“中等职业学校公共基础课教师课堂教学质量评价研究”开题报告+2

第一篇：“中等职业学校公共基础课教师课堂教学质量评价研究”开题报告+2

四川省2013年教育科研资助金项目

《基于中高职衔接背景下的区域中职教学质量监控与教学评价体系研究与实践》子课题

“中等职业学校公共基础课教师课堂教学质量评价研究”

开题报告

课题组成员：肖龙现 孙维福 李学培 江敏 田富林 张国伟 周玉方

课题单位：四川省孝泉师范学校 课题批准文号：德教函﹝2013﹞133号

一、课题研究背景

1、国家加快发展现代职业教育对教学质量提出了新要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“大力发展职业教育。把提高质量作为重点。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛”，党的十八大提出了要“加快发展现代职业教育”，党的十八届三中全会做出了“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”和“加快推进职业院校分类招考或注册入学”的决定，对职业教育改革发展指明了方向，也对职业教育改革发展提出了新的要求。如何加快推进现代职业教育体系建设，着力提高教育教学质量，培养高素质劳动者和技能型人才，是当前和今后职业教育改革和发展的主要任务和方向。

2、德阳“两区”建设的不断推进，迫切需要提高中职学校教学质量 2007年德阳被四川省人民政府命名为“四川省职业教育改革发展示范区”，2010年又被教育部命名为“国家高等职业教育综合改革试验区”。中高职衔接作为德阳“两区”建设的重要内容之一，区域内的四川省工程职业技术学院等6所高职院校和四川省孝泉师范学校等15所中职学校进行了有益尝试和对接，主要通过对口升学模式、五年一贯制模式、高职单独招生模式推进，效果明显。高职院校主要培养适应区域经济社会发展需要的相对高端技能型人才，要实现其培养目标，生源素质至关重要。作为“两区”的高职院校，逐渐扩大从中职学校招生规模也是改革发展必然趋势。如何做到中高职衔接、构建中高职直通车，在全国率先“加快推进职业院校分类招考或注册入学”改革试点，涉及诸多问题需要解决，而最为关注的核心问题还是来自中职学校的生源质量，而学生的质量又主要取决于中职学校的教育教学质量。

3、中等职业教育教学质量现状不容乐观

中等职业教育的人才培养目标是为了培养与社会主义现代化建设相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。随着中等职业教育大发展，招生规模不断扩大，与此同时也出现一些新情况、新问题，主要是生源质量的明显下降，这在一定程度影响到中等职业教育教学质量的保证和提高，中等职业学校毕业生素质受到质疑，中等职业教育教学质量越来越被人们所关注。教师是教学的组织者和引导者。教师的素质和水平决定着教学的效率和效果。因此，抓好对教师教学质量的监控和管理，是提高学校教学质量的根本保证。

课堂教学环节作为中等职业教育中非常重要的组成部分，它直接关系到中等职业教育人才培养目标能否实现，因此，如何保证和提高中职课堂教学质量就显得尤为重要，这就要求我们在分析反映职业教育教学质量的主要指标和影响教学质量的主要因素的基础上，构建适合中等职业教育特点的较为科学完善的课堂教学质量监控和评估体系，实现“以评促改，以评促建，评建结合，重在提高”的目的。

二、课题的界定

所谓教学质量评价，就是根据教学目标、运用科学方法对教与学的质量进行衡量和判断的过程。它是教学工作的重要组成部分，是学校教育评价的基础，是教学质量管理的主要环节。

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，是教育教学的主渠道，它是教师根据教育教学目标给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具等内容。

中职学校课程设置一般包括公共基础课、专业理论课、专业技能课、教育实训实习课四类课程。所谓公共基础课，是指中职学校各专业学生共同必修的课程。每个学校可能因学校性质、类别、以及办学理念不同而存在部分差异，但总体上可以分为两大类：（1）人文科学公共基础课，如政治经济学；（2）自然科学公共基础课，如数学。公共基础课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德智体全面发展人才，为进一步学习提供方法论的不可缺少的课程。

中高职衔接是指按照构建现代职业教育体系的目标要求，推动中等和高等职

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第二篇：《高职高专公共基础课教学的研究》开题报告

高职高专公共基础课教学的研究

开题报告（2011年7月）

一、课题来源

在新课程理念的感召下，高职课堂教学发生了深刻性变革，有效的课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点。但由于我们的新课改实施的时间还不长，有些教师还不能深刻地领会新课程的新理念，很好的运用教学新策略，致使目前不少的课堂教学出现一个比较突出的问题：走形式。在课堂教学中，为了提问而提问，为了活动而活动，为了合作而合作，为了练习而练习，更多的只是因为要“体现新理念”而走走形式，做做样子而已，这也是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个难题。因此，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新课程改革进行之时，讨论课堂教学有效性就显得十分迫切与必要了。基于此背景，我们提出“高职高专公共基础课教学的研究”的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。

二、研究的意义

伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？

三、国内外综述

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中 1

我们可以发现对教学有效性的探寻。

国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基

四、理论依据

1、建构主义理论。该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。小学数学课程教材实施的教学策略，教学方法研究，就是将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。

2、有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。“有效教学”关注学生的进步或发展；“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

五、研究目标

1、通过实验，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习2

方式，全面提高小学数学课堂教学的有效性。

2、探索课堂教学过程中情境创设、课堂提问、合作学习、习题设计有效性的教学策略，为学生创设良好的数学课堂教学环境，创设主动参与的时间和空间，培养学生自主探索、自主学习的能力，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，让学生在不断探索与创造的氛围中，得到创新精神和实践能力的培养。

3、通过实验，进一步优化教学策略、教学方法，发挥实验班的辐射作用、示范作用，带动其他教师运用研究成果，开展教学活动，进而推动我校教改的深入开展，全面推进素质教育。

六、研究内容

（一）、情景创设的有效性

1、创设的情境要能激发学生的求知欲。

2、情境创设要以生活体验为出发点。

3、情境创设要力求真实。

（二）、课堂提问的有效性

1、问题要少而精

2、问题难度要适度

（三）、合作学习的有效性

1、合理组建合作小组

2、选择恰当的时机、内容

3、教师要进行恰当的引导

（四）、习题设计的有效性

1、结合情景设计习题。

2、习题的内容要活。

3、习题的形式要多样。

4、习题要少而精。

（五）、课堂评价的有效性

1、运用不同的尺子评价学生

2、评价方式多元化

3、注重延缓评价的运用

七、研究方法

1、实验总结法：设实验班，确立实验对象，进行有控制的实验并及时总结。

2、文献研究法：主要研究国内外关于课堂教学有效策略的理论和经验。

3、行动研究法：在实验班进行探索研究，总结出方法即在其他班级进行验证，在探索、验证的过程中不断修改完善实验方案。

4、对比法：定期对实验班和对比班的学生进行对比，及时总结得失。

5、访谈法、调查法：通过对学生的访谈、调查，了解学生的学习态度、学习方法、学习情感，以便更好的开展研究。

八、研究工作的步骤

第一阶段：（2011.7—2011.12）启动阶段

通过查阅文献资料、请教专家，完成课题研究方案的制定，并通过荆门市教研室进行立项评审；成立课题组，召开开题会议，落实研究计划；制定各项制度。

第二阶段：（2012.3--2012.12）实施阶段

定期召开课题研讨会。根据本校实际情况，确定研究主题，进行研讨。第三阶段（2013.1--2013.7）总结阶段 对研究成果进行汇总，提交综合性研究报告。

九、成果形式

1、课题研究方案

2、研究报告及研究资料集

3、教学设计案例集、教师论文集

4、教学课件

5、调查报告

6、论文

十、课题组成员及分工

1、主持：林春田 负责全面工作

2、小组分工

文科组长：崔月娟 副教授 负责文科类课程的全面工作 理科组长：张祖梅 副教授 负责理科类课程的全面工作 艺体组长：王艳平讲师 负责艺体科类课程的全面工作 其他研究人员在组长的领导下展开具体工作（名单附申请表后）。

第三篇：中等职业学校文化基础课教学质量监测考试计算机试卷

秘密★启用前！

存

保

校

学

由，封学校

密

不

订

装

只

卷

试证号

此考

准

名

姓中职学校文化基础课教学质量监测考试试卷 计算机应用基础 本试题卷共4页，全卷满分100分。考试用时90分钟 ★祝考试顺利★ 注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号（学号）填写在试题卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2．本试卷全部为客观题，作答时：确定每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答在试题卷、草稿纸上无效。3．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。

一、选择题（本大题共60小题，每题1.5分，共90分）1．世界上第一台电子计算机是（）。A．EDSACB.ENIACC.EDVAC 2．第四代计算机的功能元件主要采用的是()。A.电子管B.晶体管C.大规模超或大规模集成电路3．CAD是指()。A.计算机辅助教学B.计算机辅助设计C.计算机辅助制造 4．2B的字长是()。A.8位B.16位C.32位 5．位是计算机()的最小单位。A.计算容量B.处理数据C.存取数据 6． 显示器是计算机必须配置的一种（）。A．输出设备B.存储设备C.输入设备 7．在同一时刻，Windows XP中活动窗口可以有（）。A．任意多个，只要内存足够B．255个C．唯一一个 8．CPU不能直接访问的存储器是()。A．RAMB.ROMC.CD-ROM 9．电子计算机最早应用的领域是()。、A．数值计算B.文字处理C.工业控制 10．下列设备中属于输入设备的是()。A.键盘B.打印机C.绘图仪 11．RAM属于计算机的()。

A.主存储器B.外存储器C.控制器

12．微型计算机的核心部件是()。

A．CPUB.外存储器C.键盘

13．除硬件外，计算机系统不可缺少的另一部分是()。

A.指令B.软件C.数据

14．在微型计算机中，把数据传送到软盘上称为()。

A．写盘B.读盘C.输入

15．计算机存储和处理数据的基本单位是()。

A.位B.字节C.字

16、计算机中央处理器中不包括（）。

A.运算器B.控制器C.存储器

17、双击鼠标左键一般表示()。

A． “拖放”B．“选中”C． “打开”

18．Windows XP中的“回收站”是占用（）的一块区域。

A．软盘中B．硬盘中C．内存中

19．按组合键（）可以打开“开始”菜单。

A．Ctrl+OB．Ctrl+TabC．Ctrl+ESC

20．计算机中，最重要的软件系统是()。

A.应用软件B.操作系统C.通用软件

21．启动Windows XP后，出现在屏幕底部的条形区域称为（）。

A．桌面B．任务栏C．对话框

22．若Windows XP的菜单命令后面出现他们向右三角形，就表示()。

A．该菜单还有下一级子菜单B．文件C．对话框

23．计算机病毒是一种()。

A．微生物病毒B.化学病毒C.特殊程序

24．所谓“裸机”是指()。

A．单片机B.不装备任何软件的计算机C.单板机

25．剪切的快捷键是()。

A．Ctrl+CB．Ctrl+VC．Ctrl+X

26．下列存储器中存取速度最快的是()。

A．软盘B.硬盘C.内存

27．用户打算把文档中已经选取的一段内容移动到其他位置上，应当先执行“编辑”菜单里的()命令。

A.复制B．剪切C．粘贴

28．负责指挥与控制整台计算机系统的是()。

A．输入设备B.输出设备C.CPU

29．在“任务栏”中的任何一个按钮都代表着()。

A．一个正在执行的程序B．一个可执行程序C．一个缩小的程序窗口

30．对话框允许用户()。

A．最大化B．最小化C．移动

31．在Windows XP中用于显示正在运行程序的栏称为()。

A．菜单栏B．工具栏C．任务栏

32．通常所说的“小区宽带”是指()。

A.上网方式B.电脑品牌C.网络服务商

33．地址栏中输入的http://zjhk.school.com中，http 是一个()。

A.域名B.文件C.超文本传输协议

34．电子邮件地址stu@zjschool.com中的stu是代表()

A.用户名B.学校名C.邮件服务器名称

35．计算机网络最突出的特点是()。

A.资源共享B.运算精度高C.运算速度快

36．E-mail地址的格式是()。

A.B.网址•用户名C.用户名@域名

37．QQ群主要用来()。

A．备份文件B.多人聊天C.下载资源

38．Internet Explorer(IE)浏览器的“收藏夹”的主要作用是收藏()。

A.图片B.网址C.邮件

39．网址“www.pku.edu.us”中的“us”表示()。

A.英国B.美国C.中国

40．下列选项中主要用于在Internet上交流信息的是()。

A.BBSB.DOSC.Word

41．为了连入因特网，以下肯定不需要的是()。

A．电话线B.打印机C.调制解调器

42．使用迅雷软件可以进行以下工作()。

A．收发电子邮件B.下载资源C.即时聊天

43．发送电子邮件时，如果接收方没有登录下载邮箱时，邮件将()。

A.保存在邮件服务器上B.退回给发件人C.丢失

44．Word2003程序允许打开多个文档，但只有()是当前活动窗口。

A．1个B．2个C．3个

45．在word2003中，首行缩进是指（）。

A．一行的行首向内缩进B．一段中第一行第一个字的起始位置的变化

C．一行的行首向外缩进

46．在word2003中，单击菜单，会出现（）。

A．快捷菜单B．对应菜单命令项C．功能提示信息

47．下列四个字号中字符最大的是（）。

A．三号B.四号C.五号

48．在word2003文档的页眉页脚编辑状态下，正文的内容呈（）。

A．灰色显示，表示不可编辑B．反白显示，表示可编辑

C．反白显示，表示不可编辑

49．Word2003具有拆分窗口的功能，要实现这一功能，应选择（）菜单。

A．文件B．窗口C．编辑

50．在word2003中，使用“编辑”菜单中的“粘贴”相当于使用（）快捷键。

A．Ctrl+CB．Ctrl+vC．Ctrl+x

51．要查找以C开头且扩展名为.doc的文件，可以输入（）。

A．C*.docB．C*C．C.doc

52．Word2003窗口中格式刷的作用之一是()。

A.用于复制文本对象B.用于复制图形对象 C.用于复制文本格式

53． Excel2003默认的扩展名是（）。

A．.xlsB．.docC．.ppt

54．在Excel2003中，向单元格输入数值型数据时默认对齐方式是（）。

A.左对齐B．右对齐C.居中

55．在Excel2003中，每个工作簿最多有多少张工作表（）。

A．255B．256C．3

56．在Excel2003中，第四行第3列的单元格地址是（）。

A． 43B.34C.C4

57．在 Excel2003中，公式定义的开头符号是（）。

A．=B．：C．*

58．在Excel2003中，排序对话框中有（）个关键字的栏。

A．1B．2C．3

59．在Excel2003中，单元格（）。

A．只能包含数字B.只能包含文字C.可以是数字、字符、公式等

60．Word2003默认的扩展名是（）。

A..xlsB．.docC..ppt

二、判断题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分）

1．内存属于外部设备，不能与CPU直接交换信息。（）

2．活动窗口或活动程序在任务栏上的按钮显示为凸起状态。（）

3．操作系统是一种应用软件。（）

4．启动计算机时，一般要求先开外设，然后开主机。（）

5．系统软件是专门为某一应用目的而编制的软件。（）

6．把干净的软盘和来历不明的软盘放在一起会感染病毒。（）

7．在同一时刻，WindwsXP中的活动窗口可以有多个。（）

8．要复制文件，可按Shift键拖动文件夹至目的地。（）

9．在WindwsXP中，对话框没有最小化按钮。（）

10．“回收站”中的文件在硬盘中，关机后不会丢失。（）

11．计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的产物。（）

12．使用电子邮件的首要条件是必须拥有一个电子邮箱。（）

13．同一间办公室中的计算机互连不能称为计算机网络。（）

14．使用Word2003处理文档时，文字可以转换成表格。（）

15．在 Excel2003中，将工作簿的每一张工作表分别作为一个文件来保存。（）

16．在 Excel2003中，允许一个工作簿中包含多个工作表。（）

17．使用Word2003处理文档时，其文件只能保存为doc文件格式。（）

18．在 Excel2003中，单击“文件”菜单“新建”命令与使用Ctrl+N命令都可以创建新文件。（19．在 Excel2003中，规定可以使用的运算符中没有逻辑运算符。（）

20．在Wor2003软件中，可以同时打开多个文档。（））

第四篇：中等职业学校教学质量评价体系的实施办法

中等职业学校教学质量评价体系的实施办法

【摘 要】介绍了中等职业学校教学质量监控与评价的基本含义，分析了中等职业学校教学质量监控与评价的主体，阐述了教学质量监控与评价的基本做法，研究了教学质量监控与评价的三个阶段。

【关键词】教学质量；监控；评价；信息反馈教学质量监控与评价的基本含义

职业教育在科教兴国和强国人才战略中具有极其重要的作用，高效的教学质量是衡量一所职业学校办学水平的重要依据，是学校发展的生命线，提高教学质量监控和评价对于提高教育教学质量起着决定性作用。教学质量监控与评价包括教学管理、教学过程、教师的教学质量以及学生的学习质量等方面。其中涵盖了人才培养规格、课堂理论教学、实践教学、实训教学等要素。对教学质量的监控主要体现在对教学目标的监控和教学过程的监控之中。教学目标的监控是对各专业人才培养模式、培养方案（专业建设、师资队伍建设、实验实训基地建设等）、专业教学计划、课程大纲等教学文件所进行的监控，目的是培养过程做到科学、规范、合理，符合专业培养目标要求。教学过程监控室质量监控中最基本也是最重要的环节，教学过程监控主要通过教学检查、教学评价等教学督导方式实施。教学质量监控与评价的参与人员

广义的看，职业院校的教学质量监控与评价主体应包括用人单位、学生家长及社会各界。本文所论述的“中等职业教育教学质量评价的实施”主要指的是职业院校内部的教学质量监控与评价工作。由于职业院校的教学质量监控与评价是以校、部门、教师、学生的教学工作为对象，要运用系统的监控措施和科学的评价指标体系，需要采取可行的监控、评价办法和手段，系统地收集教学过程中的行为表现和教学效果，并对相关数据、资料进行分析处理之后，才能根据结果做出定性的、定量的评价。因此，教学质量监控与评价既是一种从领导到基层、从教师到学生全员参加的活动，同时，由于参与评价的人员各自代表的“身份”不同，“角色”也就不同，所以，又可以看作是职业院校师生从不同角度参与的全方位评价。教学质量监控与评价工作的基本做法

一般分为综合督导、专项督导和经常性的常规检查及信息反馈等多种形式。不同的工作内容，应采用不同的工作方法。常用的方法有以下几种。

3.1 自查汇报

教学督导部门可以把督导检查项目的目的、要求、工作日程和安排等事先通知被督导检查部门，要求被评价对象先进行自查自评，再汇报自查情况。所发出的通知既可以起导向作用，也是督导前期的基础工作。

3.2 座谈和走访

根据督导的内容要求，分别召开不同类型或层次的座谈会，有利于督导人员广泛接触教师、学生、教学管理人员，以了解实际情况，也有利于对被督导部门的工作进行综合分析和客观、全面、准确的评价。个别走访、谈心是调查研究的方法之一，这类方法可以使谈话的双方之间更有亲切感、责任感，可以直接了解到一些座谈会上了解不到的更多的真实情况。

3.3 查阅资料

查阅被督导部门或师生个人的相关教学资料。这些资料记载着工作进程和工作踪迹，它为督导工作提供了第一手线索和依据，是获取督导信息的手段之一。

3.4 现场视察

根据需要，督导人员可以深入到督导部门及教学现场，实地查看教风、学风、工作作风等，实地了解和感受教学管理的效果，增强感性认识，有助于客观判断和评价。

3.5 随堂听课

课堂是师生教与学的主要阵地，是教学活动的重要环节，教师工作的成效和质量主要取决于课堂教学的质量。听课评教是教学督导人员最重要的工作之一。

3.6 问卷测评

问卷测评可以了解被服务对象对被督导者的综合评价和意见，通过统计分析，得到督导评价的依据。

3.7 专题研究

根据学校教学工作需要，在不同时期列出不同的专题进行调查研究。也可以就督导工作中发现的问题，会同有关部门的领导和教师一起研讨，统一认识，提出解决问题的办法。这是解决问题、推动工作的方法之一。

3.8 信息工作

通过定期召开的学生信息员（教学信息员）会议、教师座谈会、新生素质调查、专业调查、毕业生质量跟踪调查、教学质量问题的处理及追踪调查等，做好教学信息的采集、统计和反馈工作。

3.9 总结交流

总结交流既是对以前工作的回顾和评价，又是对今后工作的建议和部署，也可以是向领导部门的汇报，以继续得到领导部门的重视、关心和支持，对督导中发现的先进经验和先进典型可以进行总结、交流和推广。教学质量监控与评价工作的三个阶段

中等职业学校教学质量监控与评价工作可大致分为一下三个阶段。

4.1 计划准备阶段

制订计划。各项工作的开展，计划和准备工作很重要。要根据监控评价工作的目的、任务，制订相应的计划或提纲。包括督导的对象、内容、时间、方式方法、参加人员；组织开展相应的学习教育活动；设计印制相关调查表册和问卷资料；向被督导部门下达通知书，要求进行有关的资料准备；对参加督导的人员进行项目培训，明确工作目标、责任和要求，保证参与督导的人员齐心协力完成督导任务。

4.2 组织实施阶段

组织实施是质量监控与评价中最重要的环节，组织实施工作搞得如何，直接影响到质量监控与评价工作的效果和?|量。首先，督导人员要明确督导工作计划及要求，做好评价主体选择，确定评价内容、评价标准和评价指标，开展有的放矢的工作。其次，督导人员要通过适当的形式进行深入细致的调查，现场观察、测评和个别访问，查阅各种有关资料，收集各方面信息，掌握第一手材料，采取有效措施，保证各种信息的真实性、时效性和完整性，建立各种信息档案，进行认真有效的工作。第三，督导人员要以教育方针和相关法规、学校的规章制度及工作计划等为依据，坚持实事求是的科学态度，尊重客观事实。

4.3 结果处理阶段

一项教学质量监控评价工作全部完成之后，应及时对评价结果进行处理，并做好评价结果的“转化”工作，使评价工作的作用得到有效的发挥。

资料存档。每项督导评价工作结束后，都要分门别类地建立督导评价工作档案，以备查阅，评价档案也可作为整改复查时的对照依据。

【参考文献】

[1]谢文彬.转型时期中等职业教育质量评价的思考[M].青岛职业技术学院学报，2012（5）.[2]闵建杰，李承钧.论中等职业学校的专业质量评价指标体系的完善[M].职教论坛，2015（3）.[责任编辑：田吉捷]

第五篇：山东省中等职业学校教师职称评价办法

山东省中等职业学校教师职称

评审办法（试行）

第一章

总

则

第一条 为加快构建适应经济社会发展的现代职业教育体系，加强中等职业学校教师队伍建设，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我省现代职业教育事业健康发展，根据《事业单位人事管理条例》、《山东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发〔2002〕26号）及其他有关规定，结合实际，制定本办法。

第二条

中等职业学校教师职称评审，坚持客观公正、公开透明，育人为本、德育为先的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。

第三条

中等职业学校教师职称评审是对岗位竞聘人选的品德、知识、能力、业绩和专业水平是否达到相应标准要求的综合评价，是中等职业学校教师岗位聘用的重要依据。中等职业学校教师职称评审，须在核定的教师岗位结构比例内进行。

第四条

中等职业学校教师职务名称定为：正高级讲师、高级讲师、讲师、助理讲师、教员。

第五条 中等职业学校教师职称评审实行分级管理。正高级讲师由省中等职业学校教师职务资格高级评审委员会评审，省人

力资源社会保障厅核准公布；其他等级教师职称评审的组织管理按照《山东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发〔2002〕26号）及有关规定执行。

第二章

申

报

第六条

申报评审中等职业学校教师职称，必须符合《山东省中等职业学校正高级讲师水平评价基本标准条件（试行）》、《山东省中等职业学校教师水平评价基本标准条件（试行）》中规定的条件和要求。

第七条

中等职业学校教师申报评审职称，须个人提出申请，按要求填写《山东省中等职业学校教师职称评审表》、《中等职业学校教师申报评审职称情况一览表》等，并如实提供相关申报评审材料。

第三章

推

荐

第八条

根据教师岗位设置数量、等级和工作需要，由学校确定推荐人数，并组织竞争推荐。

已取得相应专业技术职务资格未被聘用的和未取得相应专业技术职务资格、符合岗位条件的教师均可参加竞争推荐。通过竞争推荐，已取得相应专业技术职务资格的，由学校（单位）直 — 2 —

接聘用；未取得相应专业技术职务资格的，须按规定程序和要求参加职称评审，通过评审的，由学校（单位）聘用到相应教师岗位。

第九条

学校（单位）成立7人以上专家和一线教师组成的推荐委员会（专家委员会或学术委员会，其中在专业技术一线专职从事专业技术工作的教师不少于80%），对申报人的品德、业绩、工作能力、工作态度和学术技术水平等进行综合评价，提出推荐意见。

第十条 学校（单位）根据推荐委员会的推荐意见，结合参加竞争推荐人员任现职以来各学的考核情况，集体研究确定推荐人选。学校（单位）将推荐人选的申报材料在校内公示5个工作日，无异议后推荐上报。

第十一条

主管部门对申报材料进行审查，签署意见，负责人签字并加盖印鉴后，及时送呈报部门。

第十二条 正高级讲师的推荐，由设区的市人力资源社会保障部门和教育部门或省直主管部门按相关规定统一组织。将推荐人选公示5个工作日，无异议后呈报。

第四章 呈

报

第十三条 申报材料须由申报人所在学校报送，经主管部门审查同意并签署呈报意见后，评委会办事机构方可受理。

其中，报上级职称主管部门组建的评审委员会评审时，须逐级经人力资源社会保障部门和教育部门审核同意。

第十四条 呈报部门应对评审材料进行认真审查，严格把关，按照规定的评审材料的类别和数量及时呈报到相应评审委员会办事机构。

第五章

评

审

第十五条

评审委员会办事机构根据要求受理申报材料，进行分类整理，制定评审工作方案，经评审委员会组建部门审核同意后组织实施。

评审前应组织专人（须有一定数量的同行专家）对申报材料逐一进行认真审查，符合规定要求后，再提交评审委员会评审。不符合要求的材料一律不予受理。

第十六条

中等职业学校教师职称评审实行委员会评审制度。根据评审的需要分别组建高级（含正高级）、中级、初级教师职称评审委员会。高级（含正高级）教师职称评审委员会执行委员一般不少于17人，中级教师职称评审委员会执行委员一般不少于10人，初级教师职称评审委员会执行委员一般不少于7人。评审委员会执行委员须由现聘为相应及以上职称等级的教师组成。

高级（含正高级）教师职称评审委员会执行委员由长期在中 — 4 —

等职业学校一线从事教学工作的正高级教师和高等院校专业教育教授岗位、教育教学研究机构研究员岗位上任职且相同或相近专业的专家组成，其中，中等职业学校教师应不少于3/4。

第十七条 评审委员会对申报人员的品德、知识、能力和业绩情况进行综合评价，注重教书育人业绩和一线教学实践经历。

评审委员会实行评审专家责任制。第十八条 评审工作的基本程序：

（一）评审委员会办事机构简要汇报准备工作情况。

（二）学科评议组成员或评审委员会执行委员分组审阅评审材料，集体评议讨论，提出初步评议意见。

（三）专业（学科）评议组向评审委员会汇报评议情况。

（四）评审委员会全体执行委员审议，进行综合评价，最后以无记名投票方式表决。

第十九条 对经评审委员会评审通过的人员实行公示制度。评审委员会办事机构将评审通过人员名单，反馈到原呈报部门和申报人员所在单位公示。异议期为10个工作日。

第二十条 评审委员会办事机构写出工作总结、会议纪要等，对评审工作进行认真总结，并按要求整理好有关评审材料，公示期结束后及时报送核准。

第六章 核准公布

第二十一条

经评审委员会评审通过且公示无异议的，或公示有异议经调查核实符合条件和评审程序的，由评审委员会组建部门核准并正式行文公布。

评审未通过的人员，当不再重新召开评审会议对其进行复议，也不得再改报其他评审委员会评审。

第二十二条 经核准公布的，颁发统一制式的中等职业学校教师专业技术水平评价证书。《山东省中等职业学校教师职称评审表》存入本人档案。

第二十三条 对不符合专业技术资格申报规定程序和有弄虚作假行为者，取消参加评审资格，并按有关规定处理。

第七章 附

则

第二十四条

中等职业学校教师职称评审其他未尽事项，按照《山东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发〔2002〕26号）规定执行。

第二十五条

本办法自印发之日起施行。