尊重给予学生更好的成长

第一篇：尊重给予学生更好的成长

尊重给予学生更好的成长

教师：钟潇

什么是尊重呢？词典上永远只有那干巴巴的条条框框。词典上的解释永远不会让你有太丰富情感体验。那么具体来说尊重是什么呢？我们常常可以听到尊重别人的习惯，尊重别人的隐私，尊重长辈等等，你可以发现，尊重这个词在现实生活中的含义似乎非常广泛，在具体的情况下它可以和很多的词相互替换。总的说来，尊重是一种及时的肯定，是一种自由，是一种不干涉，是一种求同存异。那么，尊重这样一个概念放到教学生活中又有了那些含义呢？

2013年九月我有幸成为了重庆中山外国语学校小学部的一名教师。在此之前，我对于尊重的理解更倾向于礼貌，客气甚至是客套这个角度并没有真正的理解尊重的含义。我并不善于和其他人打交道，不善于表达我自己的情感，像许多内敛的人一样更愿意呆在自己的世界，除了关注自身，可以说我在面对其他人时会手足无措。我不认为随便进入别人的世界是一种礼貌，因此不随便去探寻别人的世界是我做人的一条原则。也许在正式的工作之前，我根本就是一个还没有长大的孩子。除了书本上枯燥的条条框框，我什么也不懂，面对优秀的学生时，虽然我有千万种情感想要表达可是如同风浪一般的情感卡在我的嘴里我甚至不知道该用什么样合适的的表情和语言去夸奖夸奖他。仿佛每一道的题后面那一条条干瘪的，刺目的勾叉寄托了我所有的情感。除此之外我不能想到更多。随着时间的推移我发现这种内敛的表达方法，除了当时的我自己能够领会以外，没有任何学生能够从如此隐晦的表达中体会到半点。学生的学习的热情随着新鲜劲儿的过去，渐渐消退。我看在眼里，急在心里，可是对于班上学生不好的学习状态仍找不到有效解决措施。

渐渐的我在与学生的平时相处中发现，一个教师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应该尊重学生，谆谆教导学生，才能取得教育的效果。特别是对于低年级的学生如果一味的训斥，只会导致学生本身产生极度的焦虑和恐慌，你在批评他的时候，因为恐惧，所以整个身体都在传达惊恐的信息。这个时候无论老师在说什么，他根本都没有听到，因为他在用他全身心的力量在想批评的最坏结果是什么，以及有什么方式能够逃避最坏的结果。

一次我周末值班时，全部全托生齐读的时候，刘地平同学没有认真读书，我先是训斥了他几句，然后让他站在我的旁边大声读书，我这样做的目的本是让他在我的监督下能够认真读书。结果，他惊恐万分，我问他任何话，他一句都不答，让他摇头点头也没有反应。整个人像一只惊弓之鸟，我害怕他的情绪随时有可能崩溃。因此，我马上换了一种方式，轻言细语的同他讲道理：“老师叫你在旁边读书并不是为了惩罚你，只是为了让你能够在老师的监督下集中注意力认真的读书，如果你在老师这里能够专心的读书，马上就可以回到座位上了。”随后又叫了其他的没有专心的学生在我旁边读书做示范。结果他发现，老师果然只是为了让不专心读书的同学集中注意力而已，不一会儿就小声的读起书来，他一边读，我一边仔细听并耐心的指出他读书中的错误，他越读越专心，越读越大声即使回到座位上也能够专心的读书。到最后，甚至有学生主动对我说：“钟老师，我一个人在下面读书不太认真，我可不可以在你的面前读，然后你监督我啊？”回顾整件事我才顿悟过来，原来要让学生改正一个不好的习惯并不一定是严厉的批评，有时候耐心的讲道理比单纯的批评更有用。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，才能切实有效地发挥批评的作用。

越是消极的对待学生，学生的反应越是消极。比如班上长期因为习惯不好，而经常被批评的学生，越是严厉的批评学生，学生的情况越糟糕。我班有一名十分聪明同时也是十分调皮的学生——伍麟宇，只要是到他手里的卷子，不到一节课，他都可以把这张卷子弄得惨不忍睹。每次听写，他的听写本都是这里黑一块，那里破一个洞。遇见这样的学生，老师改作业时会十分

沮丧，不管说过他多少遍，他的卷子和本子上写的字永远是班上最乱的一个。直到有一天，我闲下来仔细看了看伍麟宇写的字，发现除了字写得很乱，但是居然有几个字写得很漂亮，像是练过书法一样，于是我在他乌七八糟的听写本上，圈出了写得漂亮的字并写上评语：加油！如果所有字都像这样写，老师相信你的字一定是全班写得最好的！为了改掉他乱写字的毛病，我还专门跑到教室故作惊讶的对他说：“天啊！伍麟宇这是你写的字吗？这几个怎么这么漂亮啊！”并把他自己以前写得很丑的字和现在的字对比，让他自己来选择以后写字要写哪种。当然他选择了漂亮的字。虽然现在，伍麟宇有时候仍会乱画，但是我和胡老师发现，乱画的次数渐渐变少了，可以看出他自己在努力的克制自己乱画的习惯，我相信他坚持下去一定可以改掉乱画的坏习惯。在学生的面前我从来不试图掩饰自己的错误，比如我在黑板上写的字不好看，我班的学生会说，老师这个字写得不好看，我会根据实际情况修改并再次询问他们的意见。再比如每次在食堂吃饭的时候我都会和学生一起把我们各自不喜欢吃的菜强迫我们自己多吃几片，有时间的时候还会细细的和学生讲每一种菜的营养有哪些，这些营养有什么作用，到后来我发现不用我去监督他们吃完菜，他们自己一边吃着自己不喜欢吃的菜一边还会说，吃了这个菜他才能长得更高，更漂亮等等。

在教学实践中，每一次问题的出现都考验着师生双方，有时候教师多为学生想一点，教师多站在学生的角度想问题，去解决问题。如此长此以往学生和教师都能得到长足的发展，学生和教师才能共同拥有美好的未来。

第二篇：优秀教师先进事迹：严厉下给予学生尊重的眼神

优秀教师先进事迹：严厉下给予学生尊重的眼神

她，参加工作十余年，她对教育的理解“成功是平凡的积累”，在党员生活会上她向党组织献上四份沉甸甸的礼物：奖状、评价条、校刊、一整套初中三年的综合练习题的夹子。她用实际行动表达着对学生的尊重与严格。她就是我身边的共产党员——xx老师。

一、教育需要给予学生尊重

作为老师，我们每天的工作是教学生知识，而最根本的目的，是教学生如何去学习，如何去思考，从而成为一个有思想、有行动的独立的人。每个孩子都是一个有个性、有思考、有追求的主体。他们的个性、思考能力，以及对未知世界的追求的欲望和能力，就如你我一样，是与生俱来的。从这个意义上说，孩子不仅仅是孩子，他们还是一个完整的自然人和社会人。我们应该尊重他们。罗老师的教育案例：

事件一：一次学校要统计学生家庭情况，其中涉及单亲家庭的调查。问卷发下去了，他却跟着我出来了，犹犹豫豫地说：“罗老师，那问卷……”，突然我想到他是班里唯一单亲家庭的孩子。他对此很敏感，虽然不说，但很介意。从开学到现在我一直为他隐瞒着这件事。如果明天他把问卷交给组长、班长，那么大家就都知道这个秘密了！“我知道了”没等他把话说明，我接过了话题，“一会儿我通知大家，全班问卷由你来收，好吗？”他点了点头。

事件二：经过努力，他的成绩有了进步，我评他为班级进步生，并在全校家长会上张榜公布。他很高兴。可家长会那天，他却很闷。“你怎么了？”“我爸今天有事来不了！”他失望不是因为爸爸不能来开家长会，而是因为爸爸看不到他初中以来的最高荣誉。他依然没有提到主题，但看的出来。“你问他过两天能不能抽空来一趟，我有事要找他谈，我也会和学校说光荣榜暂时不撤，好吗？”他点了点头。

从罗老师的教育案例中，我感受到了一名老师对学生细致入微的爱护，无微不至的关心，坚持不懈的耐心。教育是一个长期的过程。成功的触动可能只在一念之间，但成功的教育和转变却是一个长期、反复的过程。它是一个在日常学习生活中，在朝夕相处中，师生间点点滴滴的接触和影响的积累的过程。这些爱的教育，也正是源于罗老师对每位学生的尊重。

二、严格也是一种爱

我们从事的教育事业正是由一个个微小的集体——班级所组成。一个班集体良好的班风，浓厚的学习风气，对抗不良习惯，不正之风的抵御能力的强弱，也由一个班级的管理力度所决定。一个管理严格的集体就仿佛一道坚固的屏障，可以抵御外来的干扰。严格管理要从多个方面，多个角度细致入微地进行，不应有疏漏。它不仅能培养良好的学习习惯，缜密的思维习惯，高雅的言谈举止，还有助于集体凝聚力的形成。

罗老师有着自己对爱的理解：尊重与严格管理看似矛盾，实为连理。严格要求是必须的，没有规矩不成方圆，小树只有经过修剪才会茁壮成长。但前提是尊重，而且是以学生所能接受的方式去尊重他们，站在他们的角度去思考他们的行为，去贴近他们的想法。在他们接受你，体会到你的关爱的同时，对他们提出严格的要求，进行严格的管理，这样更达到事半功倍的效果。当然，尊重并不是只在某件事上，或只在某一次做到理解，而是在长期的交往过程中始终如一地遵循的原则。所谓“路遥知马力，日久见人心”，一点一滴，老师的尊重终有一天会赢得学生的尊重。在这个基础上，老师的要求、期望就会变成学生的准则、目标。

严格要求学生和充分尊重学生是不矛盾的，两者相辅相成。学生需要尊重，同样也需要严格的要求，只是我们在严格管理学生的时候要尊重他们。当彼此的想法出现分歧的时候，需要我们在尊重他们的前提下，给予他们正确的引导。毕竟他们还很幼稚，还有很多事情不能理解，这就需要教师细致耐心地去做工作，摆事实，讲道理，打开学生的心结，只有很好地驾御了这两件工具——尊重与严格要求，我们才能成为学生心目中的好教师。

第三篇：尊重伴我成长

“尊重伴我成长” 班会活动教案

橘子姐姐

一、活动的设计理念：

小学高年级学生正处于身心发展的关键时期，他们的自我意识迅速发展，形成了强烈的独立自主的愿望。他们开始对父母、长辈和老师无微不至的关照、过细的嘱咐和种种限制，表现出强烈的不满甚至反抗的情绪。这种主体所产生的抗拒心理活动和对抗行为，就是逆反心理。这些无端的逆反心理，是学生为了维护自我意识而进行的盲目放纵的反抗，是与正面教育相对立的抵触情绪和行为倾向，有很大的消极作用。通过本课让学生们了解逆反心理的具体表现，从而分析逆反心理的成因，并采取相应的方法——尊重，有效地防范和消除这种逆反心理，使他们更好地成长。

二、活动的教学目标（重难点）：

1、知道逆反心理的含义及具体表现。

2、认识逆反心理的危害，懂得克服逆反心理的策略——尊重。

3、引导学生会运用尊重去克服逆反心理，并体会家长、老师的期待和教育以及同学间的互帮互助。

教学重点：知道有关逆反心理的含义、表现、危害，懂得并能运用克服逆反心理的策略——尊重。

教学难点：引导学生会运用尊重去克服逆反心理。

三、活动的课前准备：

1、收集有关“逆反心理”的资料；

2、游戏《照镜子》；

3、事件《“妈妈，我要名牌”》；

4、课外书《海狸的记号》的概述。

四、活动的教学方法：

整个教育活动拟订计划用一节课时间完成，利用游戏活动、案例讨论、活动探究、多媒体辅助教学等多种手段，让学生在教学活动中懂得并能运用克服逆反心理的策略——尊重，健康成长。

五、活动的过程：

一、热身活动

照镜子小游戏，“照镜子”表演

1、先让我们一起来做个小游戏吧，游戏的名称叫照镜子，两人一组，一个同学做友好地笑、生气皱眉等表情，另一位同学假设是镜中的影像，尽力逼真地模仿出来。（指名示范）

（同桌做游戏）

交流：刚才你做各种表情时，你分别看到了什么？在这么多表情中，你最喜欢什么表情？为什么喜欢？

2、看来，大家都喜欢微笑啊。不过我们知道，在我们的学习生活中，自己待人的态度往往决定了他人对我们的态度，就像刚才我们的这个游戏，你对他微笑，他也回你以微笑，你对他恶语相向，他也不会对你好言以待。

二、创设情境，探讨方法。

1、下面就请同学们来看一件真实的事情。

出示：六年级了，明明(化名)看到大多数同学都穿了名牌鞋和服装，他也想要，于是向妈妈提出也要去买，妈妈告诉他家里条件不是很好，不要买了。明明却固执己见，说：“同学们都喜欢穿有牌子的，我这样，会被他们取笑的。”不一会儿，两人便大声吵起来，妈妈再也忍不住了，责怪起来，明明生气极了，跑进自己的房间把门锁上。

2、事情看完了，周老师告诉你们：以前，明明在妈妈眼里是个听话的孩子，可最近他常常因为一些小事与父母顶嘴，甚至吵架。大家仔细想想，你觉得这是怎么回事呀？（生发言）

3、我们去找找心理博士，听听他是怎么说的？（课件展示：刚刚步入青春期的青少年，显著的特点是：“变”。生理上在变，开始发育了；心理上也在变，自我意识增强了。为了维护自尊，有些青少年甚至会你要东，他偏要西；你往南，他偏向北，这种对对方的要求采取相反态度和言行的心理状态，被称为“逆反心理”。）

4、原来是逆反心理，这种心理我们每个人都有，尤其是处于青春期的你们。青春期的逆反心理很正常，但是我们是否能听之任之？如果放任不管，会带来什么样的后果呢？事情中的明明，他因为逆反心理，做出了反常的行 为。

（1）如果明明再这样我行我素下去，他和妈妈之间关系会怎么样？对他的学习生活会有什么影响？

（2）最后会有什么样的后果呢？

5、看来大家猜想的结局都不是那么乐观的。其实明明是我以前的学生，事情最终是怎样发展的？结局又会怎样呢？想听吗？

正在明明烦恼的时候，我们学校少总部要求五、六年级开展青春期健康教育活动，也就是出一期黑板报、开展一次班会活动，我让几位班干部去准备，明明也是其中之一，他们正好查到了有关逆反心理的资料。明明看了这些资料感触很深，他马上来找我，问我该怎么办，因为资料上说如果出现逆反心理，你自己处理不好，可以寻求家长、老师、朋友的帮助。于是我就告诉他，你要尊重你的妈妈，妈妈挣钱是不容易的，站在妈妈的角度思考，你就会理解你妈妈了，就不会让妈妈伤心了，当时他的眼泪刷的下来了。我很认真地告诉他，你今天回家向妈妈道歉，他使劲点点头。

事情就是这么发展的，后来我了解到妈妈也向明明道了歉，还鼓励孩子好好学习，现在明明就在海高读书。

（1）听了之后，我们都为他们母子而感到高兴，你们觉得是什么让明明有了这样的转变？板书：理解 认错 沟通 换位思考

（2）小结：同学们，理解妈妈，站在妈妈的角度思考，这就是尊重。板书：尊重 看来，你尊重了父母，父母也会尊重你，彼此的冲突才会消除，才不会伤害自己最亲的人。

三、联系实际，解决问题

1、我心写我事

你们现在是六年级的学生了，刚刚步入青春期。处于青春期的你们，当叛逆性、反抗性来袭的时候，你与父母、爷爷奶奶、老师或同学之间发生过类似明明这样的事吗？请你们闭上眼睛想一想。

现在请同学们选择一件事写在纸条上，放心大胆地写，不用署名。请写清发生的矛盾是什么？注意不必长篇大论，简要地写，写清楚就可以了。

写好后，把纸分别放到各组的信封里。

2、尊重记我心

这些信封里放着你们初入青春期时，与身边的人之间发生的一些矛盾，有了矛盾我们就要去解决，这样我们才能健康地成长，板书：成长。而解决矛盾的好的办法就是尊重。今天，有位小朋友给我们带来了一个彼此尊重的故事。

我最近看过一本课外书《海狸的记号》，书中是讲了一个白人男孩与一个印第安人男孩的故事，他俩之间的尊重让我震撼。一直以来，白人对待印第安人态度恶劣，常常轻视贬低印第安人的一切。许多白人宣称：一定要将印第安人全部消灭。由此白人与印第安人的关系很糟糕，有时会伤及生命，所以印第安人非常恨白人。这本书里介绍：白人小男孩儿马特独守缅因州一个小木屋，等待父亲接母亲及刚出生的婴孩一起来团聚，但父亲却迟迟未归。幸亏有印第安人阿天祖孙俩的帮助，他才渡过了许多难关。两个小男孩儿也渐渐成为好朋友，马特教那个印第安男孩儿读书，而印第安男孩儿教他如何用印第安的方式捕猎……这两个不同种族的男孩从最初的不信任、鄙视，慢慢地转变为互相钦服，成为对方口中的“白人兄弟”、“印第安兄弟”。

（1）同学们，是什么力量让书中的这两个有种族矛盾的男孩成为好朋友呢？板书：帮助

（2）相互帮助，也是尊重，看来尊重真是一把解开矛盾的金钥匙。让我们把尊重铭记在心中吧。齐读：尊重记我心

3、尊重解我事

与这两个不同种族的男孩的矛盾相比，这些信封里的矛盾又算得了什么呢？下面，让尊重带我们去解决信封里的事。老师把纸条随意发给大家，请大家以小组为单位看看这些事情，挑一个你们觉得最难的，进行分析讨论：（1）产生矛盾的原因是什么？（2）不解决的话会怎么样？

（3）如何用尊重解决？注意想好当事人是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？

千万注意确定讨论哪件事也要讲速度，不要讨论与要求无关的话题，比如：猜测这是谁写的？

讨论后，全班交流。

师小结：同学们的做法令老师非常感动。每个组都能用尊重来解决青春期里你们与身边的人之间发生的冲突，信封里难解决的事，我们能处理得这么好，其他的事我相信当事人也能用尊重的方式很好地去解决。

四、升华主题，倡导尊重

1、同学们，通过今天这节班会课，当叛逆性、反抗性来袭的时候，老师相信你们会站在尊重的基础上，经常提醒自己虚心接受老师和长辈的教育，多想想同学们给予你的帮助。其实，人与人的相处与照镜子这个游戏是一样的，你尊重别人，别人也会尊重你。同学们，让尊重陪伴你们健康、快乐地成长！（板书：伴我）齐读。课后请大家行动起来，用今天学到的尊重自己去解决这些叛逆性、反抗性的事。

2、朗诵小诗

最后老师想送给大家一首小诗。尊重是一个微笑 尊重是一声“对不起”

尊重是我们重要的美德

尊重别人就是尊重自己 让我们擎起双手 共同托起尊重的蓝天

第四篇：爱学生,让他们更好成长(心得体会)

爱学生，给他们更好的成长空间

————换位思考的心得体会 黄康学

我们的学生如今就要面临高考，都在紧张的复习备考阶段。看着学生们一张张或淳朴、或许是略为憔悴，有的紧绷着的小脸，不禁想到我当年的参考阶段„„

经过第一轮复习之后，从5月份开始以来，我就开始了第二轮复习，着重放在要点点拨和做典型考题上，另外还做一些冲刺题目。按照学科的要求以及年级组的相关布置，加强了学习方法和记忆方法的指导。

按照学习思维方式，学习方法和学习成绩的差异等特点，老师应在面向全体学生的基础上用发自内心的真挚的情感，把爱心多倾注在学生身上，做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心。课堂教学中多给他们回答问题、扮演角色的机会；课外多与他们交谈、谈心。发现学生有不良行为时，用谈心、交换意见、鼓励改正的方式取代批评的做法，让他们心里升起新的希望，轻松地投入学习。在学习上关心他们，在生活上也要关爱他们。让他们体会到：老师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的爱，学生心灵的距离才会与我们拉近。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到老师是时时刻刻地在关心自己的成长和进步。如果没有真正地体会到这点，对后进生常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，容易促使后进生形成了自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。他们最怕也是最恨别人批评他，歧视他。在这种情况下，如果我们喋喋不休地批评和数落他，学生不但不会体会到我们对他的良苦用心，反而认为是老师在 “整”他，激发他的逆反心理。因此老师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”，使他们感觉到老师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。

严师出高徒，严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生严格要求，并不是越严越好，作为高三教师应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中融入自己的情感，一分严格掺入九分感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。

教师对学生的严格要求可概括为四个方面：一是严而有“格”，在教学和德育工作中，都应该按照相应规章制度和各种行为规范中的具体要求，来约束自己的学生；二是严而有“度”，班主任必须根据学生各阶段的心理和生理特点，从班级学生的实际出发，合理要求，得当处理；三是严而有“恒”，即是要求高三教师配合班主任工作应持之以恒，这也充分体现教育工作的复杂性和持久性；四是严而有“方”，即是要求教育学生时要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。

一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。有时一个赞许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一 生。尤其是后进生他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来说显得更为重要。我在课堂教学中注意分层教学，创设情境让同学们主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，减少他们学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。

通过工作实践，使我也更加认识了面向全体的含义：每个学生都是学困生，因为他们都各自有不够标准的地方；同时每个学生都是好学生，因为他们都有自身闪光的地方。所以转化学困生的工作更加艰巨而重要。除了要有爱心、耐心、细心，还要有恒心。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心还在，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。但转化学困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教学中，我们还要不断摸索，力求找到更好的行之有效地方法，开启学困生的心灵，并持之以恒，帮助学困生转化。

后阶段，按照年级组要求，我的具体做法是：坚持最后的十多天；细化内容，对试题再回顾，要有思考；复习上要有适度的安排，查缺补漏；强化考试技术，注重条理化与规范化；做题时认真审题，各种方法并用；答文综卷要先易后难，用好时间；心态要正，避免粗心；还要注意细节，如整洁度等。考到最后，检查要有方法，采取宽松活方针，对学生针对性辅导；并多和学生沟通与交流，疏导学生心理，及时发现问题，解决。

我坚信：对学生的关爱就是要放下教师的架子，尤其是如今我们面对的高考生，用温暖的笑脸去面对他们，用真心真情去爱学生，用爱为每一位学生的发展搭建阶梯，让他们从容应对高考，迎接美好挑战。

第五篇：给予需要尊重的美文摘抄

楼下不远，有个废品收购站。这是一个来自安徽的三口之家，租住在一个狭窄的车库里。这里。既是他们生活起居的地方，也是堆满废品的仓库。每天经过，我都会看到他们俯下身子忙着整理收来的废品。偶尔，他们会抬起头来，一个友善的微笑，从沾满灰尘的脸上绽放开来。不知为什么，每次看到他们，我总会想到“艰难”这两个字。我感叹着，这就是他们的生活！

每当家里有空饮料瓶或废报纸，我总是用一个手袋装好，趁早晨上班的时候，顺手悄悄放到收购站的门口，然后离开。

某个早晨，我仍像往常一样，把一袋旧报纸放到那个门口后准备离开。没想到，那女人竟然出来了。她笑着看着我，然后指了指放在门口的旧报纸。我愣住了，急忙摆手说：“不要的，送给你们了。”没想到，她竟跑过来拦住我，硬塞给我两枚一元的硬币。我推搡着，那女人说话了：“大哥，我们是收废品的，虽然挣钱不多，但也算是做生意的，没道理不给你钱，快拿着吧。”听了这个安徽女人的话，我隐隐感觉脸在发烫。

我郑重地收下那两元钱。看着她高兴地转身离开，我知道，这一刻，她收到了一份尊重。

单位新来了一个实习的女孩儿。每次有饭局，我们都要带着她。

单位很清闲。大家一边上着班，一边还做着别的营生，都不差钱。所以，几乎每天都有人张罗，下班后聚餐。大家同去，一个也不能少。开始还好，时间长了，那个实习女孩儿便说自己有事儿，推托着不去，大家就赶鸭子上架一样，硬拉上她。

时间过得很快，一转眼，实习女孩儿已经来单位一个月了。月底发工资时，她也得到了一份劳务费。这天，她也开始张罗，晚上要请大家吃顿饭。

听了她的话，大家不觉相顾莞尔。大家的意思，我是心领神会的。饭要去吃，但是。这个初出校门的女孩子想请客，是不可以的。

晚饭吃得很成功。看着女孩去买单时，我在偷偷地笑。一会儿，女孩回来了。她奇怪地问我们，谁提前押五百块钱在吧台了。她恳请大家，一定要把买单的机会留给她。谁也不说话，结果。女孩站在那里急得快哭了。

最后，年纪最大的主任出来圆场，他说：“谁？快把钱拿回来吧。我觉得今天这个单必须由她来买。我们付账不但不能让她高兴，反而是在伤害她。”

我从吧台拿回了那五百元钱，心里却是亮亮堂堂。因为，我看到实习女孩付钱的时候，无比地开心。我知道，这一顿晚饭，会让她不再觉得内心里有亏欠，会让她坦然自信地面对周围的人。

那日下班回家，路遇一个卖唱的歌者。我心生同情，于是从钱包里拿出钱来，放到了他的手里。之后，我便要走。没想到。他急忙抓住我的手。言辞恳切地对我说：“大哥，听我唱一首歌吧。”我恍然有所悟，便停下了脚步，点头对他表示同意。他见我点头，十分开心地笑了。我明白，这笑容里，有他对我的感谢，更有着，我对他的尊重。

许多人都习惯对别人只有付出，不求回报，认为自己这样就是高尚无私。事实上，这只是一种一厢情愿的“恩赐”，它非但不能表明付出者的德行操守，反而是对被给予者极大的不尊重。人与人的和谐共处之道，不是一味去施舍和怜悯，而恰恰在于给予和索取的平衡，只有达到这种平衡。我们才会有感情上的尊重、人格上的平等，更有着，心灵上的濡沫。