思。中国京剧脸谱中的绿色代表着恐怖和残忍。在伊斯兰教文化中, 绿色意味着繁荣。在设计界中, 绿色设计的概念有着深刻的含义, 是促使人类及其所依存的环境得到持续发展的设计思想。绿色宽容博大, 渗人蓝色, 给人以清秀、凉爽、幽静、深远;渗入黄色, 它变得生机勃勃;渗人灰色, 它是一种宁静平和的色彩;而渗人白色则淡化成浅绿色, 表露出宁静、清凉、舒畅、飘逸、轻盈的感受, 它用于夏季饮料、食品包装设计上, 显得极其清爽宜人。(5)蓝色的表情特征蓝色波长较短, 属于收缩、内敛的冷调色彩。它的视认性与注目性都较弱。蓝色是三原色(红、黄、蓝)之一, 其色性富有纯正而高贵的特质。蓝色是博大的色彩, 天空和海洋都是蔚蓝色, 它标志着理智、深远、永恒、信念等含义。中国人自古对蓝色情有独钟, 一贯把蓝色当作典雅、朴素、庄重的色彩, 建立了具有民族风情的文化系列,如蓝花瓷、蜡染、景泰蓝等都以其渊源流长的历史和丰富的内涵向世人昭示中华民族文明的博大精深。在欧洲,蓝色是纯正与高贵的标志, 常用来描绘圣母的衣裳。蓝色在淡紫色底上呈现出空虚、无能的意向;红色底上的蓝色, 鲜亮迷人;黄色底上的蓝色, 显得沉着而自信;蓝色加白淡化成浅蓝, 意味着轻盈、清淡、高雅、透明、飘渺等感觉;深蓝色则显得沉重、悲观、朴素、幽深之情。(6)紫色的表情特征紫色波长最短, 是色相环中最黯淡的一个, 它的明度和注目性最弱。紫色的这种特性把人们的思绪引导到一种深沉庄重的精神境界之中。纯度极高的紫色表现出高贵、庄重、虔诚、神秘、压抑、傲慢等心理感受。在我国, 紫色有着褒贬不一的含义。早在春秋战国时, 孔子云:!紫夺朱, 恶者。?他认为紫色是不祥之色。但后来随着佛教的传入,紫色被认为是祥瑞之色。2.色彩的象征(1)等级制度的色彩象征以色彩标明一个人的尊贵卑贱, 是色彩象征的重要功能。在中国封建社会, 鲜艳色彩只允许统治者使用, 普通百姓只能用青、白、黑等色, 黄色是帝王的专用色, 它代表至高无上的权利, 其他官员的服装色彩也根据官级的高低有严格的规定。在欧洲, 王侯显贵极其青睐象征高贵的紫色。它之所以倍受青睐, 重要的原因是紫色是从不易捕捉的海洋生物中提炼而来, 物以稀为贵, 其价值等于白银。而黄色在西方人眼中是最低贱的色彩。(2)宗教信仰的色彩象征世界各地各民族的色彩准则和习惯大都是从宗教思想中获取的。世界三大宗教无不充溢着浓郁的象征主义色彩的气息, 并且风格各异, 耐人寻味。在基督教中, 上帝是光, 金黄色代表上帝, 白色象征纯洁与灵魂, 蓝色昭示信息与神圣, 绿色标志永恒与希望, 紫色显示高贵与权利, 黑色表示悲怆与邪恶。在佛教中, 金黄色与黄色昭示着乐土西天的超脱之色, 僧侣袍服为黄色, 佛家称金身。因为黄色与金色具有超然物外、万事皆空的内涵。然而, 佛教由于宗派不同, 也有差别。我国西藏信奉喇嘛教, 他们的袍服为偏紫的红色,它意味着虔诚与奉献, 高尚而无私。在伊斯兰教中, 绿色被释义为永恒乐土的色彩,而黄色象征灾害或死亡之色。黑色是顺从、谦逊、端庄的标志。穆斯林妇女外出要头裹黑色披巾, 体现严谨贞洁的宗教思想。3.色彩的联想视觉在接受外界色光刺激的同时, 还会唤起大脑有关色彩记忆的痕迹, 并自发地与过去视觉经验联系在一起, 经过分析想象, 形成新的情感体验或新的思想观念, 这一过程叫色彩的联想。它会因人们的年龄、性别、文化修养、职业等因素的不同而有所差别。联想又分为具象联想、抽象联想、共感联想。(1)具象联想色彩的具象联想是由色彩想到客观存在的具体事物色彩的具体联想形式。如看到草绿色就联想到草坪, 看到蓝色就联想到蓝天和海洋。未成年人多富直观感性的色彩具象联想。科学家根据调查, 分析色彩对人的具象联想。(2)抽象联想色彩的抽象联想是指由观看的色彩直接想象到某种富于哲理、抽象性概念的色彩的心理联想形式。成年人多富抽象理性的色彩联想。科学家根据调查, 分析色彩对人的抽象联想。(3)共感联想共感联想是指色彩视觉引导出其他领域的感觉或反向心理联想形式。分析色彩对人的共感联想。综上所述, 色彩在我们的生活中是不可缺少的,更是不容忽视的。色彩实验表明, 人们在观察物体时, 首先引起视觉反应的是色彩, 前20 秒钟, 人对色彩的注意力约占80%。我们可以利用色彩的心理效应为我们的生活服务。例如, 在展示设计中, 用明度高、反差小的色彩陈列女性、婴幼用品能够营造一种温馨、洁净、含蓄的情调。男性用品则可用明度低、反差大的色彩陈列, 会给人以明快、厚重、有力之感。色彩是深奥无边的大海, 色彩的心理效应是那奇妙的涟漪, 诱惑着我们去探索它的奥秘所在。

第三篇：色彩心理教案

《色彩的心理感知》

一、课题：色彩的心理感知

二、教学目标：

1、通过课堂教学，使学生能够较全面地掌握色彩专业知识。

2、通过了解色彩心理感知特性，为以后的创作、写生、艺术设计等奠定坚实基础。

3、培养学生色彩的敏感度及运用色彩语言表现情感的能力，提高色彩修养及色彩的审

美品味。

三、课时安排：一课时

四、教学重点：

使学生认识色彩心理感知特性。.五、教学难点：

1.如何具体运用这些特性原理来协调色彩达到预期目的。

2.进一步提高他们整体观察色彩的能力、审美判断能力和表现能力。

六、教学参考书：

《色彩构成》

安徽美术出版社

雍自鸿编著

七、教具准备：

相关例图资料、范画、等。

八、教学过程：

一、以提问导入

师问：大家已经上了一段时间的色彩课，那我想问问大家，我们平时最常看到的有哪些色彩？

（学生答）

师问：请问××同学，那你最喜欢什么颜色？为什么？

（学生答）

师问：×××同学，你最喜欢什么颜色的衣服？配什么颜色的裤子？觉得这样的色彩搭配好看吗？为什么？

（学生答）

老师总结，引入新课。

二、组织教学:

（1）回顾所学知识：（根据情况）

①“色彩三要素”——色相、明度、纯度；

色相:色彩的相貌，以色彩的名称体现；

明度：色彩的明暗深浅程度；

纯度：又称彩度、饱和度等。指色彩的鲜艳、灰浊的程度。黑、白、灰可以看作是彩度为零的彩色；

色性—色彩的性质，冷暖倾向；

三原色（红、黄、蓝）；

三间色（红加黄—橙，黄加蓝—绿，红加蓝—紫）；

补色，在色环上呈180度角对应的一对色，典型补色有红－绿、蓝－橙、黄－紫三对；

复色：用间色调和的色；

色调：多种颜色相组合后，所产生的的整体的色彩效果。

②色彩的对比

把两种或两种以上的色彩并置在一起时，由于色彩各自的明暗、灰艳等程度的不同而显示出差异，这种差别的大小决定了色彩对比的强弱，可以说，差别是对比的关键。

色相对比（根据色相之间存在差异的大小，可以把色彩分为同类色、领近色、中差色、对比色、补色。）

明度对比、纯度对比、面积对比、形状对比、位置对比及以上因素的综合运用。

③色彩调和

是指两种或两种以上色彩的有秩序，协调的组织搭配，达到视觉上的和谐和心理上的平衡。调和的目的就是让色与色相互关联起来，求得画面色彩的多样统一。

1）渐变推移法2）循环重复法3）主色调调和4）面积调和5）互混调和6）隔离调和

（2）引入新课

师：大家对上节课的内容掌握的很到位，这说明课后有复习消化，很好！这些色彩构成原理很关键，它是色彩学的重要组成内容。在此基础上，我们还需要知道一些色彩的特性，这就是我们今天要讲的内容是——“色彩的心理感知”

板书“色彩的心理感知”

师说：当我们看到色彩时，会引起许多不同事物的联想和不同情感的反映。这种反映和人的生活阅历及知识的积累有关，不同文化，地域，年龄，性别的人有着一定的差异性，但还是存在着一定的基本共性。比如，色彩的冷暖感。

板书

一、色彩的共感觉

1.冷暖感

师问：大家觉得让自己感觉温暖的有哪些颜色？

（学生答）

师问：那感觉寒冷或者凉爽的有哪些颜色？

（学生答）

师说：很对，这是为什么呢？因为红色、橙色让人联想到太阳或别的燃烧的物体，有温暖感，所以称作暖色；而蓝色、蓝紫容易让人联想到冰川、河流、海水，给人清凉、冰冷，所以称为冷色。色彩的冷暖并不具有绝对性，它是相对的。同是冷色，湖蓝就要比群青感觉暖些，黄绿又比深绿暖些；同是暖色，橙红比中黄要暖，大红要比玫瑰红看起来暖些。这也就是我们平时说的色性。除了冷暖感，不同的色彩还让人产生软硬轻重感。

板书2.软硬轻重感

师说：（出示图）大家请看图，对两幅图有什么印象？

（学生答）

师说：这与色彩的明度、纯度有关。纯度高、明度低的颜色让人感觉硬而且重，纯度较低而明度高的颜色有柔软感、轻飘感。

板书3.空间距离感

师说：色彩可以使人感觉进退、凹凸、远近的不同，（出示图）一般暖色系和明度高的色彩具有前进、凸出、接近的效果，而冷色系和明度较低的色彩则具有后退、凹进、远离的效果。对比强烈的色彩也有前进的感觉，而对比弱的色彩则有后退的感觉。

师问：色彩还可以引起我们对其他事物的联想。白色让大家想到了什么？那么红色又让人想起什么？

（学生答）

板书

二、色彩的联想与象征

师说：大家的联想的确很丰富，白色让人想到雪花、白兔、白云，想到干净、纯洁、朴素，有安静的感觉。红色可以联想到太阳、夏天、火把等，感觉到热情、兴奋、喜悦、热闹、紧张、吉祥等情绪、氛围；黄色——月亮、香蕉、光明、开心等；灰色——路面、水泥、抑郁、黯淡、沉着、柔和、哀伤、中庸等。如上所述，让我们想到具体事物的联想是具象联想，而产生希望、热情、紧张等情绪的联想叫做抽象联想，我们产生的听觉、味觉、触觉上的感受如酸甜感、粗糙感等联想叫做共感联想。我们人类在长期的生产、生活实践和社会活动的积累，使得某一类色彩总是伴随着某些相关的感觉共同出现，常常会由所看到的色彩联想到与其相关的其他事物，而生活环境、生活经验较相似的人其联想具有一定共性。

而色彩的象征与传统习俗和文化有着紧密的联系，不同的文化有着不同的色彩象征。色彩的象征语义在同一文化里是一种约定俗成的社会规则。有一首歌的歌词里写到“红脸的关公，白脸的曹操”，在京剧脸谱中白色代表奸诈，而红色代表忠义，白色在中国日常生活中是丧色，而红色代表喜庆；但在欧美白色象征纯洁、幸福；黄色在中国是帝王之家的尊贵色，但在基督教国家黄色却是背叛、奸诈的象征。

板书

三、色彩喜好

人们对色彩的喜好存在较大的差异，性别年龄职业个性修养社会背景等因素影响着人们对色彩的选择，但对色彩的喜好也存在相对稳定的规律。如少年儿童喜欢鲜明活泼的色彩，老年人喜欢偏灰偏暗给人感觉相对稳重一些的色彩，男性的色彩喜好相对集中，女性相对分散，北方人生活环境相对较灰，因此偏爱艳丽的颜色，显得比较有精神，而南方山清水秀，南方人较偏好清新雅丽的水色系。

九、课后练习

画三组图形，每组四个图，分别表示

1.酸、甜、苦、辣；

2.春、夏、秋、冬；

3.明快、淡雅、紧张、舒适。

十、出示范例，分析所运用的色彩知识及制作方法

作业要求:

①

可自己设计图形填色，也可参考书中图形。

②

主要使用平涂的手法，颜料使用水粉，规格：四开素描纸，每个图大小10×10cm。

十一、总结

通过这次学习，大家对色彩又有了更深的了解，也初步掌握了控制色彩效果的方法。但是这样的练习程度对于熟练运用这个学习目的而言是远远不够的，大家在课下必须勤加练习。

有首诗把色彩写得好美，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”，诗人白居易用诗句描绘出了色彩的绚丽，就让我们用手中的画笔来展示出色彩的灿烂！

第四篇：《色彩心理》说课稿

一、说教材

1、教材分析:

《色彩心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》（试用）第三章《美术作品的艺术语言》的部分内容。《色彩心理》说课稿这一章包括形体、明暗、色彩、空间和肌理共五部分，我从中选取色彩这一节加以扩展，成为本节课的内容。《色彩心理》说课稿本课从首先回顾色彩的基础知识，然后通过游戏，让学生体会色彩心理的作用，并联系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

2、教学目标：

美术欣赏课教学的目的是通过美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据高中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：

（1）知识目标：掌握有关色彩的基础知识

（2）能力目标：A.提高学生的色彩感知能力B.培养学生对色彩的实际运用能力

（3）发展目标：A.培养学生的创造性思维B.培养学生自主学习的能力C.培养学生适应未来社会竞争和发展的能力

（4）情感目标：A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣B.培养学生以审美之心来感受生活，看待社会

3、教学重点和难点：

教学重点：

(1)常见色的心理效应

(2)常见色的色彩联想

教学难点：常见色的心理效应

二、说教法学法：

牐牨究蔚慕萄程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：

牐犐初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华互动

牐犑σ导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

在本节课的教学中，设计了两个游戏，让学生通过游戏来自主建构自己的知识体系。学生每参予一个游戏，都会思考完成游戏的办法，学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在游戏中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，对讨论结果探究验证，最后在理论的指导下进行知识扩展。教师从学生遇到的问题入手，引出学习任务，然后启发学生进行讨论，对讨论过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。在设计游戏时要注意游戏的趣味性，以活跃课堂的气氛。

三、说过程：

四、说注意事项

1、因为课件的导入环节中插入了音乐，在导入部分欣赏图片时，应注意及时把音乐关上，以免授课的其它环节受到影响。

2、在“游戏一”中，要强调学生看到屏幕上的色彩，说出自己想到的内容时从两个方面来想：一是实际物体；二是联想到的心理。如看到红色，实际的物体可以想到红旗、血、太阳等，而联想到的心理有热情、危险、食欲等。牐

3、在学生讨论时，教师应引导学生联系自己的实际生活体会色彩心理的灵活运用，如自己的服装、校园的环境、教室的布置等。

4、本课的内容紧密联系生活，加上游戏式的教学法，课堂的气氛非常活跃，教师应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度。

五、小结

本节课以建构主义理论为指导，以游戏驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

以上从六个方面阐述了“色彩心理”这一节课的有关设想，不足之处，请各位领导、各位老师批评指正。

第五篇：色彩心理教案

《色彩心理》教案

顾政

1、教材分析: 《色彩心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》（试用）第三章《美术作品的艺术语言》的部分内容。这一章包括形体、明暗、色彩、空间和肌理共五部分，我从中选取色彩这一节加以扩展，成为本节课的内容。本课从首先回顾色彩的基础知识，然后通过游戏，让学生体会色彩心理的作用，并联系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

2、教学目标：

美术欣赏课教学的目的是通过美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据高中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为： （1）知识目标：

掌握有关色彩的基础知识 （2）能力目标：

A.提高学生的色彩感知能力

B.培养学生对色彩的实际运用能力 （3）发展目标：

A.培养学生的创造性思维 B.培养学生自主学习的能力

C.培养学生适应未来社会竞争和发展的能力 （4）情感目标：

A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣 B.培养学生以审美之心来感受生活，看待社会 

3、教学重点和难点：

教学重点：(1)常见色的心理效应 (2)常见色的色彩联想

教学难点：常见色的心理效应 

二、教法学法：

本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图： 生 初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华 互 动

师 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 在本节课的教学中，设计了两个游戏，让学生通过游戏来自主建构自己的知识体系。学生每参予一个游戏，都会思考完成游戏的办法，学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在游戏中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，对讨论结果探究验证，最后在理论的指导下进行知识扩展。教师从学生遇到的问题入手，引出学习任务，然后启发学生进行讨论，对讨论过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。在设计游戏时要注意游戏的趣味性，以活跃课堂的气氛。

三、过程：



四、注意事项



1、因为课件的导入环节中插入了音乐，在导入部分欣赏图片时，应注意及时把音乐关上，以免授课的其它环节受到影响。



2、在“游戏一”中，要强调学生看到屏幕上的色彩，说出自己想到的内容时从两个方面来想：一是实际物体；二是联想到的心理。如看到红色，实际的物体可以想到红旗、血、太阳等，而联想到的心理有热情、危险、食欲等。

3、在学生讨论时，教师应引导学生联系自己的实际生活体会色彩心理的灵活运用，如自己的服装、校园的环境、教室的布置等。



4、本课的内容紧密联系生活，加上游戏式的教学法，课堂的气氛非常活跃，教师应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度。

五、小结

本节课以建构主义理论为指导，以游戏驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。