低段语文作业多样性尝试

第一篇：低段语文作业多样性尝试

低段语文作业多样性尝试

【教研专题】：低段语文作业多样性尝试 【教研专题的思考】：

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固所学知识，又能发展学生的思维能力，培养学生创新能力与创新意识，因此，适当布置一些作业是十分必要的。教师在作业的布置时，既要注重基础知识的训练，又要遵循新课程作业设计的放开性，应该努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合在一起，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

本学期武昌区出台了《小学语文（鄂教版第二册）学生学业水平达成度评价标准和办法》，为此我们年组重点研读了《标准和办法》，结合《语文课程标准》，我们发现：

一、全册的各单元目标重点基本都在于：

1、生字、词语的掌握；

2、古诗的背诵、课文的正确流利朗读和能背诵要背诵的部分；

3、情感体验（如感受大自然、感受亲情，体会家庭的温暖，学会付出自己的爱、学习名人优秀的品质，养成良好的学习习惯等）

二、要点的达成

1、关于生字：认准字音、认清字形、清楚字在田字格的位置。

2、关于词语：借助图片或联系生活经验理解词语的意思；在理解词语的基础上展开想象，能边读边想象词语描绘的情景。

3、关于句子：读通、读懂句子，能比较不同的句子在情感、意思上的不同。

4、关于古诗：结合插图理解诗句意思、能初步体会诗句中的情感表达。

三、关于评价、检测

1、生字、词学习评价检测，主要是看拼音写字（词）、组词填空、2、词语（成语、短语）积累的检测，基本是连线（连词成句、联想写词等）、应用所学词语（成语、短语）写“自己想说的话”等。

3、古诗的检测还是以背诵为基础的填空检测。

4、口语交际的检测主要为：

1、清楚表达意思。

2、真情实感。

3、良好习惯、感情、感受的表达。

现在的学生很辛苦，家长期望过高，社会要求也越来越高，老师在现有的这种教学机制下也不敢轻易地放手，对学生进行彻底的 素质教育。作为老师，我们应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。但现阶段每个学校的语文作业的量比较大这是客观存在的共性问题，我们分析过作业过多的原因：语文教学说到底就是要培养学生语言文字的理解和表达能力，字词句篇、听说读写相辅相成，互相促进。它必不可少，知识不经过复习，技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善的“题海战术”，也不是无味的重复，无论是从时间上看，还是从学生的生理、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反，让学生产生厌学情绪。那如何来提高学生作业的有效性，激发学生的学习兴趣的同时让教学取得较好的效果呢？本年组，经过几次的研讨，初步理顺了思路，准备从实践性作业和趣味性作业入手结合我们组对《课标》及《标准和办法》的研读理解基础上，对于低端语文作业做多样性设计的尝试，激发学生的学习兴趣。【研究内容】

从实践性作业和趣味性作业入手结合我们组对《课标》及《标准和办法》的研读理解基础上分别对：生字、词语、句子、古诗、口头表达等方面设计多样化的作业。形式包括：图文结合、制作、表演、收集、复述、小练笔等。

同时常规必要的作业一定予以保留，如生字抄写生字、听写词语、读书等。

【研究目标】 多样化作业的设计：

1、关于生字：学生能更快更好更有兴趣的认准字音、认清字形、清楚字在田字格的位置，并有浓厚的识字兴趣。

2、关于词语：学生更好的理解词语意思；在理解词语的基础上展开想象，能边读边想象词语描绘的情景，适当的进行积累与运用。

3、关于句子：句子的通读更加清晰而有感情，学生对于句子的理解更有兴趣。

4、关于古诗：能更好的体会诗句中的情感表达。

5、关于口头表达：在有效的积累下，能初步运用积累的并理解的词语到口头表达中，表达的更加真情实感等。【研究策略与措施】 策略：（设计方向）

生字：包括形声、会意、独体等在内的各类字，可设计字谜和拆分形式之类的作业，并配合常规的书写作业。

词语：包括成语、短语、叠词等在内的各类词，可设计表演、积累等作业，并配合常规组词、填空、连线等书写作业。

句子：包括句子比较在内的各类句子，可设计表演、比一比等作业，并可语文乐园中的书写和口头表达作业。

古诗：可设计绘画、表演在内的帮助学生理解背诵的作业，常规填空书写练习要保留。

措施：（每次的年组教研活动）

1、年组内按单元结合《标准和办法》共同研讨多样化作业设计可在哪些地方能应用，或哪些常规作业能被多样化作业替代。前期不可过多，等效果出来后再增大设计量。

2、反思多样化作业的有效性及与常规作业比较。重点研讨多样化作业对学生学情的影响。【研究安排】

三月：明确主题，划分任务。各班开始对学生进行多样化作业的尝试。四月：对各自班学生有侧重点的进行训练，并积累相关的过程性资料，及时反思。

五月：完善各类作业的形式。各班总结出最受学生欢迎，最有效的作业形式。六月：经验交流，整理资料，并进行文字资料的总结。【预期研究成果】

一、解放学生，让学生有更多快乐自由的时间。解放老师，从沉重的重复性作业批改中走到轻松愉快的多样化作业设计中。

二、激发学生学习兴趣，让学生对不同内容的学习有不同的兴趣和感受。

三、使作业“有效化”，轻松多样的作业让学生能更好的把握知识点几学习内容。

2011.3.1

第二篇：低段课外阅读尝试

低段课外阅读指导尝试

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”，“书籍为理智和心灵插上了翅膀。”的确，读书不仅可以开启人的心灵、塑造人的灵魂，更能开阔人的视野，提高人的素养，培养人的审美情趣。新语文课程标准也对课外阅读做了明确规定：低年级不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于是100万字，初中阶段广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。课外阅读对于刚学完拼音的孩子同样重要。它不仅可以巩固拼音知识，训练拼读能力，增加识字量，更能提高孩子的学习兴趣，培养孩子良好的阅读习惯。那么，如何在低段特别是一年级实施课外阅读的指导呢？我想通过以下途径，在实践中不断的完善，并根据年段的不同调整指导策略。

第一：让孩子明确阅读的意义。

指导低段孩子阅读首先要让孩子明白课外阅读的意义。让孩子明白课外阅读不仅能使自己开阔视野，增长知识，还能让自己变得更聪明。从而让学生有自觉读书的意识，变“要我读”为“我要读”，变“苦读”为“乐读”。刚学完拼音的时候，为了鼓励孩子们拼读，我选择了安徒生童话里的故事读给孩子们听，并且读到精彩的时候嘎然而止，给孩子留下悬念，激发起孩子读书的欲望；也给孩子们讲古今中外名人读书学习的故事，让孩子们从小立志学习，发奋图强。

第二：激发阅读兴趣；让孩子充满读书欲望。

兴趣是最好的老师。一年级的孩子识字不多，识字能力不强，阅读对于他们来说是一项很难亦很重的任务。如果没有极大的兴趣，孩子们很难坚持下去，甚至就此厌弃学习。要使孩子们充满对书的兴趣，老师应从多方面去调动、激励学生。

1、故事激趣。教师每天读一个童话故事，以激发学生的兴趣。

2、介绍读物激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。

3、活动激趣。教师还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动，如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选，读书笔记展览等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。

第三、和孩子探讨读书方法，帮助孩子学会读书

由于低年级孩子读物首选拼音读物且大多数读物都带精美的插图，所以阅读时建议孩子：

1．拼音与汉字结合。低年级学生的读物首选拼音读物，对于刚完拼音、识字量少的孩子就可能只看拼音不看文字，或者拼音掌握不牢固的孩子只看文字不看拼音，不认识的字也一带而过。这样即不利于拼读的训练也不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调阅读时先读汉字，不会读的字拼读音节，使拼读训练与识字相结合。

2．汉字与插图相结合。儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。但

孩子初读时有些困难，干脆直接看图了解大意。针对这种情况，可以要求孩子先看图，再去读文字，或者一边看图一边读文字，这样即能培养孩子的观察能力、阅读能力，还能培养孩子看图写话的能力。

3、阅读与采集相结合。采集是第二册要求的内容。采集既有利于学生语言的积累，为说话、写作打下基础，又有利于孩子养成不动笔墨不读书的好习惯。

第四：和学生一起制定阅读计划。

一年级学生虽已系统地学完拼音，但识字还很少，还不能够独立阅读课外读物，需要指导与陪伴。制定阅读计划的时候要根据他们的实际以激发兴趣，诱发读书欲望为主。

1、周一至周五一点至一点三十分为阅读时间，前十分钟教师读一个童话故事，以激发学生的兴趣。后二十分钟为学生自由阅读时间。

2、每晚一次的家庭阅读，时间为二十分钟。

第五、和孩子一起选择读物

有人说：读一本好书，就是和一个高尚的人交朋友。对于低年级的小学生来说，他们还没有去书店购买读物的能力。针对农村孩子大多是留守儿童或家长文化水平不高这一点，老师可以向孩子推荐一些优秀并感兴趣的读物，保障孩子读书的欲望，促进孩子健康成长。据有关调查资料显示，小学低年级儿童对下列读物感兴趣：

1、篇幅短小的寓言、成语、和童话故事。《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等

2、充满神奇想象的幻想性题材的故事。《西游记》、《尼尔斯

骑鹅历险记》、《三毛流浪记》、《乌丢丢奇遇》、《成语故事三百则》等

3、简单的传记和历史故事；《司马迁传》、《诸葛亮传》等

4、字句活泼，内容变化大的读物，如儿歌、童谣、古诗等；

5、介绍自然界、动物界的儿童读物；《恐龙是怎样灭绝的》、《史努比儿童百科全书》《动物知识翻翻书：海底世界》（注音版)

6、介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。《南北极大探险》

这些书籍学校图书馆都能很容易找到。为了体现自主性，尊重儿童的个性和兴趣爱好，我们可以把学生带到阅览室，让他们自己去选择和阅读。此外，还可以在班级设立“新书发布角”，由教师或学生推荐喜欢的优秀读物。

第六、营造读书氛围。

环境对人的作用是潜移默化的，榜样的力量是无穷的。对低段孩子而言，一个好的阅读氛围更是培养孩子阅读的基础。

学校里除了配备图书种类齐全的图书室，还应有浓厚的读书文化氛围，宣传读书的标语以及校园图书角随处可见，使学生可以随时随地翻阅，吸取养分。班级里除了成立图书角，还应保证学生的阅读时间，开展丰富多彩的阅读活动。

家庭阅读氛围也是促使孩子阅读的重要保障。

俗话说：父母是孩子最好的老师。但凡热爱读书的父母，自己的孩子也会对书籍情有独钟。要让自己的孩子喜欢读书，父母就得为孩子做出榜样。父母不仅要以身作则，还要像学校营造“书香校园”一

样营造一个“书香家庭”，让书的香气像花香一样弥散在家庭的每个角落，让读书对孩子来说就像淋浴阳光和雨露一样成为一件最自然的事情。

第三篇：低段语文教案

《四季》教学设计

执教：陈娟娟 2009.11 教学目标：

1、认识11个生字，会写“

七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学过程：

一、激情导入、揭示课题。

（出示多媒体课件：秋天的景色)看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

二、自主读书、合作探究。

1．借助拼音，自主识字。

2．同桌交流，相互帮助。

3．小组检查，总结方法，练习说话。

4．自由读文。

同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。

5．教师范读，学生评价。

6．学生赛读，师生评价。

7．合作探究，美读课文。

同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

8．欣赏、背诵。

9．学生质疑，读中感悟。

三、思维拓展，强化训练

1．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。（课件显示）

2．介绍收集的图片，练习说话。

3．分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)

四、写字指导。

同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

1．认识笔画“乚”，指导书空练习。

2．指导书写“

七、儿”。

(1)引导学生发现“

七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写2遍。

五、总结。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

执教：陈娟娟

教学目标：

1、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。

2、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

3、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。教学重点：理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。教学过程：

一、用谜语导入新课，提示课题。

1、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）

2、引出课题：小蝌蚪找妈妈。

小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？蝌蚪是怎样变成青蛙的？这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？带着这三个问题，我们来学习课文。

二、结合学习课文。

1、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

这群小蝌蚪在班干什么？小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？ 指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。

2、操作投影出现第二幅图。

分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。

第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？

指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

3、投影打出第三副图。

分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？

根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

4、操作投影，出现第四副图。教师范读第四、五自然段。

过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？ 小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？

小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

5、齐读最后一自然段，要求边读边思考。这一自然段主要写了什么？

四、巩固知识

今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

1、找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣。

2、带上头饰，将这个童话演出来。

五、总结全文

1、学生自由谈体会。

2、教师小结：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。《植物妈妈有办法》教学设计

执教：陈娟娟

教学目标：

1、会认12个生字、会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、激发学生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。教学重点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。教学过程：

一、谈话引入。

1、小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法送别自己孩子的吗？（板书课题）

2、课件展示：拿出蒲公英，苍耳等值物传播种子的画面，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。

二、对话平台。

1、感知。

（1）自由读课文，不认识 的字借助拼音多读几启遍。（2）小组内互相读读，说说你懂了什么？

（3）交流，小组选出代表，汇报小组读书的收获。

2、识字。

（1）自己练读生字，引志学生可同桌之间接龙读读生字。（2）小黑板出示生字，多种方式指读。

（3）全班交流识字方法，引志学生在交流过程中绘生字找朋友，用词语说说。

3、赏读。

（1）小组合作读课文，看谁读得美。

（2）选读，选自己喜欢的一节练读，再展示。（3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。

4、写字

（1）出示要写的字：如已、娃、纷、好。学生认读。（2）学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。

（3）教师示范，指导重点笔画，如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。（4）学生练习，教师巡视。

5、拓展。

你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外收集到的资料展示出来吧！

三、小结。

《丑小鸭》第二课时教案

执教：陈娟娟

教学目标：

1、理解课文3-6自然段，能区分“倒影”、“倒映”的意思；

2、能正确、有感情的朗读课文，初步背诵5、6自然段；

3、教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。教学过程：

一、复习回顾。

1、通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？

2、这节课，你最想知道些什么？

二、体验丑小鸭的不幸遭遇。

请同学们观看丑小鸭遭遇的录像。想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来？（想）打开书本请自由读读课文第3自然段划出有关句子，同桌可以讨论讨论。

1、交流。随机出示句子。

读读句子，你读懂了什么？你感受到什么？你能用读表达出来吗？丑小鸭还遇到那些遭遇？ 学生交流。

2、展开想象，说说丑小鸭还会来到那里？

课件出示：丑小鸭来到___________，________________。

丑小鸭来到那么多地方，他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福）

3、齐读这一节。

冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭有怎样了呢？（昏倒）课件出示丑小鸭晕倒图，4、读读第4节，你有什么感受？（丑小鸭的可怜与农民的善良。）朗读体会。

三、体验丑小鸭的快乐。

丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？

1、请同学们看录象。放5、6节课文的录象。

2、交流。你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）

3、想自己读5、6自然段吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么？可以同桌讨论。

4、交流。随机出示句子。

（1）丑小鸭低头向水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。

齐读——出示课件看美丽的白天鹅——说说你感受了什么？你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。

（2）丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天。”

读一读说读懂了什么？感受到了什么？你从那里看出来？丑小鸭现在为什么那么快乐？联系前边的内容说一说。

（3）“啊,多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！” 读一读，你感受到了什么？丑小鸭渴望得到什么？心情怎样？

（4）“新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅。”孩子们在湖边叫起来。你体会到什么？朗读体会对白天鹅的美表示高兴。

5、带着高兴的心情读一读5、6 自然段。

四、课堂小结。读了课文，你们想说些什么？

音乐教案

执教：陈娟娟

教学内容：欣赏歌曲《小背篓》

教学目标：这是一节欣赏课。通过欣赏，感受歌曲的情绪情感，并在教师的指导下，通过演唱、律动、绘画等方式，有感情地表现歌曲。

教学过程

1、导入。

学生以歌曲《小背篓》为背景音乐开始学习。

教师提问：歌曲中演唱的是我国的北方还是美丽的南方？谁能将歌中唱到景色画出来？（学生或教师出示南方风景：深山、小桥、流水、阁楼等）

2、欣赏歌曲《小背篓》。

（1）教师简要介绍作品，让学生了解音乐来自于生活。

教师讲解：作曲家白诚仁，在四十余年的作曲生涯中，注重对传统民族民间音乐的继承，曾走遍三湘四水，收集了大量民歌，创作的作品逾千首，《小背篓》就是其中的一首。这首歌曲曾多次由著名歌唱家及少年歌手在电视台演唱。刚才我们欣赏的就是这首歌曲。

（2）初听全曲。

教师提问：歌曲描写了什么情景？表现了什么样的情绪？（学生在教师的指导下体会歌曲的意境，用语言描述“我”小时候的幸福生活。）

（3）欣赏第一段。

教师提问：第一段歌词描写了什么？旋律、节奏有何特点？表现了什么情景？（学生通过教师指导、范唱、分组讨论、表演唱等形式体会歌曲的旋律、节奏特点：旋律优美、跳跃，节奏张驰相音形象地刻画出“我”坐在“小背篓”里“晃悠悠”的情景和小时候与妈妈嬉戏的可爱形象。）

（4）欣赏第二段。

教师提问：第二段的结构与第一段有何不同？表现了什么？（学生在教师的指导下通过演、讨论，体会结束句中出现的高潮是对童年幸福生活的歌颂，最后一乐句的旋律下行，似作者沉浸在甜甜的幸福童年时光中）

（5）再次欣赏全曲，感受乐曲的情绪并体会装饰音在乐曲中的作用。

3、歌曲再创作。分组表现歌曲。

4、欣赏录像：播放《小背篓》的录像片。

《卖报歌》教学设计

执教：陈娟娟

教学目的：

1、通过学唱《卖报歌》使学生了解解放前贫穷儿童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。指导学生用轻快有弹性的声音演唱这首歌。

2、认识降号及一个降号调各音的位置，通过视唱，模唱，初步熟悉一个降号调各音的位置。

3、介绍人民音乐家聂耳，了解男声齐唱的演唱形式，感受劳动歌曲的风格特点和音乐形象。

重点难点：一个降号调各音位置。重点介绍聂耳创作思想，以及他创作的歌曲所产生的社会作用，让学生了解什么才是优秀歌曲，培养他们健康的审美情趣。

教学过程：

一、组织教学。

二、发声练习。

三、简介聂耳。

1、导入（听国歌）：同学们，每当你在雄壮的国歌声中，高举起右手，向庄严的五星红旗敬礼时，脑海里一定闪现出一个个画面，你仿佛看见什么？

总结：《国歌》原名《义勇军进行曲》，是聂耳叔叔为电影《风云儿女》创作的主题歌。

2、简介聂耳：欣赏了庄严雄壮的国歌，你们一定想认识这首歌的曲作者聂耳叔叔吧。今天，我们就来讲讲聂耳叔叔的故事，听听，唱唱他写的歌。板书：聂耳叔叔和他的歌。指读：聂耳

放录音，听小故事《聂耳的耳朵》。

四、学唱《卖报歌》曲谱。

1、聂耳叔叔还为我们写了一首至今还在传唱的歌，这首被列入20世纪华人经典作品。你们知道是什么歌吗？

2、简介报童“小毛头”。

3、欣赏歌曲录音。请同学们说出歌曲音乐情绪是怎样的。

4、引导学生分析歌谱中使用了几个音。（do re mi sol la）

5、在学生默唱后，请个别学生分部视唱，再全体学生视唱。

6、难点训练：A、5 3 5 3 2 | 1 3 2 |

B、3 3 2 | 6 1 2 |不能唱成3 3 2· 1 | 6 1 2 |

7、在老师伴奏下完整地视唱歌谱，错处老师及时指导纠正。

五、课堂小结。

第四篇：小学低段语文

小学低段语文、数学教研组工作计划

——2011年秋

一、指导思想：

本学期，语文、数学教研组以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展，教研工作以校本为中心，努力提高语文、数学学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文、数学教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文、数学综合素养。

二、工作要点：

（一）、悉心指导，优化服务，规范语文、数学教学常规管理。

1、加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。

2．加强教学质量监控。要将语文、数学教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。要控制期末复习时间，提倡期中调研分析，特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛, 开展读书艺术节、优秀作业展览等活动，以促进学生素质全面发展。

（二）、加大力度，积极推进教师素质的提高。

1．加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。

2．围绕主题，开展“同课异构-连环改进”校本教研活动。学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。

三、工作措施

1．组内教师团结协作，资源共享，充分发挥本组教师的智慧和热情,积极创设低段教研特色。本学期教研组要在以下三方面体现特色:(1)集体备课与个人备课相结合；(2)课堂教学有效性的研讨；(3)案例及教学反思的撰写。

2．加强学习，围绕“高效课堂”这个专题，从“教学目标的确定”、“教学过程的预设”、“课堂教学的实施”、“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”等方面开展讨论，统一思想，形成共识。

3．落实各项语文、数学常规工作，使学校语文、数学教学工作扎实有效。学科年级组长加强教师的备课本的检查制度，做到每周一检查，期中期末汇总上报。继续执行学校每学期一项“教学五认真”的抽检。规范作业的布置和批改。加强对后20%学生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，让这些学生在积极愉快的情绪状态下学习，从而切实提高教学质量。

4．做好一年级的汉语拼音验收工作，争取人人过关。加强写字教学，本学期将举行优秀作业展览和二、三年级的写字比赛，不定期进行写字教学的督察。

5．教育科研方面，鼓励骨干教师申报课题。以市首届教学反思评比为契机，学习如何撰写教学反思，人人写教学反思。

6．开展“书香校园”活动，师生共读书，并组织丰富多彩的学生读书活动，利用阅读欣赏课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，把读书与听、说、写相结合。

7．每位教师上好一堂教研课，常规教研活动按听课、说课、评课的形式开展，加强评课、切磋环节，人人发言，提高教研活动的实效性。备课组内开展“同课异构”和“一课多上”的研讨模式。积极开展师徒结对活动，发挥骨干教师的引领作用，全面提高教师的专业水平。

四、具体措施：

1、根据学校工作重点，带领全组人员积极参加学校组织的业务学习和各项教研活动，努力提高自身的业务水平。

2、组织本组教师学习教育理论，开展集体备课，互帮互学，在课堂教学上下功夫。

3、认真钻研教材，认真备课，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文、数学的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。

4、关心学生，因材施教，充分利用现有的远程教育资源，帮助学生学习和理解课文内容，严格遵守。

五、活动安排：

周次

活动安排

第二周

1、以教导处工作计划为蓝本，制定教研组工作计划

2、制定语文、数学学科教学计划

第三周1、镇学科带头人课堂教学模拟培训

第四周1、确立本学年教研主题 学习教导处和教研组工作计划 第五周1、组织教师收集理论学习资料，形成书面材料

第六周1、同课异构教学设计

2、理论学习一次

第七周1、青年教师优质课评比

第八周1、教学常规检查（上课）

2、同课异构第一轮课堂教学

九周1、举行校园读书节活动 教研组

2、同课异构第二轮教学设计、评价

第十周1、教师常规工作检查、期中抽测

2、上交同课异构活动反思

第十一周

1、期中抽测情况反馈

2、送教下乡活动

第十二周1、“同课异构”精品课展示活动

第十三周

1、语文、数学知识竞赛

2、理论学习，校本培训一次

第十四周

1、语文、数学优秀作业展览

第十五周

1、教学常规检查（备课）

第十六周1、校语文、数学教学质量抽测.2、理论学习，校本培训一次

第十七周

1、语文、数学开放性练习测试、制定复习计划

第十八周

1、复习迎考

第十九周

1、上交工作总结、教研组考核

第五篇：小学一年级语文作业优化的尝试

小学一年级语文作业优化的尝试

汉丰二校谭 静

作业，是为了巩固课堂教学效果、提高学生能力而设计的。它是联系“教”与“学”的桥梁，是培养学生创新精神和实践能力的重要过程，更可以说是学生学习生活的亲密伙伴。面对语文教材，学生的学习的内容是如此更加丰富多彩，那么我想，学生的作业形式也是可以改变和优化的。

以往一年级的语文作业存在着机械抄写多，形式单一，内容重复枯燥，脱离学生生活实际等问题，严重束缚了学生的手脚，打击了学生学习语文的热情，抑制了学生创新思维的发展。试想，在这样的情况下，刚入学的孩子就可能会产生马虎敷衍、草草了事的想法，把作业看成是负担，从而影响他们学习语文的兴趣乃至健康的心理。因此，语文作业应尊重学生的精神世界，把学生从繁重的作业负担中解放出来，让学生在自由的时空做自己想做的事，让作业与学生心灵相通，让作业与学生生活实际接轨。

对一年级语文作业进行优化和创新，必将拓展学生个性发展的时空，创造一种良好的学习氛围，让作业活起来，让学生动起来，使之成为学生学习语文、参与实践和认识生活的向导，真正达到语文“生活化”、生活“语文化”的境界。

一、预习质疑的优化，体现自主性

“疑”，是一切发现和创新的奠基石。每次学习新内容前，我都会提出有一定新意的问题作为预习要求，而学生在预习过程中自然也会遇到一些疑问，我就要求他们对不理解的地方提出问题，并留下自己能看懂的记号。这不仅是学生学习的过程，思考的轨迹，同样是他们获得知识的手段，一种学习能力的培养。我们只需要给他们一个自由的空间，一个自主的机会，他们就会“随心所欲”地来一份作业“自主餐”。

如教学《自己去吧》时，学生们通过课前的阅读，经过我的指导与点拨后，便提出了一系列问题：“妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢？”“小鹰是怎么学会飞的呀？”教学《一次比一次有进步》时，学生又提出问题：“燕子妈妈为什么要夸小燕子呢？”“小燕子是怎么发现冬瓜与茄子不一样的呀？”教学《雪地里的小画家》时，他们又想到：“小青蛙为什么在大白天睡觉呀？”“小动物们是用什么画的画呀？”......由于一年级学生基础低，知识储备量比较少，经验尚浅，表达和理解水平相对较弱，提出的问题往往没有目的性，随意性也比较大，他们较难坚持不懈地进行学习，这就得靠老师让作业富有自主性，丰富多彩。

语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。”可见，要使学生的个性得到张扬，创造能力得到释放，教师就必须在这作业上下功夫。我首先注重激发学生质疑的兴趣，对“高水平”的疑问给予表扬，对不动脑筋的提问加以正确引导，并留出思维空间，让学生产生疑问。自主的预习作业，学生多了一分主动，多了一分趣味。由于没有负担，使得“学生是学习的主人”这一理念得到了真正的落实，从而培养了学生养成“预习质疑”这一良好的学习品质。

二、识字兴趣的优化，体现交互性

教材中不仅选取了精彩、新奇、有趣的课文，同时也设计了灵活开放的练习，重在强化学生听、说、读、写综合能力的训练。

为充分锻炼学生的自学能力，留给学生自主学习的弹性空间，促进学生个性化发展，我将教材中的识字园地提供给学生为表演的舞台，让他们根据自己的兴趣自主识字，以满足学生不同学习需要的同时提高自学能力。在学习的过程中，不少学生都选择了小组合作的形式。他们有的互相考查，有的向老师请教，有的给自己认识的字作上了不同的记号：给字注上拼音、给字画上好看的图案、把认识的字再抄写抄写，还有的在空白处写上了自己认识的课文里没有出现的生字。课堂上学生学习的兴趣高涨，自主选择了学习内容与学习形式，让学生在新、奇中趣学趣记，充分体现了识字的交互性。

灵活并创造性地运用识字园地，拓宽了教师的教学思路，为学生主动识字，扩大识字量提供了平台，让学生切实感受到生活中处处可以识字，为学生语文综合素养的初步形成奠定基础。

三、朗读练习的优化，体现趣味性

新课标向我们指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”古人曾有云：“读书千遍，其能自备。”由此可见，读书是学生理解文章思想内容、领会作者情感的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力、学习语言艺术的主要途径。一年级的课文大都是生动、活泼、有趣的，富有浓郁的文化内涵和时代气息，强调了与儿童的经验世界、情感世界、想象世界的联系，是朗读训练的好材料。让学生每天反复诵读，既练习了发音，又从多读多说开始培养了他们的普通话及语感，使他们更深刻地领悟字、词、句、篇中所蕴含的思想感情。当然，由于课堂教学安排等原因，在课堂上让所有学生的朗读得到足够的锻炼和展示是有困难的，况且一年级孩子的能力也各不相同，个别的学生可能会因为紧张、胆怯等心理因素，害怕或者不愿意在课堂上单独朗读。

萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，不是消极地接受、索取，而是积极主动地发现、构建甚至创造。因此，我在课外安排朗读作业时，根据课文内容与学生的特点，引导他们大声读、轻声读、默读、表演读、配乐读，不仅达到发展个性的目的，也能让胆小的学生放开手脚，发挥水平，得到充分的朗读锻炼，养成持之以恒把事情做好的良好习惯与品质。

如教学《小小的船》后，我布置了这样的作业：回家后，为《小小的船》选一首最好听的曲子，一边听曲子一边朗读课文，明天来比一比，看看谁读得最动听，我们就让他做“小诗人”。第二天，学生们带来的乐曲真可以说是集合了古今中外的精华，有畅快的儿童歌曲，有舒缓的民族音乐......尽管他们并不全懂音乐中的奥妙，但那一段段美妙的乐曲，加上学生稍显稚嫩却又有滋有味的朗读，把大家都带入了如诗如画的境界。这样的配乐朗读，既培养了学生的审美能力，也激发了学生的真挚情感，提高了学语文的兴趣。

四、课外拓展的优化，体现实践性

传统的作业是教师或教材提供的，不是学生自选的，与生活的联系也不密切，对于考查学生是否能把熟知的技能和概念运用于新的情景更是不得而知。由课内向课外延伸拓展的开放的作业既应立足于教材，又要超越教材，以提高和发展学生分析问题、解决问题的能力。在学生通过课堂学习，有了理性上的认识以后，我让学生自己选择完成课外拓展作业，激起他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲，引导学生在生活中学语文，用语文，做语文。就形式来讲，可以是观察、调查、上网查询资料、摄影、绘画等；就时间来讲，可以是一两天，也可以是一段时间（但时间与质量必须同等）。事实上，学生们完成的作业远远地超出了我的想象。虽然只是小学一年级学生，可从作业中显露出的兴趣爱好涉猎之广，以及对知识的渴望让人震惊。由于学生对这样的活动特别感兴趣，丝毫没有觉得这是在完成作业，在轻松、愉快的氛围中不仅巩固了知识，提高了能力，创新思维也得到了发展。

如教学《静夜思》一诗后，有学生在课外找到了李白的另一首与月亮有关的诗《古朗月行》：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”教学《小小的船》后，有学生收集了有关月亮的资料，并大胆地宣布了他的“发现”：月亮不止是弯的，还有圆的时候......教学《借生日》后，学生们争相说起了自己和家人一起过生日的温馨愉快的场景......这种贴近生活的作业，拓展了学生的学习空间，学生把作业当成了生活中的需要，主动、积极地去完成，从而有效地培养了学生的信息素养。通过课内课外的结合、学校与社会生活的联系，帮助学生拓展语文学习的范围，引导学生对周围的事物产生好奇心，感受到生活中处处有语文，语文中处处见生活。

五、作业批阅的优化，体现人文性

学生做作业和教师批改作业应是一种人文活动，教师不能是批作业的法官，而应是学生学习中的伙伴，是学生可交流的对象。而批改作业的方式会直接影响学生对作业的兴趣。作业，是教师和学生交流的阵地，教师应以鼓励、表扬为主，在这块阵地上也应发挥学生的主体作用，尊重学生的个别差异，积极看待每个学生，注重学生作业的过程，采取综合评价方式，充分肯定每个学生的进步。

针对一年级学生的特点，在作业的批改中，我十分重视“笑脸”的作用，凡是有进步的、做得好的，便画上一张笑脸，以此调动学生作业的积极性。每次批改后，我总是不忘点名表扬做得既对又好的作业，并以小组为单位累计，周末评出优胜组。每月我还开展全班评比，引导学生选出一批“作业能手”，参加“作业show”，供大家欣赏学习，并让他们留下“你真棒!”“好样的！”“加油哦！”这样一些鼓励性的评语。让学生与老师一同参与评价，体现了作业批阅的人文性，加强了师生之间的交流，促进了学生对知识的掌握与提高。采用这样的方法，学生既有了学习榜样，又有了超越目标，提高了作业劲头，就连原先马虎的学生也开始自觉认真了。学生在作业中学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得成功，就一定会感受到语文作业的乐趣，喜欢上作业也是自然而然了。

在游戏活动中学语文，激发学语文的兴趣；在社会生活中学语文，拓宽学语文的途径；在与人交往中学语文，开发学语文的资源。“开放性”的作业也是一门艺术，它给学生留足了充分发展自我的时空，让学生在乐中学、玩中思，在实践中体验，在创造中打开想象的空间，从而实现其生动活泼的发展的目的。如此的作业优化，有力地调动了学生作业的积极性，赋予一年级语文作业以生命的色泽，折射出一道道绚丽的作业风景线！

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一个人的意义不在于他的成就，而在于他所企求成就的东西。