第一篇：外国小说欣赏话题之一单元复习导学案
外国小说欣赏话题之一：叙述的角度、人称和口吻
★【知识储备】：
1、关于小说
四大文学体裁：__________ __________ _________ ____________ 概念：一种以______________为中心，通过___________和____________来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。三要素：人物、情节、环境
分类：
（1）按篇幅：长、中、短、微
（2）按创作原则：_______________
___________________
（3）按时代：古代小说、现代小说、当代小说
（4）按国家：中国小说、外国小说
（5）按题材：言情
武侠
科幻
魔幻
侦探
历史
纪实……
（6）表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流 描写手法：
按内容:语言
动作
肖像神态
心理
细节
环境（景物）
按技巧:工笔
白描
侧面
正面
环境：自然与人文（社会）
情节模式：_______ _______ _______ _______ _______ ___________
2、叙述角度
上帝俯瞰——全知视角
特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。
作用或效果：_______________________________________________________ 凡人目光——有限视角
特点：小说的叙事人不再是全知全能的上帝——作者，而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究隐藏、留白。
作用或效果：______________________________________________________
3、叙述人称
第一人称——“我”——有限视角
特点：“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者、亲历者。
作用或效果：__________________________________________________________ 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是“有限的讲述”。注意：“我”并不等于作者。
举例：比如《桥边的老人》中，“我”就无法得知老人此时此地内心的想法，所以就
无从描写他的心理活动了。第二人称问题
小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。第三人称——“他”——全知或有限视角
特点：叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的的参与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事我外部，以旁观者的身份讲述故事，视角或有限也可无限。作用或效果：__________________________________________________________ 不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。举例：比如《项链》……[见下页]
“叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知，又俨然一个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧”。叙述腔调即叙述口吻
腔调：说话的声音、语气等。
叙述腔调：叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征；它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关，甚至可说腔调即风格。举例：________________伍尔芙，___________________海明威，________________欧·亨利，____________________鲁迅，_________________余华……
★考点解析
【考点梳理】
叙述角度及其表达效果
叙述人称及其表达效果
【考点纠错】混淆叙述视角与叙述人称；不能结合具体文本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。
【命题形式】小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。【答题要领】
准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。
《桥边的老人》采用了 有限视角、第一人称叙述。
《墙上的斑点》采用的是第一人称，但却是全知视角，因为文中的“我”即上帝 ★课内知识要点 《桥边的老人》
一、字音
蹒跚
脚踝
疲惫不堪
踯躅
踟蹰
踌躇
二、字形
轮辐与辐射、一副手套、一幅画
三、欧内斯特•米勒尔•海明威(Ernest Hemingway l899～1961)
美国小说家。一向以___________著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说__________________ ___________成为表现美国“__________________”的主要代表作。1954年作品______________获诺贝尔文学奖。另有代表作品______________________ 风格特点：海明威的文风一向以________________著称，俗称______________”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他的创作理论：“_____________”—— “冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上”。他创作风格也很独特，从来都是站着写作，以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！”
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中____________最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“_________________________________________________________”
冰山理论分析：看似简洁的对话，却蕴涵大量的信息。如：
1、“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
“那时我在看管动物，”他对我解释。
“噢。”我说，并没有完全听懂。
“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
解析：________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2、“什么动物？”我又问道。
“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”
“你只得撇下它们了？”我问。
“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
解析：________________________________________________________________
______________________________________________________________________《墙上的斑点》
一、字音
一哄而上
哄堂大笑
哄骗
赝品
别墅
铁裙箍
芜菁 节衣缩食
充塞
花穗
箭镞
都铎
凛冽
古冢 鸟窠
二、字形
赝品与义愤填膺
箭镞与花团锦簇
油漆与膝盖
三、弗吉尼亚·伍尔芙（Virginia Woolf1882年1月25日—1941年3月28日）
______女作家、批评家，被认为是____________________________________，_______________的代表人物之一。在两次世界大战期间，伍尔芙是伦敦文学界的核心人物，她同时也是布卢姆茨伯里派的成员之一。其最知名的小说包括《戴洛维夫人》《到灯塔去》《雅各的房间》，_________________是她第一部典型的意识流作品。《奥兰多》是女性主义批评的典范作品。
意识流小说：
20世纪初在欧美文坛上出现的一个文学流派。因直接再现精神生活世界，强调描写__________________________得名。它着重描写人的意识活动，发觉人物的内心世界；取消传统小说的故事情节，打破时空局限，以意识流动为结构，采用象征、暗示等手法，透视人物内心奥秘。代表作家作品：
(爱尔兰)乔伊斯______________________(美)福克纳__________________________(英)伍尔芙___________________________(法)普鲁斯特________________________
外国小说欣赏话题之一：叙述的角度、人称和口吻
★【知识储备】：
1、关于小说
四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本
概念：一种以塑造人物形象为中心，通过情节和环境的描写来概括地反映社会生活、作用或效果：真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。
不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是“有限的讲述”。注意：“我”并不等于作者。
举例：比如《桥边的老人》中，“我”就无法得知老人此时此地内心的想法，所以就无从描写他的心理活动了。第二人称问题
表达主题的叙事性文学体裁。三要素：人物、情节、环境
分类：
（1）按篇幅：长、中、短、微
（2）按创作原则：现实主义
浪漫主义
（3）按时代：古代小说、现代小说、当代小说
（4）按国家：中国小说、外国小说
（5）按题材：言情
武侠
科幻
魔幻
侦探
历史
纪实……
（6）表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流 描写手法：
按内容:语言
动作
肖像神态
心理
细节
环境（景物）
按技巧:工笔
白描
侧面
正面
环境：自然与人文（社会）情节模式：
完整模式：序幕
开端
发展
高潮
结局
尾声
一般模式：开端
发展
高潮
结局
2、叙述角度
上帝俯瞰——全知视角
特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。
作用或效果：容量丰富，讲述自由，阅读时信息清楚了然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。
凡人目光——有限视角
特点：小说的叙事人不再是全知全能的上帝——作者，而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究隐藏、留白。
作用或效果：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与，全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二作者。
3、叙述人称
第一人称——“我”——有限视角
特点：“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者、亲历者。
小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。第三人称——“他”——全知或有限视角
特点：叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的的参与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事我外部，以旁观者的身份讲述故事，视角或有限也可无限。好处：叙述自由，超越时空，无所不知。
不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。举例：比如《项链》……[见下页]
“叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知，又俨然一个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧”。叙述腔调即叙述口吻
腔调：说话的声音、语气等。
叙述腔调：叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征；它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关，甚至可说腔调即风格。举例：睿智抒情伍尔芙，内敛深沉海明威，含泪微笑欧·亨利，幽默深刻是鲁迅，冷峻悲悯属余华，醇厚质朴算金庸……
★考点解析
【考点梳理】
叙述角度及其表达效果
叙述人称及其表达效果
【考点纠错】混淆叙述视角与叙述人称；不能结合具体文本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。
【命题形式】小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。【答题要领】
准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。
《桥边的老人》采用了 有限视角、第一人称叙述。
《墙上的斑点》采用的是第一人称，但却是全知视角，因为文中的“我”即上帝
★课内知识要点 《桥边的老人》
一、字音
蹒跚
脚踝
疲惫不堪
踯躅
踟蹰
踌躇
二、字形
神秘
轮辐与辐射、一副手套、一幅画
三、欧内斯特•米勒尔•海明威(Ernest Hemingway l899～1961)
美国小说家。一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。1954年作品《老人与海》获诺贝尔文学奖。另有代表作品《丧钟为谁而鸣》
风格特点：海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他的创作理论：“冰山理论”—— “冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上”。他创作风格也很独特，从来都是站着写作，以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！”
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来就要被打败的，你尽可以毁灭他，可就是打不败他。”冰山理论分析：看似简洁的对话，却蕴涵大量的信息。如：
1、“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
“那时我在看管动物，”他对我解释。
“噢。”我说，并没有完全听懂。
“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”解析：这一句接一句，仿佛踏实坚定的脚步，将我们一步步引向老人的身世。老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园；呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，又说明他对它们是多么不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈何其苦涩和悲哀。
2、“什么动物？”我又问道。
“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”
“你只得撇下它们了？”我问。
“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河
边的斜坡。
“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
解析：老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫。“我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”，暗示了我对老人命运的担心：没赶上去巴塞罗那的卡车就等于要留在战场上了，而此时，最后的大车也即将驶离。末尾处老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”。实际意味着老人凶多吉少的未来。这一切，都是被客观地呈现出来，让读者凭借小说所透露地信息推导出来。这也正体现出海明威所倡导的“冰山理论”。《墙上的斑点》
一、字音二、一哄而上
哄堂大笑
哄骗
赝品
别墅
铁裙箍
芜菁 节衣缩食
充塞
花穗
箭镞
都铎
凛冽
古冢 鸟窠
二、字形
赝品与义愤填膺
箭镞与花团锦簇
油漆与膝盖
三、弗吉尼亚·伍尔芙（Virginia Woolf1882年1月25日—1941年3月28日）
英国女作家、批评家，被认为是二十世纪现代主义与女性主义的先锋之一，意识流小说的代表人物之一。在两次世界大战期间，伍尔芙是伦敦文学界的核心人物，她同时也是布卢姆茨伯里派的成员之一。其最知名的小说包括《戴洛维夫人》《到灯塔去》《雅各的房间》，《墙上的斑点》是她第一部典型的意识流作品。《奥兰多》是女性主义批评的典范作品。
意识流小说：
20世纪初在欧美文坛上出现的一个文学流派。因直接再现精神生活世界，强调描写人的意识潜流得名。它着重描写人的意识活动，发觉人物的内心世界；取消传统小说的故事情节，打破时空局限，以意识流动为结构，采用象征、暗示等手法，透视人物内心奥秘。代表作家作品：
(爱尔兰)乔伊斯《尤利西斯》(美)福克纳《喧哗与骚动》(英)伍尔芙《墙上的斑点》(法)普鲁斯特《追忆逝水年华》
第二篇：《外国小说欣赏》第三单元之“主题”导学案
《外国小说欣赏》第三单元之“主题”导学案
高二年级 主备人：张莉莉 时间：2014 年 5 月 27 日
“主题”描述
1.小说的主题是一个关乎小说价值的重要问题。文学作品中，会反复出现一些题材，比如“爱情”“战争”“复仇”等，我们将它们称为“母题”。古今中外，几乎所有的小说都可纳入“生与死”“爱与恨”“美与丑”等宏大“母题”中去。
2.世界上仿佛就有两种文学，一种是让你娱乐，一种是让你思索或边娱乐边思索。作家写小说的最终目的，似乎也不外两种，讲故事或是讲道理。
3.表现主题分为自觉的和不自觉的，自觉的是指指以思索（或思想）为目的的小说，如《丹柯》和《炼金术士》，不自觉的是指以故事为目的的小说，如《一千零一夜》。
4主题鲜明是小说的忌讳，因此，要形象大于思想，要模糊处理。
【认知】
■论述（“作品一旦产生，作者就死了”，因此你对小说拥有绝对的发言权）1.《丹柯》的主题
明确：通过描写青年丹柯牺牲自己带领族人克服重重困难走出黑森林的故事，歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格和自信勇敢、敢于牺牲的精神，同时也表达了对丹柯悲剧命运的沉痛哀思。
2.《炼金术士》的主题
明确：少年寻宝的故事给人以深刻的启示：每个人的财富都在自己身边，但要敢于去追求，这需要勇气、智慧、执著，并做好经受艰难的考验的准备。即使最终没能实现，而追求的过程也是一生享用不尽的财富。——它使你远离平庸和无为。
■梳理：从这两篇小说中摘录几句富有意蕴或能够揭示主题的句子（不少于5句），然后选出其中一句点评。
摘录：①人们老是坐着在想，可是任何一桩事情——无论是工作也好，女人也好，都不会像愁思那样厉害地使人身心疲乏。
②你们不能够用思想移开石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？
③丹柯嚷着，高高地举起他那颗燃烧的心，给人们照亮道路，自己领头向前奔去。
④我只会释梦，不知道怎样把梦想变为现实。这也就是为什么我的生活要靠女儿供养的原因。⑤好象每个人都清楚地知道别人该怎样生活，但却没有一个人知道自己的生活该怎样，就像释梦的老妇人，不知道如何把梦变为现实。
⑥在那个时候，人们敢于去梦想，也敢于去企慕那些他们希望发生在自己生活里的奇迹。但是，随着时光的流逝，一种神秘的力量试图证明，实现天命是不可能的事。
⑦不管你是谁，也不论你做些什么，当你真心梦想着什么的时候，你最终一定能够成功。⑧“人们很早就开始学习生活的道理，”老人说道，带着一种痛苦的表情，“也许正是因为如此，人们早早地放弃了自己的梦想。人生就是如此。”
⑨如果你一开始便把自己还没到手的东西预支给别人，那你就会失去为之奋斗的愿望。……让你
知道生活中的一切都有其代价……
⑩你的财宝所在之处，也将是你的心灵所在之处。
⑾男孩告诉他自己，在实现自己天命的旅程中，他已经学会了他需要知道的一切，经历了他可能梦想到的所有事情。
⑿任何一个人都能在自家的后院里建一座金字塔。
点评示例⑿：牧羊少年圣地亚哥历经艰险来到埃及的金字塔下寻宝，最后却被告知，宝藏就在他的国家西班牙的原野上，最后他终于“知道了他的财宝的藏身处”。其实，真正的宝藏不是金钱、珠宝，一个有梦想并且为之而努力奋斗的人，他会把身边的一切都当作财富，包括厄运、挫折等。因此，我们每一个人都有一座蕴藏着财富的金字塔，它不在埃及，它就在我们每个人的身边，在自己的后花园里。
【探究】
■理解下列句子的深刻含义： ①林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的。
明确：“林子”指困难、逆境、厄运等，可以理解为人生旅途中的一次挫折，也可理解成整个民族遭遇的灾难和困境。“尽头”则是“有限”的意思。这句话表明困难和挫折都是有限的，只要努力坚持、竭力争取，就一定能够走出困境，赢得成功。
②金字塔看起来在冲着他笑，他也回报它们以笑，他的心充满了欢乐。
明确：男孩没能在金字塔找到财宝，但他的心还是充满了快乐。这是因为他虽然没能在金字塔下找到财宝，但他知道了财宝的藏身之处，这也就同样达到了目的。而且他经历了这些苦难和考验，更是一笔难得的财富。
■浅析小说《丹柯》的悲剧色彩。
明确：鲁迅说过，悲剧是把美好的东西毁灭给人看，小说《丹柯》的悲剧色彩也正是从英雄丹柯的毁灭上体现出来的。族群后有强敌环伺，前临不测之险地，正当他们准备去做奴隶时，美少年丹柯横空出世，被族群推举出来带领大家。但一遇到密林的阻隔，族人们就开始抱怨，而大雷雨来临时，众人更是对他争相诋毁、责难，甚至要“弄死他”，为了中止人们毫无作用的抱怨，尽快带领大家走出森林，他毅然掏出了自己那颗真诚的、燃烧的心。然而，当族人走出森林为胜利欢呼时，却忘记了带领他们穿越黑暗的丹柯，更有胆小之人，因害怕丹柯那颗仍在燃烧的心而不惜用脚将它踏灭。小说的悲剧性不仅仅体现在英雄的毁灭上，英雄不当毁灭而被毁灭，毁灭之后却还不为那些被拯救的人所理解，这才是真正的的悲剧之所在。
链接高考
一、考察类型
高考对小说主题的考查，常见问题有： 1．请总结小说的主旨(或概括小说的主题)。2．这篇小说告诉了我们什么样的道理？ 3．这篇小说有什么现实意义？
4．你认为作者创作这篇小说的意图是什么？ 5．你能举例说明这篇小说所表达的主题吗？
另外，还包括对小说题目双关意义的分析、对作者观点态度的把握、对有关深化主题的语句的理解等。
二、答题指津
1．把握小说主题的方法：
(1)从小说的情节和主要人物形象入手。
(2)联系作品的典型环境的精当描写。(3)联系创作的时代背景和作家创作的动机。(4)从语言的情感色彩看主题。
(5)从整体倾向看主题，要善于透过现象看本质，通过作品中具体、个别的事例联想到现实生活中类似的普遍现象。这5种方法可以相互结合，并非完全独立。
2．主旨的概括形式：(1)通过„„赞扬了„„(2)批评了„„
三、典题例析
(2012·辽宁卷)阅读下面的文字，完成后面题目。
最后的黄豆
爷爷是染布的。他爱吃黄豆出了名。
在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地架起了好几口大染锅。这吃饭的手艺是“偷”来的。爷爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐蛐。有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。爷爷蹲着看染布时，就从兜里摸出几粒炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。“呆瓜！”染布师傅往往这么笑话爷爷。当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷并不呆。
那年，家里遭了大灾，爷爷架起几口大锅开始染布。开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。青色衬着爷爷额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。
后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。没过半月，爷爷快乐地嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。于是，镇子里又有了大染坊。那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。
有了钱，除了每天有滋有味地多嚼几把黄豆，还娶了奶奶。迎亲那天，爷爷喝了好多酒，醉了，进洞房时还绊了一脚，兜里的黄豆全撒在地上，他捡了好一阵子。奶奶什么反应，到现在我也不知道。后来跟我讲这事时，爷爷还叹气，这一绊，不是什么好兆头，要不，后半辈子也不会活得这样磕磕绊绊。说这事时，爷爷喘着粗气，我帮着捶了半天背，他还是喘得满脸猪肝紫。
其实，爷爷在生父亲的气。
闲时，爷爷经常是一边慢慢地嚼着黄豆一边跟我聊天，像在咀嚼他的一生。他说，父亲是一个“倒钱筒”。父亲是爷爷的独苗，奶奶宠着他，惯着他。听爷爷说，父亲才十岁，就开始进大烟馆。没钱，就赊账。烟馆老板拿着赊账本来讨钱时，爷爷才明白是怎么一回事。
父亲就像一棵荒野的树那样疯长。
我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。大染坊被抵了赌债。那一天爷爷没有嚼他的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。
搬出大染坊时，爷爷习惯性地掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。
没几年，爷爷病得不行了。父亲依然整天不着家，爷爷的安危只是他耳边刮过的一阵微风。临终前的那个晚上，爷爷示意我到他跟前。他手中攥着一个小布袋，打开来，是些黄豆。昏暗的灯光下，豆子炒得金灿灿的。爷爷说，这辈子只剩下这点黄豆了。他的声音很轻，连他旁边油灯的火苗都
没有动一下。他颤巍巍地拈出一颗豆子，习惯性地放入口中，又想嚼它。不知是黄豆太硬还是爷爷老了，牙口不行，他没嚼动，又把豆子放入袋中。
他叹叹气，说这辈子就爱这黄豆，人走了带上它，也算来这世上留个念想。他慈爱地对我说，如果你长大了真活不下去，可以再到爷爷这里来拿这黄豆吃。不过，你要是争气，最好就别来扰我了。他语气中满是沮丧。
我愣愣的，不太明白，点了点头。
第二天早晨，爷爷走了，手里紧紧攥着那小袋嚼不动的黄豆。邻居帮忙葬了爷爷后，父亲才回来。没人怪他，他在邻里眼中只是一个能够看得见的影子。
父亲长号着，声音凄厉，如同塌了脊梁。大家都知道他为什么哭。整整两天两夜，他雇了好几个人把小院子掏了一遍又一遍，最后连瓦背也全掀掉了，还是没有找到传说中爷爷那几坨金子。他疯了。
我蓦然明白，爷爷那小袋黄豆是什么了。爷爷给我留了一笔活命钱。有人曾问我，金子最终找到了吗？
当然没有。爷爷的坟头早被我平了。当时还有人说，我跟我那疯了死掉的父亲一样，也是忤逆不孝。现在我有了自己的企业，人们称我是什么“著名企业家”。不久前，一次慈善大会上，我说了，死后捐出全部财产。我那个儿子和老婆都不跟我说话了。
为什么这么做？有记者问我。我一时语塞，眼前浮现出爷爷那小袋最后的黄豆。(改自王琼华《最后一碗黄豆》)
小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。答：______________________________________________
解析 本题为探究性题目，具有开放性，作答时，一要观点鲜明，有自己的合理的依据，二要注意从内容和形式两方面考虑。不要求面面俱到，只要观点合理，能根据文章内容作出合理分析即可。
四、即时演练
阅读下面的文字，完成后面的题目。
双梦记
博尔赫斯
阿拉伯历史学家艾尔·伊萨基叙说了下面的故事：
“据可靠人士(不过唯有真主才是无所不知、无所不能、慈悲为怀、明察秋毫的)说，开罗有个家资巨万的人，他仗义疏财，散尽家产，只剩下祖传的房屋，不得不干活糊口。
他工作十分辛苦，一晚累得在他园子里的无花果树下睡着了，他梦见一个衣服湿透的人从嘴里掏出一枚金币，对他说：‘你的好运在波斯的伊斯法罕，去找吧。’他第二天清晨醒来后便踏上了漫长的旅程，经受了沙漠、海洋、海盗、偶像崇拜者、河流、猛兽和人的磨难艰险。他终于到达伊斯法罕，刚进城天色已晚，便在一座清真寺的天井里躺着过夜。清真寺旁边有一家民宅，由于万能的神的安排，一伙强盗借道清真寺，闯进民宅，睡梦中的人被强盗的喧闹吵醒，高声呼救。邻舍也呼喊起来，该区巡夜士兵的队长赶来，强盗们便翻过屋顶逃跑。队长吩咐搜查寺院，发现了从开罗来的人，士兵们用竹杖把他打得死去活来。
两天后，他在监狱里苏醒。队长把他提去审问：‘你是谁，从哪里来？’那人回道：‘我来自有名的城市开罗，我名叫穆罕默德·艾尔·马格莱比。’队长追问：‘你来波斯干什么？’那人如实说：‘有个人托梦给我，叫我来伊斯法罕，说我的好运在这里。如今我到了伊斯法罕，发现等待我的好运却是你劈头盖脸给我的一顿好打。’
“队长听了这番话，笑得大牙都露了出来，最后说：‘鲁莾轻信的人啊，我三次梦见开罗城的一所房子，房子后面有个日晷，日晷后面有棵无花果树，无花果树后面有个喷泉，喷泉底下埋着宝藏。我根本不信那个乱梦。而你这个骡子与魔鬼生的傻瓜啊，居然相信一个梦，跑了这么多城市。别让我在伊斯法罕再见到你了。拿几枚钱币走吧。’
“那人拿了钱，回到自己的国家，他在自家园子的喷泉底下(也就是队长梦见的地点)挖出了宝藏。神用这种方式保佑了他，给了他好报和祝福。在冥冥中主宰一切的神是慷慨的。”
这篇寓意性极强的小说告诉了我们一个什么样的道理？ 答： ______________________________________________
解析 该题考查小说主题的鉴赏能力。我们通读全文，从分析小说的情节和主要人物穆罕默德·艾尔·马格莱比入手，归纳本文的主题。小说写主人公为追求好运在伊斯法罕经受了一番痛苦磨难，而正是这番痛苦磨难又帮他走向了成功。这篇寓言性极强的小说借助“神”的安排构思情节，设置人物命运，我们透过现象看其本质，通过这一具体、个别的事例联想到现实生活中的普遍现象，从中整理出一般规律或道理，也就是小说的主题了
写作能力整合
一、亮点借鉴
小说的主题是一个关乎小说价值的重要问题，无论是作者写作时的初衷，还是读者阅读后的感受，都说明小说是应该有主题的。
《丹柯》一文高度赞扬了丹柯勇敢坚定、无私无畏、敢于为理想献身的精神。文章也借丹柯这一形象表达了俄国人民渴望自由、追求光明的理想。
《炼金术士》一文通过少年寻宝的故事给人以深刻的启示：每个人的财富都在自己身边，但要敢于去追求，这需要勇气、智慧、执著和经受艰难的考验。即使最终没能实现，而追求的过程也是一生享用不尽的财富——它使你远离平庸和无为。
二、技法点拨
主题是文章的灵魂，主题决定着文章写作的构思、行文、材料的选择、结构的安排、表达方式的选用及语言的组织等，这些都必须围绕主题的表现进行，都要服从、服务于主题表现的需要。
文章的主题决定着文章价值的高低，因此，一篇优秀文章的主题应该尽量做到明确、正确、深刻、新颖，这是文章主题的四个基本要求。
三、成功例文
踮起脚尖
“今天又是中秋节，他已经50多年没回来了。”姥姥踮起脚尖站在门槛旁，又在重复着她每年的今天都会说的话了。我听这句话也听了十多年了，看到她一步步从充满希望到失望，如今，她显然已经绝望了，却仍然强迫自己相信，他还会回来。
他，指的是我姥爷。姥姥常对我们说姥爷个儿很大，皮肤很白，很有看相，只可惜结婚第二年，他就跟国民党军一起到台湾去了，之后一直没有音讯。听爷爷说，他也没见过姥爷，所以姥爷对于我们家庭的其他人来说几乎是位可有可无的人物。只有姥姥，每天把他念在嘴里，挂在心上，想在梦中。
这么多年来她踮起脚尖，日盼夜盼，结果却是希望越大失望越大。
“每逢佳节倍思亲”，过节，对于她来说无疑是一种打击。今天是中秋节，大家一起围坐在餐桌边，一起吃团圆饭。姥姥突然感叹一句：“不知啥时候，我们一家人才能真正的团圆。”于是大家又都陷入沉思中，爸爸安慰道：“放心吧，老人一定会回来的。”
记得香港回归祖国的那一天，姥姥特高兴，坐在电视机旁的人，只有她一个人激动得流泪。她说：“回来了好，回来了好啊！”后来澳门回归祖国，这一次她没有哭，她开心地笑了，并向我们全家人宣布：“澳门也回归了，接下来就是台湾了。我用不着踮起脚尖了。”说完，就唱起了那首《七子之歌》，虽然音调有些不对，而且声音中夹杂着些颤抖，但她还是尽情地唱着。
接下来的几年，姥姥渐渐没以前硬朗了，对亲人的思念却与日俱增，像一块巨石，压得她喘不过气来。终于，她病倒了。
躺在病床上，她依旧和以前一样，看新闻，听天气预报，还时不时发出声音：“台湾气温降低了，会不会冷？”有时却是愤怒的声音：“台湾要搞台独，不行！”
她的病越来越重，以至于不能看新闻，也不能听天气预报了。爸爸知道她关心台湾问题，每天都把最新消息告诉她。她把期待当做信念，面对着病魔的折磨，她靠这种信念支撑着。看着她那样痛苦，我们全家人也跟着痛苦，可是却无法帮助她。
直到一天，我把关于台湾的最新消息告诉她：“台湾问题已经和平解决了，她已经回到了祖国的怀抱，而且，我们也已经与姥爷取得了联系……”虽然这是假的，但她相信了，她在欣慰中闭上了眼睛，看她安详地离去，我们都哭了。
台湾，姥爷，快回来吧，实现我的谎言，也实现姥姥的心愿。
亮点点击：这是一篇典型的“主题先行”的文章，是考场上的流行色。但作者善于以小见大，把难度较大的时势题材把握得很好。结构、情节，甚至还有细节，都给人以真实的感觉。短短的900字揭示了国家不能统一给普通家庭带来的苦难，深刻地反映了海峡两岸人民“踮起脚尖”盼家人团聚、祖国统一这一时代主题。文章结构完整，文笔流畅、自然。此外，白描手法也为文章增色不少。
第三篇：外国小说欣赏第二单元学案
《外国小说欣赏》第二单元学案
学习目标
1、了解场景知识，掌握场景功能。
2、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。
第一课时
炮兽
学习目标
1、了解雨果的小说艺术特色，领会作品的内容和题旨
2、分析《炮兽》的三个场景，能说出场景的描写方法，体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用。
3、理解对照法在《炮兽》中塑造人物、描写场景等方面的作用。学习过程：
一、文本解读
《九三年》是雨果最后一部长篇小说，是他晚年炉火纯青之作。1793年，是法国大革命爆发的第四年，正是法国资产阶级革命的疾风暴雨时期。当时，共和国诞生未满周岁，国内保王复辟势力和国外以英国为首的封建势力互相勾结、里应外合，阴谋策动武装叛乱和进攻，企图将共和国扼杀在摇篮之中。《九三年》围绕共和国志愿军粉碎旺岱地区反革命叛乱的斗争，描绘了一个史诗般惊心动魄的时代。再现了大革命时期严酷的阶级斗争和革命形象。小说中三个主人公分属不同营垒，个性立场十分鲜明，以前又相互认识。叛军头子朗德纳克侯爵与共和军司令官郭文是亲戚关系，而共和国派来监督郭文的神父西穆尔登又曾是郭文的老师。小说最后在这样一个情节中达到了高潮：在共和国军的围困下，凶狠残暴的叛军头子朗德纳克侯爵看到即将被大火烧死的三个孩子，人性萌发，力救小孩而放弃了自己逃生的机会，当了俘虏，被判死刑。共和国年轻的司令官郭文被他的行为所感动，认为在这种情况下不能处死他而应当宽恕，便私自放走了他。这时郭文就触犯了革命的法律。当郭文被送上断头台而人头落地时，判他死刑的公安委员会代表、他的老师西穆尔登也在痛苦中开枪自杀了。通过这一情节，雨果展开了对革命和人道主义的思考，提出“在绝对正确的革命上，还有一个绝对正确的人道主义”的思想，把人道主义看成是永恒的最高的原则。（补充介绍相关情节）
四、相关内容连接 《炮兽》的故事发生在小说的开头，描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰船从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地的反动武装发动反革命叛乱。在波涛汹涌的海上，一门没有锁好的大炮如一头出笼的猛兽给军舰本身以及武装和人员造成了极大的损失。叛军出师不利，还没到法国登陆就濒临险境，遇到了极大挫折。然而朗德纳克侯爵以他的赏罚分明、指挥若定的出色能力使叛军暂时度过了难关。
二、检查预习，落实字词基础
歼灭（）禀赋（）颠簸（）槌（）一垛墙（）合拢（）褥子（）气喘吁吁（）驯服（）颠踬（）锚（）胳膊肘（）摇曳（）剐（）
铁锤（）
瞥见（）飓风（）痉挛（）
三、维克多·雨果
19世纪前期法国浪漫主义运动的领袖人物，世界著名的浪漫主义作家。25岁发表剧本《克伦威尔》及其序言。剧本虽未能演出，但那篇序言却被共认为是法国浪漫主义的宣言，成为文学史上划时代的文献，对法国浪漫主义文学的发展起了很大的推动作用。28岁剧作《欧那尼》在法兰西大剧院上演，产生了巨大的影响，确立了浪漫主义在法国文坛的主导地位。雨果一生著作等身，几乎涉及文学所有领域，评论家认为，他的创作思想和现代思想最为接近，他死后法国举国志哀，被安葬在聚集法国名人纪念牌的“先贤祠”。
作品 《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》、《海上劳工》、《笑面人》等。创作主调：赞颂真、善、美，鞭挞黑暗、丑恶、残暴。
小说方面：多半写社会小说描写人生百态为主，融合现实主义与浪漫主义，情节生动、结构离奇、感情澎湃、气势磅礴，震慑人心，脍炙人口。
四、新课导入：《泰坦尼克号》中的场景
导入：电影是由画面来直接讲述故事的,而小说是用文字来讲述故事的；电影中故事的延续靠的是画面的连缀,小说中故事的发展靠的是一个个场景的接续。所以,我们认为,小说的最小构成因素是场景。场景是某一段时间内社会生活的横截面,包括人物,事件和环境.比如,晚餐,宴会等。
五、明确本单元的话题内容（见课本29面）
1、为什么说场景是小说的最小的构成因素？场景一般由什么构成？
2、在小说中场景主要有哪五方面作用？
3、古典小说与现代小说中的场景描写有什么不一样？
六、进入文本：初步体验,切分场景
阅读小说,《炮兽》大致可切分为几个场景(阅读,交流)
七、文本解读,对照名句,探究场景
(结合雨果名句,探究雨果场景创作的方法及场景的功能.)
雨果在著名的《克伦威尔•序》中写道：“丑就在美旁边,畸形靠近着优美,丑怪藏在崇高的背后,美与恶并存,光明与黑暗与共。”他的创作主张“美丑对照原则”,对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。
在这篇课文的场景描写中他是如何运用他的对照法的，让我们一起来探究。
（一）第一场景中蕴含着哪些对照？
1、找出课文相关内容：
2、找出课文相关内容：
小结：雨果名言对照：困苦能孕育灵魂和精神的力量。
（二）第二场景中又蕴含着哪些对照。
1、找出课文相关内容：
2、找出课文相关内容：
小结：雨果名言对照：世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。
（三）第三场景中有没有对照
1、课文相关内容：
2、课文内容：
小结：雨果名言对照：人的两只耳朵,一只听到上帝的声音,一只听到魔鬼的声音。
总结：多用“对照法”使雨果的场景创作十分成功,显示了浪漫主义文学的瑰丽特色,凸显了人物的性格特征,为人物的出场作了铺垫。
(四)《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头,《炮兽》整个场景的设计,都是为了引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场。讨论：《炮兽》这一场景为朗德纳克侯爵的出场作了哪些设计？
八：本文中的场景描写起到的作用
1、_________________________________________________________________________
2、_________________________________________________________________________
3、_________________________________________________________________________
4、_________________________________________________________________________
5、_________________________________________________________________________
九、比较阅读,深入探究：
《简•爱》第十二章节选部分（见课本P30-31）
思考：这是《简•爱》中男主人公罗切斯特出场的场景,这一场景为男主人公的出场作了哪些有心的设计？
安东诺夫卡的苹果 学案XQS 学习目标：
1、思考小说是以什么为线索串联起来的，概括每个部分场景的主要内容。
2、分析本文场景描写特点和作用
文本解读：
这篇作于一九零零年的《安东诺夫卡苹果》就是一个脍炙人口的风景小品。它简直就是一个令人心醉神迷的俄罗斯田园风景影片，由一幕幕细腻的工笔画连缀而成，欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐，令小说充满了诗意的氛围。
这篇小说是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，这一点很像散文。小说以时间为线索，描绘出俄罗斯农村秋天的精美景致。整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，作者用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。这又是一篇由思绪而组织的小说，凭借“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”“丰收年成的情景，我是怎么也忘怀不了的”“我对中等贵族的生活方式还记忆犹新”等这样的语句将小说过渡到另一幅图景中，显得娴熟而自然。
小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描绘。在寥寥几笔勾勒出果园清晨图和日暮图的大致样貌之后，作者又饱蘸了浓浓的色笔来细描这两幅图画。在“小家碧玉”和“公子哥儿”的群像中，“村长年轻的妻子”成为了作者重点描绘的主角。作者用细腻的工笔描绘了她的外貌、穿着，简直是栩栩如生。由外而内地把一个典型俄罗斯农村主妇的形象推到了我们面前。几个次要人物则在画面的另一边构成一幅买卖图，点出苹果丰收的主题。
接下来，作者又将笔触伸入夜幕，将这幅图画浓墨渲染。夜色深沉时，作者便用嗅觉和听觉来着色，平凡的生活场景渗透出些许诗意。
第二部分，以农谚和抒情性的语句引领，过渡到田野丰收的图画上去。在这一节里，作者极力描绘了农村当时的富庶，人们的长寿、富足，心平气和。“我对中等贵族的生活方式还记忆犹新”，将叙述由“富裕的庄户人家的生活方式”转向了对“中等贵族的生活方式”的回忆，顺理成章地来描写姑母的庄园生活图景。好一幅令人心旷神怡的画！作者的观察由远及近，先写远方的景物，再写近处的景象，紧接着，“鹞雏”又将我们的视线由近引向了远方。这些画面的色彩又是多么鲜亮明丽！蒲宁对色彩的感觉是一流的，他的图画里永远都充斥着明丽悠扬的旋律。
蒲宁是个对贵族生活颇为留恋和向往的人，在他的意识中，与世无争、相安无事的农庄生活，并无激烈的阶级矛盾和阶级斗争，他厌恶任何一种打破这种“理想化”社会平衡的革命。因而，在他的笔下，贵族农庄的生活是美好而惬意的。有了这层了解，我们就能理解为什么他在描写农奴制以及姑母的农庄时，会那样饱含深情。
宅第内部的描写就与巴尔扎克的手法有相似之处了。作者通过物质空间的描写来揭示所有人的性格身份、生活情趣。贵族的华贵、矜持、整洁、气派和排场在房屋内部的陈设中一览无余。在这个背景下，姑母是图画的主角：结实硬朗、傲岸而又和蔼——这就是贵族气度。丰盛的晚餐则是贵族奢华气派的最好诠释。
第三部分，农忙时节已经过去，九月将尽，深秋来临，狩猎季节开始了。狩猎固然是这组图画的中心，但作者还安排了几幅图画与它铺垫映衬。充满了明与暗、冷与热、轻与重、动与静的对比。森林中纵马狩猎的场面也是扣人心弦，紧张激烈。随着“我”的迷路，闯入另一孤林，又插入了一段“死一般寂静”的风景描写。森林里的潮气和幽暗、冰冷和寂静，和前面那一幅人喊马嘶、犬吠兽叫形成了鲜明的对比。当客人误了早起打猎而在主人书房里浏览藏书时，在慵懒的书卷气中，读者也度过了一段甜蜜而孤独的时光。这两个场景形成了鲜明对照，但不是对立而是生活的连续，从动到静，从刚到柔，打猎时的狂野气息被随后的书卷气所冲淡，就像俄罗斯皑皑雪原与温暖的林间小木屋并存一样，在粗犷与温馨的交织中，自然形成了生活的，也是艺术的节奏。更重要的是，阳刚气的东西在这里只是构成作品整体节奏中的一个因素，而不是单一风格本身，种种因素相互制约、融合，在这之上形成了一种统一的令人陶醉的优雅风格气质。
第四部分一开头，作者就按捺不住地展开了凭吊：时世变迁，贵族生活一去不返。从而展开了对小地主生活图景的回忆。作者充满无限的缅怀与惋惜之情，将小说结束于一种悲剧气氛之中。
一、预习检测
黑黪黪（）鸫鸟（）
狺狺（）
雨霁（）
篇什（）
倏忽（）
詈骂（）
荣膺（）
揄扬（）（称赞)
倾圮（）拾掇（）
湛蓝（）
伛偻（）
深邃（）
无垠（）
入殓（）
缅怀（）
谛听（）
媲美（）
湿漉漉（）
静谧（）
萦绕（）
犄角（）
粗糙（）
馥郁（）
惬意（）
黑魆魆（）
绚烂（）
纡尊降贵（）
卷帙浩繁（）颐指气使（）
阒无一人（）
破釜沉舟（）
风驰电掣（）
沁人心脾（）掎角之势（）（比喻作战时分兵牵制或合兵夹击的形势）
寥阔
暮霭
坐落
林阴道
料峭
美轮美奂
蜂拥而上
震耳欲聋
二、作者简介
蒲宁（1870～1953）俄国作家，出生于没落的贵族家庭。由于家道中落，他15岁就辍学，19岁外出谋生。曾当过校对员、统计员、图书管理员、报社记者。1887年开始发表文学著作。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。
浦宁的创作成就主要是中短篇小说。早期作品主要描写贵族庄园生活，批判贵族阶级精神上的贫困、堕落，又为其没落唱挽歌，如短篇小说《安东诺夫卡的苹果》（1900）、《田间》（1892）等。1910年，中篇小说《乡村》问世，标志浦宁的创作视野有了新的变化，由狭窄的贵族庄园转向广阔的社会，更加关心农民和俄罗斯的命运。这部作品使他成为俄国文坛上的第一流作家。1933年蒲宁因为“继承俄国散文文学古典的传统，表现出精巧的艺术方法”获诺贝尔文学奖。
蒲宁的创作风格： 继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。
三、阅读思考，解读文本
（一）线索分析
这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，小说是以什么为线索串联起来的？能否给文章的四个部分各起一个名字？
线索
图景 第一部分： 第二部分 第三部分： 第四部分：
（二）蒲宁作品中的风景描写特点
蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。
（三）场景分析请细读课文第一部分，选择期中你认为最精彩的内容加以赏析。重点赏析（第一部分）。
1、第一部分中主要从哪两个侧面来写果园丰收图景的？第一段与后面段落之间有怎样的联系？
（1）、（2）、2.概括这部分景色描写所体现出的特点。（1）（2）（3）
3.赏析提示果园清晨图 视觉的印象： 嗅觉的印象： 听觉的印象：
——（）描写 果园日暮图 视觉的印象 嗅觉的印象： 听觉印象
——（）描写
生动细节：雇工吃苹果，果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。” 情感：
果园清晨图 背景：
前景:人物。那几个？
——（）描写 果园日暮图
浓墨渲染夜幕图画。
作者用嗅觉和听觉来着色：
果园里的“篝火” 人影。声音
——（）描写
五、领会“安东诺夫卡苹果”的象征意义
六、补充小说“真实”的文学思想
“艺术应该忠实地表现这个真实的世界,因此,它应该通过精微的观察和仔细的辨析来研究当代社会生活风俗 ” 作者用回忆的口吻，缅怀逝去的美好的田园梦境，抒发了对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。（主题）
七、课外延伸阅读。
伊凡.布宁小说《乡村》 显克微支《灯塔看守人》
八 课堂作业
知识拓展----你能说说下列场景描写语段的作用吗?
1、“画眉在树林边婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。″
《最后一课》
2、“中秋过后。秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”------（孔乙已只穿一件破夹袄）
《孔乙己》
第四篇：外国小说欣赏复习反思
2013年中小学教师教育教学案例、教学反思、叙事等
评选评审表
文稿类别：
1、□案例、课例类
类别编号：
2、√□叙事、反思类
（○教育叙事 ○√教学反思 ○数据背后教学故事 ○学业质量分析报告）
学
段：√□普高 □职教 □初中 □小学 □学前 是否直接研究教育教学质量：√□是
□否
题
目：面对小说，我们的复习该何去何从
——《外国小说欣赏》会考复习反思
学
校：
平阳县第二中学
姓
名：
林 秀 芝
任 教 年 级：
高三
职
称：
中学二级
职
务：
联 系 电 话： ***
（页内不要署名）
面对小说，我们的复习该何去何从
——《外国小说欣赏》会考复习教学反思
【摘要】：《外国小说欣赏》属于高中会考的组成部分，作为小说类的会考复习，我们的教学该如何进行。在这么紧迫的会考复习期间，我力求通过一两篇小说，让学生懂得解题的思路及答题的方向性，让学生能够举一反三，在今后的复习当中，主动自觉的完成老师的任务。
【关键词】： 《老人与海》 会考考纲要求 小说的基本元素 答题区间
《外国小说欣赏》作为会考的构成部分，大多数老师在会考复习的时候会不自觉的遗漏，尽管有些老师记得，复习时，也仅仅做些基本的课文内容的回复，这对学生而言，就像是炒冷饭，毫无兴趣可言，更别说是获得新的学习的方法了。我觉得，既然是会考要求的掌握篇目，我们在复习的时候就应该教会学生一些做题的方法。
所以我最初的教学设想是这样的：《外国小说欣赏》会考要求掌握的篇目一共有五篇：《桥边的老人》、《娜塔莎》、《清兵卫与葫芦》、《牲畜林》、《山羊兹拉特》。相比于一般的小说复习，除了要把握语言、人物、情节及主旨外，针对《外国小说欣赏》这本书，会考要求还专门提到要了解小说的基本元素，如“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”，感知小说这一文体的基本特征，掌握鉴赏小说的基本方法，提高文学鉴赏能力，也就是每个单元的话题。而且在09年的会考试卷中，也涉及叙述视角的知识点。因此，这节课的构想就是通过对会考卷及模拟卷的试题分析，让学生清楚地知道《外国小说欣赏》在会考复习中，文章的重点在哪里，明确出题的区间以及答题的标准。而作为范本的就是两篇小说——《桥边的老人》、《牲畜林》。
课前让学生做09年会考试卷文学类阅读——《桥边的老人》。收集答案，拣选典型性答案，制作在PPT上。
针对这本书，会考的考纲要求是：①品味小说语言，感受所选外国小说作品的人物、情节、场景，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。（解决的是：小说“写了什么？”的问题，即内容。）②了解小说的基本元素，如“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”，感知小说这一文体的基本特征，掌握鉴赏小说的基本方法，提高文学鉴赏能力。（解决的是：“怎么写？”的问题，即形式。）③从不同的角度和层面解读小说，理解作品的丰富意蕴和深层意义。（解决的是：“小说为什么写？”的问题，即主旨）④学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。（考察的是学生的个性解读与表达能力）
课堂上先请学生本人讲讲自己答题的思路，然后请其他学生点评，最后展示参考答案。这一环节，主要从学生自身出发，发现小说阅读答题的思路及答题的方向性，明确会考考纲的要求，从而规范答题，最后总结出这篇小说的重点所在。同时我明确指出单元后面的话题是个重点，复习的时候应结合话题，掌握那些知识点在文本当中的应用。这个环节是整堂课的重点，只有学生明确了这些题目答题的步骤及方法，接下来的练习才有针对性。所以，如何解题就成了关键。我的设计是这样的：
《桥边的老人》（2009年浙江省普通高中会考卷《外国小说欣赏》试题）1．“我”希望“老人”尽快离开“这儿”的主要原因是什么？
这题涉及语言的品读，希望学生通过感知“我”和老人的对话内容把握当时的环境及“我”的心理，对老人的关怀。符合会考考纲的要求第一点。（①品味小说语言，感受所选外国小说作品的人物、情节、场景，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。）这题在展示答案的时候，强调小说阅读的时候要关注人物，包括他的语言、举动、心理等。
建议：教师应该引导学生学会分析考纲，结合考题明确该题的考点，领悟该题答题的区间，并能修正、完善自己原有的答案。具体可以分三步走。
（1）明确考点
师：我们结合《会考标准》要求来分析一下：这道题的考点是什么？（通俗的说，这道题考察的是哪个知识点、能力点？）。
师生探讨明确：考察的是我们的对于小说的语言品味能力。即“小说写了什么？”的问题。
（2）明确答题区间
师：那么如何回答这个题目呢？
师生探讨：请仔细看一下《会考标准》: 品味小说语言，感受所选外国小说作品的人物、情节、场景，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
从《会考标准》看，品味小说的语言，重点需要关注人物。但是我们今天看到的这个会考题是不是指向人物呢？
研究考题 ：“‘我’希望‘老人’尽快离开“这儿”的主要原因是什么？”。明确：应该说该考题的答题区间指向“情节”，（这儿就要发生“战争”，老人留在这儿非常危险）。该情节包含场景的变化及与该场景变化导致的人物命运的走向。
这里需要强调的是：“人物”“情节”“场景”是小说的一体三面，我们仔细分析会发现“人物”“情节”“场景”三者有着互为依存、不可分割的关系。分析小说的人物性格离不开情节、场景的变化，没有情节的人物是僵化的木偶；而谈论情节同样离不开人物，没有人物的活动的情节也是没有生命力的。
（3）修正完善学生原有的答案。
“在‘这儿’会发生战争。（白炳志）” 白炳志的答案关注到了场景的变化。
“对老人命运的担心，怜悯他，怕他遭遇不幸。（金颖颖）” 金颖颖的答案关注到人物的内心世界，其中“怕他遭遇不幸”指向人物命运。
我们看标准答案：因为“这儿”将要发生战争，“老人”留在这儿再不走，会非常危险。（只要回答出“战争”“危险”等主要原因，意思相符即可）（情节变化：前者指向场景变化，后者指向人物命运的走向。）
2．小说让“我”和“老人”对话，“叙述者”不出现，这样的叙述方式有什么效果？
这题涉及叙述视角——有限视角的作用。除了要对有限视角这个知识点了然于胸，答题时还得结合文本。因为这是一种手法，其最终目的还是为小说的人物、情节、主旨而服务。而本文的主人公就是老人和“我”，所以有限视角的第一个作用：使读者留有想象的空间。想象什么呢？想象老人和“我”对话时的语气、举动等。小说主要是叙述一个发生在“桥边”的故事，这就是小说的主要情节了，所以有限视角的第二个作用：使叙述的故事具有客观性，答题时就应答成使“桥边”发生的故事显得更为“客观”。又因为本题明确指出是“我”在叙述，此时就可想到运用第一人称会有什么效果，亲切、自然。符合考纲要求第二点。（②了解小说的基本元素，如“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”，感知小说这一文体的基本特征，掌握鉴赏小说的基本方法，提高文学鉴赏能力。）这题在分析过程中，强调小说的一些叙述手法的运用，情节设置的方式是为小说的人物、情节、场景三要素及其主旨服务的。同时也要提到场景的设置，人物形象的塑造也是为了主旨而服务。小说答题时，注意问题的指向范围，如果是要我们分析场景的，答题时就应包括场景本身及主旨。像《牲畜林》第一题“把‘牲畜林’比作诺亚方舟，其寓意是什么？”，这题就主要指向“牲畜林”这一对象，所以答案就应包含牲畜林的特点和对表现主旨有什么作用两点。如果是涉及情节的，答题时就要注意情节及主旨。像《牲畜林》第二题要求赏析选文前三段文字，这三段将一只火鸡写得生动形象，富有情趣，是关于情节这块的，所以答案就应包含情节的概括——如何将火鸡写得生动形象，同时还要联系文章的主旨，这样写对主旨的表现有什么作用。引用肖培东老师的话：所有的问题都有两重含义，表层的，深层的。表层的无非就是问题明确指向的要素，深层的就是文章的主旨。我们要做的无非是读懂主旨，守住中心。
（1）明确考点
师：这道题的考点是什么？
师生探讨明确：考察的是“怎么写？这样写有什么效果？”的问题。粗略的看，考点是“叙述”。而“叙述”这一话题，又涉及四个方面：叙述角度、叙述人称、叙述腔调、叙述控制。
我们再看题目“小说让‘我’和‘老人’对话，‘叙述者’不出现，这样的叙述方式有什么效果？”，这一题考的是哪个方面？
明确：考点是小说的叙述腔调（2）明确答题区间
师：那么如何回答这个题目呢？ 叙述腔调有“讲述”与“显示”，《桥边的老人》基本是“显示”，海明威让人物自己对话，对他们的对话不做判断，而是客观的地将那些人与事呈现出来。让读者根据自己的经验和当时的情景去想像说话人当时可能会使用一种什么样的说话语气，又可能做出什么样的举动。
值得注意的是，回答叙述方式的表达效果时，应结合小说的具体内容，即人物、情节、场景。形式必须依附于内容。
（3）结合学生原有的答案修正完善
“采用第一人称，更显亲切，他是站在参与者的角度来讲述故事。（郑志攀）” 郑志攀的答案关注的是叙述人称。
“运用有限视角，这样让读者有亲历感、真实客观，拉近与读者之间的距离；调动读者的知识、经验和想象力。（李小芳）” 李小芳的答案关注的是叙述角度。
以上两位同学都未关注到叙述腔调。李小芳的答案中出现了“客观”“想像力”这两个关键词，评分时可以得2分，但属于歪打正着，需要调整思路。
我们看参考答案：①能让读者自己去想象“对话”的语气和人物举动等；②使“桥边”发生的故事显得更为“客观”。（只能回答概念，如“能引发读者根据自己的经验去想像”“能室使情节更加‘客观’”等，得2分；能结合情节内容，回答较具体，意思基本相符，得3分。）
3、小说结尾处，“老人”是“木然地说”，而“不再是对着我讲”了，这是为什么？
这题涉及人物的行为，要我们分析行为产生的背后原因。那我们就要联系小说的情节、场景和人物来进行合理的想象。联系老人的形象，他是个善良的人，他不再对我“讲”了，再结合当时的场景，战争即将爆发，就可推断出老人是想中断谈话，不再拖累我；再看看老人做出这个举动之前的状态，“他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”，就可推断老人太累了，以至于连话都懒得说了；同时联系老人前后生活的改变，以及他一直重复的话语，我们可以想到老人失去精神寄托，已经绝望，只能听天由命了。这题符合考纲第一点中的“体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征”。
（1）明确考点
师：这道题的考点是什么？
师生探讨明确：考察的依然是我们的对于小说语言的品味能力。（2）明确答题区间
师：那么如何回答这个题目呢？答题区间指向的是“人物”“情节”还是“场景”？
师生分析题目：“小说结尾处，‘老人’是‘木然地说’，而‘不再是对着我讲’了，这是为什么？”
应该重点指向“人物”。体验人物的命运遭遇和内心世界。但需要注意的是：对于人物的解读不能脱离具体的情节与场景。
（3）结合学生原有的答案修正完善。
“老人的话含有抱怨、不满。（卢成挺）” 卢成挺的答案指向人物的内心世界，但未结合具体的情节与场景。抱怨谁？不满什么？指向不明确（得1分）
“表达了老人内心的绝望，对战争的控诉与恨（庄仁坤）” 庄仁坤的答案指向人物的内心世界和小说的主旨，但未结合具体的情节与场景。（得2分）
“因为这个老人不期待别人分担他的苦，他已经疲惫的连话都说不出来。（雷小雪）”（雷小雪的答案指向人物的内心世界，且能结合具体的情节与场景分析，可以得3分）
参考答案：因为老人几乎陷入了绝望，已经不再期待眼前的这位催促他赶快离开的年轻人替他分担忧虑，想以尽快中断对话的方式谢绝“我”的好意，以便“我”能集中精力去执行自己的任务。（或者：因为老人感觉自己身心非常疲惫连话也懒得多说了，且意识到即使说再多类似“那时我在照看动物”的话，也无法挽救那些“动物”凶多吉少的命运，他只得听天由命了。）
此题的答案不是唯一的，若能联系小说的人物、情节、场景等分析回答，内容基本合理即可。若解读有个性，且能自圆其说，也能得满分。
经过这三道题目的具体反馈及解题的过程操作，学生内心基本能对会考的要求了然于心，并能在实际题目解答中进行运作，这时为了进一步让学生加以巩固，我适时的把《牲畜林》这篇小说交给学生自由解题。
阅读下面的文字，完成①—③题目。
德国兵在林子里转悠，对自己看到的东西感到惊奇：小鸡栖息在树上，豚鼠从树洞向外伸头探脑。简直像诺亚方舟一样。看，松树枝上站着一只开屏的火鸡。他连忙伸手去抓，但火鸡轻轻一跳，跳到更高一层的枝上，尾羽依然展开着。德国兵放开了山羊，开始爬树。他每向上爬一层，那只下巴垂肉鲜红的火鸡，就跳到更上一层的树枝上，挺着胸脯，一直保持着开屏的姿势。朱阿头顶茂盛的树枝，双肩和枪筒也用树枝伪装起来，他悄悄来到树下。这时，一位年轻的、戴红头巾的胖姑娘来到他身边。“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。”听了这话，年纪已经不轻、但还没结婚的、腼腆的朱阿羞得满面通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。德国兵继续向上爬，树枝越来越细，脚下的树枝突然折断，他掉了下来，差点砸在朱阿身上。这次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，伪装的树枝掉了一地。德国兵摔在松软的树枝上，没有受伤。跌倒在地上之后，他看到小路上有只兔子，但又不像野兔。它圆鼓鼓的，比野兔肥实，听到响声不但不跑，反而趴在地上不动，原来是只家兔。德国人一把抓住了它的耳朵。提着吱吱乱叫、左右扭动的兔子，他又上路了。为了不使兔子跑掉，他不得不高举手臂，跳来跳去。林子里到处是牛叫、羊叫、鸡啼。每走一步都可以发现新的动物：一只鹦鹉站在冬青树上，三条红鱼在泉水中游动。
①说说画线句子采用了什么描写手法。②为什么说牲畜林像“诺亚方舟一样”？ ③有人说“卡尔维诺是天堂里的作家”，又有人说卡尔维诺的创作善于化重为轻。请你以文段的描写为例，简单分析卡尔维诺的创作特点。交流第一题的解题思路：
①说说画线句子采用了什么描写手法。
一、明确考点
这道题的考点是：主要考核分析文学作品表现手法的能力。
二、明确答题区间
（略）
注意形式不能脱离内容，必须结合具体的情节与场景特点来回答问题。
三、结合学生原有的答案修正完善。
环境描写，将山林中宁静安详的自然环境呈现在读者面前。交流第二题的解题思路：
②为什么说牲畜林像“诺亚方舟一样”？
一、明确考点 这道题的考点是：主要考核对重要句子含义的理解能力。
二、明确答题区间（略）
必须结合具体的情节与场景特点来回答问题。
三、结合学生原有的答案修正完善。
用了比喻修辞，比喻牲畜林宁静安详，生机勃勃，没有血腥，没有恐惧，是战争的避难所。
交流第三题的解题思路：
③有人说“卡尔维诺是天堂里的作家”，又有人说卡尔维诺的创作善于化重为轻。请你以文段的描写为例，简单分析卡尔维诺的创作特点。
一、明确考点
这道题的考点是：主要考核对作品特色的深度思考和价值判断的能力。
二、明确答题区间
（略）
三、结合学生原有的答案修正完善。
德国人入侵是残酷的现实，但卡尔维诺没有停滞于、满足于这样的经验世界，而是在新的想象空间里展开描述：那些小生灵在林中嬉戏，树林成了诺亚方舟。在这里战争消失了。精神进入了一个虚幻的、美好的想象世界中。
两篇小说的练习连贯下来，学生已经能够自主的去复习《外国小说欣赏》的其他几篇小说了。这时，发份《清兵卫与葫芦》（会考模拟卷），让学生课后自主的去复习。在这堂复习课上，我重点放在对问题的理解及答题的方向上，力求让学生清楚像这类课文复习，我们出题者的着眼点，明白自己答题的方向性。以一两篇小说统领整本《外国小说欣赏》的会考复习。
第五篇：外国小说欣赏会考篇目复习
外国小说欣赏会考篇目复习
《娜塔莎》
1、课文表现娜塔莎兴奋、快乐、激动、焦急的相关内容：
①‚不是那样的，不是那样的，索尼娅！‛娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。
②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。披着母亲的短宽服。跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆们面前去了。
③‚妈妈，帽子还要偏一点，‛娜塔莎说。‚我来替你重新别一下，‛于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女排你们来不及松手，衣边的一块纱被撕了下来。
因为要参加舞会怕迟到，同时也是兴奋之情的表现。
2、托尔斯泰在描述娜塔莎热情、兴奋、焦急等的心态时，除了直接运用语言描写和行为描写手法之外，是否还运用了其他表现手法？
明确：心理描写，如‚她的全部精力，从早晨起就集中在一点上，就是他们全体，她，妈妈，索尼娅，都要穿得不能再好‛等
第二部分内容：盛装的娜塔莎一开始并没有受到特别的注意，她只能将急切、羡慕的眼光投到已经成为舞会焦点的人身上，她非常焦急，急切盼望有位绅士前来邀请，让自己也成为别人目光的聚焦之处。当安德来公爵邀请她跳舞时，她一下子变得明朗、快乐起来。微妙的少女情怀一览无遗。
3、‚娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她‛，为什么没有跳第一圈华姿舞，娜塔莎‚几乎要哭‛呢？从这一心理活动，我们试推断娜塔莎的容貌会是怎样的？
一位妙龄少女急切希望得到别人的、特别是异性肯定的心情没有得到实现。这既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情怀。/ 似乎并不是非常漂亮，因为没有人来请她跳第一支舞。小说中也写到她的光脖子和手臂‚又瘦又不好看‛，也正因为这样，她更渴望别人认同。也许正因为这样的心理，娜塔莎可能会陷入更大的麻烦。
4、小说本来可以直接写娜塔莎‚几乎要哭‛的失望之情，为什么还要用整整一大段来描述正在跳舞的别素号娃伯爵夫人，而且将她的舞姿描绘得非常美丽？
明确：作者将笔墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是写出她的舞姿曼妙诱人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望关注，争强好胜，希望在别人的眼睛里看到自己的美丽的心态一览无遗。
5、请筛选你认为最能体现娜塔莎见到安德莱公爵心情的语句，并说说理由。
明确：如①‚娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容。‛‚似乎是用她那含泪的眼睛里所流露出来的笑容这么说。‛等语句。通过对娜塔莎神情的描写，充分体现了人物的心理变化，也写出了一位急切盼望异性肯定的少女形象。
②‚我等你好久了‛，脱口而出的话语既表现出娜塔莎直率的性格，也表现出她喜悦的心情。语言描写是刻画人物心理的重要手法。
6、文中有一段将娜塔莎与爱伦进行比较的文字，读一读，作者为什么要写这样一段文字？从这段文字中我们可以读出怎样一个娜塔莎呢？
明确：在这段文字中我们能读出一位清纯的少女，没有浮华之气，爱伦‚仿佛涂上了一层油彩，而娜塔莎好像是一个第一次袒肩露臂的姑娘‛‚她便要觉得这是很可羞的了‛。
7、找出你认为最能够体现娜塔莎认为自己已经找到幸福爱情的内容。
如‚她的脸是安静的、温顺的、幸福的‛‚‘三天，’娜塔莎说。‘我觉得，我爱了他一百年了。我觉得在爱他之前，我从来没有爱过任何人。’‛‚我就觉得，他是我的主人，我是他的奴隶，并且我不能不爱他。‛‚索尼亚，不能够怀疑他的，不能够，不能够，你懂了吗？‛‚但我没有他便不能生活！‛等。
8、你认为此时的娜塔莎所表现出来的是真挚的爱情吗？那么又如何理解课文第二部分她对安德莱的爱情呢？
明确：此时娜塔莎的情感是真挚的。但这种感情是建立在别人的谎言之上的，这种痕迹在前面舞会上娜塔莎的言行和心理就已经有了体现——热情而冲动，带有一点虚荣。
课文第二部分她对安德莱的爱情应该也是真诚的，然而这种爱情是建立在一位少女朦胧渴望爱情的基础上的。
9、你喜欢这位托尔斯泰精心塑造的女主人公吗？说说理由。
明确：得结合课文内容，（适当拓展也可，如联系一些对爱情忠贞不移的人物——刘兰芝、李香君，对爱情执着追求的人物——杜十娘）阐述自己的理由即可。
（重点说明：娜塔莎这一人物精神生活的复杂性和独特性，具有‚圆形人物‛的特性。也正因为这样，娜塔莎这一人物形象就更具有典型人物的经典意义。）
《清兵卫与葫芦》
1、本文的主要情节是什么？在情节的叙述上有什么特点？
（发生）清兵卫痴迷葫芦
（发展）清兵卫钟爱一个葫芦
（高潮）教员没收葫芦父亲砸碎葫芦
（第二高潮）校役卖葫芦,商人高价转卖葫芦
（结局）清兵卫热衷于绘画
采用 倒叙 的手法
2、作者用哪几件事来表现清兵卫对葫芦的喜爱？请分点概括。
爱加工葫芦把脑袋错看成葫芦看遍了小镇市街的葫芦向老婆婆买葫芦
课堂上偷玩葫芦（清兵卫的爱好：执著、痴狂、个性化）
3、小说37——44段补叙了被没收的葫芦的身价，这一情节似乎与主人公清兵卫无关，你怎样看待这个情节在全文中的作用？
①证明了清兵卫鉴定葫芦的慧眼和天才。
②表现出教员和父母对他爱好的扼杀是粗暴的和错误的。
③暗示了教员和父母永远不知道自己的行为是错误的，还满以为自己为孩子做了件大好事。
④清兵卫的慧眼独具，并未给自己带来任何幸福，却造就了校役和古董店老板这两个市侩人物的超额利润，既有对这样的人的讽刺，也是对社会现实的一种暗示。
⑤使小说情节在结尾处峰回路转，跌宕起伏，让人回味无穷。
4、小说中两次写到清兵卫的笑，各有什么作用？
第一次笑是因为错看了老头的秃头为葫芦，是一种自我解嘲的笑；写出了清兵卫对葫芦的喜爱已经入迷，这一情节为文章增添了喜剧色彩。
第二次笑是对父亲与客人对葫芦评判标准的不以为然，是一种对父亲及客人的嘲笑；表明了清兵卫独具一格的慧眼和与众不同的见地。说明清兵卫有着不同于常人的独特眼光，他对葫芦有非凡的鉴赏力。
5、小说结尾写到清兵卫新的爱好以及父亲的态度，你觉得这样结尾有何意义？请结合小说的相关内容，谈谈你的理解。
就内容、主题而言——象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵卫，从而升华了文章的主题。就结构而言——呼应了开头。
6、葫芦在小说中有些什么样的作用？请简要分析。
第一，线索的作用；
第二，象征的作用。作为清兵卫的爱好，象征着小孩的个性，理想。清兵卫的痴迷葫芦是他与众不同的个性的表现，他的父亲非要按自己的想法来塑造儿子，是不懂得尊重孩子的个性。那‚一个一个地‛被‚砸碎‛的已不光是葫芦，也是清兵卫的一个又一个美好的梦想。
因此，葫芦的命运增添了小说的悲剧色彩。
7、第29段对教员的介绍，从记叙方式上看属哪一种？有何作用？
插叙。【作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被‚吊‛了一‚吊‛，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。
链接知识点：摇摆
自读教材P69材料。
当清兵卫上修身课玩葫芦‚给级任教员看见了‛这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。从情节上讲，就属于摇摆。
据此判断，文章的摇摆还体现在哪些地方？
教员家访，父亲恰好不在。
清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
幸亏教员只管训斥，并未注意那些近在咫尺的葫芦。
刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之‚一个一个地砸碎‛。
8、探究：面对教员、父亲的干涉、压制，清兵卫有什么反应？表现了人物怎样的心情？作者为何要如此细致地刻画清兵卫的这些神情？
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗）
（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛苦无奈。
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗
清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现出的克制、无助、逆来顺受的‚软弱‛，更反衬出外力的蛮横与粗暴，令人同情主人公遭遇，产生对威严的长辈教育方式的深沉思考和对强权的愤恨。
9、深入探讨小说主题
小说表达了对‚大人‛在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，呼吁人们要尊重个性让个性自由发展
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。父亲反对，教员反对，客人也不理解。所以每每他的爱好遇到阻力，他都只能保持沉默，这大概就是一种天才的苦闷。《牲畜林》
故事的情节：
序幕：村民带着唯一的财产——牲畜逃难进入森林。
发生：德国鬼子进村扫荡，朱阿的奶牛还没有藏起来；
发展：朱阿拙劣的射技，使得牲畜林的牲畜接连出场；
高潮和结局：朱阿射中了衰老的母鸡，德国兵和野猫一起滚下山崖；
尾声：朱阿成为‚英雄‛。
1、朱阿是一个怎样的猎手？为什么要把他塑造成这样的猎手？
为了保持小说的线性结构，作者常常故意‚延迟‛小说的进展。作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
2、《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神, 其中使用了几次‚延迟‛? 这样的‚延迟‛对表现主题有什么作用?
6次。‚延迟‛使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来, 战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
延迟法的反复使用, 使得各种 牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场, 成为故事的真正主角。充实丰富了小说的内容讽刺与戏剧的意味
3、《牲畜林》是反法西斯战争的题材，‚牲畜林‛在文中有何蕴意？
‚牲畜林‛是一个意象，一种象征。既是小说结构的要点，也是小说主题的要点。
（1）结构要点：‚牲畜林‛是一个‚容器‛, 装载了反法西斯战争这一现实生活之水。而朱阿回村找牛等一系列情节都承载在这个容器之中。
（2）‚牲畜林‛是充满自然和谐，充满自然生命力的地方，正如诺亚方舟，带给人们以生活的希望，这希望就是战胜战争的源动力。暗示小说主题
它也正是以它这种民间故事般的神奇，成为这篇小说结构和主题上双重的要点。
4、本小说的结构特点？
①让牲畜林成为一个‚容器‛;②在情节上设置危机;运用‚延迟‛手法层层推进； ③运用显性的结构因素构建全文。
5、为什么作者在最后要让那只野猫打败德国兵？
①让敌人自己灭亡②让邪恶与邪恶同归于尽
《山羊兹拉特》
情节：
开端 节前决定卖羊
发展 卖羊途中遇暴风雪
高潮 风雪中相互救助
结局 安全回家不再卖羊
1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？卖掉兹拉特？
①因为兹拉特‚老了，挤的奶也很少‛；
②家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）。
2.要卖掉兹拉特，他们全家有什么反应？
勒文‚经过很长时间的犹豫‛阿隆的母亲‚不禁泪流满面‛
安娜、米丽昂‚也哭了起来‛阿隆‚只得听从父亲的命令‛
全家人都出来向兹拉特告别
（极力表现人对山羊的恋恋不舍）
3.对被卖掉，兹拉特有什么反应？
一无所知，一如既往地表达对主人的信任。（采用拟人化的手法，把羊当成人来写）
兹拉特的‚信任‛与主人全家的‚不舍‛互为照应。
但这并无法改变它被杀的命运——这是一场情感与贫困的较量，它显示了人类在物质和情感之间的选择。
4、阿隆遇到了哪些困境?阿隆如何解决这些困境?
①年纪小孤身一人②风雪交加迷失方向③衣着单薄食物甚少
⑴发现草堆并挖一个同钻进去，然后用干草封住洞口，得以存身
⑵阿隆吃面包，喝羊奶，靠羊的体温取暖
（3）兹拉特吃干草
④相互安慰，相互帮助，阿隆救了兹拉特，兹拉特救了阿隆
5、你觉得暴风雪来得突然吗？
（前面自然环境的交代，从考验人的角度、大自然对人的惩罚的角度）
6.失踪归来，兹拉特的命运改变了没有？它在主人全家心目中的地位有无变化？
改变了，再也没人主张要卖掉它。从此，它像一个家庭成员一样，有着与孩子们同样的待遇。（因为天气的变冷，使家庭的贫困有了转机。使小说有了其乐融融、皆大欢喜结局。山羊的品格为它赢来了人们的敬重与友爱，也为它赢来了与人平等的生命权力）
7、内容与题旨：这篇文章向我们讲述了一个有关人和动物之间的故事，故事主人公阿隆与山羊兹拉特经历了一场暴风雪之灾，在患难中共同救助得以保全性命。故事朴实，不加任何修饰，但读后却令人震撼。人的本性，动物的善良，人与动物之间那种无法用言语表达的和谐共处、患难与共都在这里得到充分的展现，这里只有真挚的情，只有融洽的爱，而不再有动物与人的区别。
8、小说的时代背景清晰吗？这样设置有何用意？
小说的时代背景模糊，大概作者也正是要借助于这种背景不明确的写作描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态，可以超越任何时代的贫困与窘迫，成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。
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