五年级语文多样性评价

第一篇：五年级语文多样性评价

课标要求我们在评价学生时既要关注学生数学知识与技能的理解和掌握，也要关注学生学习数学的情感与态度；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习数学过程中的变化和发展，我们不能用同一根尺子去量、去要求有差异的学生，因此对学生进行评价时，我们要关注学生的个体发展，不能图省事、一刀切，要特别遵循“因人而异”的原则。这就要求我们的教学评价主体多元化，评价方式多样化。

下面就是我在教学中经常运用几种评价方法，与大家一起分享：

（1)课堂观察评价。重点应观察以下几个方面；观察学生知识技能掌握情况；观察学生是否认真听讲；观察学生是否积极举手发言、提出问题并询问、讨论与交流；观察学生是否善于与人合作，听别人意见、积|极表达自己的意见；观察学生思维的条理性、创造性(能否用不同方法解决问题、独立思考)等。例如在教学9加几的计算时，大部分同学都是采用接着数的方法，班里的一位同学叫梁伟龙，他就提出了和别的同学不一样的算法，他一边摆小棒一边给大家讲解：先把9根小棒和另一边的1根合起来，然后看剩下几根，就是十几。同学们也认为他的算法最妙最简便，我也充分肯定了他的想法。又如，当学生的想法有道理，但表述得不够清楚时，我不是当即全盘否定，我会说：“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思。如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”如果学生的想法完全错误，我就委婉的对他说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的。没关系，再想想。”如果有的学生的想法出乎教师的意料，但很有道理，我便欣喜地说：“好！有创意！老师也从你的想法中长了见识。”这样的评价，会进一步提高学生的学习兴趣、会进一步的促进学生学习数学的情感体验。

（2）作业评价。在平时的作业批改中，除对学生的作业进行“×”、“√”的评价外，加之以简单的启发性、指导性的评语，收效甚好。例如：在作业批改中，如果学生作业认真、清楚、正确率高，我就批个满分再送一朵小红花或加个简单的评语“你真棒”；如果学生作业很认真但结论是错误的，我先肯定其态度端正，在错误的地方划上曲线或在正确的地方打“√”错误的地方则不打“×”，给学生一个改正的机会，然后再打“√” ；如果学生作业比较特别，解题思路比较新颖，方法简便，我会以学生的名字为解法命名加以鼓励并让他发表自己的成果。另外，我们可以根据学生不同的出错原因写上不同的评语，如“第一步应先知道什么”、“先找准数量关系”、“计算时数字看清楚”等，这样学生根据提供的评语去思考，不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正。此时的评语起到“四两拨千斤”的效果，而且这样也有利于学生检查习惯的养成

（3）成长记录袋。为了让每一位学生看到自己的进步，我给每一个学生建立了评价挡案，其中保存了学生的数学日记，教师、家长、小组同学的阶段性评语，学生作品等原始记录。当学生的思想出现反复时，拿出评价档案，本人所取得的进步历历在目，从而鼓起他的勇气。每过一段时间，把评价档案发给学生，让他们感受自己取得的进步，认识自己的不足，相互督促，共同提高。

（4）自评与小组互评结合。新课程要实现“以人为本”，由此学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。在学校倡导减轻学生作业负担下，我尝试了一种师生新的交往方式------数学日记，实践证明：“数学日记”不仅可以作为教师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的工具，而且还能提高学生的数学能力，培养学生学习数学的自信心，更是学生进行自我分析、自我评价的新思路。教学中在小组合作学习时，我常采用小组同学互相评价的方法，在互评的过程中，我有意识的引导学生淡化彼此之间的相互比较，强调对同学的描述和体察，强调关注同学的优点和长处，强调自我的反思。在评价中同学们互相学习，互相提高。（5）阶段性评价。每隔两周我会抽出一节课进行评价，形式不限，如：计算能力的测评；平面图形有关知识的测评；综合能力测评；问卷式测评等。如：“上课回答问题要响亮”，“你觉得学数学有哪些困难，你的家庭作业，能每天认真完成吗？”等等。不仅了解学生知识能力掌握的情况，而且能掌握学生情感能力的意愿，利于教师和学生及时调整教学行为和学习行为。

（6）课后访谈。根据不同的知识类型与学生学习情况，课后利用短暂的时间和学生进行交流，了解学习状况，及时掌握学生在知识中的困惑，特别是对学困生的关心，从而对数学充满学习的信心。

总而言之，评价无处不在，我们的每一堂课、每一次活动、每一天的相处都是对学生评价的好时机；评价不是为了选拔好学生，而是为了每一个学生健康、快乐的成长。

第二篇：五年级语文月自我评价

五年级语文自我评价

【积累运用】（共54分）

一、看拼音把词语写得既正确又美观。（10分）

shūguìjīèyōufāngshuāilǎolǚyù（）（）（）（）伴（）犹（）

二、用喜欢的符号标出带点字的正确读音。（3分）盛．开（chéngshèng）差．多了(chāchà)某．

（mǔmǒu）年 撑．（chēng zhǎng）着娱．(yùyú)乐心扉．（fēifèi）

三、在括号里填上恰当的字词。（3分）（）地寻找（）地摇晃（）地玩耍 一（）的扑克牌一（）的 口琴一（）的骏马

四、把下面的词语补充完整。（6分）能（）善（）呕（）沥（）天（）日（）倾盆（）（）毫不（）（）念念（）（）

五、按要求做题。（共32分）

1、在横线上填上合适的诗句。（6分）明月有情应识我。，人在天涯鬓已斑。黑发不知勤学早。

2、默写古诗《秋思》，并回答问题。（10分）这首诗是代诗人写的，表现诗人的感情。能表现这种感情的古诗，我还背过。（写出一两首古诗的名字）

3、从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”一句中我体会到诗句表达的感情是：（3分）

4、根据要求写句子。（8分）（1）桂花一．开，母亲就．开始担心了。（照样子写句子，用上带点的词语）

（2）八月桂花开了，非常香。（改为夸张句）

（3）雪花飘落。（扩句）（4）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话难道不是正确的吗？（换一种说法意思不变）

5、根据课文内容填空。（5分）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人，作家。然后，我会，回过头来品味，并问自己。【阅读天地】（共46分）

六、阅读下面的片段，回答后面的问题。“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

1、写近义词。（3分）其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成二十六天罡七十二地煞勉勉 秉性（）磨难（）大抵（）强强地写满了一百零八人的数目，但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》

2、这段话选自我们学过的课文中，你认为题目的意思是：强多了。

（3分）到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南

3、你认为梅花的秉性是什么？写在下面。（5分）老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道

了许多外国的人情世故。

4、自古以来我们中华民族出现了许多有气节的人物，请你写出两位来，《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾并简要概括出他们的事迹。（4分）宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再

例：岳飞：精忠报国 拿起这部书，才尝到了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

5、写出两句与梅花有关的诗句：（4分）总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太______________________________________________ 少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处

七、用心读文章，完成后面的问题。世的“独立思考”的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。

忆读书因此，某年的六•一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指

一谈到读书，我的话就多了！导读书的话，我只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我1、结合上下文理解词语。（2分）的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、一知半解：木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，2、2、写出作者小时候读到的几本书的名字合久必分„„”的《三国演义》。（3分）

我拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越

3、作者小时候读错的这两个字，你一定会，请写出它们的读音。（2分）懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”凯诸

之类，因为我只学过那个字的一半部分。

4、“一谈到读书，我的话就多了！”这句话在全文中起到怎样的作用？因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫_________________________ _________（3分）

民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林5“„„一知半解地读下去，居然越看越懂„„”“越看越懂”的含义是什教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有么？请用自己的话加以说明。（3分）

6、你对文章结尾“读书好，多读书，读好书”这句话是怎样理解的？简要写在下面。（4分）

7、从作者对读书的回忆中，你得到什么启发？你对语文学习有什么新的认识？（5分）

8、课余时间你一定读过不少的书，请你写出其中一本书的名字，并简要写出书的内容。（5分）

第三篇：水稻种质资源评价及多样性分析

水稻种质资源评价及多样性分析

摘要：通过对502份水稻种质资源进行鉴定评价，结果表明，单株有效穗数、穗粒数、千粒重等产量性状变幅和变异系数较大，说明各地区水稻资源产量具有较大差异；所有水稻种质资源均能正常抽穗，平均生育期为118d；绝大部分资源株高在90~120cm之间、穗型为中间型、抗病性较强。部分香稻、陆稻种质资源及抗病性强的珍贵资源具有较大利用价值，对于突破水稻品种选育障碍具有重要意义。

关键词：水稻；种质资源；评价；多样性

回望我国水稻育种的发展历程，突破性水稻品种的育成及育种上的重大突破性成就无一不依赖于关键性优异种质资源的发掘和利用。例如，20世纪50-60年代，矮脚南特、低脚乌尖等矮秆栽培稻资源的发现和应用，使水稻产量一举提高了%~%，引发了一场“绿色革命”[1]；80-90年代的光温敏核不育资源的发现和应用实现了杂交水稻由三系到两系的发展[2]。广东省农科院等单位利用国外资源IR9965-8-2育成的三黄占2号是一个具持久抗病性特征的水稻品种[3]，利用美国Lemnt与丰澳占杂交选育的优质常规稻美香占2号在广东、江西等地成为主推品种。海南省属于典型的热带气候，也是最主要的南繁基地，拥有丰富的水稻种质资源类型。海南岛野生稻资源丰富，中国现有的3种野生稻即普通野生稻（ryzarufipgnGriff.）、药用野生稻（ryzafficinalisWall.）和疣粒野生稻（ryzameyerianaBaill.）[4]在海南均有分布。山栏稻是海南特有稻种资源，曾是当地黎、苗少数民族群众赖以生存的主要粮食作物[5]。海南地方稻资源具有明显的抗旱性差异，其中一些资源的抗旱性较强，可在育种中加以利用[6]。在“七五”期间及20世纪90年代，学者对海南水稻种质资源的收集、调查、整理做了一些工作[7-8]，编目、入库了一批资源，然而由于没有科研经费支持，且没有专门的人员进行种质研究，加之台风和高温高湿等环境因素的影响，导致资源损失严重[9]。近年来，水稻种质资源的收集、整理不系统，本研究对收集到的502份水稻种质资源进行综合评价，以明确其株型、生育特性、产量、抗病性等农艺特征，为稻种资源的合理利用提供参考依据，为水稻育种提供重要的参考依据。

1材料与方法

1.1试验材料

试验材料系海南省农业科学院粮食作物研究所从国内外收集的502份水稻种质资源（表1），其中籼稻457份，粳稻45份。

1.2试验方法

2018年晚造，将试验材料在海南省农业科学院永澄迈发试验基地种植，单苗移栽。每个材料5行区，每行10株，株行距16.7cm20cm。田间随机区组排列，3次重复。中等水肥管理。防虫不防病。按照《水稻种质资源描述规范和数据标准》[10]进行农艺性状调查。记载齐穗日期和成熟日期，成熟期调查稻瘟病、白叶枯病抗性；成熟后，每小区随机选择5株，调查株高、穗型、二次枝梗、穗长、单株有效穗数、每穗总粒数、结实率、千粒重、粒形状、粒长、粒宽、种皮色。

2结果与分析

2.1主要农艺性状变异性分析

主要农艺性状变异分析见表2。水稻资源各主要农艺性状的变异多样性较丰富，其中穗粒数的最大值是最小值的11.3倍，变异系数达到.%，单株有效穗数、理论产量、千粒重的变异系数分别为.%、.%、.%，其他性状的变异系数均在%以下。水稻资源的单株有效穗数、穗粒数、千粒重等农艺性状受基因型影响较大。

2.2生育特性分析

水稻资源的生育性状分布见表3。所有资源均能正常抽穗，齐穗期变幅在某月某日至某月某日，集中在某月某日至某月某日，某月某日以前齐穗的主要是韩国、美国、中国湖南引进的材料，某月某日以后齐穗的主要是非洲引进的材料。全生育期变幅在98~132d，集中在110~120d，平均为118d，与海南主推品种相当。说明保存的材料均能适应海南晚造光温条件，但高纬度地区引进材料生育期普遍提前，低纬度地区引进材料则相反。

2.3株高分析

水稻资源株高分布见表4。株高变幅很大，在69.0~166.0cm之间，.%的材料株高在90.0~120.0cm之间，株高高于130cm的均为山栏稻、地方稻、粳稻。

2.4穗部性状分析

水稻资源穗部性状及分布见表5。集散程度绝大部分为集中型；穗长集中在21~30cm，占.%；穗型多为中间型，占.%；二次枝梗少，占.%；无芒的占.%，短芒占.%；种皮色绝大多数为白色，占.%；种子长宽比3~4的占.%；落粒性多为中、易，占.%。

2.5产量性状分析

水稻资源以产量为主的农艺性状分布见表6。水稻单株有效穗数变幅4.2~23.0个，5~多少个的占.%，10~多少个的占.%；多少个以上的多穗型资源有23份；穗粒数39~443粒，100~200粒的占.%，200粒以上的占.%，300粒的多粒型资源12份；结实率较高，在.%~.%之间，其中%以上的占.%；千粒重13.0~38.8g，30g以上的大粒型资源占.%；理论产量146.0~999.7kg/667m2，超过500kg的占.%。可以看出，近半数的资源具有高产潜力，产量较高的资源多为福建引进，产量低于300kg的多为香稻和特种稻资源。

2.6抗病性分析

穗颈瘟发病较轻，除了韩国引进的2份、美国引进的3份达到中感外，其余材料为高抗或抗；白叶枯病发病较重，高感资源8份、中感45份、中抗109份、抗18份、高抗30份；纹枯病发病较重，重度纹枯20份、中度纹枯131份、轻度35份、抗病14份。综合抗病品种有21份，主要以广东引进的为主，感病较重的主要是韩国引进品种。

3讨论与结论

供试水稻资源的单株有效穗数、穗粒数、千粒重等产量性状变幅和变异系数较大，说明各地区水稻资源产量具有较大差异；所有水稻种质资源均能正常抽穗，平均生育期为118d；绝大部分资源株高在90~120cm之间、穗型为中间型、抗病性较强。此外，发现一些香稻、陆稻及抗病性强的珍贵资源，具有较大利用价值。本研究对海南本地和从各地收集到的水稻种质资源进行鉴定评价，较为全面地了解了这些资源在海南的种植表现及主要农艺性状多样性，并从中鉴定发掘出一批优异种质，比如高产、抗病、香稻等资源，对于突破性水稻品种选育具有重要参考意义。

作者：唐力琼

林力

韩义胜

徐靖

朱红林

王效宁

王新华

唐清杰

单位：海南省农业科学院粮食作物研究所

海南省农作物遗传育种重点实验室

农业部作物基因资源与种质创制海南科学观测试验站

水稻种质资源评价及多样性分析

第四篇：低段语文作业多样性尝试

低段语文作业多样性尝试

【教研专题】：低段语文作业多样性尝试 【教研专题的思考】：

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固所学知识，又能发展学生的思维能力，培养学生创新能力与创新意识，因此，适当布置一些作业是十分必要的。教师在作业的布置时，既要注重基础知识的训练，又要遵循新课程作业设计的放开性，应该努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合在一起，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

本学期武昌区出台了《小学语文（鄂教版第二册）学生学业水平达成度评价标准和办法》，为此我们年组重点研读了《标准和办法》，结合《语文课程标准》，我们发现：

一、全册的各单元目标重点基本都在于：

1、生字、词语的掌握；

2、古诗的背诵、课文的正确流利朗读和能背诵要背诵的部分；

3、情感体验（如感受大自然、感受亲情，体会家庭的温暖，学会付出自己的爱、学习名人优秀的品质，养成良好的学习习惯等）

二、要点的达成

1、关于生字：认准字音、认清字形、清楚字在田字格的位置。

2、关于词语：借助图片或联系生活经验理解词语的意思；在理解词语的基础上展开想象，能边读边想象词语描绘的情景。

3、关于句子：读通、读懂句子，能比较不同的句子在情感、意思上的不同。

4、关于古诗：结合插图理解诗句意思、能初步体会诗句中的情感表达。

三、关于评价、检测

1、生字、词学习评价检测，主要是看拼音写字（词）、组词填空、2、词语（成语、短语）积累的检测，基本是连线（连词成句、联想写词等）、应用所学词语（成语、短语）写“自己想说的话”等。

3、古诗的检测还是以背诵为基础的填空检测。

4、口语交际的检测主要为：

1、清楚表达意思。

2、真情实感。

3、良好习惯、感情、感受的表达。

现在的学生很辛苦，家长期望过高，社会要求也越来越高，老师在现有的这种教学机制下也不敢轻易地放手，对学生进行彻底的 素质教育。作为老师，我们应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。但现阶段每个学校的语文作业的量比较大这是客观存在的共性问题，我们分析过作业过多的原因：语文教学说到底就是要培养学生语言文字的理解和表达能力，字词句篇、听说读写相辅相成，互相促进。它必不可少，知识不经过复习，技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善的“题海战术”，也不是无味的重复，无论是从时间上看，还是从学生的生理、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反，让学生产生厌学情绪。那如何来提高学生作业的有效性，激发学生的学习兴趣的同时让教学取得较好的效果呢？本年组，经过几次的研讨，初步理顺了思路，准备从实践性作业和趣味性作业入手结合我们组对《课标》及《标准和办法》的研读理解基础上，对于低端语文作业做多样性设计的尝试，激发学生的学习兴趣。【研究内容】

从实践性作业和趣味性作业入手结合我们组对《课标》及《标准和办法》的研读理解基础上分别对：生字、词语、句子、古诗、口头表达等方面设计多样化的作业。形式包括：图文结合、制作、表演、收集、复述、小练笔等。

同时常规必要的作业一定予以保留，如生字抄写生字、听写词语、读书等。

【研究目标】 多样化作业的设计：

1、关于生字：学生能更快更好更有兴趣的认准字音、认清字形、清楚字在田字格的位置，并有浓厚的识字兴趣。

2、关于词语：学生更好的理解词语意思；在理解词语的基础上展开想象，能边读边想象词语描绘的情景，适当的进行积累与运用。

3、关于句子：句子的通读更加清晰而有感情，学生对于句子的理解更有兴趣。

4、关于古诗：能更好的体会诗句中的情感表达。

5、关于口头表达：在有效的积累下，能初步运用积累的并理解的词语到口头表达中，表达的更加真情实感等。【研究策略与措施】 策略：（设计方向）

生字：包括形声、会意、独体等在内的各类字，可设计字谜和拆分形式之类的作业，并配合常规的书写作业。

词语：包括成语、短语、叠词等在内的各类词，可设计表演、积累等作业，并配合常规组词、填空、连线等书写作业。

句子：包括句子比较在内的各类句子，可设计表演、比一比等作业，并可语文乐园中的书写和口头表达作业。

古诗：可设计绘画、表演在内的帮助学生理解背诵的作业，常规填空书写练习要保留。

措施：（每次的年组教研活动）

1、年组内按单元结合《标准和办法》共同研讨多样化作业设计可在哪些地方能应用，或哪些常规作业能被多样化作业替代。前期不可过多，等效果出来后再增大设计量。

2、反思多样化作业的有效性及与常规作业比较。重点研讨多样化作业对学生学情的影响。【研究安排】

三月：明确主题，划分任务。各班开始对学生进行多样化作业的尝试。四月：对各自班学生有侧重点的进行训练，并积累相关的过程性资料，及时反思。

五月：完善各类作业的形式。各班总结出最受学生欢迎，最有效的作业形式。六月：经验交流，整理资料，并进行文字资料的总结。【预期研究成果】

一、解放学生，让学生有更多快乐自由的时间。解放老师，从沉重的重复性作业批改中走到轻松愉快的多样化作业设计中。

二、激发学生学习兴趣，让学生对不同内容的学习有不同的兴趣和感受。

三、使作业“有效化”，轻松多样的作业让学生能更好的把握知识点几学习内容。

2011.3.1

第五篇：五年级语文学业评价方案

五（1）班学生学业评价方案

一、评价的指导思想

本期继续贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。所以评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。

二、评价目的

检验与考察学生学的程度，检验和更新教师的教，改善课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。使得学生学业评价成为教师主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

三、评价原则

1、科学性原则：力求做到操作程序规范，检测手段科学，评价结果准确、公正、可信。

2、主体性原则：力求引导学生主动参与，充分调动广大师生参与评价工作的积极性，使评价成为全体师生自觉的行为。

3、激励性原则：使师生适时了解自我发展的状况，从而树立学习信心，激发新的需要，增强目标意识，促使自己不断向既定目标前进。

4、发展性原则：力求用发展的眼光去评价每一个学生的每一次素质，既要考虑学生素质的阶段性，又要看到它的连续性，既要看到学生的当前状况，又要预测学生的变化态势。

四、评价内容及方法

对学生学业评价，突出小学语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养，坚持采取“笔试与口试”相结合、分项测查和综合评价”相结合的方式对学生的语文能力进行全面、综合的评价。

1、综合评价：综合评价以笔试为主，试题内容依据课标，紧扣教材，注重习惯，加强积累，发展能力，主要考查课标对学生本学段的识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大板块掌握情况。

2.分项测查：分项测查学生的语文能力，是形成性评价的主要内容。测查以口试和笔试为主，侧重学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。（1）识字、写字

优：书写正确90%，字迹工整，书面整洁，良：书写75%，字迹工整，书面整洁，中：书写60%，字迹工整，书面整洁，待进步：书写59%，（2）背诵古诗文积累70首 优：抽背正确90%

良：抽背正确75% ； 中：抽背正确60%

待进步：抽背正确59%

（3）朗读理解：课内朗读，现场指定课文朗读，根据学生的朗读情况予以评价；（4）口语交际: 结合本学期教材和学生的生活实际，根据学生表达能力给予评价。评价的要求能抓住要点，表达有条理，语气、语调适当，能注意语言美，态度大方、得体。

（5）习作:习作要求要求字迹工整，语句通顺，能够说真话，抒真情，张扬个性，自由表达。

五、评价措施

1、评价形式要多样：

（1）、老师评价，重学生的个性差异有的放矢地进行评价，包括“学习、行为、特长、荣誉、不足”五个内容。

（2）、同学互评，写出他人不少于2条的优点。

（3）、学生自评，培养学生自我认识、自我发现、自我提高的精神。每人提出两条自己认为的优点或长处，提出一条自己在学习中的弱点或不足。

2、采用星级评定的方法，评价分为四等：★★★为优，★★为良，★中，无星为努力。

3、改进学业评价考试方式，要充分利用学业检测和学科考试方式促进每个学生的进步。