表内乘法的整理与复习2

第一篇：表内乘法的整理与复习2

表内乘法整理和复习仙居一小

王娅玲

教学目标： 知识目标：

1．使学生通过整理复习乘法口诀表，进一步熟记乘法口诀，提高表内乘法计算的熟练程度。

2．使学生能比较熟练地根据乘法的含义和乘法口诀解决简单的实际问题。能力目标：培养学生自主探索、合作交流以及分析解决实际问题的能力。情感目标：让学生受到美的熏陶，并感受我国渊远的数学文化，激发自己学好数学的信心。培养学生与他人合作，助人为乐的良好品格。

教学重难点：

1．进一步熟记乘法口诀，正确计算表内乘法。

2．使学生能比较熟练地运用乘法运算解决简单的实际问题。

一、开门见山，导入复习

我们已经学过1～9的乘法口诀，今天我们一起来整理和复习表内乘法。板书课题：表内乘法的整理和复习。

回忆、背诵乘法口诀

师：同学们，你们会背1～9的乘法口诀吗？我们一起背一遍，怎么样？ 生：好。一一得一、一二得二……

师：大家真能干，一口气把1～9的乘法口诀全背下来了，而且非常熟练。

二、回顾整理，建构网络

1、在括号里填上乘法口诀 ①不管（三七二十一）。

②（六六三十六）计走为上计。③（七七四十九）天炼成仙丹。

④唐僧师徒历经（九九八十一）难取得真经。

2、乘法的意义

师：指“三七二十一”，你能说出两个乘法算式吗？3×7=21或7×3=21 你能用画图的方法表示三七二十一吗？

生1：○○○○○○○

○○○○○○○

○○○○○○○ 师：你能说说你画的图表示什么意思吗？ 生：3个7相加的和。

生2：○○○

○○○

○○○

○○○

○○○

○○○

○○○ 师：谁来猜一猜，这位同学画的是什么意思？ 生：7个3相加的和。

怎样列式计算，加法算式怎么列？ 生3：○○○○○○○

○○○○○○○

○○○○○○○ 师：这种画法表示什么意思？

生：横着看表示3个7相加的和，竖着看表示7个3相加的和。

师：第三种画法把上面两种画法综合在一起了。我们来背一背七的乘法口诀。生：一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九。

师：六六三十六可以写出几道乘法算式？ 生：1道，6×6=36。

师：那七七四十九、九九八十一呢？像这样只能写出一道乘法算式的乘法口诀还有哪些？

生：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、八八六十四。2．出示书本未整理好的乘法口诀表

师：这是亮亮整理的乘法口诀，你知道他是怎么整理的吗？我们一起把余下的口诀补全。刚才我们一起背了7的乘法口诀，我们先给7的乘法口诀补全。我们还知道只能写出一道乘法算式的口诀有一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一。你能找到他们在乘法表中的位置吗？

师：接下来你们想要怎样整理？ 生：竖着整理。

师：你能说说竖着有什么规律吗？

生：我发现第一列就用一开头，积每次增加一；第二列就用二开头，积每次增加二……第几列就用几开头，第几列积每次就加几。

师：你能把第三列补全吗？

生：三三得九、三四十二、三五十五、三六十八、三七二十一、三八二十四。师：你能说说五五二十五的下一句是什么吗？ 生：五六三十

师：那四七二十八的上一句呢？ 师：四六二十四

师：横着看，我们来读一读第五行的口诀，三五十五的后一句是？ 生：四五二十

师：八八六十四的前一句是？ 生：七八五十六。

师课件展示余下的口决并总结：大家不仅整理得认真，而且能够仔细观察，寻找出口诀表中的特点帮助我们更好地记住乘法口诀表。

（2）哪两句口诀的积相同？

师：接下来我们对口令，老师说一个得数，你们说口决，12。生：三四十二、二六十二。

师：两句乘法口诀的积相同，想一想，你还能找出这样的例子吗？ 请小组同学讨论，组长写在记录卡上。学生汇报，投影展示。

一四得四 一六得六 一八得八 一九得九 三四十二 二二得四 二三得六 二四得八 三三得九 二六十二 四四十六 三六十八 三八二十四 六六三十六 二八十六

二九十八 四六二十四 四九三十六

（二）交流矫正，优化再建

1．乘法口诀表中一共有几句？你是怎么算出来的？ 生1：一共45句。1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

生2：我算得更快，1+9 2+8 3+7 4+6是四个十，40再加5，一共45句。师：这种算法不错，既简便又快，你真是一个爱动脑筋的好孩子，我们大家可要向他学习！

2．数学故事 “你知道吗？”课件：小九九知识 师：同学们真聪明，有这么好的办法！

师：大家开动自己的小脑筋又发现了乘法口诀的这么多奥秘！但是我们仅仅了解、背诵乘法口诀还不够，关键还要学会应用。看下面的题。

三、重点复习，强化提高

（一）分层练习，重点突破 1．摘星星。

六（）四十八（）八五十六 四（）三十六 九（）八十一（）九七十二（）七四十二 2．看算式写得数

７×２＝

６×４＝

８×５＝

３×７＝

３×６＝ ９×８＝

４×４＝

５×７＝

６×９＝

９×４＝

3、看图写算式

□×□≒□ □×□○□≒□

（二）拓展延伸，整体深化

1．（）×（）= 9（）×（）=12（）×（2.（）里最大能填几？

（）× 6＜40 8×（）＜50 39 ＞（）×7（）×5＜45 9×（）＜68 49 ＞（）×8

（三）解决问题

1）小布想玩一次过山车和一次旋转木马，共需多少钱？ 2）8个小朋友玩一次旋转木马，他们一共花了多少钱？ 3）你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

=24）（（（

第二篇：表内乘法整理与复习教案

整理与复习教案

复习内容：P：23整理与复习

复习目标：1.通过整理1～5的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。

2.通过研究口诀表的排列规律，发展学生的观察能力和思维能力。

3.通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。

重点：通过整理1～5的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。难点：进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。过程：

一、谈话引入：

1、教师：同学们，我们这个单元的学习已基本结束，回忆一下，这个单元你学习了哪些知识。

2板书 乘法的初步认识 1——5的乘法口诀

用口诀求积 乘加、乘减计算

用乘法解决简单问题 二．整理与复习，寻找规律，记忆口诀

1、学生独立填完表。

2、小组交流。你发现了什么规律？

3、乘法口诀表横、竖、斜的排列有什么规律？

竖着：第一列都是求1个几的口诀，按一一、一二、一三……的顺序排列，每相邻的两句口诀的积相差1；第二列都是求2个几的口诀，按二二、二三、二四……的顺序排列，每相邻的两句口诀的积相差2……

横着：第一行是1的乘法口诀；第二行是2的乘法口诀……第几行就是几的乘法口诀。

斜着：从上往下依次是一一、二二、三三等相同的两个数的乘法口诀

4、你能说说乘法口诀表有什么作用吗？

5、同桌活动，记口诀。

三、综合练习

1.画一画，填一填，组织完成23页第2题 2.完成教材第24页的第3题。四：课堂小结

二（2）班 邓尚瑜

第三篇：二年级上册_表内乘法复习_教案

小学学二年级上册表内乘法复习教案

教学目标

1．通过整理与复习，使学生灵活地应用口诀解决实际问题。2．通过整理与复习，使学生的知识系统化和条理化。教学重、难点

通过整理与复习，使学生的知识系统化和条理化。教学过程

一、创设情境，导入复习。

二、回顾整理，建构网络。

1、乘法知识我盘点

师：现在，（课件）请同学们打开课本，快速阅读第44—66页和72—93页，回忆一下，我们都学习了哪些乘法知识。

⑴认识乘法

① 同数连加用乘法计算比较简便

今天我们复习表内乘法和用乘法知识解决问题。我们都知道，几个几相加用乘法计算比较简便，那么，（课件）谁能根据给出的数学信息（3个5相加或5个3相加）列出乘法算式？

生：3×5=15或5×3=15 ②乘法算式的读法

师：列式的同时，其实已经读出了乘法算式，大家一起再读一遍吧！从左边算式开始！

生：3乘5等于15 5乘3等于15（课件）③乘法算式的两种意义

师：这两道乘法算式并不仅仅表示几个几相加，大家知道它们还表示什么意义吗？

生：3的5倍（5的3倍）（课件）

师：说得真好，每一道乘法算式都可以表示这样两种意义！④乘法算式各部分的名称

师：乘法算式各部分的名称大家知道吗？ 生：因数 因数 积（课件）

师：所有这些知识让我们初步认识了乘法，关于乘法的知识还有很多很多，比如，计算乘法算式，我们要用到——（停顿）

生：乘法口诀（课件）师：没错，计算乘法离不开乘法口诀，只有熟记乘法口诀才能正确、快速地计算乘法！而我们所有的学习，（课件）不论是认识乘法还是计算乘法，最终，都是为了能够运用乘法，来解决生活中各种各样的问题！

三、重点复习，强化提高。

2、乘法口诀大比拼 ①整理乘法口诀表

师：（课件）第二关，乘法口诀大比拼！我们的第一个任务是把乘法口诀表补充完整！

师：乘法口诀表奥秘多多，我们继续来探索吧！（课件）这里有四个数字，你看出哪个不是乘法口诀中的积？

生：31 师：你有办法把31变成乘法口诀中的积吗？ 生：31+1=32，四八三十二……

师：同学们想出的办法真不错！除了31，其他数字都是口诀中的积。哪位同学来说说，42是哪句口诀的积？

生：六七四十二（课件）

师：这句口诀可以计算几个乘法算式？ 生：两个 师：哪两个？

生：6乘7等于42 7乘6等于42 2 师：24，是哪句口诀的积？

生：三八二十四

四六二十四（课件）

师：24是两句乘法口诀的积，每一句口诀都可以计算两个乘法算式？哪两个？

生：

师：最后一个数字25是哪句口诀的积，也可以计算两个乘法算式吗？（课件）

生：一个

师：为什么五五二十五只能计算一个乘法算式？ 生：乘数相同

师：像这样的口诀，乘法口诀表中还有吗？

（生：举例，杂乱无章

师：谁可以按顺序说一说，一个不漏、也不重复？）生：（按顺序一一列举）（课件）

师：很好，像这样按顺序一个一个列举出来，科学家叫它有序思考。有序思考可以做到不遗漏，不重复，希望大家能够养成有序思考的好习惯！做事情，解决问题时不光干得快，还能干得好。

③积相等的口诀

师：下面，我们继续探索乘法口诀表的奥秘，（课件）刚刚四个数字中，24，是两句口诀的积，在口诀表中，像这样积相同的口诀一共有9组，大家愿意尝试着有顺序的把它们找出来吗？

生：愿意！

师：作业纸一给出了一个小提示，请各小组根据提示找出9组积相同的口决，哪个小组最先完成，用你们的坐姿告诉大家！

（小组活动

汇报）

师：谁来汇报第一组？

生：一四得四和二二得四（课件：触发器）师：我们把它记录下来。第二组呢？ ……

师：这样多好呀，不会漏掉，不会重复，找得快还不费劲！前面我们盘点了乘法知识，进一步熟练了乘法口诀表，下面，我们

四、解决问题

①用乘法求一个数的几倍

师：（课件）第三关，解决问题显身手，是我们应用乘法来解决问题的时候了！大家加油！（课件）在浩瀚的海洋里，生活着可爱的海马一家，这一天，海马爸爸在寻找他的孩子们，他已经游了4米，还要再游5倍的距离才可以回到孩子们身边，海马爸爸还要游多少米？谁来帮助海马爸爸解决这个问题呢？

生：4×5=20（米）

师：你是怎样想的

生：求一个数的几倍是多少用乘法计算 师：大家赞同吗？ 生：

②用乘法解决问题

师：OK！这个问题解决了，海马爸爸还想请大家继续帮忙呢！大家快来数一数，现在有多少只小海马？（课件）生：3×6=18（只）师：说说你的理由！

生：横着有3行，每行6只,3个6的和可以用乘法解决。

师:说的很好，现在有18只小海马，还有另外两只小海马哪去了呢？别着急，海马爸爸一吹哨，另外两只就回来了！（课件：哨声）

③乘加乘减

师：现在有多少只小海马了？算式该怎么列？

生：3×6+2（课件）

师：这样就可以算出小海马的数量了。有不同的想法吗？

生：2×7+6（课件：触发器）或3×7-1（课件：触发器）

师：能够用不同的方法解决问题，大家不是一般的聪明呢！有了我们的帮助，海马们连大鲨鱼也不用怕了！（课件）

④最大能填几？

师：看！大鲨鱼出难题了，括号里最大能填几，这样的题目，关键是保证括号里填的是最大的数！我们来看看第一个题目吧，最大能填几？

生：7 师：为什么？

生：三七二十一最接近23 师：7是最大的吗？填8不是更大一点？ 生：三八二十四，24大于23，师：哦，这样一来，不等式就不能成立了，所以，括号里最大只能填7！（课件）还有下一道题目！……

师：解决好最大能填几的问题，我们不仅帮助海马们解除了鲨鱼的威胁，五、自主检评，完善提高。

师：经过前面的闯关，相信大家收获了很多，下面，请组长分发作业纸二，大家交上一份满意的答卷吧！

（生练习）

师： 大家做得很认真，现在，请对照屏幕上这份答卷，看看和你的答案一样吗？

……

（注：我的文库中有与本文相应的PPT课件）

第四篇：《表内乘法复习课》教学设计

《表内乘法复习课》教学设计

安徽省黄山市实验小学 程玮峰（初稿）安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）安徽省黄山市教科院 高娟娟（统稿）

一、教学目标

（一）知识与技能

通过复习，让学生经历表内乘法的知识的梳理过程，对表内乘法的知识有比较系统的认识，能熟记全部的乘法口诀，并能熟练的加以运用。

（二）过程与方法

在整理知识的过程中，培养学生提出问题和解决问题的能力，提高学生的整理与归纳的能力，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。

（三）情感态度和价值观

帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。

二、目标解析

基于学生已有的知识经验，让学生在具体的情境中回顾表内乘法的知识，避免了枯燥无味的计算。让学生在不同的情境中，亲身经历知识的形成过程，并在解决问题的同时加以巩固表内乘法的口诀，培养学生解决问题的能力。

三、教学重难点

教学重点：熟记乘法口诀和熟练计算表内乘法。

教学难点：灵活运用表内乘法解决实际问题。

四、教学准备 课件、作业纸等。

五、教学过程

（一）创设情境，揭示课题 1．创设情境。

（1）课件出示第100页图

（一）的情境图。（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？ 2．揭示课题

【设计意图】通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，并激起学生生回顾所学知识的欲望，使学生能快速进入学习状态。

（二）自主解决，梳理知识 1．复习乘法的含义。（1）课件出示下图：

①明确图意。（表示4个5相加）

②自主列出加法算式和乘法算式，同时指定学生板演。（思考：计算时应使用哪句乘法口诀？）

③指定学生汇报乘法各部分的名称，根据学生的回答板书：加法、乘法算式及乘法各部分的名称。

④学生例举生活中用5×4＝20来表示的事例。（2）及时练习。

①看图列两个乘法算式，并说一说用的哪句乘法口诀求出积。

②指定学生汇报，全班进行交流。2．复习乘加、乘减。（1）课件出示下面的图。

①学生说图意，然后提出有关的数学问题。问题：一共有多少个草莓？

②学生自主列式，同桌交流：你是怎样计算的？计算是用哪句乘法口诀的？ ③学生汇报解法，全班交流。方法预设：

方法一：5×4＋3＝23

方法二：5×5－2＝23 „„

强调运算顺序：乘加、乘减的算式应先算什么？再算什么？ 2．抢答游戏（先分组再进行抢答）。课件依次出示教材第103页的第4题。3．复习用乘法口诀解决问题。（1）课件出示下面的题目：

①有3排房子，每排5间，一共有多少间房子？

②有2排房子，一排5间，另一排3间，一共有多少间房子？（2）学生读题，理解题意，问：从题中你知道了什么？（3）自主列式解答，同桌交流：你是怎样想的？（4）学生汇报自己的想法。想法预设： 第（1）题：

想法一：把3个5加起来是多少？列式：5×3＝15（间）

想法二：画图验证：□ □ □ □ □

□ □ □ □ □

□ □ □ □ □，一共15间。

„„

第（2）题：（提示学生：“2排房子”是多余的条件。）想法一：要把3和5加起来。列式：5＋3＝8（间）

想法二：画图验证：

□ □ □ □ □

□ □ □，一共8间。„„

【设计意图】在表内乘法的复习环节，没有单纯地进行口诀的复习，而是让学生在具体的情境中复习表内乘法，避免学生感觉到枯燥无味，同时让学生在轻松愉悦的环境中加深对表内乘法知识的理解，提高学生学习的积极性和运用表内乘法口诀来解决问题的能力。

（三）巩固提高，深化知识 1.连一连

（1）把得数相同的算式用直线连起来。

1×3

2×2

3×2

4×1 2＋2

4×3

5＋7

4×4 3＋9

9＋7

3×3

20－4（2）先让学生独立完成，然后全班交流。2.填一填

（1）课件出示教材第101页第2题。（2）学生根据题目独立完成，同桌交流。

（3）全班交流，重点引导学生发现每行或每列数的规律。3.比一比

（1）课件出示教材第103页的第5题。（2）先让学生独立完成，然后全班交流。4.算一算

（1）课件出示教材第104页的第6题。

（2）先让学生独立完成，然后全班交流，重点说明：运算顺序。5.解决问题

（1）课件出示教材第104页的第7题。

（2）先学生读题理解题意，再独立完成，最后全班交流。6.想一想

（1）课件出示下面的题目：

3×2＋3＝()×（）

2×4－2＝()×（）5×5－5＝()×（）

4×3－4＝()×（）（2）学生独立完成，同桌交流想法。

（3）全班交流，重点：引导学生从乘法的意义上来填空。

【设计意图】练习设计由浅入深，具有一定的层次性，通过练习让学生加深对所学知识的理解、巩固，并在积极思考，主动参与的过程中，促使学生能在原有的基础上得到新的提高。

（四）畅谈收获，总结提升

通过今天这节课的复习，你又有哪些收获？觉得哪些地方需要注意的？ 【设计意图】通过学生自己的评价，让学生享受到学习成功的快乐。

第五篇：表内乘法复习课教学设计范文

《表内乘法》复习教案

《小学数学二上：“表内乘法”复习教案》摘要：意图】在练习前引导学生自主整理有关乘法的知识，培养学生自觉整理知识的能力和习惯，引导学生自主构建知识，把零散的知识有机的串联起来。

2、现在你对乘法还有什么问题,在计算和解决问题的过程中你还有什么困难?...教学目标：

1、熟练运用乘法口诀进行计算。

2、用乘法解决简单的实际问题。

教学重点：熟练运用乘法口诀进行计算，运用乘法解决简单的实际问题。

教学难点：引导学生对容易混淆的口诀进行区分，掌握记忆这些口诀的方法。

教学过程：

一、上一节课我们重点复习了加减法，今天我们继续来复习乘法。

1、到现在为止，你对乘法有什么认识，说说你所学到的有关乘法的知识。

（1）乘法的意义：求几个相同加数的和，可以用乘法计算，而且比较简便。

（2）乘法式各部分的名称：因数、因数、积

（3）学习了1到9的乘法口诀，还用乘法口诀计算乘法算式。

（4）乘加、乘减、加减混合的计算

（5）用乘法去解决一些实际问题。

【设计意图】在练习前引导学生自主整理有关乘法的知识，培养学生自觉整理知识的能力和习惯，引导学生自主构建知识，把零散的知识有机的串联起来。

2、现在你对乘法还有什么问题,在计算和解决问题的过程中你还有什么困难?

3、预计学生可能出现的问题：

（1）部分同学的计算速度慢，还有部分同学对一些得数相似或相近的乘法式子计算起来容易把得数混淆

（2）对于倍的概念，部分学生可能有遗忘。

（3）解决问题实际问题，部分学生会出现错误。

【设计意图】复习不是把学生所有学过的知识简单的再现，而是能根据而学生的实际情况有针对性的展开复习，只有这样才能做到高效。怎样才能做到有针对性，其中一个方法是了解学生的实际情况，通过课前的谈话，让学生把平时的困难说出来，这样的复习才能做到有的放矢。

二、针对学生可能出现的问题设计以下练习：

（1）直接说出下面算式的得数：

4×7= 6×8= 7×6= 9×7= 6×9= 7×8=

（2）在（）里填上合适的数字。

（）×（）=42()×()=63()×（）=28

（）×（）=54（）×（）=48（）×（）=32

你认为哪一题最难，大家都来说说你是怎么记、怎么算的。

【设计意图】在现价段学生对乘法口诀相对比较熟练，出现错误的可能是比较容易混淆的，或者不容易上口的口诀，针对学生这一情况，在本题设计了相关的乘法算式便于学生突破难点，通过互相说记忆方法，让记忆有困难的同学掌握记忆的技巧，加深认识。

表示（）个（）相加，加法式：，乘法式：

【设计意图】进一步加深对乘法意义的理解。

7棵

（3）杨树：

柳树：

？棵

【设计意图】复习“倍”的概念，加深对线段图的理解。

（4）

7元 8元 24元（）元

（1）买4支笔多少钱？

（2）一个蛋糕的价钱是一个布娃娃的4倍，一个蛋糕多少钱？

（3）带50元买8个布娃娃的够吗？

（4）用80元买一个足球和一个蛋糕够吗？

【设计意图】用题组的方式呈现，培养学生收集有用信息，综合利用各种计算方法解决实际问题的能力。

板书设计：

复习表内乘法

求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

× 7 = 28（）×（）=42()×()=63

因数 因数 积()×（）=28（）×（）=54

（）×（）=48（）×（）=32