我谈教书育人

第一篇：我谈教书育人

我谈教书育人

建湘小学 黄春梅

现代著名教育家竺可桢说过：教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。教中有育，育中有教。也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。

中国古代著名的教育著作《学记》曾经指出：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”教师承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生养成良好的行为习惯，塑造人类灵魂的神圣职责。这一职责可以更集中地概括为“教书育人”。下面，我想从培养学生的良好品行、激发学生的创新精神及师爱促学生精神成人几方面来谈一谈我对教书育人的理解。

一、教书育人首先培养学生的良好品行

美国近代教育家杜威说：教育主要是培养儿童的德性。一位优秀的教师，绝不是简单的“教书匠”和传授知识的“工具”，他是知识的传输者，是学生生活的导师，是学生道德的领路人。教师是人类灵魂的工程师，教师职业的本质特性影响人的心灵，提升人的道德境界。培养学生健全的人格和良好的个性品质，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高学生的爱国主义、集体主义和社会主义思 1 想觉悟是教师的天职所在。

著名特级语文教师于漪老师一生坚持把培养学生的道德品质放在首要的位置上，她善于正确处理育人和教语文的辩证关系，把教书和育人结合起来。她的语文教学育人观点是：语文教学必须树立育人的远大目标，语文教师心中要永远把学生放在第一位。于漪老师对育人有一个全面、具体的认识，她把育人的标准定位在明日建设者的素质要求和德才兼备的要求上。她认为，如果离开了对人的培养，语文教学也就失去了真正的意义和价值。

二、教书育人要重视激发学生的创新精神。

创新是一个民族进步的灵魂，创新型人才的培养是教育的要旨。培养学生的创新精神，需要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以：“很好！”“很有新意！”“你真会动 2 脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。

三、教书育人要用师爱促使学生精神成人

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁灭一个学生。教师对学生的爱，作为一种无形的力量，在潜移默化之中发挥它的巨大作用。我们培养学生，不是要靠一种强制性的，一种激烈的，一种恨铁不成钢的境态去教育学生，而应该用一种爱，爱是一种呵护，一种滋润，一种引导，又是一种激励。泰戈尔有句名言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善”。苏霍姆林斯基说过：“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的„我'存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”

有这么一个案例：上海市尚文中学特级教师，全国先进工作者，全国师德标兵黄静华。她曾经说过这么一件事：有一次，她在北京开会，接到电话得知班上三个小男孩在逛超市时，顺手拿了三支他们喜欢的笔。顺手讲的比较客气，实际上就是偷了三支笔，被抓住了。她知道这事以后，心里感到很难受，虽然错误发生在学生身上，她作为一个优秀的教师，首先在自己身上找原因，她认为是自己没有教育好孩子，所以，她感到寝食不安，那么，怎么办呢？这三个孩子要进一 3 步教育啊。黄静华老师想了个出人意料的办法。回到上海，一下飞机，她顾不得回家吃晚饭，匆匆赶去超市买了三支新型、精致、价格比较昂贵的笔，然后分别送到了三个小男孩的家中。孩子们见了黄老师开始都很不安，低着头准备挨批评。黄老师知道，如果此时狠狠地批评他们，不仅得不到好的效果，反而容易使他们产生自暴自弃的心理，因为犯了错误的孩子更渴望得到成人的宽容和信任，这时要特别注意保护他们的自尊。黄老师把笔递到了孩子们的手里，并告诉他们，以后需要什么，可以对爸爸、妈妈讲，也可以对老师讲，可千万不能再干这种糊涂事了。没有斥责，没有严厉的批评，三个孩子拿着老师给的笔，都流下了悔恨的泪水。老师的真诚唤醒了三个孩子的良知。

黄老师对三个偷东西的孩子以这样的一种方式去教育，收到一种什么样的效果呢？接下来发生的事情就可以看出来了。不久，其中两个孩子在路上捡到了一个装有现金和重要物品的塑料袋，他们几经周折，才找到了失主 —— 一位年逾古稀的老人。老人家激动不已，特地来到学校，一定要给他们每人 50 元酬金，以示感谢。可孩子们婉言谢绝了，他们说： “这是我们应该做的。” 当黄老师目送两个孩子搀扶着老人走出校门时，心中感慨万千，有谁会想到，这两个孩子前不久还犯了错误呢。

冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”。教师对学生的爱，是一种美好而积极的情感，它能促使学生内心产生积极的情绪，教师这种呕心沥血、诲人不倦的精神，能诱发学生积极进取、奋发向上的激情，并影响学生的理想、志趣、爱好 和毅力，从而使师生之间产生一种默契，在感情和心理之间架起一座互相信赖的桥梁。教师的教导会像春风一样吹进学生的心田，使他们感到温暖、感到快乐和幸福，从而激起对美好事物的追求。每个人都需要爱，孩子更需要爱，爱心是成功教育的原动力，也是获取为师之乐的最大保证。拥有一颗爱心，真心付出，孩子们才会对你真心喜欢。爱心还表现在对学生的赞美与宽容，尊重孩子的成功，哪怕只有一点点的成绩。我们在日常的教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。

正因为教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。所以，我认为教书育人是师德修养的核心，我们每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。回顾自己这些年的工作，作为教师，我也认真秉着教书育人，工作兢兢业业，任劳任怨，努力追求与学生间的平等关系，引领学生成长，希 望成为学生全面发展过程中的一个重要引路人。

2012年9月

第二篇：谈专业课教师如何教书育人

谈专业课教师如何教书育人

小懒猫 发表于-2008-10-1 8:43:00 专业课教师教书育人的作用，主要是通过教学过程中的示范和引导来实现的。因为教师的劳动方式主要是教学，教师不是用工具去影响劳动对象，而是用自己的言行去直接影响学生，所以，教师劳动特点就具有强烈的示范性。大学生一般处于青年期，人生观、世界观正处于形成时期，生理、心理还在发育，思想不够成熟，可塑性强，善于模仿。教师可利用自己劳动的示范性特点更好地发挥在学生成长中的主导、引导作用。专业课教师的示范作用表现在以身作则，为人师表。这种示范作用不一定能立竿见影，但能潜移默化。中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。

一、提高学生学习的兴趣是搞好教学质量的前提

在课堂讲授中，专业课教师应使用多种教学法，提高学生的思维能力。现在教学大多使用多媒体教学，可利用多媒体教学的优势，运用动画来演示工艺的流程操作过程，化抽象思维为形象思维，提高学生学习的积极性；还可利用模具进行实物教学，并在多媒体课件中展示其具体结构，增强学生的感性认识。在教学过程中，充分展露教师的思维过程，让学生了解分析和解决问题的过程，提高学生处理问题的能力；可通过提问形式暴露学生的思维过程，并针对学生思维过程的出岔点进行纠错，起到加强记忆的作用。在课堂上单调枯燥的讲解易使学生的神经兴奋点降低，要融知识的科学性与语言的艺术性为一体来提高学生学习的兴奋点，使学生在愉悦中接受知识；实出重点，突破难点，深入浅出，寻找理论知识与学生熟知的实践知识的切入点，培养学生对所学专业的兴趣，使学生了解本专业目前最新的科技与技术，激发学生的学习积极性，使学生的学习由被动变为主动。

二、备好课、讲好课、提高课堂授课艺术是提高教学质量的关键

课堂教学是育人的重要环节。课堂教学是学生注意力最集中、求知欲最强的场所。这就要求教师课前一丝不苟地认真备课，课中用生动的语言、渊博的知识来开拓学生的视野，发展学生的智慧，扩散学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。加强课堂教学的语言艺术，能够使学生在听课中得到收获，增添乐趣。教师只有准确把握语言表达的准确性、简洁性、逻辑性和生动形象性等艺术要求，才能使授课语言体现出逻辑严谨、抑扬适当、幽默生动、通俗易懂的鲜明艺术特色，从而保证课堂气氛处于既严肃认真，又活泼生动的良好境界。（1）课前反思做好充分准备

在课前的反思中，专业课教师要广泛搜集身边的教与学的资源，尽量联系学生身边熟知的事物来讲解，使学生知其然及其所以然，得到新的启示，做到理论联系实际。在课前的反思中，专业课教师不仅仅要考虑在教室内发挥学生学习的最大效果，还要考虑生活实践中发挥学生学习的最大效果。

（2）课中加强课堂教学艺术并进行反思及时调整教学行为

教师使用恰当的课堂语言，鼓励学生善于深思、敢于质疑、积极参与到教学中来进行教学互动。教师语言应技术采用委婉、温和的语气，而尽量避免使用生硬的祈使句。并且在教的过程中，注重平淡和激情的转换，注重“喜怒哀乐”表情的更替。课中教学还要求教师有足够的机智性，面对实际中的学生可能出现的新情况、新问题或有些没有预先考虑到的事情随机作出判断，并及时调整教与学的行为。（3）课后反思完善后续教学

课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课进行得失总结，总结每一节课的成功之处与不足的地方，对于不足的地方，要思考怎样改进，以促进以后教学的进一步完善。

三、促进师生互动创造新型的师生关系

后来“教学相长”被用来指教师的教与学生的学相互促进，亦即教师的教促进了学生的学习，学生的学习又促进了教师的教。而今它还包括另外两层涵义，其一是学生的教与教师的学相互促进，即学生也有教师不知道的知识，学生在教教师的同时，一方面教师获得了启发，另一方面学生自身在教的过程中对知识也有了顿悟；其二是学生的教与学生的学相互促进，亦即学生通过互教互学，相互促进知识的理解。

四、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂

教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。

五、根据新时期学生的特点启迪学生心灵

现在的学生究竟有哪些特点？这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。

教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。

第三篇：谈教书育人与读书做人

谈教书育人与读书做人

“古今来许多世家，无非积德；天地间第一人品，还是读书。”打开《格言联璧》，首先映入眼帘的是这样一句格言。西汉的刘向曾说：“少而好学，如日初之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”从这里，我们不难看出：一个有追求的人，一生应是与书相伴的。教师是知识的播种者、智慧的促生者、心灵的塑造者、道德的引领者。因此，教师不应自甘平庸。一个好教师，就应是一位不折不扣的读书人，一位“嗜书如命”的人。

教书育人是一个传统的话题，也有很多人将教书育人理解为传授知识，对书的理解也往往局限在书本知识上，对人的教育也一般是由班主任完成，大部分也局限于日常的行为规范。这种观点在当今的教育中往往会遭遇“非礼”。在今天这个多元化的世界里，我们对“教书育人”中的“书”也应作出新的解释。“书”的学习有三类：一类是课堂内书本学习，一类是课外各种活动的学习，第三类叫潜在课程的学习，也就是师生之间潜移默化学习。它反映在师生之间的相互作用之中。这种潜在课程隐含于我们在校内所作的事情之中，它可能被学习得很好，并且比明显的课程的明确目标显得更为长久”。所以我们当今的学校老师应当注意课堂内外、生活中的一切教育因素，包括自身的人格对学生的潜在影响。

教书育人是一种教学行为，其行为主体是教师，因此教书育人是单向引导，不符合现代所谓“双向引导，“双向疏导”的原则。“教书育人”如果配之以“读书做人”，教育效果也许就会好得多，因为这样师生就可以有一个共同的坐标。“读书做人”不仅是对学生说的，也是对老师说的。也就说，每个人学会“读书做人”是一辈子的事。其实“读书做人”就是老师既教会学生读书又教会学生怎样做人，学会读书与做人不能分，“读书做人”易于为学生所接受，而对教师来说，要使学生学会读书做人，自己首先要身体力行，而后才能真正教书育人，否则把教书育人变成以教育者自居的单向引导，是收不到教育效果的。教育者必须先受教育，学会了读书做人才能教书育人。

教书育人是一种教学行为，其行为主体是教师，因此教书育人是单向引导，不要做到教书育人，首先引到学生在学会读书做人上下功夫，读书做人中，做人又是关键。在我们的教学活动中引导学生学会做人不能满足于向学生提出一些单纯的大学目标，因为这样有可能脱离实际。学会做人要从学生的切身利益和需要出发，这样就较易为他们所接受。

教书育人的过程是一个自身不断成长成熟的过程，在这个漫长岁月中，好书是我们每个人无声的师长、朋友。生活会因读书不再贫乏、空虚，生命会因读书不再贫弱、苍白，人生会因读书不再孤独、无奈。在读书中，我们可以找到精神的家园、情感的寄托，体验到风景之外的风景。在“大风起兮云飞扬”中，我们感受黄土高原的雄浑，在“风吹草低见牛羊”中，我们感受内蒙草原的辽阔，在“小桥流水人家”中，我们感受江南水乡的柔美；在“燕雀安知鸿鹄之志哉”中，我们感受人生志向的远大，在“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”中，我们感受人生无悔的豪放，在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”中，我们感受人生无奈中的欣慰。在读书中，我们领略着前人的聪明与灵气，体味着前人智慧的光芒，丰富了自身的人生情感，砥砺了自身的高洁情操；在读书中，我们被灵秀的诗意所浸透，被哲理的文字所折服，提升了自己的文化素质，提高了自己的精神品味。

教书育人的过程是一个自我不断完善的过程。在这个漫长的旅程中，好书是我们向名师学习，与名师对话交流的平台。名师不仅是教育教学的高手，更是极具人格魅力的教师。他们拥有鲜活的、时尚的教育理念，他们以自己高尚的灵魂和言行感染着、影响着青春岁月中那些富于进取思想的学生，为他们的一生奠基。读李镇西《爱心与教育》让我们明白了教育的大爱：教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育！读肖川的《受过教育的人》让我们明晓了“受过教育的人”的含义：他严正而又宽容，深邃而又单纯；执着而又潇洒，真诚而又练达；他勤勉而又从容，刚毅而又柔情；豪放而又儒雅，平实而又不断地追求人生更高的生命境界。他是具有民主的性格的人――乐于分享，善于沟通，勤于反思，服膺真理，勇于承担，敢于创新的人；一个有胆、有识、有情、有义、有趣的人。

读《陶行知文集》让我们读懂了“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神。读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，让我们懂得了教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。通过向名师学习，我们深深地意识到奉献精神、敬业精神、探索精神、创业精神的可贵，同时也让我们得到了一次心灵的净化、理想的升华。

教书育人的过程是一个彼此交流融合的过程。在这个漫长的征程中，好书是我们走出困境、踏上坦途的一把钥匙。从一个心灵走向另一个心灵的道路注定是艰难的，而选择了这个职业，也就要勇敢地迎接这个挑战。通往终点的道路，也许会有很多。我认为，读书使自己变得广博应是一条捷径。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，较好地与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能出色地引领学生读书，才能让学生因我们的存在而更加出色；只有读书，我们才能更好地走近学生，直至走进学生。

“立身以力学为先，力学以读书为本”，这是我们中华民族绵延数千年的优良传统。“才知源海文始为，腹有诗书气自华”，阅读在某种程度上折射出一个人的进取心与创造力。作为一个合格的老师，就应该以名著作陪，与经典为伴，让阅读成为生活的必需，让书籍成为精神的伴侣，让书香熏染自己无悔的人生。

第四篇：我热爱教书育人》 文档

即兴演讲——<我热爱教书育人>

本校的即兴演讲，给了的我难得的话语权，点燃了我年迈的激情，虽我显苍老，但承父辈遗志，热爱教书育人的事业，金山凤水傍的道南校园使我生命乐章得以升华，望那川流不息的各届学生，我已尽情享受做人上人的教育者苦心；反思我从道南生煎熬成道南师的道南史，虽留给我的是清贫与疾病，但为民族振兴，国家富强，我无愧社会赋予给我教书育人的责任，我的音容学识，已灵魂附体遍及在大江南北的桃李芳香之中；教书使学生在精神与心灵上的荒原变成了绿洲，教书使作为生体物的学生，天 天在发生变化，教书使我具有汲肥自養的精神，总结：反思，探究。使我依赖教书，在不断提高生命的质量；育人，使我倾注心血，热爱学生，育人使我之生命而与学生产生共鸣；教书育人，洗涤沉疴，使我在夹缝中坚守专业信仰；并达到一定的超凡脱俗的思想境界；在这低谷的教育环境中，只要有阳光，我就会拓展才能空间；捧着一颗心来，方寸间也要悠然起舞；教书育人给了我金钱和权力之外的东西，那就是那些冥顽不灵的“特别学生”，我的爱心和专业技能在不停地勃发他们的生机；驱使他们成为国家的栋梁，社会的有用之人。教书有路学为径，育人无涯勤作舟。

南川区 道南中学：（地理组）

吴主平

2011年11月

第五篇：教书育人我创优

教书育人“我”创优

江夏区第一小学五年级组“党员示范岗”创建材料

一个支部一面旗，一名党员一盏灯，这是江夏区一小教职工对学校党总支和党员们的共同评价。

两年来，江夏区一小党总支以构建“资源节约型，环境友好型”校园为抓手，从学校的自身实际和特点出发，紧紧围绕“培名师，育优生，出高质，创名校”工作中心，充分发挥基层党组织的优势和作用，广泛开展“党员示范岗”创建活动，引导广大党员和全校教职工，立足教育，教学岗位作贡献，增强了学校党组织的凝聚力和战斗力。在创建活动中，党员们比学习、比创新、比实绩、比奉献，形成了你追我赶的浓厚氛围，学校五年级组党员示范岗正是在创建活动中树起的一面鲜艳的旗帜。

五年级组有临近退休仍然坚守教学一线的老党员陈立富老师，有坚守语文教学一线兼语文教研员和继续教育工作的党员教师谢巧云，年轻积极上进的胡燕、刘莉、王立红等一批中青年党员教师，他们在岗位上带头学习讲党性，勤奋工作创佳绩，热心服务乐奉献，谱写出一篇篇动人的篇章。

共产党员谢巧云是五（6）班的语文教师，学校语文教研员，在教务处分管教学业务工作和继续教育工作、语言文字工作，一肩担数重任务，每天都能看到她忙碌穿梭的身影。工作繁杂，但谢老师从未有半句怨言，她带头结队帮扶青年教师，帮助青年教师提高业务水平，每学期听课达三十多节。她激励党员教师钻研教学业务，使五年级组形成了浓郁的学习研究、资源共享的氛围，促进了年轻党员教师教学艺术的日臻成熟。因工作繁忙，谢老师经常在节假日和晚上加班细心整理继续教育、语言文字的档案资料。她对教师们的业务培训悉数落实，耐心指导老师们完成继续教育学习任务。大家都夸她是教学工作的一把好手，老师们的贴心人。

“是党员就应该吃苦在前，勇挑重担。”这是党员王立红老师的从教格言。朴实的语言，道出其敬业奉献精神，作为五（4）班的班主任兼语文教师，她每天第一个到校，最后一个离校，像母亲一样关爱着班上的每一名学生。

父母离异的天圳同学，因辗转了几所小学，父亲因忙于生计疏于管教他，学习基础很差，常常因学习上遇到困难而厌学、逃学。王老师看在眼里，疼在心里，对他加倍关心，倾注大量心血。两年来，王老师鼓励他努力完成课内外作业，并利用早、中、晚辅导他课内外作业，经常送一些学习用品鼓励他。王老师的细心呵护，使天圳同学对生活、学习充满了信心，不仅成绩一路攀升，还变得活泼开朗。王老师全身心地投入班级的教学和管理。在她看来，家庭的事再大，没有学生的事大，工作再忙，对学生也不能有丝毫马虎。她多年养成习惯，每逢外出听课回来，总是第一时间赶到教室，她说：只有看到学生心里才踏实。今年6月，她的儿子中考时，同班的郑伏珍老师调好课，让她去陪孩子看考场，为了不耽搁学生一节课，她毅然回答道：“孩子不是还有爸爸吗？”这就是一名党员教师对学生的爱，对事业的执著。

王老师深知，仅靠埋头苦干是不行，还得以智慧做“颜料”。她还参加了区教育室组织的教育沙龙活动。今年春，她承担一节教研课，充分展示了她在语文教学素质和特色。一分耕耘，一分收获，王老师的付出有了回报：五年级以来的历次调考，该班均超额完成上级下达的教学指标，五（4）班也被学校评为先进班级，她个人连续两年也被评为区级优秀共产党员，先进班主任。

在江夏一小，有一批像王老师那样一心从教、敬业爱岗的党员，五年级的教研组长刘莉就是其中的一个。同时，她也是五（2）班的班主任兼语文老师。在年级管理上，她坚持以人为本的原则，对老师们既严格要求，又体贴入微，实行人性化管理，倾心打造教学团队，激发教师们的工作热情。在她的带领下，教师们相互学习，相互交流，相互探讨、切蹉有效教学这个主题。她狠抓教师的专业发展和备课组建设，在年级组内深入开展“每周三的集体备课”“每周一研”的活动，提高了教师的课堂教学效率。在自身教学上，她虚心向同行求教，潜心钻研业务，深入了解学情，有针对性地开展教学活动，多次承担市区视导课，代表学校到区里赛课，其精湛的教艺得到同行的赞誉和学生的欢迎。她见荣誉就让，见困难就上，严格要求自己，用自己的模范行动团结带领全年级教师扎实工作，顽强拼搏，形成风清气正的教风、班风和学风。她个人评为区“十佳优秀青年教师、百名优秀班主任”。

五（3）班党员班主任陈立富老师，临近退休的年龄，依然坚守在教学一线担任五（3）班的教学，二00八年秋同他搭班的党员老师胡燕老师调到学校政教处担任学校大队辅导员，由于胡燕老师兼任五（3）班班主任及语文教师，学校政教处杨主任找陈立富老师要求他当班主任，陈老师顾全大局，很爽快地答应了。陈老师是学校年龄最长的班主任，他身体力行做表率，用高尚的师德、严谨的教风、良好的教态，影响和感染每一名学生。在班级管理和学生教育上，他从大处着眼，从细处着手，注重学生健全人格的历练，开展的“一对一“帮扶活动有声有色，学生之间形成了谦让、关爱、向上的良好风气。

这样的事例太多太多，年轻的党员胡燕同志正是在这个积极向上的集体中得到了迅速成长，她任教五（3）班语文教学，二00八年秋又担任了学校团支部书记和少先队辅导员，校园里处处留下了她匆忙而坚实的足印。正所谓“润物细无声”，五年级教学组的老师们在这些党员教师的影响下已形成了一种积极、勤奋向上的良好风气。如今，五年级组全体教师已整体升入到六年级，他们正以满腔热情投入到新的岗位，相信他们树起的这面“教书育人”的旗帜会更加鲜艳地在江夏一小美丽的校园迎风劲展！