小学六年级毕业升学简妙作文技法

第一篇：小学六年级毕业升学简妙作文技法

生活简妙作文法――――绝妙结构

一、开头―――扣题定位引下文。

开篇简洁明了，紧扣题目，把题目中的关键词在首段，三言两语中体现出来。同时首段还具有定位作用：感情基调，选材范围。首段还具有设置悬念，引起下文的作用。

如《乌江水，霸王情》：乌江水的澎湃声依旧清晰可辨，它不停地翻滚着，不停地向人们诉说着那无尽的霸王情„„ 再如《改变人生的闪念》：这个“改变人生的闪念”，是老师告诉我的故事，至今仍珍藏在我心里。它告诉我，在人世间，不应该放过每一个能够帮助别人的机会。再如《偏方》：老安有偏方。他的大儿子考上了清华。他的二儿子考上了北大。再如《路》路，在我们的生活中，是再平凡不过的了，我们几乎每天都要与路打交道。当你行走在大路上时，有没有发现大路上形形色色的景象呢？ 再如《妈妈的手》：前几天，忽然心血来潮，想为妈妈剪剪指甲。妈妈却有些不好意思，我笑着把她的手拽了过来，却猛地一颤：哦，这不是我记忆中的妈妈的手！

再如《笛声悠扬》：傍晚时分，他时常站在村口，手拿一截短笛，吹上一曲，悠扬的笛声在村野回荡。《特殊的作业》：十一长假，窦老师给大家布置了一项特殊的作业：你们放假回家后向自己的父母说一句：我爱你们！请注意他们的表情变化，放假回来后向全班汇报并交流。

二、中间―――承头顺写，详重点。

承头，就是承接首段往下写。时而点点题中的关键词，这样可以不偏题，因为首段是扣题的。顺写就是按一定顺序往下写。详重点就是突出重点，把突出中心的材料详细写出来。

如①《总有一把钥匙属于自己》：开头“小时候，我的书包里总放着一把钥匙，放学回到家门口，我便找出那把钥匙打开门锁，于是家的气息扑面而来，我又拥有了自己的世界。”中间“每次考试时难题很多，考完后老师评讲完卷子，我们便豁然开朗-----题目原来如此简单。这是因为老师传授给了我们一把钥匙，一下子让我们登上了知识的新台阶。”“在漫长的人生之旅中，也有着许多心锁。但我相信总有一把钥匙属于自己。”“去年暑假，因为眼疾，去医院动手术，双眼被纱布密封起来。那一刻，黑暗像潮水无声无息地高涨着，覆盖着我，将我淹没在黑暗的深渊。以后的三天，我将生活在没有阳光，没有风景的黑暗世界里。失去光明的三天，将是什么滋味啊！”“亲朋好友带着鲜花来探访我了，可我只能用心感觉他们的笑容，用耳朵揣度他们的声音。虽然亲情和爱心包拥着我，我却生活在黑暗的天堂里。就这样，一把心锁将我的心灵与外界隔绝了。” “一天，我聆听收音机里播放着海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。听着听着，一阵劲风裹挟着新鲜的空气，猛然推开了我的心扉。是呀，坚强的海伦为什么能熬过87年无光无声无语的孤独岁月？我渐渐感悟到，她在对时间的珍惜，对光明的渴求和生活的热爱中，找到了属于自己的钥匙，从而打开了闭锁的命运之门。她用自己的智慧，创造了一笔无价的精神财富，不是吗？”“海伦凯勒的精神也正是我需要的一把钥匙，它慢慢打开了我的心锁，打开了我心灵的新天地。”“这一刻我悔悟了：为什么以前极少去珍惜索拥有的东西，而奢求那些还没有的东西呢？我以往对光明世界的一切，为什么几乎视而不见，听而不闻呢？哦我失去了太多美妙的东西，失去了太多宝贵的时间。我失去的岂止是三天的光明呀！” ②《重要的鹅卵石》开头：一天，老师在桌上放了一个装水的瓶子，然后又丛桌子下面拿出一些正好可以丛瓶子口放进去的鹅卵石。中间：老师把石块放完后，问他的学生：“你们说，这瓶子是不是满的？”“是！”学生们异口同声地回答。“真的吗？”老师笑着问。然后再从桌下拿出一袋碎石子，把碎石子从瓶口倒下去，摇一摇，再加一些，又问学生：“你们说这瓶子满了吗？”这回他的学生不敢回答得太快了：“也许没满。”“很好！”老师说完，又从桌子下面拿出一袋沙子，慢慢地倒进瓶子里。倒完后，他继续问班上的学生：“现在你们告诉我，这个瓶子满了吗？”“没有满！”全班学生这下学乖了，大家很有信息地回答说。“好极了！”老师又从桌下拿出一大瓶水，把水倒进看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满的瓶子。当有些事都做完之后，老师正色问他的学生：“你们从上面的这些事情中，学到了什么重要的道理？”一位学生回答说：“无论我们的工作多忙，行程排得多满，如果要一下的话，还是可以多做一些事的。”老师听到回答后，点了点头，微笑道：“答案不错，但并不是我要告诉你们的重要信息。”结尾：说道这里，老师故意停顿了一下，用眼睛向全班同学扫了一遍说：“我想告诉大家的重要信息是，如果不将大鹅卵石首先放进瓶子里去，你以后就再也没有机会把它们放进去了！”（做事不分轻重缓急的人，终难有所作为。我们不仅应清楚自己该做什么，更应清楚什么才是最重要的，要首先完成最重要得事！）

③中考满分作文《真没想到》，叙写“我”为完成老师布置的作业，向爸爸妈妈说一声“我爱你们”的故事，经过两次“我”欲说又止的蓄势铺垫之后，随着一声“我爱你们”的发出，强烈的情感磁场顿时生成，作者及时从多角度作细节描写，给读者以心灵震撼。请欣赏全文： 《真没想到》 开头：“同学们，这堂课我们学习了《理解，应该是双向的》这篇课文，启发一定不小。过去，有些同学总是抱怨父母对自己爱得不够，可是从未想想，你们给父母多少爱呢？今天，我给大家布置一项口头作业：你们回家对自己的父母说一句‘我爱你们！’看看他们有什么反应。明天班会时向全班同学汇报。”（这个开头虽然没有点题，但“看看他们有什么反应”就暗示文题）中间：对爸爸妈妈说“我爱你们”。唉，这个„„多不好意思啊！唉，再说吧！晚饭后，我们一家三口坐在电视前。爸爸拿着报纸，妈妈在织毛线。我托着腮帮，心里盘算着：说不说呢？说吧，太那个„„不说吧，老师„„说就说，有什么大不了的，不就四个字嘛！“爸爸„„”“嗯，干什么？”“妈妈„„”“什么事，有事就说嘛！”“没事，在家里，你什么事都可以说。”“嗯，这个，啊„„不太好说。”“爸爸，妈妈，我爱你们！”我终于鼓足了勇气，大声说道。爸爸妈妈怔了一下。爸爸将报纸举高，遮住了他那噙着泪水的眼睛，报纸在微微地颤抖着„„妈妈顿时扔下手中的毛线，一把搂住了我，两串滚烫的泪珠滴到了我的脸上。

结尾：刹那间，我也惊呆了。啊！真没想到，爸爸妈妈原来也渴望我的爱！真没想到，“爱”，这么一个普通的字眼，能使人的心贴得这么近，这么紧，产生这么大的威力。爸爸、妈妈，我永远爱你们！

简评：爸爸由“拿着报纸”到“举高”报纸，妈妈由“在织毛线”到扔下毛线，父母的“怔了一下”与“我也惊呆”，爸爸的“噙着泪水”和妈妈的“滚烫泪珠”，爸爸“颤抖”的手和妈妈“搂住我”的手„„这些细节描写细腻而逼真地凸现出父母亲激动喜悦而难以自控的心情，给读者强烈的震撼。由此可见，中考作文的细节描写设计，不仅要注重个性化，体现独特性，更要注重“细”——具体细致，多方着墨，讲究前后的勾连、照应和变化，只有这样，真情的释放才能具有爆发性和震撼力。曹津源 荐评

(曹津源 《中国中学生报》第1231期)④《妈妈的手》开头（扣题定位引下文）：前几天，忽然心血来潮，想为妈妈剪剪指甲。妈妈却有些不好意思，我笑着把她的手拽了过来，却猛地一颤：哦，这不是我记忆中的妈妈的手！中间(承头顺写详重点):记忆中的妈妈的手，有如细绸一般光洁细腻。这是我妈妈的手吗？怎会如此粗糙，如同一张尖利的砂纸？16年了，这双手为我付出了太多太多。自幼，这双手便为我编织了一张幸福的网。小时候，这双手每日牵着我往返于家与幼儿园之间，这双手与我共同见证着每一个日出日落，聆听着每一声鹂鸣雀啾。在这双手的牵引下，小小的我长大了。这双手，给了我一个弥足珍贵的少年。现在，依然是这双手，每天为我操劳着一切：为我挤牙膏，兑洗脸水，热牛奶，甚至帮我撕开面包的包装袋！无微不至的照顾，已经到了极点！一切的争分夺秒，只为了我能多睡一会儿。我仔细端详着这双手，心生无限感慨：妈妈的手已非当年的锦缎了，岁月的刻刀已在上面无情地留下了那深深浅浅的凹陷，显得那么粗糙。这粗糙，记载着我16年来的索取。时间带来了我的成长，也带走了妈妈的韶华。结尾（照应开头所感）：妈妈，请等着我长大，我将用长大的手牵着您那时已苍老的手，我会牵着您的手走过幸福快乐的日子！

⑤《珍惜幸福》开头：幸福，时时刻刻围绕在你的周围：如果你与母亲逛街，心存温馨，那就是幸福;如果你在课堂上，在老师的指导下，遨游知识海洋，那就是幸福；如果你在朦胧的灯光下，静静看书，凝神遐想，那就是幸福„„中间：假日，我陪母亲逛街。我喜欢稍后一步跟着母亲，凭她老人家带着我在街巷左拐右折。母亲带着我来到一家点心铺，从腰间掏出一张面额不小的钞票，非要我和那几个小孩坐在同一条长凳上吃点心。于是，我便擎着小碗加入了那几个小孩的行列，大嚼大咽起来。母亲则在一旁微笑着。陪母亲逛街，是件多么幸福的事呀！母亲怜爱我，纵宠我，不为别的，就因为我是她的女儿。我眼中流动的是她昨日的眼神，我眉梢挑着的是她今日的骄矜。在母亲的心目中，我的一颦一笑一啄一饮都是天大的事。我拈起一片快乐的红叶，母亲便拥有整座枫林；我咽下一滴苦涩的海水，母亲便坠入了汪洋大海。拥有母亲，便拥有幸福。与母亲相伴，幸福的琼浆便汩汩流出。

清晨，语文老师风风火火走进了教室，他和蔼可亲，夸张有度的表情，总令我们感到亲切，他诙谐幽默的话语，声情并茂的讲解总能博得我们的阵阵掌声。他“没大没小”地和我们“侃大山”，同时又巧妙地为我们揭开了神秘的文学面纱。琅琅的书声中孕育着生机，静静的思索中流露出希望。有时，我们品味着“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的意境；有时我们感悟这“我很幸福，因为我曾生活过”的哲理；有时领略着“落日照大旗，马鸣风萧萧”的豪情。多么美的瞬间，多么幸福的时刻！

感到疲惫时，从摆满名著的书架上随意抽出一本《文化苦旅》或《艺术人生》，泡杯咖啡，坐在撒满冬日阳光的窗前，细细品味。夜深人静时，缩在被窝里，听着北风呼呼作想，看着艾米莉的《呼啸山庄》。我喜欢看书，更喜欢看书给我带来的幸福。

结尾：幸福在我的字典钟，表示关爱，上学和看书。在我的诠释中，幸福有着虽淳朴却美好的意思。我快乐，因为我拥有幸福，并且我会好好地珍惜幸福，让它永远陪伴在我左右。

三、结尾―――照应开头写所感。

结尾照应开头，点出关键词，也照应了题目，同时结尾的内容写出自己的感想、感受或感悟。（只写其中之一即可）

如①《珍爱无声》开头：高山，在无声中诉说威峻。蓝天，在无声中袒露旷远。江河，在无声中书写恢宏。人，亦在无声中笑看人间的月圆花瘦，把持心灵的阴晴曲直，掂量生命的跌宕浮沉，送走时光的斗转星移。在同时，沉淀下了无声的真情，值得珍惜。结尾：我懂了，真爱无声。我知道，要无声珍惜。[中间：见《选评》27页] 如②《我的视线―――记一把蓝色的雨伞》开头：我的视线，这么久以来都不得不为一把伞所牵绊„„结尾：这一切，都因为那把倾斜的蓝色伞。那蓝色，明彻如天空，让我的视线不敢移开，永远都不敢移开。[中间：见《选评》32页] 如③《我发现枕头里有个小小的世界》开头：从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去，可这毕竟不是个长久之计。

中间：母亲看着我痛苦的样子，决定给我特制一个枕头。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑选着棉花，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面，棉籽轻轻按摩着我的头部，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气，舒畅极了，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。

可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉。结果自然是我又睡歪了脖子，母亲又有了心事。

没办法，只好托人从外地带回一大包绿豆壳，母亲用它又缝制了一只新枕头。这只枕头可比棉花的好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种“沙沙”的声音，就像是没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。后来我才知道，它些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业时都会捧着它。终于有一天枕布破了，看到满枕的绿豆壳散落满地，我的眼泪也一下子落了下来：这可是父母第二次为我做的枕头啊!

上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股股药香，沁人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通买的。学校住宿的每一天，枕着药枕，听枕中药材的 声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手拉着父亲，一手位着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。

„„

结尾：岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世„„

〔简评〕作者由小见大，以极为普通的枕头为线索，表现父母对子女的一片爱意，感情真挚，令人动容。文章三写枕头，让这一小物件成为情的触发点和凝聚点，并由此构成层层递进的结构，构思新颖，不落俗套。值得一提的是，作者没有把情感的传递写成一种单向活动，而是多次以充满诗意的语言描写“我”相应的情感反应，或展现海滨之夜繁星满天之美，或述说“没有歌词的童谣”的意境，或倾诉身边“一地金黄”的林间的温馨之感，这种笔法所构筑的双向互动型的情感世界，具有更强的感染力。此外，本文语言朴实而含蓄，“呼吸之间全是妈妈的一瓣心香”等句，辞短情深，耐人寻味。如④《泪水擦干以后》：开头：我独自坐在窗前，两眼凝视着远方。眼，已哭得通红；泪，还在流着。我没有擦，让泪流到嘴边，涩涩的。任泪水打湿刚发下来的分数少得可怜的试卷。结尾：满眼的泪水化着一股神奇的力量，涌入我的全身，我拉亮了灯，宿舍一下温暖了许多。哦哦看着被泪水浸湿的试卷，擦干泪水，握起笔，开始认真总结，寻找失败的原因„„我要让这次失败成为我前进的动力。窗外，皎洁的月光一泻千里，星星也不知什么时候钻了出来，还眨着调皮的眼睛，我的脸上露出了灿烂的笑容。总之，如果我们在今后的作文中能牢记并运用这种方法我想我们的作文已经向成功迈出了一大步。当然要写好作文还得要仔细观察，潜心积累，多看，多读，多悟，多写，多改。

第二篇：简妙作文

浅谈简妙作文实施以来的认识 作文是小学教学的重点，也是小学生学习内容中最不容易学的部分，毕竟作文要的是长期的生活积累，另外，要的是学生的一种悟性、一种感觉、一种灵感。

为了解决这一难题，我校开展了“简妙作文”课题研究,将“简妙作文”的方法教给学生。即作文开头、像凤头，扣题、定位、引下文；中间像猪肚，承头、顺写、详重点；结尾像豹尾，照应开头、写所感。简妙作文具体写作方法是：

一、开头的写法

1、扣题：把题目中重点的字或词写进第一段中。

2、定位：确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容（一般使用概要的总述写法）；完成情感定位，即对所写的人或事表明自己的观点——喜恶褒贬。

二、中间的写法

1．承头，就是接续开头的内容来写。因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。中间部分，我们“承头”，接续开头的内容来写，也就能保证不会跑题。作文，不跑题，是很重要的。

2．顺写，就是按一定的顺序、有条理地叙写。因此，作文的行文顺序一般有以下3种：

①时间顺序

写事情的发展，必须按照事情发展的先后顺序来写，这样才能保证叙述的条理一清二楚，让读者一看就明明白白。

②空间顺序

就是按照我们游览或目光移动的空间顺序来写。游记文、写景文和说明文多采用这种方法。③情感顺序

就是按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。

3、详重点，就是详写重点部分。

你认为哪个事例最典型、最有说服力，最能有力地突出观点，就把这一段作为重点，详细地多写几句。此外，在任意一段中，对能反映人或物特点的材料，也应详写。如果只写一件事，那这件事一定要详写。如果写两件或多件事，就要详写一件事，略写另外的事。

三、结尾的写法

照应开头，写所感。

联系、呼应开头部分，再次使用开头部分的重点字词。

写所感，写出自己的感想、感受或感悟，起到点明观点或升华观点的作用。

我校周有日记，月有主题性征文活动，以此培养学生运用简妙作文的能力。学生积极性高，参与面儿广，掀起了学校的简妙作文热潮。

但简妙作文开展以来也存在不足之处：

1、创造契机，培养学生写作兴趣

在作文教学中，教师要尽量放开手，创造契机让学生通过亲身的耳闻目睹，实践思考，让他们由衷地感到“处处留心皆文章”，到处有丰富的写作素材，感到有话可说，这样，他们才愿意提笔尝试表达的乐趣，才能写出浓厚的生活气息和童趣。

2、积累语言，提高语言的储备量

要想提高简妙作文的水平，除了平时的细心观察、留意生活、积累写作素材，更重要的是要不断积累大量的语言。写作好比造房子，房子要想造得好，造得高，必须有扎实的地基。所以在平时教学中应不断地鼓励和督促学生多读书，多读好书。另外，教师还应要求学生在每次预习时把课文中的好词、好句抄下来，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。除了让学生多进行课外阅读积累语言之外，还要提高日记质量，提高运用语言的能力。

3、注重修改，提高写作效果

作文的修改也很重要，在这一方面教师们可能注重的还不够多。每次作文只是在誊写之前让学生在草稿上修改，但其实成功的作文必须要经过反复的打磨。所以在教师批阅好作文后，可针对

一、两次完成效果比较好的习作进行再修改。修改的方式也可以是多样的，老师帮助修改，学生自己修改，也可以是同学之间交换修改。并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改自己的作文，提高文采。特别要修改的是简妙作文中间的详写部分。

简妙作文教学在整个语文教学中应该是最难，但却又是最重要的一部分。所谓“教必有法，学必有法”，相信我们只要对简妙作文教学不断进行探索、研究与反思，一定会把简妙作文教学搞好，使这朵习作之花越开越鲜艳。

第三篇：简妙作文6

简妙作文法——第二讲：简妙审题法

第二讲简妙审题法

审题，就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求，明确写作内容及体裁等。

审题的目的:是保证能按题意作文，围绕观点选材，不跑题。审题是作文的第一步，十分重要。如果审题失误，作文便也失误了。审题准确，你的作文就成功了一半。

审题如何做到快速、准确呢？下面教你5种最简妙的方法：

一、短题补充法

•题目越短，范围越大。这样的短题，往往让我们觉得最难以下手。没关系，审题时，让我们用“补充”的妙招来对付它！

•①在前补充：春雨，夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨„„

•②前后补充：春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵„„

•③在后补充：雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临„„

再如，《伙伴》：

①在前补充：两个好伙伴、我最敬佩的伙伴„„

②前后补充：我的伙伴××、这个伙伴才叫棒„„

③在后补充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里„„

再如，《美在我身边》：

在中间补充：美的人在我身边

美的事在我身边

美的环境在我身边

请记住：

补充的文字只是帮我们审题用的，如果没有要求我们补充到题目上去，就不要随便写上去，不然，如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢？

是要扣分。如果明确要求我们把文题补充完整后再作文，那就把补充的文字写上去。

如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢？

①选你认为最有话可说的那个；

②或者选你最先想到的那个。

二、长题抓住关键词

一个长题目，因限定的词较多，往往也让我们难以审清。这时，我们只要抓住它的一个关键词，然后围绕这个关键词来分析就行了。抓住了关键词我们就把握住了文章的中心，不致于出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了。

抓关键词的绝招：看哪个词起“强调”作用的，那个词就是关键词，关键词也叫“题眼”。

1、题目中，一般起修饰作用的词语是“关键词”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等，关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。

2、作文题目中的动词一般是“关键词”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等，关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。

举些例子来说，如《铁面无私的赵大爷》，关键词就是“铁面无私”，我们在选择材料时，就必须围绕它来展开。

比如，赵大爷是我家的老邻居，我们天天见面都相互友好地问候，可是当我在马路上扔了一片雪糕纸时，他却严肃地让我捡起来，那神态好像根本不认识我似的。这个选材突出了“铁面无私”的特点，因此是恰当的。如果我们选赵大爷如何热心助人就跑题了。

又如《家庭趣事》，关键词是“趣”字，就要抓

住“趣”字来写。

再如《我和丑丑》，关键词是“和”字，就要写

出我和丑丑的关系。有一位学生写了一篇习作记

叙了丑丑吃鼠和与同伴嬉戏两件事，忽视了题目

中的关键词“和”，没有写出“我”和“丑丑”的关系。

结果把“我和丑丑”写成了“我的丑丑”，跑题了。

三、抓住标志定体裁

有些题目带有明显的体裁标志，可帮助我们迅速确定文章的体裁、内容或重点。

1、记叙文的标志：题目中凡是带有“记”、“忆”、“人”、“事”、“见闻”等字眼的，一般都是记叙文。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小学生活》、《值的赞美的人》、《假期见闻》等。

2、抒情散文的标志：题目中凡是带有“赞”、“颂”、“赋”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白杨礼赞》、《绿叶颂》、《茶花赋》等。

3、说明文的标志：题目中凡是带有“制作”、“简介”、“说明”、“自述”、“为什么”、“原理”、“话”等字眼的，或直接写某种事物名称的，一般应写成说明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林为什么能防风》、《手表的使用和原理》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》等。

4、议论文的标志：题目中凡是带有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等字眼的，一般都是议论文。如《说谦虚》、《谈骨气》、《读〈穷人〉有感》、《由“水滴水穿石”想到的》等。

四、联想法

联想，就是由甲想到乙。

对具有象征意义的题目，如《圆月》、《白杨》、《长城颂》等一类题目，就要用联想法来审题，迅速由题目中的事物，联想到另一个与之相关的事物。比如由“圆月”联想到台湾同胞；由“白杨”联想到扎根边疆的建设者；由“长城”联想到战无不胜的人民解放军„„

五、想象法

想象，就是虚构、创作，把无想成有。可记为“无中生有”。

对于需要发挥充分想象才能完成作文的题目，如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飞上了月球》、《未来的社会》这类题目，所写的事物并不是发生在眼前的现实，那就要运用想象法来审题，迅速把自己记忆中的有关事物进行加工，创作出一个全新的故事。

第一种：短题补充法

第二种：长题抓住关键词

第三种：抓住标志定体裁

第四种：联想法

第五种：想象法

第四篇：简妙作文

第一讲：简妙作文的写法

第一节：作文的最完美形式

猪分头，中，尾三部分。桃分皮肉核三部分。还有，我们的人体分头，身，脚也是三部分。

可见，世上万物几乎是由三部分组成的，那么，我们写的作文，也应由头，中尾三部分组成。

哪一部分比较长，比较重，比较大。当然是中间部分。

得出形象比喻：

开头——像凤头，小巧精美。只需要一句话，两句话，三句话就行了，不要太长。

中间——猪肚，内容充实。中间可以不同的内容，分几段来写，这就像人体的身子，又可分为手臂，上身，腿几部分一样。

结尾——像豹尾，简洁有力。也是只需要一两句话，三句话就行了，不要太长。

第二节简妙作文的写法

一、开头的写法

扣题定位引下文

把题目中重点的字确定写作范围；引出下文

或词写进第一段中于完成情感定位

1、扣题

2、定位，一方面，主要是指确定定作范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使用概要的部述写法。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶，是褒是贬？表明自己的观点。

3、引下文，即为什么这样说？具体情况是怎样的呢？引出下文。

例：五册《爬天都峰》：暑假里，爸爸带我去黄册，爬天都峰。

扣题：爬天都峰

定位：爸爸带我去黄册，爬天都峰。

引下文；天都峰高不高？一路上什么见闻？引出下文。

五册《富饶的西沙群岛》：西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

扣题：西沙群岛，物产丰富

定位：西沙群岛，风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。→表达自已的观点。引下文：风景如何优美？都有哪些物产？怎么可爱？

开头的“定位”很重要。你是想定位小些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢？确定好后，再下笔定开头的“定位”部分。定位与下文的关系是： 定位小，下文单一写；定位在，下文多面写。

如写〈我的爸爸〉，1）开头：我的爸爸的字写得很棒，真是人见人夸。（下文中需单一的写“字”）

可写是怎第想起练字的，他的字是怎么练出来的，到变底有多棒，都在哪些场合受到了什么人的夸奖，他们是怎么夸奖的。

2）我的爸爸不仅字写得很棒，还会绘画，唱歌，又拉得一手好提琴，真是一个多面手。

1）再如〈西湖〉西湖的美景很多，但我独爱它的水„„

只能写写它的“水”如何美，我如何爱。

2）〈西湖〉是杭州最美的地方，它的水美、树美、桥美、，路美，一切都美得叫人留连忘返。这就叫：„„这就告诉我们，一篇作文，在审清题意后，你决定写什么，在开头就要把“位”定得准确的，不能随便乱写一气。

二、中间的写法

承头顺写详 重 点

接续开头的内容按一定的顺序写评详写重点部分

1、承头 ：接续开头的内容，因开头是“扣题的。当然不会跑题。不跑题，置关重要。例：七册〈颐和园〉

开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。

承头（2—5）承接开头的“美丽“来详细地写：长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等，处处体现了它的美丽。

2顺写，按一定的顺序、有条理的叙写。

（1）时间顺序

写事情的发展，我们必须按照事情发展的先后顺序写，这样才能保证叙述的条理一清二楚 如五册〈雨〉是按“雨前，雨中，雨后”顺序。

雨前：忽然，天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。

雨中：一会儿，粗大的雨点落下来了„„

雨后：云散了，雨信了，太阳照亮了大地„„

再如：五（美丽的小兴安岭）按四季的顺序写：

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子„„

夏天，树木长得葱葱笼笼„„

秋天，白桦树和栎树的叶子变黄了„„

冬天，雪花在空中飞舞„„

（2）空间顺序：就是按照我们游览或目光移动的空间顺序写。游记文，写景文，和说明文多采用。

五册《富饶的西沙群岛》

先写海面：西沙群岛一带海山五光十色，瑰丽无比„„

再写海底：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚„„

然后写海滩：海滩上有拣不完的美丽的贝壳„„

最后目光回到岛上：岛上有一片茂密的树林„„

（3）情感顺序：就是按照我们对事物的情感，认识的变化顺序写。

人是有情感的高级动物，人的情感，认识往往是会随着事情的变化而发展变化的。十一册《小抄写员》

在本文中，父亲的情感经历了责怪——责备——更加严厉地说——更加无情地说——懊悔道歉的变化过程。

3、详重点

你认为哪个事例最典型，最有说服力，最能有力地突出表达观点，就把这一段作为重点，详

细地多写几句。此外，在任意一段中，对能反映人或物特点的材料，了应详写。如果只写一件事，一写详写。

如写两件事，详一，略一，如写三件事，可详写一，也可详写两，其余则略写。

三、结尾的写法

照应开头写所感

联系，呼应开头部分的内容，写出自己的感想，感受或感悟（其一）

再次使用开头部分的重点字词起到点明或升华观点的作用。

例：七册《颐和园》

开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。

结尾：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

七册《罗马速写》

开头：罗马这个城市很特别，遗址多，雕塑多，喷泉也多。

结尾：遗址、雕塑、喷泉，不仅装点了罗马城，而且丰富了这座城市的内涵。

九册《夕照》

开头：小屋的窗子是朝西开的，我便有机会尽情地欣赏那迷人的夕照了。

结尾：渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去最终完全消失了。我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带去一个美丽的黎明。

九册《迷人的张家界》

开头：未到张家界，我就听人说，湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。这次来到张家界，我真正领略了仙境般迷人的景色。

结尾：迷人的张家界，名副其实的人间仙境。

结尾和开头的文字，有时可以是近乎一样的。

怎样运用语言：（选自小学毕业总复习第154页）

一、语言要准确

1不写错别字；2用词准确；身体衰弱（微弱）顽强的意志（顽固）3组织句子时，意思要符合逻辑，要合乎情理，要把话说明白。像“半夜刮起大风，一直刮了一夜”“做这件事没有什么困难，困难再大，我们也克服”这些就不很明白。

二、语言要生动（修辞，关联词64页）

1花很美。花美得像天边的彩霞。

2太阳从东方升起来了。太阳公公从东方露出了笑脸。

3他有话想说，却说不出来。话到嗓子眼，却没法说出来。

4干旱，这个问题怎么解决呢？干旱，这个恶魔，怎么降服它呢？

5这件事是你干的。这件事难道不是你干的？

6这本书我真喜爱。这本书我真爱不释手。

7桂林的山水真奇，真秀，真险。

桂林的山水真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀起，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

修辞：1比喻：

2拟人：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。

星星眨着笑脸，在偷看人间的秘密。

春姑娘迈着轻盈的步子来了。柳树换上了绿装，桃树露出了粉红的小脸。

春姑娘迈着轻盈的步子走遍了大地、山川，唤醒了沉睡了小草，唤醒了结冰的小河，唤醒了柳树的枝条。

兴安岭多么会扮自己呀！青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

3夸张：大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

缩句：1早晨的阳光从破了的明瓦天棚斜射下来。

2、飞驰的汽车在平坦的公路上穿梭。

3满天的星星在天空中眨着神秘的眼睛。

扩句：1蜜蜂在飞。2燕子飞回来了3我和姐姐做作业。

照样子写句子：

远看长城，它像一条长龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭间。

远看山峰，它像„„连绵不断。

远看白杨树，它像„„，挺拔地生长在大道边。

远看稻田，它像„„，波浪起伏。

星星一闪一闪地挂在空中，天空中的星星快活地眨着眼睛。

蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵的鸡冠花。

把文章写具体的绝招

一、多问“怎样”或“什么”

（一）把一句话写具体

1、把一句简单的话写具体。

如：狗儿跑了。

为什么要跑？（看见蝴蝶）是一条怎样的狗？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）它从哪跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛中去了）

小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

马上练习：

（1）如果加上的词是表示时间，地点，属于，数量，形状，颜色句子的意思就会更加具

体。

（2）如果加上是形象化，有感情的，句子就不但具体，而且生动，优美。

蝉叫了。她哭了。他笑了。

怎样加：

第一种：在句词前面加“„„的”

巧记：的→白药→吃白药的是人→人是名词〓名词前面用“„„的”

判别名词绝招：前面能用数量词修饰的就是名词。一张脸。一只灰雀

公园里有一棵高大的白桦树。他们也许看到了王老师的憔悴的脸。

第二种，在动词前面加“„„地”

巧记：地→土地→在土地上劳动必定要动→动词〓动词前面用“„„地”

他害怕了，呜呜地哭起来。老山羊轻蔑地看了狼一眼。

妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。练习：

2把一句复杂的话写具体。（联想）（联想）

（1）把过程写具体。有时，一个意思比较复杂，要用几个小句子才能写清楚。比如写“谁干了什么”干的过程是分几步完成的。这时我们就要按时间的先后，用问“之后，怎样呢？ 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

翠鸟一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

（2）把特点写具体。

例：象海豹的皮肤是棕褐色的，小脑袋，大身子，肥又胖，一双大眼睛老是泪汪汪的。企鹅的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比鲜晨；翅膀退化成鳍状，走起路来一摇一摆，十分有趣。

练习：

（3）把条理写具体。

我挤上了车，车上的人特别多。接力法。

天安门前是宽阔的广场，广场中间矗立着人民英雄纪念碑。

练习：房间，书桌，文具盒，铅笔。

（二）把情节写具体。

绝招：仍是用多问几个“怎样”或“什么”的方法来扩展情节。

例子：“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。最后，我把那道难题做出来了。

如：我遇到了一道怎样难题？是怎样对待的？做不出时，我的心情怎样？同桌是怎样帮助我的？他对我是怎样说，又是怎样耐心指导的？我是怎样开窍的？唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅具体生动的画面。

当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做。我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字地推敲，可不知怎的，脑子像打了结似的，一点也不开窍。

眼看天色一点点暗了下来，我心里急行火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉！这时，同学王瑛见我正对着本子发愣，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后轻轻地问我：“我题要求我们求什么？”我望着她的脸，摇了摇头。她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方细细想想想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家滨街道每户储蓄多少元？”“对呀”她的语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要„„”“拿总数除以户数。”我不等她说出就抢先回答。她笑着点点头：“对那你看这道题还难吗？”

经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷”地做了起来„„

第五篇：简妙作文的写法

简妙作文的写法

一、开头的写法

扣题

定位

引下文

把题目中重点的字

确定写作范围；

引出下文

或词写进第一段中

完成情感定位

1、扣题，就是把题目中重点的字或词，写进第一段中。

2、定位，一方面，主要是指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶？是褒是贬？表明自己的观点。

3、引下文，即为什么这样说？具体情况是怎样的呢？引出下文。例

1、初中课文《往事依依》的开头：

“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”

扣题：但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

定位：开头有感而发，“已经模糊”“ 搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“ 至今记忆犹新”形成强烈反差，给青少年读者造成强烈的悬念。

引下文：为何作者会对往事有两种截然不同的感受？引出了对几件往事的回忆。接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事。

例

2、初中课文《故乡》的开头：

我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。扣题：故乡

定位：小说开篇写道，“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”。可是，“我二十年来时时记得的故乡”，却是一片凋敝的景象：阴冷的天气，呜呜作响的冷风，苍黄的天底下几个萧索的荒村，“没有一点活气”，“我的心禁不住悲凉起来”，因为在“我”的记忆中，故乡是美丽的，但此刻又说不出它的美丽和佳处来。故乡的美丽是记忆中的虚幻，而故乡的萧瑟，则是无法回避的现实，正是在这种心绪中，“我”踏上了回乡之路。故乡萧瑟的景象和叙事主人公悲凉的心境相融合，一开始就为全篇定下了抑郁沉重的抒情基调。

引下文：“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感是怎样的？引出了下文。开头的“定位”很重要。你是想定位小一些，只写某个方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢？确定好后，再下笔写开头的“定位”部分。“定位”与下文的关系是：

定位小，下文单一写； 定位大，下文多面写。

如果你在开头的定位（确定的写作范围）较小，下文就应单一地去写。如写《我的爸爸》，开头：

我的爸爸的字写得特棒，真是人见人夸。下文只需要单一地写爸爸的“字” 这就叫“单一写”

这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只能在这个范围内来写，可写爸爸是怎样想起练字的，他的字是怎样练出来的，到底有多棒，都在那些场合受到了什么人的夸奖，他们是怎么夸奖的。这样，要写的内容就比较单一。

如果你在开头的定位（确定的写作范围）较大，下文就要分多个方面去写。同样写《我的爸爸》，开头可这样写：

我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌、又拉得一手好提琴，真是一个多面手。下文要分四个方面写——这就叫多面写

这个开头，确定的写作范围比较大，下文就要分别写他的“字”写得怎么好，“画”绘得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。这样，就需要从多个方面去写。

方法。

如课文《从百草园到三味书屋》的写作顺序； 先写百草园：回忆百草园的乐园生活。

再写三味书屋：回忆三味书屋的读书生活。

“从……到……”点明文章写了两个地方的生活，表明文章主要是以空间的变换为顺序记叙的。

③情感顺序

就是按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。

人是有感情的高级动物，人的情感、认知往往是会随着事情的变化而发展变化的。如课文《最后一课》，就是按照时间和感情的顺序来写的： 课前：幼稚、怕提问，这是故事的序幕。上课：悔悟（吃惊—诧异—难过—懊悔），这是故事的开端和发展。下课：懂事（悲愤），这是故事的高潮和结局。

3、详重点，就是详写重点部分。

你认为哪个事例最典型、最有说服力，最能有力地突出观点，就把这一段作为重点，详细地多写几句。此外，在任意一段中，对能反映人或物特点的材料，也应详写。

如果只写一件事，那这件事一定要详写。

如果写两件事，就要详写一件事，略写一件事。

如果写三件事，可以详写一件事，也可以详写两件事，其余的则略写。例如初中课文《谁是最可爱的人》：

作者曾从采访所得的100多个生动事例中选了20多个例子来写，但没写好，后来只写了5个例子，最后成文时又删掉了两个，终于取得成功。

第一个事例：表现了志愿军战士对敌人刻骨的仇恨，体现了战士们意志的坚韧刚强。这就需要详写。

第二个事例：表现了志愿军战士热爱朝鲜人民，体现了战士们品质的纯洁高尚。第三个事例：表现了志愿军战士的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴。第三个事例，着重揭示战士的心灵美。

3个事例所写的内容共同表达了志愿军是我们最可爱的人这一观点，但侧重点有所不同。

志愿军出国作战的目的是“抗美援朝，保家卫国”，松骨峰战斗（第一个事例）是这一神圣任务的具体体现，所以这个激烈的战斗场面自然应当放在首位来写。

马玉祥救朝鲜小孩（第二个事例）本身表现的是战争的另一个则面，与第一个事例相比，自然应当放在后面。

作者与战士的谈话（第三个事例），揭示了战士们的幸福观、苦乐观，是产生前两个事例的思想基础。

3个事例的内在联系，决定了3个事例的顺序不能颠倒，决定了3个事例在文中的详略写，决定了作者按现在的次序安排材料。

三、结尾的写法

照应开头

写所感

联系呼应开头部分的内容，写出自己的感想、感受或感悟。

再次使用开头部分的重点字词

（写出其中之一即可）

1、照应开头，就是联系、呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。

2、写所感，就是写出自己的感想、感受或感悟（写出其中之一即可）。在结尾写出了“所感”，就能起到点明观点或升华观点的作用。例1.课文《海燕》：

开头扣题：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪

真正的春天来到了。