西安市基础教育小课题研究中期报告

第一篇：西安市基础教育小课题研究中期报告

西安市基础教育小课题研究中期报告

课题名称：生活体验在小学生应用题中的运用研究

负责人：曹奕芳

所在单位：西安市莲湖区远东第一小学

课题研究进展情况

今年六月初，我们课题组根据自己的实际教学情况以及数学教学的需要，确定了要研究“生活体验在小学生应用题中的运用研究”的课题。同时，在导师毋老师老师的细心指导下，经过讨论交流，一起对开题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。

数学源于生活，尤其是小学数学，在我们日常生活中都能找到其原型。《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，小学数学应用题教学改革，应以学生的发展为本，以提高学生的整体素质为出发点，要拓展对基础性的理解，基础性不应仅仅指基础知识和基本技能，它还应包括：基本的数学思想方法，利用工具处理信息的能力，学习过程中的策略意识，创造性的解决问题的能力等等。这就是要求我们把课本知识与社会生活实践紧密的结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。

1．倾心投入，初见成效

方案确立后，我们课题组迅速投入一个月的时间进行理论知识学习，做好充足的理论储备。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等；当前的小学生，很大程度上存在着数学知识与生活实践相脱节的现象，导致学生感到数学学习枯燥乏味或数学应用能力薄弱，失去了学习数学的意义。真实反映小学生的数学学习现状，制定切实可行的实施策略。课题组组长组织讲座、理论学习，为课题组全体成员注入活力。同时课题组成员通过公开教学开展教学研讨活动。课题组成员紧紧围绕数学课程新理念，在教学实践中不断探索总结，撰写论文、教学反思、教学实录等，提出了培养学生解决问题能力的好策略好方法。

2．有序推进，持续发展

课题研究已经取得了一定的成绩，课题组成员在与学校不同的老师互动、交流、对话，吸取宝贵建议，不断调整，不断反思。正视研究过程中出现的新问题新情况，紧紧围绕数学课程新理念，为学生精心创设生活情境或实践活动，激发学生探索和经历的兴趣，引发数学思考，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学、理解数学和应用数学。让原本抽象的枯燥的数学知识，变得形象生动；原本被动的学习，变得积极主动；不再为了学习而学习，而是为了内在的渴望与需求而学习，学习有趣的、有用的数学。整体上提高了课堂教学的实效，唤发数学课堂生命活力，唤起学生亲近数学的热情，为学生的终身学习和发展服务。我们坚信，只要做课题研究的长跑者，一定会找到更适合数学学习的好途径，从而不断提升小学数学的教学水平 3.下阶段努力方向

1．提高了课堂的教学效率

教师要把应用题与学生的生活更贴近相结合，提高了学生对教材的理解，在此基础上，学能积极主动地参与学习活动。因此大部分学生都能通过课堂充实地完成学习任务。由于课堂教学中学习氛围的营造，学生学的主动，学习积极性高，探索意识强，学过以后记的牢固，学习效率大大提高了。

2．拓展了学生的思维

通过形式多样的应用题教学，使学生的视野拓宽。时常会自觉的利用数学知识解决生活中的问题，并能用已有的经验解释数学知识，积极地从生活中寻找数学学习的素材，收到事半功倍的效果。

3．激发了学生的学习兴趣

教师创设的问题情景要非常贴近学生的生活，课堂教学不再是枯燥的，而是建立在学生原有认识之上的丰富多彩的内容，培养学生学习数学的兴趣。

4．提高了教师的业务素质

教师在研究的同时也是对自身理论认识的一个提升，通过教育理论和专著的学习，提高教师的理论修养。教学中教师还要不断发现数学应用题教学与生活想结合，优化学生学习过程的利与弊，撰写教育心得和教学案例反思等。真正提高了教师的业务素质。

存在的困难及解决思路

一、存在问题

1．课题研究的持续性不够，时有时无。实验中的过程性记录和材料收集不太及时。

2.应用题教学的不理想现状主要表现在如下几个方面：

（1）首先，问题过于单一。千篇一律的问题呈现形式，单

一、缺乏灵活性。结构封闭，缺乏开放性，不能给提供创新的机会，无法使学生形成创新的意识；

（2）忽视语言教学在数学应用题教学中的作用；

（3）教学“类型化”现象严重，学生解答应用题的过程千篇一律,没有创新意识；最后，教学仅仅重视学生逻辑思维能力的培养，对问题的实际意义、问题所涉及的数学概念和学生对问题理解的重视程度不够，简单地把实际问题处理成了一个纯数学问题。“实际问题—数学问题—数学式子”这几个转化过程在教学中没有得到较好地体现，学生只能程序化、机械化地接受。正是由于这几种弊端的存在，使得本来饶有兴趣的应用题教学失去了活力，变得越来越费时费力，学生的学习越来越郁闷困惑。

二、改进措施

（1）针对以上问题，给课题在投注一些时间，加大力度、及时的反思、收集过程性资料。

（2）增加一些学生日常常见的应用性的题目。

生活材料能激发学生研究问题的兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，这有利于学生体验到学习应用题不仅仅表现为列式解答，而要更多的关注社会，对生活现象提出数学问题，成为有数学头脑的人。这就要求教师首先要关注社会、关注学生的生活，才能提出、提供生活中的现象与问题，引导学生去观察、去解释、去解答。

“应用题教学”我们的教师要在新课程标准的要求下，充分把握教材，选取密切联系学生生活及一些生动有趣的素材进行教学。要突出课程标准中指出的“力求从学生的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动力，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”教学所选择的素材，要使得学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学生发现生活数学,喜欢数学，进而自主的学习数学。这样即便是教师的组织教学，也利于学生的操作和自主探索。同时，实践素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体有趣、富有一定启发性的活动（如数学游戏），让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。让数学课堂教学适应社会生活实际,从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。

能否按期结题：可以按期结题

专家的指导和建议

您好!欢迎您参与市级小课题的研究。我是您的指导教师毋老师，欢迎我们就小课题研究展开交流。

阅读了您提交的开题报告，我认为优点是 ：开题报告符合格式要求，背景和意义阐述基本清楚，界定和解读较好。建议您改进的方面是 ：举措和步骤的第二阶段应该再详细些。希望予以修改。

希望您按照研究计划开展研究工作，祝您工作顺利。

第二篇：西安市基础教育小课题研究管理办法

西安市基础教育小课题研究管理办法（修订）

为了保证小课题研究过程的科学、规范和有效实施，增强小课题研究的针对性和实效性，确保小课题研究工作的有序推进，促进教师队伍专业化成长，经西安市教育科学研究规划领导小组办公室讨论决定，特制定本办法。

一、总则

1.小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，在较短的时间内加以研究，探寻问题解决和经验提升的课题研究形式。2.小课题研究旨在引导教师树立较强的问题意识，掌握基本规范的教育研究方法，完善教师的知能结构，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力。

3.小课题是我市基础教育科研规划课题的重要组成部分，具有周期短、切口小、自主灵活的特点。

二、组织实施

（一）选题申请

1.西安市教育科学研究规划领导小组办公室每年发布一次《西安市基础教育科研规划小课题指南》（以下简称《指南》），教师依据《指南》中所列研究范围和内容项目进行选题，也可根据学科教育教学过

程中发生的具体问题作为研究对象，将解决问题作为研究目标，自拟课题名称。自选课题要有独特新颖的切入角度，每年立项的自拟题小课题会根据情况进行一定的比例控制。

2.我市各级各类学校(幼儿园)的教师均可按规定的条件和程序申报课题。

3.小课题申请者应如实填写《西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表》，经申请者单位和区（县）基础教育科研工作领导小组办公室审核，签署意见并加盖公章，由区（县）基础教育科研领导小组办公室将课题名称、学段、学科、申领人姓名、单位、课题博客网址、QQ号码、手机号码、常用邮箱名汇总造册，统一报送市教育科学研究规划领导小组办公室。各直属学校经学校负责人审核后可直接报送市教育科学研究规划领导小组办公室

3.小课题负责人只能为一人，成员不超过5人。小课题研究者每年只能申请一项课题，不能再参与其他课题研究。

（二）评审立项

1.立项申请的初审由各区县基础教育科研领导小组办公室负责，主要审核研究内容是否属于基础教育领域，研究人员数量是否合乎规定，申请材料形式是否符合规范等。

2.市教育科学研究规划领导小组办公室组织专家对立项申请进行复审。

3.立项申请经专家评审后，报送市教育科学研究规划领导小组办公室审批，确定立项。

4.课题立项以立项批准书上的名称为准，实施研究，研究过程中不得更改，如不愿研究，立项申请人可书面向市教育科学研究规划领导小组办公室提出放弃立项。

（三）过程管理

1.研究周期：小课题研究每年三、四月征集立项，六月中旬发布立项通知，至次年五月下旬进行研究并完成总结提升，次年六月至九月为结题评审阶段。小课题须在规定的时间内完成任务，不能延期。2.专业指导：采用专家引领，基地带动，分类协作的方法进行课题研究的专业指导。学科指导专家对小课题研究进行全程指导，组织相关课题的研讨活动，按市教育科学研究规划领导小组办公室的统一安排定期汇报交流课题指导中的问题和举措；小课题研究基地要充分发挥示范带头作用，建立促进课题研究开展的奖惩机制，制定活动计划，相互交流，相互借鉴，“通资源、通活动、通智慧”，促进校际合作交流。市教育科学领导小组办公室将组织专家不定期视导各基地学校的课题研究。

3.网络保障：每个小课题负责人需在新浪网开设博客，按立项课题研究方案，定期上传课题研究的文本，接受指导和检查；小课题指导专家要在课题负责人博客上跟帖，对指导的课题研究进行引领，填写并上报课题阶段任务检查登记表；市教育科学研究规划领导小组办公室

定期在网络上发布小课题研究的相关信息。课题负责人和指导专家应随时登陆市教科所网站（www.xiexiebang.com），按市教育科学研究规划领导小组办公室的相关要求完成阶段任务。

4.阶段要求：小课题研究是课题申领者自主经常的研究活动，从管理角度上市教育科学研究规划领导小组办公室提出基本的阶段要求。（1）小课题批准立项后，小课题负责人应将修改后的小课题实施方案（开题报告）于9月10日前上传博客，指导专家酌情跟帖点评；基地学校要召开本校小课题集体开题会，并邀请市教育科学研究规划领导小组办公室组织专家莅临指导。学科指导专家组负责人要将小课题实施方案的现状综述和指导情况形成书面材料，制作演示文稿，在市教育科学研究所专题活动中进行汇报交流。

（2）立项次年元月10日前，小课题负责人要将课题中期总结汇报文本上传；学科指导专家组负责人要将小课题研究过程综述和指导情况形成书面材料，制作演示文稿，在市教育科学研究所专题活动中进行汇报交流。

（3）立项次年5月30日前，小课题负责人要完成小课题研究，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请·评审表》，完成结题报告，将结题申请和结题报告分别上传博客。

5.质量监控：小课题研究强化动态管理、全程管理。指导专家应按课题研究阶段规范要求及时将《西安市基础教育小课题研究阶段任务检查登记表》的文本邮件发送至市基教育科学研究规划领导小组办公室

指定邮箱和学科指导专家组负责人邮箱；区县教科研主管部门要参与管理，催促所辖区域小课题负责人按时完成阶段研究任务，检查指导专家跟帖点评的情况，填写并上报课题阶段任务检查登记表；市教育科学研究规划领导小组办公室对未达到阶段要求的小课题中止研究，注销立项，并在“西安市教育科学研究所、西安市教育科学研究规划领导小组办公室”网站上公告，被注销立项的小课题负责人下一不得再申请课题立项。

（四）结题评审

1.立项次年6月起，学科指导专家将对博客上传的《结题申请·评审表》和结题报告以及研究的过程性资料进行跟帖评论，并给出修改建议。

2.立项次年7月起，学科评审专家依据《西安市基础教育小课题结题评审表》，结合指导专家意见，对上传的研究文本进行评审，给出初评意见，汇总后发至市教育科学研究规划领导小组办公室邮箱。3.立项次年9月起，市教育科学研究规划领导小组办公室安排小课题结题复评。小课题结题复评以会议方式为主，以区县或小课题研究基地为单位进行。小课题负责人届时将《小课题研究档案袋》（一式一份）提交会议，接受评审专家检查登记；初评推荐为优秀课题的小课题负责人需在各区县（基地学校）结题复评会现场打开个人博客，限时陈述研究特色和成果，评审专家依据《西安市基础教育小课题研究优秀课题复评表》进行评价。

4.课题评审专家组5-7人。结题评审时从西安市基础教育小课题研究评审专家库中随机抽取。

5.小课题研究通过课题专家初评、复评，再经市教育科学研究规划领导小组办公室终评审定，由市教育科学研究规划领导小组办公室发给小课题负责人《西安市基础教育小课题研究结题证书》。

（五）宣传奖励

1.每年市教育科学研究规划领导小组办公室将组织专家在结题小课题中评选出一定比例的优秀课题给予表彰.2．适时出版西安市基础教育科研优秀小课题成果集，宣传推广研究成果。

三、附则

1.小课题研究不得剽窃他人成果，一经发现取消研究资格，并给予严肃处理。

2.小课题研究必须坚持基础教育科研的公益性，不得利用课题名义从事任何商业经营活动。

3.本办法自发布之日起试行，解释权和修订权归西安市教育科学研究规划领导小组办公室。

二〇一二年五月

(责任编辑：站长)

2012西安市基础教育研究小课题负责人请注意： 1.2012年9月10日前上传开题报告； 2.2013年1月10日前上传中期报告；

3.2013年5月30日前上传结题申请和结题报告。

4.小课题负责人在研究过程中，及时上传过程性资料，包括问卷调查、测试卷、调查报告、活动记录、论文、教育叙事、教学设计、教学随笔、反思及光盘等。

5.开题、中期和结题报告文本格式均可在西安市教育科学研究所的网站下载（http://www.xiexiebang.com/），逾期不上传者视为自动放弃课题研究，课题立项资格将被注销。

第三篇：幼儿园基础教育小课题研究中期报告

幼儿园基础教育小课题研究中期报告

课题名称

0—6岁幼儿亲子活动的实验探究

负责人 施宝莉

负责人所在单位

西安市第二保育院

课题研究进展情况

《幼儿园教育指导纲要》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”

2013年7月，申报小课题后，我与课题组成员一起学习、探讨、研究，正式开始了对本课题的研究，并将小课题研究的开题报告呈现于博客。我们通过行动研究法，采取走出去、请进来等形式，结合本院的教育教学内容，预先准备了具有针对性的多项亲子活动方案，请家长来园或带孩子一起走进社会和自然，共同进行感受和体验，发挥家长的作用，促进幼儿的发展，增进幼儿与家长间的亲情，增进家长对幼儿园及自己孩子的了解。

9月开学后，我们小课题成员认真搜集相关资料，并结合本院各年龄段班级的实际情况，对小课题研究的部分方案进行了修改完善，并于9月——12月先后实施了中小班“快乐城墙游” 亲子主题活动、大班组“环保阳光、户外玩具” 亲子手工活动、中班组“动动手—环保就在你身边” 亲子手工活动、小班组“我们一起DIY”亲子活动、大班亲子主题活动“从小爱科学”等活动，并将相关活动方案及时呈现于博客。

与此同时，我们采取观察法对0—2岁婴儿的亲子活动中，婴儿的动作发展（大肌肉、小肌肉）、语言发展、听力发展、思维发展等为主要内容的亲子活动进行研究。由于该部分内容是实时笔记的形式，所以我们将在2014年1月至2月期间，将利用寒假时间进行集中整理，并将及时呈现于博客中。

存在的困难及解决思路

存在的困难：

1、在3—6岁幼儿亲子活动的研究中，由于各项亲子活动都是众多班级（6个以上）集体进行，参与活动人数较多，而课题相关研究人员有限，所以在进行行动研究时，难以纵观全体，只能顾及个别班级。

2、作为幼儿园教师，在课题研究中虽可以积极组织各种亲子活动，进行观察研究，但在相关领域仍缺乏一定的理论支撑与指导。

解决的思路：

1、继续深入开展小课题研究，在活动前后，多与其他同事们进行交流，汲取同事们积累的直接经验，积极寻求他们的帮助，收集小课题研究相关的方案、照片、文献资料等，积累教育资源，及时小结研究成果，提高我们小课题研究的质量，确保研究成果具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。

2、加强课题研究中的理论学习，积极进行活动反思和小结，寻求相关领域的专家的指导。

能否按期结题

能按时顺利结题

专家的指导和建议

第四篇：安市基础教育小课题研究中期报告

安市基础教育小课题研究中期报告

时间：2013年1月 立项编号：2012XKT-XXYW447 课题名称：小学语文作业设计的创新研究 负责人：张珂心 负责人所在单位：

户县涝店镇中心学校 课题研究进展情况：

自从该课题立项后，我们课题组成员就积极组织实施，我们分别做了以下几个方面的工作：

1.举行开题仪式。成立课题组，主要由我校三到六年级的语文教师组成。

2.组织教师进行理论学习，了解本课题的研究方向和目的。

3.组织教师观看专家讲座。

4.在学生中开展 “语文作业布置情况的调查“，了解学生对作业设计，作业内容的满意度及作业完成情况。

5.在教师中进行语文作业设计情况的交流研讨。

6.假期安排教师积极进行课题方面的理论学习。

7.探索作业设计，作业评价的新方法、新思路。

存在的困难及解决思路

在课题实施中我们发现，学生的作业类型单一，作业量过重；部分学生对作业完成缺少兴趣，甚至经常不能完成作业；大部分学生没有完成作业后自主读书的习惯，课余时间少；学生作业激励性评语不能经常使用。

针对以上问题，我们积极组织了教师进行学习培训，及时解决作业设计中存在的问题，特别针对作业量大，加大整改力度，严格控制学生的作业量，切实减轻学生课业负担；在学生中开展如何高效完成作业的大讨论，让学生端正完成作业的态度，明白作业对自身学习的促进和提高作用。同时让各教师做好学困生作业的辅导，培养他们良好的作业习惯；要求教师针对作业问题和家长交流，取得家长的配合，提高孩子在家完成作业的效率，保证家庭作业的质量。能否按期结题： 依据我们目前课题实施的进展情况，我相信我们一定能按时结题。

专家的指导和建议

那山那水2012-09-24 16:59:45[回复]

张老师，您的开题报告已阅读。课题的界定与解读可以看出您对课题研究的思路，研究过程较充实，有针对性。课题的预期成果一栏请根据表格填写的注解添加相关内容。

第五篇：西安市基础教育小课题研究申请_评审表

西安市基础教育科研“十二五”规划

2013小课题立项申请·评审表

注：1.申请课题教师必须在新浪开题博客；填写手机号、QQ号、邮箱地址、博客地址；

2.请课题申请教师务必认真填写评审表，检查博客地址的准确性，开题后不得更改；

3.课题组成员不得超过五人（含课题负责人），且当年只能承担或参与一项课题研究；

4.正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。