影片《放牛班的春天》观后感

第一篇：影片《放牛班的春天》观后感

影片《放牛班的春天》观后感

平静的日子总是免不了起点波澜，合唱团因为蒙东的消失和校长10万法郎的不翼而飞(那些钱要支付学校的日常开销)而勒令禁止。蒙东从别的学校来，是一位心理学家测试是否能融入新环境的试验品，因为他被认为智商属于偏低并且有“刺伤”倾向——即暴力倾向。以下是影片《放牛班的春天》观后感，欢迎阅读参考。

影片《放牛班的春天》观后感

一首好歌，一首好诗，都会让我们在聆听之后感动许久。相同的，一本好书，一部好的电影，也许会影响一个人一生。《放牛班的春天》是我很久以前看过的，至今回想起来仍然会让我心里灌入丝丝感动。

这是一个让人看了还想再看的故事，简单，质朴，却让人相信了人性本善，让人相信了天生我才必有用，正如同这部电影里的结尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的热忱，荣耀之路，童年的幸福，转瞬即逝，绚烂的金光，照耀小路的尽头”。这是一群活在黑暗中的孩子，他们一直在黑暗里摸索着，没有人告诉他们应该怎么做，没有人告诉他们生活到底应该是怎么样的，而马修老师无疑是他们黑暗中的希望之光，带着他们走向一条荣耀之路，在这条路上，马修用他的包容，理解这些“问题”学生，带领他们走向光辉大道，引导他们人生的方向。正如影片开头，马修老师才到学校的时候，学生力基恶作剧的打破了学校管理人员莫桑先生的头，马修老师在知道真相后并没有狠狠的惩罚这个学生，他让力基看到了他做错事的后果，让他看到了莫桑先生并没有责怪他，力基突然就感到了一种救赎，最后他自愿照顾莫桑先生，我觉得这才是对于学生最好的“惩罚”。

与之形成对比的是池塘之底的校长，校长所推崇的是“行动-反应”式教学，所谓的行动就是学校对学生进行的硬形制裁，而反应就是学生对硬性制裁的反应。当马修老师第一次上课的时候，学生们都在戏弄他，嘲笑他“鸡蛋头”，场面很混乱，这时，校长进来，一声口令，学生们都很乖的坐下来，因此校长便认为他的这种教学方式才是最正确的，这种教学方式才是对这些孩子最有效的方式。但是最后校长为他所做的付出了代价。

“永远别说永远，路途上总要一直尝试”，这是马修老师说过的一句话。没有永远错误的学生，惩罚他们，那他们永远不知道他们到底做错了什么，到底应该怎么做，马修老师很好的维护了学生的尊严，又让他们认识到了错误。那首《希望之光》：吹过积雪的大地，传来讯息，冬天将要过去，你的回声飘向远方，伸展双翼，在昏暗的早晨，寻找通往彩虹的道路，揭开春的序幕，海上的风，托起轻快的羽毛，驻足于古道的岩石上，传来讯息，冬天即将过去，你的气息飘向远方，飘向深山，在旋风中转动，伸展双翼，在昏暗的早晨，寻找通往彩虹的道路，马修老师很好的改变了这所“池塘之地”，校长似乎也被歌声调动起来了，玩飞机，踢球，做着童真的事。马修老师用他的坚持改变了这所学校。

在歌声中，马修先生读懂了孩子们对自由的渴望，就像那个偷了校长钱的孩子就想买一个热气球，逃出塘底，没有人有资格责怪他，在一个美好的童年里，不应该是在一个没有亲情，没有人关怀的，有的只是命令的地方度过。

然而即使马修老师很出色，改变了这所一直有着思想禁锢的学校，但一人之力终究是弱小的，终是无力改变这个学校的本质，马修老师被勒令辞职。在马修先生离开的时候，没有学生来送他，也许是学生们还不能很完整的表达自己的感情，但大家的心意和祝福就像他们折的纸飞机一样飞到了马修老师的心里。大家唱起了他曾经教过的歌曲“风中舞动的风筝，请不要停留，飞向海洋，飞向天空”，这就像是大家送给马修老师的祝福：“老师啊，你就像那风中舞动的风筝，即使学校没有能给你一个让你施展才华的机会，但是那并不能葬送你的梦想，请就这样坚持你的梦想，飞向海洋，飞向天空，你将有更大的空间施展，老师，再见!”。

马修先生要离开了，就在要离开的车站，皮皮诺的执着成就了他的梦想。皮皮诺在心里一直认为在某个星期六，他的父母来接他回家，只要他等下去，就一定会被父母接走。在马修先生被解雇的那天，马修先生带走了皮皮诺，而那天正是星期六。我相信大家看到这里的时候，都会觉得心里的一块柔软被感化，就在那个星期六，马修先生这样的一个举动改变了皮皮诺的一生，只因善良，只因人性的美好。

马修先生像是善良的灵魂师，马修先生用纯净的音乐唤回了学生们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。仁爱、友善、宽容的极致是让所有的观众眼中充满喜悦的泪水!这是一部伟大的作品!影片《放牛班的春天》观后感

漫天撒下爱心种，伫看他日结果时。——陶行知

最近和同学一起观看了一部法国电影《放牛班的春天》，不同于我以前所看过的电影，它既没有曲折离奇的内容，也没有跌宕起伏的情节，更没有气势浩大的场面，但电影传达的思想与精神很让我震撼，也使我受到了一次良好的师德教育。

《放牛班的春天》是由Christophe Barratier导演的电影，主要讲述了一位才华横溢，却无发展才华机会的落魄音乐家克莱门特·马修到一所“池塘畔底辅育院”当助教老师，最终用音乐的方式打开了一群问题少年封闭心灵的故事。这是一所被称为“池塘之底”的男子寄宿学校，由调皮的孩子、冷酷的教师、残忍的校长和严厉的制度构成，体罚、关禁闭在这里司空见惯。马修的音乐课进展得更是不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫昂克，皮埃尔拥有天使般的面孔和美丽的歌喉，却带着怪兽一样邪恶的心，有着令人头疼的调皮的性格，但耐心、谆谆善诱的马修把他的音乐天赋发掘了出来，救赎的灵魂终于找到了心中的梦想，唱出了天堂般的声音。最后因为失火事件，马修被校长解雇，临走前还带走了可怜的孩子佩皮诺。当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手述说着留念与不舍。这一刻，马修露出了幸福的笑脸，流下了感动的泪水。

不必凄婉哀侧，无需生离死别，一种柔和的，温婉的，诙谐的生活故事同样可以给我们以感动和心灵的震撼。正如一位评论家如是说道：“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影，这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影，这部没有美女、暴力，没有动作、凶杀和商业元素的电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤。”朴素流畅的影片，连颜色都很节省，尽是饱和度很接近的灰，让眼睛保存者气力帮助嘴角表露快乐与忧伤，我想这就是艺术的力量。

辛酸过后，感动过后，电影更是给了我很大的启发。作为一名将来的老师，我想我学到了很多。首先，作为老师，最基本的要求就是具有一颗懂得宽容的爱心，人非圣贤，孰能无过?更何况是一群可爱的孩子们，我们要懂得原谅他们的过错，耐心地教会他们做人做事的道理。其次，处罚的方式，威而不严。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，马修包庇了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工，直到他痊愈，让这位学生在内疚中悔悟。学生是祖国的花朵和未来的栋梁，我们要做的就是尽我所能，尽我之力尽心地关爱呵护他们。但威而不严的处罚方式也是不可少的，这样能更好地达到教育的目的。至于这个合理的度，得要每位老师好好把握了。然后，要善于发现孩子们的优缺点，正如马修发掘并培养孩子们的音乐才能一样，祖国的每一朵花朵也需要园丁们的特殊优待。最后，老师要学会与孩子们找到共鸣。不言而喻，音乐就是马修与孩子们交流的桥梁与平台。这种共鸣，就是让同学们觉得老师很亲近，没有太大的距离感，有什么心事都愿意跟老师分享。相信只要我们老师真心付出，会得到学生们真诚感谢的。

如果中国的“放羊”班多一些马修式的教育老师，那么中国教育的春天也就不远了。

影片《放牛班的春天》观后感

这部影片讲述了一个名叫马修的老师在一所问题少年再教育学校，用爱和鼓励教给学生音乐和做人的道理，更是在孩子们的心中撒下了梦想和希望的种子的故事。

中年秃顶的马修历经各种挫折，来到“池塘之底”——一所问题少年再教育学校，他以为自己的人生跌入最低点。那个学校只有一个老师——朗格勒瓦，一个学监，一名校长，一位校长助理———查贝尔，一位负责各种杂事的老人——马克森斯，一位负责洗衣做饭的妇女——玛丽。校长哈森只关心名誉与职位升迁，对这些学生没有真正用过心，只要孩子们犯错就用他的“反应—行动”理论惩罚他们，关禁闭、打扫卫生、挨打，是那些学生们的家常便饭。没有道德的武力只能叫做暴力，压力越大，反抗力也就越强。学生们表面上对哈森噤若寒蝉，背后偷窃、恶作剧、叛逆，用他们以为有用的方式表达内心的愤懑与不满。于是在老师的眼里他们只是一群幼稚，叛逆，无可救药的问题少年。

马修来到“池塘之底”替任哈隆成为这所学校的新学监，当天他就见识了学校中的种种人物。马克森斯被一个学生的恶作剧弄伤了眼睛。哈森大怒，他召集学生，在没人承认的情况下，让马修随机点名，使学生们轮流关禁闭。在走廊里听到教室的吵闹声，马修头就大了好几倍，来到教室后被学生戏称秃子，不小心被讲台的台阶绊倒，引得全班哄然大笑，掉在地上的皮包也被淘气的学生抢去在教室里传来传去，哈森听到动静来到教室，马修却为学生们掩饰，孩子们的脸上满是意外与惊讶。晚上回到宿舍，马修几乎不敢睡，他害怕那个冷漠的校长，担心嚣张的学生会来谋杀他，多么难熬的夜啊!

一天晚上回到宿舍，住在隔壁的学生们打打闹闹，看到马修立刻安静了下来，一位学生依旧陶醉在唱自己编的歌中，歌的内容当然是对马修的羞辱，马修听到后不仅没生气还帮他修正了几处音不准的地方。睡前，马修依旧陷入了沉思，他发现了孩子们对唱歌的渴望，决定在班上成立合唱团。心动不如行动，马修先让学生们唱自己会的歌，根据他们自身音调的不同，分为高音、次高音、低音、次低音，给他们教自己创作的歌。

莫朗奇是一位敏感，固执，有音乐天分的学生，有着天使一般的面孔，然而却是查贝尔眼中最坏的两个学生之一。在黑板上画马修的头像，和两个学生一起偷了马修的皮夹，在作业本上画被恶搞的校长，等等。马修组织合唱团的日子，他正在被罚打扫卫生。在走廊里听到教室传来的阵阵歌声，他忍不住走近倾听，并在所有人都不在教室的时候一个人偷偷练歌。马修偶然听到他的独特的嗓音，很是惊奇，让他也加入了合唱团。并给予特别培养，专门给他分出独唱的部分。

合唱团得到哈森的允许，随着练习的进步，也得到爱好音乐的朗格勒瓦的称赞，在最后，朗格勒瓦也加入了合唱团。音乐似乎改变了这个学校，孩子们的脸上有了阳光般灿烂的笑脸，学校的问题事件逐渐减少，就连一向冷漠的哈森也变得有了几分温和。被学生不小心扔来的篮球砸中，哈森不仅没有责怪反而和孩子们一起玩了起来，没事干的时候也会一个人拿着纸飞机在办公室飞来飞去。

平静的日子总是免不了起点波澜，合唱团因为蒙东的消失和校长10万法郎的不翼而飞(那些钱要支付学校的日常开销)而勒令禁止。蒙东从别的学校来，是一位心理学家测试是否能融入新环境的试验品，因为他被认为智商属于偏低并且有“刺伤”倾向——即暴力倾向。他来到这所学校显然不情愿，处处与老师作对，抽烟、偷窃、打架、向学生们勒索钱财，他在“池塘之底”的生活几乎全在受处罚中度过。他逃跑的那天恰好校长的钱失窃，哈森大怒，禁止合唱团的存在。

阳光是有感染力的，每个人都喜欢温暖的感觉。查贝尔被马修的行为感染，背着哈森偷偷拿出哈森储藏的柴火为学生们烧洗澡水，并帮助马修成立“反抗组织”——晚上偷偷练歌。学生们认真的练习，使马修也从这群孩子身上获得了许多的灵感，创作出一首又一首的曲子。合唱团的事传到给学校提供资助的伯爵夫人那里，她和朋友们一起来到学校听了孩子们的歌声，大为赞赏。哈森也因此得到升职加薪的优待。天不遂人愿，学校遭遇了一场大火，所幸那时候马修带学生们出游幸免于难。此事影响了哈森的晋升，哈森迁怒于马修认为是他带学生外出，导致学校无人看管而失火，马修被迫离职。

马修离开学校的那天没有一个人来送他，他有些伤心，认为那些学生们是谨慎，可更多的是冷漠，在一起那么久，他用心认真付出那么多，离开的时候竟然是他一个。哎，那就着这样走吧。转过墙角的瞬间，熟悉的歌声响起，到处是纸飞机，空中飘的，地上落的，每一个上面都写着名字与祝福，学生们用他们特别的方式，送别这位给予他们温暖与希望的老师。马修适才冰冷的心瞬间融化了!

要坐巴士离开时，派皮洛赶上来要马修带他走。派皮洛是“池塘之底”最小的，栗色的头发，天真的眼睛，让人心疼的孩子，害羞，怯懦，胆小，父母死于二战，可他坚持认为父亲一定会在星期六来接他，执着的等着。在学校他总是受欺负，晚上睡觉被夺去被子，午餐被人抢走，没钱给蒙东，晚上被威胁不能进宿舍睡觉。他跟马修走的那天恰好是星期六，也许他在马修身上找到了父亲的感觉!

影片中的蒙东是个悲剧人物，他依旧是原来的那个他。一个人做了太多坏事，就会让人对他产生做坏事的刻板效应。因此当蒙东逃走而哈森的10万法郎恰好失窃以后，在没有任何证据的情况下，哈森依旧认为是他偷了钱，警察也认为如此。而事实并非如此，蒙冤的蒙东免不了报复，于是就有了学校的那场大火。看到学校里烟雾弥漫，站在远处山上的蒙东满意的吹了吹燃烧着的烟头，走了。留给观众的却是一种说不出口的沉重与感慨。

马修说自己是一个谁也不知道的人，一个不成功的音乐家，一个不成功的学监。可他的故事又能让谁说他是不成功的呢?他教学生们唱歌，发现了莫朗奇的音乐天才并加以培养，使他成为一个音乐家;一群不谙世事的问题少年——放牛班的孩子，在他的引导下变得善良友好，懂得了感恩和相互帮助。是啊，春天来了，秋天还会远吗?

第二篇：【热】放牛班的春天影片观后感

【热】放牛班的春天影片观后感6篇

在观看完一部作品以后，相信大家一定领会了不少东西，写一份观后感，记录收获与付出。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的放牛班的春天影片观后感，希望能够帮助到大家。

《放牛班的春天》这部电影是讲一位叫马修的老师，来到了一间小学，他把那间小学学习部好的学生通过用音乐来陶冶他们的情操，最后把学生教好了。其他老师也很佩服马修老师能把这个放牛班的孩子教好。

那群孩子很喜欢马修老师。他们知道马修老师对他们很好，什么事情都能帮他们解决。我喜欢马修老师，更喜欢我的老师，因为他们也和马修老师一样和学生做朋友的。

看了这部电影之后，我明白了，我们从小就要认真学习，长大以后才能做一个有用的人。

就算全世界都放弃了你，就算没有人看好你的未来。

只要你的心还在跳动，只要你的血还在流动。

就请为自己造一个梦，执着的活下去吧。

青春里无论荒唐，时光里无畏选择；

每一个梦都会有一片天堂；

每一个孩子都会是一个天使；

你的起点或是云层之巅，或是池塘之底；

总会有一个人给你前进的动力；

总会有一个梦在岁月尽头等你；

上帝不会让一个有梦的人一辈子活在地狱里的。

这是一部优秀的电影，是每一位身为教师的人必看的经典电影，也使即将身为教师的我们受到了很大的教育。身为一名教师，马修就是我们的榜样，他把他的学生真正当成人来对待、来尊重。

也许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该是快乐活泼的，就想春天一样，而这帮“放牛”班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。这部电影的译名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们常说的“对学生不教不管”也就是所谓的“放羊”之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放羊(牛)”的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。

面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，辅育院的人都采取体罚、紧闭，如果是其他很多老师面对这群孩子，恐怕都只能挠头表示无能为力，怎么办，只能“放牛”呗。有多少人能相信，他们也有春天。但有人相信了，他或许怀疑过，犹豫过，但他最终做到了，他就是一个名叫克莱蒙马修的失业的音乐教师，而且，那时的他仅仅是一名代课老师，还不是一名正式的老师。他来到这个学校代课，原本只是想着糊口谋生，但是没想到他甚至改变了很多孩子的一生。这个貌不惊人的老师，发现这些问题学生几乎都很喜欢唱歌，而且那个叫莫翰奇的孩子还拥有一副好嗓子。这就是黄金，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出来，就永远无法显示它的光芒，对于莫翰奇而言，这个刨土人就是马修老师。

对于一个音乐家来说，心中没有爱，就不能作出有生命的音乐，对于一个老师来说，心中没有爱，他的教学生涯就像沙漠一样荒芜。

克莱蒙马修正是心中有爱，所以他作出了有生命的音乐，也改变了许多学生的一生，使他们获得了属于他们的春天。

影片中的这帮孩子都是10岁左右的年纪，马修相信，即使有恶，又能够坏到哪去?他们缺少的正是爱，诸如贝比诺是个孤儿，而莫翰奇也只有残缺不全的母爱，只需要一点点爱，就足以点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活在地狱中，原来自己也是天使。

当马修老师把这些孩子组建成为一个合唱团，他们那宛如空谷黄莺般的美妙合声在电影中流淌了一个多小时，特别是莫翰奇天籁般的声音，使我完全沉醉在其中了。看着孩子们那因为受到肯定鼓励而分外专注的眼神，那一刻的感动真的难以言喻，也许我们中有人想起了自己童年时曾经遇到的`这样的好老师，当然也有人遗憾：唉，我的童年为什么就没有碰到这样的老师呢?

他们仅仅只是孩子，他们天真无邪，他们每个人都有属于自己的梦想，他们是如此真挚的写下了自己的愿望，有消防员、有牛仔、有驯虎员，甚至是拿破仑将军。也许为了实现这些愿望，在没有正确的鼓励和引导下，孩子们难免走了一些弯路。当藏于地板缝中的钱和口琴被发现时，马修老师在气愤中找到孩子时，得到的答案出乎每个人的意料，也让老师感到心如针扎。“我想买一个热气球!”望着如此真挚的目光，马修老师和我们的心灵都被震撼了。

面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来接纳他们，正是这种宽容如一缕阳光直射“池塘之底”。终于喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中，渐渐产生了悔意。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽容之心帮助了这些孩子，这是这份善良与伟大，改写了孩子们原本那充满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了“放牛班的春天”。

“放牛班的春天”里的马修老师离开的时候，同学们被院长关了起来，同学们把纸飞机上写下对马修老师的感谢。就再那一刻我感到，马修老师刚来的时候学校里乱哄哄的。但从马修老师来了之后同学们像变了个人似的。这就证明马修老师的音乐教育方法是对的。不想院长一样，犯了错误就关进“禁闭室”里。院长的这种教育方式是教不出好学生的。

我喜欢“放牛班的春天”因为它给了我们最好的教育方式！

今天，我们看了《放牛班的春天》这部电影，电影讲述了一个叫马修的失业音乐教师在一所管教不良儿童的寄宿学校找到了一份的工作。他把一群反叛的寄宿学校的孩子们被召集在一个合唱团里，谱写出他们动人的乐章。他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们易受伤的心灵。结果他让那些孩子脱离苦海了。

这部电影没有男孩喜欢的刺激，也没有女孩喜欢的浪漫。但他却用音乐启发了一群孩子们！

这部电影主要讲的是：马修老师来到了一个放牛班，这个放牛班很调皮，刚来到就有一个学生犯错。这个学校很严格，动不动就关禁闭。后来，马修老师组成了一支合唱团，他还发现了有音乐天赋的皮埃尔，让他做主唱。渐渐地，院长有一些变化，比如说：他折纸飞机，玩球等。但好景不长，马修老师离开了校园，院长也离开了。

这部电影很好看，我还想看。

第三篇：放牛班的春天 影片观后感 完结版

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《放牛班的春天》观后有感

在影片《放牛班的春天》中，故事围绕着一所收容行为偏差学生的管教寄宿学校展开。在这所寄宿学校里，年龄不等性格不一的学生接受到的是和正常学生相差甚远的教育方式。在影片的开头，我们就随着影片的主角——新来的学监——其貌不扬、上了年纪的马修的视角，感受到了粗暴的以铁血纪律为根本的管教方式。校长对待受伤的马桑护理员的态度，及在无人承认的情况下他习以为常随机找个学生做替罪羊进行严厉惩罚的行为，让这个形象在几分钟里迅速被打上坏人的烙印，外表严谨权威的校长形象在观众心里一落千丈。而新到的马修，从还未进入教师角色的木讷拘谨到后来以和校长完全相反的方式教育学生，他在学生及观众心中的形象越发宽厚仁爱，甚至还有点可爱。

其实解读这两种完全不同的人物形象，就会发现两种截然不同的教育理念和教育管理方式。显然，校长哈珊奉行的是“行动—反应”的教育方式，他的“反应”是以暴力体罚、关禁闭来管治恶作剧的孩子，不管是否无辜，决不姑息手软。他的教育是一种由外而内的教育，因为他深信每个学生都需要依靠外界的强制和刺激，才能达到教育的目的。但对于这种教育方式下得到的实际效果，估计连他自己都难以苟同吧。而落魄的音乐家马修则相信人性本善，并用音乐来唤醒他们内心深处的这种善，这是一种由内而外的教育，是一种以人为本的教育。马修的人本主义教育促成了合唱队的成功及音乐小天才莫翰奇成为一代音乐大师，使得阴暗囚笼般的寄宿学校 “池塘之底”在影片的末尾沐浴在金色的阳光下，浸透在通透纯净的歌声中。

美国人本主义心理学家罗杰斯的情感教学理论指出，最好的教育就像最好的疗法一样，目标应该是“充分发挥作用的人”。或许马修并不清楚这种专业的教育理论，但是他做到了。人本心理学强调对人的尊重。人本心理学代表人物之一Abraham Maslow对人性抱持正向看法，相信每个人都有自我实现的潜力，只要能提供合适环境，人类就能自我实现其潜能。而马修春风润无声般用真诚与音乐治疗孩子们的心灵创伤，在合唱团中他为每个孩子都安排了属于自己的位置，使他们发现了新的自我。在组建合唱团的过程中，由于莫翰奇对于音乐有极高的天赋，马修老师欣赏他，让他担任合唱团的独唱。而另一个学生贝比诺不会唱歌，于是马修让他担任合唱团助理。他使每个孩子都能在合唱团中找到自己的位置，而不会轻看一个人所扮演的角色。作为群居的高级动物，人需要一种被需要感，当你被他人、被社会需要时，你才有内在动力去实现自我的发展。而恰恰，马修对学生的这种尊重带给学生极大的存在感，驱使他们主动寻求发展以实现自我价值。

从教育本身的目的或者任务来说，教育担负着两种培养与发展的任务：它不仅要教会人们去改变环境，也要教会人们改变自我；它既赋予受教育者以对象化活动的品质，又要使之具有非对象化活动的品质，并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐协调发展。马修在担任音乐教师期间，除了教授学生如何唱歌，如何在合唱团中合作外，他还扮演了班主任的角色，承担了经营班级、教育学生的责任与义务。当他找出伤害马桑大叔的学生，他没有把结果告诉校长让孩子去关禁闭，而是代以处罚孩子去当马桑大叔的护理员。在照顾着受伤的马桑大叔的日子里，孩子逐渐看到了自己的恶作剧给别人造成的痛苦。当马桑大叔一度处于危险时，孩子焦急难安的心情，实际上体现了孩子逐渐回归的羞耻感、愧疚感。从心理学上来说，问题儿童最大的问题是无法区分自己与其他个体，他们无法发现或正确地体验羞耻、多疑、嫉妒、愤怒的不愉快情绪，因而无法“周详地”处理各种关系。显然，马修正帮助他体验这些情绪，并使他从中得到觉悟，在后面的影片中他少有捣蛋。

普通和特殊学生的许多负向行为表现，来自于长期学业、人际、生活的挫败及体会不到自我的价值感、学习的成就感、团体的归属感。通过建立合唱团，将这群爱唱的孩子们聚拢到一起。合唱本身就是一项群体性的活动。

孩子们在一次次的练习中，获得了团体归属感，构建起向善的集体舆论。

集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。集体以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。墨水事件发生后，大家集体对莫翰奇生气便是证实了合唱团中主导的是积极向善的舆论。虽然我们几乎很少在影片中看到马修有什么特殊的政策去建立积极的舆论导向，但是他对孩子们的关心、鼓励，以及时刻关注孩子们的内在渴望或需求，让这群特殊学生渐渐不再显得那么特殊，显露出孩子童真和活泼的本质。可以说，马修成功地营造了一个具高度包容性的环境。影片中马修所做的这种肯定学生潜力与善性、强调温暖同理性关怀态度及倡导营造温暖支持与接纳学习环境的教育理念同影片所处时代正传播的人本教育思潮相一致，同时，我认为，这也值得现在的教育借鉴。

第四篇：放牛班春天观后感

法国影片《放牛班的春天》观后感

《放牛班的春天》是一部温馨而感人的影片，它讲述了马修老师和一群问题学生之间发生的一些平淡而又令人感动的故事。

马修老师来到名为“池塘之底”的学校任学监。在这所学校里，校长把这些犯有错误和调皮的孩子，视为无可救药的人，采取严厉的高压管理，动不动用鞭打体罚。

马修老师对学校的这种制度深恶痛绝。他用他博大的胸怀，包容所有的孩子，包容他们所有的过错，并给他们改过的机会；他用他宽广的爱心溶化了孩子内心如冰雪般的冷漠；他不放弃任何一个孩子，永远对他们深怀信心，给予他们最基本的信任和尊重，尽力培养他们。其中有两件事给我留下了尤为深刻的印象。

马修老师克服重重阻力，给孩子们组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐打开学生们封闭的心扉，净化了他们的心灵，使这群几乎被人们放弃的坏孩子，唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢乐和希望。他在课堂上，蹲在课桌旁和学生讲话，这一个小小的举动充分体现了他对孩子们的爱，对孩子们的尊重。

他尽心尽职地培养学生，发掘他们的潜能。其中莫翰奇就是一个突出的例子。莫翰奇，一个屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，由于马修的细心观察和培养，他的音乐才华得到充分的挖掘。当莫翰奇因辱骂校长而被罚做清洁工作时，听见马修训练他的同伴们合唱，就在放学后独自来到教室练习歌唱。马修发现后，不但没有责怪他，还给他单独辅导。正是由于马修/ 2的无尽的关爱和鼓励，莫翰奇最终成长为一位优秀的音乐家。

真诚的爱是世界上最宝贵的东西，我们要永远感激老师的关爱。/ 2

第五篇：《放牛班春天》观后感

————《放牛班的春天》观后感

看《放牛班的春天》的时候，我哭了好多次，笑了好多次。哭，笑——两种最富深情的表达方式。这部影片就像一碗汤，一碗出现在理想与现实，勇气与担忧不断在我生活里纠缠不清的时候的心灵鸡汤，它是那么热腾腾，舒暖开我整个身心。

我想先大概讲讲影片里的故事。这是一个“关于他也属于我们的故事”。

世界著名指挥家皮埃尔·莫翰奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友贝比诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克来蒙马修遗下的日记，莫翰奇慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……

“1949年1月15日，多年在不同领域的尝试失败后，我深信即将面临最悲惨的未来——这所行为偏差的青少年辅育院。”这是马修老师最初的自白。

马修从这天开始就不断发现伤害。每天在铁门前等待星期六父亲接他回家的可怜孤儿贝比诺，用剪刀划破没收他香烟的老师的穆同，在门下设陷阱撞伤罚他打破壁砖的麦神父眼睛的盖贺客，被原来老师描述成“天使的脸庞，魔鬼的心肠”的莫翰奇。。。这些孩子都被不再关注学生的灵魂生长，不再倾听教师的善意建议，只在寻求通达的路径，只在解决经费的来源的哈善院长视为无可救药。面对学生，院长和老师只是权威地“ 一犯规，就处罚”。

难道他们真的无药可救？马修觉得不是的。为了更了解大家，马修请孩子们在纸上写下姓名、年龄，和未来想从事的职业，他很惊讶的是除了小不点贝比诺，每个人都写了，每个人都梦想有个很棒的职业，消防员，牛仔，驯兽师，战斗机驾驶，间谍，拿破仑，热气球驾驶员，外籍兵团。。。他也发现穆同担心病情突然恶化的麦神父会死，老做和本性相违背事情的莫翰奇有着天赐的好嗓子，郭和颁偷了院长的20万法郎只是为了付飞行热气球完成他热气球驾驶员的梦想。。。马修决定用心去驯服他的那些爱作怪的学生们，尽管这个过程充满艰辛和阻碍。

曾发誓永远不再作曲的马修要为他们写歌，组合唱团。在他看来，可爱的孩子们就是他满满的灵感。原来歌声真的让孩子们不再那么爱闹事，而且似乎启发了他们的心智。令人喜悦的事情一件件出现。连严肃爱打人的萧老师也开始有意无意协助马修老师。合唱团也令院董事很兴奋，只是这教育成果被没人情味的哈善院长揽入自己怀中。

就在哈善院长为解决经费并封爵而振奋时，一个电话让这一切灰飞烟灭，蒙丹纵火烧了给自己带来无尽痛苦记忆的学校，留下一个诡秘的笑容，转身远去。幸运的是，其时马修恰好带领六十多个孩子去野外游玩，幸免一死。然而，马修的擅离职守而造成的损失，也是无法推诿的。他被解雇，并要求立即离开，不得与孩子们再见。

一封封叠成纸飞机的送别信，还有窗户里飘出的心灵歌声，让马修老师幸福而自豪，他明白他做的一切都是那么值得了。

“此刻，我心中充满喜悦与乐观，我真想向全世界高声大喊，但又有谁会听到我的心声？根本没人在乎我的存在，伟大的艺术家很快的找回自我，我名叫克来蒙马修，过气的音乐家和失业代课老师。”这是马修最后的自白。

贝比诺的坚持和等待是值得的，马修离开的那天正好是星期六，马修带走了可怜的贝比诺。莫翰奇也申请了里昂音乐学院，我想其他孩子们也已经过着和从前不一样的生活。

马修教音乐直到他的生命尽头，但并不刻意追求名利，他的所作所为只有他知晓，真的只有他知晓吗？不！应该不只。。。

克来蒙马修用音乐做教育，用希望和爱做导师，我想，没有比这还轻柔却充满力量的方式了，教育即启发心智，以心对心的行为艺术，而且真正的教育，应该是无差别的爱，马修老师做得太好了，虽然蒙丹成为了他的一个遗憾。就像影片中的麦神父所说，孩子们都不坏，不过要懂他。麦神父在我看来是一个大智者，也大善者。

古人云：水可载舟，亦可覆舟。这无疑也是教育的一个规律。过气的音乐家克来蒙马修拉着处于黑暗底畔的孩子们走出心灵的穷途，看到了光芒万丈的天空，却也成就了自己的音乐人生。这不就说明教书育人不只是为了孩子的未来，为了我们的生存，更深的是这是创造老师自己的人生。一个人的人生意义不可能置于他所做的事情的意义之外，哪怕再怎么不足挂齿的事。

老师教育孩子，那孩子是什么，教师的意义又是什么？也许这个问题是一个教育工作者终生都在尝试答案的问题，而这个答案，需要你用心用爱用一生去努力完美！Vois sur ton chemin 暸望你人生未来的道路 Gamins oubliés égarés 被遗忘和迷失的孩子们 Donne leur la main 请对他们伸出你的援手

Pour les menés vers d'autre lendemain 引领他们走向美好的未来 Sent au coeur de la nuit 感受著午夜的激情 L'onde d'espoir 希望的波动 Ardeur de la vie 生命的热力 Sentier de gloire 感受著旅途的荣耀 Bonheurs enfantins 孩提的幸福时光

trop vite oublié effacé s 太快遗忘和抹灭

Une lumière dorée brille sans fin 万丈光芒闪耀 Tout au bout du chemin 在道路的尽头

Sent au coeur de la nuit 感受著午夜的激情 L'onde d'espoir 希望的波动 Ardeur de la vie 生命的热力 Sentier de gloire 感受著旅途的荣耀