新基础教育：为学生夯实发展基础

第一篇：新基础教育：为学生夯实发展基础

新基础教育：为学生夯实发展基础

20世纪与21世纪交替之际，闵行区酝酿了一场对基础教育进行“革新手术”的改革，以华东师大教授叶澜领衔的“新基础教育”推广性、拓展性研究与实践，在闵行区27所中小学先后展开。这场看似没有硝烟的教育改革，却触动了基层学校最敏感的“神经”，经历了“碰撞”、“认同”与“内化”的本土化过程，成就了一批校长、成就了一批老师，最终让学生受益。

新基础教育

让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。新基础教育

让教育为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。新基础教育

让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展。

解读 叶澜观点

新论一：在我看来，普通中小学是整个中国教育的基石，是孕育中华民族未来的摇篮。实现转型，是中国学校21世纪初变革的基本走向和关涉全局的基础性核心任务。

新论二：我把21世纪初中国学校变革的走向定为“实现转型”，即学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践要完成由“近代型”向“现代型”的转换。

新论三：“新基础教育”课题组与实验学校的成员，正努力地把上述认识转化为实践形态，开展着创建新型学校的研究性学校改革实践活动。

“新基础教育”宗旨

就是要从生命和基础教育的整体性出发唤醒教育活动的每一个生命，让每一个人都真正“活”起来。

“新基础教育”三个转换

一是以生命观为核心的教育观念转换；

二是改变学校日常的教学生活与班级生活，实现实践层面上的转换； 三是转变师生在学校的生存方式，实现师生生命在生存意义上的转换。“新基础教育”四个“还给”

把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力； 把班级还给学生，让班级充满成长的气息； 把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；

把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。

轨迹

1999年成立上海市新基础教育研究所与新基础教育实验学校；同年实验扩大到十七所学校；

2000年上海市教委认定新基础教育研究所为市教育科学研究实验基地；同年实验学校扩大到27所；

2001年闵行区获第二届上海市教育科研成果推广奖一等奖。同年中国教育学会认定闵行区为中国基础教育改革实验区，主要探索新基础教育理论的推广问题。

为转型性变革铺路 经典提要：实现基础教育由“近代型”向“现代型”的转换是社会与历史赋予我们的责任与使命。而认定“新基础教育”理论作为引领闵行区学校实现转型性变革的选择，则是闵行人的慧眼与胆略。

有人说，选择一种理论就是选择一种变革的方式。这是十分有道理的。新基础教育理论力图“从生命和基础教育的整体性出发唤醒教育活动的每一个生命，让每一个人都真正‘活’起来。”这种“生命激活”理论正是闵行人多年求索的。认定了“新基础教育”就是要仰仗“新基础教育”来实现区域性基础教育的整体转型。

于是，成立新基础教育研究所、创设新基础教育实验学校、组建新基础教育的指导与管理队伍的“铺路工程”在闵行区有序地进行着。

形式多样的新基础教育理论学习与宣讲活动在闵行区开展得如火如荼。从校长、书记到三大主任（教导、政教、科研）及三大组长（教研组、年级组、备课组）进行地毯式的“硬培训”，让基层学校的领导与教育教学骨干走近“新基础教育”，了解“新基础教育”；同时按自愿参与的原则招募实验队伍，实现“新基础教育”推广性研究在闵行的“软着陆”。

变革学校先变革校长

经典提要：“新基础教育”理论在推进的过程中，研究人员发现，实验学校校长对“新基础教育”理论理解的深浅直接关系到学校整体变革的水平。因此，抓好校长这支队伍，致力于校长教育观念的变革，强化校长的第一责任人意识成为“新基础教育”推广性与拓展性研究的重要策略。

要当先生先当学生，校长要带领老师搞新基础教育，自己先要读懂新基础教育，没有这一点，实验是搞不好的。于是，该区成立了由实验学校校长及分管实验的副校长参加的新基础教育理论学习高级研修班。研修班在叶澜教授的指导下，一方面解读新基础教育理论，使校长对新基础教育理论产生的时代背景、理论体系的结构及其丰富的内涵有了深刻的了解；另一方面深入课堂、深入班级，听课、说课、评课，看班级建设的状态，参加新基础教育的现场研讨。

为期一年的校长研修班使校长们获益匪浅。这种在专家引领下的学校校长培训模式得到有关方面的高度评价与充分肯定。

教师在实践中变革自我

经典提要：五年来，从学校领导到实验教师在新基础教育的引领下学会了反思与重建，他们的观念发生了根本性的变化。其中最为有趣的变化是“源性”之变。以往，每当出现问题时，总是校长怪老师，老师怪学生，这叫从“校源性”到“师源性”再到“生源性”，现在正好反过来，学生出了问题，老师、校长先从自身找原因。比如，学生上课开小差，这是课堂上常见的问题。参与新基础教育实验的老师就会反思，自己备课、讲课是否需要进一步改进。有了这样的思考，老师看待学生的眼光也就温柔了许多，师生关系自然紧张不起来。

一天早晨七点多钟，一位参加新基础教育实验的青年老师来找推广组的同志，说要她开一堂新基础教育的研讨课，心里实在没有底，怕搞砸了。说着就流起了眼泪。新基础教育理论在向课堂推进的初期，这样的场景并不是唯一的一次。在超越自我、变革自我的过程中，叶澜教授带领课题组的专家，会同闵行区教育局领导及区教科研人员“相约星期二”深入课堂第一线进行现场研讨，叶教授把它称为“号脉与捉虫”。刚开始，实验教师很不适应，专家评课直捅人的痛处，有时甚至忍不住要哭。于是星期二便成了“黑色星期二”。随着研究的进展，老师们感到专家的剖析入木三分，心服口服，当时虽然“很痛”，但过后却会产生豁然开朗的快感，让你思路更为清晰，人也更为自信。于是一些老师便开始“渴望星期二”。有一位老师原来要去医院动手术，听说叶老师要来学校指导，她手术也推迟了，一定要上一堂研讨课让叶老师指导。

三大承诺为变革之路护航 经典提要：闵行区在实现学校转型性变革的过程中清楚地认识到加强制度建设的重要作用与意义，充分利用制度的力量推进“新基础教育”的实践研究。他们提出了“组织保证”、“时间保证”与“经费保证”的三大承诺作为实践“新基础教育”理论的重要保证。

闵行区自上而下纷纷成立了推广“新基础教育”的领导班子、工作班子与实验班子，作为实践“新基础教育”理论的支持系统。

区教育行政部门、教研与科研、师训、专家组协调行动，落实新基础教育的研讨、交流、学习与培训的时间。

五年来，闵行区各实验学校为开展“新基础教育”推广性研究投入了500多万元，力图从课堂教学、班级建设与新型学校的创建来实现学校从“近代型”向“现代型”的转变。这一举措对闵行区基础教育的发展的影响将是深远的。

实践

“双七条”：实践“新基础教育”的标尺

“新基础教育”始终把课堂与班级作为其转型理论论述的重要基点，并在实践层面给予高度关注。尽管如此，广大教师在操作的过程中仍有云里雾里的感觉。于是，参与实验的先驱们依据新基础教育理论以及在实践中遇到问题，为实践者设计了“双七条”，即课堂教学七条与班级建设七条。

课堂教学七条是：

1、保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于1/3；学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性）；

2、关注每一个学生的学习状态；

3、实现师生之间的民主和平等；

4、培养学生的质疑问难；

5、促进师生的有效互动；

6、实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；

7、注意教学行为的反思与重建。班级建设七条是：

1、学生自主参与班级建设，体现学生主人翁意识；

2、班级管理中岗位设置的广泛性与动态性，让每一个学生都能拥有自己的岗位，培养学生的责任感；

3、关注每一个学生的发展，体现发展的均衡性；

4、班级建设中体现学生的创新性与特色；

5、关注学生在班级日常生活中的质量；

6、班级群体中对学生评价的多元性；

7、班级建设中家长的参与性。

“双七条”给老师提供了一个判断的准绳。有的老师说，过去谁也不承认自己上的课是传统的，谁也不承认自己的教育观念陈旧，那是因为没有一个可供人们参照的尺子。“双七条”的具体条款今后或许会变，但在改革中不断探索总结的思路不会变、也不该变。

听课评课新变化：听课听学生评课评老师 “新基础教育”的听课、评课给人焕然一新的感觉。“星期二”是“新基础教育”的研讨日。叶澜教授去实验学校听课，总是坐在教室前面，面对学生听课。新基础教育的听课，是听学生，听学生在课堂的表现，看学生的思维过程和发展，完全改变了以前听课“听老师”的传统模式，更加关注学生的发展。“新基础教育”的评课，多评老师的缺点少评优点，而且更加关注教师在课堂上与学生的动态生成，抓住课堂教学的细节，培养老师在课堂教学中的教学智慧，教师“会教”和学生“会学”和谐统一发展，让师生的生命价值在课堂上得以充分体现。

我们是阳光：教师职业是尊严与欢乐

多少年来，教师的形象就是《烛光里的微笑》，照亮别人，燃尽自己，悲壮而无奈。可如今，闵行区华坪小学的教师们，却自豪地宣布：“我们不是烛光，而是灿烂的阳光！”

年轻校长王叶婷认识到：“只有把精神发展的主动权还给师生，才能让学校充满勃勃生机。”他们进行了“营造师生发展空间”的课题研究。原来冷冰冰的管理变得亲切了，开会不再是布置任务，而是有效对话；校本培训成了“大家教大家”的小团体互动；教导处鼓励教师自主听课、自设研讨课、自报“三格杯”竞赛；科研室帮助教师在课题研究中，改变教育理念与思维方式。“校长信箱”“BBS”开通了；“华小之窗”改为可互动的电子版；“周末课堂”的读书会、拳操队、旅游团，还有“阳光书吧”“心语静室”„„浓浓的大家庭式和欢乐的氛围，唤醒了老师们的主人意识。新教师顾燕红在读书笔记《“夸父逐日”新解》中写到：新时代的夸父们，除了坚韧不拔地按预定目标追逐太阳以外，能否改变思路，去迎接明天升起的太阳呢？或者想方设法，把自己变成发光发热的“太阳”呢？青年人大胆的思考，震撼了大家的心：如果每一个教师都能自信地宣布：“我就是太阳！”这才是学校的真正成功。

于是，他们大胆地改革原有的“宝塔式”奖励制度，创造了“阳光教师”群体培养机制，以“绿荷、蓓蕾”——“绿叶、剑兰”——“星光、阳光”教师来命名，阳光教师为最高层次。这样，每个教师都有“光环”与“台阶”，有了自信与追求。

后生不畏权威：学生向老师“叫板”

这是一堂小学语文的“新基础教育”研讨课。老师在讲到船过闸道时人会有一种“飞天”的感觉，这时有一个学生问：“飞天”是什么意思？老师随口答道：“飞天”就是飞向天空的意思。另一个学生站起来自信地说：老师，你说错了，“飞天”是敦煌壁画上的仙女。不是飞向天空的意思。老师很高兴地说，让我们为这位敢于指出老师错误的同学鼓掌，紧接着老师又问：你从哪里学到这些知识的？那个学生自豪地说，是在网上。老师又让大家为他能利用网络学习鼓掌。面对学生的“叫板”，老师表现出一种高兴的神态，并给学生以鼓励，这正是“新基础教育”历来强调在教学过程中的“动态生成”，而充分利用这种动态生成来开发教育资源，则是教师教育智慧的展现。在“新基础教育”看来，我们的学校要承担起培养一代新人的重任，必须更新老师的学生观，唯唯诺诺、缺乏自信的学生不是“新基础教育”所期望的学生。鼓励学生向老师挑战是培养学生自信心的重要方面。为了这一点，教师有时还要特意地设计“破绽”来诱发学生的“叫板”意识和能力。

日本教授感言：学习，何必舍近求远

随着“新基础教育”在闵行区的深入开展，一批批考察学习的国内外教育代表团来到闵行，想对“新基础教育”看个究竟。他们下教室、进课堂、翻阅实验资料、召开师生座谈会，对“新基础教育”给课堂教学、班级建设所注入的活力惊叹不已。

一个香港教育代表团的领队说：过去，我们一提起外出学习考察，那必是非英国莫属。现在看来，真是有点舍近求远了。其实从教育的方法、教育的理念来比较，参与新基础教育实验的学校绝对不比英国逊色。

“数学开放题及其教学”国际学术研讨会连续两届在新基础教育实验学校举行，来自世界各地及港澳台地区的专家学者汇聚一堂。当作为东道主的孙联荣校长向大会作了《新基础教育理念指导下的数学开放题教学研究》的报告，当听了学校三位老师开设的开放题研讨课后，数学开放题权威、日本横滨大学的桥本吉彦教授兴奋不已，他惊诧于五年来实验给学校带来的巨大变化，惊诧于这里的师生展示给每一位与会者的积极的生命状态。听完课，他激动地说：“我听的课不算少了，但在‘新基础教育’听到的课，可以说是一流的，不管是教师的教育理念，还是学生积极的生命状态，都可以看出你们的研究已经达到很高的水准。我要以一个专业学者的身份，把你们在新理念下进行开放题研究所取得的成绩介绍到日本数学教学的权威杂志，让更多的人知道你们这样一所学校，知道你们为此所作的努力。”

是“新基础教育”让这里充满生机！

大会操：教学状态优化了

4月6日星期二，在教育局的统一部署下，参与第一批实验的10所学校向全区的中小学开放，没有参与实验的学校校长、教导主任、德育主任、语、数、外教研组长分批就近参加了现场研讨活动。

听课、说课、评课、校长汇报，看似一样的程式，却有着丰富的内涵。一位五年前曾听过新基础教育研讨课的老师说，与开始相比全变了，学生的精神面貌、老师的教学状态都发生了深刻的变化。有的校长说，现在看来，当初没有参加“新基础教育”的探索是不明智的。

五年的实践、五年的反思、五年的重建，新基础教育理论引领着实验者在促进基础教育的转型性变革的道路上求索前进。

第二篇：以人为本,为学生明天的发展夯实基础

以人为本，为学生明天的发展夯实基础

———镇江市大路中心小学

大路中心小学创建于1912年，地处镇江东大门。她东临扬中，西连大港，取圌山之精华，汲长江之灵秀，历百年之沧桑，育桃李满天下。

学校现有教学班19个，学生798人，在职教师54名。校园内，晶莹闪亮的“飞翔”雕塑、坚硬挺拔的“成长”巨石、古朴典雅的六角闲亭……，错落有致地镶嵌在红花青草之间，整个校园绿化面积达三千多平方米，处处透露出浓郁的文化氛围。

学校坚持依法治校，以德育人，突出特色，注重实践的宗旨，恪守 “让每一位学生都得到发展”的诺言，强化管理，改革创新，锐意进取，在教育教学、教育科研等方面，屡获殊荣。近几年，学校先后承担“九.五”“十.五”四个市级课题顺利结题；教师撰写的教育教学论文有二百多篇在省、市、区级评比中获奖；学校的女子排球队多次参加市级比赛均取得佳绩；学校团队工作成绩斐然，少先队大队部连续五次荣获区红旗大队，团支部被授予江苏省优秀团组织的光荣称号等等。

鱼得水势，鹏乘风飞。新时期的路小人正以满腔的热情参与新一轮课程改革，秉承“珍爱生命 快乐成长”的办学理念，走科研兴校、名师强校、特色立校之路，追求新目标，实现新跨越，铸就新辉煌。

第三篇：夯实德育基础为学生的终身发展奠基

夯实德育基础为学生的终身发展奠基

不断夯实德育基础，为学生的终身发展奠基。按照上级教育部门和学校德育工作“育人先育德，成才先成人。”的要求，坚持以人为本，全面发展，以行为规范、生活规范、学习规范为重点，围绕校园文化建设，积极开展各类主题教育，特色体验活动的开展，努力培养举止文明、品德优良、心理健康且富有创新精神的学生。

一、夯实校园文化建设。

校园文化是学校教育系统的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，是展示学校特色的重要平台。我校立足于学校的实际，积极拓宽德育渠道，创新校园文化，发挥多渠道育人效应，达到了德育工作“润物细无声”的效果。

（一）美化校园物质文化。

学校着力搞好校园文化环境，努力给学生以人文关怀。学校一切建设规划都以“立足于学生的终身发展”为目的，围绕学校特色打造，努力挖掘育人因素，精心设置好校园的每一个角落，布置好每一壁墙、让每个角落都会说话，使校园真正成为学生的“精神家园”。

（二）营造校园精神文化。

丰富多彩的教育活动，是校园精神文化的重要载体。为学生的终身发展服务，是我校德育工作的主旨。我们注重以人为本，面向全体学生，通过开展丰富多彩的各种特色德育小活动，通过各种形式把德育工作贯穿到教育教学的全过程。我们瞄准大目标，着力抓好小活动。每月都要利用节日庆典开展多种形式的教育活动。例如，三月份开展“学雷锋、树新风”等系列活动，各中队积极参与，召开了《做雷锋式好少年》、《学雷锋树新风》《我是文明好少年》等中队主题活动。结合“三八”妇女节，开展一系列的感恩活动。制作成感恩图册，召开以“感恩父母”为主题的中队会活动、邀请父母参加，让学生了解父母，感受父母对自己的关爱、付出，培养学生尊重长辈、孝敬父母、懂得感恩以及关心他人的品质。培养一批优秀的小主持人、小记者，使之成为学校德育宣传的生力军；利用各班级教室门前墙上的宣传栏及时公布每月主题教育中涌现出来的优秀学生，利用宣传橱窗、黑板报、广播台等宣传校园文明佳事，树立榜样，宣传校园新风尚，以营造良好的文化氛围。抓好日常行为规范教育。重视小学生的日常行为规范教育，对照《汤山小学学生一日行为规范》，细化学生的一日常规要求，从最简单、最基本、最容易忽视的细节入手，抓好学生“三好（走好路、写好字、吃好饭），增强学生礼仪意识、节俭意识、卫生意识。通过各种形式，利用各种阵地，对学生进行教育和引导，及时纠正纠正学生行为偏差，使学生真正将一日常规内化为自觉的行为习惯。

二、夯实德育阵地建设。

重视班主任队伍建设，通过班主任工作培训、定期召开班主任工作会议、开展工作经验交流、班队开放活动观摩、评选表彰优秀班主任、征集评选班主任工作优秀案例等形式促进班主任的专业成长。尤其发挥本校现有一部分老班主任传帮带的作用，让更多的年轻班主任快速成长起来。把课堂作为德育的重要阵地，结合学科特点，有机渗透德育。注重对学生思想品德、行为习惯和学习习惯的评价研究。提高学生的思想道德素质和“两个习惯”评价的可信度，促进学生全面发展。重视德育工作中的系统性，切实从学校层面、家庭层面、社会层面出发，加强对学校德育工作的整体规划，努力构建学校、社区、家庭一体化的未成年人

思想道德建设网络。重点加强家校联系，充分利用现代社会交通、通讯、信息技术高度发展的优势，密切与家长的联系。

三、夯实德育校本课程建设。

（一）编写特色德育校本教材。

在新课程教育理念的引领下，结合我校实际，我们先后编写了《绿色家园，从我做起》（南京市校本教材评比二等奖）、《安全伴我成长》（江宁区校本教材评比一等奖）、《人人争当小导游》（南京市校本教材评比三等奖）等系列校本教材。

（二）在使用中不断完善教材。

2006年，我校就组织相关教师通过查阅资料、实地考察，编著了一本内含众多家乡名胜古迹、传说故事、诗词文章以及有关“我是小导游”主题活动方案的乡土教材——《可爱的家乡》一书，并印制发放到全校每一位学生的手中，作为我们开展活动的文本参考资料。随着家乡的发展，更为了使“小导游”特色教育的活动进一步发扬光大，目前，我们在原有《可爱的家乡》乡土教材的基础上，编写完成了《人人争当小导游》系列校本教材。本套校本教材共三册，以《家乡篇》、《南京篇》、《祖国篇》为篇目，自成体系，分别供低、中、高年级学生使用。每册教材都贯穿历史故事、美好今天、灿烂未来这根主线，用图文并茂的形式，介绍家乡、南京、祖国的部分旅游资源，为“小导游”们提供了较为详实的导游素材。目前，在姜书勤老师的关心和指导下，操作性更强的新《人人争当小导游》教材正在修订之中。

（三）构建特色校本课程体系。

德育校本课程建设，是学校德育工作的一个重要内容。我校充分利用和整合各种教育资源，深入研究学生思想品德形成的规律和特点，把爱祖国、爱家乡教育，安全教育，绿色教育有机统一于教材之中，构建适应学生终身发展需要的德育校本课程体系。学校以德育校本课程体系建设为切入口，通过德育校本课程的开设，开展了“我是小导游”“我是绿色小导游”“我是安全小导游”系列特色体验活动，打造了汤山小学的德育特色。我校德育校本课程充分挖掘利用当地的教育资源，倡导学生走进生活，参与社会实践，进行生活体验和社会体验。

四、夯实特色体验活动开展。

近年来，随着社会的发展，城市规模的不断扩大，经济的快速腾飞，汤山不仅成为人们旅游、度假、娱乐、休闲的胜地，而且逐渐成为人们创业、居住的宝地。不同阶层的人纷纷向这里涌进，为当地教育带来了繁荣也增加了学校的压力。为适应不同层面学生成长的需求，适应当地社会经济发展的形势，满足广大市民享受优质教育资源的愿望，我校紧扣“特色发展”这一主题，结合学校原有的基础与实践，充分利用当地优势资源，夯实德育基础为学生的终身发展奠基。

1、军民共建，共育花朵。

我校充分发挥当地驻军较多的优势，与驻地部队建立了长期军民共建关系，共同对学生进行教育。学校利用部队这一大学校，积极加强教师队伍建设，进行师德师风建设，在教师中进行理想观、人生观、世界观的教育，促进教师深刻认识我军优良的革命传统和忘我奉献的革命情操，努力提高教师的思想境界，促进其工作、思想及生活作风向更高层次跃进。几年来，我校德育工作形成了学校、部队、社会、家庭四位一体的新格局，形成以部队为德育基地的特色，极大地增强了德育的实效性。以革命传统教育、爱国教育、自立自强教育为特色，加强德育工作，广开渠道，促进交流，抓住契机进行特色教育活动。经常组织学生去军营参观，邀请部队校外辅导员来校与孩子们一起举行少先队中队、大队主题活动。

让学生们耳濡目染部队军人“不怕艰苦、不怕牺牲”的崇高品质，使学生树立正确的人生观和价值观。开展特色教育活动。如：观摩训练，磨练坚强意志；“军营一日”，增强国防意识等。以革命传统教育、爱国教育、自立自强教育为核心的学校德育工作显见成效，学生自立自强的意识得到了增强，独立生活、解决困难的能力得到了提高。

2、人人争当小导游。

利用当地得天独厚的旅游资源，开展了以“我是小导游”为主题的特色教育活动。全校师生积极参与到“人人争当小导游”系列活动中去。“人人争当小导游”活动的开展得到了社会和广大家长的支持与认可，也得到了游客们的好评。开展这项活动，在校园中形成了“人人争当小导游”的良好氛围。学生经历了这一活动，既增强了他们热爱家乡、热爱祖国的思想感情，又锻炼了学生的胆量，提高了语言表达能力和即时应变能力，提高了综合素质。

五、夯实学生德育评价机制。

为加强少年儿童文明礼仪教育，培养学生良好的行为习惯，弘扬中华民族的传统美德，用先进人物的事迹感动学生，用身边的榜样打动学生，我校开展了“我是汤小美少年”评选活动。“我是汤小美少年”的评选内容包含了文明有礼、勤奋好学、诚实守信、尊老爱亲、助人为乐、尽责奉献、自强自立、积极锻炼、发明创造和爱卫环保十个方面的内容，涵盖了学习、卫生、运动、创造等10项类型，各类型中又细化了多项习惯要求，引导学生从小事做起，从自我做起，用行动关爱社会、校园、他人，做一个文明美少年。该活动采取多种形式的评价方式，德育处、少先队每月根据月活动主题，评选出相关类型的“美少年”。此外，广大师生亦可留心观察发现身边涌现的“美少年”，被推荐的同学可到大队部登记，参加大队部的审核、评选。学校的红领巾广播站也增加了“汤小美少年”专栏，每期都会宣扬一批“美少年”的先进事迹，激励学生向标兵看齐。去年11、12月，我校已评选出了60名“勤奋好学美少年”、“积极锻炼美少年”和多位爱卫环保、拾金不昧美少年。今年的2、3月是我校的文明礼貌月，围绕这一德育主题教育，学校开展了“文明有礼美少年”的评选，在评选活动中，引导学生做到谈吐文明、行为文明、用餐文明和做事文明。

我校在“立足于学生的终身发展”的理念引领下，夯实德育基础为学生的终身发展奠基。通过开展各种实践活动培养了学生的能力与特长，让学生在体验中获得了知识，在体验中发展了能力。

第四篇：读《“新基础教育”学生发展纲要》有感

读《“新基础教育”学生发展

与教育指导纲要》有感

临淄区凤凰镇召口中学

邵仙成

按照学校的要求，我对《“新基础教育”学生发展与教育指导纲要》这本书初步地阅读了一遍。感觉到这本书既有理论，又联系实际，深刻剖析了当前学校学生工作中存在的问题，又对症下药，指出了克服这些弊端的方法、路径和策略，可以说对我们班主任从事学生工作起到了举足轻重的作用，是一本值得一看的书。

这本书的第一编，系统论述了当代中国社会转型中的儿童发展问题。当代中国正处于社会转型时期，社会生产及生活方式的转型、社会结构变迁、中国家庭结构和教养方式、社会文化生态复杂化等都对儿童产生了各种各样的影响，其中有许多是负面的、消极的，这对当代儿童的成长极为不利。比如在我们的学生中，爱国意识淡漠；独生子女的“自私”、“缺乏合作精神”；缺乏持之以恒的顽强意志等。而当前学校教育的现状则是品种繁多，但教育内涵不足；基础性的内容多，发展性的内容少、虚；针对个案开展的研究多，针对学生群体的研究与改革少。在当前的班级建设过程中，感受不到班级生活的种种教育性，就是班主任也缺乏内在的发展性。可以说，对当前学校学生工作中存在的问题认识得非常透彻，把握得非常到位。

认识到了问题，那应该怎样转变呢？本书第二编从思想上告诉我们，要形成生命成长的全程意识、形成生命成长的综合意识、聚焦学生的成长需要。指导我们在开展学生工作时要实现成长教育的系列性，活动要有系列性，不是零散的，点状的；要实现成长教育的有机性；要实现活动的育人价值。接着，它就从具体的操作层面告诉我们实行改革的路径策略，如在班级领域，就可以开展岗位建设与班级小干部培养、班级文化建设、主题班队会，还有社会文化资源的开发、学生工作与学科教学的沟通与融合，为我们班主任指明了一条非常明

确的道路，我们可以照着它去实践、去探索、去研究，少走了许多弯路。

该书对于班主任非常有实用价值的一点还体现在它对义务教育阶段一到九年级的学生发展特点及成长需要与教育系列活动作了非常细致的阐述，使我们每一年级的班主任能够快速熟悉学生特点，开展各种活动，进行教育工作。比如它在五年级的工作要点中提到“促进亲子沟通，共同应对升学压力”，我觉得非常有必要，虽然我们常州地区五年级还没有面临升学的压力，但“亲子沟通”这一做法我觉得很好。联系我们班的实际，在上学期期末时，班级里出现一部分学生不完成作业的现象，我通过家访得知，这些孩子的家长期望值很高，但忙于工作，与孩子沟通较少，而孩子也无法体会父母的一片苦心，就这样，双方存在着代沟。看到上海华坪小学陆敏老师开展的“架设心灵之桥”系列活动，我很有启发，在这学期，我决心也要从这一点上入手，促进亲子沟通，亲密家庭关系，从而使学生要学、乐学。

本书最后还帮助班主任概括归纳了班主任工作的几条“智慧之策”。一是要解读学生，从关注个别学生转向关注全体学生，从关注抽象学生转向关注具体学生，从借鉴他人理论、观点转想具体研究本班学生，从相对单一的研究视角转换到综合性的研究视角。二是要形成教育主题与整体策划，三要增强班队活动展开过程中的智慧，四是要辨名主题教育的类型差异，五要把握主题教育的展开逻辑。这些具体的方法给我们班主任指明了研究的方向，只要我们踏着它的足迹前进，就一定会有所收获，有所成就。

总之，我读了这本书，受益匪浅，我会把它的理论转化我的行动指南，尝试去实践它的策略、方法，主动探索，自觉研究，我相信，在它的指导下，我的班主任工作一定会做得更加出色。

第五篇：弘扬优良传统夯实发展基础

弘扬优良传统

夯实发展基础 努力提升班组建设整体水平

中国石油天然气集团公司

中国石油按照国务院国资的要求，在新时期弘扬“三基”工作的优良传统，紧紧围绕发展、转变、和谐三件大事，切实加强班组建设，不断夯实企业科学发展的基础。

一、坚持战略思维，加强班组建设

从保障国家能源安全和履行三大责任的使命出发，集团公司提出了建设综合性国际能源公司的发展目标，实施资源、市场、国际化三大战略，打造绿色、国际、可持续的中石油，建设忠诚、放心、受尊重的中石油。企业进行了重组改制、专业化重组，管理体制、运行机制、劳动组织结构和用工方式等发生了深刻变化。新形势、新任务对班组建设提出了新要求。中国石油近十万个班组是企业发展的根基，加强班组建设是企业发展的战略，作为新的“三基”重大工程，成为企业上上下下共识。集团公司成立了基层建设工作领导小组，2005年制定下发了《基层建设纲要》，2007年下发了《关于创建“学习型、安全型、清洁型、节约型、和谐型”班组的实施意见》，在HSE、内控、质量计量、思想政治保障等企业管理六大体系中，都将班组建设作为重要单元。每年的工作会议都对加强班组建设进行部署，2007年在大庆油田、2011年在宁夏石化召开领导干部会议，专题研究“三基”工作和班组建设，先后召开现场会，推广抚顺石化创建“王海式”班组、大庆石化标准化“五型”班组建设、吉林石化“五型五好”班组创建、西南油气田特色班组创建等经验。集团公司所属企业把班组建设纳入管理范畴，在工作部署中有班组建设内容、在预算中有班组建设投入、在年终总结中有班组建设成果、在业绩考核中有班组建设指标，形成了党政工团各履其职、合力推进的班组建设工作体系。

二、围绕发展目标，推进班组建设

近年来，中国石油基本建成了国内五大规模油气生产区、海外五大油气合作区、四大油气战略通道和三个国际油气运营中心；大庆油田在5000万吨稳产27年的基础上，4000万吨稳产又进入了第10年，“海外大庆”去年高水平高质量如期建成，“西部大庆”将提前两年实现、“新疆大庆”正在加快推进；中亚─西二线、独山子石化千万吨炼油百万吨乙烯等重点工程相继完成。围绕实现发展目标，集团公司分行业分系统、以班组为单位开展了“主题劳动竞赛”、“宝石花金点子”、“争当岗位专家”、“争创铁人先锋号”的“铁人岗位建功”四项活动。勘探开发系统以“奉献能源创和谐，科学发展当先锋”为重点，为国家发展提供油气资源保障；炼油化工系统以“优化结构、降本增效、对标达标”为重点，提高工作质量和产品质量；油气销售系统以“促发展、上规模、精细管理、优质服务”为重点，坚决守住质量、计量和安全“三条红线”，打造精品窗口，提升服务水平；工程技术服务和工程建设系统以“三提”、“六赛”为重点，建精品工程、铸能源国脉。在重点工程中分别开展了“建功中亚─西二线、石油工人做贡献”，“创和谐典范、建西部大庆”等八个主题劳动竞赛。围绕实现发展目标，加强班组典型选树工作，充分发挥示范引领作用。集团公司选树表彰了“十百千”典型，以班组长的名字命名了10个班组，树立了100个标杆班组，表彰了1000个先进班组。在集团公司表彰的“新时期十大标杆集体”、“百面红旗”等先进单位中，班组都占有一定比例。树立了“班组长榜样”王海、“加油站站长榜样”王萍、“十大金花加油站经理”等一批班组和班组长典型，成为班组建设的领跑者。“束滨霞采油站”站长束滨霞荣膺“中国十大高技能人才楷模”，“赵林源班”班长赵林源获得国家科技进步二等奖，大港油田班站长协会会长王怀梅被评为全国劳动模范。2010年9月，全国总工会、工业和信息化部、国务院国资委、全国工商联等四部门在抚顺召开全国班组建设会议，作出了《关于开展向“王海班”学习活动的决定》，抚顺石化“王海班”成为全国班组建设的一面旗帜。

三、着力固本强基，夯实班组建设

大庆精神铁人精神是石油企业之魂，集团公司坚持用大庆精神铁人精神建设班组。编写《学习培训教材》和《简明读本》，命名“四个一样”的发源地大庆油田5－65井组、青海销售玉树西杭加油站等152个中国石油企业精神教育基地，集中组织了260多场“石油魂—大庆精神铁人精神”国内外巡回宣讲，奠定百万员工“我为祖国献石油”的共同思想政治基础。以“千万图书送基层、百万员工品书香”和“学习在石油·每日悦读十分钟”活动为载体，为基层队站和班组配备800万册图书，组织百名专家学者历时两年编写政治经济、法律、管理、科技、石油、历史、地理、文学艺术、生活、健康等十本《中国石油员工基本知识读本》丛书，以党支部和班组为责任单位开展全员读书活动，帮助员工建立人生基本知识体系和职业生涯基本专业知识体系，夯实员工文化素质基础。开展群众性岗位练兵、技术比武活动，评聘322名集团公司技能专家，享有与技术专家、管理专家同等待遇，建立以员工名字命名的技能工作室，鼓励员工学技术、钻业务，夯实员工岗位技能基础。“十一五”期间有39人成为全国技术能手，77人成为中央企业技术能手。去年，21岁青工裴先锋夺得第41届世界技能大赛焊接项目银牌，成为我国获此荣誉的第一人。加强班组长队伍建设，通过竞聘、双选等形式选好配强班组长，分层次加强培训轮训，建立班站长协会定期交流，充分发挥班组长“领头雁”作用，一大批优秀班组长走上各级管理岗位，在集团公司近两届评选的20名特等劳动模范、铁人奖章获得者中，优秀班组长有4人，班组长队伍成为基层三支骨干队伍之一。用三年时间组织实施基础管理建设工程，以质量、计量、标准化、流程、制度为重点，将传统管理与现代管理理念和方法有机结合，构建管理规范平台，完善基础管理体系，实现企业管理的定量化、标准化、信息化，提升管理实效。设置员工“情绪看板”，进行站务“五公开”，开展小绿地、小学习角、小食堂等“五小”工程建设，改善一线生产生活条件，“我的岗位我负责”、“聚是一团火、散是满天星”等理念深入人心，班组的凝聚力、员工的责任心进一步增强。

四、创新工作载体，深化班组建设

针对专业复杂、班组众多、分布广泛的实际，集团公司以强化班组执行力为重点，以提高员工综合素质为核心，从2007年开始，深入开展学习、安全、清洁、节约、和谐“五型”班组创建活动，努力把班组建设成为提高员工素质的“成才基地”、安全生产的“受控细胞”、清洁生产的“绿色班组”、节约高效的“低耗单元”、团结向上的“温馨家园”。各单位抓住标准制定、示范班组建设、班组长队伍建设和考核评价等关键环节，扎实推进创建工作。目前，有90%以上的班组达到“五型”标准。在此基础上，根据不同专业实际，按照生产管理要求，对每一型都制定量化的标准和指标，积极创建标准化“五型”班组，使班组建设进一步规范化、科学化。着力做好“三联”责任示范点工作，即党委（总支）委员联系党支部、党支部委员联系班组、党员联系岗位，进行挂牌明示。共建立10多万个联系点，形成了覆盖广泛的“三联”责任示范点网络。党支部委员深入班组了解和指导工作，推动了示范班组、标杆班组建设。组织实施基层建设千队示范工程，确定了1068个基层队站（车间）为示范单位，将班组建设作为重要示范内容，下达示范任务书，建立示范工作责任制，进一步总结经验规律，以典型带一般，将示范变规范，完善工作标准，健全长效机制，进一步提高班组建设整体水平。

我们将深入贯彻国务院国资委的要求，认真学习兄弟单位的经验做法，进一步加强班组建设，提升基层建设水平，努力建设综合性国际能源公司，为保障国家能源安全、促进国民经济发展做出新的更大贡献！