融合了母爱的班主任教育

第一篇：融合了母爱的班主任教育

融合了母爱的教育

没有爱就没有教育。爱学生是教师必备的美德。此刻我想起上个三年级，几周的学习之后有一个叫刘崇博的学生引起了我的注意：曾看过他二年级时的卷子，做得很好，应该是个不错的学生，可是为什么进了三年级如此不跟趟呢？初学英语，他的成绩差不多后几名了。课堂纪律很好，总是坐得很端正，但从不举手回答问题，面无表情，好像不会笑。我很纳闷，就询问和他一个村的老师，老师很诧异地问我：“他的爸爸得病医治无效，死了，你不知道吗？妈妈刚改嫁，他随爷爷奶奶生活。”啊！一刹那，我呆住了！我是多么不称职的班主任！每天光想着让我的课堂激情燃烧，让孩子们喜欢我，喜欢我的课，怎么就忽视了和孩子们心灵靠近？忽视了了解孩子们的家庭情况？

根据我班刘崇博的平时表现，看得出因为家庭的不完整，亲情的离失，给他带来了严重的自卑感，心理脆弱、性格怪僻，敏感，缺乏基本的自信心和安全感，缺乏同龄孩子的热情与活力。我细细观察过：他上课从不主动回答问题，不愿意参加班集体的活动，更不愿意在公开场合抛头露面。总是觉得矮人一截，不敢大胆地表现自己，常常沉默寡言，这种特点在课堂讨论中表现得尤为明显。

单亲家庭的孩子，犹如折翼的小鸟，在疾风暴雨中踽踽独行，因为缺少父爱或者母爱很容易变得心理失衡。这种心态如果不及时纠正，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品格的发展。如何让这个孩子健康成长呢？我请教了学校的优秀少先队辅导员于敦利老师，他告诉我：学生对老师总是充满期待感，特别是单亲家庭的孩子。亲情的残缺，使他们格外向往老师能给他们完整宽厚的爱。那么我既是教师，又是母亲，我既要把他当作学生，又要把他当作自己的孩子，奉献自己的爱心。就这样，课间休息时我多次找他个别交流，小心地呵护他敏感的自尊心，努力营造一种宽松愉悦的氛围，放下师道尊严的架子，尊重他独立的人格，寻找靠近他生活的话题，对他嘘寒问暖，慢慢打开他的话匣子，扫除他的心理障碍，让他感受到我对他的爱、关心、耐心和宽容。

其次，我决定对他实施赏识教育，给予他更多鼓励，让他重拾自信。经历过家庭变故后,这个孩子承受着健全家庭的孩子所难以想象的重负与痛苦,更有一种自卑自贱心理，那我更应该尽力发现他的优点，多表扬多鼓励，让他感到我们这个大家庭仍然有人赏识他、关爱他，让他感到自身确实还有很多他人没有的长处，照样可以发挥自己的能量，放射出独有的光芒。为此我组织开展了丰富多彩的课内外活动，培养他的兴趣，激发他的求知欲望，并鼓励他大胆地参与，表现自己、锻炼自己。我有意识地把一些力所能及的任务交给他，培养他的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。在活动中，我用心捕捉他身上的闪光点，给孩子真诚的表扬鼓励，就这样在同学的羡慕、老师的赞许下，他信心倍增，性格也逐渐变得开朗活泼了。再次，对他进行乐观、坚强教育。我有责任引导单亲家庭的孩子正视自己所面临的状况，鼓励他要乐观、坚强面对，从容淡定。“上帝是公平的，为你打开一扇门的时候就会给你关上另一扇窗。”爸爸的离去，这是上天给予自己磨砺的机会，乐观面对就会让自己心理平衡，轻松愉快许多，成为生活的强者，而且还会让妈妈放心，成为妈妈心中的小男子汉。这些心理引导对孩子的成长起了很大的帮助作用，现在他已经真正正正融入我们这个大家庭，快乐成长。

“教育的最高境界是不留痕迹的爱”，我希望自己能够达到这个境界。用心做教育，让每一个生活在单亲家庭中的孩子和幸福家庭的孩子一样，生活在温暖的大家庭里，健康快乐的成长，成为祖国的花朵，成为祖国的栋梁。

辉村小学 王蕾

第二篇：班主任案例融合了母爱的教育

融合了母爱的教育

案例背景

刘崇博，男，现年10岁，辉村小学三（1）班学生。两年前，他爸爸应重病医治无效去世，欠下许多外债，他妈妈改嫁。现在与年迈多病的爷爷奶奶一起生活。学校领导和班主任老师对他的学习、生活相当关注，不时地对他进行理想教育，教导他一些做人知识。他爷爷经常来学校与老师交流孩子在家表现。一个学期以来，老师、家长、同学们普遍反映他向好的方向发展，变化很大。

教育经过及对策

没有爱就没有教育。爱学生是教师必备的美德。今年接了三年级，几周的学习之后有一个叫刘崇博的学生引起了我的注意：曾看过他二年级时的卷子，做得很好，应该是个不错的学生，可是为什么进了三年级如此不跟趟呢？初学英语，他的成绩差不多后几名了。课堂纪律很好，总是坐得很端正，但从不举手回答问题，面无表情，好像不会笑。我很纳闷，就询问和他一个村的老师，老师很诧异地问我：“他的爸爸得病医治无效，死了，你不知道吗？妈妈刚改嫁，他随爷爷奶奶生活。”啊！一刹那，我呆住了！我是多么不称职的班主任！每天光想着让我的课堂激情燃烧，让孩子们喜欢我，喜欢我的课，怎么就忽视了和孩子们心灵靠近？忽视了了解孩子们的家庭情况？

根据我班刘崇博的平时表现，看得出因为家庭的不完整，亲情的离失，给他带来了严重的自卑感，心理脆弱、性格怪僻，敏感，缺乏基本的自信心和安全感，缺乏同龄孩子的热情与活力。我细细观察过：他上课从不主动回答问题，不愿意参加班集体的活动，更不愿意在公开场合抛头露面。总是觉得矮人一截，不敢大胆地表现自己，常常沉默寡言，这种特点在课堂讨论中表现得尤为明显。

单亲家庭的孩子，犹如折翼的小鸟，在疾风暴雨中踽踽独行，因为缺少父爱或者母爱很容易变得心理失衡。这种心态如果不及时纠正，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品格的发展。如何让这个孩子健康成长呢？我请教了学校的优秀少先队辅导员于敦利老师，他告诉我：学生对老师总是充满期待感，特别是单亲家庭的孩子。亲情的残缺，使他们格外向往老师能给他们完整宽厚的爱。那么我既是教师，又是母亲，我既要把他当作学生，又要把他当作自己的孩子，奉献自己的爱心。就这样，课间休息时我多次找他个别交流，小心地呵护他敏感的自尊心，努力营造一种宽松愉悦的氛围，放下师道尊严的架子，尊重他独立的人格，寻找靠近他生活的话题，对他嘘寒问暖，慢慢打开他的话匣子，扫除他的心理障碍，让他感受到我对他的爱、关心、耐心和宽容。

其次，我决定对他实施赏识教育，给予他更多鼓励，让他重拾自信。经历过家庭变故后,这个孩子承受着健全家庭的孩子所难以想象的重负与痛苦,更有一种自卑自贱心理，那我更应该尽力发现他的优点，多表扬多鼓励，让他感到我们这个大家庭仍然有人赏识他、关爱他，让他感到自身确实还有很多他人没有的长处，照样可以发挥自己的能量，放射出独有的光芒。为此我组织开展了丰富多彩的课内外活动，培养他的兴趣，激发他的求知欲望，并鼓励他大胆地参与，表现自己、锻炼自己。我有意识地把一些力所能及的任务交给他，培养他的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。在活动中，我用心捕捉他身上的闪光点，给孩子真诚的表扬鼓励，就这样在同学的羡慕、老师的赞许下，他信心倍增，性格也逐渐变得开朗活泼了。

再次，对他进行乐观、坚强教育。我有责任引导单亲家庭的孩子正视自己所面临的状况，鼓励他要乐观、坚强面对，从容淡定。“上帝是公平的，为你打开一扇门的时候就会给你关上另一扇窗。”爸爸的离去，这是上天给予自己磨砺的机会，乐观面对就会让自己心理平衡，轻松愉快许多，成为生活的强者，而且还会让妈妈放心，成为妈妈心中的小男子汉。这些心理引导对孩子的成长起了很大的帮助作用，现在他已经真正正正融入我们这个大家庭，快乐成长。案例感悟

“教育的最高境界是不留痕迹的爱”，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”我希望自己能够达到这个教育境界。用心做教育，让每一个生活在单亲家庭中的孩子和幸福家庭的孩子一样，生活在温暖的大家庭里，健康快乐的成长，成为美丽中国的的花朵。

花开很美，等待花开的过程更美。

作者：王蕾 于敦利

单位：峡山区岞山街道辉村小学

电话：7721520 时间：2013-3-20

第三篇：融合教育总结

融合教育总结

转眼间带春蕾的体育课和融合课已经有半年的时间了，这段时间有过很多的想法和思考，我们的孩子要如何去融入到正常孩子中去，如何才能达到最理想的融合效果。

第一、融合需要机构体质的支持

融合首先要有一个融合的环境，融合环境的创造需要中心高层去协调。毕竟两个机构，每个机构都有自己的目标。康复中心的目标是融合，而春蕾的目标是教学。这两个目标就有会有矛盾，而矛盾的处理很是重要。不是一个机构，很多事情协调起来很有难度。

每天短暂的接触，把两帮孩子使用外力揉在一起，难免会出现不和谐。我们需要一个长期的，稳定的，可控的，可评量的环境来做融合。

春蕾的孩子有很多，我们的孩子分批次的去融合，时间很是短暂，效果不是很明显。而且春蕾的孩子每年都会升班，之后伙伴就变了，我们的孩子就要去适应新的伙伴，以前伙伴之间的交往基本上就中断了，很少会有孩子回来看他们以前的小伙伴。

我们需要一个真正的融合班，不是单纯的下课一起玩，我们要全天大部分时间都在一起。这样才能形成亲密的关系，学生之间才会有真正的友谊，学员伙伴关系才能长久。

第二、融合对与老师的要求

中心的老师缺乏对正常孩子的理解，缺乏对正常老师的理解，所以和正常孩子沟通，春蕾老师的沟通都会有问题。

一直以来我们的老师心中很多都在想，春蕾学校的老师应该如何做，如何配合我们的教学。而春蕾的老师，在领导要求之后就当任务来抓，因为正常孩子也很难把握，他们的教育任务比较中，没有成绩没发和家长交代，融合对与他们来说只是一项任务，这个任务做的好与坏，对与他们来说没有任何影响。春蕾学生的安全才是最重要的，因为他们老师的态度上难免不好。

春蕾的孩子在一起玩，没有什么大的问题。但是一旦加上我们的孩子，性质就不一样了，首先我们的孩子有问题，春蕾的孩子和我们在一起，无疑增加了很多的风险。如何因为融合，而使得正常孩子出现了问题，或者正常孩子给我们的孩子带来了安全问题，那么都是双方伤不起的。

所以，我们不能只靠别人，指着别人重视。我们需要一批能够熟练驾驭正常孩子的老师，他们要能够担负起正常孩子的各科教学，只有我们的老师穿插在其中才能正确引导我们的孩子。

我们老师可以多带一些春蕾的课程，多历练，才能更好的担任融合教学工作。

第三、对于正常学生的引导

康复中心要的是学生能够融入到正常的群体中，但是我们的学生大部分能力较弱，在融合中有很大的问题。

一、孩子的情绪问题，很多春蕾的孩子一开始，都是比较有爱心的，想要帮助我们的孩子，但是一旦他发现伙伴发脾气，很难控制之后，他们会选择逃离，今后也会故意躲着。长期这样会对他们产生不好的效果，让融合难以开展。

二、学生的行为问题，我们的个别孩子，在融合中出现打人，咬人，抓头发等行为问题，对春蕾同学的爱心打击更是厉害。他们甚至惧怕伙伴，不愿意在一起玩。

老师的引导这个时候很重要，而春蕾的老师很少，老师根本就不会还有精力去管理这些芝麻蒜皮的小事，这些长期在孩子们心中积累，反而会给融合带来更大的阻力，这就需要我们老师肩负起这份责任。

第四、融合模式的思考

我们现有的模式，分小组的融合，课间融合，部分集体课的融合。这几种模式都是短暂的融合，对于我们的孩子来说已经不能满足他们的需求。

我们的孩子需要一些固定的班级，固定的伙伴，固定的老师，长期的在一起。因为班级团队的长期融合才是未来发展的主流，因为大陆上这方面做的比较少，我们要想不被超越就必须要保持着一些不断进取的心。

我们可以把融合分为几个部分，程度差的孩子采用小组的融合模式，中等程度的孩子我们采用部分集体课的融合模式，程度很好的我们采用班级融合模式。

第五、融合收费的思考

融合肯定是要收费的，但是具体要如何收费，这个就需要我们去思考了。前期的时候我们不能把收费定的太高，因为一方面老师没有经验，二是模式老师都有些操作困难，三是家长对融合的态度不明朗。虽然我们一直在说融合多么的好，国外也有很多融合的理念，还有主流，家长也愿意去融合。但是他们对融合的理解毕竟是片面的，我们不可能要求他们短期内正确理解融合。

我们要分成几步去做，首先可以在学费中加收一部分融合的费用，我们目前已经这样去做了。

第二、在前期小组的融合我们可以免费的或者低收费的开展一段时间，让家长见到一定的成效之后，我们可以再提高收费。

第六、融合的考核与评量

参加融合的学员，我们老师必须要分类。高中低三个能力层次，每个层次的孩子都要有不同的目标。考核的形式应该根据学生的参与程度来制定，最后的评量可以采用表现性评估的方式和录像，照片的形式。

最后，融合是未来发展的主流，如何在未来的发展中占据主动，才是我们现在应该去思考的，去做的。

蒋玉山

2012.8.17

第四篇：融合教育摘录笔记

融合教育摘录笔记

融合教育核心理念为：

一、特殊学生在最小限制的教育环境中接受教育，在学生能力范围内尽可能让其在常规教育环境中受教育。

二、在强调让有特殊教育需要的学生尽可能多得接受常规教育的同时，还能受到个别化的适当服务，比如个别化教学，言语治疗，物理治疗。

特殊学生的教育安置形式：

普校普通班、普通班+资源教室、普校特殊班、特殊学校、家庭和医院教学。

小结与思考:

1.融合教育就是特殊教育。

2.融合教育就是把所有特殊学生完全安置在全日制常规教室中受教育。

个别化教育计划(IEP)：

指为接受特殊教育之学生明确教育目的、目标及为其提供的服务项目制定的书面文件。

融合教育中的教学策略一一关注每一个孩子的需求。

IEP主要内容:

学生个人家庭背景资料、能力综合评析、学生目前能力的陈述、学生需要的特殊教育服务、学习目标及短期目标、其他相关特教服务、行为辅助计划、过渡计划。

收获：我虽然没教过特殊幼儿，但是我接触过特殊教育学校的学生，在一次党员活动中，我们去给孩子们送爱心，现在都忘不掉他们那清澈透明的眼神，善良暖心的笑容，他们只是折翼的天使，那如何去关爱他们呢？首先是要拒绝歧视，态度上像对待平常的孩子一样对待他们，要有真心、耐心，细心、专心有责任心！

现在虐童事件数不胜数，在任何国家都常有发生触目惊心的虐童事件，尤其是特殊教育学校发生的虐童事件居多，希望全社会的人都能多去关注特殊教育学校的儿童。可以尽量安排一些对这些儿童从小的生存能力的课程，例如教他们简单的劳作，简单的生存知识，简单的职业动手能力，这样对以后他们至少能尽早的适应长大的社会生活；另外还要用不同的方式教育和引导他们要自立自强，其实每个有生理缺失的孩子，都是一个折翼的天使，他们可能某方面能力比正常儿童稍逊了，但有可能在其他才能方面他们是天才，这样的例子也是很多的，只是他们缺乏了被鼓励和被发掘而已，所以，我们不应该放弃任何一个有需要帮助的儿童。

2020-11-27

撰写人：周雅静

第五篇：融合教育先进事迹

融合教育先进事迹

记忆中的那个“吻”

大宝是今年9月份刚入园的新生，刚开始初来咋到，我们都是跟对所有的小朋友一样，见面互相介绍互相问好，由于刚开始的陌生环境，他的不言不语并没有引起我们老师的注意。就这样，慢慢的.....我们的故事开始了~ 随着时间的流走，大概2个星期的时候，孩子们渐渐的适应了幼儿园生活，可是大宝依旧每天一言不发，一日生活流程中，孩子们在老师的引导下回很有序的进行着，可是大宝，却始终没有听懂过老师的提示引导，而是自行的干着自己想干的事情，甚至有时喜欢躲到墙角，老师和小朋友去叫他，他怎么也不应答，只是咧开嘴巴开心的笑。

我们老师就意识到了问题的严重性了，得去了解大宝家庭里的一些具体情况，看看究竟孩子为什么会这样。后来通过跟家长的深入的沟通了解后，才知道大宝的爸爸妈妈平时工作很忙，孩子完全有年迈的爷爷奶奶照顾，生活都是包办代替，根本没有给孩子表达需求的机会，饿了直接把东西喂到嘴里，渴了直接给水喝，衣来伸手，饭来张口，只管吃饱穿暖，玩也是让其独立自主的玩，从不跟孩子过多的语言交流，才导致了孩子今天这样从不愿意张口的去说话。

通过跟家长的沟通后，我们达成了一致性的目标，首先从最基本的应答开始，知道自己的名字，当别人叫自己的名字时，应及时的给与回应，哪怕只是眼神上的回应，同时在家里训练孩子有需求时必须用嘴巴说出来，才可以满足。就这样，我们先从简单的目标开始。

慢慢的2个月的时光已经过去了，大宝有了很大的进步，能够和同伴一起开心的游戏了，集中活动时不再是像以前一样到处乱跑了，而是和同伴坐在一起听老师讲课，依旧咧开嘴巴很开心的笑，老师喊到：“大宝”时，虽然他不会想其他孩子一样拒收答到，但他会很深情的看着你，听你说话。最让我难忘的是，一天中午，我来学校接午班了，孩子们看到我，都开心的叫着：“莉莉老师、莉莉老师”，只听大宝也咧开嘴巴，开心的喊了一声：“莉莉老师”，当时，我特别的激动，在那一瞬间，仿佛空气都是凝滞的，我走上前去，蹲下来，抱住了他，他很开心的凑上小嘴儿在我的脸颊轻轻的亲了一下，现在回想起来，内心依旧很是激动。我想这些都是点滴的进步。接下来的日子里，我们还会趁热打铁，给与大宝更多的关爱和呵护，帮助其健康快乐的成长。