第一篇:让语文课堂扎实有效
小学语文教学经验交流--------------让语文课堂扎实有效
语文是母语教育教学。一直以来被放在重要学科的位置上,倍受关注。新课程背景下,如何实施语文创新教学,让我们的学生得到更好的发展呢?我想,是每一位语文教师面临的挑战。多年的教学经历,让我深刻感受到:学无定法,教也无定法。讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼,促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标,求真务实”。接下来,我就从以下几个方面浅谈我的一些具体做法。
一、重训练,促进师生的交流与合作
课堂上,我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为,不管教师采用怎样的教学设计,都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练,且训练注重实效,能使师生间的交流合作更加默契,达到“一呼百应”的效果,较好地实现一堂课的教学目标。
像我现在教的这个二年级班,学生一进校,我就进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书,现在全班学生一拿起书,就能从课题的第一字,一排一排地读到最后一个字,做到整齐、流利,书声琅琅;训练学生说完整的话,说标准的普通话,还有就是站在自我的角度练习用“我认为„„我感觉„„我想„„”进行说话,树立学生学习的自我意识,为培养学生自主学习奠定基础;训练学生小组合作怎样学,怎样汇报,怎样评价,并且注重每一个细节。比如,从小组学习过渡到汇报环节,我就训练学生对名言、诗句,我说“书山有路勤为径”,学生接“学海无崖苦做舟”等。每一项训练我都花了不少的工夫和时间,将训练目标落到实处,逐步培养学生良好的语文学习习惯,成效也比较显著。现在我上每一堂语文课都比较得心应手,我们师生间的合作交流轻松自然,学生也学得轻松愉快。我想,这得归功于我对学生扎实的训练。
二、重积累,丰富学生的语言
丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标,我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则,分三步骤展开这方面的教学。第一步,我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”,通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动,让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步,我送给学生一句话——“日积月累求真知”,让学生铭记在心,懂得知识积累的重要性,帮助学生树立“知识积累”的意识;第三步,围绕“日积月累求真知”这个主题,我组织学生开展了一系列的语文实践活动,让学生自建小词库,设计语文小报,古诗配画、开心小练笔等,激发学生积累的兴趣,培养学生良好的积累习惯。学生在活动中读读写写画画,收获不小。(展示学生成果)孩子们很喜欢些活动方式,现在不少同学在家里也自主创设一些积累库,兴致勃勃地拿给我看。我想,只要我们用心引导、帮助学生学会积累,那么学生的语言就会越来越丰富起来。
三、重朗读,培养学生的语感
语感,是指对语言的感悟能力,是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式,每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解,并且注重了朗读的指导。记得教学第三册23课《假如》这首诗歌的时候,有个学生选择了自己喜欢的一句话是这样读的“假如我有一枝马良的神笔,我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”„„在实践中,我深深体会到:语文阅读教学要注重朗读。教师一定要对学生朗读进行深入指导,引导学生把语言中蕴涵的感情色彩从朗读中充分表现出来,那么学生的感悟能力才能从中得到培养与提高。我还对学生进行过这样一次语感训练,出示了一句非常简单的话“这是我的”要学生读出不同感情来。学生反复读,反复品位。一句简单的话被学生读出了丰富的感情,有自豪的,有骄傲的,有疑问的,有害羞的,有毫不在乎的。就这样,只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练,学生对语言的感悟能力就会越来越强。
四、重拓展,活跃学生的思维 培养学生的创新精神和实践能力,只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源,给学生创造实践锻炼的机会,拓展学生的学习空间,活跃学生的思维。在平时的语文教学中,我时常抓住一些词语来发散学生的思维,如,学到“猎人”这个词时,我就会让学生进行口语交际的训练:如果你看到猎人在捕杀动物,你会对他说些什么?学到“庄稼”这个词就激发学生“看到这个词,你会想到什么?”等。另外,我还会抓住一些句子来拓宽学生的思路,如第八课《难忘的一天》中的结尾中有这样一句话:天,格外蓝;阳光,仿佛格外灿烂„„
还有一条重要途径就是抓住教材内容特点来拓宽学生的学习空间,激活他们的思维,例如,第三册第一单元就是以“秋”为主题的一组课文,待学完这单元后,我就组织学生以“秋的树叶”为主题开展了语文实践活动,让学生捡树叶,在班上交流介绍树叶的样子;发挥想像用树叶贴画,并且给画命名,再次激发想像把贴画写下来。
在教学完《坐井观天》这则成语故事后,我让学生以“青蛙出井”为题续写了这个故事,其中一个学生是这样写的:青蛙听了小鸟的话就跳出井来,它抬头一看,啊!天真的好大啊!一眼望不到边呢!青蛙不好意思地向小鸟道歉。它说:对不起,小鸟!是我错了,天真的是无边无际的!”小鸟说:“你明白就好,以后不要再坐井观天了。”„„
学了《风娃娃》这课后,我引导学生根据课文内容改编:如果风娃娃轻轻一吹,会怎样呢?学生们的思维立即活跃起来,于是我又让学生以“风娃娃笑了”为题改编了故事:风娃娃轻轻一吹,吹干了人们晒的衣服,吹醒了路边的小树,吹乐了孩子们放的风筝。风娃娃笑了。广场上的人们都称赞风娃娃说:“你真好!谢谢你带给我们快乐。”风娃娃知道了,帮助人们做事不但要有美好的愿望,也要有好的办法。
这样,在教师的激发下,学生的潜力就能得到充分地展示。教材就是最好的学习资源,我们教师做到灵活地运用,学生就会学得更活更广。
五、重评价,树立学生的信心
教师的一句称赞,对孩子们来说,就是一种兴奋剂,能树立起他们学习的自信心。课堂上,我对学生的发言,从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到,孩子们很渴望得到老师的赞扬,很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价:很好,你给老师带来了惊喜,你真像个小老师,你为同学带了个好头,你的想像真奇特,你的朗读很动听,你真会观察,你的小脑瓜真会想问题等,如果学生答问有偏差,我会说,你的想法不一样,没关系,老师很欣赏你积极发言的表现,再静下来想想一定会找到答案了。我观察到,学生往往在得到这样的评价之后,表现都更加踊跃,更加主动大胆。孩子们的表现告诉我,教师善于用亲切的语言来评价学生,能带给学生学习的快乐,让他们发现自己的闪光点,敢想敢说,更加充满自信,从而参与学习的积极性更高。
总之,点点滴滴的教学实践让我深刻认识到,小学语文教学的创新,需要教师学会抓住语文的每一个教学因素,将语文教学的每一个目标落到实处,我们的学生才会真正的学有所获,得到发展。
第二篇:让语文课堂情境有效互动
让语文课堂情境有效互动
——读李吉林《美的彼岸》后感
在情境课程中,儿童是至高无上的,是真正的学习的主体。而学习正是由认知的主体积极建榭的,离开了主体的建构活动,就不可能有知识的习得。一切为了儿童的发展,这是情境课程的出发点和归宿。
——李吉林
一、创设宽松氛围,让学生畅所欲言
情境课程的优越性就在于以情感为纽带,进行审美、道德、理智的陶冶和教育。
——李吉林
要实现课堂的有效互动,教师就应该蹲下身子,和学生平等合作,只有在宽松的氛围中,学生才能够打开思想的阀门,畅谈心里所想。
1.尊重每一名学生,与学生平等对话,做学生的朋友。教师要和学生一起进入课文去体会人物的喜怒哀乐,多站在学生的角度去思考问题。要让他们感受到师生之间的平等,从而对自己所想所说的话充满信心。
2.多一些表扬和鼓励,学生的表现会更出色:教师要让每个学生,特别是内向的学生勇敢地说出自己的想法。教师要多提问不经常举手发言的学生,当他们回答正确的时候,要及时给予表扬,因为教师的一个眼神、动作或者一句话都能对学生的心灵产生影响,因此教师对学生要多鼓励少批评,让他们体会到成功的喜悦。
二、培养互动基础,养成良妤习惯
教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。因此,学生能否主动投入,是教学成败的关键。情境教育将儿童的情感活动与认知活动结合起来,通过美与智交织的优化的环境,促使儿童主动投入,快乐地沉浸其中,在乐中学、趣中学、动中学、做中学,通过自身的感悟、操作、体验,从而得到充分的发展,是儿童的主体位置在课堂教学中得到保证。
——李吉林
互动是一种双向活动,在互相交流的过程中不但要求说者会说,而且要求听者会听。因此,培养学生认真倾听、清楚表达的习惯是提高互动质量的基础。
1.让学生“听”得入耳。小学生集中注意力的时间不长,加上课堂互动“热闹”的氛围也会影响他们的注意力,因此教师要时刻关注学生“听”的质量,可以采用积极引导、抓典型予以表扬的方式,还可以进行一些听力训练,如复述故事、传话游戏等。
2.让学生“说”得清楚。教师要指导学生把自己的观点、想法有条理地表述出 来。对于一个问题,—下子要求学生说得清楚、具体肯定有难度,所以教师在课堂 互动的过程中,要发挥好组织者、引导者的作用,给学生搭建有序的梯度空间,如 先给学生充足的时间思考,然后让他们把要说的话写下来,再进行表达交流。
三、方式灵活多样,确保互动有效
让儿童由被动角色转换为主动角色。因为角色的新异性和亲切感,它既引起儿童 再现教材角色或相关角色的活动,又引起儿童体验角色、评价角色的心理历程。角色 转换激起热烈的情绪,使儿童作为一个活生生的人,在角色意识的驱动下,充分地投 入,全面地活动起来。角色扮演的热烈的情绪渲染了整个学习情境,不仅是扮演者,全体学生都在无意识作用下,不知不觉地进入了角色,最深切、最生动地经历了角色 的心理活动过程。
——李吉林
(一)表演让互动更有趣
教师可利用表演的方式渲染课堂氛围,注重工具性训练的同时也凸显了语文课的人文优势,使课堂互动有趣又有效。如在教学《春到梅花山》这篇课文时,学生不能很好地理解“挨着”这个词语,我告诉学生换着就是靠着的意思,学生迷茫地点了点头,我知道学生并没有真正地学会这个词语,所以在第二课时的教学中,我先指名让学生读词语“挨着”,再让两名学生上台表演。我辅导学生完成表演,并及时总结:“看,就这样,一个靠着一个,就是挨着。”接着,我出示了一张图片,说:“像这样,一朵梅花靠着一朵梅花就是挨着。”在此基础上让学生去读“挨着”这个词语,学生的理解就深刻了。
(二)评价是心灵的交流
教育是一门艺术,而评价则是这门艺术中绚烂多姿的花朵。艺术性的评价能激发学生情感的碰撞,促进心灵的交流,让课堂实现有效互动。教学课文《春到梅花山》理解“欢乐的海洋”的意思时,我并没有直接问学生,这里的“海洋”是不是指真正的海洋,而是问他们:“如果你此时正在赏梅,你的心情是怎么样的?”学生说:“开心。”那你用什么方式来表达你的开心呢?”有的说:“我会在那里拍照。”有的说:“我会在那里唱歌跳舞。”有的在课堂上就忍不住哈哈大笑。这时我知道契机来了,及时给予评价:“人们的笑声、歌声融合在一起,梅花山成了欢乐的海洋。”不直接告诉学生词语的意思,而是通过评价去让他们理解,这也是一种好方法。
(三)体验让互动升华
语文教学中,教师要努为创设情境,吸引学生的注意力,让他们快速地进入文本,这种互动已经超越了语言的沟通,是一种自我理解能力的提升。教学课文《大禹治水》时,为了让学生深刻地理解“千辛万苦”的含义。我创设了这样的情境:爬山的时候,烈日当空,大禹满头大汗,但是他依然„„过河的时候,寒风凛冽,站在水里的脚已经冻得冰凉,可是他依然颤抖地„„快要到达山顶了,他的脚往下一滑,人滚下大山,伤痕累累,但他依然„„学生根据已有的知识经验去想象,更深刻地理解了“千辛万苦”的含义。讲到大禹治水13年从来没迸过家门时,为了体会时间之长,我问学生:“如果你一天不回家,心里是什么感受?一个月呢?一年呢?大禹可是13年都没有回过家。”这样学生对书中所写的内容有了更深的理解。在反复体验、感悟的过程中,学生的理解能力也慢慢地积累起来了。
课堂互动是教学相长的过程,是师生之间、生生之间语言沟通、心灵交流的平台,是师生双方共同成长的舞台。教师要努力给学生创设宽松的氛围,营造美的情境,让学生能够畅所欲言,从而养成良好的学习习惯。通过多种方式,让互动更精彩,使知识在情境、互动的课堂中生成,进而实现课堂教学中师生、生生之间的情境有效互动。
第三篇:语文课堂要有效
语文课堂要有效,教学目标须明确
坑沿小学卢春花
课程专家崔允郭教授说过,教学目标既是教学的出发点,也是归宿。它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。由此可见教学目标的确立对于教学是何等的重要。而语文学科本身的特点,往往使许多语文教师不能准确地把握教学目标,使语文课堂教学为内容所牵制而出现教学的随意性混乱性和盲目性。本人最近听了一堂课----《麦哨》,欲就此说说如何准确把握语文课堂教学的目标。
一、准确把握课堂教学目标。谈到教学目标,许多老师会脱口而说,知识、能力、情感三大块。但是,要学到什么知识,掌握什么能力,得到怎样的情感熏陶?,三大块的层次、程度怎样怎样安排?又会有许多老师无言以对了。小学语文有自身的要求,有整体目标、年级(段)目标,学期目标,单元目标、课文目标乃至课时目标。这些目标相互联系,存在于一个统一体中,虽相对独立又互相牵连。从教学中认真落实每一课时目标做起,一步步地走向高一层的目标。因此,准确把握一课时的教学目标是非常重要的。只有让学生在课堂学习中做到一课一得,积少成多才能向前一个目标前进。正像滴水成河、粒米成箩的道理一样。如何把握课堂目标呢?如何使课时目标为前面的目标铺路呢?是不是教条的都要从大目标到小目标一一去学习呢?这是很不现实的,除非是多年从事语文教学的老师,对此有些了解,但一些新教师以及临时代课的教师呢?恐怕在时间上,精力上都有些力不从心了。我从多年从事语文教学中悟出一点确定课堂目标的速成法。
语文教学内容是分单元组合的,每个单元的几篇课文都会有侧重地围绕一个目标进行编排,换句话说一个单元的目标都会分层次地落实在几篇课文上。因此,这些信息就是我们制定每一篇课文、每一个课时、甚至是每一个环节的教学目标的依据。语文教学内容的丰富性和趣味性往往会使我们眼花缭乱,很迷惑,很容易偏离教学编排的意图。因此,我们要围绕目标敢于取舍并善于取舍,做出理性的选择。犹如说书,可以去插入闲话,但须记住要“言归正传”。《麦哨》是四年级下册第六单元的的最后一篇略读课文。这个单元的教学目标在教师用书中第129页有明确的指出:一是引导学生通过读课文,感受充满诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情;二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。把这些目标具体落实到《麦哨》一文中,就是:
1、了解课文中孩子们的生活,激发学生们对大自然的热爱和向往之情(情感)
2、找出自己喜欢的部分内容进行朗读背诵,再对同学们说说喜欢的理由(知识)
3、仿照某个段落描写自己熟悉的情景(能力)。就这三个目标而言,引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的是重点,有效地抓好这一块教学,不仅让学生学到许多语文知识和阅读的方法,而且我情感的渲染和语言的表达起到了桥梁的作用。
二、有效地把教学目标分层次落到实处。罗杰斯曾经说过,教学比学习困难,原因不仅在于教师必须有更多的知识储备,更在于必须教会学生,使学生掌握点金术。因此,我们课堂上围绕既定的目标进行时必须细细的琢磨每一个环节,考虑采用什么教学策略,激发学生的学习兴趣朝着学习目标努力。以《麦哨》为例,教师引导学生读了课前导语,加上前三篇课文的学习,学生已经形成一个学习惯性,就会知道学习的目的。就课堂教学经验,大部分学生会选择课文的3、4自然段。因为这两个自然段前一个写事,后一个写景,并且抓住了细节来描写。因此,教师可以就此展开教学,组织学生进行语言文字训练。如第四小节的几个句子都描写乡村的美丽景色,教师启发学生:
1、作者写了哪些景物?观察的顺序怎样?
2、通过句子比较法,让学生领悟抓住细节描写使情景更加生动形象的好处。
3、美美地朗读,感受诗情画意的田园美景。这样围绕目标展开教学,就能让学生从字词句段中收获很多知识,提升学习语文的能力。如:从整体到局部的观察顺序,通过几个方面进行描写的方法,运用比喻拟人的修辞方法,抓住形状、数量、颜色进行细致描写的方法等,从中不仅激发起对自然质朴的乡村生活产生热爱和向往,而且达到了语言文字的训练,又为下文的小练笔做好了充分的准备,使三维目标合成为一个统一体。
我们常常惊叹于名师专家在课堂上潇洒自如和点石成金,我们也常常反省自身教学的无效和事倍功半。其实,语文教学也是一门艺术,自有语文学科的本性,因此,我们要遵循语文教学的规律,紧紧围绕学习目标展开教学,那么,我们也会逐渐变得潇洒起来,一点点爱上教语文,一步步做到得心应手教语文。
第四篇:如何让三生教育扎实有效进入课堂
如何让三生教育扎实有效进入课堂?
八里岔小学课改交流材料
今春开学,我校在语文数学两科教学中继续探索三生课堂教学,先将我们的 做法汇报如下:
一.创设课堂氛围,激发学习兴趣:
兴趣是最好的老师,学生有了学习的兴趣,学习效果自然也会不错。我校五年级语文老师刘玉强在教学《草虫的村落》一文时,以富有感染力的音乐,激发学生情绪,调动学生的生活体验,使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。在教学过程中,他利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点,发挥学生的想象,走进小甲虫的心里,体会小虫之间的情感,然后带着感情读句子,感受草虫们也有人类社会一般的生活。充分实现了“三生课堂”即:生活、生存、生命,使学生会学、乐学。
二.展望生存需求,培养生存技能:
小学数学教学应注重学生的生存需求,把培养学生的“生存技能”作为课堂教学的永恒目标。
如教学四年级“三角形具有稳定性”时,结合学校的地震演习引入课题:抗震救灾中发现,遇难者常常死在门后,为什么?这一问题激发了学生强烈的好奇心,由此展开了大胆的猜想,接着老师引导学生展开了以下的探究实践:1.小组合作:利用分发的七根筷子、橡皮筋等材料做一个四边形和一个三角形,比一比,哪一个小组做得迅速;2.拉一拉两个图形,你发现了什么?学生制作图形后拉一拉,切身体会到了三角形不易变形和四边形不稳定的特性。他们不但悟出了“遇难者常常死在门后”的原因是由于四边形的不稳定性,地震的晃动会造成门窗错位,打不开门。还提出了地震逃生的重要原则“请将门打开,确保出口!”这时趁热打铁补充讲解了《地震中逃生十大法则》。教学中适时教给学生生存技能,在这个过程中,教师不但让学生在独立探究和小组合作中自主发现了知识,更重要的是,结合知识的探究,学生的分工协作意识、实践研究意识、探究发现意识、信息处理意识都有了明显的提高。这样,通过对生存技能的培养,能使学生的自我保护意识得到提高,在应急状况下自救、自护和逃生能力得到增强,为学生以后的发展提供了可靠的保障。
正如达尔文所说“适者生存”,如何成为“适者”?需要知识和技能。生存能力是一个人在社会中能够正常生活的最基本的能力,孩子生存能力的强弱,除先天遗传因素外,更重要的是后天的学习。语文教材中,就隐含有这方面的学问。《地震中的父与子》中告诉人们坚定的信念也是重要的求生手段。《顶碗少年》
中的少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的精神震撼每个同学的心;这不仅是语文知识的传授,更是对学生进行生动实在的挫折教育。
总之,在课堂教学中渗透“三生教育”,是实施“三生教育”的一个有效途径,培养学生正确的生命观、积极向上的生存观和乐观健康的生活观,是课堂教学的又一根本。作为教师,要把课堂教学和“三生教育”有机地结合起来,使之相互联系,相互渗透,为“三生教育”提供广阔的空间,让“三生教育”开出艳丽的花朵。
第五篇:创建活动扎实有效
创建活动扎实有效
厦门市高度重视文明城市创建,从荣获首批全国文明城市那时起,就宣布新一轮创建的开始。近三年来,围绕创建文明城市,开展了一系列行之有效的活动,市民素质和城市文明程度有了明显的提高。文明社区更具特色。全市涌现出一批数字智能型、绿色环保型、联建共建型、联动服务型、扶贫帮困型等特色鲜明的社区典型。思明区被确定为“全国社区教育示范区”,湖里区被评为“全国和谐邻里建设示范单位”,莲花五村社区等7个社区被确定为“全省社区建设示范社区”,和通社区被命名为“全省涉台教育先进单位”,下沃社区等8个社区被评为省级文明社区。文明村镇日新月异。积极推进社会主义新农村建设,在广大农村倡导树立道德新风尚,涌现出 “全国文明村镇” 翔安区新圩镇马塘村、翔安区大嶝镇,“全国创建文明村镇工作先进村”同安区大同街道东山村、新民镇禾山村。马巷镇被确定为国家级小城镇综合改革试点村。文明行业诚信规范。各行业以“共铸诚信”为重点,深入推进优质规范服务。厦门市地方税务局获“全国文明单位”称号,厦门国际航空港集团有限公司、厦门电业局等9个单位被中央文明委表彰为“全国精神文明建设工作先进单位”。厦门航空公司三次被评为“全国用户满意先进企业”。湖里区检察院被评为“全国模范检察院”,思明区法院被评为全国“人民满意的好法院”。军民共建深入拓展。广泛开展军民共建活动,厦港街道与31军干休所被评为全国军民共建先进单位,厦港街道办事处被评为全国军民共建社会主义精神文明先进单位,我市连续6次荣膺“全国双拥模范城”称号。