低段语文教案

第一篇：低段语文教案

《四季》教学设计

执教：陈娟娟 2009.11 教学目标：

1、认识11个生字，会写“

七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学过程：

一、激情导入、揭示课题。

（出示多媒体课件：秋天的景色)看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

二、自主读书、合作探究。

1．借助拼音，自主识字。

2．同桌交流，相互帮助。

3．小组检查，总结方法，练习说话。

4．自由读文。

同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。

5．教师范读，学生评价。

6．学生赛读，师生评价。

7．合作探究，美读课文。

同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

8．欣赏、背诵。

9．学生质疑，读中感悟。

三、思维拓展，强化训练

1．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。（课件显示）

2．介绍收集的图片，练习说话。

3．分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)

四、写字指导。

同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

1．认识笔画“乚”，指导书空练习。

2．指导书写“

七、儿”。

(1)引导学生发现“

七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写2遍。

五、总结。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

执教：陈娟娟

教学目标：

1、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。

2、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

3、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。教学重点：理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。教学过程：

一、用谜语导入新课，提示课题。

1、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）

2、引出课题：小蝌蚪找妈妈。

小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？蝌蚪是怎样变成青蛙的？这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？带着这三个问题，我们来学习课文。

二、结合学习课文。

1、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

这群小蝌蚪在班干什么？小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？ 指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。

2、操作投影出现第二幅图。

分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。

第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？

指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

3、投影打出第三副图。

分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？

根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

4、操作投影，出现第四副图。教师范读第四、五自然段。

过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？ 小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？

小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

5、齐读最后一自然段，要求边读边思考。这一自然段主要写了什么？

四、巩固知识

今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

1、找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣。

2、带上头饰，将这个童话演出来。

五、总结全文

1、学生自由谈体会。

2、教师小结：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。《植物妈妈有办法》教学设计

执教：陈娟娟

教学目标：

1、会认12个生字、会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、激发学生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。教学重点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。教学过程：

一、谈话引入。

1、小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法送别自己孩子的吗？（板书课题）

2、课件展示：拿出蒲公英，苍耳等值物传播种子的画面，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。

二、对话平台。

1、感知。

（1）自由读课文，不认识 的字借助拼音多读几启遍。（2）小组内互相读读，说说你懂了什么？

（3）交流，小组选出代表，汇报小组读书的收获。

2、识字。

（1）自己练读生字，引志学生可同桌之间接龙读读生字。（2）小黑板出示生字，多种方式指读。

（3）全班交流识字方法，引志学生在交流过程中绘生字找朋友，用词语说说。

3、赏读。

（1）小组合作读课文，看谁读得美。

（2）选读，选自己喜欢的一节练读，再展示。（3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。

4、写字

（1）出示要写的字：如已、娃、纷、好。学生认读。（2）学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。

（3）教师示范，指导重点笔画，如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。（4）学生练习，教师巡视。

5、拓展。

你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外收集到的资料展示出来吧！

三、小结。

《丑小鸭》第二课时教案

执教：陈娟娟

教学目标：

1、理解课文3-6自然段，能区分“倒影”、“倒映”的意思；

2、能正确、有感情的朗读课文，初步背诵5、6自然段；

3、教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。教学过程：

一、复习回顾。

1、通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？

2、这节课，你最想知道些什么？

二、体验丑小鸭的不幸遭遇。

请同学们观看丑小鸭遭遇的录像。想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来？（想）打开书本请自由读读课文第3自然段划出有关句子，同桌可以讨论讨论。

1、交流。随机出示句子。

读读句子，你读懂了什么？你感受到什么？你能用读表达出来吗？丑小鸭还遇到那些遭遇？ 学生交流。

2、展开想象，说说丑小鸭还会来到那里？

课件出示：丑小鸭来到___________，________________。

丑小鸭来到那么多地方，他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福）

3、齐读这一节。

冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭有怎样了呢？（昏倒）课件出示丑小鸭晕倒图，4、读读第4节，你有什么感受？（丑小鸭的可怜与农民的善良。）朗读体会。

三、体验丑小鸭的快乐。

丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？

1、请同学们看录象。放5、6节课文的录象。

2、交流。你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）

3、想自己读5、6自然段吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么？可以同桌讨论。

4、交流。随机出示句子。

（1）丑小鸭低头向水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。

齐读——出示课件看美丽的白天鹅——说说你感受了什么？你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。

（2）丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天。”

读一读说读懂了什么？感受到了什么？你从那里看出来？丑小鸭现在为什么那么快乐？联系前边的内容说一说。

（3）“啊,多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！” 读一读，你感受到了什么？丑小鸭渴望得到什么？心情怎样？

（4）“新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅。”孩子们在湖边叫起来。你体会到什么？朗读体会对白天鹅的美表示高兴。

5、带着高兴的心情读一读5、6 自然段。

四、课堂小结。读了课文，你们想说些什么？

音乐教案

执教：陈娟娟

教学内容：欣赏歌曲《小背篓》

教学目标：这是一节欣赏课。通过欣赏，感受歌曲的情绪情感，并在教师的指导下，通过演唱、律动、绘画等方式，有感情地表现歌曲。

教学过程

1、导入。

学生以歌曲《小背篓》为背景音乐开始学习。

教师提问：歌曲中演唱的是我国的北方还是美丽的南方？谁能将歌中唱到景色画出来？（学生或教师出示南方风景：深山、小桥、流水、阁楼等）

2、欣赏歌曲《小背篓》。

（1）教师简要介绍作品，让学生了解音乐来自于生活。

教师讲解：作曲家白诚仁，在四十余年的作曲生涯中，注重对传统民族民间音乐的继承，曾走遍三湘四水，收集了大量民歌，创作的作品逾千首，《小背篓》就是其中的一首。这首歌曲曾多次由著名歌唱家及少年歌手在电视台演唱。刚才我们欣赏的就是这首歌曲。

（2）初听全曲。

教师提问：歌曲描写了什么情景？表现了什么样的情绪？（学生在教师的指导下体会歌曲的意境，用语言描述“我”小时候的幸福生活。）

（3）欣赏第一段。

教师提问：第一段歌词描写了什么？旋律、节奏有何特点？表现了什么情景？（学生通过教师指导、范唱、分组讨论、表演唱等形式体会歌曲的旋律、节奏特点：旋律优美、跳跃，节奏张驰相音形象地刻画出“我”坐在“小背篓”里“晃悠悠”的情景和小时候与妈妈嬉戏的可爱形象。）

（4）欣赏第二段。

教师提问：第二段的结构与第一段有何不同？表现了什么？（学生在教师的指导下通过演、讨论，体会结束句中出现的高潮是对童年幸福生活的歌颂，最后一乐句的旋律下行，似作者沉浸在甜甜的幸福童年时光中）

（5）再次欣赏全曲，感受乐曲的情绪并体会装饰音在乐曲中的作用。

3、歌曲再创作。分组表现歌曲。

4、欣赏录像：播放《小背篓》的录像片。

《卖报歌》教学设计

执教：陈娟娟

教学目的：

1、通过学唱《卖报歌》使学生了解解放前贫穷儿童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。指导学生用轻快有弹性的声音演唱这首歌。

2、认识降号及一个降号调各音的位置，通过视唱，模唱，初步熟悉一个降号调各音的位置。

3、介绍人民音乐家聂耳，了解男声齐唱的演唱形式，感受劳动歌曲的风格特点和音乐形象。

重点难点：一个降号调各音位置。重点介绍聂耳创作思想，以及他创作的歌曲所产生的社会作用，让学生了解什么才是优秀歌曲，培养他们健康的审美情趣。

教学过程：

一、组织教学。

二、发声练习。

三、简介聂耳。

1、导入（听国歌）：同学们，每当你在雄壮的国歌声中，高举起右手，向庄严的五星红旗敬礼时，脑海里一定闪现出一个个画面，你仿佛看见什么？

总结：《国歌》原名《义勇军进行曲》，是聂耳叔叔为电影《风云儿女》创作的主题歌。

2、简介聂耳：欣赏了庄严雄壮的国歌，你们一定想认识这首歌的曲作者聂耳叔叔吧。今天，我们就来讲讲聂耳叔叔的故事，听听，唱唱他写的歌。板书：聂耳叔叔和他的歌。指读：聂耳

放录音，听小故事《聂耳的耳朵》。

四、学唱《卖报歌》曲谱。

1、聂耳叔叔还为我们写了一首至今还在传唱的歌，这首被列入20世纪华人经典作品。你们知道是什么歌吗？

2、简介报童“小毛头”。

3、欣赏歌曲录音。请同学们说出歌曲音乐情绪是怎样的。

4、引导学生分析歌谱中使用了几个音。（do re mi sol la）

5、在学生默唱后，请个别学生分部视唱，再全体学生视唱。

6、难点训练：A、5 3 5 3 2 | 1 3 2 |

B、3 3 2 | 6 1 2 |不能唱成3 3 2· 1 | 6 1 2 |

7、在老师伴奏下完整地视唱歌谱，错处老师及时指导纠正。

五、课堂小结。

第二篇：小学低段语文

小学低段语文、数学教研组工作计划

——2011年秋

一、指导思想：

本学期，语文、数学教研组以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展，教研工作以校本为中心，努力提高语文、数学学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文、数学教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文、数学综合素养。

二、工作要点：

（一）、悉心指导，优化服务，规范语文、数学教学常规管理。

1、加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。

2．加强教学质量监控。要将语文、数学教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。要控制期末复习时间，提倡期中调研分析，特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛, 开展读书艺术节、优秀作业展览等活动，以促进学生素质全面发展。

（二）、加大力度，积极推进教师素质的提高。

1．加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。

2．围绕主题，开展“同课异构-连环改进”校本教研活动。学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。

三、工作措施

1．组内教师团结协作，资源共享，充分发挥本组教师的智慧和热情,积极创设低段教研特色。本学期教研组要在以下三方面体现特色:(1)集体备课与个人备课相结合；(2)课堂教学有效性的研讨；(3)案例及教学反思的撰写。

2．加强学习，围绕“高效课堂”这个专题，从“教学目标的确定”、“教学过程的预设”、“课堂教学的实施”、“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”等方面开展讨论，统一思想，形成共识。

3．落实各项语文、数学常规工作，使学校语文、数学教学工作扎实有效。学科年级组长加强教师的备课本的检查制度，做到每周一检查，期中期末汇总上报。继续执行学校每学期一项“教学五认真”的抽检。规范作业的布置和批改。加强对后20%学生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，让这些学生在积极愉快的情绪状态下学习，从而切实提高教学质量。

4．做好一年级的汉语拼音验收工作，争取人人过关。加强写字教学，本学期将举行优秀作业展览和二、三年级的写字比赛，不定期进行写字教学的督察。

5．教育科研方面，鼓励骨干教师申报课题。以市首届教学反思评比为契机，学习如何撰写教学反思，人人写教学反思。

6．开展“书香校园”活动，师生共读书，并组织丰富多彩的学生读书活动，利用阅读欣赏课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，把读书与听、说、写相结合。

7．每位教师上好一堂教研课，常规教研活动按听课、说课、评课的形式开展，加强评课、切磋环节，人人发言，提高教研活动的实效性。备课组内开展“同课异构”和“一课多上”的研讨模式。积极开展师徒结对活动，发挥骨干教师的引领作用，全面提高教师的专业水平。

四、具体措施：

1、根据学校工作重点，带领全组人员积极参加学校组织的业务学习和各项教研活动，努力提高自身的业务水平。

2、组织本组教师学习教育理论，开展集体备课，互帮互学，在课堂教学上下功夫。

3、认真钻研教材，认真备课，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文、数学的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。

4、关心学生，因材施教，充分利用现有的远程教育资源，帮助学生学习和理解课文内容，严格遵守。

五、活动安排：

周次

活动安排

第二周

1、以教导处工作计划为蓝本，制定教研组工作计划

2、制定语文、数学学科教学计划

第三周1、镇学科带头人课堂教学模拟培训

第四周1、确立本学年教研主题 学习教导处和教研组工作计划 第五周1、组织教师收集理论学习资料，形成书面材料

第六周1、同课异构教学设计

2、理论学习一次

第七周1、青年教师优质课评比

第八周1、教学常规检查（上课）

2、同课异构第一轮课堂教学

九周1、举行校园读书节活动 教研组

2、同课异构第二轮教学设计、评价

第十周1、教师常规工作检查、期中抽测

2、上交同课异构活动反思

第十一周

1、期中抽测情况反馈

2、送教下乡活动

第十二周1、“同课异构”精品课展示活动

第十三周

1、语文、数学知识竞赛

2、理论学习，校本培训一次

第十四周

1、语文、数学优秀作业展览

第十五周

1、教学常规检查（备课）

第十六周1、校语文、数学教学质量抽测.2、理论学习，校本培训一次

第十七周

1、语文、数学开放性练习测试、制定复习计划

第十八周

1、复习迎考

第十九周

1、上交工作总结、教研组考核

第三篇：2012小学低段语文教案检查小结

2011——2012学第二学期小学语文教案检查小结

2012年3月14日，语文低段教研组对低段语文教师的教案进行了较为细致的检查。总体质量较好，既有值得推广的优秀做法，当然也有些问题需要规避，下面略为总结。

主要优点：

1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任教材内容及所在班级实际 认真备课。大部分老师的教案较为完整规范，能渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式。

2、大多数老师能根据教学对象的不同科学设计教案，能根据实际适当拓展学科知识，学习方法指导科学有效。

3、大多数老师的教案内容丰富翔实，重点难点突出，教学过程清晰，作业量控制合理，板书设计美观、科学。

4、教学反思有一定的量，达到了反思的效果。

几点提醒：

1、个别老师的教学目标不够明确，或教学目标不完整，主要侧重知识与能 力，对过程与方法，特别是情感态度与价值观，有所忽略，仍停留在“知识本位” 阶段，较少融入新课程的理念。

2、部分老师的教案反思过于简单，只

一、两句话就结束，成篇且深入思考的反思较少。

3、个别老师的教案虽然内容非常丰富、详细，但仍应注意根据教学的实际需要，科学取舍，适当整合。

第四篇：低段语文教研组工作计划

2017——2018年学年第一学期

低段语文教研组工作计划

一、指导思想：

根据我校本学期工作要点，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以学生习惯养成教育为主线，确立“立足课堂抓质量，加强研究出效率”为本学期的工作目标，促进教师专业成长和学生全面发展，促进我校语文学科的教学工作再上新台阶，努力开创具有本校特色的语文教育教学新局面。

二、工作目标

1、树立浓厚教研风气，加强校本研修，将教研活动落到实处。

2、更新观念，提高认识，形成学习型群体，全面提高本教研组教师的语文教学水平。

3、加强学生学习行为习惯的培养。

三、具体措施

（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率

1、教研组活动：每个备课组活动应以“课改”的精神为指导，正确把握三维目标，以提高研究的实效性。

2、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共享，做到备课要“深”。、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学

生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。师生对话应讲普通话，老师板书写规范字，课后写好教学反思。

4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

5、辅导：做好对学生补缺补差的工作。因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

6、重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。

（二）深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。

1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。

（1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。

（2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

（4）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。

（5）树立大语文教学观，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

（6）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，记录学生的错题。

2、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡老师相互之间多学习，多交流。

3、公开课：鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学年至少开一节课。上课、听课、评课做到全员参加。并收齐研究课的全部资料存档。

4、集体备课：组内教师精诚团结，注重合作，做到节约劳动、提高效益、资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。

（三）搞好学科活动，拓宽学生学习领域，提高学生综合素质。

1、原则：尽量让更多的孩子参与到活动中来，在参与中运用、在参与中体验。

2、开展我校“读课外书，写规范字新”活动。本学期，为培养学生受益终生的良好习惯着想，从学生长久发展着眼，引导教师从本学期开始着手，充分利用我校大量图书资源，在小学阶段长期抓两点“读课外书，写规范字”。

3、做好学科整合。

4、继续开展古诗词及名家名篇诵读活动。

四、具体安排

九月：

1、配合学校做好学期初语文教学工作的检查及工作安排。

2、安排好教学进度,撰写教学教研计划。

3、做好电子备课工作。

4、新教材培训。十月：

1、新教师上展示课及评课。

2、检查教师备课，学生作业的批改情况。

3、师徒结对教师相互听课活动。

十一月：

1、期中测试。

2、结对教师相互听课活动。

3、检查教师备课，学生作业的批改情况。

十二月：

1、听推门课。

2、检查教师备课，学生作业的批改情况。

3、期末复习。

第五篇：浅谈低段语文阅读教学

浅谈低段语文阅读教学 周韦

【摘要】：《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价和欣赏的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”可见：《语文课程标准》把培养学生阅读能力摆在很重要的位置。而阅读教学现状，则不容乐观。如果我们能正确地确定阅读教学在语文学习中的地位，给学生辽阔的阅读空间，那么提高阅读教学的效率便指日可待。

【关键字】：阅读教学 课题 关键词 理解 图文 角色

小学低段语文教学在侧重识字写字的同时，教师还应该努力在阅读教学中渗透一些感知性的乐趣，从低段就培养孩子们对于语言的热爱之情。怎样提高语文阅读的教学效率呢?结合我的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：

一、运用课题，激发兴趣。

课题是文章的眼睛，课文的的灵魂，具有指向性。在教学过程中，教师要创设情境，创造机会，让学生质疑，激发学生阅读的兴趣。能提出问题的学生和解决问题的学生一样优秀。引导学生善问，培养学生善问的能力是语文教学的一个重点任务。从哪里切入引导学生提问呢？课题就为我们搭建了一个良好的桥梁。

1、抓住课题关键词，让学生展开想象提问。

如：鄂教版一年级语文下册中的《糖果雨》。课题充满了神秘和吸引力。我引导学生抓住课题的关键词语：“你认为课题中哪个词语最吸引你？为什么？”学生纷纷举手回答：“糖果，因为我喜欢吃糖果。”“糖果，我觉得好奇怪，怎么会有糖果雨呢？我很想知道糖果雨是什么样子的。”“糖果，我很想知道糖果雨是什么味道的？”孩子们的回答，立刻让课堂活跃起来，产生了浓烈的学习兴趣。再如：鄂教版一年级语文上册中的《太阳的颜色》，对于这篇有趣的童话，我也用了抓重点词的方法，学生的回答也很精彩：“颜色，我眼中的太阳是红色的。”我进一步追问：“是这样的吗，太阳是红色的吗？同学们去文中找找答案吧！”抓住课题关键词，精彩问题油然而生，学生的学习兴趣浓厚。

2、通过朗读感悟来提问，即引导学生通过朗读课题来体会课题的内涵，并根据自己的理解提出自己独特的问题。

如：鄂教版一年级语文上册中的《今天我很忙》。课文以“我”在家的活动为主线，描写了“我”在一个普通的星期天和家人其乐熔融的家庭生活。如何运用课题进行提问，引导学生明确学习方向和学习任务。我让学生反复朗读课题，从语气中去感悟课题的内容，并根据自己的理解向课题提问。同学们纷纷举手：“今天我很忙，我是谁？”“今天我很忙，今天是哪一天？”“今天我很忙，是忙些什么呢？是老师布置的作业很多吗？ ”学生结合自己的朗读很快的提出了问题，并且恰到好处。

3、把握课题关系，也就是把握课题中角色（或者隐藏角色）之间的关系，引导学生提问。

如：鄂教版一年级上册《给奶奶送阳光》是一篇记叙文，讲述了文文为残疾的奶奶收集阳光，虽未成功，却使奶奶分外高兴的事。向我们展现了一个活泼可爱，心中充满阳光的小女孩形象。我是这样引导学生提问的:“谁给奶奶送阳光？”学生马上回答：文文。接着，一连串的问题一涌而出：“我为什么要给奶奶送阳光？奶奶收到了吗？奶奶的心情怎么样？阳光给人什么样的感觉。”这样引导，既理清了文中角色之间的关系，又让学生有了提出问题并解决问题的兴趣。

激发了学生的兴趣，那么下面就要谈谈朗读了。余映潮先生说：没有朗读的语文课只是课，它不是美的语文课。认识朗读在语文教学中的重要性不是目的，关键是在教学过程中要灵活运用朗读来教学。

二、结合学生的学段特点以及课文的特点采取不同形式的朗读。各个学段的阅读教学都要重视朗读，都提出用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，只是侧重点有所不同。积累、体验、语感等关键词也表明朗读是最好的方法之一，其地位被提到前所未有的位置。

一年段的学生，他们掌握的词汇量少，对句子结构也不熟悉，而且内部言语还未很好地发展起来。《新课程标准》中指出：低年级学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，借助读物中的图画阅读，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”可以运用以下方式朗读：

1．以学生自己的理解方式进行朗读。

低年段的孩子处于记忆的黄金时期，在语文教学中，可以采取朗读直至熟读成诵的方式。且低年段的文本主要涉及童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗等文体，这些文体整体性强，富有音乐性和情感性，适合学生朗读。低年段的学生适合直观的感受事物，教师在指导学生朗读的过程中尽量少分析，少解释，要以学生自己理解的方式进行朗读。

如教学《捉迷藏》这一课，课文中的第一自然段内容：“一只小鸭、一只小兔和一只青蛙，在一棵大树下见面了。”我是设置不同的问题，让孩子们来理解再去朗读。

老师：“谁在大树下见面了？”

孩子们马上回答：“一只小鸭、一只小兔和一只青蛙。” 老师：你们能读出来吗？

学生：“一只小鸭、一只小兔和一只青蛙，在一棵大树下见面了。”（横线部分重读）

老师：“一只小鸭、一只小兔和一只青蛙在哪里见面了？”

学生：“一只小鸭、一只小兔和一只青蛙，在一棵大树下见面了。” 老师：“一只小鸭、一只小兔和一只青蛙，在一棵大树下干什么？” 学生：““一只小鸭、一只小兔和一只青蛙，在一棵大树下见面了。” 同一个句子，三种不同的朗读效果，既提高了孩子们的读书兴趣，也潜移默化的让孩子们学习了句式。

2、分角色朗读。

通过朗读加深整体感官和理解课文内容，譬如分角色朗读，有时老师也担任一角色参与学生共读，学生兴致更高。如《九色鹿》、《迷路的小鸭子》 等一些童话，在朗读教学中，不妨像电视动画片里的配音演员那样，把语言的音调作一些有趣的夸张，学生会兴趣盎然。通过交换角色朗读了解到九色鹿的善良和猎人的忘恩负义，体会小鸟的热情聪明。

3、图文并茂法。

低学段可运用“图文并茂”法，即看图说话，由图到文，指导朗读。比如朗读《荷叶圆圆》中“荷叶圆圆的，绿绿的”一句，伴随着朗读，老师要求孩子们配上自己的动作，把自己当作小水滴，小蜻蜓，从而对文章进行理解和体会。

4.学生个别读，齐读，自由朗读

上边讲的三种朗读训练形式在课堂的作用不仅是帮助学生提高朗读水平，更是为课文教学穿针引线，但是仅靠这几种形式，学生的朗读训练量是远远不够的，因此，课堂上，同时要穿插适量的学生个别读，齐读和自由朗读。

三、在读中结合思维训练，提高说话写话能力。

“读”是对 信息的输入，而“说’应该是对信息的输出。培养学生的口头表达能力是一种长期的训练过程。在阅读教学中，必须把“读”与“说”结合起来，并加强训练，才能提高学生的阅读能力以及写话能力。如在教学《糖果雨》是这样安排的：首先让孩子们自由朗读，找出文中糖果雨的颜色，形状以及味道的词句。孩子们很快就找到了。我再让大家自由想象：“你觉得还会有什么形状，什么味道，什么颜色的糖果雨呢？”孩子们的回答非常精彩：“有圆溜溜的、紫盈盈、酸酸甜甜的糖果雨，是葡萄味的。”“有橙子味的糖果雨。”“有西瓜味的糖果雨。”“有棉花糖味道，像白云一样的糖果雨。”学生们思维的闸门一下子就被打开了。随后布置了一项作业：“你能把你想到的写下来吗？”孩子们的作业反馈都非常好。

低年级语文教学，我们应蹲该下来，站在孩子的角度考虑问题，多从孩子的思维方式出发，才能达到与孩子良好的沟通，建构良性的课堂常规。