外国小说欣赏之《话题二场景》教案1

第一篇：外国小说欣赏之《话题二场景》教案1

外国小说欣赏之《话题二——场景》教案1

《外国小说欣赏》话题二——场景 学习目标

1、了解场景知识，掌握场景功能。

2、了解风景的意义和传统与现代小说的场景观。

3、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。学习重点

1、场景分析法

2、场景描写训练

3、在场景中生活 学习过程 导思： 1.何为场景？

2.场景由哪些基本要素组成？ 3.场景有哪些类型？

体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。

（一）场景与小说 ◎场景与场面

场景=场合（社会环境）+风景（自然环境），相当于场面，场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似“环境描写”，是小说的最小构成因素。

（1）何为场景

①戏剧、电影、电视中由布景、音乐、出场人物组合成的景况；

②叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景；一篇小说就是由一个接一个的场面接续而成的。

③泛指一定场合下的情景。

总之，场景就是我们常常说的“场面描写”。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是同一个接一个这样的“面”构成的。

（2）场景的组成

人物、事件、环境。环境不等于场景，场景相当于电影中的镜头（画面）。◎空间与场景。

空间即生活的某一特定环境，是场景的重要因素，是人物活动的舞台，故事发生的处所。空间为人物活动提供了背景，是人物的“底色”。人物在何种空间出生、成长，也决定了他们日后的性格和命运。社会环境 可以早就一个人的气质、修养、风度。在社会环境的耳濡目染里，人在不断地被环境改造着。

◎空间的改变意味着人物、情节的发展。

第二篇：外国小说欣赏结构单元教案

外国小说欣赏

结构单元教案

教学时间7学时。

第一学时：自读自悟,合作探究。

学生自读课文，旁批作注，读懂了什么，（注意小说的主题，情节，人物，情节，情感，场景等）找出自己不懂的问题记下来。然后以6个或4个同学为小组讨论。第二至四课时：探究提升，学习《牲畜林》和话题结构

教学目标：

1、理解课文的主题，是自然的生命力给人以生活的希望。

2、体悟好的小说结构所应具有的特点, 了解长篇小说与短篇小说在结构运用上的异同。

3、认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。

4、考察层层推进的结构, 体会“延迟法”对小说的推动作用。教学重难点：《牲畜林》中几次“延迟”的作用。教学过程： 第一教时：

教学内容：研究《牲畜林》的和人物和结构。教学过程： 一·导入新课

我们没有经历过战争，但在新闻报道里、电影电视上、文学作品中或多或少感受过战争，面对战争，你的心情是怎样的呢？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异……）

二·探究提升

具体品读课文

（一）品读人物。学生提问：

1.朱阿是怎样一位人物形象？德国兵是个什么样的人物形象？

从外貌来看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。

德国兵是个贪婪愚蠢无知的形象。

2.为什么把朱阿塑造成枪法很不准的劣等猎手？有何蕴意？

朱阿不是英雄, 而是一个穿针引线的人物, 就像在马戏表演中, 小丑衔接起节目与节目。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的, 还是一头牲畜：母牛“花大姐”, 也是朱阿的拙劣射术, 使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会，并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。

这样使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来，牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演，战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。

①

教师发问：我们说，战争是沉重与残酷的，那么，卡尔维诺为什么要写这么两个人物呢？

也许，米兰·昆德拉在《生命中不能承受之轻》里所揭示的关于生活的态度能让我们理解卡尔维诺的这种“减少沉重”的努力：

轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可。

（二）品读结构

3.为什么每次当朱阿举枪射击时，就会被阻止？

这是小说的创作方法。在情节上称为“摇摆”，在结构上称为“延迟”。“延迟”是层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。（详见书本78页）比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，这在文学心理学中，是很有意思的话题。一次成功，会使作品显得过于简单容易。

教师提问：朱阿一共举了几次枪？找出来齐读并分析朱阿举枪时的表现和人们的反应。

第一次：“他使劲瞄准,但颤抖的双手使枪口不停地在空中转动”，用较多笔墨直接描写。第二次：“朱阿手中的枪跳起了塔兰泰拉舞”；这是借喻，孩子说你把我们的猪打死了，我们就什么都没有了，侧面反映战争的残酷。第三次：“朱阿连扳机在什么地方也不知道了”，这是夸张。第四次：姑娘的话和朱阿眼中像烤肉的铁叉一样的猎枪暗示了乐观精神对战争阴霾的反抗。第五次：小姑娘宁愿失去财产，也不忍心看到兔子丧命，可见她淳朴善良，热爱生命。第六次：朱阿终于射击成功，可惜没打到鬼子，反倒把可怜的吉鲁米娜的老母鸡给打死了。

4.为什么最后朱阿射死是一只最老最瘦的母鸡，而打败德国兵的是却是一只野猫？

正是这种充满自然和谐，充满自然生命力的氛围、基调的要求，致使小说在高潮处理上具有轻松幽默，具有喜剧色彩。（鲁迅：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。）

小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敌人(专门捕食飞禽, 有时甚至到村子里偷鸡吃勺, 它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖。让邪恶与邪恶同归于尽, 善良的人连手都不要弄脏。

教师提问： 这些童话式的情节连缀起来在结构上呈现出什么特点？

这种童话式的情节的起伏所形成的结构像一条在风中飘舞的丝带，于无形中消减了严肃与沉重。在这只“诺亚方舟”上，善良的人只关心动物的安危，因为这是他们唯一的财产，他们要带着它们等待大洪水的退去。阅读P77-78,回答以下问题

1、如何理解小说结构是一个“容器”？

寻找一个合适而满意的“容器”——故事结构。

结构，是组成整体的各种因素按照一定的比例、地位、顺序相互连结与影响的一种形式，是生活之水的一个“容器”。

②

2、好的结构具备什么样的特点

①能将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来； ②能够充分展示生活本身的多姿。

3、结构是怎样构成的？

（1）依靠情节的力量——在情节上设置危机（2）通过情绪的勾连、材料的组织

4、常见的结构有哪些类型？

（1）线性结构——层层推进的结构《牲畜林》

作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，“延迟”小说的进展，又不使读者觉得希望完全破灭，环环相扣，实现结构的张力。

（2）截取生活的横断面 《桥边的老人》

桥边这个老人就是一个合适的容器，战争的创伤、人性的坚强，都在老人个人经历的小小范围之内体现出来。

（3）以心理为中心的结构（意识流）《墙上的斑点》

“墙上的斑点”这个容器使漫阔的遐思，都不至于散乱。第三课时：品读课文，总结主题

5、“延迟”法的使用对表现主题有什么作用? 延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。牲畜们可不管你是德国兵还是什么,它们只管在林子中间跑啊、跳啊,仿佛这是一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。

其次,战争的严酷性也仍然从中显露出来。朱阿一想到他在世上惟一的财产花大姐要被带走,便不寒而栗,同样,那头粉红色的小猪是那两个小孩的惟一财产,那只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”也是老太婆吉鲁米娜的惟一财产,本来就已十分穷困,一旦失去这点财产,生活将更加悲惨。

第三，这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演,战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。6.《牲畜林》是反法西斯战争的题材，“牲畜林”在文中有何蕴意？

“牲畜林”是一个意象，一种象征。既是小说结构的要点，也是小说主题的要点。

（1）结构要点：“牲畜林”是一个“容器”, 装载了反法西斯战争这一现实生活之水。而朱阿回村找牛等一系列情节则将其丰富为一个完整的结构。

（2）“牲畜林”是充满自然和谐，充满自然生命力的地方，正如诺亚方舟，带给人们以生活的希望，这希望就是战胜战争的源动力。

它也正是以它这种民间故事般的神奇，成为这篇小说结构和主题上双重的要点。

总结：卡尔维诺这篇小说之所以读起来轻松诙谐，除了形象和语言的特别，关键在于结

③

构的独特：

一、让牲畜林成为一个“容器”;

二、在情节上设置危机;

三、运用“延迟”手法层层推进

同时，对于结构分析延迟法鉴赏，回答问题时，我们要准备的几句话：（使用延迟法的作用）

1）.层层推进线形结构小说的发展，制造了小说阅读的波澜，使小说不至于总是平缓地前进，读者在阅读过程中也不至于产生阅读的疲劳。

2）.给人物足够时间和空间表演，从而展现人物性格、心理，揭示小说主题等。

其他问题：1.作者为什么要以“牛、猪、山羊、火鸡、兔子、母鸡”这样的顺序来写？能调换顺序码？

2.朱阿跟踪德国兵的最初目的是为了救“花大姐”，后来“花大姐”跑了，为什么他还跟着德国兵？

3.为什么德国兵抚摸那只野猫，还说聊以自慰？

鬼子的贪婪、愚蠢，造成他在森林里迷路，而在转悠时看到的奇特景象，让他产生“诺亚方舟”的幻觉。所以，当他最后面对凶恶的野猫时，也“已毫不奇怪了”；朱阿胡乱开枪给他造成了惊吓，使他产生要主动上前抱住那只“家猫”欲“聊以自慰”的念头，最终他把增加送下了石崖。可见，最终的偶然其实时事出有因的，是情节发展的必然。4.朱阿没有打死德国兵，怎么还受到了大家的欢迎？

5.p73倒数第三段中“走进干草棚，在草堆下翻找起来。那里藏着一杆老式双筒猎枪和子弹袋。他把两颗打野猪的子弹推上膛，子弹袋系在腰上，平端着枪，悄悄地走到牛棚门口。”.p74最后的“小鸡栖息在树上，豚鼠从树洞向外伸头探脑。简直像诺亚方舟一样。看，松树枝上站着一只开屏的火鸡。他连忙伸手去抓，但火鸡轻轻一跳，跳到更高一层的枝上，尾羽依然展开着。德国兵放开了山羊，开始爬树。他每向上爬一层，那只下巴垂肉鲜红的火鸡，就跳到更上一层的树枝上，挺着胸脯，一直保持着开屏的姿势。”p75 “德国兵继续向上爬，树枝越来越细，脚下的树枝突然折断，他掉了下来，差点砸在朱阿身上。这次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，伪装的树枝掉了一地。德国兵摔在松软的树枝上，没有受伤。”

这些句子是不是不太严谨？

这让我想起了卡尔维诺的《通向蜘蛛巢的小径》，男孩把他从德国兵那里偷来的枪藏在了只有他知道的蜘蛛巢里——蜘蛛网的轻逸将枪的沉重遮蔽了。朱阿把猎枪胡乱地藏到了干草堆里，是不是也可以这样理解呢？

沉重的德国兵爬上“越来越细”的树枝，掉下来后竟然“摔在松软的树枝上”，着实让人费解——我想，勇敢无谓的抗日民众肯定不会原谅作者如此低劣的道德情操！然而，正像米兰·昆德拉所说的，恰恰是因为卡尔维诺深切地认识到战争的沉重，所以才去努力追求语言的轻逸，在悖逆中飞入另一个世界。卡尔维诺就像那只在枝头轻快地跳来跳去的“火鸡”，“挺起胸膛，一直保持着开屏的姿势”，让所有的沉重都落入自己的脚下，然后高傲

④

地审视。

第四课时：处理作业 练习：

一．对下列微型小说作结构上的评论

文艺评论家和部长 ︻波兰︼

格罗津斯卡

“你看斯普罗塔新创作的小说怎么样？”部长问道。

评论家回答说：“部长，我认为他创作的小说是好的。”

部长摇了摇头。

“我是说，从某种意义上讲是好的。”评论家赶忙更正。

部长摇头。

“我说的‘从某种意义上讲’，是针对咖啡馆里那些为数很少的庸俗的知识分子。”

部长摇头。

“确切地说，就是针对那些没有鉴别力的人。刚才我没表达清楚。”

部长摇头。

“总的来说，部长先生，这是一部坏小说。”

部长又摇头。

“当然，也不能全部否定。”

部长摇摇头说：“这衣领真别扭”

这篇小说采用的是层层推进的线性结构，为了保持这种线性结构，作者往往故意延迟小说的发展（总评）。

（分析）部长的频频摇头是作者给小说设置的障碍，在评论家一次次对这一个动作的误读中延迟了小说的进展，而非常有意思的是恰恰是这一次次的延迟使评论家得以有机会表演，从而揭示人物见风使舵、摇摆不定的性格，也揭示了官僚主义对人性的戕害这一主题。二．精讲精练中《牲畜林》练习。

五六节课学习《半张纸》

教学目标

1、了解作者相关知识。

2、领会作品的内容与题旨;，3、了解“生活的横断面”这一小说结构方式的特点

【教学重点】

对小说结构的把握及拓展分析。

⑤

【教学难点】

对小说主题的理解。

【教学方法】

讨论法、朗读法、多媒体辅助法

【教学准备】

布置预习

【教学步骤】

一、导入

询问了解学生预习感受，引出作者介绍。

1936年，瑞典学院的评奖委员和院士们把诺贝尔文学奖授予了美国著名的现代剧作家，美国现代戏剧的奠基者尤金•奥尼尔。他在“受奖演说”中高度评价了瑞典剧作家奥古斯特•斯特林堡对他的影响：“我的工作受惠于一切现代戏剧家中最伟大的天才——你们的奥古斯特•斯特林堡。”

奥尼尔这位诺贝尔文学奖得主为什么要给予他如此高的评价呢？

作者相关知识：瑞典剧作家。代表作有戏剧《朱丽小姐》《到大马士革去》《一出梦的戏剧》《鬼魂奏鸣曲》，小说《红房间》等。

一．通过自读自悟合作探究，你们从内容主题结构等方面来交流一下你们的看法。

二．探究提升

1、深入探讨“半张纸”上的内容

爱情

工作

交际 ①讨论爱情情况：恋爱——新婚——将为人父——丧妻夭子

总结明确：作者享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦，也承受了妻儿丧亡的不幸。

情感线索 ：“相爱的甜蜜――蜜月的幸福――为父的喜悦――失亲的悲恸” ②半张纸上还写了他的工作有怎样的变迁？

银行倒闭，失业，穷困――后来找到一份新的工作”“手头很宽裕”――现在，搬出房子，可能意味着生活的困顿。

⑥

总结：除了爱情不幸，生活上也起伏不定。③小说除了写主人公外，还提到一个曾经飞黄腾达的朋友，这个人物的出现对表现小说的主题有何意义？

这个“朋友”与主人公命运极其相似，有力地映衬了主人公的命运，丰富并深化了主题：荣华富贵及人生的不确定性！2.探讨小说的主题 ①从刚才主人公的生活经历，与他工作的变迁，和朋友的盛极而衰，你觉得有和共同点？

对生活总是变幻不定的，可能给你带来幸福，也可能给你带来痛苦。我们的主人公就经历了从“有”到“无”的变化，而其实，我们每个人的人生都交替着幸福和痛苦。这才是生活的原生态。重要的是我们怎样对待生活的态度。

②那么我们的主人公在回顾了这二年的生活后，他是怎样对待的？你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗？

主人公读完这张纸后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人”。显然，主人公的情感并未消极下去，相反的体现出一种对生活的尊重和直面现实的生活态度。

心理：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充满许多遗憾的，“有许多人，可惜连这一点也没有得到过”，所以，相对于这“许多人”，他是多么幸运的呀！人要珍惜“曾经拥有”，把握“现在”，开拓“未来”。这样你的人生将不断地被充实。倘若，你永远停留在这两年，消沉下去，哪怕你活了100岁，你实际的生命长度只有“这两年”。幸福是值得欣喜，痛苦何尝不是一种“幸福”呢？“他知道他已经尝到一些生活所赐予人的最大的幸福”。

人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？-——奥古斯特•斯特林堡

主题： 写一位刚刚失去妻子和孩子的丈夫在搬离过去的住所之前对生活的一些追忆，表达了对人世无常、幸福易逝的感叹，但同时又积极地表达了幸福对人的意义，肯定了人在命运无常之中对幸福的指著追求。

6、从小说结尾可以看出“年轻房客”是个怎样的人？从他身上我们可以得到什么启示？

小说结尾时，主人公收藏起那弥足珍贵的半张纸，“走出去时并不是垂头丧气的”而是“高高地抬起了头”，告诉我们主人公将以一种更为积极的人生态度, 奋然前行，去开拓新的人生。他勇敢地面对命运，承受人生的一切幸与不幸，在生活面前保持着骄傲与快乐的姿态，主人公是一位达观而又坚强的人。

启示一：幸与不幸，都是生活赐予我们的宝贵财富。我们既要积极地追求人生的幸福，也要乐观地面对人生的不幸。

启示二：人生的幸与不幸，都只是生活的一个片断一个阶段而已，重要是的学会从中获取经验与启示，得到力量与智慧，以向前看的健康乐观心态走好人生的下一步。

⑦

3.探究小说结构 ①我们理解了小说主题，那我们回头思考一个问题，“半张纸”有何作用呢？

小说《半张纸》结构艺术的绝妙之处就在于作家紧紧围绕半张纸进行布局选材。作品先以半张纸引出主人公对往事的回忆，接着又以半张纸连缀起回忆中一个个生活片段，最后又通过半张纸表现主人公情绪的变化，深化作品人世无常、幸福易逝的主题。半张纸成了小说中贯穿始终的结构线索，成了小说的灵魂。

②纸张很小，但涵括的内容呢，是浅薄还是丰厚的？

主人公只读了二分钟，但实际却回忆了两年的时间，又给人以很深刻的人生启迪。可谓是“小容器，小切口，短时间”（即横断面），但实际却是“大容量，含义丰，长时期”（空白，借助读者的想象，感悟），把大量内容留给读者自己去思考、想象、填实。这是结构的另一种方式“生活的横断面”。文中借助“半张纸”以小切口，做出大文章。情节简单，却含义丰富。这种方法运用得好，则那怕是小小说，也极具文学魅力。

横断面结构特点：特定的时间，特定的地点发生的事情，内涵可以很深厚。半张纸的横断面就是主人公在搬离寓所的那一霎那阅读到半张纸的二分钟，而从中我们窥见了主人公两年的人生经历，情感体验，人生感悟，以及给我们的人生启迪。换句话说，就是我们熟知的“以小见大，以实入虚，以点代面”。

横断面手法，不光小说中有，而且在其他艺术创作上也在运用，试举例加以说明。

1、诗歌艺术上

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”横断面即是“那一枝红杏”，读者可以根据那“一枝红杏”而联想到“满园春色”，进而联想到整个春天的生机勃勃，还可以联想到姹紫嫣红的春天美丽景象。入口小，可内涵丰。

2、绘画艺术上

白石老人的虾画。横断面即是画面上上畅游的“虾”，可你感受到的却是 “波澜壮阔的大海”，大海中的生机勃勃。给人以无穷的遐想。

3、民族传统舞蹈

横断面，舞台上艄翁手中那只划船的木桨。虽然既没有水，也没有船，但观众会据此联想到人在船上，船在江中，眼前会浮现出白发红颜，青山绿水的作品采用倒叙的手法，通过半张纸被注意，引出了主人公对以往两年间全部悲欢离合的回忆，使得小说的布局别具一格，饶有新意。

小说开始于搬家车辆的离去，男主人公被独立留在曾经的家里，作最后的一瞥。作家以哀婉平缓的笔调，描写主人公即将离开这居住两年的房间时的复杂心情：哀婉留恋，若有所失。它给读者造成一个悬念。男主人公看看是否有什么东西遗漏了——仅仅是如此吗? 也许更深的，还是对这里的眷恋，故意找个借口再待一会儿;马上一转，说没有，没有什么东西遗漏，没有什么了——连续重复，暗示主人公的故作镇定，这是写浅层心理；接下去，叙述他决定再也不去回想在这里的往事决定一词，更是显露出他心理上的脆弱，如果真的可以不去回想，还需要如此郑重其事地决定吗? 往事就像无孔不入的空气，又岂是一个所谓决定能够阻挡得了的;下面，用一个但是，把镜头转向我们更本质的主人公那半

⑧

张记录电话的纸条。这样简单的几句话，表面上波澜不惊，而内里却意义摇曳，语言非常有层次感。

在只有一千多字的小说中，作家却不惜笔墨，精细地描绘了半张纸的大小、形状、颜色、质地，甚至连纸上的字迹也一一作了说明，这样，半张纸便凸现出来，像电影特写镜头似的强烈地吸引着读者。而主人公也被这小小的纸头强烈刺激着，他决心要忘却的一切都记录在这张纸上半张小纸上的一段人生事迹。因为那上面浓缩了他一生中两年里的最美好的时光。然而爱之愈切，痛之愈深，竟然使他决定要忘却。4..总结小说结构鉴赏：

5.讨论练习三：

《半张纸》所记述的故事持续了多长时间? 这种安排有什么意义 ?

半张纸作为结构的要点，使得小说的叙述时间和主人公的记忆闪回时间发生较大的交错，从而得到很好的艺术效果。

《半张纸》所记述的故事从外部而言只持续了几分钟的时间，但是从内部深层而言，持续了两年的时间。这使得人生如梦、人世无常的主题得到有效表达。三

能力拓展

试从小说结构的角度给下面一则短评做简单的评论 德军剩下来的东西

[法] 哈巴特•霍利

战争结束了，他回到了从德军手里夺回来的故乡，他匆匆忙忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口气和他讲：“到哪儿去?是不是上我那里?”

他笑笑，说：“不，不上你那里——我找我的情妇。”他回头看了女人一下。他们两个人走到路灯下。

女人突然嚷了起来：“啊!”

他也不由抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里、他们的眼睛闪着光，他喊着：“约安!”把女人抱起来了。

参考：

这篇微型小说淡化故事背景，截取生活的横断面来表现丰富的思想内涵。这是战后的恋人相遇的生活场景，我们从中可以感受出轰隆隆的战争已经停止，硝烟已经散去，但战后的残骸还在，废墟依旧。离别、失散、流离失所、屈辱，留下的一切只会让人长久的伤感、痛苦。一篇200多字的小说竟然给人带来无穷的空白的想象之美，并让人深受启发。

⑨

第三篇：《外国小说欣赏》检测

《外国小说欣赏》过关检测

一、给汉字注音，根据拼音写汉字：（82分）

1、箭镞（）鸟窠（）怂恿（）桅杆（）

2、纤维（）挣断（）禀赋（）千刀万剐（）

3、褥子（）痉挛（）颠踬()甘霖（）

4、静谧（）惬意（）寒意料峭（）馥郁（）

5、犄角（）合不拢（）黑魆魆（）黑黪黪（）

6、砭骨（）分蘖（）凛冽（）拮据（）

7、狺狺（）颐指气使（）喧嚣（）孳生（）

8、詈骂（）膻味（）龇牙咧嘴（）媲美（）

9、忧悒（）隽永（）纡尊降贵（）麦茬（）

10、骟马（）虬曲（）黏泥（）勋绶（）

11、砰然（）请帖（）撩一下（）怯场（）

12、胸脯（）憎恶（）疵点（）胚胎（）

13、黑眸（）毗邻（）磨蹭（）摩挲（）

14、瞥见（）情愫（）干瘪（）埠头（）

16嘀咕（）膘肥体壮（）圈养（）苔藓（）17蹩脚（）岔路（）腼腆（）潦草（）

18歉收（）温驯（）冰雹（）顷刻（）

19狞笑（）苍穹（）游弋（）陀螺（）20隧道（）拽不动（）孱弱（）麇集（）21贫瘠（）龟裂（）执拗（）揩拭（）

22趿拉（）腋下（）剥啄（）粗糙（）23乌烟瘴气（）诋毁（）不啻（）煤屑（）24门槛（）咳嗽（）罹难（）噩梦（）

25伛偻（）倾圮()牝马()卷帙浩繁()2 6踯躅（）创伤()皱襞()海市蜃楼()

27宅邸()蜷缩()浑身解数()颀长()28龌龊()角()色戛()然而止嘀咕（）

29古zhǒnɡ()xué()头安xiánɡ()鸟kē()30怂yǒnɡ()â()梦惊huánɡ()陷jǐnɡ()31甘lín()静mì()qiâ()意麦jiē（）32zhân()耳欲聋寒jìn()按nà()biān()骨

33、深suì()zhì()息赌bï()shū()忽间

34、lán()褛lì()骂zī()牙咧嘴qìn()人心脾

35、juàn()永sù()愿卷zhì()浩繁qiú()曲

36、kāi()拭tā()拉一zhuànɡ()房子草duî()

37、chá()香水 宽hïnɡ()大量qiǎn()责

38、zhù()立pí()邻绿yīn()戏xuâ()

39、声sī()力竭niâ()手niâ()脚腼tiǎn()sī()打

140、干biě()修qì()chïu chú()满志 林yīn()道

41、biāo()肥体壮biã()脚mào()然bān()机

二、文学常识及话题知识：（10分）

1、海明威是（国别）小说家。1954年以中篇小说《》获诺贝尔文学奖。美国“ 迷惘的一代代表作家。他关于小说创作的核心理论是冰山理论。

2、雨果是19世纪（国别）伟大的主义作家，代表作品有《 巴黎圣母院》、《 悲惨世界 》、《九三年 》等。《炮兽》节选自长篇小说《》。

3、高尔基是（国别）伟大作家。列宁称他“无产阶级艺术的最杰出代表”。主要作品有自传体三部曲《童年》、《 在人间》、《我的大学》，散文诗《海燕 》等。他的长篇小说《》，被列宁称为是部“非常及时的书”。小说《丹柯》选自他的浪漫主义象征性寓言体短篇小说《 伊则吉尔老婆子 》。

4、列夫·托尔斯泰是19世纪（国别）最伟大的作家，他以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧辛勤创作了“世界文学中第一流的作品”。其作品有里程碑式巨著《 战争与和平》，代表作还有长篇小说《 复活 》、《安拉·卡列尼娜 》等。《娜塔莎》节选自他的具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制《》。

5、泰戈尔是19-20世纪（国别）伟大诗人，1913年诺贝尔文学奖亚洲第一人，他共写了50多部诗集，被称为“ 诗圣”。代表作有诗集《吉檀迦利 》、《 新月集 》、《飞鸟集 》和小说《沉船》等。

6、志贺直哉是日本近代史上一个重要流派“”的代表作家，他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的 尊严 和意志。代表作品有长篇小说《暗夜行路 》等，现实主义短篇小说《》。

7、加西亚·马尔克斯是（国别）作家。拉美主义代表作家，1982年获诺贝尔文学奖。代表作有长篇小说《 百年孤独 》、《霍乱时期的爱情 》等。我们学过他的作品《》

8、卡夫卡是（国别）小说家，是现代派文学的鼻祖。著有荒诞派短篇小说《》等，长篇小说有《城堡》、《审判》、《美国》等。

9、小说的叙述角度分为。

10、小说的人物各有性格。英国小说家福斯特将小说中的人物分为“和“性格简单。

三、语言表达和课文挖掘：（8分）

1、《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在咫尺，老人还在挂念着自己照看的小动物，表现人性的光辉，请用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。（4分

2、《炮兽》中主要描写了两个人物：炮队队长和神秘老人朗德纳克侯爵。请用一个对偶句概括两个人物的性格特点和相关事件。（4分）

第四篇：《外国小说欣赏》说课稿

1.《桥边的老人》说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！我是001号考生，请多多关照。

我今天要说课的题目是《桥边的老人》，下面我从教材、教法学法和教学程序三个方面进行说课。

这篇课文选自高中语文选修课程《外国小说欣赏》第一单元，我觉得这本选修教材与必修教材在单元编排上有所不同，必修教材一般是按照文体进行单元编排，本册选修教材是按照文体的特征和写作方法进行单元编排。这一个单元重点介绍的是小说的叙述角度。《桥边的老人》是其中的第一篇课文，作者是被称为“迷惘的一代”代表作家、曾于1954年凭《老人与海》获得诺贝尔文学奖、在世界文坛史上以“硬汉“形象著称的美国著名作家海明威。课文的背景是20世纪30年代的西班牙内战，课文的主要内容是：在战争即将来临之际，人们慌忙撤退，我作为一名负责撤退的侦察兵，与一名撤离的老人展开了一段对话，从而揭示出战争的罪恶、残酷，呼唤和平，呼唤爱和人性的回归。

通过这篇课文的学习，可以让学生对海明威的写作风格有进一步的了解，对小说的文体特征，特别是小说的叙述角度有更准确的把握，对战争的残酷、罪恶有更清晰的认识，还可以培养学生保家卫国、热爱、维护祖国和世界和平的情怀。

学生在学习这篇课文之前，学习过一些中外小说，包括海明威的《老人与海》，对小说的文体特征有一定了解，对小说具备初步的欣赏品味能力，对海明威的创作风格有初步了解，这为本课的学习奠定了一个良好基础。同时，因我们现在身处和平年代，没有亲身经历过战争，对战争的残酷认识可能不是很深刻，需要抓住文本当中的语句来细细感受，学生对小说的叙述角度这一专业术语也不是很了解，需要教师深入浅出的加以引导。

综上对整册教材、单元编排、课文内容和主题、学情的分析和语文课程标准三个维度的要求，我把本课的教学目标设定为以下几点：

1.在朗读的基础上，把握课文的主要内容； 2.通过相关语句的揣摩，感受海明威的创作风格，理会小说要表达的主题思想，养成热爱和平、反对战争的情怀；

3.明白小说的叙述人称，了解不同叙述角度的不同特点、作用。

其中第二、三点事本课的教学重难点。

根据本课的特点、不同教学方法的不同作用，在教学中我会运用到谈话法、讨论法、读书指导法、多媒体辅助教学法、讲授法等多种教学方法，在学生学习过程中，充分运用自主、合作、探究的学习方法，发挥学生的主体作用。

根据语文教学实践理论，结合课文，我把本课的教学程序设定为导入、感知、欣赏和品味、拓展、小结五个环节。

在导入环节，学生将课前搜集到的海明威生平简介资料进行展示，导入课文。这样有利于培养学生搜集整理资料的能力和口语表达能力，锻炼学生胆量和心理能力，勇于展现自我。

在感知环节，学生通过分角色朗读课文，来感知课文，在概括小说主要内容时，给学生提供概括的方法，找出小说当中的时间、地点、主要人物、事件，串联成一句话。这样教我了学生学习的方法，正所谓授人以鱼，不如授人以渔。

在品味欣赏环节，让学生自主提出质疑，比如：提起家乡，老人为什么会微笑？老人为什么总是念念不忘他的动物？老人为什么不走？老人的结局怎么样？同时引出相关的语句，进行揣摩，包括“最后，那时我在照看动物，我只是在照看动物。”“老人又坐了下去。”等等这些语句，先让学生自己发表观点，谈体会，这样就很自然引出小说的主题。形成了开放型的课堂，注重了学生的个性化观点，活跃了课堂气氛，锻炼了学生的质疑、表达、探究、欣赏能力。

接着让学生讨论，这个故事是谁讲出来的，给你什么样的感觉？并且出示第三人称叙述的小说片段，让学生对比感知。这样让学生明白小说的叙述视角及其特点、作用。在拓展环节，让学生写一段老人的内心独白，这样可以加深学生对主题的把握和对有限视角叙述的感知，丰富联想。

总之，在本课的教学中，我坚持以学生为中心，从学生的身心发展特点和知识、经验水平出发，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，调动学生学习的兴趣和动机，让学生在轻松快乐的学习氛围当中，获得知识和能力，健康成长！

我的说课完毕，谢谢大家！9.《清兵卫与葫芦》说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好，我是009号考生，请多多关照！

我今天要说课的题目是《清兵卫与葫芦》，下面我从教材、教法学法、教学过程三个方面进行说课。

这篇课文选自高中语文选修教材《外国文学欣赏》第五单元，我认为这本选修教材与必修教材在单元编排上有所不同，选修教材是按照小说的文体特征来进行编排的，本单元重点介绍的是小说的情节。《清兵卫与葫芦》这篇小说的作者是日本的志贺直哉，日本白桦派的代表作家，也是一位非常受欢迎的作家，甚至被誉为小说之神，日本的鲁迅。这篇课文讲述了小学生清兵卫痴爱收藏葫芦，但在父母和老师的

在导入环节，我想通过故事和谈话的方式导入课文。给学生先讲述一下美国第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗成长当中的一个小故事，故事是这样的，阿姆斯特朗看到月亮，对妈妈说想跳到月球上去，妈妈没有说他傻，说不可能，而是告诉他只是不要忘记回来。从这个故事引申出父母对孩子梦想、爱好的态度，导入本课的学习。这样吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。接下来，请学生介绍作者志贺直哉。这样锻炼了学生搜集整理资料的能力、语言表达能力和心理素质，也让学生对作者产生一种敬佩之情，为走进本课的学习奠定一个好的基调。

在感知环节，让学生通过合作探讨的方式，提示学生按照小说情节运行的基本模式，开端、发展、高潮、结局几个阶段，用自己的话说说课文的主要内容。这样给学生提供了一种归纳概括的方法，正所谓授人以鱼，不如授之以鱼。

在品味欣赏环节，我想让学生通过情景演练、角色扮演、配乐的方式，来再现课文人物形象，感受矛盾所在及危机的爆发。这样把课文变得更加生动形象了，也让学生更加容易领悟课文揭示的主题思想和推动情节发展的因素是矛盾。

在拓展延伸环节，我想让学生续写故事，清兵卫爱上画画之后，父母和老师又会怎样来对待他的这一爱好。这样锻炼了学生的写作能力和想象能力，可以加深学生对课文主题思想和悲剧性的感知。

最后总结全文。

总之，在本课的教学中，我会始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，让学生在轻松活泼自由的课堂氛围中，学到知识、掌握方法、提高能力、健康成长。

5.《丹柯》说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！我是005号考生，请多多关照。

我今天要说课的题目是《丹柯》，下面我从教材、教法学法、教学程序三个方面进行说课。

这篇课文选自高中语文选修教材《外国小说欣赏》第三单元，这本选修教材与必修教材在单元编排上有所不同，必修教材是按照文体进行编排的，这本选修教材是按照小说的文体特征进行编排的，本单元重点介绍的是小说的主题。《丹柯》这篇小说的作者是高尔基，高尔基是社会主义现实主义代表作家、无产阶级革命文学导师，对我国五四运动以来的新文学有重要影响。这篇课文讲述了丹柯在族人遭受外族入侵、身处险恶环境之时，勇敢带领大家冲出重围，不顾族人的怀疑、威胁，燃烧自我、牺牲自我，带领族人成功突围，获得光明的故事。赞美了这种勇于勇于牺牲自我、一心为公的高贵品质。

学生在学习这篇课文之前，对小说这种文学体裁已经有了相当了解，特别是这种寓言式的小说，比较能够引起学生的兴趣，在归纳课文内容和领悟主题方面难度不大，关键在于了解如何精彩揭示小说主题，这是本课教学需要重点注意的地方。根据对教材的分析、学情的分析，结合语文课程标准对教学目标提出的三个维度要求，我把本课的教学目标设定如下：

1.把握课文的主要内容和主题思想； 2.了解揭示主题的主要途径。

上述两点既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。为了把握教学重点，突破教学难点，根据不同教学方法的不同特点和作用，我会运用到谈话法、讨论法、讲述法、读书指导法、多媒体辅助教学法等，在学习方法上，以学生的自主、合作、探究为主。

根据本课的特点，结合语文教学实践，我把本课的教学过程分为导入、感知、品味欣赏、拓展延伸和总结五个环节。

在导入环节，通过谈话设疑的方式导入，让学生猜猜前苏联对我国社会主义文学产生重大影响的作家是谁？引出高尔基，接着请学生介绍高尔基，导入课文。这样锻炼了学生搜集整理资料的能力、语言表达能力和心理素质。

在感知环节，让学生自主概括小说的情节，教师根据情况提供概括的思路，找到小说的主要人物、事件的起因、经过、结果，串联成一句话。这样培养了学生独立思考的习惯和归纳概括能力。

在品味欣赏环节，让学生通过合作探讨的方式，结合相关语句，感受丹柯的人物形象特征以及丹柯的这种勇于自我牺牲、一心为公的性格是用了哪些方法塑造出来的。引导学生感受到丹柯的形象就是通过夸张、丰富的想象、拟人、对比等浪漫主义手法和一波三折的情节表现出来的。最后通过人物的形象来揭示小说的主题。这样通过层层引导，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，突破了教学重难点。

在拓展环节，让学生探究这篇小说主题的悲剧性体现在哪里，是如何体现出来的。这样深化了对主题的认识和表达。

总之，在本课的教学中，我会始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，营造轻松活泼自由的开放课堂，调动学生的积极性和兴趣，让学生在轻松自由的氛围中学到知识，健康成长！

我的说课完毕，谢谢大家！6.《炼金术士》说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！我是006号考生，请多多关照。

我今天要说课的题目是《炼金术士》，下面我从教材、教法学法和教学程序三个方面进行说课。

这篇课文选自高中语文选修教材《外国小说欣赏》第三单元。这本选修教材与必修教材在单元编排上有所不同，选修教材是按照文体的特征进行编排的，这一单元重点介绍的是小说的主题。这篇课文的作者是巴西的保罗.戈埃罗，也是一位很了不起的作家，被誉为是继马尔克斯之后拉美最受欢迎的作家。课文主要写了主人公圣地亚哥做梦、释梦、弃梦、促梦、追梦、破梦、圆梦的梦想历程。揭示出人要有梦想，并且尽一切努力去实现它，只要不放弃，梦想终会成真的主题。

学生在学习这篇课文之前，对小说这种文学体裁已经有了一定程度的掌握，归纳概括能力有所增强，对小说主旨也能较好的把握，对象征这一表现手法可能在把握上有一定难度。

综上对教材的分析、学情的分析，结合高中语文课程标准关于教学目标三个维度的要求，我把本堂课的教学目标设计如下： 1.把握课文的主要内容和中心主旨； 2.品味象征的表现手法；

3.了解通过事件、情节来揭示小说主旨的方法。其中第一点和第三点是本课教学的重难点。

为了把握教学重点，突破教学难点，根据不同教学方法的不同特点作用，在教学中，我会运用到谈话法、讨论法、讲授法、读书指导法、多媒体辅助教学法等，在学习方法上，以学生的自主、合作、探究学习为主。

根据课文的特点，结合语文教学实践，我把本课的教学程序分为导入、感知、品味欣赏、拓展延伸和总结五个环节。

在导入环节，通过《一千零一夜》的类似故事导入课文，通过故事导入课文，可以吸引学生注意力，提高兴趣。

接下来，请学生介绍作者保罗.戈埃罗，这样锻炼了学生搜集整理资料的能力、语言表达能力和心理素质。

在感知环节，让学生通过合作探究的方式，归纳提炼本课的主要内容和主题。学生在感知环节，能够初步感知出本课的主题思想是一个人要有梦想，并且尽一切努力去实现它，只要不放弃，终会成功。

在品味欣赏环节。让学生对本课的主题进行多元化解读。让学生抓住吉卜赛老妇人的话和撒冷之王麦基洗德的话，体会出梦想的实现需要付出一定的代价。抓住卖爆米花的小贩的故事，体会出其中的象征意义，告诉我们不要为不去实现梦想寻找借口。抓住寻找绿宝石矿工的故事，体会出其中的象征意义，告诉我们不要放弃梦想，就不会失败。从圣地亚哥成为水晶商人、爱上法蒂玛、遭到打劫等事件中，体会到其中的象征意义，告诉我们梦想的实现过程中，会经历各种考验、诱惑、磨砺。这样实现了主题解读的多元化，有利于开拓学生的思维，学会从多方面、多角度去考虑问题，并且尝试在小说创作中，实现主题的多元化，增强文本的价值和魅力。

在拓展环节，对《丹柯》和《炼金术士》这两篇小说在表现手法、主题、揭示主题的途径方面做一个比较。最后总结出《炼金师士》在表现手法上多用象征，主题多元化，在揭示主题的途径上依靠事件和情节。

最后总结全文。

总之，在本课的教学中，我会始终以学生为中心，充分发挥学生的主体性，营造轻松活波自由的课堂氛围，调动学生的积极性，让学生在轻松活泼的氛围中学到知识、掌握方法、提高能力、健康成长。11.《牲畜林》说课稿

这篇课文的作者是意大利的卡尔维诺，他的作品富有寓言式童话般的色彩，所著《意大利童话》被认为是《格林童话》以来最出色的民间故事集，遗稿《美国讲稿》是20世纪小说理论的经典著作。这篇课文也带有寓言式童话般的色彩，在轻松戏虐的氛围当中淡化了战争的残酷，情节富有戏剧性，课文讲述了一个憨厚、胆小如鼠、视财如命、枪法拙劣的农民阿朱无意中将一个德国兵引进牲畜林，德国兵在牲畜林中总是抓住一只动物，却丢掉另一只动物，阿朱紧跟在德国兵身后，在经过6次反复举枪试射后，最终误打误撞，德国兵死于非命，阿朱受到崇拜的喜剧故事。暗示了反法西斯战争必将取得胜利，正义必将战胜邪恶。

这篇课文的场景引人入胜，读起来让人饶有兴致，很容易调动学生的兴趣，同时学生通过前期的学习，对小说的人物、情节、场景、叙述角度等特征都有了一定程度的掌握，但对小说的结构可能比较陌生，对小说的情节、结构容易产生混淆，需要加以引导。

通过对教材、学情的分析，结合语文课程标准三个维度教学目标的要求，我把本课的教学目标设定如下：

1.能够用自己的话说说课文的主要内容，归纳概括课文的主要情节； 2.通过对人物形象和情节的把握，明白课文揭示的主题思想；

3.掌握小说的线性结构和在结构方面对延迟法的运用及其作用。

其中第一点、第二点是课文的重点，第三点是课文的难点。

为了把握教学重点，突破教学难点，结合不同教学方法的不同特点和作用，在教学方法上，我会运用到谈话法、讨论法、讲授法、读书指导法、多媒体辅助教学法，在学习方法上，以学生的自主、合作、探究为主。

通过对教材的分析，结合语文课堂教学实践，我把本课的教学过程分为导入、感知、品味欣赏、拓展延伸和总结5个环节。

在导入环节，我想通过讲故事、设疑的方式导入课文。给学生讲我们今天要来到一座与众不同森林，这座森林里有各种各样的动物，这些动物不是野生的，都是家养的，一个德国兵走进了这样一座森林，会发生什么狗血的事情呢？我想通过这样一个故事情境导入，设臵疑问，可以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，为本课的学习奠定一个良好的基础。

在感知环节，我想让学生在合作探究的基础上，通过人物加事件的方法，结合情节运行的一般模式，开端、发展、高潮、结局，归纳概括课文的主要情节。最后得出课文的主要情节是阿朱的奶牛花大姐遇险，阿朱与德国兵周旋，阿朱开枪、德国兵与野猫一起死掉，阿朱受到尊敬。这样锻炼了学生的思维能力和归纳概括能力，教给了学生归纳概括小说情节的方法，正所谓授人以鱼，不如授之以渔。

在品味欣赏环节，我想让学生抓住阿朱5次试射的场景，来品味小说在结构方面对延迟法的运用和作用，以及作者是如何做到这6次试射让读者读起来没有重复之感的。那么小说在结构方面对延迟法的运用，可以引出人物，舒缓情节，深化主题等，作者运用了比喻、夸张等修辞手法。这样突破了教学难点，提高了学生对小说的鉴赏能力。

在拓展环节，我想让学生通过把这篇小说改编成故事、上台表演的方式来加深对课文的印象，这样可以锻炼学生讲故事的能力和表演能力，活跃课堂气氛，加深对小说情节、结构的掌握。

最后教师进行总结。

总之，在本课的教学当中，我会始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在轻松活泼的课堂氛围中，学到知识、掌握方法、提高能力、健康成长！

我的说课完毕，谢谢大家！

15.山羊兹拉特

尊敬的各位评委老师，你们好！我是15号考生，请多多关照

我今天带来的说课题目是《山羊兹拉特》，下面我从教材、教法学法、教学过程三方面进行说课。

这篇课文选自高中语文选修教材《外国小说欣赏》第七单元，这个单元重点介绍的是小说的情感。课文的作者是美国犹太裔作家辛格，以激情著称，创作中充满了激情，1978年诺贝尔文学奖得主。这篇课文主要讲述了人和动物之间的感情，勒文家很贫穷，在节日来临之时，为了生活不得不把全家人心爱的山羊兹拉特卖掉，勒文的大儿子阿隆在将兹拉特卖掉的路途中，遇到三天三夜的暴风雪，在暴风雪中，阿隆依靠山羊兹拉特的奶抵御了寒冷和饥饿，并和兹拉特平安的返回了家里，最后全家都决定永远不再卖掉兹拉特了的故事。通过这个故事，我们可以感受到其中饱含的人与动物之间的脉脉温情，也告诉我们，人与动物之间需要平等和谐相处。与第一课《桥边的老人》的主题思想有相通之处。

学生在学习这篇课文之前，对小说叙述角度、场景、情节、主题、人物形象、结构等有了一定的了解，对小说的情感也不陌生，只是缺乏系统和深入的了解，感情人人都有，关键是怎样让学生把感情投入到本课、投入到山羊兹特拉的身上，是本课的关键。

通过对教材的分析、学情的分析，结合语文课程标准三个维度教学目标的要求，我把本课的教学目标设定如下：

1.把握课文的主要内容和主题思想；

2.明白小说情感的作用及处理，情感的作用体现在，小说有了情感，才会鲜活感人，引起读者共鸣，实现小说的普世价值。在处理情感时，要学会克制和蓄势待发。

这既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。为了把握教学重点，突破教学难点，结合不同教学方法的不同特点和作用，在教学中，我会运用到谈话法、讨论法、讲授法、读书指导法、多媒体辅助教学法等多种教学方法，在学习方法上，以学生的自主、合作、探究为主。

通过上面对教材、学情的分析，结合语文课堂教学理论，我把本课的教学过程分为导入、感知、品味欣赏、拓展延伸、总结五个环节。

在导入环节，我想通过谈话、设臵悬念的方式导入课文。请学生谈一谈自己和动物相处的经历，以及对动物的情感，这个话题学生很熟悉，有话可说，这样算是打开了学生的话匣子，活跃了课堂气氛。接着给学生出示一个课文的两难情景，让学生在为了生存卖掉自己心爱的山羊和哪怕是饿死，也要守护住自己心爱的山羊之间作选择。然后看看课文当中的主人公会怎样做，以及他为什么要这样做，这样引入了课文。

接下来，请学生简要介绍一下作者辛格生平及创作风格。这样可以让学生对作家有一个了解，对作家的人格魅力和作品产生敬佩之情，为本课的学习奠定一个好的情感基调，同时锻炼了学生搜集整理资料的能力，语言表达能力和心理素质。

在感知环节，主要是让学生通过自主合作的方式，归纳概括小说的故事情节，教师在指导时，给学生提供归纳概括的方法和思路，也就是从情节运行的基本模式出发，找到情节的开端、发展、高潮、结局。得出小说的开端就是因为贫困打算卖掉山羊兹拉特，阿隆卖掉山羊兹拉特的途中遭遇暴风雪，阿隆与山羊兹拉特相依为命，全家不再卖掉山羊兹拉特，并把他当做家庭的一份子。这样锻炼了学生的归纳概括能力，学生也学到了归纳概括故事情节的方法，正所谓授人以鱼，不如授之以渔。

在品味欣赏环节，让学生探讨，在作出卖羊决定的时候，全家人与山羊兹拉特的感情关系是怎样的？在遭遇暴风雪过程中，阿隆与山羊兹拉特的感情发生了什么变化？在回来后，勒文全家对山羊兹拉特的感情又是怎样的？让学生通过探讨，感受人与动物之间感情的流动过程，感受人与动物之间的爱，从物质战胜精神到精神战胜物质的过程，从而揭示出课文的主题思想和学习作者在处理感情时的蓄势待发。这样通过层层剥笋，步步引导，在潜移默化中把握了教学重点，突破了教学难点。锻炼了学生思考、探究的能力，感受到了人与动物之间的脉脉温情，受到了情感的熏陶，提高了小说的品味欣赏能力，掌握了小说情感的处理方法。

在拓展延伸环节，我想通过多媒体，出示更多的人与动物平等友好相处的例子，运用正反例子，深化学生认识，体现人与动物之间的美好感情这样的例子，不是个例，而是具有普遍性，动物与我们人类一样有喜怒哀乐，人类应该学会平等和谐地与动物相处，加深学生的情感体验。

最后总结本课的学习。

总之，在本课的教学中，我会始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松活泼自由的课堂氛围中，学到知识、掌握方法、提高能力、健康成长！

我的说课完毕，谢谢大家！16.《礼拜二午睡时刻》说课稿

这篇小说的作者是大名鼎鼎的哥伦比亚作家加西亚.马尔克斯，提起他可谓是无人不知、无人不晓，他是魔幻现实主义的代表作家，1982年的诺贝尔文学奖得主，代表作是长篇小说《百年孤独》，创作特色是把幻想和现实巧妙结合，故事情节怪诞，作品当中往往穿插神话故事、民间传说、宗教典故。《礼拜二午睡时刻》这篇小说讲述了一位贫苦的母亲带着年幼的女儿坐火车去祭拜自己的孩子，这个孩子被人当做小偷打死了，在到达目的地后，与当地的神父展开了一段对话。表现了母爱这个主题，歌颂了母爱的伟大、勇敢无畏、无处不在，颂扬了神父的悲悯情怀，同时也表达了对社会人情冷漠的看法。主题具有多元性。

学生在学习这篇课文之前，已经对小说这种文学体裁有了一定的了解，这篇课文的故事情节比较简单，学生比较容易把握，但对情感的把握，则需要慢慢地、细细地去品味和感受。

通过对教材的分析、学情的分析，结合语文课程标准对教学目标三个维度的要求，我把本课的教学目标设定如下：

1.掌握课文的主要内容和主题思想；

2.抓住关键的语句，体会母亲的伟大形象和神父的悲悯情怀； 3.了解在小说的创作中，在处理情感时懂得节制，而不是放纵。

其中第一点、第二点是课文的重点，第三点是课文的难点。

为了把握教学重点，突破教学难点，结合不同教学方法的不同特点和作用，在教学中，我会运用到谈话法、讲授法、讨论法、读书指导法、多媒体辅助教学法等多种教学方法，在学习方法上，以学生的自主、合作、探究学习为主。

通过对教材的分析，结合语文课堂教学理论，我把本课的教学过程分为导入、感知、品味欣赏、拓展延伸和总结五个环节。

在导入环节，我想通过复习和谈话导入课文，跟学生谈一谈，在走入新课之前，同学们已经学习了浪漫主义作家雨果的《炮兽》，现实主义作家列夫.托尔斯泰的《娜塔莎》，社会主义现实主义代表作家高尔基的《丹柯》，今天来一起学习魔幻现实注意代表作家马尔克斯的作品，看一看我们又可以从他的作品当中得到什么启发。这样既复习了旧知，又架起了通往新课的桥梁，激发了学生的学习期待。

接下来，请学生介绍课前搜集到的关于魔幻现实主义及其代表作家马尔克斯的资料。这样可以锻炼学生搜集整理资料的能力、语言表达能力和心理素质，激发学生对作者的敬佩之情，为本课的学习奠定一个好的情感基调。

在感知环节，让学生通过自主合作的方式，归纳概括本文的主要内容和故事情节，在归纳主要内容时，给学生提供归纳概括的方法，找到课文当中的主要人物和事件，然后串联成一句话，就构成了课文的主要内容，在提炼故事情节时，同样交给学生提炼故事情节的方法，对这种线性结构的文章，可以抓住情节运行的一般模式，从情节的开端、发展、高潮和结局出发，来提炼故事情节，那么开端就是母亲带着孩子坐上火车前去祭拜，发展就是母亲与神父对话，并改变了神父的态度，高潮和结局就是母亲义无反顾、无所畏惧地在众目睽睽之下前去祭拜孩子。这样可以培养学生自主学习的能力，交给了他们归纳概括和提炼故事情节的方法，有助于提高他们的归纳概括能力，正所谓授人以鱼，不如授之以渔。

在品味欣赏环节，让学生抓住描写母亲动作、语言、神态、心理、外貌等方面的语句，品味母亲坚强、勇敢、隐忍的形象，让学生通过角色扮演，朗读神父与母亲之间的对话，来感受母亲形象的伟大和神父在母爱的感染下，态度由看不起到震惊到关心的变化。这样教给了学生欣赏品味人物形象的方法，提高了学生的欣赏品味能力，揭示了课文的主题思想，把握了教学重点。

在拓展延伸环节，让学生探究作者在处理情感方面的技巧，这种伟大的母爱是如何表现出来的。学生通过探究得出这种情感是通过环境描写、人物描写、插叙手法的运用、侧面烘托、对比手法的运用等方法表现出来的，而不是通过叙述者的煽情、人物的煽情表现出来的，正所谓有情而不见情，这也就是情感的节制胜于放纵，这样就突破了教学难点。

最后对本课进行总结。

总之，在本课的学习中，我会始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体性，营造轻松活泼自由的课堂氛围，让学生学到知识、掌握方法、提高能力、陶冶情操、健康成长！

我的说课完毕，谢谢大家！15.《沙之书》说课稿

这篇小说的作者是阿根廷的博尔赫斯，拉美文学大爆炸时代凸现出来的短篇小说大师。其作品往往构思奇特，结构精巧，情节荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。这篇课文在构思方面也很奇特，主题多元，带有宗教神秘色彩。小说讲述了我是一个退休的图书管理员，有一天一个卖《圣经》的陌生人来到我家推销一本奇特的沙之书，我买下后，沉迷于他的神秘并陷入了担忧、恐惧之中，最终把这本书藏到了图书馆的阴暗角落这样一个故事。小说的主题具有多元性，这本沙之书可能象征着浩瀚的星河，也可能象征着知识的无穷，也可能象征着欲望的无止境。

学生在学习这篇小说之前，对小说的文体特征已经有了较好的掌握，系统的学习了小说的叙述角度、场景、人物、情节、结构、情感等，对小说的虚构还缺乏系统的了解。

通过对教材的分析、学情的分析，结合高中语文课程标准对教学目标“三个维度”的要求，我把本课的教学目标设定如下：

1.掌握课文的主要内容，把握课文主题的多元性； 2.了解小说的虚构艺术，明白虚构是一种真实的谎言，小说的虚构来源于生活，却高于生活，事实并不等于真实，心灵的真实才是最重要的真实。这两点既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。为了把握教学重点，突破教学难点，结合不同教学方法的不同特点和作用，在教学中我会运用到谈话法、讨论法、讲授法、多媒体辅助教学法、读书指导法等多种教学方法，在学习方法上，以学生的自主、合作、探究为主。

通过对教材的分析，结合语文课堂教学理论，我把本课的教学过程分为导入、感知、品味欣赏、拓展延伸和总结五个环节。

在导入环节，我想通过复习旧知、谈话来导入这篇课文。跟学生谈一谈，我们之前通过单元学习，了解到了小说的情节、结构、人物、情感、主题、叙述角度等，我们再来通过博尔赫斯的《沙之书》来了解小说的虚构，这样有利于巩固已学的知识，并且顺利过渡到本课的学习。接着请学生把课前搜集到的关于博尔赫斯的资料进行展示，这样锻炼了学生搜集整理资料的能力、语言表达能力和心理素质，让学生对作者博尔赫斯产生敬佩之情，为本课的学习奠定良好的情感氛围。

在感知环节，我想让学生在自主学习的基础上，按照情节运行的一般模式，即从情节的开端、发展、高潮、结局入手，提炼出故事情节和课文的主要内容。得出主要情节就是陌生人来我家推销沙之书，我买下并潜心研究沙之书，我把沙之书藏起来。这样交给了学生归纳概括故事情节的方法，锻炼了学生自主归纳概括故事情节的能力，避免了老师的观点答案代替学生的思考，正所谓授人以鱼，不如授之以渔。从而把握了教学重点。

在品味欣赏环节，我想让学生在自主合作的基础上，探究这是一本什么样的书？这本书的哪些特点是真实的？哪些特点是虚构的？得出这本书重量异乎寻常，翻过一页，背面的页码有八位数，看到插画后合上书本，再打开就再也找不到了，没有首页也没有尾页，封面和手之间总有好几页，页码无穷尽。文字我不认识，书页磨损很旧，印刷粗糙，每页两栏，书的来历很真实。接下来请学生抓住关键词句，品味我从购书到拥有到放弃，我的感情经历了一个怎样的变化？我的感情实际上是由一个没有拥有之前的好奇、渴望心情，到拥有后的喜爱、担忧心情，再到沉迷其中后的恐惧和放弃后的释然的过程。从这种情感的变化过程中，从而揭示出我认为的课文主题，就是欲望没有止境，要懂得适可而止，否则会陷入罪恶的深渊。还有渴望拥有的东西，得到后并不一定就会幸福。要懂得心存敬畏，不要学螳臂当车。还有距离产生美。这样让学生感受到了小说的虚构艺术，了解了小说就是真实的谎言，就是把真实和幻想结合，来源现实又高于现实的特点。小说的情节、人物这些虚构都不重要，重要的是小说表现出来的主题的真实性和给读者心灵上的震撼、情感的触动性的真实，即心灵的真实才是最重要的，这一点。这样把握住了教学重点，突破了教学难点，实现了主题的多元化，丰富了学生的思维。

在拓展环节，我想让学生仿照沙之书，尝试去虚构一个人或一件物品，比如想象未来的人是什么样子的，把未来的人想象成没有耳朵，没有嘴巴，有很多双手，可以拿很多个手机、平板，来借此批判现在的低头族。这样即学即用，学以致用，可以锻炼学生的写作能力和想象能力，然后进行评比，做成班级速写手册甚至发表。

最后对本堂课进行总结。16.《骑桶者》说课稿

这篇课文的作者是赫赫有名奥地利现代主义表现主义文学大师卡夫卡，一位我个人非常佩服的作家，他不是一个专职作家，他写作也并不是为了赚钱，只是想通过写作来表达自己的情绪，他的作品生前大多未发表，主要写的是小人物，作品采用荒诞的情节和象征直觉的手法，描写人的异化，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人。《骑桶者》在情节方面也显示出了怪诞的一面，通过扭曲的情节来表现社会、人性的扭曲和人的异化。课文写得非常有意思，主要写了处于社会底层我，在冬天里，没有钱买煤取暖，为了抵御寒冷，只好去找煤老板赊账，但又怕被煤老板拒绝，只好骑着木桶去赊煤，我飞在空中，不知道老板娘有没有知道我的请求，我就被老板娘不知道是有意还是无意地用围裙给煽到了冰山区域，不复在现。作者就是通过这种诙谐、戏虐的笔调揭示了在物质充裕的世界里，人情淡薄如纱，社会冷漠，人被异化，被隔绝，孤独的现状。达到了一种举重若亲，震撼人心的艺术力量。

通过对教材的分析、学情的分析，结合语文课程标准关于教学目标三个维度的要求，我把本课的教学目标设定如下：

1.掌握课文的主要内容和主题思想； 2.了解小说的虚构艺术。

这两点既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。为了把握教学重点，突破教学难点，结合不同教学方法的不同特点，在教学中，我会运用到讲授法、谈话法、讨论法、多媒体辅助教学法、读书指导法等多种教学方法，在学习方法上，以学生的自主、合作、探究学习为主。

通过对教材的分析，结合语文课堂教学理论，我把本课的教学过程分为导入、感知、品味欣赏、拓展延伸和总结五个环节。

在导入环节，我想通过故事导入这篇课文，给学生讲一讲卡夫卡最有名的《变形记》，主人公格里高尔.萨姆沙醒来发现自己变成了一只甲虫，家人开始对他不满和厌恶，他的人生因此而陷入了孤独、恐惧、绝望之中。这样可以吸引学生的注意力，引起学生的对作者和学习这篇课文的兴趣。接下来请学生介绍作者和表现主义文学。

在感知环节，让学生自主归纳概括课文的主要情节和内容，让学生从小说情节运行的一般模式出发，找到情节的开始、发展、高潮和结局。课文的开始于天气寒冷，我很贫穷，只好去赊煤，发展是我骑着木桶在空中喊老板赊煤给我，高潮和结局是老板娘出来把我煽到了冰山区域，不复再现。

在欣赏品味环节。让学生自主提出质疑，比如我为什么要骑着木桶去赊煤炭，为什么我骑着木桶飞到空中喊老板讨要煤炭，而不进门？让学生通过质疑明白我是一个胆小、贫穷、孤独、害怕失败、不善交往的人，从而揭示出导致我命运悲剧的原因，除了社会的冷漠，还有我自身的问题。接下来请学生讨论，课文的真实性问题，哪些地方是真实的，哪些地方是虚构的，最后得出骑桶在空中飞着、用围裙把我煽到冰山区域，这些肯定是虚构的，但故事反映的主题思想却是再真实不过了，给我们的心灵震撼要远甚于事实，这也就是所谓的心灵的真实才是最重要的真实，也让学生明白了小说是真实的谎言，是虚构的艺术，说谎是小说家的特权，小说是幻想和现实的结合，小说来源于现实，却又高蹈于现实之上。从而突破了本课的教学难点，这样也锻炼了学生的质疑能力。

在拓展延伸环节，我想让学生仿照课文，在真实的事件上，扭曲、虚构部分环节链条，就像课文中，去讨煤是一件再真实不过的事情，但我不是走着去的，我是骑着木桶去的，最后，我不是被老板赶出来的，我是被老板娘用围裙煽飞的。从而达到一种变形、扭曲、诙谐、幽默的效果。这样即学即用，学以致用，可以锻炼学生的写作能力和想象能力。

最后教师对本课的教学进行总结。

第五篇：外国小说欣赏之叙事角度教案

(一)外国小说欣赏之叙事角度

【教学目标】

1、掌握欣赏外国小说叙事角度的方法

2、掌握相关答题模式 【知识梳理】

1、叙事角度

（1）全知视角：往往用（）人称来叙事。叙事人相当于上帝，他对情节的发展，人物的心理、命运了如指掌，甚至走到前台对人物评应论足。

好处：①便于作者对（）（）的掌控；②便于作者对人物进行（），使作者的倾向鲜明地展示在读者面前。

（2）有限视角：往往用（）人称来叙事。依靠人物的眼睛来看小说中的世界。好处：给读者留下（）空间，让读者去推理、评判。2.叙述人称

（1）第一人称：使小说显得（），拉近作品和读者的（），便于抒发（）。

（2）第三人称：以旁观者身份来讲述故事，叙述（）。

（3）第二人称：拉近叙述者与人物之间的距离，（）气息浓。【典型例题】

（2012湖南卷）阅读下面的文字，完成题目。（12分）

【提示】俄国作家屠格涅夫中篇小说《木木》描述的是：农奴盖拉新又聋又哑，是庄园的看门人。他爱上了洗衣女塔季雅娜，后来却被女农奴主指配给了一个酒鬼。在送塔季雅娜走的路上，盖拉新捡回了一只小狗，唤做木木，从此木木成了他生活的慰藉„„

下面是从《木木》中截取的一段文字： 他从宅子里出来,马上发觉木木不见了他从宅子里出来，马上发觉木木不见了；他从不记得，“她”有过不在屋外等着他回来的事，于是他跑上跑下，到处去找“她”，用他自己的方法唤“她”。„„他冲进他的顶楼，又冲到干草场，跑到街上，这儿那儿乱跑一阵。„„ “她”丢失了！他便回转来向别的用人询问，他做出非常失望的手势，向他们问起“她”来；他比着离地半俄尺的高度，又用手描出“她”的模样。„„有几个人的确不知道木木的下落，他们只是摇摇头，别的人知道这回事情，就对他笑笑，算是回答了。总管做出非常严肃的神气，在大声教训马车夫。格拉西姆便又跑出院子去了。

他回来的时候，天色已经暗了。从他那疲

倦的样子，从他那摇摇不稳的脚步，从他那尘土满身的衣服上看来，谁都可以猜到他已经跑遍半个莫斯科了。他对着太太的窗子默默地站着，望了望台阶，六七个家奴正聚在那儿，他便掉转身子，口里还叫了一次“木木”。没有木木的应声。他走开了。大家都在后面望他，可是没有人笑，也没有人讲一句话。„„第二天早上那个爱管闲事的马夫安季普卡在厨房里讲出来，说哑巴呻吟了一个整夜。

（1）用第一人称视角，描述我（盖拉新）的心理活动。（6分）

“叙事角度”类解题思路：1、2、3、【课堂练习】

阅读下面的文字，完成问题。

骄傲的鹿 列夫·托尔斯泰

一只鹿到小河边来饮水，他低头看到了河水中自己的倒影。鹿对自己两只又大又粗、枝杈美丽的角非常满意，可他看了看自己的四条腿，说：“只是我的腿不太漂亮，又细又弱。”

突然，一只狮子不知从什么地方窜了出来，朝鹿扑了过去。鹿撒腿就往一大片空地跑了过去，狮子被远远地甩在了后面。可他刚一拐进林子，头就被树枝给挂住了，狮子追上来逮住了他。

(1)用第一人称视角，描述鹿被狮子逮住后的心理活动。

(2)上述故事可以引发我们怎样的思考？

“思考、见解”类解题思路：

（二）外国小说欣赏之场景描写

【教学目标】

掌握欣赏外国小说场景描写的方法

【知识梳理】

1.场景：小说是由一个个场景构成的。它是以人物为中心的环境描写。

2.场景：公共场景和私人场景 3.场景的功能：（1）给全篇“定调”。（2）营造意境与渲染气氛。（3）导引人物出场（4）揭示人物性格。（5）作为象征 4.景物描写的作用

（1）营造氛围，渲染气氛。

（2）衬托人物心情，暗示人物心理。（3）表现地域特色，孕育美感.（4）暗示情节发展

【典型例题】

1.阅读下面的文章，回答问题。(9分)最后一趟生意 [新西兰]吉姆·拉蒙特 漫天的沙尘渐渐退去，蓝天和烈日又一次出现在沙漠上空。他开着那辆破旧的黄色出租车在公路上行驶，道路的两边，处处可见车辆的残骸，远处的浓烟告诉他，战争正在他的祖国里进行着。

天气晴好，对面驶来一支车队，车上也坐了很多人，上面都是外国人，手里拿枪。

“该死的战争！”他暗暗地咒骂。两天前，一颗导弹落在了他家门口的市集里，几乎毁灭了一切，幸运的是，他活了下来。于是他决定不再开出租车了，他盘算着等今天最后一趟生意做完，就和妻子孩子一起离开这个地方。他转头看了看驾驶座上放的一张照片，相框的玻璃碎了，不过照片上，妻子和三个孩子的笑脸仍然是能让他感到唯一欣慰的东西。

不久，他到了一个检查站，路边停着不少坦克，不少荷枪实弹的外国士兵站在路边。一个外国士兵伸手示意让他停车。几乎没有什么平民的车辆从首都出来，路上除了坦克，就只有他一辆车了。

几个外国士兵走上前，一个，两个，三个，四个，五个。有一个为首的问道：“你从哪里来？到哪里去？”他笑了笑，答道：“长官，我从首都来，想离开这个地方。”他递给士兵一支香烟，并点上了火，“战争几时才能结束？”

“快了，我们的军队马上就能解放你们的首都，”外国士兵深吸了一口烟，像是看到了车里的相框，“那是你的妻子和孩子吗？我也有两个孩子。”“是啊，他们是我最牵挂的人，不久前就离开这里了，我这就去看他们，也许不再回来了，战争年代开出租车太危险，我不想干了。”他看了看外国士兵，仍然微笑着回答“等我们推翻了你们的独裁者，你就可以回来放心

地开车了。”士兵靠在车窗上，也许那么多天来，第一次遇上对他微笑的原住民。

“也许吧，不过我得去看我的妻儿了，有兴趣去我的家吗，我妻子会为你们做好吃的。最后一趟生意，不收你们的钱。”

“我们有任务在身，去不了，代我向你的妻儿问好吧，”士兵显然有些兴奋，他也许认为，这里的人民，还是有不少欢迎他们的，“南方都是战场，你要到哪里去见你的妻儿呢？”

他依旧微笑着，拿起了那个破碎的相框，在照片上吻了一下，然后转过头来，看着那个依旧得意忘形的士兵，还有他身边其他拿着枪的外国人。一字一句地说道：“天堂。”

他最后能看到的，是那个士兵因惊骇和恐惧而扭曲的表情，还有从指间滑落的烟头。然后，他按下了按钮。

(1)小说开头的场景描写有哪些作用？(4分)

(2)这篇小说被某些网站评为“全球最佳超短篇小说”，你认为这种评价是否有道理？试加以分析。(8分)

（三）外国小说欣赏之情节描写

【教学目标】

1.了解外国小说情节的特点 2.掌握欣赏外国小说情节的方法 【知识梳理】

1.情节运行基本模式：

发生——发展——高潮——结局 2.情节的“摇摆”：作家写小说往往不会让人物选择捷径一口气跑到底，而是让他千折百回，最终才到达胜利的彼岸。这样情节就出现一波三折或跌宕起伏，即情节产生了“摇摆”。擅长讲故事的作家总是极尽摇摆之能事的。3.情节的“出乎意料”与“情理之中”

小说情节也追求“戏剧性”，最典型莫过于美国作家欧·享利。

4.学会概括情节及赏析情节设置的妙处

情节是人物活动的过程，概括情节就是将人物的活动过程概括出来。【典型例题】

在柏林 [美国]奥莱尔

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三。”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一，二，三，”这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概就不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。

（1）这篇小说在情节结构上有什么特点？（6分）

答：巧妙地设置悬念：悬念一：小说一开始就交代一个令人感到奇怪的场景“几乎看不到一个健壮的男子”，为什么呢？他们都去哪里了？悬念二：发生了什么样的变故使得老妇人变得神智不清呢？悬念三：“老头”为什么狠狠地扫了两个小姑娘一眼？最后老兵道出了答案，一切都在意料之外，情理之中。

（2）这样安排情节有什么好处？（6分

归纳总结：

【提问方式】：

（1）文中××部分的情节叙述，采用了哪

此表现手法？请简述特点。（2）纵观全文，这样的情节安排有哪些好处？等等

【解题对策】： 1、2、3、4 【课堂练习】

阅读下面的文字，回答问题。

帮我买个单

同学聚会，自从毕业后，好多同学都混得有模有样，我却默默无闻，在一家工厂当制图员，每月和丈夫一起靠着不多的收入共同撑着这个家。我本不打算去，可禁不起同学们的一片盛情，只好答应。

丈夫正在帮儿子复习功课，儿子就要上初中了，为了上一所好中学，这段时间丈夫没少操心，东奔西走，至今还没着落呢。看了儿子一眼，我走出了家门。

长安酒店是高级酒店，我走进包房的时候，同学们都已到齐。还没坐稳，一张张名片就飞了过来，一看一个个不是总经理就是带长的，就连以前成绩总是甩尾的阿辉也当上了派出所所长。望着服务小姐端上眼花缭乱的菜肴，我真感叹自己孤陋寡闻，光这一桌就足以抵我三个月的收入了。

阿辉像宴席的主人一样不停地招呼大家吃，不时地为这个斟酒、为那个夹菜，嘴里还说：”只管吃，算我的。”大伙也没任何拘束，一轮接一轮地交杯把盏、海阔天空地闲聊。酒足饭饱之后，天色已不早，此次聚会该结束了。可究竟谁埋单，我看大伙好像都没有要慷慨解囊的意思。

这时候阿辉掏出手机，按了一串号码，然后说：”小李，今晚所里扫黄抓到人没有？哦！刚抓到——好！好！随便送一个到长安酒店来给我埋单。”说完，他得意地把手机放进了口袋，一旁的同学跟着哄笑起来。

十五分钟不到，一个中年人就进来了，他看了账单，不禁皱了皱眉头，看来他身上的现

钞也不足。他随即也拿出手机，拨了一串号码，说：”廖工吗？我是马校长呀！你儿子要转学读我们学校的事，我今天就给你拍板定下来了„„不过我今晚请朋友吃饭，你过来埋单好吗？。

在长安酒店203包厢„„

二十分钟后，有人敲了敲包厢的门，门被打开了。当我见到戴着副高度近视眼镜的丈夫站在门口时，我晕倒了„„

(1)小说结尾突兀，但仔细想来，却又在情理之中。请说说这其中的“情理”。

(2)有人把小说的这种结尾称为“欧·亨利式结尾”，试联系作品，谈谈这种结尾的艺术魅力。

（四）欣赏外国小说之结构 【教学目标】

1.了解外国小说结构的有关知识 2.掌握欣赏外国小说结构的答题方法

【知识梳理】

1.小说的结构由两方面组成：情节结构和小说整体结构。

2.结构是一个“容器”，意思是作家在构思一篇小说时，他总是想方设法找到一样东西，让人物和情节围绕这样东西来表现和行进，如《牲畜林》中的“牲畜林”，《半张纸》中的“半张纸”等。

3、延迟：小说情节结构中常采用的一种手法，即“欲擒故纵”，“延迟”情节的进展，以便更好地表现人物，同时使情节增加摇摆弧度，增强戏剧性效果，吸引读者。

4.高考中要求学会赏析小说结构的巧妙，常见的巧妙结构有：

（1）以小见大，如《病人》

（2）欧·享利手法，如《最后的常春藤叶》（3）倒叙，如《清兵卫与葫芦》（4）延迟，如《牲畜林》

5，其他如线索安排、伏笔照应、首尾呼应等等。

【典型例题】

阅读下面文字，完成问题。

优哉游哉 [德]海因里希·伯尔

【提示】小说之前的故事情节：穿得很时髦的游客看到衣着寒伧的渔夫躺在渔船里晒太阳，闭目养神，对渔夫这么好的天气不多出去打渔而惋惜，于是就开导起渔夫来。

“我并不想多管闲事，”他说，“但是，试想一下，要是您今天第二次、第三次，甚至第四次出海，那您就会捕到三打、四打、五打，甚至十打的鲭鱼。您不妨想想看。”

渔夫点点头。

“要是您，”游客接着说，“要是您不光今天，而且明天，后天，对了，每逢好天都两次、三次，甚至四次出海——您知道那会怎么样？”

渔夫摇摇头。

“顶多一年，您就能买到一台发动机，两年内就可以再买一条船，用这两条船或者这条机动渔船您也就能捕到更多的鱼——有朝一日，您将会有两条机动渔船，您将会„„”他兴奋得好一会儿说不出话来。“有了更多的钱，您将驾驶着自己的直升飞机在空中盘旋，寻找更多的鱼群，并用无线电指挥您的机动渔船，到别人不能去的地方捕鱼。您还可以开一间鱼餐馆，用不着经过中间商就把龙虾出口到巴黎。然后„„”兴奋又一次鲠住了这位游客的喉咙。他望着那徐徐而来的海潮和水中欢跳的小鱼。“然后——”他说，但是，激动再一次使他的话噎住了。

渔夫拍着游客的脊背，“然后又怎样呢？”他轻声问道。

“然后，”游客定了一下神，“然后，您就可以优哉游哉地坐在码头上，在阳光下闭目养神，再不就眺望那浩瀚的大海。”

“可是，现在我已经这样做了，”渔夫说，“我本来就优哉游哉地在码头上闭目养神。”

游客听后若有所思地离开了。(有删改)

1)小说中游客满怀热情地开导渔夫，为他描绘了一幅幅令人神往的美景，作者为什么不让游客一次性说完呢？

(2)这篇小说带给你哪些生活或人生感悟？请结合作品，谈谈你的感悟。

【课堂练习】

（雅礼真题）阅读下面的文字，完成题目。（12分）

（）

海尔曼博士医术高超、医德高尚。在波兰的布拉沙市里没有人不知道海尔曼和他的诊所。

一天夜里他的诊所失窃。凑巧的是，小偷慌忙逃窜时被小偷氧气罐绊倒，摔折了大腿，逃不了了。助手对海尔曼说：“打电话给警察把他带走吧！” “不，在我诊所的病人不能这样出去。”海尔曼连夜给他做了手术，并打上了石膏绷带。一直到彻底治好，才把他交给警察。

助手说：“他偷了您的财物，您怎么还如此给他治疗呢？” 海尔曼说：“救死扶伤是医生的天职。”

又一天，他的前妻护送一位车祸中受重伤的人来诊所。她泪流满面地说：“海尔曼，你还很我吗„„为了拯救他的生命，我不得不来求你，你是全市惟一能给他做手术的人。” 受重伤的人正是夺走海尔曼爱妻的列夫斯特。列夫斯特清醒过来才看见拿着手术刀的是海尔曼，不由大吃一惊，连忙挣扎着要起来。“老实躺好，这是上帝的安排，你是我必须抢救的患者。

医生在手术室里记住的只是他的天职，忘记的是个人恩怨。” 海尔曼说。

这年，德国占领了布沙拉。一个盖世太保头目，被波兰地下战士一枪打中了胸部。随军医生没人能给他做这样的大手术，便把他花了装送到海尔曼的诊所。海尔曼一眼就认出这是个最凶残的德国刑警队警官，在这个城市里不知道有多少波兰人丧生在这个人的枪口下。海尔曼支走了其他人，然后拿起他最大的那把手术刀，一下子剖开那个盖世太保的胸膛。他没有去找子弹，而是把手术刀插在这个人的心脏„„

在受审时，德国人说：“你玷污了你的手术刀。” “没有，他用得其所。” “你忘记了医生的天职。” “没有，此时此刻就是最高的天职！”他一字一顿，字字千钧，全市人都听到了。

海尔曼牺牲了。可城里到处都张贴着“天职”两个大字，不用再加其他文字，它就成了一条具有巨大号召力量的反法西斯标语。（1）请为这篇小说家一个妥帖的标题，并说明理由。（5分）

（2）清概述小说的情节结构，并分析这样构思的妙处。（7分）