《高中化学必修2》课程纲要

第一篇：《高中化学必修2》课程纲要

级化学组2014重庆市长寿中学高

《高中化学必修二》课程纲要 ◆课程名称：》2《必修 ◆课程类型： 必修课程◆教学材料： 年第三版《高中化学必修二》2007人教版

◆授课时间2年: 2012 月7日至8月 ◆授课对象：高中高一年级学生◆设计教师 高一化学组:课时:70◆总课时 ◆模块总目标

: 学生应主要在以下几个方面得到发展,的学习2通过高中化学必修

1、学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了 解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用。、学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实2

验在化学学习和研究中的重要作用。、正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化3

学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。:内容标准 元素周期律 物质结构 第一章 第一节元素周期表

①能描述元素周期表的结构（周期、族），知道元素在周期表中的位置。②了解 号元素原子核外电子的排布。18—1 基本的要求 族为例，掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系。和ⅦA③以ⅠA

常见的同位素及其应用。O、H、C④了解核素、同位素的概念，知道 ①核外电子排布规律 弹性的要求 1

级化学组2014重庆市长寿中学高 ②了解元素的金属性强弱的比较方法 发展的要求 不宜拓展 元素周期律 第二节 ①掌握元素周期律的涵义和实质。②以第 周期为例，掌握同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系。3 基本的要求 ③知道元素化合价与元素在周期表中的位置的关系。

④知道元素周期律和元素周期表对其他与化学相关的科学技术具有指导作用。

①原子半径与原子结构的关系。弹性的要求 ②了解元素的非金属性强弱的比较方法。

掌握元素的位、构、性之间的关系 发展的要求 不宜拓展 化学键 第三节 能够说出共价键的概念以及极性共价键和非极性共价键的概念，①知道离子键、各种化学键的形成。②知道离子化合物、共价化合物的概念，能够判断常见化合物的类别。基本的要求 ③掌握电子式的表示方法，能够用电子式表示物质的形成过程。

④知道化学键的概念，能够从化学键的变化的角度解释化学反应的实质 弹性的要求 发展的要求 ①共价键的键角、键能等概念。不宜拓展 ②极性分子和非极性分子 化学反应与能量 第二章 化学能与热能 第一节 2

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①知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因——化学键的断

裂要吸收能量，化学键的形成要放出能量。

②知道化学反应过程中质量守恒，能量也守恒。基本的要求 ③通过生产、生活实例了解化学能与热能的相互转化

④知道吸热反应和放热反应的概念 弹性的要求 发展的要求 热化学方程式的书写 不宜拓展 化学能与电能 第二节

①举例说明化学能与电能的转化关系及其应用 基本的要求 ②初步认识原电池概念、原理、组成及应用 ③电极反应方程式的书写 弹性的要求 发展的要求 不宜拓展 化学反应的速率和限度 第三节 弹性的要求 发展的要求 不宜拓展 化学平衡的概念，化学平衡状态的判断、化学平衡的移动 有机化合物 第三章 最简单的有机化合物——甲烷 第一节 ．会写甲烷的分子式、结构式、电子式，知道甲烷的结构特点。1 基本的要求 3

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．知道甲烷能发生氧化反应和取代反应，会写化学方程式。2 ．知道取代反应的概念和甲烷发生取代反应时的断键和成键情况。3 ．了解烷烃的组成、结构和通式，类推烷烃的主要性质（物理性质和化学性质）。4．知道同系物、同分异构体的概念，能根据结构式或结构简式判断它们是否为同5 分异构体和同系物。．能根据一些具体的烷烃的化学式推出烷烃的通式。1

．知道碳原子和碳原子之间形成的共价键的个数及碳链的形状可能有哪些。2 弹性的要求 ．了解有机物种类繁多的原因。31 个以内）。5．掌握烷烃同分异构体的书写（碳原子数在 发展的要求 ．烷烃燃烧的通式。根据燃烧产物确定烷烃的分子式2 烷烃的系统命名。暂不宜拓展 来自石油和煤的两种基本化工原料 第二节 ．会写乙烯的分子式、结构式、结构简式、电子式，知道乙烯的结构特点，了1 解烯烃的概念。．知道乙烯能够发生氧化反应（燃烧及与酸性高锰酸钾溶液）和加成反应。2会写乙烯与知道乙烯发生加成反应时的断键和成键情况，．3OH、Cl、HCl、H222 基本的要求 发生加成化学方程式。知道苯分子中的碳碳键是一种介于单结构简式。结构式、会写苯的分子式、．4 键与双键之间的独特的键； 并会写相应的化学方程式。取代反应。加成反应、知道苯能够发生氧化反应、．5弹性的要求 不饱和度的概念。

；居室中苯污染。)下一章将学习(石油的炼制；煤的干馏、综合利用 发展的要求 ．烯烃、苯的同系物的命名以及同分异构体的书写。1 暂不宜拓展 ．烯烃的通式、苯的同系物的通式。2 生活中两种常见的有机物 第三节

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．会写乙醇和乙酸的分子式、结构式、结构简式；知道官能团的概念，知道1组OH和—CH。知道乙醇是由—COOH，乙酸的官能团是—OH乙醇的官能团是—3 组成。COOH和—CH成；乙酸是由—3

上的氢可以被金属置换，会写化学方程式。OH．知道乙醇中的—2．知道乙醇催化氧化生成乙醛以及反应中的断键和成键情况，会写相关反应3

的化学方程式。．知道乙酸具有酸的通性：能使紫色石蕊试液变红，能与活泼的金属、与碱4 基本要求性氧化物、与碱、与某些盐发生反应，并知道乙酸的酸性比碳酸强。会写乙酸、NaOH、Na与 反应的化学方程式。NaHCO、CONa332 ．了解酯化反应的概念，会写乙酸与乙醇发生酯化反应的化学方程式。5而H上的OH、乙醇脱去—OH．知道乙酸与乙醇发生酯化反应时是乙酸脱去—6

结合成水，其余部分结合成乙酸乙酯。．知道酯化反应这一实验中试剂的加入顺序，加热及浓硫酸的作用，饱和碳7 酸钠溶液的作用。．知道官能团对有机物的性质具有重要影响。1 弹性要求 具有哪些性质。COOH、—OH．知道官能团—2．知道乙醛的官能团是醛基。3 ◆课程内容与教学安排》是高中化学必修部分的第二个模块，承担着与上期化学教育相衔接，2《化学为高中学生学习化学打好基础和全面提高学生科学素养的任务，因而在整个高中化 学教学中有着十分重要的作用。》共有四个专题2《化学个课时。1：【开学第一课】解读本学期《课程纲要》；指导学生规划本学期的学习计划、制定 学习的自我管理要求和预定本学期学习目标。课时安排 备注容 内 节 章 章∕单元 ．元素周期表1 3 ．元素周期律2 第一章 2 ．化学键3元素周期 物质结构 3 律 本章复习1习题讲评 4 ．化学能与热能1 3 5

．化学能与电能2 3

．化学反应的速率与限度3 第二章

本章复习化学反应与能量 2习题讲评 5 期中考试 试题讲评 3 甲烷---．最简单的有机物1 2 ．来自石油和煤的两种基本化工原料2 3 第三章 ．生活中两种常见的有机物3 3 有机化合物 ．基本营养物质4

本章复习

习题讲评 级化学组2014重庆市长寿中学高

．开发利用金属矿物和海水资源1 2 环境保护 ．资源综合利用2 1习题讲评 第四章

化学与自然资源的 本章复习

开发利用期末基础知识复习4 期末考前训练 注：另含学生实验十课时。课程实施建议

一、课程资源 提高教学效益和学习效度。丰富学生的学习体验，教具，充分利用现有的多媒体教学设备，1.。，并根据学情和教材内容，科学、合理地设计《优化作业》设计《课课练》2.二、实施方式设计预习提纲，同时依据课程标准辅助相应适量的《课课练》和优化作业，指导学生的课前，学习摘要，预习和课堂巩固。预习提纲的结构分为：预习要点（学习目标、学习要求、建议等））两10%）和拓展提高（90%《课课练》和优化作业分基础巩固（尝试应用与交流，问题整理反馈。

部分，并规定合理的量和完成时间，力求课堂完成、课堂反馈、课堂解决。6

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三、教∕学方法 引导学生积极设置问题链，教师依据课程标准和学习内容创设问题情境，问题驱动教学：1.探究交流，主动思考分析、解决。课前预学探究，课中互助交流，发现问题和质疑，重点释疑共享，课堂反馈，先学后讲：2.巩固拓展。对于核心知识中的重、难点内容，典型例题，学生在预习或平时学习中所重、难点讲授：3.反映出的共性问题要精讲精练。巩固所学知识，加深对所学知识的理解，分层设计相应的优化作业，巩固训练与分层辅导：4.提高分析问题、解决问题的能力；采用全批全改和部分面批面改相结合的形式实施分层辅导，以

发现问题、解决问题，并及时帮助不同层次学生的学习需求。自我管理能力较强的两名同（指定学习能力、人组成的互助学习小组4-6建立合作学习：5.方法分享、进行组内讨论交流、指导小组内学生制定互帮互学的要求和措施，副组长）学为组长、互评互学，达到组内合作学习、共同学习、共同进步的目的。勇于质疑，善于发现问题，并通过独立思考、查阅查资料、分析、解决问题，自主学习：6.善于类比和反思，查漏补缺，定时完成课内外作业，培养实事求是的科学态度。以每章或单元的基础知识和基本技能为核心进行回顾和总善于总结和归纳，复习与总结：7.结，梳理知识主干，构建单元的知识网络结构图，从整体上了解把握本单元知识和方法，提高运

用知识解决问题的能力，培养良好的学习习惯。

四、教学反馈通过课堂观察、预习交流、提问回答、板演、课堂小测和练习、学生质疑等途课堂反馈：1.径及时反馈。课后反馈：2.通过作业检查批改、课后检测、师生对话交流、问卷调查、座谈、课后辅导和

单元过关测试等途径来反馈。

六、拓展提升 根据学习内容标准，在课内可适当延伸，拓宽学生学习视野，激发学习热情。1.学生根据自身需求自编讲义和练习，分层次开展不同类型的学科活动班，开发校本课程，2.选报学习，促进各层次学生共同发展。积极开展课外拓展性活动。3.◆课程评价 7

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一、评价方式和评价指标

评价分为学习中的过程性评价和达标测试性评价两部分。

过程性评价由学生自评、小组互评和师评三部分组成。评价指标如下：

（一）学生上课出勤情况统计，课堂纪律表现，课堂学习状态、参与程度，课堂学习效果等方面 1.的及时评价。

作业评价：作业交送、完成的数量和质量、订正情况。2.3.合作交流：参与小组活动的表现情况，作品展示、学科评比活动、竞赛成绩等。

自主学习情况：预习表现和效果，自习课学习表现，疑难问题的解决态度和表现情况。4.达标测试性评价由单元过关测试、期中测和试期末测试三部分组成。评价指标如下：

（二）单元过关测试。1.期中测试。2.期末测试。3.8

第二篇：蛋壳贴画校本必修课程纲要及相关教案（最终版）

《蛋壳贴画》校本必修课程纲要

小学部

何祯祯

课程名称：蛋壳贴画（用具：精美范画、各种蛋壳、色卡纸板、胶水、镊子。）课程系列：校本必修课 课程门类：审美表现 开课教师：何祯祯

一、课程背景

学生在以前学生学过五谷贴画、豆贴画、米贴画、布贴画等基础上，进一步学习蛋壳贴画。蛋壳贴画是用我们身边的常见材料制作的，变废为宝美化生活。

二、课程目标

1、培养学生的创造能力和动手能力，教会学生利用生活中常见的东西创造美，掌握剪、抽、拼、贴的方法技巧。

2、通过蛋壳贴画的学习，对学生进行审美教育，培养学生热爱劳动、互相帮助的美德。

3、初步学会蛋壳贴画的方法，培养学生的形象概括能力养成耐心细致的习惯。

4、激发学生的学习兴趣，对发挥想象力起到积极的作用。

5、培养学生良好的观察习惯和观察能力，发展他们的想象力和创造力，提高用美术表达自己感受的能力和贴近自己生活的设计，制作能力。

6、通过班级学生展示、交流、研讨等形式体验快乐，分享蛋壳贴画的艺术美感，提高生活品质，陶冶高尚情操。

三、课程简介

蛋壳贴画是以各种蛋壳拼贴而成的装饰艺术。在中国，蛋壳贴画属于创意贴画之一，也是工艺美术范畴，应用各种蛋壳在画板、画纸、色卡纸或其他质地上进行粘贴制作而成，有时与绘画结合而成，成为流行艺术的一种重要形式。

（１）认识粘贴画，了解除绘画以外，还有其他多种方法，以前学生学过五谷贴画、豆贴画、米贴画、布贴画等，以及今天的蛋壳贴画都是用我们身边的常见材料制作的，变废为宝美化生活。

（２）熟悉蛋壳的特性，蛋壳有白色、深棕色、浅棕色、鸭蛋淡绿色、鹌鹑蛋皮是花斑点的，有了这些颜色蛋壳粘贴画表现的范围就很广阔了。而且我们还可以为蛋壳涂上自己喜欢的颜色，或根据设计需要涂色。

（３）认识材料，体验材料美，欣赏粗犷美，概括美。

蛋壳贴画以其概括、简练的装饰美，给人以浓郁的感受。学生在制作中会对蛋壳贴画的艺术特色有更多的理解。也会产生更高的创意。

四、课程对象与课时安排

1、课程对象：本课程拟在四年级开设，计划一学年完成课程学习。

2、课时：本课程拟需要16课时。

五、课程实施

1、学习方式

本课以教师引导为主，讲授为辅；学生自主实践为主，模仿为辅。先由教师出示范画，师生共赏，分析蛋壳贴画的特点，了解制作过程。学生自己动手制作蛋壳贴画。体验成功的乐趣！

2、内容规划

第一、二课：蛋壳贴画的制作方法与欣赏 第三、四课：蛋壳贴画——海底世 界 第五、六课：蛋壳贴画——荷花、梅花 第七、八课：蛋壳贴画——乡村 第九、十课：蛋壳贴画——兰花 第十一、十二课：蛋壳贴画——金鱼 第十三、十四课：蛋壳贴画——花瓶 第十五、十六课：蛋壳贴画——天鹅

六、课程评价

1、评价学生体现多元化：

本课程评价对学生体现多元评价，即学生自我评价、互相评价、教师评价、家长评价和来访客人评价等各方面相结合。学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报等形式展示，综合评定为优秀、良好、合格、不合格四个等次。成绩优秀者发喜报以资奖励。

2、评价教师强调对自己教学行为的分析与反思：

从教必须有计划、有进度，按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

第一、二课：蛋壳贴画的制作方法与欣赏

一、内容 ：

蛋壳贴画的制作与欣赏。

二、材料准备：

1、一张8开大的白色水粉纸或彩色卡纸；

2、铅笔、水彩笔、白乳胶、镊子；

3、蛋壳（鸡蛋、鸭蛋鹌鹑蛋壳等都可以）。

三、制作过程与方法：

1、准备底稿：准备一张白色水粉纸。必须是干净整洁的。

2、设计底稿：先在水粉纸上用铅笔轻轻得打好小样。（可自己在白纸上设计图案或者照搬别人的）。再根据纸张的大小调整图案的大小。（自己手绘放大）。最后，用黑色水彩笔描绘一下图案的边缘，要不粘上双面胶胶带后很难找到印痕。

3、处理蛋壳：

（1）将蛋壳洗干净；

（2）去掉内膜；

（3）再将蛋壳压成碎片。

4、粘贴：

在底版上抹上白乳胶，再把蛋壳贴到底板上。

5、处理背景：

如果图案太单调，就需要想些法子处理一下，比如用水彩笔填加一些背景，或者再用蛋壳贴一些背景。

6、最后画面处理：

对画面全部满意后就可以上色。（可根据自己的爱好选择色彩）。

四、注意事项：

1、按先大块后小块，先轮廓后内部填充，先贴近后贴远的原则，按明暗、深浅黑白等的需要，进行拼贴。

2、蛋壳碎片之间要有一定的空隙，要疏密得当。

3、蛋壳的颜色是白色的，为了突出画面图案，可以涂上不同的色彩，还可以用不同色彩巧妙搭配成美丽的画面。

五、作品欣赏：

第三、四课：蛋壳贴画——海底世界

一、内容 ：

蛋壳贴画——海底世界

二、材料准备：

蛋壳、毛笔、白乳胶、镊子、广告色（或者水粉颜料）、调色盘、水彩笔、铅笔、橡皮、8开卡纸。

三、制作过程与方法：

1、蛋壳要先洗净，在水里泡一泡，取出将蛋壳内的薄膜撕去，晾干。

2、在白纸上画出海底世界的图案，也可以选择彩色纸作为背景。

3、在需要贴蛋壳的地方贴上双面胶，这种方法比较麻烦，也可以用小毛笔蘸胶水涂在纸上，胶水要涂的厚，但不要涂太大面积。

4、将蛋壳掰碎，一小块一小块放在胶上。

5、用镊子把蛋壳按照设计的图形排好，进行调整。

6、蛋壳的裂纹可大可小，关键是边缘一定要对齐,蛋壳碎片之间要有一定的空隙，要疏密得当。

7、用黑色勾线笔勾边，个别部位用水彩笔涂色。

8、给蛋壳碎片上色，我选择用办黑板报的广告色，这个遮盖力比较强。

四、动手制作

同桌合作进行完成海底世界的蛋壳贴画。教师巡视，适时参与各小组进行指导。

五、作品欣赏、点评。

学生将自己已完成的作品进行展示。学生先自我评价，再同学互相评价，最后教师综合点评。

第五、六课：蛋壳贴画——荷花、梅花

教学内容 ：

蛋壳贴画——荷花、梅花 教学目标：

通过制作蛋壳装饰画荷花、梅花，培养学生想象力，引导学生利用“废弃物”创造新形象，创造生活的乐趣，达到心灵手巧、精神充实。教学重难点：

1、纹样的构思与设计。

2、蛋壳颜色间的搭配和蛋壳与底色的关系。

教具学具：各种颜色的蛋壳、彩色卡纸、白乳胶、镊子、勾线笔等。教学过程：

一、组织教学：

检查学生用具准备情况。

二、讲授新课：

1、导入：回顾蛋壳贴画的方法步骤。应用同样的方法步骤粘贴一幅梅花或荷花。

2、新授：

师：如果把蛋壳压碎了，放在不同颜色的纸上会出现不规则的纹理。如果把这些不同颜色的蛋壳粘贴成一个物象，会构成一幅很美丽的平面装饰画。

3、作品赏析：播放课前准备好的蛋壳制作录像。

小狗是空出来的底色，船、树桩、小鸟、房子等好像嵌上一样有立体感觉。外形简练概括，特征很突出，每幅作品都能构成美而有趣、装饰味很强的画面。

欣赏一些制作素材，让学生到讲台上观察下蛋壳制作作品，激发学生的学习兴趣。

4、蛋壳加工方法：把各种颜色的鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋洗净，倒出内容。再将蛋壳内膜轻轻撕掉，晾干存好待用。

5、蛋壳贴画的步骤：

（1）现在衬纸上用铅笔轻轻画出图案。

（2）把蛋壳用手指压碎，在纸上涂上胶水，用镊子夹或者牙签将蛋壳粘贴在卡纸上。

三、学生作业，教师辅导：注意胶水涂一点粘一点蛋壳，不要涂得过多，以免胶水变干。

四、小结：对作业进行评价。

教学反思：我这节课主要是让学生动手动脑，学玩相结合，让学生了解环保再利用的好处，及让学生们从小养成环保的好习惯。

第七、八课：蛋壳贴画——乡村 教学内容：

蛋壳贴画——乡村 教学目的：

使学生学会变废为宝，养成平凡中求神奇的思维活动，进一步巩固上节课的知识。培养学生的归纳设计能力和养成良好的节约习惯。教学重点：利用鸡蛋壳的碎片质感来拼贴画面，注意使画面简洁。

教学难点：作品构思巧妙，颜色自然搭配。教学准备：

图片、范画、示范用蛋壳，胶水、色纸、铅笔、蛋壳，胶水、色纸。教学过程：

一、组织教学：

检查学生用具准备情况。

二、导入新课：

1、谈话导入

教师：鸡蛋是我们每个家庭都离不开的一种营养品，一般情况下，吃完后我们就把蛋壳扔进垃圾筒里去了。可是，如果我们把蛋壳洗净，将里面的一层内膜揭去，再把它们进行合理搭配，就可以组成一幅别致、新颖的装饰画了。

2、板书：蛋壳贴画——乡村

三、讲授新课：

1、欣赏范画并思考：

（1）这幅装饰画贴的是什么？是按什么形式贴的？给我们什么样的感觉。（2）这幅画是按什么贴的，感觉怎样？

2、欣赏教师范画：

（1）用线表现的物象简洁、清晰、明快（2）用面来表现的物象浑厚，有一种整体的美感

3、教师示范制作步骤：（1）根据设计选彩纸（2）设计稿（3）均匀粘贴碎蛋壳

4、请学生尝试一下蛋壳粘贴技能

四、布置作业：

运用不同的颜色蛋壳碎片，用胶水涂在色纸上粘蛋壳贴面，做一幅漂亮的《乡村》蛋壳装饰画

五、学生制作，教师巡视指导

六、展示、小结。

第九、十课：蛋壳贴画——兰花

教学内容：

蛋壳贴画——兰花 教学目的：

通过制作蛋壳装饰画，培养学生想象力，引导学生利用“废弃物”创造新形象，创造生活的乐趣，达到心灵手巧、精神充实。教学重点：

1、纹样的构思与设计。

2、蛋壳颜色间的搭配和蛋壳与底色的关系。

教学难点：作品构思巧妙，颜色自然搭配。教学准备：

图片、《兰花》范画、示范用蛋壳，胶水、色纸、铅笔、蛋壳，胶水、镊子等。教学过程：

一、组织教学：

检查学生用具准备情况。

二、导入新课

1、谈话导入：

教师：上节课我们学会了应用蛋壳粘贴美丽的《乡村》，你们还记得它的粘贴过程吗？这节课我们要学了的是应用蛋壳来粘贴兰花。

2、板书：蛋壳贴画——兰花

三、讲授新课：

1、欣赏范画并思考：

（1）这幅装饰画贴的是什么？是按什么形式贴的？给我们什么样的感觉。（2）这幅画是按什么贴的，感觉怎样？

2、欣赏教师范画：（1）用线表现的物象简洁、清晰、明快（2）用面来表现的物象浑厚，有一种整体的美感

3、教师示范制作步骤：（1）根据设计选彩纸（2）设计稿（3）均匀粘贴碎蛋壳

4、请学生尝试一下蛋壳粘贴技能

四、布置作业：

运用不同的颜色蛋壳碎片，用胶水涂在色纸上粘蛋壳贴面，做一幅漂亮的《兰花》蛋壳装饰画

五、学生制作，教师巡视指导

六、展示、小结。

第十一、十二课：蛋壳贴画——金鱼 教学内容：

蛋壳贴画——金鱼 教学目的：

通过制作蛋壳装饰画，培养学生想象力，引导学生利用“废弃物”创造新形象，创造生活的乐趣，达到心灵手巧、精神充实。教学重点：

1、纹样的构思与设计。

2、蛋壳颜色间的搭配和蛋壳与底色的关系。

教学难点：作品构思巧妙，颜色自然搭配。教学准备：

图片、《金鱼》范画、示范用蛋壳，胶水、色纸、铅笔、蛋壳，胶水、镊子等。教学过程：

一、组织教学：

检查学生用具准备情况。

二、导入新课

1、谈话导入：

教师：上节课我们学会了应用蛋壳粘贴美丽的《兰花》，你们还记得它的粘贴过程吗？这节课我们要学了的是应用蛋壳来粘贴金鱼。

2、板书：蛋壳贴画——金鱼

三、讲授新课：

1、欣赏范画并思考：

（1）这幅装饰画贴的是什么？是按什么形式贴的？给我们什么样的感觉。（2）这幅画是按什么贴的，感觉怎样？

2、欣赏教师范画：

（1）用线表现的物象简洁、清晰、明快（2）用面来表现的物象浑厚，有一种整体的美感

3、教师示范制作步骤：（1）根据设计选彩纸（2）设计稿（3）均匀粘贴碎蛋壳

4、请学生尝试一下蛋壳粘贴技能

四、布置作业： 运用不同的颜色蛋壳碎片，用胶水涂在色纸上粘蛋壳贴面，做一幅漂亮的《金鱼》蛋壳装饰画

五、学生制作，教师巡视指导

六、展示、小结。

第十三、十四课：蛋壳贴画——花瓶

教学内容：

蛋壳贴画——花瓶 教学目的：

通过制作蛋壳装饰画，培养学生想象力，引导学生利用“废弃物”创造新形象，创造生活的乐趣，达到心灵手巧、精神充实。教学重点：

1、纹样的构思与设计。

2、蛋壳颜色间的搭配和蛋壳与底色的关系。

教学难点：作品构思巧妙，颜色自然搭配。教学准备：

图片、《花瓶》范画、示范用蛋壳，胶水、色纸、铅笔、蛋壳，胶水、镊子等。教学过程：

一、组织教学：

检查学生用具准备情况。

二、导入新课

1、谈话导入：

教师：上节课我们学会了应用蛋壳粘贴美丽的《金鱼》，你们还记得它的粘贴过程吗？这节课我们要学了的是应用蛋壳来粘贴花瓶。

2、板书：蛋壳贴画——花瓶

三、讲授新课：

1、欣赏范画并思考：

（1）这幅装饰画贴的是什么？是按什么形式贴的？给我们什么样的感觉。（2）这幅画是按什么贴的，感觉怎样？

2、欣赏教师范画：

（1）用线表现的物象简洁、清晰、明快（2）用面来表现的物象浑厚，有一种整体的美感

3、教师示范制作步骤：（1）根据设计选彩纸（2）设计稿（3）均匀粘贴碎蛋壳

4、请学生尝试一下蛋壳粘贴技能

四、布置作业：

运用不同的颜色蛋壳碎片，用胶水涂在色纸上粘蛋壳贴面，做一幅漂亮的《花瓶》蛋壳装饰画

五、学生制作，教师巡视指导

六、展示、小结。

第十五、十六课：蛋壳贴画——天鹅

教学内容：

蛋壳贴画——天鹅 教学目的：

通过制作蛋壳装饰画，培养学生想象力，引导学生利用“废弃物”创造新形象，创造生活的乐趣，达到心灵手巧、精神充实。教学重点：

1、纹样的构思与设计。

2、蛋壳颜色间的搭配和蛋壳与底色的关系。

教学难点：作品构思巧妙，颜色自然搭配。教学准备：

图片、《天鹅》范画、示范用蛋壳，胶水、色纸、铅笔、蛋壳，胶水、镊子等。教学过程：

一、组织教学：

检查学生用具准备情况。

二、导入新课

1、谈话导入：

教师：上节课我们学会了应用蛋壳粘贴美丽的《花瓶》，你们还记得他的粘贴过程吗？这节课我们要学了的是应用蛋壳来粘贴天鹅。

2、板书：蛋壳贴画——天鹅

三、讲授新课：

1、欣赏范画并思考：

（1）这幅装饰画贴的是什么？是按什么形式贴的？给我们什么样的感觉。（2）这幅画是按什么贴的，感觉怎样？

2、欣赏教师范画：（1）用线表现的物象简洁、清晰、明快（2）用面来表现的物象浑厚，有一种整体的美感

3、教师示范制作步骤：（1）根据设计选彩纸（2）设计稿（3）均匀粘贴碎蛋壳

4、请学生尝试一下蛋壳粘贴技能

四、布置作业：

运用不同的颜色蛋壳碎片，用胶水涂在色纸上粘蛋壳贴面，做一幅漂亮的《天鹅》蛋壳装饰画

五、学生制作，教师巡视指导

六、展示、小结。

第三篇：高中化学德育纲要心得体会

化学教学中的德育纲要的心得体会

新汶中学化学组

巩加富 “教书育人”是教育的功德,重知识传授,轻做人引导,必然要造成受教育者的畸形发展。因此,学校教育必须着眼于素质教育的全体、全面、主动的观念,使受教育者德智体美等身体和心理健康发展,成为“四有”新人。化学教学中的德育渗透素材颇多,结合自己的教学体会,谈一谈自己的几点认识。

一、择机渗透,循序点化。

教学过程中,要深入进行教学研究,准确把握教材中蕴涵的德育要点,精心设计渗透方法,才能达到自然恰当、水乳交融的和谐效果。否则就会造成油水分离、牵强附会的效果。(一)辩证唯物主义观点的渗透

1、量变、质变规律的典范: Fe2+→Fe3+等转换关系;F2、Cl2、Br2、I2单质的性质等一类同族元素的性质变化;铁、生铁、钢含碳量的变化引起它的性质的变化;元素周期表的变化。

2、对立统一规律:

氧化—还原(化合价的升降、电子的得失)、化合、分解、离子化合物的形成等。

3、否定之否定规律:CO→CO2→CO的转化。(二)爱国主义思想的渗透

1、古代灿烂的文化;“四大发明”、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美,为造福人类做出巨大贡献,中华民族自古以来就是勤劳、智慧、具有悠久而光 辉灿烂文明的伟大民族,培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

2、我国的地域资源: 煤、石油、天然气矿产丰富,铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列,为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础,激励学生保护、开发和利用资源,努力学习,为祖国建功立业和振兴中华的使命感。

3、现代化科技的进步: 科学技术是第一生产力。建国以来,化学工业的成就辉煌,硕果累累:我国在世界上首先合成了蛋白质;有机化合物广泛应用于现代生活;现代音响中的各种磁带、光盘等人们在不断合成和发现新物质的同时,推动了历史的进步,培养学生树立科学的人生观、价值观和劳动创造幸福的观点。

二、情境熏陶、思想感染

中华民族有着传统的美德和艰苦奋斗、不屈不挠的精神,九百六十万平方公里的土地上养育了千千万万优秀儿女。这片土地上的文明、兴盛和繁荣,凝聚着炎黄子孙的创业艰辛,记载着古自今华夏儿女的奋斗峥嵘。战争年代,革命烈士方志敏就义前用米汤写字,向党传递狱中情况;中国共产党在白色恐怖下,地下党员曾用稀硫酸当墨水传递情报;解放后,曾经用碘进行指纹破案;新中国成立后,化学家侯德榜战胜重重困难,进行制碱创业等。革命烈士和科学家的动人事迹,都是政治思想教育的好素材。国外的许多科学家的爱国主义精神也是激励学 生树立爱国情怀、立志学好知识的生动教材。合成氨反应记载了战争中科学家救国的感人故事,居里夫人致力于放射性元素的研究历程;诺贝尔父子不惜生命,在研制炸药的探险路上,顶着牺牲家人的悲痛,义无返顾,执着追求的感人至深的故事,都是对学生思想感染的好内容。通过思想感染,能激发调动学生学习的主动性,增强学生的责任感。当然,教学中的德育渗透不仅在于教材,还在于教者的思想、行为的影响和感化。

总之,通过对化学课堂的德育渗透,因势利导,循序点化,能使课堂丰富有趣。在渗透辩证唯物主义。爱国主义的过程中,师生进行感情沟通,达到最佳的教学效果。教学中长期创设情境随机渗透德育教育,能陶冶和熏陶学生,使其通文悟道,深刻理解和掌握知识,准确表达和灵活运用知识并发展智能,培养良好的学习品质和道德,促进学生学习动力的形成,达到全面育人的目的。

第四篇：法学必修课程

开课开课

课程号

学年 学期 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

是否考试

课程名 学分 学时 双学

类型

位

10008B1 计算机应用基础1 2.5 50 考查10008B1sy 计算机应用基础1实验 0 24 考查40243B1 专业劳动1（人文）0 15 考查

职业生涯规划（就业指

50009Q1 1 18 考查

导1）

思想道德修养与法律

B381L001 3 48 考试

基础

B382L001 法理学 3 48 考试B382L002 中国法制史 2.5 40 考试B401B0 军训 2 60 考查B401B1 入学教育.5考查B431L001 体育1 1 30 考查B441L001 英语1 1.5 26 考试B441L002 听说1 1.5 26 考试B071L001 军事理论 2 36 考试

大学生心理健康教育

B071L002 2 32 考试

与指导

B181L003 创业基础 1 16 考试B211L001 安全教育 2 36 考查B381L002 中国近现代史纲要 2 32 考试B382J001 行政诉讼法教学实习1 0 考查B382J009 社会调查 1 0 考查B382L003 宪法学 2.5 40 考试B382L004 行政法与行政诉讼法 2 32 考试B382L008 民法学1 2.5 40 考查B431L002 体育2 1 38 考查B441L003 英语2 2 32 考试B441L004 听说2 2 32 考试B451L004 计算机（Access）2 34 考试B451Y004 计算机（Access）实验 1.5 26 考查

马克思主义基本原理

B381L003 3 48 考试

概论

B382J002 民事诉讼法教学实习1 0 考查B382L005 刑法1 2.5 40 考查B382L009 民法学2 2.5 40 考试B382L012 民事诉讼法学 3 48 考试B383L005 公法原理 1.5 24 考查B383L012 教育法 2 32 考查B383L015 劳动与社会保障法 2 32 考查B383L029 行政部门法 1.5 24 考查B431L003 体育3 1 38 考查

高档

课程

课标属性

志

必修必修必修任选必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修必修限选限选限选限选必修2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4B441L005 英语3 1 B441L006 听说3B071L003 思想政治教育实践

毛泽东思想和中国特B381L004 色社会主义理论体系

概论B382J003 刑事诉讼法教学实习2 B382L006 刑法2 2 B382L007 刑事诉讼法学 2 B382L010 商法学

公共危机应对法（总B383L010

则）B431L004 体育4 2 B441J001 英语教学周 2 B441L007 英语4 2 B441L008 听说4 1 B381L005 形势与政策 1 B382L011 经济法 1 B382L013 国际法 1 B382L014 国际私法 1 B382L015 国际经济法

公共危机应对法（分B383L011

则）B383L013 环境资源法 1 B383L033 知识产权法 2 B181L002 就业指导 2 B382L032 行政能力测试 2 B382L033 申论 2 B382L034 面试技巧 2 B382L050 法学专业导论 1 B181L004 创业基础实践 1 B382J004 法律诊所实习1 B383L018 农业法 1 B383L026 卫生法 2 B081L001 素质教育

毕业实习(含毕业实习B382J005

报告)B382J006 毕业教育

课组表 开课学年

开课学期2 2 4 1 2.5 3 3 2 1 0 1.5 1.5 2 3 3 3 3 2 2 2 1 3 3 3 1 1 10 2 2 4 12 1

考试32 考查32 考查64 考试0 40 48 48

考查考试考试考试

必修

必修必修必修必修必修必修必修限选必修必修必修必修必修必修必修必修必修限选限选限选必修必修必修必修必修必修必修限选限选必修必修必修

考查3830 30 32 48 48 48 48

考查考查考试考查考试考试考试考试考试

考查32 32 18 48 48 48 16 16 0 32 32 64

考查考查考查考试考试考查考查考试考查考查考查考查

0 考查0 考查

课组号

第五篇：信息技术与高中化学必修课程有效整合的现状调查与思考

信息技术与高中化学必修课程有效整合的现状调查与思考

天津市第五中学 黄强

内容摘要：

本文对信息技术与高中化学必修课程有效整合必备的要素进行调查，在调查分析学校师生现状的基础上，提出了值得思考和可行性的措施，从而加快高中化学必修课程与信息技术整合的步伐。

论文纲目：

一、提出对学校信息技术与高中化学必修课程有效整合现状调查的原因

二、调查的方法与对象

三、调查的结果与说明：

1、学校信息环境的建设

2、教师对课程整合的认识

3、教师对课程整合所具备的能力

4、学校应用信息技术的总体情况

5、关于师生使用信息技术的习惯

四、针对学校信息技术与高中化学必修课程有效整合现状的分析

五、对策与措施：

1、确立信息技术课题是实现学校现代化目标的支撑点

2、科学管理、抓好骨干，是“有效整合”的前提

3、提升师资水平，是“有效整合”的关键

4、设置校本课程，是提高学生良好信息素养的必要措施

5、加大建网和应用力度，为有效整合开辟渠道 信息技术与高中化学必修课程有效整合的现状与思考

一、提出对学校信息技术与学科整合现状调查的原因

2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。那么，我们目前高中化学必修课程与信息技术整合的距离有多远呢？本篇调查报告对高中化学学科教学与信息技术整合具备的要素进行调查，了解目前学校的现状，提出建设性意见，从而尽快达到推进本校学科课程与信息技术整合步伐的目的。

二、调查的方法与对象：

本次调查主要采用问卷调查法。对象是本校教师与学生两大群体。

1、教师问卷概况：

向教师发放调查问卷16份，回收问卷16份，有效问卷16份。调查对象是我校高中化学在岗教师，教师问卷调查的内容共有27题，包括五大类。第一类为化学学科课程与信息技术整合的环境调查，如问卷的第2、3、4、5、6、7题。第二类为化学学科课程与信息技术整合的价值观调查，包括第10、11、12、13、23、24题。第三类为教师个人信息技术能力及与学科教学整合设计能力方面的调查，包括15、16、17、25、26。第四类为学校在信息技术应用情况方面的调查，如第8、9、19、21、22、27题。第五类为教师使用信息技术的习惯调查，如第14、18、20题。

2、学生问卷概况：

为了进一步了解学生的信息技术素养，了解学生对学科课程与信息技术整合的兴趣、态度、习惯和能力等方面现状，本课题教师在全校范围内随机抽样调查 了225名学生，调查对象分布在高中一年级、二年级、三年级，问卷调查的内容共10题，内容涉及学生应用信息技术的能力、应用信息技术的习惯、对课堂教学与信息技术整合的兴趣、认识和态度等。

三、调查的结果与说明

1、学校信息环境建设：

近年来，随着天津“校校通”工程的推进，基层学校在信息技术的装备上迈开了一大步。仅以本校为例，调查显示，教师中有51.5%自备电脑，学校办公室至少有一台电脑，供教师使用，学校配备了多媒体教室和电子阅览室，计算机房四个，学生平均每10人一台计算机，目前校园网已经开通。

2、教师对高中化学必修课程有效整合的认识

从教师对学科教学与信息技术教师认为信息技术对学科的作用整合的价值观念调查中可以看出教8%0%29%63%师对信息技术与学科整合的认可程

有效一般尚可无效度，了解教师在观念上存在的差距。调查显示，教师认为信息技术能有效处理学科中的问题的占63.44%，认为效果一般的占29.03%，尚可的占7.57%，没有一位教师认为是无效的。从本题可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作用总体上是认可和接受的。赞同学生在电脑上进行答题或做作业的教师占61.29%，29.03%无所谓，9.68%教师反对。赞同学生网上考试的占59.14%，22.58%无所谓，18.28%的教师反对。赞同在80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%赞同反对无所谓网上答题网上考试网上交流 3 课堂上使用网络进行讨论和交流的占72.04%，无所谓的占9.68%，反对的占有6.13%，这说明有近三分之二的教师基本认同信息技术可运用于教学中上课、作业、答题、测试等教学环节。但反对的教师和无所谓的教师也占三分之一，反映出这部分教师对信息技术在常规教学中的作用不太认同。尤其是反对网上考试多达18.28%，说明传统的考试方法在基层学校具有较大的空间和较强的生命力。另外，44.09%的教师认为信息技术的运用可以实现教学目标。72.04%的教师认为信息可以改变教学方式，75.27%的教师认为信息技术主要运用于收集、整理、加工，使用教学资源，认可它作为评价的一种手段的只占33.33%，这说明大部分教师认可信息技术是一种可以改变教学方式的手段，是一种可以辅助教学的技术手段，但认为它在教学目标的达成度上还欠佳。

3、教师对信息技术与高中化学必修课程有效整合具备的能力

教师所掌握的信息技术知识、技能以及在学科与信息技术整合设计能力是关键所在。调查数据反映教师中有81.72%能熟练进行汉字输入、编辑，72.04%教

教师信息技术能力100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%文字编辑收发E-mailpowerpoint81.72%72.04%60.22%27.96%56.99%信息技能师能浏览、上网下载信息，60.22%的教师能收发E-mail，能制作信息化教案的只占27.96%。这说明通过信息技术的培训，三分之二的教师基本能运用信息技术，但能制作信息化教案的较少，占总人数的三分之一不到，说明传统的教案书写方式还占主导地位，这是学校可开发，也应引起重视的一块工作。从15、16、17等三个题目中反映出，本校教师对信息技术与高中化学必修课程有效教学整合应用与研究方面存在一些问题，数据显示，教师无此方面的课题占73.12%，无论文的占68.82%，无公开课的占68.82%，有一篇论文占25.81%，有一节公开课的占21.51%。这个数据反映出学校1/4骨干教师在学科教学与信息技术方面有实践、有研究的现状，但也反映出在信息技术应用与研究方面亟待加大推进力度。在教学实践中使用信息技术，认为改变了学生的学习方式、教学方式、教学呈现方式、教学资源的来源和使用，基本都是占一半左右，说明尚有一半的教师未意识到或未体验到信息技术在这方面的作用。

4、学校应用信息技术的总体情况

调查数据显示，教师中有92.47%认同学校多媒体多功能教学设施配置齐全，使用正常，电子阅览室的使用率相对低一些占62.57%。对目前学校向师生提供的信息技术环境主要是什么？有56.99%的教师认为办公室或机房有电脑，师生能上机，但无法自由上网。9.68%的教师认为不具备良好的运用电脑，上网环境。这说明学校的信息技术应用环境还有待改进。在应用信息技术的整体氛围方面，53.76%认为部分教师能自己编写且有电子教案或运用网络资源备课。9.68%和5.05%的教师分别认为有50%和20%以上的教师能自己编写且有电子教案或能运用网络资源备课。这说明学校中形成了一定的应用信息技术的氛围，但氛围还不够浓厚，因为还有19.35%教师认为在学校能自如地运用信息技术，平时也很少谈论这方面事情。有49.46%的教师认为学校师生在校上因特网的周平均人次小于师生数目的3%。此外，只有三成教师认同学校在专题网站、课件与备课资源库等信息资源建立工作，这也反映出学校要在这方面加大建设力度。

5、关于师生使用信息技术的习惯

调查数据显示，有16.19%教师平均每天使用电脑时间在2小时以上，所占

比例并不高。1小时以上占19.35%，半

教师备课资料来源小时以上23.66%，半小时以下的比例为3.6%，15.05%的教师认为自己没有时间使用电脑。说明近40%的教师平时不习惯使用电脑，或未将电脑使用与教学工作结合在一起，未把信息技术作为辅助自己教学工作的一种有效手段。教师中备

学生信息技术能力比例图80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%文字编辑powerpoint下载资料收发E-mail制作网页设计小报网上交流100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%教辅资料互联网教学网络课上课资料的主要来源还是教科书和教育资料占89.25%，只有11.85%的教师备课，上课资料来源于互联网，9.68%的教师使用网络教学资源，数据库备课，把报刊杂志作为备课上课的主要来源占9.68%。这充分说明信息技术在备课这一环节上尚未很好结合。另外，平时不使用信息技术上课的占75.27%，平时每周使用信息技术上课次数为1次的占19.35%，2次的占有1.08%，3次或以上占4.3%，这说明绝大多数教师平时不使用信息技术上课，学科与信息技术整合的程度不明显。

此外，对学生的信息素养调查显示，73.2%学生熟练文字输入、编辑，73.2%的学生熟悉Window98，47.8%的学生能浏览网页，上网下载，43.3%学生会Powerpoint，31.7%的学生能设计小报，79.9%学生能够使用电脑进行小组交流。这些数据中包括初中阶段未学过电脑的六年级的两个班级，说明近一半的学生基本掌握了学科整合所需的技能。此外，71.2%学生赞同在电脑上做作业，对信息

报刊杂志技术在课堂教学中应用能够接受。在学生使用电脑的指向上，显示主要用于打游戏的占35.3%，上网查资料的占39.3%，用于文字输入、制作电脑小报、电脑网页的占38.4%，运用于一些学习软件进行课外学习的只占到10.3%，说明学生在电脑使用的目的上还需进一步端正。

四、现状的分析：

1、存在的优势

（1）硬件基本到位。学校在信息化硬件设施上基本到位，为学科教学与信息技术的整合提供了基础条件。

（2）观念基本改变。教师中三分之二在观念上能接受课堂教学与信息技术的整合。从备课、上课、答题、考试等各个环节，基本接受信息技术的引入。同时，学生对于利用信息技术上课、交流、作业方法基本能接受。师生观念上的接受是学科整合的前提条件。

（3）具备一定技能。从调查显示，师生基本具备了信息技术与学科教学整合所需的技能，这为进一步推进整合工作奠定了较好的操作基础。

（4）形成一定氛围。学校在信息技术应用方面逐步形成一定的氛围，为学科整合提供肥沃的土壤。

2、存在的主要问题

（1）教师虽然在观念上接受两者的整合，但从高中化学学科的信息技术整合效果来看，尚存在较大的差距。无论使用信息技术的问题上，还是从备课、上课、研究等方面都未实现两者真正的整合，说明教师的教育理念还未真正转变，传统的教学模式还未突破，封闭式的教育教学方式有所存在。

（2）学校在为信息技术的运用推广上营造的氛围尚不浓厚，教师无法自由上网，学校尚未建立专题网站和电子教案库，说明学校必须加大智能环境的建设，为教师开展学科与信息技术整合提供服务。

（3）教师应用信息技术方面的研究、论文、科研课题、市区公开课普遍较低，7 说明学校在信息技术科研方面处于起步阶段，还需深入开展研究，进一步提高教师科研水平和整合能力。

（4）学生在使用电脑时，三分之一用于打游戏，只有10.3%学生运用一些学习软件进行课外学习，说明学生还未把信息技术作为学习工具，还未真正领略运用信息技术学习的愉快，必须尽快改变学生的学习方式。

五、对策与措施：

天津市中小学课程标准中明确提出：加强现代信息技术的应用，促进学生的学习方式和教师的教学方式的全面变革，加快建立由辅助教学软件、多媒体学习软件、电子教材和“校校通”工程交织构成的信息化环境，促进信息技术与课程全面整合，为学生构建信息化的学习的平台。它为学校办学、教育教学改革提出了明确方向。

一所现代化的学校，没有现代信息技术作为支撑点，继续进行封闭式的教育教学方式，仍然以知识教育作为追求目标，那么现代化学校是一句空话。教育信息化带动学校现代化，不仅仅是改变课堂教学形式，也不仅仅是改变学习方式，它同时也是一种现代文化环境，先进智能环境的创设，更是体现人的终身学习这一长远目标。为此针对我校信息化现状，提出以下对策措施：

1、确立“信息技术实验课题”是实现学校现代化目标的支撑点： 科研是兴校之本，我们力求走出一条科研与学校教育，教学实践融为一体的 群众性教科研道路。根据学校实际，针对自主发展的办学目标，确立了我校实验总课题：《信息技术与高中化学必修课程有效整合》。课题实施以学生发展为本，借助信息技术，开展研究性学习，培养学生的创新精神和实践能力，使其具有终身学习的态度和能力。

2、科学管理，抓好骨干，是“课程整合”的前提。

课题的实施与学校的教育教学管理有机结合，做到：计划上落实，组织上落 实，指导上落实，检查上落实，以提高课题实施效率。课题实验每周活动，既有 8 先进理念的学习，又有课题实施交流，更有问题讨论和信息技术与课堂教学整合的试验课案例解析，形成一种全新骨干培训方式，使骨干教师相互学习、相互启发，取长补短，共同促进，以提高教师课程整合的科研水平。

3、升师资水平，是“课程整合”的关键。

教师是实施“整合”的主体，教师不断提升的信息技术与学科教学整合的素 养是落实“整合”实效性的能力保障，是推动“整合”持续发展的不竭动力。我校将要求教师从学科特点和学生发展需要出发，运用合适的信息技术工具，策划和设计基于信息技术支持的教学环境和过程，从而促使教师在整合的实践中关注并提高教学设计能力。这是师资水平提升的重要一环，在此基础上掌握信息技术与课程整合的基本策略，培养学生自主发现、自主探究的能力。

4、设置校本课程，是学生提高信息素养的必要措施。

我校实施的校本课程的建设，促使师生共同参与，共同实践，最终受益的是学生。为了让学生从小接受信息技术教育，成为建设网站的参与者、小主人，我们引导学生熟悉、掌握计算机操作技能及搜集、选择、处理、加工、信息能力，力求让学生通过学习与实践，了解网络，加深对上网学习的适应和体验，真正领略学习的愉悦性，掌握信息时代的学习方式，（利用资源学习，自主发现的学习、协作讨论的学习，实践创造的学习），真正成为具有自主发展、创新能力的新型人才。

5、加大建网和应用力度，为课程整合开辟有效渠道。

我校加大建设校园网和专题学习网站力度，为广大教师和学生提供网络资源供教师教学与学生学习运用。网站在建中用，用中再建，不断更新发展，同时培训教师上网技术和下载网上资源，第二次加工成教学运用的能力，培养教师运用信息技术备课、上课的良好习惯，为课程整合开辟有效的渠道。

结束语：总之，我校的信息技术与高中化学必修课程有效整合的途径是以信息技术促进、提高各高中化学必修课程的学习效率，以课程学习的丰富内容来开 9 辟现代教育技术的运用领域，让我校的学生能运用现代教育技术的优势进行自主学习，达到自主发展的最终培养目标。

六、参考文献：

1、以教学设计为核心的整合能力建设与校本实践

——全国中小学计算机教育研究中心 苗逢春

2、信息技术与课程整合的目标和方法

——华南师大教育技术研究所

3、基础教育课程改革纲要

——国家教育部

李克东