白蛇传故事以起曲折

第一篇：白蛇传故事以起曲折

，最后小青勤奋修炼，终于破塔救出白素贞，二人合力将法海这个多管闲事的臭和尚打的逃入了蟹壳里，成为了蟹壳和尚。其实这些变异都是有原因的，一时代有一时代的民间文学，由于历史的发展、时代的变迁、自然环境与社会环境的差异都对白蛇传故事产生了不同程度的增补删减。而且更因为个人记忆的偏差、个体心理机制的差异，对白蛇传故事的创造产生了更为重要的变化。在白蛇传故事的变革中，我们可以看到，白蛇最初是一条害人的蛇妖，属于典型的美女蛇，男主角也是一些“牡丹花下死，做鬼也风流”的次等角色，其重要意义是没有的。随着人们文化程度的不断提高，人文性的不断加强，在原先美女蛇的基础上，塑造了一个美丽深情，及人类诸多美德于一身的白素贞形象，她不在是一个反面妖物，而是被定位为一个“只羡鸳鸯不羡仙”的令人同情的坚强的好姑娘。对与法海的地位，也不在同前代那样令人尊敬了，鲁迅在《论雷峰塔的倒掉》中，对于这个多管闲事的和尚只讲了两个很痛快的字：“活该！”我也这么认为的。后世的白蛇传故事，更体现了人们爱憎分明、善良质朴的美丑观，而人们也以此为原则，进行白蛇传故事的创作。从白蛇传故事中看到了它的变异性，我更从白蛇传故事中看到了人们的善良的心。我想这正是白蛇传故事能流传至今的最为强大的推动力 —缘分、痛苦、生化、幸福、永恒

“遥看远处的雷锋塔，在缠绵的雨中颤抖，在朦胧的水雾中闪烁，在点点的星空中隐没……一条细细的红丝线从外面透过墙面穿入其中，联结着分在两个不同的世界中一段幸福的、幸福的故事……”

世界上曾经有一个人，他姓许名仙。还有另外一条压在塔底的白蛇，她叫白素贞。

可以说他们俩是注定要在一起的，他们虽然为天所分，虽然为塔所隔。但是他们却被彼此的心永远系在一块。任它风吹雨打、妖术法力，生生世世，永不分离。

从整个故事的开头我们就看到，许仙和白素珍是命中注定的。茫茫人海、来去匆匆，为什么只有他们两个能够走在一起：相识，相恋、相思、相依、相随？这难道不是缘分吗？有人说“缘分是天定的。”其实不然。它不是是来自天上，也并不是来自旁人。而是他们自己的，是他们自己注定自己的缘分。试问如果许仙不是为了帮助别人又怎会遇到大胡子与白素珍第一次见面，如果白素珍不是为了拯救百姓以致误了成仙的时间又怎会和许仙坐在上同一条船上……所有的这一切，都是他们自己创造出来的，而并不是归功于上天的安排。

相反阻挡这桩美事的罪魁却正是天道。天条上仅仅的几个“神仙要断绝情根”和“人妖殊途”的大字就能让许仙和白素贞分离吗？这是不可能的。定出来的这些人想必不会太聪明，至少它们不知道什么是“人间有情”？其实最该去找眼泪的应该是天上那些定这条规矩的神仙，应该让他知道到底什么是情。那是一种来自心底最深处的呼唤，是不能被一些外界的因素所控制左右的。那是最纯洁的声音，其他的任何事情在和它相比下都会黯然失色。更不用说那腐朽的天条，简直是肮脏呀！那些老天爷一定不知道它是什么，他们自己不懂，所以才会用自己的方式去猜测，得到了一个愚蠢的答案：那是没有用的，只有低等的人类才会需要这么无用的东西；只有物以类聚才是大自然最完美的法则。在我们看来这是多么可笑的想法呀！无稽之谈！其实只有第一条彻底错了，第二条是正确的，只是他们没有正确地去认识，只要是有了真感情，那他们就是一样的。不论是人和仙，甚至是妖。只要是有了真情，那就会超出轮回，精神就会在宇宙中获得永生，他们也就是同一类的了。也就是“真爱永不变的道理” 了。

在制定法则时就出现了错误，这不要紧。可是，当真正的事实证明了错误以后，为什么还要努力地去镇压那些维护正义的反抗者们呢？ “天道”的代言人法海得到了风雷钵降服了白素贞时，天底下凡有田夫野老，桑妇村氓，除了脑髓里有点贵恙的之外，可有谁不为白娘娘抱不平，不怪法海太多事的，不怪天庭太狠心的？（前头这句话摘自《论雷峰塔的倒下》）后来当把白蛇镇压在雷锋塔底下时，又有哪一个人不希望塔早点倒掉呢？法海实在是愚蠢地做了一件大的错事，并且没有成功。就像白素珍曾经说的一样：“法海以为他赢了，其实赢得是我们。”没错，虽然他们被分开了，可是却没有一点悲伤，因为两颗心从来就没有动摇过，在那里贴的紧紧的从来就没有要分开过。让老天让法海去任意地为所欲为吧！看看到底谁会赢…… 写到这里，我不得不说的是，我们在生活中居然也找到了这种项类似的事情，这样子的老天能映射出生活中的封建势力，而白素贞和许仙则是自由恋爱的代表，对他们所有一切的残酷的镇压始终没有打倒世间的真情。当爱来临的时候不是任何规矩所能克制的，更不是老天爷的规定所能改变的：常言道：男儿膝下千两金，男儿有泪不轻弹。可是这两样东西在许仙手里，在白素贞面前却是大方得很；老天确实会捉弄人，利用许仙的胆小，千方百计得让他看到自己所心爱的白姑娘的真实面貌，使他彻底对白素贞死了这条心，满心以为会成功又怎能知道爱情赐予许仙的伟大的勇气与胆量呢？仅仅的一句“我要定你了”就能给出我们所有的答案；老天还利用白素贞想要成仙的心理，在她面前摆出了两条路，又是满心以为会同样的成功，却不知道人间有一句“只羡鸳鸯不羡仙”的真理。成仙固然好，但是就像插曲里唱的一样：“爱（恨）总能让人刻骨铭记，谁又能轻易抹去？”成仙在真情面前显得多么的微不足道呀

可是，最后悲剧还是发生了，许仙与白素珍被永远的分隔开了，这并不是他们两人的错误，可是为什又非让他们来承担呢：一个永远在塔内，一个永远在塔外。有人会说了：不就是一座塔，一堵墙吗？这有什么。可是他又怎能理解他们俩之间的感情呢，对许仙和白素贞本人来说，哪怕是一米的距离也是多余的，就像许仙曾经说过的一样：“喜欢姑娘，就像珍爱自己的性命，姑娘不在身边，生不如死。” 这样想来，只有当他们俩的身体融化到了一起，生生世世永不分离的时候，这个傻小子才会满足。如果这时非要有一堵墙隔在他俩中间又会怎样呢？如果一时不见便是生不如死，那么他们隔着这座塔，永远不能在一起时又将是怎样的结果呢？在我们看来，仅仅很小的一段距离，在许仙和白素贞就是天与地的距离，是两个不同的世界的距离，是世界上最远的距离。

一开始我总会这么悲伤地认为，这些真是一场悲剧呀！可是我错了，其实这是一个多么完美的结果呀！我们想象当他们两个人被无情的分开后，一定会是多么的痛苦，其实不然。在电视剧的最后一幕，清清楚楚地能看到：许仙笑了。为什么呢？有人说过：“一个人被爱着是幸福的。”正是如此，因为尽管被分离在了距离最远的两个点，看不到他娘子的身影，触不到他娘子冰冷的双手，可是却被她用法力撑起的伞笼罩着，被娘子的爱笼罩着，他是幸福的。其实不光被爱是幸福的，去爱别人也一种幸福。手里拿着扫帚，每扫一下便是对自己娘子的一次真爱，便是对他们俩之间的感情的一次升华，更是对自己的诺言一次实现“我会一生一世对你好。”能为自己所心爱的人去奉献这么多，此生还有何求？许仙是最幸福的。

不仅是这些，其实从一开始，许仙和白素贞就没有悲伤，在上面的文章我也提到过，因为那两颗心自从聚在一起后就从来没有分离过，也永远不会分离，因为两个早已溶化在一起了。对于许仙来说，从他娘子被压在他的那一刻开始，他胸膛里就已经没有了那颗真爱的红心。也正是他自己对法海说的那句话：“我的心早已经跟随我的娘子飞进雷锋塔里去了。”不错，两颗心是永远不可能分离的。我想，以上所说的大概就是当白素贞走后，许仙剃发为僧的原因吧：再也没有任何的欲望，再也不惧怕任何的事物。有人会觉得：他虽然出家了，可还是留有尘缘未了，情跟还是没有断绝。事实上，这是不对的。试问一个心已经被尘封在塔里的人，又怎能留有情缘呢？许仙可以算是一个真正的和尚，他彻彻底底的去除了七情八欲。说到这里就有人不明白了？在扫塔时，许仙明明还是深爱着白素贞呀！又怎能说他没有了“情”呢？其实自从他娘子被压在了塔底以后，在他每天为她扫塔时，彼此之间已经不再是爱情了。取而代之的是另一种更细腻的、更伟大的感情。这种情感比之爱情不知要超出多少倍，其实它们之间根本就不能相提并论，那是一种对爱的升华与凝练，应该是一种慧根了吧！如果说佛法里讲的要剔除的是六根里的“情”的话，那么许仙和白素贞之间现在的这种感情则应该算是佛法里的高深的境界：它是“博爱”的一种，不仅是不应该灭绝的，反而是应该去参悟、去努力实现的玄机。我曾经记得法海对许仙说过这么一句话：“你是有佛缘的人。”我想也正是这个道理了。因为在不知不觉中，他成就了最高的境界，并且获得了永远去享受这种境界的资格：

想象每天早上起来，许仙首先感到的一定是一种幸福，因为有一颗心在向他呼唤，他要去回应这种呼唤；拿着扫帚，去打扫，当第一眼看到塔的时候，所感到的也一定是一种幸福，因为他看到了影子，看到了自己的影子；扫塔时，渐渐的雨伞飞到了他的头顶，又是一阵幸福，那曾经是他们之间心之所动、心之所乐的象征呀，曾经是他们心灵相通的桥梁呀，尽管伞的表面已经破损不堪，但是伞的骨架却依然挺拔，甚至更加挺拔：没有了表面积非常大的累赘（对于他们来讲），在风中就可以尽情的直立，去藐视一切阻挡他们的各种微不足道的力量。虽然不能遮荫，不能挡雨，但许仙却能沐浴到来自他的娘子心灵的细雨，我们还有遗憾吗？当夕阳在天空洒满了万道红波，许仙所能感受到的又将是一种幸福。尽管要忍受漫漫长夜的固氮，尽管孤单是一种痛苦，但却是一种甜美的痛苦，是一种心甘情愿去接受的痛苦，一种有了它就没有伤痛、失去了它就会更加痛苦的痛苦。去享受孤单吧！只要心在那里，这世界上便没有分离，没有孤单…… 想到分离，这就不能不使我联想到死亡。虽然整个的人生是多彩多姿的，在几十年的光阴里我们能感受到命运带给我们的各种各样的幸福。不论是生老病死、还是爱恨离愁，他们都应该是快乐的源泉，而不是快乐的终结。自然只会赋予人们这些。所以，我们要用他去发现快乐，眼泪是痛苦的代言，亦是快乐的起点，寻找眼泪便是寻找快乐。就像一位作家说的一样：乐此一生。但人们最后的归宿却是要选择永远的忘记它们，忘记一切使我们留恋的事物，这个所谓的最后的归宿其实就是死亡。而这个字眼又会在许仙和白素贞之间的光芒下显得格外幽邃。记得在看电视时，当他们两个不得不分离在塔的里外时，许仙曾说过这么一句话：“我现在不怕失去任何东西：不怕失去自己的生命，也不怕失去我的娘子。”是呀，这里面第一句我明白，就像我前几段说的一样，就算是不能相见，也还可以彼此的想着对方，念着对方，记挂着对方。虽然身不在一起，可是心却永远在一处。尽管一颗是在塔里，一颗是在塔外，但它们早已飞回了白府的宅院，飞回了他们的家里，永远相依相偎，所以许仙是不怕失去的，不怕分离的。然而为什么他又对死亡这个字眼无动于衷呢？难道他不怕永远的忘记吗？永远忘记这个让他心动、心痛、心潮澎湃的娘子，永远忘记这两人珍存、珍爱、珍惜的这份感情。他不惧怕吗？许仙是永远不能失去这些的呀！这个问题一直困扰着我，直到有一天，翻开了一本书，才有了正确的答案。只有一句话：“生命之生，命有尽，生无量。”的确，许仙是人，他会慢慢的衰老，最后死亡。但是他的一生中最后的归宿并不意味着这段感情的结束，那从心底、骨子里透出的对他娘子的一种情意是不会死去消亡的。就像金刚经的题目的含义一样：所谓金刚就代表着永远不会毁灭并消逝，佛家常用这个词比喻人们的心性，就是本性。没错，许仙的本性就是去爱，并且去一生一世的对她好。记得白素珍曾经说的一样：“我能够千年万年的活着，但我的相公会老会死，我会看着他老，看着他死。”。原先以为这是一举多么无情的话语，今天看来其实不然。尽管他的肉体已经不复存在，但这份感情却不会枯萎，它会深深的埋藏在白素贞的心里，生根发芽、汲取营养，又会结出新的果实，这不就是那颗充满了情意的心吗？就这样繁衍生息下去，在每个愿意让这颗种子人在心里发芽的人心里成长，永不枯竭…… 那些人不就是我们吗

第二篇：小组起名子的故事

小组起名字的故事

今天下午的活动内容是小组第一次合作制定活动研究

方案。这是学生们真正的第一次合作，打破了以前的座位顺序，打破了以前的小组顺序，是按照班主任的要求重新组成小组的。而且以前在学科课堂中的合作讨论都是短时间的，今天的合作却是有重要任务的。少年期的孩子们自我成熟感颇强，独立性与自信心都有了很大的提高，自我意识非常强烈。他们能完成合作任务吗？

怎么引导他们第一次顺利的合作呢？我想能不能从他们感兴趣的给小组起名字开始，初步建立起合作的意识？

于是，我说：“大家在制定活动方案之前，能不能先给自己的小队起个闪亮的名字？代表你们的个性。”果然，大家兴致很高，大叫“同意”。有些很有兴趣的同学，已经开始在小组内发表意见了。我说：“大家别急，自己先思考，然后发表自己的意见，这是我们的第一次合作，希望你们顺利。时间10分钟。”

小组开始激烈的讨论起名字。我看到几乎每个人都神采飞扬，滔滔不绝，各抒己见。我知道第一次合作肯定不会顺利，因为这帮小家伙都是从各个学校经过严格的考试进入到班内的。每个人都很优秀，每个人原来基本上都是发号施令的小干部，这次要统一意见，肯定要费些周折。不过，学会合作是他们必需要面对的、而且必须学会的技能。也许在这

次给小组起名字的过程中，每个人能体验到合作的重要性，自己学会解决分歧。

我在一旁观察者、倾听着，班内人声鼎沸，看到一个小组在举手表决，一个小组在查字典，就过去暗访，大致了解了他们小队的讨论情况。除了这两个小组，其余四个小组还在争执，脸红脖子粗的，没有统一意见。呵呵，只有在问题出现的时候，才能从内心产生解决问题的需要，这就是我们的教育契机。

讨论的中间，我说：“同学们，看到大家积极投入的样子，老师也感到充满了热情，可是声音大并不能代表你的理由充分，我们是不是让声音小一点，倾听一下别人的意见，了解别人的意图，再共同商量呢？”好多争执的同学不好意思的笑了，自己意识到刚才过于激动。班内声音小了很多。

时间到了，我说：“各位，我刚才看到一个小组，最快起完了名字，我们先来听听他们是怎么做，好吗？”

小组长说：“我们对名是――精英小队，我们都来自各个学校，都是班内的精英，我们希望在活动中也是精英。”

我故意问：“我看到你们在举手表决，为什么这么做？也许能给其他小组一些启示呢？”

小组长回答：“我们各自提出了几个名字，大家举手表决，票数多得定为小队的名字。”

“好办法，你们学会了民主表决，解决问题。”我说。

“查字典的小组，能介绍一下你们的队名吗？”我故意好奇的问。

“我们小组决定从字典上找意义好的字组成小队的名字。”小组长解释，“经过查阅，我们的队名定为――玮繄小队，我们希望我们小队象一块美玉，在活动中亮出自己的风采。”

“你们是怎么解决意见不统一的问题？”我问。

“我们一开始每个人都起了很多名字，大家都不满意，结果就商量从字典中找一个别致的名字，大家都同意了，于是找了我们都喜欢的字凑成了队名。”

“求同存异也是一个好办法！”我说

第三个小组商量的队名是―――闪亮炫火小队，组长说：“原来我们也是意见不统一，看到其他小队是通过表决的方式解决问题，于是就少数服从多数，定为――闪亮小队，后来觉得不够酷，又加了炫火两个字，火是温暖又充满热情的，希望我们小队在活动中充满无限的活力。”

“学习其他小组的作法，值得表扬，最终解决了问题。”我说。

第四个小队起名――蓝色风暴小队，希望探究主题的速度向风暴一样迅速。

第五个小队起名――阳光活力小队，希望自己成员做个阳光男孩、阳光女孩。

最有意思的是第六个小队，男女生各成两派，一直定不下名字，在前几个组亮出自己的队名以后，我看到他们在窃窃私语，后来组长勉强汇报说：“我们的队名是――鹰豹旋风小队，希望每个人有鹰的翱翔，豹的速度。”我故意问：“说说你们最终是怎么统一意见的？”“老师，我们男女生意见不一致，女生嫌名字太没涵义。第一次小组合作，就落后了，很丢人。不得已只好通过表决，把名字定下来。”

“呵呵，你们是不是感受到了来自其他组的压力，不得已而为之？”

“是的”小组长老老实实回答，我们都笑了。

“名字是起出来了，你们的第一次合作，从中有什么感受吗?”我启发大家。

每个人又激动起来，“老师，感受太多了，我来说一说。”一名女生站起来自告奋勇。“以前我们的合作最多是讨论几分钟问题，可是现在却是真正在一起讨论问题怎么解决，很有挑战性，但是每个人性格不一样，总是争执，谁也说服不了谁。今天起名字这个事，我明白了合作的重要性，不合作，什么事也做不成。”另一个男生说：“在讨论中，还要学会倾听别人的意见，不能独断。”“对，理解很重要，要学会宽容。”“在有分歧的时候，要学会统一意见，少数服从多数。”。。。

我的目的达到了，同学们自己已经体验到了合作的重要

性，而不是我告诉他怎么去做。那下一步主题探究的过程就会顺利很多。

作者：山东省淄博市张店区教研室刘玉梅

联系方式：rose7409@sina.com***

第三篇：作文教学实录：叙述一个曲折的故事

叙述一个曲折的故事

执教者：郑桂华

整理：李玲娇

师：同学们，我们初三了，特别希望把自己的文章写的一波三折，有这样的愿望吗？

生：有愿望

师：平时你的文章能不能写得一波三折啊？ 生：不能

师：全都不能？怎么这么难呢？ 生：语言功底不够。

师：语言功底不够，你觉得你语言不够生动，还有什么原因吗？ 生：情节设置不够好。

师：情节设置不够好，还有其他的吗？科学课代表。生：好词好句积累不够。

师：你们俩意见一样，是吧。那么，我们今天要学的是怎么把我们的故事讲得一波三折，主要不是靠语言，故事的一波三折主要靠的是什么？情节的起伏。那么今天我们试图来知道怎样是一波三折，然后今年我们中考作文上稍许提高那么一两分。师：什么是一波三折呢？什么是这样一个波澜起伏、曲折的故事呢？这首诗很熟悉吧？有人熟悉有人不熟悉。那么看这首《祝寿诗》我们是有什么样的心理期待？心理会想什么？

（屏显）这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。

儿女个个都是贼，偷得蟠桃献母亲。

生：对自己表达美好的祝愿。

师：美好的祝愿。做笔记，同学们。

师：但是第一句话是美好的祝愿吗？是什么？ 生：感觉像骂人的话。

师：不是感觉像骂人的话，把什么词去掉？“感觉”，本身是什么？“这个婆娘不是人”也就是第一句跟我们期待的发生了方向上的逆转。是不是？本来是期待一种美好的祝愿，没想到第一句看到的是骂人的，是不是发生了明确的转向。第二句呢？第二句是什么？“九天仙女下凡尘”，这句话是一句什么样的话？ 生：赞美的话。

师：赞美的，那么这个地方显然又发生了转向。第三次又来了啥？ 生：骂人。师：骂人的话跟刚刚骂人的话相比呢？骂得程度如何？谁来说说看，这回骂得怎么样？

生：骂得更深了？

师：凭什么这样说？凭什么说骂得更深了、更厉害了。生：因为他骂的是她的子孙。

师：是的，骂子孙怎么就更凶了呢，更深了呢，更厉害了呢？ 生：因为从“个个”可以看出来。

师：每一个是吧？骂的一个群体，而且我们知道，中国人对子孙是什么态度？ 生：是满怀期望的。

师：个个子孙呢，是不是骂得更厉害了。而最后一次呢，肯定是赞美了，赞美的程度又怎么样呢？

生：赞美也更厉害了。因为他说“仙桃”，仙桃是仙人才能有的东西。他偷得蟠桃说明她的子孙也很有本事。而且他献母亲，说明子孙很孝顺。

师：请坐，看见这是叫一波三折了吗？画好了没有，同学们，笔记记好了吗？你看，本来期待他讲美好的祝愿，没想到是一句骂人的话，而且骂得还挺厉害的，“不是人”。又反面呢，赞美。没想到，接下来，不是骂她，换了个方向，骂谁了？骂子孙了。赞美子孙这么孝顺，这么能干的孩子是不是间接的赞美了？这就是一波三折的情节。虽然这是一首诗，其实故事里的一波三折也很多的，我们很熟悉的故事好多都是一波三折的。我们来看一下，他是怎么来发生方向的转变，然后造成一波三折的。这个故事熟悉吗？ 生：太熟悉了。

师：太熟悉了。自己在听课笔记上你把这个一波三折的这个《三顾茅庐》的故事画出来，自己画好了，初三了，马上要走上考场了，自己画画看，你看有哪些关键点故事的一个曲折是怎么呈现出来的。

师：好了吗？有同学确实画得很快。我把前面的都擦掉了，笔记做好了吗？画好了同学可以左右看一下，现在可以交流一下了。看看你们画的一样吗，不一样，希望哪一种更好一点，讨论一下，看黑板，有两位同学画的作品。有没有第三种画法，那么阳光的班级，那么现在投票，你赞成1号同学还是2号同学，赞成1号同学画法的请举手，不要觉得我的眼神充满期待，你只看你自己。三位同学、四位同学，怎么回事，我好像期待的时间长一点举手就多一点。最好是这个答案，坚定一些，大概是七位同学，后面有三位同学举手了，那么，剩下的都是赞成2号同学的吗？赞成2号同学画法的请举手，好像举得非常快。那请说，请说明。生：因为我感觉他把故事中主人公的心理写得非常清楚，而第一个同学只是写出了整个故事大致的梗概。我觉得第二个比较好。师：第二个心情写得好。还有其他原因吗？

生：我觉得第一位同学他只是大概的讲一下故事情节。

师：有没有不同理由赞成1、2号的话不同的理由，除了这个我们男生写出心情的变化之外，其实从情节上来写，我觉得女孩子写得更明确，请人不在，这更好吗？对不对，我们要教的是要怎么去写一个情节有曲折的故事，对不对。你写得1号还是2号？ 生：1号

师：对的，你不就挺好吗？那为什么？

生：因为我觉得1号的他是更好的、更准确地写出了整个故事的情节，而2号的话只是单纯地写出一个人的感觉，而且我们讲述的是一个故事，而不是一种感情。师：当感情表达出来也好的，但首先是要表达出什么？ 生：情节。师：情节故事，对不对，故事情节我们高中的时候还会处理的。请坐。我也赞成呀。那为什么那么多人都选2号？但是让我投票我还是会投给谁啊，同学们猜猜？ 生：2号

师：2号对不对？这个语境在这噢，那我为什么会投给2号呢。我并不因为2号的心情写得清楚，而是因为什么？谁来说说看？画的曲线再描一下吗？你们看得清楚吗？其实我希望你们有第三种画法，这是2号同学的画法，1号同学的画法，那看得见吗？看到什么了？你发现了吗？

生：我觉得2号相比我的画多了一种曲折感。

师：你明明比他多一个，你怎么说他比你多曲折感呢？但是我们1号同学和2号同学的区别，从走势图上看区别在哪里啊？最后一个，最后一个这样画合适吗？

生：不合适。

师：为什么不合适，现在异口同声说不合适了，为什么？

生：1号的画，我觉得最后的那个请到的话不应该往下的，请到应该是很高兴，可以那个。不过2号的话，他那个希望在后面，我感觉2号会合理些。

师：是不是，所以大家的那种感觉是很好的，但是因为刚刚开始学，觉得故事不是那么明确的一句话，对不对，但是为什么我说这样的画我还不是最满意啊。怎么改一下更好，才是画得最准确的呈现出故事曲折来，有没有人想出办法来，怎么改一下？

生：把1号和2号结合起来，比如说是刚是请人满怀希望，然后是不再失望。师：这是一种，文字的表述上更清楚。但是单是的这个曲线图呢？2号这样的画是不是非常精准的表达了意思呢？不要忘记了，刚我让你们画的时候，同学们做笔记我已经发现了你们做笔记的问题。明明《祝寿诗》我让大家在黑板上画的时候线段是有长有短的，左右检查一下，有几个人画到这个位置了，科学课代表微笑了，惭愧地微笑了。赶紧拿红笔调整一下，你看做笔记的时候我忘了提醒你们，你做笔记做成什么样后面画的时候你可能有些参照的、有些启发，同学们，赶紧拿红笔修正一下。故事的一波三折是不是波澜越来越大才更吸引人，是不是，对不对，都在改，赶紧改过来，同学们，做笔记要做到位，现在，那么马上有同学改下面了，我看男同学已经在改了。可以怎么改呢？同学们我们一起来，第一个比第二个怎么样？ 生：第二个更长？ 师：为什么？

生：因为第一次去没有请到，失望会比较小一些，他第二次又没有请到，所以会更加失望。

师：好，这是从期待上，还有没有原因第二次肯定比第一次要线再长，你是从心里推测上，推测得很好。还有没有故事直接告诉我们第二次肯定比第一次更失望。谁来说，旁边男孩子。

生：我感觉，第一次的话是天气很好，第二次去的话冒着大风雪去，如果顶着这种恶劣的天气去，结果还是失败的话，应该会更加的伤心。师：是不是这样的啊，好，这个失望可真厉害，那么第三次为什么要更长一点呢，第三次除了冒大风雪这样一个客观情况他没提了，诸葛亮在休息这一点跟前面的难度系数降低了，是不是。但是还有什么难度，什么困难，大家把他看作什么，要对付关羽和张飞这两个人对于刘备的一个重要性不要说了吧，明白没有，第一次他满怀希望，因为他不在，他再怀希望去，结果又不在，大家发现没有，故事发生转向的几个因素，知道吗？除了这一点，第三次为什么还要再高一点，除了诸葛亮在休息，刘备要说服关羽、张飞，还有什么，第三次表明它还要长一些的，刘备还做了什么？ 生：斋戒了三天。

师：斋戒了三天，同学们可以来说一下，如果第一次，诸葛亮就在了，诸葛亮就答应了这个故事还有一波三折吗？没有《三顾茅庐》噢，只因为他为了完成一个任务，满怀希望的过程中遇到了最大的问题最大的障碍，要请的人没在，这是发生了转向的一个根本的一个原因是遇到了一个很大的一个根本上的障碍与困难，做笔记。结果这个最根本的困难没法克服请的人不在，只好回去第二次再去请，没想到这个障碍这个困难依旧还在，但是如果一模一样的困难和障碍，第二次写有什么意义吗？意义就不大变化，不能给读者有新的感觉，还有加了一个什么？冒着大风雪这样一个客观的因素。所以故事的转向源于什么？你在完成这个任务中遇到的障碍，遇到困难，是不是，这是一种。而刘备斋戒了三天算不算障碍困难？算不算？这个不算呀？这个是他包括一直再到他睡醒过来，这是他的一个努力，他为这个完成任务做了什么样的事情也能够让故事有一点波澜，但这个波澜就响一点，是不是。就关键看这个障碍和困难的大小，障碍困难越大故事转向的就越厉害，那么波折就凸显出来。有没有感觉了？ 生：有

师：有，那我们就来写一篇作文。他都笑了，有没有养过小动物？养过没有？小动物养过没有？兔子什么的，养过没有？ 生：有

（屏显材料：记得言言刚来到我家的时候，它才是一个刚出生的小兔子。白白的毛十分柔软，一个短短的尾巴，在加上那个标志性的红眼睛，让我一看到言言就十分喜欢它。并主动对爸爸妈妈说要照顾言言的生活。

因为有了言言的存在，发现生活中充满新鲜与开心。每天看到这个白色的小家伙，就会觉得每天都会有新的开始，而且它也教会了我做一个有责任心的人。

有一天放学回家，找不到言言，急得差点哭出来

从那以后，我买了一个小铃铛，挂在它的脖子上，每天照顾言言就成了我生活中最开心的事情了。因为言言喜欢吃萝卜和青菜，每天我会为言言准备青菜和胡萝卜。时间过得很快，转眼过去了两年，言言也发生了许多变化。言言的尾巴也变长了，身体也变得大了，可依旧是那么地可爱，那么地讨人喜欢。

可是可怕的事情也一天天地靠近了。在一天早晨，刚刚睡醒的我打算去喂言言吃早饭，可是今天的言言却一直在睡觉，怎么叫也叫不醒，身体也变得很硬。有一种可怕的气息向我袭来，我不禁大哭起来。妈妈一听到我的哭声，就跑到我的身边，看着言言对我说，言言离开我们了。那时的我对死亡还没有什么概念，可就在那天我接触到了死亡这个词。我的泪水不停地流下来。）

师：有养过的是吧？好，这是我们实验学校一个同学写的《我流泪了》，初三的学生写的。而且是十一月份，他们多学两个月的。《我流泪了》一个命题作文，前面写他搬家了寂寞，然后妈妈给他养兔子，他给兔子取名叫言言，这是前面的一段情景。下面写的是啥呢？每天照顾言言就是我生活中最开心的事情，看得清楚吗？同学们，最后是大概是言言死了，他特别伤心流泪，那么我们知道，如果言言死掉特别伤心流泪的，一定要把什么内容写得丰富曲折啊？就是他养兔子，是不是。这段养兔子比较少，只有一小段文字，我们需要把养兔子写得一波三折。可以吧，这是一个任务，也就是养过小动物。没有养过小动物的，大家一定都有一个感觉初三的日子不好过，有吗？如果有同学觉得初三日子很好过，不太多噢。那么就是《我初三了》以这样为一个命题，我初三了，讲讲你初三了，从初二升初三有三个月了吧七月、八月、九月嘛，对不对，有三个月了，这三个月里，你初三了，你遇到了哪些困难哪些障碍，你为此付出了什么样的努力，也可以围绕着这个话题来，可以两两讨论，可以独立的来思考，先不要想着怎么个波折起伏，先想想你遇到的困难障碍有哪些，列出来好吗？你做的努力有哪些，同学们明白没有？先不忙着布篇组成文章，就想想初三了我遇到什么障碍和什么困难，我为此做了什么样的努力，或者是养兔子我遇到了什么样的困难什么样的麻烦，然后我做了什么样的努力，可以吗？好，讨论一下。我把黑板擦掉了，你们修改好了吧。讨论下。

（写作过程中提醒）不写的话，脑子里也理一理。养仓鼠什么的这种经历都可以，回忆起来。

好了，同学们，你们都喜欢独立作战，我还是希望你们彼此交流一下，前后左右四个人一起交流一下，把你们写的东西跟同学们分享下，虽然你们写的话题不完全一样，可是可以讨论一下。然后想想，他想到了这一类，我为什么没想到，赶紧要想一想，下次你怎么想办法可以想到，前后左右可以分享。好，我们同学还是喜欢独立作战，没关系，来，养兔子的养仓鼠的就是养小动物的选这个话题的举手，8位同学。好，我们从哪开始

师：你觉得你想得起你养小动物有哪些困难，哪些障碍，好，说说看。

生：小时候养了母鸡，每天都要很早起来把鸡窝开了，有时候都会忘掉把鸡窝开了，然后鸡在里边，有时候还要给它喂食，喂食总有时早上喂了，中午、晚上忘了喂。有时候鸡蛋在里面，鸡进去了都忘了拿 师：你养了多久了？ 生：那是很早养了。

师：养了多久养了几只鸡

生：养了也忘了，半年差不多。

师：半年的鸡，鸡蛋都忘了。好，旁边的同学，养小动物的同学。养仓鼠的那个同学。

生：因为自己养仓鼠的时候不知道仓鼠的习性，就把它放在太阳底下晒，晒起来取暖，结果发现仓鼠是不能晒太阳的，那只仓鼠就生病了，然后就去买那些爆花、食物给它，想把它养养再恢复起来，然后后来把它放在那边，然后用爆花把它的窝塞起来，过了一天一夜就好了，然后身子还是很虚弱的感觉，然后那天我出去了，把它放家里，被我妹放在桌子上，从桌子上摔下来就死了。师：很好，看来你养仓鼠也是一波三折的。前面的还有吗？

生：就是有一次暑假的时候养兔子，经常出去偷吃菜叶的，每次都让我拖回来，它又会跑出去啃，然后有一次它在草丛里面挖，被院子里的有只狗给咬了，有一段时间都不敢出门，夏天的时候有一次喂它吃西瓜，然后拉肚子，而且尿了一地。师：还有吗？举手的同学。养小动物的

生：我小时候养了只兔子，刚开始，刚拿到兔子的时候十分惊喜，因为小时候对任何事物都充满了好奇，接着就发现我对养小兔子毫无办法，就感到非常无奈，然后妈妈就慢慢地教我如何养兔子，在学习喂养的过程中非常愉快的，但在有一次小兔子它突然不见了，我就到它经常玩耍的草丛中寻找，可是找也找不到，最后自己的脚还划伤了，然后就休息了一会，最后小兔子自己蹦蹦跳跳的来到自己的身边，我感觉比较兴奋，找到了兔子。

师：刚刚你讲的不见了印象很深，但是你说刚开始养很无奈，你讲到了，有什么无奈呢？还想得起来吗？

生：因为小时候我对兔子不是很了解的，对于它吃什么，生活习性都不太了解，它有时候随地大小便，把家搞得很不卫生，有时候经常它什么东西也不吃，感觉它会好像会很饿，快要饿死了差不多才给它吃东西，就是非常不了解。

师：好的，喂食的量、时间对不对，卫生。你们好像是养小动物的。是吧。生：在今年三月的时候养了四只小仓鼠，小仓鼠它们都是晚上开始活动的，人睡觉的时候就在啃外面的那个栏杆，有一天早上起来发现它们不见了，栏杆被它们啃了，啃出了一个洞，然后钻出去了，结果去找它们的时候，家里的钟点工正在洗地，一个拖把扔过去，它就毙命了。

师：一个吧？其他的逃走了吧。你也是养小动物的吧？要补充吗？ 生：没什么补充。

师：没什么补充，养小动物的还想不想补充。

生：我以前兔子也养过，乌龟也养了两年，乌龟虽然说比别的动物都安静很多，不会随地大小便，但是乌龟那个吃就是很麻烦，因为不知道它该吃肥肉还是瘦肉，给它吃瘦肉，乌龟的冬眠问题很难解决，因为它冬天的话都要爬沙地，但是我们家一般没有沙子，所以说每个冬天都要跑到建筑工地和路边去淘一些沙子，灌上水，把它埋进去。师：要埋多久？

生：它自己会出来的 师：大概多长时间？ 生：大概好几个月吧。

师：可能忘记具体的时间了是吧。好，同学们，养小动物的还有没有愿意交流一下的？你遇到的困难，你做的努力，还有吗？没有，那我们来看一看，你们做笔记了吗？你看，很多同学点头了，也有同学没有做，以为这个跟我没关系，我做的是我初三的，跟他们这个没关系，同学们记住，凡是老师要在黑板上写的，总是重要的。他遇到哪些困难，我给分分类好吧，比如说，乌龟要冬眠，乌龟要吃瘦肉，这属于乌龟的什么？天性，也就是一个很客观的因素，对不对，那么这些也就是它外在的对象有个困难在哪，你不了解，这是一类吧，它是客观存在的，客观存在懂吗，还记得《三顾茅庐》里什么是客观存在的因素啊？暴风雪。对不对，有些客观的因素，比如说，吃瘦肉这一类情况还有哪些啊？还有哪些，我们前面同学都交流过的，比如说小仓鼠不能晒太阳，是不是？结果你让它晒太阳了，你遇到了麻烦，出现了波折。像更为严重的是，吃西瓜；还有严重的是，摔下来摔死了，被妹妹。这是它不能高处往下扔吧。好，这是一种，跟客观因素对应的是主观上的，主观上的又很多，客观因素有这些具体的习性啊、环境啊，这个对象本身的还有环境上的，还有主观上的，我们人为的，比如说忘记给母鸡开门了、鸡窝忘记打开了，这是主观上的，当然是因为他有客观上的一个要求，你没有做到，带来了麻烦，你可以从不同的角度去找到这些困难，当然喽，这些困难大家老记，我刚才一个女同学急着要把它写成一篇文章，主观这些好多因素，有的是自己的，有的是妹妹的，还记得吗？是家里的其他人的，那就产生了变化吧，如果都是你自己的，这次是忘记开鸡窝门了，下次是给它忘记给它应该吃什么了，那当你有变化，那变化相对小了，那吸引人哪就降低一点，对不对，好，这是大家要一定要注意的噢，比如说你一个忘记开鸡窝，忘记拿鸡蛋，这两个就有点差不多，对不对，当然忘记开鸡窝门、忘记拿鸡蛋哪个难度系数，哪个问题被你用啊更严重啊？开鸡窝门更严重，如果两件事同时要写的话，哪个先写那个后写？先写哪个？

生：忘记拿鸡蛋。

师：忘记拿鸡蛋，然后才写什么？开鸡窝门，是不是？为什么呢？难度系数要越来越大，这样的挑战性就越来越大，然后吸引人就会越来越高，看得见吗？同学们，我们在材料组织的顺序上，记住噢，我们把这个打两颗星，把这个打一颗星，你的顺序安排上，得要有技巧，虽然可能事情发生也许是跟我们男孩子回忆的时候，先回忆起哪一件事来，忘记开鸡窝，对不对，后回忆忘记拿鸡蛋，生活中也许真的是先忘了开鸡窝，对不对，后忘记拿鸡蛋，但是我们写文章就是不是一定要把握住生活中的这样一个变化过程来写？不一定，明白没有，作文可以将生活过的东西重新排列组织，包括写仓鼠，这个晚上啃栏杆，接下来不要忘记了，啃栏杆之后三只仓鼠跑掉了，一只仓鼠被搓衣板给压死了，那么可能啃栏杆这个前面要写一下后面的事情，它不是，一次性一个晚上啃断的吧，没有吧，就是小仓鼠没有那本事一个晚上就啃断了，可能一开始你没当心这栏杆被啃了点，你觉得还完好啊，有这样的感觉吧。好，同学们，现在来根据我们刚刚找到的客观上可能印象很深，比如说我们初三了，我刚刚看到，有同学写到体育考试，男孩子，我说这么棒的男孩子体育是难题，这就是你遇到的学习内容、考试内容好多同学都有的噢，考试难度增加了，这些都是我们初三，我初三了的一些客观上的东西，你主观上的你有没有表现你个人的因素、家里因素，包含一些困难一些挑战。好了，你们讨论一下反思一下，独立看一下也可以，彼此看一下也可以，你涉及到哪些方面，如果涉及到因素种类越多，你的文章越有可能丰富吧，明白没有？反思一下，看能不能增加一点，或者说谁写到我没写到，然后想一想如果要排列顺序，你打算怎么样排列材料顺序，有没有难度系数越来越大，挑战性越来越强，你的努力越来越多，好吧，有感觉吗？有没有感觉？好了，今天上到这，这节课学到了什么，一波三折是怎么回事知道了吗？故事发生了转向，什么事情，什么样的带来转向呢？障碍、困难或者意外、误会都有，我们今天要学的是什么，困难和障碍是不是？好，回去能不能尝试一下修改你的作文，不改今天学完了就还给我了，真的能改个两三天出来，你就真的能够提高一两分可能吧，没问题吧，好，修改个两三天并且尝试写一篇《我初三了》，可以吗？肯定对明年的中考有用的，相信不相信？好，下课。

第四篇：以严律己,从实干起

以“严”律己，从“实”干起！

尊敬的各位领导、敬爱的评委、亲爱的同事们：

大家好！今天我演讲的题目是：《以“严”律己，从“实”干起！》。“魂飞万里，盼归来，此水此山此地。百姓谁不爱好官？把泪焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意气！依然月明如昔，思君夜夜，肝胆长如洗。路漫漫其修远矣，两袖清风来去。为官一任，造福一方，遂了平生意。绿我涓滴，会它千顷澄碧。”这是总书记所写的《念奴娇·追思焦裕禄》，读来令人荡气回肠。焦裕禄同志是新时期人民群众的好公仆，践行 “既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实” 要求的光辉典范。总书记的“三严三实”论述，是党中央对我们发出的号召，也是党的群众路线教育活动的主题。

实际工作中，我们不禁“扪心自问”：是否把群众当亲人，想群众之所想，急群众之所急，当好人民的公仆？是否扑下身子、沉下心来，深入农户人家，解决群众的实际问题？是否敢于知难而进，积极进取、开拓创新，不图名不图利？是否始终坚持一切从实际出发，实事求是，勤奋工作？是否坚持厉行节约、艰苦朴素，勤俭办一切事情？是否带头遵守各项规定，严格要求自己？

诚然，也许有很多人会说，这些规定离我们太远了，那些都是给领导干部规定和约束的，其实不然，我一直都在思考，三严三实在我们基层公务员心中应该如何去体会，如何去践行呢？我们不是手握重权的官吏，三严三实看起来与我们的关系不是那么密切，但其实每一句都与我们息息相关。作为一名普通的基层水政监察人员，日常工作中，更要以“三严”要求自己，做“三实”之表率，恪尽职守，尽职尽责。我们时时刻刻与群众打交道，我们的一言一行都被群众看在眼里，记在心上。我们在行使群众赋予我们的权力时更要以先进人物为榜样，见贤思齐。且不说，焦裕禄、孔繁森这些优秀共产党员，也不用说郑培民、杨善洲这些先进人物。就说我的身边，在我们的水政监察系统，像前辈们一样的无私奉献者多如繁星，他们谦虚谨慎，夜以继日履行着自己的职责，一次次的河道巡查，一次次的法律法规宣传，一项项的水资源论证，一个个的建设项目审批，不知有多少人不顾身体不适带病上岗，不知有多少次为了完成任务加班加点而毫无怨言，不知又有多少次，舍去与家人朋友温馨相聚的美好时光。他们就是以严律己，从实干起的典范！

“天下大事必成于细，古今事业皆成于实”。习总书记也说过，“作风建设永远在路上”。践行三严三实，不仅仅是停留在口头上，我们要把“三严三实”内化于心，外化于行，让“三严三实”成为准则，人人遵循；成为价值观，人人信守。就让我们从现在做起，从小事做起，以“严”律己，从“实”干起！我们的黄河事业必将“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！

第五篇：一堂好课就像一个情节曲折动人的故事

一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，正如李老师所讲教学设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学非常为之重要。

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。它对我们的教学意义重大，为了更好掌握它，下面来了解它的重要性：

1、有利于教学工作的科学化

传统教学中也有教学设计活动，主要是指教师的备课。这种教学设计活动的局限是，教学上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。例如：在制定教学计划时，教师往往根据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。教学设计克服了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运用教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。

2、有利于教学理论与教学实践的结合

长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助不大。在这种情况下教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行；另一方面，也可以把教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

3、有利于对教师的专业成长

近年来我国正进行新课程改革，新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求。新基础教育课程改革中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，即在过去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，教师对教材的运用只有全部地接受、执行，不存在教师对教材的取舍增添的权力。因此，仅仅是教材就极大地束缚着教师的主动性、创造性。而新基础教育课程改革给予了教师一定的教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材的互相适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到教师专业知识的延伸问题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满足于教学参考材料的知识范围来完成教学，相应地必须根据教育对象的文化背景和认知水平、教育环境的许可与限制等因素，恰当地选用教材、灵活地增删教材。这就要求教师不断地拓展知识视野。因此，在此要求下教师会不断充实自我，知识更丰富，教师专业得到成长。

4、有利于提高教师处理各种教学信息的能力

教学设计就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计有着科学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映教学知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是教学设计科学性的基本内涵。教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，这就要求教师有很高的处理各种教学信息的能力，在此要求下，教师不断努力提高自身处理各种教学信息的能力。