辩论赛-大学私营化利大于弊

第一篇：辩论赛-大学私营化利大于弊

主席，各位评委，以及对方辩友，大家好。开篇立论，概念先行。今天我们的辩题是“大学私营化利大于弊还是弊大于利”，下面我先来解释几个概念。第一，大学。据新华词典解释，大学就是实施高等教育的机构，通俗点来说就是教书育人的地方。第二，私营。辞海的解释为私人谋营；私人经营。而“化”字，现代汉语词典的解释是，性质或形态改变，它代表了一种趋势，表示越来越多的意思。私营化大学就是由私人或私立机构投资建立而非由地方或国家政府出资。

判断利与弊的标准则是看其是否立足于国民，是否对于社会有积极影响，是否对教育本身有促进作用。孟子曾说过，两利相权取其重，两害相权取其轻。我方并不否认大学私营化在某些方面有其利处，然而从总体来看，大学私营化利大于弊！接下来，我方将从三点加以立论。

大学私营化利大于弊 一辩稿

谢谢主席，对方辩友，大家好：这几天很荣幸在这里和大家一起讨论大学私营化是利大还是弊大的问题，我方的观点是大学私营化利大于弊。首先请允许我方明晰几个概念。大学指提供教育和研究场所，肩负培养人才重任的高等院校。所谓大学私营化就是指更多的依靠民间机构而更多的依赖政府来完成大学所承担的职责。综合近几十年来世界教育体系发展来看，大学私营化主要有两种形式。第一种是公立大学将部分教育活动从公共领域转向私营领域，这并不意味着公立学校转变为私立学校。（而是在维护政府和学校不是委员会的办学权的前提下，增加私人或私营机构在公立学校中的投资项目，包括交通工具，医疗卫生，教学技术，教育评估，课程革新等。）第二种是个人或私营机构出自建立并自主管理大学，而各国政府对其都有不同程度的政策鼓励。

我们讨论大学私营化利大还是弊大，其标准应在于是否有利于人才的培养，科技的发展，学校本身和国家的发展。那么我方将从已下三个方面论述我方观点：

第一，大学私营化使大学享有更多的自治权。国际高等教育会议指出：促进学术自由与学校自治，这是高等教育永远不变的两个追求。（胡适在1958年提出只有在独立的原则下，才能有高价值的创造.)而私立化大学在自治方面具有相对甚至绝对优势，他们更少的受外界的干涉，自主确定自己的办学方向，搭建更加精简高效的管理架构。

第二，大学私营化是竞争机制更好的作用于教育领域，提升大学的教育科研能力，比起单纯的公立形式机制，私营化大学必须不断创新努力提升教学质量，以求在激烈的竞争中谋求生存和发展这使得大学教育在日趋多样化的同时，提升自身教学质量，加强自身竞争力。第三，大学私营化使用于教育领域的各种社会资源得到最优化的配置，从而缓解国家教育资源的压力。国家一直承担着教育经费的支出，但仍出现日益扩大的高等教育需求与严重不足的高等教育之间的矛盾。而大学私营化能吸引大量的社会流动资金进入教育事业领域，从而使各方面资源更多的用于教育科研领域，极大地促进科技进步和国家综合素质的发展。最后，我想提醒对方辩友注意：

第一，我方并不否认大学私营化有其弊端，但我们讨论的是一个比较性问题。

第二，私营化并不等同于私有化，私营化大学并不意味着完全脱离国家政府，国家给予其政策上的支持鼓励，并在一定程度上进行有计划的管理协调。

第三，私营化大学并不是赢利性的，我国《教育法》规定，任何组织和个人不得以营利性为目的创办教育机构。

综上所述，我们有理由相信，大学私营化利大于弊！

一辩稿 大学私营化的利大于弊

大学私营化是指：与公营相对的，在大学运营机制中引入非政府因素的一种模式，并且此模式在大学教育中的地位及作用不断的提高和加强，并形成一定的规模。《伟逊说定义有问题》众所周知，教育是一种社会行为，不会单纯的属于个人或团体，所以大学私营化并不等同于私有或私立。而大学私营化是一种动态教育模式并非静态的结果。我方今天判定大学私营化利大于弊还是弊大于利的标准是私营化是否能使大学更好的自我发展，更好的服务社会，推进社会现代化发展。我方认为大学私营化利大于弊，理由有三

1对学生来讲：私营化不仅使大学种类增多，学生继续高等教育选择范围扩大，而且也使大学面向市场进行教学改革，使学生素养和能力更适应市场需求。

截至2008年我国大学总数为2345所，其中私立大学和独立学院为453所，而这453所承载多少学子的梦想，使他们可以接受高等教育。并且在私营化的大学中充实自己，紧贴社会，增加现实感，获得更能在社会生存的能力。当然，可能对方辩友会认为这个过程中会出现民办大学学费较高限制就学门槛等问题，但是这些问题的出现只能说明大学私营化的小弊，掩盖不了它巨大的利《邓琦蓉改》。对学校本身而言：私营化使大学运行机制层次丰富多样，自主办学权相对扩大，更有利于学术自由，更有利创新，增强学校核心竞争力。《泰晤士报》对全球大学排名排名结果显示，世界排名前10佳的大学中不说哈佛、耶鲁、普林斯顿这些著名的私立大学，而其他学校无不采取各种私营化运行形式，学校注重学术自由、创新及竞争力的提高。而我国之所以没有世界一流大学众多专家学者指出就是因为学术创新的缺乏。

就否能使大学更好的自我发展来看，大学私营化利大于弊。3 对整个社会来说：大学私营化使大学更具现代化办学理念，有效推进社会现代化进程。在私营化过程中使更多的人参与到高等教育的运营中来，有效推动全社会对大学价值的认识，使不同层次的大学更好培养不同层次的人才，为社会提供不同层次的服务，直接提高社会效益，从而推进社会现代化发展。当然市场经济的盲目性和随意性会使办学一定程度上浪费社会资源，但是就大学更好的服务社会和推进现代化来看是瑕不掩瑜的。《这里800多字我不敢加例子了。》 综上所述：我方坚持认为大学私营化利大于弊。

自由辩论

好处：私立大学因为私立学校的资金来自基金会，得以像私人公司一样灵活运作，能够以更大幅度的高薪来挖研究大师，提供研究

启动经费，创设新的学科。这种灵活运作的方式，正是市场经济的独到之处，杰出的人才向往灵活和自由的环境。每个学校都有个性：它们不是枯燥的生产线造出来的陈陈相因的货品，也无法用排名先后的线性思维论定坐次

1.加快了高等教育的市场化的进程

2.更好的利用人才，灵活的办学机制使其可以最大的发挥才能，为社会培养更多优秀的人才 3.资金运作灵活,高薪聘师,提供研究经费,创设新的学科 4.更自由的环境更能吸引优秀的人才

5.私营化大学高品质的教育可以满足家境好的人对高品质高等教育的需求

1、《人民日报·海外版》在2001年6月19日有这样一篇报道，牛津剑桥将逐步转为私营化，对方辩友如何看待这个问题？

2、可是就在一个月前的10月19日，《泰晤士报》报道，剑桥大学如今只能转型为私营大学以求继续发展，否则将无法与哈佛大学竞争。那请问对方辩友,这又说明了什么？

3、大学私营化将高等教育融入竞争机制之下，为高等教育的发展注入活力，从而促进高等教育的整体质量不断提高，对方辩友你如何让看待这个问题？

4、请问对方辩友，我国现阶段教育领域的基本矛盾是什么？

是人民日益增长的对高等教育的需求和现阶段我国大学无法满足人民这种需求的矛盾。而大学私营化正有利于高等教育的普及，提高全民素质，解决这一基本矛盾。

5、对方辩友说了这么多大学私营化的弊端，难道私营化就没有好处了吗？请对方辩友为我说出一处私营化的好处吧？

A、说出好处的话：你看，对方辩友说出***的大学私营化的优势，是有益于全国人民素质和高等教育整体质量水平的提高的，这难道还比不过对方辩友所说的诸如***的弊端吗？ B、就是不说：对方辩友说不出大学私营化的优势，我不知道是不是准备不充分，要知道今天的辩题是站在承认有利有弊的基础上的，对方辩友不会连这个都没分析清楚吧？

6、对方辩友，大学私营化与市场联系更紧密，更能培养适应社会需求的人才，特别是高技能和职业性人才。这不是更有利于高等教育服务社会职能的实现吗？

7、请对方辩友为我解释一下我国大学私营化中出现的“西安现象”？

对方辩友不知道，那我来告诉您，西安先出现了五所人数在万人以上的民办高校，成为大学私营化的缩影，大大缓解了西北地区人才紧缺的局面，促进了区域经济的发展，对方辩友如何让解释这个现象？

8、请对方辩友为我们具体的举出哪一所私营化大学出现了您所说的上述问题？ A．（举不出具体的例子）对方辩友您举不出具体的例子,那对方辩友你是不是主观臆断。B．（举出具体的例子）对方辩友所说的这个例子是私营大学的起步阶段，还未达到私营化的程度，自然会有诸多问题，对方辩友又在拿私营大学的婴儿阶段说事，而不是拿大学私营化说事。(追问一轮,再做解答)

9、在钱老逝世的时候，提出了这样的疑问，为什么现在的教育培养不出杰出人才？在教育体制改革进程中，大学私营化本身就是一个体制创新。这难道不是一种有利的尝试吗？ 应对：1公立高校在改革就证明大学私营化弊大于利了？

2私立大学在学科专业体系，人才培养模式和管理体制等等创新，无疑担当了改革的生力军和马前卒。是中国教育改革的新鲜血液啊！

10、是大学私营化吸纳了大量社会资金，弥补了教育资金的不足； 是大学私营化扩大了教育面，使更多学子圆了大学梦；

是大学私营化缓解了社会紧缺人才特别是高技能人才的短缺 是大学私营化满足了学生对高等教育的多元化需求。如此利国利民的正确道路，怎么就弊大于利了呢？

大学私营化是符合市场经济大规律的，是有利于缓解教育紧缺矛盾构建和谐社会的，走中国特色大学私营化道路，面向世界，面向未来，必然为中国高等教育带来更加多彩的明天！备注：我们承认的弊端：现阶段效益低即将面临破产的少部分学校会带来一些不利影响。但另一方面也能转化为例，优胜劣汰，重组整合，提高整体竞争力。公利大学比私立大学好就说明私立大学弊大于利了？

第一，对方辩友认为私营大学的私营性质，会成为一部分人牟取个人利益的赢利手段。可 是我想告诉对方辩友一点常识，私营化大学并不是以赢利性为目的的，我国《教育法》规定，任何组织和个人不得以赢利性为目的创办教育机构。

第二，收费很高。对方辩友担忧大学私营化会让老百姓上不起学，但我方一辩从一开始就 已经一直在强调市场的调节作用。供求关系理论告诉我们：那些让大家念不起的学校，最终也会因为没人来念而关门大吉。第二，收费很高，不能体现教育的本质，并且将严重损害弱势群体的利益，增加他们经济负担，雪上加霜。事实告诉我们私营大学学费是公立学校的两倍，达一万两万，艺术设计类专业几乎都在两万以上，有的甚至5万10万。曾经提供给我们良好服务的公共教育一旦被私营化了，教育的公平性，公共性。[这两点在前面已指出并解决！] 第三，私营化不利于体现政府的亲民与爱民,也不利于体现人性化的服务和人性关怀。

第四，我们再来看看私营大学内部是不是那么和谐呢！？招生招生进行招生营销”，学校“60%以上的招生费用用作回扣支付。恶性竞争“乱象”丛生。1掉包校园。2虚假广告。3夸大宣传。4偷换校名。5千奇百怪的招生骗术屡屡得逞。这些现实的弊端对方辩友怎能视而不见呢！（人民网）[当然，我们知道，大学私营化在今天的中国是一个大胆的尝试，在其尝试之初有很多问题需要引起我们的注意；但是这些问题并不能否认大学私营化为人才培养、科技进步、国家发展敞开了的一扇宽广的大门]

【针对反方的观点，我们的解释！】

第一，我方并不否认大学私营化有其弊端，但我们讨论的是一个比较性问题。

第二，私营化并不等同于私有化，私营化大学并不意味着完全脱离国家政府，国家给予其政策上的支持鼓励，并在一定程度上进行有计划的管理协调。

综上所述，我们有理由相信，大1 西方成功的例子不适合中国的国情

答：那就走具有中国特色的私营化教育产业道路

私有化引入竞争机制,那么淘汰下来的大学的学生怎么办? 答：政府保护，比如私立学校破产后由政府接手改为公立学校，或正政府安排学生分流（话说这种操作层 面的问题不需要讨论）教育产业化,学生变成了一种商品,怎么办? 答：教育产业化后，学生是顾客，教育资源才是商品。

案例

1、想在烟台大学图书馆二三楼的部分教室上自习，需要交每天2元钱的费用。学生在自己学校的图书馆内自习为什么还要额外交费？不少学生认为不合理。13日，记者对此事进行了采访，校方表示收费主要用于支付电费和教室清扫费等。（9月15日《齐鲁晚报》）

首先需要明确一点，烟台大学是一所公办大学，国家财政支持学校的所有日常开支，包括教师工资、教学设施的维护、引进新仪器等，因而不应该存在学生使用教育设施须向学校另行缴费的问题。学生所要承担的费用只是学费、住宿费以及日常生活开支。既如此，烟台大学在图书馆设立收费自习区，还公然收取学生自习费就值得回味了。这依然是教育行政化的弊端之一，一方面学校管理者希望做出政绩，而学校的政绩就表现在招生人数上，因而扩招是必然之举；另一方面由于学校的经费来源过于单一，导致教学资源跟不上生源的增长，就只能引入“价格机制”了。央视今日有一则消息，美国全国大学最新排名中，前二十名均为私立大学，将公立大学远远抛在后面。此外，美国教育部门不直接干预学校的教学和资历认证。由此可见，能够专注学术而较少行政干涉的大学，才更具活力。同时私立大学的资金使用受制于学校董事会和捐款者的监督，就更不可能出现挥霍浪费的情况。而这些恰恰是中国大学所欠缺的。

2、据中国之声《新闻纵横》报道，最新统计数字显示：陕西40所省属公办高校负债超过100亿，警钟再度敲响，陕西相关高校究竟为何债台高筑？政府将运用什么办法化解债务风险？数据显示：截止2010年底，全国省市县三级地方债余额超过10万亿元，高校的债务在其中占有怎样的位置呢？审计署科研所副所长刘力云，昨晚在接受《新闻纵横》值班编辑马文佳专访时，给出了这样一组数据。全国1164所高校负债超2600亿

3、清末新政之后,科举废除,近代学制确立,私立学校开始勃兴,培养各类办学模式相继涌现。主要呈现出政府的鼓励性政策与创办者的广泛性、董事会管理机制的近代民主性、办学规模的递增性、分布地区的不平衡性、办学经费与承受能力的脆弱性等基本特点。民国时期私立高等学校的发展,为争取民族复兴和国家富强培养了大批杰出人才,对促进中国近代教育的发展起到了积极的历史作用、时至南京国民政府时期,私立学校在整个学校教育系统中占有很大的比例,成为实施国民教育、各类中高级专门人才教育机构中的重要组成部分

4、民办高等教育在知识经济时代的地位和作用1999年6月15日，中共中央、国务院召开的全国教育工作会议在北京隆重开幕。中共中央总书记，国家主席江泽民在会上发表重要讲话。他强调：国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。国务院总理朱?基在全教会发表重要讲话强调，加快教育发展主要靠改革，关键是要进一步解放思想，积极鼓励和支持社会力量以多种形式办学，形成以政府办学为主体，公办学校和民办学校共同发展的格局。李岚清副总理在全教会上的总结讲话也明确提出：“民办教育是我国社会主义教育事业的组成部分，发展民办教育是当前教育体制改革的重要内容。”所以，只有把国办教育与民办教育共同发展起来，平等竞争，互相促进，才能使我国教育事业得到蓬勃发展，以适应社会主义经济发展的需求。

第二篇：大学私营化弊大于利

大学私营化弊大于利

我方观点是大学私营化弊大于利 首先我们第一下什么是大学私营化：

私营指的是由私人或私立、独立机构管理的大学 主要资金来源于学生的学费和私人的捐助而非公共资金

而这里的“化”指的是形成社会普遍承认的规模程度、达到提倡的目标。

讨论大学私营化利大还是弊大，其标准应在于是否有利于人才的培养，是否符合我国国情，和社会需求。我方认为大学私立化弊大于利，原因有以下几点：

1、私营大学的主要经济来源于学生的学费而且没有国家补贴，这造成学费高，校内消费水平也高，会给学生带来很大的经济压力，同时学校环境设施却不一定比公立大学好。这点相信同学们都有所体会，例如我们学校的饭堂饭菜价格和外卖差不多，而且操场还是铺煤渣的。

2、我国在教育业的资金投入还有很大潜力，并不需要引用民间资金来缓解。2010年我国在教育上投入的资金只占GDP的4%，远远低于国际水平7%，还有很大的成长空间。

3、私营大学拥有自主的招生、管理权。在我国这个“人情”社会里管理规范还不过完善给很多人开后门提供了便利，同时私营大学的管理不善也照成社会上学历的贬值。

4、私营大学有一定的盈利性，不像公立大学以培养人才的根本目的，不符合教育公共性，公用性，公益性的公共精神。教学质量和水平也就很难得到有效的保证。

综上所述，私营大学的普及其实是损害广大弱势群体的利益，不符合我国国情。对大学教育的普及也没有明显的好处，在人才培养上并没有优势。确实私营大学也有他的好处 但我方认为在我国现有国情下没必要普及私营化大学。

第三篇：电脑利大于弊辩论赛

电脑利大于弊辩论赛

“电脑的利与弊”辩论赛

主席：今天将举行“中学生上网究竟是利大于弊还是弊大于利”辩论赛，正方****代表队，他们的立场观点是：中学生上网利大于弊;反方****代表队，他们的立场观点是：中学生上网弊大于利。

正方一辩：谢谢主席!各位老师、同学、对方辩友，大家好!

人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学生。中学生上网到底是利大还是弊大呢?我方坚信：中学生上网利大于弊。我将从4个方面来阐述我方观点：

1.必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。邓小平同志不是说：“计算机要从娃娃抓起”。

2.实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。

3.现实性。我省的曙光工程就是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学建立因特网教室，普及计算机因特网知识，推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边，学校的网站不正搞的红红火火，林寿桦书记、陈欣老师不也建议大家去学校的网站看一看吗?年段、班级的网页不也都在紧锣密鼓的制作吗? 的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但中学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。

21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。

反方一辩：谢谢主席!各位评委老师，同学们、大家好!刚才对方辩友津津乐道地谈网上教育，但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。不仅在中国，即使在美国权威杂志《今日美国》的调查表明：86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人员相信，孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。

刚才对方辩友滔滔不绝，无非是向在座各位展示了网络在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉劝您对中学生上网可不要雾里看花，我愿借对方一双慧眼，把网络的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。从量上说，目前网络有三个难以解决的问题：第一类是网上安全问题，主要是指黑客、病毒和网上欺诈等;第二类是指传播色情暴力和仇恨的不良信息;第三类是形形色色的信息污染和垃圾，就在对方辩友慷慨激昂的四分钟陈词里，全球主要网站已经被黑客入侵了近200次，全球互联网计算机可能已经被最新病毒感染了170万台次„„现实中，中学生上网已带来了诸多危害：

其一，据一项调查显示，不少的中学生成了小“网虫”，沉湎于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于“网吧”、“聊天室”不能自拔。不仅耽误了学习，甚至犯罪，据2000年4月《广州日报》报道，一名15岁的中学生为了“随心所欲”地上网玩网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。

其二，中学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中，一旦回到现实社会就产生一种孤独感，患上“网络疏离症”，成天高唱：网络是我家，我的眼里只有它。这样对心理造成严重损害。同时在生理上中学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力;也使得脊椎变形，真可谓鞠躬尽瘁，死而后已!

所以网络的这么多弊与网络在信息交流方面的快捷性、方便性这一利相比，难道不是弊大于利吗?

其次，从质上说，我们今天讨论特定主体是中学生，他们是特殊的群体，他们易于接受新鲜事物，求知欲望极其强烈，但他们生理、心理还未成熟，对待新事物缺乏辨别是非的能力、自制力差。这些固有的特征，与网络固有的问题，在本质上就构成了中学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。

所以现实迫使国家机关颁布关于网络管理的专项法律，但网络的开放性、自由性、无疆域特征也导致了法律难以奏效。正如尼葛洛庞蒂所指出的，在网络世界里，人类社会现存的法律，就好像一条条“在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘气的鱼”。所以，在目前及可预见的将来，网络的种种弊端仍然存在。也许将来某年某月某日，网络将成为一方净土。但一万年太久，我们只争朝夕，现实是网络已经对中学生的身心构成了不同程度的伤害。

同学们，面对我们的伙伴自投罗“网”，而一“网”情深，为避免“网”事不堪回首，我们呼吁该下网时就下网，清清爽爽好时光。

正方二辩：各位老师、各位同学、对方辩友大家好!首先我想指出对方辩友在刚才陈词时犯的一些错误。首先，对方辩友说美国有80%的教师、图书管理员经过调查发现，他们的孩子不能通过网络来提高成绩，可是我要问对方辩友，现在成绩能代表素质吗?我们国家现在正在推行素质教育，如果你们光讲成绩，那岂不是又回到了应试教育的死圈子里吗?

还有对方辩友举出种种的特例来证明网络对我们中学生的弊端。但是，我要说任何新事物在新生阶段总会产生一些不适应弊端，像工业革命以及各种封建生产关系等，虽然在刚产生时造成一定的坏影响，但我们能否定它的伟大吗?

目前我国正在推行素质教育的政策，在信息时代里，网络与素质教育可以说是一家人，其原因是网络可以打破时空界限，达到人们在任何时间，任何地点，相互之间的互动交流，网络这个优势对素质教育帮助极大，可以说是给素质教育工作推上了双翅。

由于网络对素质教育的帮助，目前出现了“网上远程教育”这个名词，中学生可以通过网络周游全球各地名牌学府，访问著名的图书馆，查询任何所需资料，足不出户就可参与学术研究，通过互联网从广泛的范围内选择适当科目进行深造，借助在线公布的课程资料，从容地完成学业，考试后可以马上知道成绩，有了问题可以随时通过电子邮件请求老师指导。例如，北师大实验中学前几年就与北京电报局合作在东方网景网站上推出了北师大实验中学网校，实行同步教学，每周网校教学内容全部由实验中学年级各学科各周进度保持一致，读者在全国各地通过上网都可身临其境地接受全面教育。

目前，我国好学校和好老师并不多，不能完全满足所有好学的学生对知识的渴求，互联网可以把原来限于有限时空里的优秀教学内容无限扩大，所有能上网的中学生都可以在网上接受到全国一流中学的良好教育，所以上网就显得尤为重要。

反方二辩：各位评委、各位同学，大家好!刚才对方辩友说上网可以查资料，但是中学生上网就是查资料吗?同时对方把“上网”等同于“网上教育”这不明摆着偷换命题吗?那么你对许多中学生网上聊天、搜寻色情信息，作如何解释呢?这就是所谓的“教育”吗?

下面我将系统地陈述中学生上网所造成的种种弊端：

第一、网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不但不会提高中学生的能力，反而会比以往退化，而且还有不少中学生，因为无法处理过量的信息而患上“信息焦虑”等精神病。此外，据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统计，网上非学习信息有47%与色情暴力有关，一旦学生接触到这些信息，那后果将不堪设想。

第二、由于网络对中学生具有无限吸引力，所以导致很大一部分中学生沉溺于网络，从而患上“网络上瘾症”、“网络疏离症”等新型的精神性疾病，这些网虫们不要家人不要同学，脱离现实生活，完全是一群有着程序化思维的类机器人。

第三、网络传播诱发中学生人生观、价值观的冲突，由于网上传播的大多是以西方发达国家的信息为主，这往往与接触这些信息的中学生脑中积淀的中国文化产生冲击，严重的会形成另一种殖民主义。

第四、网络语言的大量使用弱化中学生的民族文化素质。网络上以英语的使用率和内容为最多，分别为84%和90%，网上的错别字、病句随处可见，中学生长期与这种语言环境接触，不能不令人担忧。

最后，我提醒对方辩友不要对大量事实听而不闻。

主席：大家可以看到在刚才的规范发言中，双方辩手可以说是胸有成竹，志在必得。请接下来我们将进入考验个人应辩能力的盘问阶段，请大家领略一下辩手的锋芒与锐智。除反方三辩的时间有限制外，其他队员用时均为1分钟，先请反方三辩提问，时间为20秒。

盘问阶段

反方三辩：刚才对方辩友举了我校网站的例子，可是附中网校里有许多信息垃圾，这也是前不久两代会中校领导指出的。现在我请问对方辩友，如何解决中学生自制性差的天性与网络的三大问题呢?

正方三辩：请对方辩友注意，任何新生事物在它开始阶段部分都必不可少带来一些弊端，但我们必须看到这些事物它们发展的前景和总的趋势，那我请问对方辩友你是否承认在信息时代网络是一种重要的工具请正面回答是或不是。谢谢!

反方一辩：对方辩友刚才或许没听清楚，在一辩陈词中我已指出网络是一种重要的通讯手段，还指出网络的三大问题，这就说明了中学生上网弊大利，难道对方辩友没有理解吗?请问对方辩友，在网上这种虚拟空间中，人与人之间的交往往往带着一个假面具，这与水中月、镜中花有什么区别?请正面回答!

正方一辩：在网上交往真的没意义了吗?那怎么会有那么多人上网呢?请问对方辩友，如果中学生上网是弊大于利的话，那么国家怎么会把上网这个课程安排到计算机课程中来呢?

反方二辩：我想首先指出，目前国家并没有把上网课程安排到计算机课程中，还有如果真像对方辩友所说的话，那么国家为什么要制定法律禁止中学生进入地下网吧呢?再请教对方辩友，在中学生上网利和弊兼有的情况下，你是如何判断利大于弊呢?

正方二辩：我认为利是主流，弊只是在网络刚刚产生时不可避免的出现一些弊端，刚才的一辩三辩已经反复强调，可见了对方辩友没有理解。请问对方三辩，学以致用，电脑上网作为一门课程是否需要学以致用，是否要把上网知识付诸于实践?

反方三辩：是要付诸实践，但我们所说的上网并不是指所有的人。我们的前提是中学生，中学生的天性是判断力和自制力比较差，对网上的信息垃圾它们能够正确处理吗?刚才对方辩友无法回答判断利弊大小标准，我现在告诉大家，首先我们从数量上判断，网络三大问题与其方便性和快捷性相比是三弊一利，难道对方辩友还要说利大于弊吗?其次，从质上说，中学生自制力、判断力差的天性弱点与网络三大问题是不可调和的固有矛盾。所以我方再次强调，中学生上网弊大于利。谢谢!

主席：看来双方都是能言善辩，接下来在自由辩论阶段大家将会欣喜到更为惊心动魄的较量。双方必须交替发言各队累计用时为4分钟。先请正方发言：

自由辩论阶段

正方：对方辩友始终没有弄清楚中学生群体的特殊性。中学生处在学校的教育下，在老师的指导下，家长的管束，这难道还不能避免哪些弊端吗?

反方：刚才对方辩友说中学生在学校是受教育，那么他们是否真的对网上信息有正确的判断力呢?今天中午，中央电视台《今日说法》刚刚播出一条新闻，说的是在河南商丘刚破获的一起叫“少妇美女”色情网站的报道;其中每天访问该网站的有5700人左右，而其中50% 以上是中学生。难道这就是对方辩友所说的“判断力”吗?

正方：对方辩友犯了一个以偏概全的毛病。访问该网站的5700人中有50%以上是中学生，这样只有2500多人与访问色情网站，而全国中学生又有多少人呢?这样我们就可以否认中学生上网的所有好处吗?

反方：对方辩友要知道我们只是了解一部分的材料，还有许许多多的色情网站没有查出来!

正方：我也想告诉对方辩友一则材料，在杭州有个93%的中学生能够控制住自己，不去看那些不健康的网站。

反方：对方辩友刚才强调中学生在家里受家长的管束，但是网虫们由于家里过于敏感的经济控制，网虫们就欣然的前往地下网站，到了地下网站那还有谁来约束呢?

正方：难道网虫们吃喝拉撒都在地下网站吗?他们最终还要回到家和学校吗?

反方：错了!上个学期我们学校的《求索》杂志相信大家都忘了，大家应当记得暗访那些地下网吧，噢!就在这里(拿起《求索》杂志)，那些老板就是供他们吃，供他们喝，甚至在网吧里住下来，好几天不回家呀!

正方：请对方辩友注意，这些网吧不是我们提倡的正确的上网方式，这是属于国家法律规范问题。谢谢!

反方：我要向对方辩友指出的是网络的开放性，无疆域性，导致法律都难以奏效，而网上法律又难以界定，所以用法律去解决网络的这些弊端是令人怀疑的。

正方：我也想告诉对方辩友，网络的无疆域性是在选址上的，它同样要受到法律的约束。谢谢!

反方：可是据我所知，到目前为止，没有哪一个国家法律能够正确约束网站。每一年网络上的犯罪率是以40%的速度增加，而每一年的破案率还不到19%。

正方：那么请问对方辩友，你所说的网上犯罪是否指中学生犯罪呢?

反方：对方辩友要知道，目前为止大多数的高水平黑客都是求知望强，而电脑水平高超，但内心已变质的中学生。

正方：对方辩友应该承认上网可以受到教育吧。而且我方未不否认网上有可能受到其他污染，但是我们讲的是利大于弊嘛!

反方：对方辩友刚才谈到中学生上网是一种趋势。但是难道一种趋势都是合情合理的吗?比如当今一些国家犯罪感呈上升趋势，这能够说犯罪率上升是利大于弊吗?

正方：对方辩友，难道你们要等到网络都发展成熟，等你们入土的前一天才开始学上网的吗?

反方：我们并没说上网没有利呀!

正方：我们恰恰强调的是上网利大于弊嘛?

反方：是有利也有弊，但我们辩论的前提是中学生上网，中学生的天性与网络的三大问题已经说过它们之间矛盾是不可调和的，所以„„(反方时间到)

正方：对方辩友注意，中学生上网在现阶段，主要是把网络作为学习工具与通讯工具，而弊端只是旁枝末节的关系。

正方：我一而再，再而三的强调学校、家长对于中学生的教育，可对方辩友就是置若罔闻呀!(正方时间到)

主席：谢谢各位辩手，刚才的自由辩论，可是针尖对麦芒。接下来我们来听听双方四辩是如何来总结陈词的。

反方四辩总结陈词：谢谢主席!各位评委、老师、同学们大家好!

今天，对方辩友罗列了大量的例子，不惜夸大其词地说中学生上网如何好，如何好!可对中学生上网带来的一系列弊端轻描淡写，甚至像蜘蛛网一样轻轻的抹去!这种不尊重事实，只见树木不见森林或者说一叶障目的态度，的确无法令人恭维!同时，对今天辩论的主体--中学生的特征也说不出个所以然来，要知道人贵自知之呀!而更为关键的是今天对方对这个“利弊”大小的比较始终没有一个标准，那你们的立论从何而来呢?

今天，我们本着对自己作为中学生，对自己健康成长的追求来同对方一起探讨这个充满主观意想的话题。无论是利大弊也好，还是弊大利也好，我们的最终目的难道不是趋利避害吗?认识到问题的严重性，进而设法解决问题是我方今天立场的根本出发点。下面我再一次我总结我方观点：

第一、只有认识到目前网络的三大问题，我们才能去追求让网络成为一方净土。法律制裁的无奈、道德规范的苍白技术限制的落后无不令有识之士的内心感到忧虑和不安。看看那些地下网吧，看看那些中学生浏览的网页界面，真可?quot;色情与垃圾齐飞，虚假共暴力一色“。桩桩事实告诉我们，中学生上网不加以控制的话，怎么让社会相信我们是祖国美好的未来呢?

第二、只有认识到中学生是一群特殊的群体，才能正视现实和问题，我们从不奢望每个上网的中学生会成为先知先觉和贤者、圣人，而从他律走向自律是一个漫长曲折的过程，只有万能的”上帝“才可能派出无数的”天使“下凡对每个上网的中学生说：”嘿，伙计，此物非礼勿视。“可事实又告诉我们中学生往往会出于好奇或冲动，刻意去寻找一些色情，努力信息进而引发诸如性犯罪等社会问题。此时此刻对方辩友猜猜上帝会怎么想?他只会说：”Sorry!不是我的心太软，只是我很无奈。“

第三、只有认识到中学生上网弊大利，才能调动社会的各方面力量和各种手段来扬长避短、趋利避害。我们是五月的花朵，但花朵有被害虫侵蚀的时候，只有摆脱网络的束缚才能用青春拥抱时代，我们是初升的太阳，但太阳也有被乌云蒙敝的时候，只有该下网时就下网，才能用生命点燃未来!”青山遮不住，毕竟东流去“。我们有一个梦想：在新世纪的一个清晨，当我向度尽劫波的人类精神家园投去最后一瞥时，我们广大中学生正以新面貌新状态，迎接新挑战!谢谢!

正方四辩总结陈词：谢谢主席!对方辩友、老师、同学大家好!首先，我想针对对方辩词做一些分析。不可否认，对方辩词精彩睿智，但真理不是修饰而成的，对方辩词中的漏洞依旧清晰可见：刚才对方辩友指出一部分学生上网是为了浏览一些不健康网站或进行犯罪行为。但事实果真如此吗?我不妨作些大胆假设。如果没有网络，那些缺乏自制能力的中学生难道不会阅读一些不健康的书籍或从事其他犯罪吗?所以我认为这是一个心态问题而不是网络本质问题。其次，我想针对此次辩题做如下分析：

一、关于中学生，是指13-19周岁在校学生。这类人群有以下特点：①他们年龄注定他们将成为明天的建设者，他们肩上担负的是托起未来的重任。他们的任务是跟上时代的脚步。及时掌握科学技术;②中学生的年龄也使他们对新生事物既充满好奇，又缺乏自制力;③因此，他们的生活离不开老师、家长的领导，他们的世界时时处处受到来自社会、学校、家庭的保护。

二、关于上网。什么是网络呢?网络是指信息处理应孕而生的一种集学习、通讯及适当时候放松的娱乐工具。而它又不是一种普通的工具，它有着其他事物所不可替代的优势：

1、可以打破时空界限，使人们无论在何时何地都能进行相互交流，可使信息处理更系统，全面;

2、使信息流通更及时、便捷，所以教育选择了上网，世界选择上网。这是一个科技高速发展的时代，人才竞争成为世界竞争的主流，教育在千呼万唤中面临改革。而网络的出现，无疑成了教育改革的好帮手。面对网络这个五彩缤纷的空间，我们可以轻松自由地听名师讲座，可以身临其境地畅游奇妙太空，我们学习不再仅限于书本，我们也逐渐拥有了科学素质。

当然，我方也不否认网络存在弊端。因为任何一个新生事物都有利有弊，但正如我方辩友所证明的，如果人们更广泛接触到的是事物有利的一面，我们又怎能说是弊大于利呢?这就像吃鱼一样，我们有时会被鱼刺卡住喉咙，但我们能仅因为这几根骨头就说吃?quot;弊大于利”吗?不行。因为鱼刺卡喉咙只是偶尔，如果小心，安全可以避免;但只要我们吃鱼，就一定能得到营养。中学生上网也一样;所以我们完全有理由，也有信心地说：中学生上网利大于弊!谢谢!

第四篇：辩论赛考勤制度利大于弊

辩论赛考勤制度利大于弊

（反方）

我方认为，宽松式管理对大学生弊大于利。

【坚持宽松式管理不等于人性化管理】

现代大学管理的普适理念是人性化管理。以人为本是管理的要求，人的全面发展是管理的目标。

我方认为宽松式管理并不是一种很人性化的管理方式，不能很好地实现我们大学的教育目标。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重视人作为一个人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引导，进行行为塑造，利用习惯进行管理，注重人的创造力，利用创新推动发展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是强调发挥人的主观能动性，努力发挥管理职能，在人性的轨道上推动人的全面发展和重视激发人的创造力。我方认为宽松式管理很容易放任人的自由，使人们不遵守社会的基本规则，从而使社会出现行为失范，社会秩序混乱，不利于我们 构建和谐社会。－－－

【宽松式管理的定义，特点即缺点分析】

管理一词中的“管”，就是管辖、主管，讲的是职务的隶属，权力的结构，责任的界限；管理一词中的“理”，就是治理、处理、调理，就是讲秩序井然、方法得当、效益明显。

我们现在辩论的宽松式管理则是一种少控制、多自由的管理方式，它让管理者和被管理者自觉地按照自己当时的意愿来行事，以达到组织的目标。它的特点是，在管理的各个环节中，制定的管理计划比较笼统，执行规范存在很大的随意性，不对被管理者进行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自觉来协调矛盾。

我方认为，这种管理方式是很不稳定的，另一个角度看，这种管理方式没有充分发挥管理职能，使管理处于低效率的运转，浪费社会资源。【结合实际的论证】

我们认为，现代大学应该给大学生提供很大的自由发展空间和更好的创造环境。我们武汉大学在这方面是为世人称道的。但是，我们需要的并不是宽松式的管理方式，它不但不能使我们拥有更多的自由和创造空间，而且会很可能会破坏我们原有良好秩序和校园氛围。

———【校园例证】比如说

关于师生按时上课问题：

教师按时上课，学生按时到课，这是正常的教学秩序。我们每个师生都应该严格遵守，这才能保证我们大学的教学质量，维护良好的学习气氛。如果老师在宽松式管理的条件下，不按时给学生上课，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半个小时来上课，同学们先自习吧！这样，我们的学生会觉得舒服吗？我们还会有很好的学习热情吗？我们都是拿着父母的血汗钱来求学的，应当得到高质量的教育服务。另一方面，我们学生由于管理很宽松，什么时候心情好就来上课，上课就随意在课堂上说闲话，手机铃声 此起彼伏。这样的环境我们大学生还能学习吗？

我们需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以减少人性中散漫懒惰因素给我们学习生活带来的麻烦。

我们的管理可以有适度地弹性，尊重人的合理需要。

【比如】：

如果缺实有事无法上课，可以在严格手续的前提下请假。

老师上课迟到不得超过5分钟或10分钟，否则构成教学事故。

课堂纪律必须良好，在维持正常的上课秩序下，老师尊重学生的一些自由，学生尊重老师的辛勤劳动。

任何一个群体和机构都需要有一定的规则来维护其内部的良好秩序。我们大学这个小社会也一样，有很多规则和程序要严格遵守，只有这样，我们大学的教育使命和管理职能才可能得到很好的实现。学校里各个环境都有其游戏规则。图书馆不得大声说话，不能衣冠不整，不能带其他书籍进入。教学区不得吵闹，不能影响他人学习。在生活区遵守正常的作息时刻，不影响他人正常的休息。在实验室遵守各种复杂的操作规范，服从管理员的管理...我们的学习需要良好的秩序，我们的创造也需要在一定的规范下进行。严格遵守游戏规则并不会影响我们大学生自由创造，反而是一个不可或缺的条件。————

【宽松式管理的“三无”】

我们的大学的使命是什么？

大学有三大使命:人才培养、科学研究和服务社会。

人才是需要培养而产生的，科学理论的学习是一种培养，人文素质的修养也是一种培养，社会角色也是培养出来的。宽松式管理在主动培养高素质人才和塑造大学生独立人格等方面，显得过于“无为”。

科学研究的精神是严谨的，任何马马虎虎的都是要不得的，而宽松式管理却恰恰很容易 让我们大学生孳生不严谨的学习和研究习惯，就显得那么“无效”。

我们的大学生大多是要走向社会，在各个社会岗位上建设国家，只有那些经过合格的大学教育的高素质人才，才能胜任我们大学生未来的社会角色。对于这种社会期待，宽松式管理就显得太“无力”了。

注意！

辩论中，一定要牢牢抓住宽松式管理的缺点不放，找理论和实例说明就是弊多！这种管理方式对我们大学生的发展有什么理论上违背和实际中的危害。

而管理目的不是扼杀大学生的天性和自由，而是营造更好的学习环境。尽力反驳对方把扼杀学生天性和个性自由发展的罪名强加给我方！我们有自己更好的管理理念和管理方法：见（有破有立）！

【有破有立】

综论：我方坚持认为，宽松式管理存在太多、太严重的弊端，对我们大学生来说：弊大于 利。

我们觉得还有比宽松式管理更好的管理方式。那应该是是一种更加人性化的、适度的、服务型的管理，不是过于宽松而是适度严格，不是不管不问而是服务型的管理。它应当给我们大学生提供更加良好的学习和生活环境和校园秩序，以及一种比较宽容自由的学术环境。

【反驳对方的可能有的观点】

一、人性化管理问题。

（前面已经有论证，并不断抓住宽松式管理不见得有多人性化，而且人性中也有很多弱点，需要引导和纠正，可以再准备一些生活中的例证。）

二、和谐社会不是宽松式管理就可以实现的，需要通过各种主观的努力才能实现。和谐社会是有序的、以人为本的社会状态，不是有无政府主义倾向的宽松式管理。

三、关于天才的成长问题:（伦理争辩）

实施宽松式管理固然对自制力强、聪明能干 的天才大学生来说是一件好事，过多的管理可能会伤害他们的创造情绪。但是大多数大学生都不是天才，他们的自制力一般不强，有很大的依赖性，他们需要合理的引导和培养。

如果我们以对待天才的管理方式对待众多普通大学生，那么将导致“强者愈强、弱者愈弱”的恶性循环，不符合文明社会“保护弱势群体”的基本伦理规范。大学的目标更多的在于将普通大学生培养为能为社会服务的优秀人才，我们的大学不能只是为了几个天才而放弃对大多数普通大学生的管理。

另外，天才也是需要一个和谐稳定的环境

当然，在我们的管理中应该有一些例外。我们不能扼杀天才的创造力，应该给他们一些特殊的自由空间。让他们在更加无拘无束的环境下为人类创造更多奇迹。但不能把这些例外推广到普通大学生，因此我方坚持大学宽松式管理弊大于利。

【关于大学使命的一个说法】

1930年，西班牙马德里大学哲学教授奥尔特 加?加塞特（Jose Ortegay Gasset, 1883—1955）针对当时的社会发展和大学教育状况，出版了《大学的使命》（The Mission of the University）一书。

他明确提出：大学的一个重要使命，是利用人类智慧所发明的最经济、最直接和最有效的方法，把普通人培养成为优秀的医生、药剂师、律师、法官、经济管理者、公务员、中学理科和人文学科教师等。”1

在奥尔特加的大学使命观中，大学要义不容辞地承担起教育普通人成为文化人（Cultural person）的重任。他提出大学应走出“象牙之塔”、承担洞开校门、走向社会、服务大众、推进社会发展这一使命，都具有重要的理论和实践意义。

17回答者： Crazy冰點-一级

2007-5-26 15:13

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坚持宽松式管理不等于人性化管理】

 现代大学管理的普适理念是人性化管理。以人为本是管理的要求，人的全面发展是管理的目标。

 我方认为宽松式管理并不是一种很人性化的管理方式，不能很好地实现我们大学的教育目标。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重视人作为一个人具有人性而存在的管理。做 到在尊重人的本性的前提下，加以引导，进行行为塑造，利用习惯进行管理，注重人的创造力，利用创新推动发展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是强调发挥人的主观能动性，努力发挥管理职能，在人性的轨道上推动人的全面发展和重视激发人的创造力。我方认为宽松式管理很容易放任人的自由，使人们不遵守社会的基本规则，从而使社会出现行为失范，社会秩序混乱，不利于我们构建和谐社会。－－－

 【宽松式管理的定义，特点即缺点分析】

 管理一词中的“管”，就是管辖、主管，讲的是职务的隶属，权力的结构，责任的界限；管理一词中的“理”，就是治理、处理、调理，就是讲秩序井然、方法得当、效益明显。

 我们现在辩论的宽松式管理则是一种少控制、多自由的管理方式，它让管理者和被管理者自觉地按照自己当时的意愿来行事，以达到组织的目标。它的特点是，在管理的各个环节中，制定的管理计划比较笼 统，执行规范存在很大的随意性，不对被管理者进行有效地控制，主要依*被管理者的充分自觉来协调矛盾。我方认为，这种管理方式是很不稳定的，另一个角度看，这种管理方式没有充分发挥管理职能，使管理处于低效率的运转，浪费社会资源。

 【结合实际的论证】

 我们认为，现代大学应该给大学生提供很大的自由发展空间和更好的创造环境。我们武汉大学在这方面是为世人称道的。但是，我们需要的并不是宽松式的管理方式，它不但不能使我们拥有更多的自由和创造空间，而且会很可能会破坏我们原有良好秩序和校园氛围。

———【校园例证】比如说

 关于师生按时上课问题：

 教师按时上课，学生按时到课，这是正常的教学秩序。我们每个师生都应该严格遵守，这才能保证我们大学的教学质量，维护良好的学习气氛。如果老师在宽松式管理的条件下，不按时给学生上课，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半个小时来上课，同学们先自习吧！这样，我们的学生会觉得舒服吗？我们还会有很好的学习热情吗？我们都是拿着父母的血汗钱来求学的，应当得到高质量的教育服务。另一方面，我们学生由于管理很宽松，什么时候心情好就来上课，上课就随意在课堂上说闲话，手机铃声此起彼伏。这样的环境我们大学生还能学习吗？

 我们需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以减少人性中散漫懒惰因素给我们学习生活带来的麻烦。我们的管理可以有适度地弹性，尊重人的合理需要。

 【比如】：

如果缺实有事无法上课，可以在严格手续的前提下请假。

老师上课迟到不得超过5分钟或10分钟，否则构成教学事故。

 课堂纪律必须良好，在维持正常的上课秩序下，老师尊重学生的一些自由，学生尊重老师的辛勤劳动。任何一个群体和机构都需要有一定的规则来维护其内部的良好秩序。我们大学这个小社会也一样，有很 多规则和程序要严格遵守，只有这样，我们大学的教育使命和管理职能才可能得到很好的实现。学校里各个环境都有其游戏规则。图书馆不得大声说话，不能衣冠不整，不能带其他书籍进入。教学区不得吵闹，不能影响他人学习。在生活区遵守正常的作息时刻，不影响他人正常的休息。在实验室遵守各种复杂的操作规范，服从管理员的管理... 我们的学习需要良好的秩序，我们的创造也需要在一定的规范下进行。严格遵守游戏规则并不会影响我们大学生自由创造，反而是一个不可或缺的条件。————

【宽松式管理的“三无”】 我们的大学的使命是什么？

 大学有三大使命:人才培养、科学研究和服务社会。

 人才是需要培养而产生的，科学理论的学习是一种培养，人文素质的修养也是一种培养，社会角色也是培养出来的。宽松式管理在主动培养高素质人才和塑造大学生独立人格等方面，显得过于“无为”。 科学研究的精神是严谨的，任何马马虎虎的都是要不得的，而宽松式管理却恰恰很容易让我们大学生孳生不严谨的学习和研究习惯，就显得那么“无效”。

 我们的大学生大多是要走向社会，在各个社会岗位上建设国家，只有那些经过合格的大学教育的高素质人才，才能胜任我们大学生未来的社会角色。对于这种社会期待，宽松式管理就显得太“无力”了。

 注意！

辩论中，一定要牢牢抓住宽松式管理的缺点不放，找理论和实例说明就是弊多！这种管理方式对我们大学生的发展有什么理论上违背和实际中的危害。

而管理目的不是扼杀大学生的天性和自由，而是营造更好的学习环境。尽力反驳对方把扼杀学生天性和个性自由发展的罪名强加给我方！我们有自己更好的管理理念和管理方法：见（有破有立）！

【有破有立】

 综论：我方坚持认为，宽松式管理存在太多、太严重的弊端，对我们大学生来说： 弊大于利。

 我们觉得还有比宽松式管理更好的管理方式。那应该是是一种更加人性化的、适度的、服务型的管理，不是过于宽松而是适度严格，不是不管不问而是服务型的管理。它应当给我们大学生提供更加良好的学习和生活环境和校园秩序，以及一种比较宽容自由的学术环境。

 【反驳对方的可能有的观点】



一、人性化管理问题。

（前面已经有论证，并不断抓住宽松式管理不见得有多人性化，而且人性中也有很多弱点，需要引导和纠正，可以再准备一些生活中的例证。）



二、和谐社会不是宽松式管理就可以实现的，需要通过各种主观的努力才能实现。和谐社会是有序的、以人为本的社会状态，不是有无政府主义倾向的宽松式管理。



三、关于天才的成长问题:（伦理争辩）

 实施宽松式管理固然对自制力强、聪明能干的天才大学生来说是一件好事，过多的管理可能会伤害他们的创造情绪。但是大 多数大学生都不是天才，他们的自制力一般不强，有很大的依赖性，他们需要合理的引导和培养。

如果我们以对待天才的管理方式对待众多普通大学生，那么将导致“强者愈强、弱者愈弱”的恶性循环，不符合文明社会“保护弱势群体”的基本伦理规范。大学的目标更多的在于将普通大学生培养为能为社会服务的优秀人才，我们的大学不能只是为了几个天才而放弃对大多数普通大学生的管理。

另外，天才也是需要一个和谐稳定的环境

当然，在我们的管理中应该有一些例外。我们不能扼杀天才的创造力，应该给他们一些特殊的自由空间。让他们在更加无拘无束的环境下为人类创造更多奇迹。但不能把这些例外推广到普通大学生，因此我方坚持大学宽松式管理弊大于利。

 【关于大学使命的一个说法】

1930年，西班牙马德里大学哲学教授奥尔特加?加塞特（Jose Ortegay Gasset, 1883 —1955）针对当时的社会发展和大学教育状况，出版了《大学的使命》（The Mission of the University）一书。

他明确提出：大学的一个重要使命，是利用人类智慧所发明的最经济、最直接和最有效的方法，把普通人培养成为优秀的医生、药剂师、律师、法官、经济管理者、公务员、中学理科和人文学科教师等。”1 在奥尔特加的大学使命观中，大学要义不容辞地承担起教育普通人成为文化人（Cultural person）的重任。他提出大学应走出“象牙之塔”、承担洞开校门、走向社会、服务大众、推进社会发展这一使命，都具有重要的理论和实践意义。

高校的宽松管理问题在教育界一直争论不休，各方面的意见都有，宽松管理最大的优点莫过于给了学生更大的空间，展现个性，发挥才能。但问题是刚从高中走入校门，大学新生如果从被老师、家长“严管”一下变成“不管”，很多东面自己是无法把握住的，甚至会走向一些极端。这样的例子不少，大家只要多关心一下新闻，就会发现关心大学 生杀人、斗殴、偷窃的事件并不少，也时常有女大学生出卖色相，或旁大款、或从事三陪等，所以普遍认为，宽松管理弊大于利。

大家去查查，每年国际上权威机构（美国）每年会对全球大学排名，前一百名中，日本、澳大利亚都有3-4所，中国一所都没有，台湾有几所能排在150名左右，香港有几所能排在230名左右，而大陆最好的清华、北大都排在300多名，这应该是值得我们认真反思的。

当然，相对中学，高校的管理要宽松不少，最突出的一点是，高校中学生的人格主格和学校、和老师是平等的，人格上你绝对有你的平等。

第五篇：大学私营化辩论材料

主席，各位评委，以及对方辩友，大

家好。开篇立论，概念先行。今天我们的辩 题是

“大学私营化利大于弊还是弊大于利”，第一，大学。据 新华词典解释，大学就是实施高等教育的机 构，通俗点来说就是教书育人的地方。第二，私营。辞海的解释为私人谋营；私人经营。而“化”字，现代汉语词典的解释是，性质 或形态改变，它代表了一种趋势，表示越来

越多的意思。

私营化大学就是由私人或私立

机构投资建立而非由地方或国家政府出资。

判断利与弊的标准则是看其是否立足于国 民，是否对于社会有积极影响，是否对教育 本身有促进作用。

孟子曾说过，两利相权取 其重，两害相权取其轻。我方并不否认大学

私营化在某些方面有其利处，然而从总体来

看，大学私营化弊大于利！接下来，我方将 从三点加以立论。

第一，相比较而言，私营大学学费高，一般家庭的孩子只能在校门口徘徊，仰望它 的美丽却没有走进去学习的权利。事实告诉

我们私营大学学费是公立学校的两倍，达一

万两万，艺术设计类专业几乎都在两万以 上。

曾经提供给我们良好服务的公共教育一

旦被私营化了，教育的公平性，公共性要谈 何说起。

而那些能交得起学费进去学习的芊 芊学子，对反辩友看到几个能得到应有的高 等教育，走出校门，立志成才，报效祖国呢？

更多的人是经过几年的熏陶，走出校门后等

待着他们的是社会的不认同，工作的没着（zhuo)落。

第二，私营大学与政府沟通少，得到政 府的各项资助少，从而导致了科研项目及其

匮乏，不利于师生的科学研究。从全球范围 看，大学已经成为了科技知识，特别是基础 理论知识的重要生产者。据新华网数据显 示，2005

年我国政府研究与开发经费的投入 中大学占 20% 以上，而其中拨给私营大学的 还不到 5%

。资金的匮乏，直接或间接的限

制了私营大学师资力量的增强和办学能力 的提高，请问，没有优秀的师资团队和先进 的科技条件，更谈何培养人才呢？

第三，大多数私营大学以盈利为目的，严重的影响了社会风气。私营化的大学由私 人或私立机构投资，使学校变成了以营利为

目的的企业，这意味着教育服务的商品化，要通过知识教育去盈利，那么只能是工具化 的培训，不可能带来教学和科研基础研究的

深入。其次虽然大学不再是纯洁的象牙塔，不变的还是教书育人的责任，大学私营化不

可避免的影响到了学子的心态，对他们踏上 社会也可能留下不可泯灭的烙印，推动社会

更为世俗化和功利化，这和社会主义精神文 明建设是相背离的，也不利于和谐社会的构 建。

综上所述，我方坚定认为，大学私营化 弊大于利！

感谢主席,大家好!

开门见山，今天我将先立后破，恳请对方同学仔细听好！

开宗明义，私营化大学指，将原属于公家责任的教育办学权利完全交给私人，由私人或私立机构投资并管理的大学。既强调私又强调营。而公营公立大学是公共政府提供，社会的公众享用或使用的公共物品和劳务。这个“化”字，现代汉语词典的解释是，性质或形态改变，就是要形成社会规模程度，在全社会范围内达到通变的目标。比如绿化，就是要做到绿色植被的大规模覆盖。

今天的辩题是一个比较型辩题，那么我方有两个比较体系！

第一私营大学和公营大学的比较，以体现私营大学的严重弊端。

第二我方在承认私营大学有一定利处的情况下，比较其弊与利的关系！我方坚持认为弊大于利！那么今天我们的比较标准就是：是否符合中国教育实际，是否以公众为本，能否对国家教育产生持久的社会效应和正向的公共影响。

具体弊端如下，概括为：

第一，私营大学的私营性质，成为一部分人牟取个人利益的手段。并且以教育的名义而显得冠冕堂皇！现实中，这一点暴露的非常严重，私营的借口被人不良利用。严重不符合教育公共性，公用性，公益性的公共精神。

第二，收费很高，不能体现教育的本质，并且将严重损害弱势群体的利益，增加他们经济负担，雪上加霜。事实告诉我们私营大学学费是公立学校的两倍，达一万两万，艺术设计类专业几乎都在两万以上，有的甚至5万10万。曾经提供给我们良好服务的公共教育一旦被私营化了，教育的公平性，公共性。

第三，私营化不利于体现政府的亲民与爱民,也不利于体现人性化的服务和人性关怀。

第四，我们再来看看私营大学内部是不是那么和谐呢！？招生招生进行招生营销”，学校“60%以上的招生费用用作回扣支付。恶性竞争“乱象”丛生。1掉包校园。2虚假广告。3夸大宣传。4偷换校名。5千奇百怪的招生骗术屡屡得逞。这些现实的弊端对方辩友怎能视而不见呢！（人民网）

下面我们来看看支撑对方立论的所谓的利是不是利呢？ 对方同学说私营化催生市场竞争，先等一等，引入市场机制就等于大学私营化，对方辩友是不是有点偷天换日嫌疑呢？市场机制可以引用，就像学校后勤交给优秀的物业帮忙管理，食堂招标承包给企业或私人，难道这就是大学私营化吗，对方辩友！市场机制不等于大学私营化吧！并且对方的竞争事实上是不良的恶性竞争，我刚论述过！

调动民间资金来缓解国家因资金不足。国家教育资金年年增加，最近的2008年，中央财政用于教育支出1598.54亿元，增长48.5%，2009年，中央财政安排教育支出1980.62亿元，增长23.9%。国家对教育的投入一点没有松懈！还不至于要广泛的民间资金援助！

增加学生选择多样性！那请问对方辩友举出实例，私营大学的哪个专业公立大学没有的！事实上不但没有增加利处，他们反而巧立专业名称，骗取学生钱财！

既然对方辩友的利都不能成其为利又和谈利大于弊呢！私营大学又该何去何从呢！？

谢谢大家！

（“现代汽车杯”第六届首都高校经济学院辩论赛对外经济贸易大学团委对外经济贸易大学国际经济贸易学院主办 16校赛第一轮打农大赢得很爽！嘿嘿！这场比赛总结两个字：打“钱”！）大学私营化弊大于利

我方观点是大学私营化弊大于利

首先我们第一下什么是大学私营化：

私营指的是由私人或私立、独立机构管理的大学

主要资金来源于学

生的学费和私人的捐助而非公共资金

而这里的“化”

指的是形成社会普遍承认的规模程度、达到提倡的目 标。

讨论大学私营化利大还是弊大，其标准应在于是否有利于人才的培 养，是否符合我国国情，和社会需求。

我方认为大学私立化弊大于利，原因有以下几点：

1、私营大学的主要经济来源于学生的学费而且没有国家补贴，这

造成学费高，校内消费水平也高，会给学生带来很大的经济压

力，同时学校环境设施却不一定比公立大学好。这点相信同学 们都有所体会，例如我们学校的饭堂饭菜价格和外卖差不多，而且操场还是铺煤渣的。

2、我国在教育业的资金投入还有很大潜力，并不需要引用民间资

金来缓解。2010

年我国在教育上投入的资金只占 GDP 的 4%，远远低于国际水平7%，还有很大的成长空间。

3、私营大学拥有自主的招生、管理权。在我国这个“人情”社会

里管理规范还不过完善给很多人开后门提供了便利，同时私营

大学的管理不善也照成社会上学历的贬值。

正方：大学私营化利大于弊四辩稿

分钟

感谢主席，感谢对方辩友。

面对这样一个利弊比较的辩题，我们的衡量标准 在于：

大学私营化是否有利于人才的培养和我国教育体制的提高。

在之前的辩论 中，我方并不否认大学私营化存在其不可避免的弊端，但经过权衡比较之后，我

方坚持“大学私营化利大于弊”。

首先，我想开门见山的指出对方辩友所犯的几点错误。

1.对方辩友不断强调大学私营化的性质会成为一部分人谋取个人利益的赢 利手段，会繁衍为恶性竞争，可是我想告诉对方辩友一点常识，私营化

大学并不是以赢利为目的的，我国《教育法》明文规定：任何组织和个

人不得以赢利为目的创办教育机构。并且，放眼国内外，没有一所大学

恶性竞争后逃避惩罚的。

2.对方辩友担忧大学私营化收贵过高而导致部分老百姓上不起学读不起书，那么我方也一直在强调市场的调节作用，供求关系理论告诉我们，让大

家上不起学的学校也终将会被这个社会所淘汰，并且，国家是有责任鼓 励，支持私营学校的，我们所说的大学私营化并不代表脱离国家的支持。

3.对方辩友将我国的国情，现实，置于我们今天所讨论的辩题之上，那么

对方辩友既然质疑这个政策的可行性，那么我们今天站在这里讨论的意

义何在。我们只能这是可行后的负面影响带来得社会效益。

不知道对方辩友是否关注过这样一则刊登在《齐鲁晚报》上的新闻，在烟

台大学图书馆二、三层的部分教室上自习需要本校学生每天支付两元钱的费用，这所公办大学原本应是由国家财政支持所有的日常开支，那么学生在支付了学费、住宿费之外而支付的本不应该由他们承担的“自习费”又当如何解释？近年来，随着各高校的扩招，学生超负荷招收的的同时也造成了学校在软件、硬件方面的 疲软之状，一些学校由于宿舍不够而要求新生在外租住，一些学生因食堂座位不 够，嘈杂拥挤而选择泡面、面包等食物，一些学校更是因为经费不足只能让学生 在水泥操场上进行户外运动，更普遍的是几乎每所学府都会面对的弥漫硝烟的期 末自习室占座大战，我们已经面临如此匮乏的校园资源，已经面临如此严重的学

生扩招与学校经费不足之间的缺口，那么，为什么不能尝试适当的依靠民间资本

来缓解这种冲突呢？为什么不能尝试通过大学私营化来使我们的大学生享受更

好的条件呢？为什么就不愿意客观的把国外成功的经验引入我国的教育体制呢？

当然，我们也知道，大学私营化在今天的中国仍是一个大胆的尝试，在其

尝试之初必然有很多问题需要引起我们的注意，但是这些问题并不能否认大学私

营化为人才培养和我国教育体制的提高敞开了一扇大门，而这便是我方今天强调 的大学私营化利大于弊之所在。既然这是一个大胆的尝试，那么我们不妨就像改 革开放的总设计师所说的那样，胆子再大一点，步子再快一点，同时，随着民间

资本开始进入以前绝对禁止的航空，铁路等领域，所以我们绝对有理由相信大学 私营化也必然是大势所趋。最后，我再次重申我方观点大学私营化利大于弊。

主席各位评委观众，大家晚上好：

我想大家都很羡慕哈佛，斯坦福、麻省理工等

名牌私立大学，但是我相信大家更清楚中国 现在的民办大学的水平。没错，国外的办学经验值得我们借鉴，但是请对方辩友不要忽视了中国 的国情，离开了中国的现状，所有的一切都是空谈，立足国情来谈论我们今天的辩题才会有意义。

我们今天的辩题是“大学私营化是利大于弊，还是弊大于利”首先，大学私营化：指 由私

人或私立、独立机构管理的大学。而这个“化”字，根据现代汉语词典的解释是，性质 或形态改变，也就是要形成社会规模程度，在全社会范围内达到通变的目标。其实，大家也

可以理解成沙漠化的“化”字，即表明一种的趋势。其次，这是个比较性的辩题，我方是在

承认私营大学有一定利处的情况下，比较其弊利关系，我方的判定标准是，能否达到为国 家和社会培养全面人才的目的。

我将从以下几个方面来论证我方观点：

第一，大学是非盈利性机构，私营大学强调盈利性质，这是一个矛盾点。另外大学作为公共 设施机构，是社会公共享有的，通过培养人才使国家和社会从中获取社会效益。而私营化的

大学是由私人或私立机构投资管理，学校有变成了以营利为目的的企业，公共利益被私人占

有，教育只能是工具化的培训，不可能带来教学和科研的基础研究的深入 , 这又是另一个矛

盾点。请对方辩友不要一味搬出法律条文来做文章，私营大学有没有贯彻落实才是关键。

第二，大学私营化存在诸多不稳定现象，包括：资金，管理人员，管理理念，师生等方面。公立大学有国家作为后盾，教育资源有保障，且公立大学的管理权归国家所有，在国家的指 导下，能充分贯彻落实培养人才的目标。

而私营大学并不能保障在相当长的一段时间内，资

金充足，管理理念正确.试问 : 在动荡的环境中，学问怎么做得起来 ? 第三，私营大学多数存在过度追求经济效益的现象，偏重那些办学成本明显较低、经济效 益好、资金回笼快的专业。

而公立大学基于国家宏观上的发展，可以由国家支持发展基础性 研究。根据今年 5 月 20 号的

《中国消费者报》 报道，私营化大学专业设置雷同且缺乏特色，开设的科目大多是经济类和管理类，一些较冷科目却没有涉及，忽略社会人才结构需求，专

业设置状况带有很大的随意性和盲目性。试问，在专业都没有开设的前提下，人才怎么培养？

第四，私营大学性价比低。事实告诉我们私营大学的学费是公立学校的两倍，高达

一、两万。

但其能提供的教育质量却不高，就业情况更严峻，大学生花费大量的金钱和时间成本却没有 得到对等的回报，对方辩友又怎么解释？

综上所述，我们有理由相信，大学私营化，弊大于利！

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主席各位评委观众，大家晚上好：

我想大家都很羡慕哈佛，斯坦福、麻省理工等名牌私立大学，但是我相信大家更清楚中国现在的

民办大学的水平。没错，国外的办学经验值得我们借鉴，但是请对方辩友不要忽视了中国的国情，离

开了中国的现状，所有的一切都是空谈，在中国目前的条件下，民办高等教育不宜发展过快，民办大

学不宜太多。立足国情来谈论我们今天的辩题才会有意义。

我们今天的辩题是“大学私营化是利大于弊，还是弊大于利”首先，大学私营化：指由私人或私立、独立机构管理的大学。而这个“化”字，现代汉语词典的解释是，性质或形态改变，也就是要形成社

会规模程度，在全社会范围内达到通变的目标。其实，大家也可以理解成工业化的“化”字，即表明 一种走向普遍化的趋势。其次，这是个比较性的辩题，对方辩友认为利大于弊，也就是希望大学都朝

着私营化这个方向发展，我方是在承认私营大学有一定利处的情况下，比较其弊与利的关系，我方的

判定标准是，能否达到为国家和社会培养全面人才的目的。

我方将从以下几个方面来证明我方观点：

第一，大学是非盈利性机构，私营大学强调盈利性质，这是一个矛盾点。

另外大学作为公共设施机构，是社会公共享有的，通过培养人才使国家和社会从中获取社会效益。而私营化的大学是由私人或私立 机构投资管理，学校变成了以营利为目的的企业，公共利益被私人占有，私营化带来的教育市场化

，而“教育市场化”的论点是混淆了教育的“公益性”和市场“营利性” 的本质区别，前者是非营利的 机构，后者是获取最大利润的市场。教育只能是工具化的培训，不可能带来教学和科研的基础研究的 深入 , 这又是另一个矛盾点。请对方辩友不要一味搬出法律条文来做文章，私营大学有没有贯彻落实 才是关键。我们认为，教育服务于国家的振兴，目的是为了培养未来的公民，使他（她）们服务于国

家，要具有更强的社会责任感和办事的公正性，因此教育界，特别是各类学历教育应该是公益性、非 营利的。

第二，大学私营化存在诸多不稳定现象，包括：资金，管理人员，管理理念，师生等方面。私营化教

育产业，特别是私营大学教育处于相对无序的状态。据说民办高等院校超过 1300 所，这在经费来源、管理水平和教育质量三方面是很难保证的。在高等教育管理体制上 , 企业管理中的效率原则开始引入 , 大学的 “ 有政府无组织 ” 状态开始受到质疑.公立大学有国家作为后盾，教育资源有保障，且公立大学的

管理权归国家所有，在国家的指导下，能充分贯彻落实培养人才的目标。而私营大学并不能保障在相 当长的一段时间内，资金充足，管理理念正确.试问 : 在动荡的环境中，学问怎么做得起来 ? 第三，私营大学多数存在过度追求经济效益的现象，偏重那些办学成本明显较低、经济效益好、资金回笼快的专业。而公立大学基于国家宏观上的发展，可以由国家支持发展基础性研究。根据 2011-05-20 《中国消费者报》报道，私营化大学专业设置雷同缺乏特色，开设的科目大多是经济类和管理类，一些较冷

科目却没有涉及，忽略社会人才结构需求，专业设置状况带有很大的随意性和盲目性。

第四，私营大学性价比低。

事实告诉我们私营大学的学费是公立学校的两倍，高达

一、两万。但其能 提供的教育质量却不高，就业情况更严峻，大学生花费大量的金钱和时间成本却没有得到对等的回报，对方辩友又怎么解释？ 第五，私营大学是扩招的产物，其直接导致了进入大学的门槛降低，生源参差 不齐，人数激增。任何一个具有经济学常识的人都应该想得到，人才市场同样存在着需求和供应的关

系。现今中国的大学生远远超出了社会现阶段的需求，与此同时，正因为大量适龄青年被大学扩招的 信息吸引，放弃了原来更为适合他们的中高等职业教育，使得中国企业大量急需的蓝领技工极度缺乏。

第一种是公立大学将部分教育活动从公共领域转向私营领域，这并不意味着公立学校转变为私立学校。（而是在维护政府和学校不是委员会的办学权的前提下，增加私人或私营机构在公立学校中的投资项目，包括交通工具，医疗卫生,教学技术，教育评估，课程革新等。）第二种是个人或私营机构出自建立并自

主管理大学，而各国政府对其都有不同程度的政策鼓励