2016.5.6小学生学习态度的培养家长会（共5篇）

第一篇：2016.5.6小学生学习态度的培养家长会

在校园开放日，校长分享的这个故事震撼了全场

近日，在北京科技大学附中校园开放日上，海淀区教师进修学校党委书记兼科大附中校长王世东和现场数百位家长分享的这个故事令人震撼，值得深思。故事中的“母子对话”生动而清晰地呈现孩子在不同发展阶段的发展方向和培养重心，一定程度上也是对当前热议的“核心素养”很好的注脚。

今天就和大家分享王世东校长开放日的演讲，期待能带给圈友们不一样的启发和思考。

儿子：妈妈，我睡不着，你能和我说说话吗?

妈妈：可以，你说吧!

儿子：你对我的成绩满意吗?

妈妈：你对你自己的成绩满意吗?

儿子：还行吧，感觉挺有自信的。

妈妈：有时候自信比成绩更重要!

儿子：难道你真不在乎我的成绩吗?妈妈!

妈妈：不在乎!你想一想，我什么时候在乎过你的成绩呢?

儿子：小学的时候，我写作业一不认真你就把我的作业撕了，没有任何余地!

妈妈：哈哈，我那是在乎你的学习态度。书写汉字不要求你写得怎么美观。首先必须认真，那是端正的态度问题。态度出问题了，学习肯定出问题，这个人就会出问题。

儿子：嗯，有道理，我中学的时候你重视我的成绩，每天都关注我的听讲情况。

妈妈：那是我在乎你的学习品行。一个学生不尊重课堂就是不尊重老师，不尊重老师就是不尊重知识，不尊重知识，他的品行也好不到哪里去!

儿子：嗯，那我上高中了。你肯定在乎我的成绩，因为关系到将来的高考呀!

妈妈：说实话，我真的不在乎!我在乎你的是学习品质!具有良好学习品质的学生就能够享受学习的过程。不想结果会怎样，愉悦地面对所有的过程。

儿子：妈妈，那我考上大学后你在乎我什么呢?听人家说，上了大学就是玩乐，很轻松的。

妈妈：儿子，等你上大学，妈妈就一定在乎你的成绩了。你想想，别人都在玩乐，都在挥霍学习的时候，你依然坚持，最后得到实惠的必定是你自己。

儿子：我明白了，小学的时候你在乎我的学习态度，中学时你在乎我的学习品行，高中时你在乎我的学习品质，上了大学你在乎我的学习成绩，是不是?

妈妈：哈哈，我儿子感悟深刻呀!你将来踏上社会，我在乎你是否能够明智地选择。选择自己的事业，选择自己的爱情，这些都将左右你生命的大部分。

儿子：这些对我来讲很遥远的，我还没有想过。

妈妈：不着急，但是妈妈给你一个忠告——宁静致远!你看这两个字，宝盖头代表着家，下面一个丁，说明你必须具有担当，为自己的将来负责;静是一个青一个争，争得春天，春天意味着希望、美好和憧憬。只有时刻让自己的心宁静才能让自己达到更远的境界!

儿子：妈妈，你可真会曲解汉字，哈哈!

妈妈：怎么叫曲解呢?想想看，十年前你又哭又闹要玩电脑，我果断拒绝了。到现在，你可以和自己的同龄人比较比较，你的心不浮躁，这一点起到了很大的作用呀!明确了每一个学习阶段的重点和目标，再过十年，你会更加受益。我很欣赏你的“不跟别人比就跟自己比”，体现了你乐观积极的心态!有了阳光般的心态，无论你将来做什么，你都会不辜负自己，都会做到享受生活的本身，这就是幸福!

儿子：跟你一谈话，心里感觉有更大的力量了。

妈妈：儿子，快12点了，睡觉吧!

儿子：好的，妈妈晚安!

妈妈：晚安!

儿子带着满足很快进入了梦乡，母亲却平生第一次失眠了，没办法，就让自己享受这失眠的当下吧……

母子对话引发的思考——

小学重学习态度

中学重学习品行

高中重学习品质

大学重学习成绩

将来重人生选择

不可颠倒，因为教育没有回头路可走。还有，家长的引导很重要，推动摇篮的手就是推动地球的手。

家长是孩子的第一任教师。家长的引导很重要，推动摇篮的手就是推动地球的手。

师长共同任务： “关注学生 陪伴成长”。

每天提醒学生“想一想”，让学生形成好习惯。

清晨入校前想一想：今天我做好进步的准备了吗？

放学出校前想一想：今天我进步了吗？

每天进步一点点，人生定会更美好！

“不跟别人比就跟自己比”—既要跟别人比，更要跟自己比。

教育是一种陪伴，陪伴需要交流 父母每天问孩子四句话，改变孩子一生：

1、学校有什么好事发生吗？

2、今天你有什么好的表现？

3、今天有什么好收获吗？

4、有什么需要爸爸（妈妈）的帮助吗？

小学重学习态度

学习态度，一般是指学生对其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，是学习者对学习持有的积极、肯定的或者是消极、否定的反映倾向，它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。

学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。

“态度决定一切，习惯决定一切”，这是我们身边经常听到的至理名言，对于大人都非常的受用，那么对于小学生，态度和习惯更是其重要的两个方面。

学生学习态度的好坏，不仅直接关系到学习成效，而且直接关系学生个性与人格的形成与发展，形成积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”而习惯是日积月累的细节。培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。

小学生养成正确的学习态度具体表现： 培养教育孩子在做好每一件事时都要讲究认真、负责的态度，严谨的责任感（不随便、不拖拉、不涣散，专注、不怕苦）以积极的态度学习知识、掌握技能。

学习态度端正的学生能够按时上学，上课、不逃学、不旷课、不早退、不迟到，遵守课堂纪律，不随便说话，专心听讲，积极思考和回答问题，能够按时完成作业，认真复习考试不作弊等。

中国有句古话“无规矩不成方圆”，所以要培养学生正确的习惯，常规训练，对于孩子的成长至关重要。主要是从学习习惯、生活习惯、行为习惯是三个方面展开，并且抓住小事进行训练，让学生一点一滴地感受成功的喜悦。在反复的成功体验中，孩子们逐渐向我期待的目标前进，养成了良好的习惯，形成自理、自立的能力。

从行为习惯来说，与孩子一起讨论制定行为规范。定家规，定班规，制定习惯培养目标，一定要发动大家，学生以及父母老师都参与。让孩子自己说：我特别需要形成一个什么什么习惯。要一个一个地定目标，一个一个的培养。什么事情能做，什么事情不能做，遵守公共的道德秩序、准则。

从生活习惯来说，让学生树立时间观念，让学生准确把握作息时间。良好的卫生习惯（个人卫生、公共卫生），包括上厕所等。可以从每节课整理自己的文具、做好个人课桌周围的卫生入手。比如在教室卫生方面，我次进教室可以先看地面，表扬保持干净的同学，提醒桌子周围有纸屑的同学把纸屑捡起来，渐渐地，他们养成了见纸屑就捡的习惯。教室自然显得干净清爽。从学习习惯而言，督促孩子们认真读书，养成一到校就进入学习状态的好习惯，养成晨读的好习惯。营造家庭阅读氛围，学生家长一起阅读交流；充分利用社会公共资源，图书馆、阅览室、书店等，多带孩子到这些场馆，感同身受读书氛围，熏陶爱书爱阅读的好习惯。同时注意爱护书本、文具等良好阅读学习习惯。

总之，良好的学习态度和习惯的养成不是一蹴而就的事情，是教师每天持之以恒地在学生旁边督促他们，从一点一滴的小事做起；同时家长的配合也是非常重要的，只有多方面的双管齐下，学生才能能够养成良好的正确的学习态度和习惯。

第二篇：家长会—培养孩子端正学习态度

家长学校培训稿

六年一班 郑丽娜

同一个班级中的孩子接受着同一个老师的教育，但他们的学习态度是完全不同的：有的孩子对学习充满了热情，有的孩子却一听到学习两个字就头痛，有的孩子用如饥似渴的态度对待学习，而有的孩子却想永远摆脱学习．

家长对待学习的态度往往决定着孩子对待学习的态度．对于四年级的孩子业说，形成正确的学习态度是很重要的，因为在这一时期形成的学习态度，往往决定他今后整个学习生涯中对待学习的态度．

一、让孩子时刻都保持新鲜感－－－快乐与好成绩之间的平衡点

很多时候，家长希望孩子能用出色的成绩来证明自己的能力。既希望孩子快乐学习，又希望孩子能够取得好成绩。往往家长错误地认为，只有玩才会给孩子带来快乐，其实不然，学习也可以给孩子带来乐趣。玩与学并不冲突，如果家长能够帮孩子找到二者之间的平衡点，孩子就会觉得学习就像玩一样有意思，孩子也会像喜欢玩一样喜欢上学习。

这要从家长对孩子的期望和态度说起。随着孩子年龄的增长，家长对孩子的期望越来越高，对孩子的表现越来越不满意。大多数家长总是把目光盯在孩子的坏习惯上，而忽视了孩子在学习上所取得的进步和成绩。当然，还有很大一部分家长已经不满足于孩子在学习上所取得的这些进步，他们忽视了对孩子的欣赏和鼓励，继尔还在苛求孩子要继续努力学习。

在这种情况下，学习给孩子带来的压力要远远大于学习本身的乐趣。家长要让孩子一直保持对学习的新鲜感：

１、保持平常心，永远用欣赏的态度对待孩子的学习。

每一天，孩子都是在进步的，但家长们之所以常常发现不了孩子的进步，很大程度上是因为家长对孩子的期望过高了。家长适当的期望可以激发孩子的进取心，但期望过高，孩子就会视学习为压力，在充满压力的状态下，孩子永远也不会感觉到学习的乐趣。

虽然你的成绩比别人差，但妈妈相信，你所掌握的学习方法和良好的学习习惯，绝对比其他的孩子多。我知道你有学习的潜能，看，当你把自己潜能一点点释放出来时，成绩就会“嗖嗖”地提高。

家长欣赏和鼓励的态度，就等于是在培养孩子对学习的自信心，以使孩子能用轻松的、快乐的态度面对学习。

２、帮孩子去发现学习中的新鲜感

计算机虽然算数算得快，但除了算数之外，它对人几乎没有其他方面的帮助。但算盘就不同了，它能锻炼人的思维能力，能使人越来越聪明，这就是它的伟大之处。

在孩子学习生涯中，好多情况是这样的，随着孩子年龄的增长，你会发现孩子也许会莫明其妙地讨厌上某种题型、某个学科等，但孩子之所以会产生这种情绪，往往是因为他们对这些题型和学科缺乏了解。

所以，为了避免这种情况的产生，以及激发孩子对学习的兴趣，家长们需要具备一种先知先觉的意识。向孩子灌输神秘感和神圣感。这样不仅可以把孩子那种莫明其妙地厌烦感驱除掉，还可以促使孩子带着新鲜感去学习。

当孩子将要接触应用题时，你可以这样对孩子说，明天老师可能给你讲一种好玩的题型，做这种题就像做游戏

当孩子将要接触作文时，你可以这样对孩子说，你知道二年级的学生最伟大的能力是什么吗？让我告诉你吧，那就是作文能力，其实写作文很简单。。

二、给孩子创造积极的学习舆论环境

由于目光的短浅，由于理性思维能力有限，只要在学习方面稍微遇到一点困难，这些孩子就会产生放弃学习的想法。这时，小男孩们可能会这样想，我将来要自己做生意，做生意根本用不着太高的文化。而小女孩们则会产生嫁个好老公的想法。

孩子的这种思想很可怕，如何避免呢？给孩子创造一个正确的学习舆论环境就可以了。

１、避免消极的学习观念

为了避免孩子受到消极舆论环境的影响，家长在日常生活中一定要注意自己的言论和思想，只有家长时刻用积极的态度看待学习，孩子才能时刻保持积极的学习态度。以下这些话语家长闲聊时一定要注意，被这些判断力不是很强的孩子听到就会总结出学习无用的结论。

ＸＸ做生意赚了一大笔，听说他的文化水平并不高，中学都没有读完，人家是赶对好时机了

ＸＸ家的女儿嫁人了，人家命好，嫁了个有钱的老公

ＸＸ家的孩子还没找到工作呢，还是大学生呢，现在的大学生是越来越不值钱了。

２、营造积极的学习舆论环境

在你们爷爷辈的那个年代，经济还不是很发达，只要有聪明的头脑，再加上勤奋，人们就能取得很大的成就。但在现实社会中，没有知识的人只能靠出卖自己的劳力生存，就算给他们资金，他们也没有开办公司的能力。

你看电视上的杨谰阿姨，她现在的成就如此之大，都是通过她的刻苦努力所得来的。

你最喜欢的主持人白岩松，你去看看他的自传，你就知道他小时候学习有多刻苦。

那些演艺界、文艺界的一些知名人士，他们之所以不停地进修，就是因为他们懂得，只有继续学习，才能取得更大的成就。

榜样的力量是巨大的，家长能帮助他们找到合适的榜样，孩子对学习的积极性就能极大程度地被激发出来。

家长如果总是拿他们与周围的孩子对比，他们会从心底里讨厌那个孩子。还会激发孩子的仇视心理。不要拿自己孩子与别的孩子做比较，而是引导孩子自己到那些名人的成长经历中，去寻找成功的真谛。

三、学习是一种途径，而不是目的

孩子喜欢学习并不等于他们的学习态度正确。孩子的学习态度是否正确或科学，往往决定着他们能否通过学习取得成就。

为了检验孩子是否真正已经掌握了所学的知识，家长不妨给他们做一些简单的测试，给孩子听写生字，出几道数学题让孩子来做，这样，家长才能对孩子的学习情况和学习态度有全面的把握。

2013.07

第三篇：小学生良好学习态度培养策略的研究

小学生良好学习态度培养策略的研究

《小学生良好学习态度培养策略的研究》结题报告

一、课题研究的背景与意义

（一）问题的提出

在到教师办公室进行调研时，经常听教师说××学生又没完成作业，××学生学习习惯不好等，并且这种现象在各年级各学科普遍存在。这个问题引起了我们的注意，为了解决学生不完成作业、上课不注意听课的问题，学习处于被动状态的原因，我们发动三年级以上的年级组长，帮助统计本年级不爱学习的学生，研究学生不爱学习的原因。便于有针对性的进行教育，提高教育教学质量。

教师们普遍认为，现在的孩子衣食无忧，却对学习不感兴趣，总体上感觉一届不如一届好。这是为什么呢？我们带着问题进入课堂听课，观察同一个年级中中等学习成绩以下学生的学习情况，并发放调查问卷，结果发现，这些学生表现出共同的特点：

（一）学习目标不明确，不知道为谁学习，很多孩子认为学习给家长学、还有的孩子认为是给老师学；

（二）由于学生的学习目标不明确，因此，学习主动性不强，学习主要是在家长和教师的督促下进行；

（三）对学习不感兴趣，不爱读书，再加上家里的课外读物以教辅居多，孩子讨厌在学校写作业，在家还要在家长的逼迫下写课外作业；

（四）还有部分家长受新一轮“读书无用论”的影响，认为孩子学习不学习都一样等。经老师们在一起研讨分析，认为是学生的学习态度出现了问题，我们要改变现状，就要从改变学生的学习态度入手。

（二）课题的界定

学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分，比如学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等，就是学习态度端正的表现。相反，不求进取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等，都是学习态度不端正的表现。学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素（载自殷炳江的《小学生心理健康教育》。

由此看出，学习态度是一种内部反应的准备状态。学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。就是说，学习者愿学什么，不愿学什么，喜欢何种学习方法，是因人而异的。学习态度是学习者在学习的过程中，通过亲身体验而习得的。就是说，学习态度不是外部强加的，而是内在的经由学习的成功和失败的体验而形成的。学习中的体验可以是成功的喜悦，也可以是失败的痛苦，可以形成积极的学习态度，也可以形成消极的学习态度。然而无论是积极的学习态度还是消极的学习态度，既可以形成，也可以改变，因而培养学生良好的学习态度在学生正确价值观、良好人生观形成中起着举足轻重的作用。

“策略”之意，汉语词典中有三种解释：1.可以实现目标的方案集合；2.根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3.有斗争艺术，能注意方式方法。

在本课题中，我们认为“策略”就是为了实现某一个目标，首先根据可能出现的问题制定若干对应的方案，并且在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

要培养学生良好的学习态度，就要根据不同学生的不同情况，采取不同的培养策略，改变学生当前的习惯和态度，达到预期的目标。首先要明确学习目标，让学生明确为什么学习，为谁而学的问题；其次，培养学生良好的读书兴趣，学会与好书“交朋友”，让学生在读书中找到乐趣；再次，教师要关注不同学生的学习情况，让学生感受到教师对其的关心，让学生体验学习进步的快乐。最终，在帮学生确立学习目标，培养学习兴趣的过程中，让学生不断地认识自我，不断感受努力与成功的关系，从而形成良好稳定的学习态度。

（三）课题的价值

马斯洛曾经说过：“态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。”在这里，马斯洛强调了态度与人生的关系。因此，我校把改变小学生的学习态度与提高学生的学习成绩和学习效率结合起来进行研究，旨在改变学生厌学、懒惰、不爱读书等现象，培养学生乐学、勤学的精神。

（四）课题研究的基础及研究对象

随着新课程改革的不断深入，教师们已经基本上实现了由注重自己的„教‟向关注学生的‘学‟转变，部分教师在调动学生学习主动性、积极性上有所研究，如何调动学生学习的积极性、主动性，培养学生终身学习能力就成了教师研究课堂教学、提高教学效率的主要内容。这些内容的研究都与学生的学习态度有密切的联系。态度的好坏不仅能决定学习方式转变，而且对提高学习质量及学习效率都有十分重要的作用。课题组的部分教师大都参与学校承担的各级课题的研究，具有一定的研究能力。

本课题的研究主要以学习成绩在班级内处于中等以及中等偏下的学生，教师在教育教学活动中，有目的的对该类学生进行引导、施加影响，使其朝着我们期望的目标发展。

五、课题研究的主要内容、研究目标和方法

（一）课题研究的主要内容

1.明确学习目标，解决为谁而学的问题，培养良好学习的态度 2.激发读书兴趣，体验读书之快乐，培养良好学习的态度 3.培养学习兴趣，体验学习之快乐，培养良好的学习态度 4.良好学习的态度与学习效率提高之间的关系

（二）课题研究的目标

1.让学生端正学习态度，明确学习目标，增强学习的积极性和主动性。2.让学生感受学习的乐趣，以学为乐不为苦，养成良好的学习习惯。

（三）课题研究的方法：

文献学习法：组织课题组的教师学习《教育学》《心理学》等与学习态度相关的理论知识，掌握不同年龄阶段学生的认知水平与学习态度培养之间的关系。为课题研究的顺利进行找准理论依据。

行动研究法：根据课题研究目标，将研究内容注入课堂教学中，寻找适合培养学生良好学习态度的策略，并将培养策略应用于教学中，观察学生前后的变化，形成案例、教育故事等。个案分析法：每个学生的学习情况不同，生活环境不同，因此形成态度的原因不同，教师采取的教育策略上也一定不同。教师在研究过程中，记录分析采用方法的优略，不断寻找最佳方法。

六、课题研究的步骤：

第一阶段：（2011年9月-2011年12月）课题研究准备阶段。成立课题研究小组，针对我校学生中存在的学习问题进行问卷调查，分析问题存在的原因，制定解决问题的方案，准备召开课题开题论证会。（此阶段已经基本上完成）

第二阶段：（2011年12月-2013年12月）课题研究实施阶段。本阶段主要学习相关资料，实施并修改课题方案。观察通过相关活动，在教师的指导下，学生学习态度的转变的情况，收集相关资料，撰写教育案例和论文。

第三阶段：（2014年2月-2014年4月）课题总结和成果提炼阶段。

七、课题研究的过程

(一)组织学习习得方法 明确研究目标

课题开题之后，把课题组教师所带的班级定为实验班，本年级组的其他班级为对比班。为了使课题研究尽快步入正轨，课题组的教师们积极行动起来，针对调查问卷的结果，对照本班学生情况进行分析，查找学习成绩中下等的学生不喜欢学习的原因，阅读相关的文章和书籍。先从理论上提升自己的研究能力，针对自己班级内学习水平中下等的学生进行观察，根据学生平时的表现，制定不同的引导方法，同时结合课题研究的要求，确定课题组分组教师的研究目标如下：

王武荣、刘文珍、窦淑琴等老师负责“明确学习目标，解决为谁而学的问题，培养良好学习的态度”的研究，并做好研究前后学生变化的记录。

孙悦丽、王爱菊老师负责“激发读书兴趣，体验读书之快乐，培养良好学习的态度”的研究，观察读书与态度之间的关系，写出相关案例。

徐秀丽、何国娟老师负责“培养学习兴趣，体验学习之快乐，形成良好的学习态度”的研究，形成相关的案例论文。

刘志坤、房淑华老师负责“良好学习的态度与学习效率提高之间的关系”的研究，形成相关论文。

课题组的几位教师，明确了自己的研究目标后，都为实现预期目标努力。

（二）根据内容 分工合作 提炼研究成果

每位教师明确了研究目标和研究任务之后，根据自己的研究特长和研究对象的特点，从多方面、多角度观察学生平时的表现、做事的态度及学习成绩进行分析，寻找研究的突破口。如王武荣、徐秀丽、刘文珍、窦淑琴几位老师，多年从事高段教学，又担任多年的班主任工作，对四五年级学生在学习方面存在的问题颇有研究。经分析，他们认为，四五年级学生学习动力不足的原因是多方面的，但学习目标不明确，学习态度不端正是重要的原因之一。因此，他们把让学生明确学习目标，作为课题研究的突破口，从制定班级总目标入手，再让学生根据班级总目标的要求，制定适合每个学生的个人行为目标和学习目标（教师重点放在指导学习成绩处在总体水平中下等学生的目标制定上，教师们能根据这部分学生的特点，帮助他们制定学期、中期及短期目标。让学生从短期目标中看到希望，找准方法，再向中期目标迈进，最后实现学习目标）。观察目标明确前后的学习变化。

每学期开学初的第一节班会课，都设定为班级目标制定课。教师们精心组织，让学生作为班级目标的制定者，经历目标制定的过程。目标经大家讨论确定后，不但上墙，还要让其深入到班级内的每一位成员心中，再通过学生的个人目标体现出来。班级是一个大家庭，班级目标的实现，就要靠全班同学的共同努力。目标深入人心后，我们的教师就成为学生目标实现的支持者、引领者和督促者。发现个别学生偏离目标时，教师们及时利用与其交谈、作业评语等方式暗示其以偏离目标，需要努力等，让学生感受老师对他的关注。这样不仅拉近了师生间的距离，更让学生喜欢上了他们所教的学科，看到了学习的希望，尝试了通过努力实现目标的快乐。

高年级的学生有了一定的理解能力，为了让其克服在实现目标时出现的困难，老师们经常找一些关于励志的文章让学生读，同时鼓励学生自己寻找适合自己的励志名言，在理解的基础上，给自己写座右铭等方式，让学生形成良好的学习态度。课题组每年开学初，都要把彭端淑的《为学》印发给学生，让其背诵，从中悟出道理，懂得“人之为学有难易乎，学之，则难者易矣；不学，则易者亦难矣。”的道理。为了让学生看到自己努力的成果，学校课题组结合教务处把部分学生的作文编辑成册，发给各个班级在同学中传阅。这样的教育，让学生找到了自身的优点、体验了成功、看到了希望，从而端正了态度。

再如，孙悦丽、王爱菊、刘志坤、房淑华等老师，是学校非常有经验的语文教师，积累了丰富的语文教学经验。他们主动承担“激发读书兴趣，体验读书之快乐，培养良好学习的态度”的研究，利用语文教学的优势激发学生的读书兴趣。在完成语文教学任务的同时，充分利用读书课及课前2分钟的时间，给学生讲故事，介绍故事中的某个精彩环节，故意采用讲评书的方式，调学生想知道后面环节和故事结尾的胃口，从而激发学生的读书欲望。经过教师们的培养，下课读故事、看书、和同伴交流读书所得，已成为这几个班学生的习惯。几位教师商量，为了巩固学生的读书成果，把每周的读书课，改为学生的读书成果汇报课，让学生分享读书的乐趣。为了扩大学生的读书面，充分利用班级图书角，同时号召学生把自己读过的书放到图书角中，交换着读。每个人即可以读到多本书，又不用花很多的钱。让学生懂得每人一本书，全班就是40本书，全校同学就是1400本书，俨然就是一个图书馆。在读书活动中，不仅提高了学习成绩，还增进了同学之间的友谊，下课乱跑、打架斗殴的现象悄然不见了。读书让小学生浮躁的心，稳定下来了，学生尝试了读书的快乐，好多学生都把伟人或名人作为自己学习的榜样。学生们都知道努力了，还愁态度不端正吗？

八、课题研究的成果

在研究过程中，教师们发现影响学生学习态度形成的因素很多，诸如家长素质、学校环境、班级风气、教师态度、学习目标、读书活动等等。大家一致认为，在诸多的影响因素中，教师态度、读书活动、学习目标等在小学生良好学习态度形成过程中有至关重要作用。

（一）教师良好的形象有助于学生良好学习态度的形成

教师是人类灵魂的工程师。教师良好的形象，将对学生独立人格的培养与良好态度的形成有着重要的影响。大家认为：教师自身知识丰富、为人谦和，是学生对教师产生崇拜的重要原因。教师用自己的人格魅力感染学生、教育学生，为学生树立良好的榜样，在学生良好学习态度形成的过程中起着不可替代的作用。因为，小学生的向师性比其他任何阶段都强，教师的行为、语言、动作、神态都会被模仿，为此，教师要时刻注意自己的形象。必须始终如

一、热情洋溢地传授知识，善于使用诙谐幽默的、带有激励作用的语言，提出发人深省的问题，调动学生学习的积极性和主动性。当学生被教师的教育深深吸引时，教学效率才会发挥到极致。要做到这一点，教师除了有渊博的知识外，还要有高超的教育艺术，善于发现问题和瑕疵的慧眼，在学生偏离航向时，给予及时的引导和帮助，使之朝着我们期待的方向发展。当我们的教育达到“润物细无声的”效果时，学生良好的学习态度也就“水到渠成”了。

（二）与好书交朋友有助于学生良好学习态度的形成

高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”也有人说：“看一本好书，就像和一个高尚的人说话。”书在每一个地方，每一个时代都有着重要的地位，饱含着无穷无尽的知识和力量。教师们认为：如果让学生和书交上朋友，何愁良好的学习态度形不成啊！为此，课题组的教师们想尽办法让学生和好书交朋友。为了让学生读书，我们现在教师中开展读书活动，让教师与学生共读一本书。为了寻找适合不同年级学生读的书，教师们经常利用节假日逛图书馆，带头读一些书，并把书中的故事情节、人物场景等介绍给学生，用来激发学生的读书兴趣和读书欲望。为了克服大多数学生懒惰、不喜欢读书的现象，教师们就指导班内学习较好的学生读书，给他们感受的机会。还利用课前2分钟时间，给大家讲故事，每每讲到精彩之处，教师就让其戛然停止，要想知道后面的情节，请大家读书。教师们还利用读书课，指导学生读《三字经》《弟子规》中的小故事，让学生从故事中悟出道理，改变心态。为了让学生展示读书的成果，教师们还经常利用班会课组织朗诵会、故事会、赛事会等，让学生享受读书之快乐。在读书活动中，学生的学习成绩不断提高，良好的学习态度也悄然形成了。

（三）学习目标的明确有助于学生良好学习态度的形成

学习如果没有目标，就如同航海没有了灯塔，很容易迷失方向。现在的孩子衣食无忧，加之在家都是“小皇帝”、“小公主”，都过着衣来伸手、饭来张口的天堂般的生活。从我们研究之前的调查问卷中可以看出：大多数学生学习没有目标，不知道为谁学习，为什么来学校学习。甚至有的学生到学校来是

为了找玩伴。这样的孩子能刻苦学习吗？为了帮助学生树立目标，解决为谁而学的问题，课题组的老师们想了很多的办法。在班级内开展学习励志名言的收集活动，阅读名人青年时代的故事，给学生寻找榜样等。在教师的指导下，制定班级学习目标；在班级学习目标的指导下，再由学生根据自己的学习情况，制定自己近期和中期目标。教师要重点帮助自己研究对象（中等以下成绩的学生）量身定做近期和中期目标。让学生知道目标明确了，就要为之付出努力。通过实践，教师们进一步认识到：适中的目标，更有利于培养学生良好的学习态度。因为每个学生的目标都是更具自己的特点制定的，经过努力都能实现，都能在努力的过程中享受成功的快乐与满足，会让学生充满自信。教师们都能根据“目标设置理论”的原理，帮助学习困难的学生制定分期的学习目标，目标逐渐加大，让学生先完成较低的学习任务，如解决字词、计算等基本问题，经过一段时间，得到巩固后，在提出高深一点的要求，要学生向句段、解决生活中简单的数学问题进发。在逐渐增加学习难度中，激发学困生的积极性，不断提高学习成绩。教师们一致认为：制定目标一定要科学，要实事求是、因人而宜，要遵循“跳一跳，够得到”的原则，既要让学生相信自己有能力实现，还要让其付出一定的努力。这样有助于培养学生克服困难、乐于进取的信心和精神。在完成学习目标的过程中，让不少学生尝试了学习的快乐，提高了学习成绩，丢掉了学困生的“帽子”。

（四）在研究过程中使教师专业素质得到提高

教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。大家都认为：无论是在学习能力、还是教学能力和写作能力方面都较以前有所提高。为了课题研究的需要，不得不逼着自己去读书、去学习；不得不转变教育观念、改进教育教学方法，适应教育发展和学生发展的需要。在课题研究中，使大家进一步理解了“活到老、学到老”的含义。撰写了数十篇教育教学案例、故事、和论文。多篇教育故事、论文在区级以上论文评选中获奖。孙悦丽、徐秀丽老师经常在学校做研究课、公开课。我们课题组教师所带的班级，无论在那个级别的学业测试中，成绩均高于平行班。研究让教师们看到了希望、享受了过程，提升了能力，增强了信心，走进了学生的心灵，成了学生的知心朋友。

九、存在问题及改进的方向

由于课题负责人的理论水平有限，加上课题组教师事务性的工作较多，不能潜下心来搞研究，使课题的研究停留在表面，在夹缝中生存；没能达到根深叶茂的程度。

尽管如此，目前的研究方法及成果也被学校内不少教师采用，效果还是很好的。因此，课题组教师决定将研究进行下去，让更多的学生都满怀信心的投入到学习活动中来。只有学生把学习当成快乐的事，才能不畏艰辛，才敢攀学习之高峰。

十、参考文献

《提高教师科研能力 促进教师专业成长》 网络文章

《学校心理学》杂志 《教育心理学》

第四篇：初中生学习态度培养专题

学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态.它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们可以从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴其学习态度的端正与否。对学习态度的探讨，不仅有利于教师认识学生的学习过程，而且有利于教师对教学策略的选定，更有利于培养学生终身学习的美德，这既是教育本身的需要，使教学成效更为显著，又是一个人生存和发展的需要，适应社会的需要。更是新课改的重要内容和目标之一。

一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动的学习态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法，学习会给他带来什么积极的情感体验也就无从说起了。因此，学习态度的好坏，不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。形成积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。在课程改革的今天，强调积极主动学习态度的培养，这既是适应新课程的需求，又会使学生终身受益。

学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。作为当今信息时代，学习是一个人生存和发展适应社会的先决条件，同时也是一个社会、一个国家兴旺发达的基础。党的十六大不是提出了在全面建设小康社会中要建立学习型组织和学习性社会吗？诚然，学习的意义不言而喻，学校应理所当然担负培养学生积极进取的学习态度的重任。怎样培养呢？

一、应培养积极的学习动机

学习动机是学习态度最直接的制约因素，学习动机的发展会引起学习态度的改变，学习态度和学习动机一样 对学习效果产生着重要的影响。如果一个人的学习仅为个人利益着想，走出农门，升官发财，那么在市场经济情况下会使学习失去后劲，出现应付，进而导致学而不实，干起买卖假学历，假文凭的勾当。怎样才是积极的学习动机呢？一是把历史文明文化的承传作为己任，使历史文明和现代文明有机结合。二是把个人利益、集体利益和社会需要融为一体，把国家兴旺，民族的振兴作为学习的出发点和归宿。三是把学习与全面建设小康社会，学习与邓小平同志提出的三个面向有机结合。四是把学习与社会经济的可持续发展相结合。五是把完善个体心智，培养聪明才干，开发个体潜能看成是现实社会的需求和未来的历史责任。一个人如果有了积极的学习动机，就会引发强烈的求知欲望，持之以恒，坚持不懈，产生强劲的内动力。作为学校培养未来建设者和接班人的摇篮，不仅要强化基础知识的学习，更重要的是要引导学生为什么要学，学的目的和意义何在？要用历史的现代的杰出伟人、名家以及先进人物的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的抱负去熏陶、感染学生。要引导学生开展社会调查，让学生感知祖国的巨大变化得力于人民的共同努力，是人民智慧的结晶。要利用德育教育阵地，激发学生的爱国热情，培养国兴我荣，国衰我耻的民族自尊心和责任感，要帮助学生树立崇高的理想和远大的抱负，培养积极的进取精神。只有有了积极的学习动机，学生才会发自内心的端正学习态度，提高学习效率，并能在挫折和困难中披荆斩棘，完成学业，实现真正的素质提高，也才会为今后进行终身学习，建立学习型组织和学习性社会产生积极的影响。

二、应激发高昂的学习兴趣

兴趣是走向成功的第一步。一个人要想乐于从事某项工作并竭力达到预定目标，首先应对其所从事的工作充满激情，有浓厚的兴趣，并且将兴趣逐渐转化升华为志趣，才能端正其态度。学习活动也是一样，只有有了兴趣并升华为志趣，才会将苦学变为乐学，才会变被动为主动，才会从思想深处去感悟学习的意义和价值，从而使学习活动变得自觉自愿，积极主动。作为学习的内容和科别的不同，学生自身的差异，学生对学习的兴趣也有浓淡之分。但无论怎样，基础教育是普及阶段，涉及国民整体素质，作为学校应在学生兴趣的广度和深度上下功夫。一是要引导学生博览群书，养成读书学习的习惯，善于从广博的知识中吸取其精髓，达到丰富和完善自我，从而体会到知识积累过程的心理快感。二是要培养学生的好奇心，多接触新鲜事物，诱发求知的欲望，使为什么成为学生探究知识，竭力钻研，永保激情的内核。三是改变教育教学的手段和方法，使学习过程轻松、愉快、有趣。四是组织学生进行社会调查和研究，使学生明白，许多有意义的事情并不令人感兴趣，对于社会、集体和自己进步有意义的事情，即使缺乏兴趣，也不要回避，而应该强迫自己积极的去做好，有许多事情，往往要做了之后，尝到了成功的滋味，才会体会到它的意义，才会产生兴趣。总之，培养学习兴趣的方法很多，只要善于启迪、诱发，学生的学习兴趣会日渐增浓。

三、应帮助建立可达成的学习目标

目标有远期目标，中期目标和近期目标之分。任何一种有导向指引功能目标的制定和实施都必须经过激烈的心理冲突。如在制定过程中不求实际，为制定目标而制定目标，不但会丧失目标所潜在的驱动力，而且会挫伤人本身的积极性和热情。好高务远的目标表面看来有无限的追求和远大的志向，在付诸实践时，往往出现目标与实际相距甚远，甚至永远难以完成目标，这样，目标就成为一纸空文，不但不能实施，反而挫伤其热情，使人在焦虑中变得消沉而不求进取。过易的目标会也是不可取的。因为目标过低，无需经过努力和奋斗就轻而易举实现，表面看来成功，实则平平淡淡，甚至原地踏步。长此以往，不仅无所作为，反而失去奋进、开拓、蓬勃向上的精神。制定怎样的目标才有利于一个人的学习、成功成材呢？应权衡哪些因素？从难度值上，要遵循跳一跳，摸得到的原则，要符合最近发展区原理，要遵循循序渐进的规律，既不能高不可攀，无法触及，脱离实际，又不能谨小甚微，缺乏进取开拓。要根据主客观条件等诸多因素量力而定。从影响目标制定和实施的因素上，要考虑以下内容：

1、智力水平。

2、身体状况。

3、现有基础。

4、兴趣情感。

5、意志毅力。

6、物质条件。

7、指导帮助。

8、环境氛围。当然，也还要考虑不可预测的影响目标达成的其他干扰因素的应对处理措施。只有通盘考虑，才能制定出适时的目标，只有目标适时，学生才会对目标充满信心，并能竭尽全力为目标的实现而奋斗，在目标实施过程和达成中感受成功的快感和满足。从而更进一步认同目标，达到产生使学习成为自觉的内化行为。

四、应培养坚强的学习意志。

意志是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，从而实现预定目的的心理过程。意志往往与一个人的自觉性紧密相连。坚强的意志表现为：遇事有主见，处事能果断，勇于克服困难，善于约束自己。它是事业成功的重要保证，是行动的强大动力，是克服困难的必要条件。学生在学习过程中，难免遇到这样或那样的挫折和困难，有时会处于束手无策的境地，如果没有良好的意志品质，战胜挫折和困难的信心和勇气，将会士气消沉，甚至产生厌倦情绪。更不用说对学习的激情和主动了。怎样培养学生的学习意志品质呢？

1、交给学生战胜挫折困难的方法。首先，要不畏挫折，要冷静对待，充分认识困难挫折的难免性，把困难挫折看成是对意志磨砺的一次机会，失败孕育着成功。其次，要自我疏导，要充分相信自己才能，善于排解挫折带来的心理压抑和苦愁。第三，要重视经验积累，吃一堑，长一智，不断总结教训，避免重蹈覆辙.第四，要善于请求帮助，从老师、家长、同学、好友对挫折原因的分析、建议中，找到症结要害，使人醒悟，增强信心。

2、开展磨砺意志的活动，诸如：登山、远足、负重、对抗性较强的竟技活动、定时任务练习等。

3、榜样激励，通过故事会、演讲赛讴歌诸如奥斯特诺夫斯基、张海迪、雷锋等一批意志坚强人物的成功成材的事迹，让学生受感染和熏陶，以求认识磨砺坚强意志的意义和作用。意志的磨砺和培养不是一朝一夕的事，也不在事的大小，而在于一以贯之。如果学生具备良好的意志品质，将会努力克服学习过程中的障碍，以积极主动的态度去迎接新的挑战。

五、要营造良好的学习氛围

学生的学习态度虽然与学生本身的学习动机、兴趣、意志、目标等紧密相关，是决定学习态度、效果的关键因素，但是，学习氛围的好坏也直接影响学生的学习态度和学习效果。所以，良好的学习氛围的营造也是培养学习态度的因素之一。首先，要建立良好的校风、班风。形成奋发向上，你追我赶，崇尚科学，尊重知识的风气，使学生在大熔炉中受到熏陶和感染。其次，要形成使学习效率不断提高的集体规范，制定有利于学习、进步的班纪班规，防止或减少干扰因素的存在。第三，要形成和谐的人际的关系。师生关系融洽，有利于相互勉励，互相促进，也便于沟通，更有利于提高学生对教师、对所学科目的认同，从而进一步端正学习态度。当然，学习氛围还有来自家庭、社区等诸多因素的影响。

总之，一个奋发进取的团队、集体，对培养积极主动的学习态度是大有裨益的。只要学生充分认识其在学习活动中的重要意义和作用，通过持续的训练和自觉培养，就一定能够形成积极、主动、端正的学习态度，教学质量会得到明显的提高。

第五篇：培养积极主动的学习态度

培养积极主动的学习态度

强调使学生“形成积极主动的学习态度”是《“基础教育课程改革纲要（试行）》”提出的课程改革的具体目标之一。

学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态.它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们可以从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴他的学习态度。

例如一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的 认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动的学习态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法，学习会给他带来什么积极的情感体验也就无从说起了。因此，学习态度的好坏，不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。形成积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。在本次课程改革中，强调积极主动学习态度的培养，这既是实施新课程的必要条件，又是新课程担负的将使学生终身受益的重大任务。

学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。

学习动机是学习态度最直接的制约因素，学习动机的发展会引起学习态度的改变，学习态度和学习动机一样，对学习效果产生着重要的影响。积极主动的学习态度对学习会产生积极的影响，而消极被动的学习态度则会对其产生消极的影响。

教师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是学生改变旧的不良态度、形成新的态度的前提。良好的校风和班风、团结的集体对学生的学习态度有直接的熏陶和感染作用。

根据《心理学大词典》和《教育大辞典》编写

摘自教育部北师大课程研究中心网站