郑梁梅中学初三作文系列学习材料之重点突出主旨明

第一篇：郑梁梅中学初三作文系列学习材料之重点突出主旨明

郑梁梅中学初三作文系列学习材料4

重点突出主旨明

——如何让叙述重点更加突出

主备人：赵姗姗

【教学目标】

⒈ 掌握命题作文的一贯思路和解题方法，更好地应对这类作文。

⒉ 培养学生写作时重点突出的能力，学会运用让叙述重点更加突出的常见方法。⒊ 让学生学会感受生活，培养 学生用真情动人。

【教学重难点】培养学生写作时重点突出的能力，学会运用让叙述重点更加突出的常见方法。【课时安排】 一课时 【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

一天美国著名作家马克•吐温上街，正好和一个骄横的年轻人碰了个照面。年 轻人气势汹汹地说：“我从来不给蠢人让路。”

旁边的人看看年轻人，又看看马克•吐温，都不知道这僵局将如何收场。没想 到马克•吐温侧身而过，只说了两个字：“我让。”

马克•吐温走过去了，人群发出了笑声。大伙理解那两个字是“我从来不给蠢 人让路”的延续，也就是说他给蠢人让路。

马克•吐温一语双关，一下就抓住了对方的要害，置对方于尴尬的境地。写文章也应这样，我们要牢牢抓住写作重点，紧紧扣住文章重点进行选材、组材、布局和描写，这样中心就鲜明突出，正所谓重点突出主旨明。

那么，如何才能做到叙述重点更加突出呢？

二、明含义，知作用。

1．叙述重点突出的含义。

叙述重点突出，指我们在写记叙类文章时要能抓住文章的重点和关键，能围绕文章的中心展开叙述和描写，那些与中心或主题无关的材料尽可能少写或不写。

2．叙述重点突出的作用。

内容翔实，重点突出，是写人记事类文章的基本规范和要求。重点突出，情感才会丰盈，人物才会立体，中心才会鲜明。

三、叙述重点突出的写作技巧。⒈场面描写法

指抓住生活的精彩场面，用细致的描写来表现文章主题的方法。场面描写犹如特写镜头，极具表现力和感染力，能贴着生活抓住其精彩的场景，能让叙述的重点更加鲜明突出。

例如课文《最后一课》，作者没有交待事件的背景，也没有花笔墨去写最后一堂法语课后还能否再学习自己国家的语言，更没有写韩麦尔先生、小弗郎士和当地人们后来的命运如何。作者只紧紧抓住了最后一堂法语课的课堂场景——小弗郎士的化和韩麦尔先生的神情举动。

场面描写法，能起到四两拨千斤的效果，它就像生活中的特写镜头一样，省去了繁琐的背景交待，也略去了不必要的结果陈述，直接抓住最具表现力的场面加以描写，这样重点突出，能收到很好的效果。⒉过程详写法

指在叙述典型事例时只抓住最有用的“过程”，而省去或略写其“背景”“开始”“结果”等，以突出叙述重点的写作方法。

例如我们所学的课文《我的叔叔于勒》，整篇文章按照“赶于勒——盼于勒——遇于勒——躲于勒”的顺序展开来写，但作者只把笔墨重点放在“遇于勒”“躲于勒”的情节上，因为它们最能表现菲利普夫妇的自私市侩、刻薄无情的形象特征，对中心表现最有效果。

⒊详略安排法

指文章主体部分选用多则材料时，以刻意的详略安排来凸显文章重点的写作方法。它特别能体现作者对文章重点的把握，应这样有重点、有主次、有区别地对待材料。

遵循原则：详写与中心、主题关系密切，能深刻、生动地突出主题的重点材料；略写与中心、主题关系不大，但又不可或缺，交代背景、铺垫情感等的次要材料。

例如朱自清的《背影》，就是运用详略安排法的成功典范。作者选取了四则材料来行文：祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡、车站送别。作者略写前三件事，而详写车站送别这件事，其中又重点刻画父亲买橘时的背影，因为它最能表现父亲对我浓浓的爱意。

详略安排法，还讲究材料的合理布局。一般来说略写在前，详写在后；实写在前，虚写在后；一两则详写，其他略写。

⒋ 正面表现法

指文章对写作对象进行正面地、直接地叙述和描写，以此作为文章重点的写作方法。对人物的直接叙述和描写，为正面表现；对人物的间接叙述和描写，为侧面表现。前者为实，后者为虚。文章应以实写为主，虚写为辅，实写是文章的重点。

例如课文《孔乙己》，主要抓住孔乙己进行叙述和描写，辅以对酒店掌柜、酒客的简单叙述和描写，因为前者为正面表现，后者为侧面表现，以突出孔乙己的悲惨境遇及世态的炎凉。

⒌描写表现法

指对文中的主人公进行细致入微、极具感染力和表现力的描写，以突出文章重点的写作方法。写人记事类文章，就是要塑造特征鲜明的人物形象。

例如课文《范进中举》，范进是本文的主人公，作者对范进的细节描写有很多。放榜当天，范进抱了鸡在集上卖，“手里插个草标，一步一踱地东张西望，在那里寻人买”，好不狼狈；邻居告诉他中了举人，他却以为人家哄他，“只装作听不见，低着头往前走，邻居见他不理，便要夺他手里的鸡，他只好无奈地请人家不要跟他开玩笑。这些细节描写，把范进迂腐的形象刻画得淋漓尽致。范进读报帖时，“看了一遍，又念一遍”，知道自己真的“中了”，竟欢喜得发了疯，拍手大笑，满街飞跑，弄得披头散发，满脸污泥，鞋都跑掉一只，口里狂念：“中了！中了！”作者以细致的笔触描摹了范进中举后的种种疯态，刻画出范进对功名的热衷，表现了他受科举制度毒害之深。巴尔扎克曾说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。”这说明，细节是写作的重点。

⒍对比表现法

对比表现分横向和纵向两种。横向对比是指对不同对象在同一时期的不同特征进行对比，而纵向对比是指对同一对象在不同时期的不同特征进行对比。无论采用哪种对比方式，都要紧紧抓住其特征，这样才能突出重点。

如课文《故乡》，作者通过对少年闰土（纯真、神气）和中年闰土（麻木、愚昧）的对比，表现了当时普通民众生活的艰辛和对美好幸福生活的向往。在对比中年闰土与少年闰土言行举动的同时，小说的主题也鲜明地表达了出来。

再如《紫藤萝瀑布》一文，也是通过对十年前的紫藤萝（伶仃、稀落）和眼前的紫藤萝（茂盛、繁密）进行对比，来表现“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这一主题。

四、叙述重点突出的注意事项。

⒈要学会列提纲

我们在平时写作时要学会列提纲（哪怕只是几个关键词语），时刻提醒自己哪些内容应当详写，哪些内容应当略写，这样就能做到重点突出，中心鲜明。

⒉要学会紧扣中心

选材、布局、角度、描写、结构都受中心的制约，中心就是文章的灵魂，因此我们在行文时要紧扣中心，这样就能抓住文章的重点，容易将中心表现得鲜明突出。

⒊要学会直接表现

要学会在事例中穿插有效的叙述和描写，用直接表现的方式行文，文章的重点就会凸显出来。余秋雨先生曾说：“好文章就是把一件事情说清楚。”要想做到这一点，就必须抓住文章的写作重点，唯有如此，我们写出来的人物才有特征，表达的情感才会动人，文章的主旨才会鲜明，正所谓重点突出主旨明。

五、升格示范。

我们的语文老师

教室里，五十双眼睛齐刷刷地盯着讲台。新上任的语文老师正在颁布他的“施政纲领”，洪亮的声音响在教室：“我„„生字不教，你们自己查字典；注释不讲，自己看懂；段落大意不概括，中心主题不归纳„„课后练习的答案不讲，你们自己研究„„”大家愣住了：老师，你这也不教，那也不教，那么你还教我们什么呢？我们还要你这样的老师干吗？不明白，真不明白！

老师一丝不苟地执行他的施政纲领，两个星期中，只是重复我们早在小学时就掌握的查词方法，预习课文、阅读课文的方法，然后让我们自己读了两篇课文，并且宣布，要考试了。发了考卷，试卷上全是生字生词的默写、解释，课文的阅读分析，反正都是他不教的东西，全班考得一塌糊涂！老师没有发火，说：“明天再考。”大家不明白“明天再考”的含义，稀里糊涂地过了一天。第二天发了试卷一看，天哪，一字不差，还是那张试卷！又是一塌糊涂！老师看看大 家，又是一句“明天再考”。大家吃足了苦头，谁还敢不拼命地看，第三次考试 的成绩不言而喻了。

我们恨死了，但是不敢不看，不敢不记，不敢不自习，为了那该死的考分！一天，老师让我们用“纷纷扬扬”这个词语造句。这还不容易！但他提了 个要求，后面的同学不能重复前一个同学造的内容，大家要多方面、多角度地思 考，多多益善。同学们纷纷举手，用“雪花”“纸屑”“气球”“灰尘”等词语 造了句子，老师一一作了肯定，接着问：“这些东西具有什么相似的特征呢？”

大家七嘴八舌，意见不一，最后概括出了“小”“细”“轻”“多”的特点，老师很满意。可是他又提出了一个问题，刚才造的都是看得到的有形的事物，有没 有看不见、摸不着的无形的东西也能用“纷纷扬扬”造句？大家被问住了，教室 里没有一丝声响。第二天，老师重复了这个问题，我心中的火山终于爆发了，我刷地站起来：“老师，你这也不教，那也不说；你一再追问、苦苦相逼，你太懒 了，你的懒名声早在学校里纷纷扬扬地传开了！”

教室里一片寂静，空气沉闷得像要爆炸，大家都为我捏了一把汗。“哈哈，”老师突然爆发出一阵笑声，“你终于懂了，你终于明白了。小道消息，流言蜚语，某种信息这一类看不见摸不着的东西也可以用‘纷纷扬扬’造句。造得好，造得好！”同学们被感动了，情不自禁地鼓起了掌。对于我的非难，老师只字不提。

哎，我们遇到的许多好老师大多是带病上课、放学补课、深夜还在备课的。他们苦口婆心，恨不得把自己的知识都塞给我们。在他们的关心下，我们“饭来张口、衣来伸手”，自学能力能有多少？

现在，我似乎明白了，语文老师这也不教，那也不教，似乎包含着一个什么 哲理。哎，用心良苦的语文老师。

【点评心得】

文章为了突出语文老师的“良苦用心”，有针对性地筛选了材料。对“考试事件”略写，而对“造句事件”详写，语言描写、心理描写、场面描写等都细致 精彩。正是抓住了写作的重点，文章才显得内容翔实，错落有致，人物个性鲜明，情感表达得当，中心突出。

六、实战演练

开心于与“你”的每次交心，你从来不嫌弃我寸步不离；甜蜜于与？你？的朝夕相处，你让我更喜欢现在的自己；庆幸于有“你”的一路支持，你让我感觉拥有了整个世纪！我会好好珍惜，一年四季里有你；今天我要用心回忆，与你在一起的点点滴滴。请以《成长路上有你相伴》为题，写一篇不少于600字的作文。

【写作要求】

（1）内容具体典型，语言生动。（2）注意人称的正确运用。（3）表达自己的真情实感。

（4）文体写成记叙文，不少于600字。

【优秀作文】 成长路上有你相伴

又是一年的清明节，可今年的清明节却和以往不同，更多了几分哀伤。去年的此刻，你还和我们一起，可今天，却成了我们来祭拜你。我呆呆的望着天空，思绪渐渐回到了从前。

就在几年前吧，还记得那是一个寒风凛冽的冬日，正是下大雪的时候，你到我们家来住几天，你刚一进门，就听到我吵着要吃鸡蛋，可家里却没有鸡蛋，于是还没等妈妈招待你坐下时，你就又撑起伞下楼闯入雪中，我往窗外望去，只见你迈着蹒跚的步伐艰难的走在雪中，不时踉跄几步，瘦小的身躯在雪中瑟瑟发抖，看着你的背影愈来愈远，我的心中也越来越酸。没一会儿，楼梯里传出几声熟悉的脚步声，我连忙跑过去开门，果然你的手中多了满满一袋子的鸡蛋。妈妈从厨房里出来，看看了，说：“这孩子要吃鸡蛋，我出去买就是了，怎么要你来操心呢？再说外面还下着大雪，万一摔了怎么办?”你顺手拍了拍裤腿上的雪说道：“我这次来也没带什么东西，听见他想吃鸡蛋就出去买了一袋子，也算是我的一个心意吧。”妈妈无奈的摇了摇头，提着鸡蛋进了厨房，我见了高兴的大喊大叫，你和蔼的摸了摸我的头，笑了。

最让我记忆忧新的是在我8岁时学自行车的时候，那时虽然没有凛冽的寒风，也没有.那鹅毛大雪，可却是烈日当头，烤得人十分难受。依然是你在我得身旁，教我骑自行车，可是我怎么也学不好，只会直着走，不会拐弯，也不会捏刹车，每次要想停车都得墙上或一旁的树上撞一下，每撞一次我就摔到一次。记得有一次刹车，依旧是望墙上一撞，只是之前的速度太快，车子狠狠的往墙上一撞，我自然也从车子上“飞”了出去，膝盖磕在地上生疼生疼的，我便哭了起来，期望你过来安慰我。可是你却毫不理睬，只是冷冷的叫我站起来，你对我说：“做人要坚强，不能这么轻易就留泪，男儿有泪不轻弹，只要自己坚强，无论什么事情都可以做好。”听了你的这番话，小小的我似乎也从中听懂了什么，从地上爬起来，又骑起了车子，过了一会儿我感觉这似乎挺容易，很快就学会了骑自行车，当我望向你的时候，你正满意的望着我，还不时的点点头。我的心里也十分的自豪，并且从此记住了你的那一句话“做人要坚强，不能这么轻易就留泪，男儿有泪不轻弹，只要自己坚强，无论什么事情都可以做好。”

想到这里我不禁摇了摇头，在你的坟前久久站立，看着你的坟墓，我的泪水在眼眶中打转，突然我闭上了眼睛，心里想到你说过“做人要坚强，男儿有泪不轻弹”便将眼泪逼了回去。

我的外公，成长的路上，有你相伴，虽然你我已身处两个不同的世界，可是我坚信，你的信念永远都跟随着我。你的那句话，我终生难忘！

第二篇：郑梁梅中学初三作文系列学习材料(动作描写)[范文]

郑梁梅中学初三作文系列学习材料9

动作描写

主备人：许礼靖

【写作目标】

动作是指通过人物动作行为的描写来展示人物的性格。描写人物富有典型意义的动作，可以使人物形象更加鲜明，更加生动，给读者留下深刻的印象。动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法，人物正是在言行中立体丰满起来的，古今中外的文学作品离不开对动作的传神描绘。正如契诃夫所说的：“最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”成功的动作描写可以突出人物特点或者体现人物性格和内心世界。

【技法指导】

刻画人物的方法多种多样，其中对动作的偏好，可以说是任何一个作家都不例外的。高尔基说：“写人物要多行动少说话。”老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下写的是一个个栩栩如生的人，人物的精神世界才能得以充分地展示，形象才能真正丰富起来。今天我们一起来探讨一下，如何才能把动作描写得精彩。

一、特征法

精选富有特征、个性化的词语简洁传神地进行描写。法国作家福楼拜说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。”例如魏巍《我的老师》一文中描写蔡芸芝老师要打学生的一个动作：

她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她笑了。

“敲”这一典型的动作，把蔡老师只想吓唬吓唬“我”的心理，表现得淋漓尽致。

二、连贯法

行动是无声的语言，是人物个性的符号。连贯地写人物一连串的行动，可使人物形象站立起来。例如《社戏》一文中的动作描写：

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

“点开”“磕”“退后”“上前”“出”“架起”“换”“说笑”“嚷”这一系列描写孩子们开船出航动作的词语，形象生动地表现了孩子们像出笼的小鸟一样喜不自禁、轻松舒展、自由欢快的心情及对看社戏翘首以待的急切心情。

三、特写法

运用细致的笔调使行为动作（如影视中的特写镜头）凸显于读者面前，可使文章更加引人入胜，同时加强了文章的情感力量。例如《皇帝的新装》一文中的动作描写：

那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气──他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。

大臣们的这些动作，反映出他们溜须拍马、装腔作势的内心世界，具有强烈的讽刺意味。

四、对比法

对比法就是运用动词之间的对比关系，使文章形成内容上互相关照，意义上相对或相反，从而产生预想的效果。通过比较显示出事物的特点，通过动作的对比描写，使被描写的对象的情态和发展变化鲜明地展示出来。例如《斜塔上的实验》一文中的动作描写：

当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。他一只手拿着一个10磅重的铅球，另一只手拿着一个

1磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语。

“嘘”“哄笑”“大吃一惊”“窃窃私语”的对比反映了人们愿望的破灭，更表现了伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。

【名家引路】

片段一：在那山坡前，战经八九个回合，八戒渐渐不济将来，钉耙难举，气力不加。„„呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝，荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。但留半边耳朵，听着梆声。

——［清］吴承恩《西游记》

写作借鉴：本片段采用特征法表现人物。“一溜”“不分好歹，一顿钻进”“一毂辘睡倒”等动作描写将猪八戒自私、可笑的特征表现得惟妙惟肖。

片段二：于是他扑哧一笑，磕了磕吸尽了的烟灰„„慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹说道：“„„你怎么知道我是共军呢？嗯？！你说说我这个共军的来历吧！”说着他朝旁边椅子上一坐，掏出他的小烟袋，又抽起烟来。

——曲 波《林海雪原》

写作借鉴：本片段采用连贯法凸显人物的性格特征。小炉匠一说出杨子荣“不是胡彪，是共军”，局势便危急得一触即发。杨子荣“笑”“磕”“吐”“抹”“说”“坐”“掏”“抽”等一系列动作，把他沉着冷静、从容镇定的性格生动地展现了出来。

片段三：刘姥姥„„到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人座在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”

——［清］曹雪芹《红楼梦》

写作借鉴：“挺胸叠肚”者高人一等，与刘姥姥“掸”“教”“溜”“蹭”等动作所体现的窘态形成对比。在对等级森严的封建制度的鲜明揭示中，不难看出刘姥姥身份的卑贱和地位的低下。

【写作训练】

任选下面一题，写一个300字的片段，要有细致的行动描写。

1.寒风呼啸，写一段母亲在庭院中扫雪的文字。（150字左右）

指导：冬天扫雪肯定和平常扫地不一样，想一想，在寒风中扫雪该用上哪些动词？怎样串起来才能最恰当地体现母亲的辛苦？同时，寒风呼啸，院子里会怎样，母亲会怎样？可辅以其他相关的描写，更好地突出母亲的动作。

2.选择你最喜欢的一种体育运动进行相关的片断描写。

指导：这个文题很宽松，可选择面也很广。因为题目要求选择自己最喜欢的运动，所以更好切入。在写作的时候，如果写个人的体育运动就要注意运用好相关的动词，把过程描述清楚。如果是群体体育运动，就要突出重点，展现出最精彩的一面。

3.请认真观察一位同学上课开始写作业时的一个片段，用文字描述出来。

指导：首先，看他从准备做作业到完成作业分成哪几个动作，选择合适的动词来描绘。其次，观察这位同学的心理特点是专心致志还是三心二意，是争分夺秒还是慢条斯理，是有条不紊还是颠三倒四，是成竹在胸还是一头雾水。最后，想一想用哪些形容词来修饰更能突出他的性格，用哪些修辞手法来修饰这些 句子。4.请写一段老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程的文字。

指导：把握住老师的动态特征、步伐、体态，通过身体语言揣摩他内在的思想感情。抓住最能体现该老师性格特点的动作着力描摹，做到要言不繁。

第三篇：郑梁梅中学初三作文系列学习材料(肖像描写)

郑梁梅中学初三作文系列学习材料(肖像描写)

肖像描写

主备人：许礼靖

【写作目标】

五彩缤纷生活中的人是千姿百态的。那么，怎样才能让笔下的人物变得鲜活起来呢？首先必须学会人物的外貌描写。

外貌描写，就是对人物的容貌、服饰、神情、姿态等进行描写。希望通过本章讲解，同学们能学会人物的外貌描写方法，懂得通过人物的外貌描写来反映人物的内心世界和人物的性格特征，使人物形象更加生动，更加丰满。

【技法指导】

一、抓住特征，促其形似

外貌描写时要抓住人物的特征，比如人物的身材（高、矮、胖、瘦）、容貌（面容长相，如五官等）、衣着（穿着打扮）、表情（喜、怒、哀、乐）等。进行外貌描写，要反映出人物的身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等，要注意“以形传神”地把人物的特点表现出来。例如《福楼拜家的星期天》中关于都德的肖像描写：

他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话的调子有些像唱歌。

通过对都德的头、头发、眼睛、胡须等的描写，我们可以看出都德目光犀利，思维活跃，很有作家学者的风范，外貌描写突出了他的职业特点。

二、巧用修辞，凸显神韵

外貌描写多用比喻、夸张、排比、引用等修辞手法，巧妙精确的修辞手法可以使文字凸显出人物与众不同的神韵。例如下面两段话就是不用修辞和使用修辞的效果对比：

你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的孩子就跟才从垃圾堆里拣出来似的，又脏又瘦；人家带的孩子就像剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

两段文字，前者未用修辞手法，显得干瘪无力，而后者使用了比喻修辞手法，文章生动形象，很有感染力。

三、讲究条理，先后有序

外貌描写要按照一定的顺序写，要本着从整体到局部的顺序，局部描写时按照从上到下的原则，这样既符合规律，又条理清晰。例如某一学生写新来的老师，这样写道：

她就是新来的刘老师。看上去四十多岁，身材苗条,个子在1.56米左右，身着一件中长外套，合身而挺括，显得很精神。

她，一张瓜子脸，略显苍白的面庞，细长的眉毛下有一双有神的眼睛，头发梳理成一把束在脑后，她的眼睛周围虽然有一圈黑晕，但是极富有感情，充满光彩。

文中先写她的年龄、身材和衣着，再写面部特征和表情，既写出了人物的个性特点，又使行文清晰富有条理。

四、烘托点染，彰显状态

在对人物描写时，采用侧面烘托或在具体环境中点染，可彰显人物的精神面貌、生活状况。运用得当，可起到事倍功半的效果。人物描写中亦可将具体环境描写与其相融合，来点染人物的生活状况。

当然，写好一个人的肖像远不止以上几种方法。选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。这就需要同学们在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好、写活、写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

【佳作展示一】

为老师画像 标准像

两条粗重的眉毛，一双锐利的眼睛藏在了那副厚厚的眼镜后面，高挺的鼻梁、标准的“美女嘴”、红润的嘴唇、整齐的牙齿，一张历经沧桑但又有几分孩子气的脸庞，笑的时候嘴边有几条皱纹，有几分中年人的成熟，也有几分孩子似的稚气，使人看了便不会忘记那亲切的笑。这就是我的语文老师，怎么样？一位标准的“帅男”吧？

他的标准像一般出现在讲课投入的时候，或随着那声“老师好”而出现，有时批改作文时也会出现。不过你千万不要被他的美丽外表轻易折服，他还有更多鲜为人知的一面，需要你对着这张画像慢慢去品味。

侧面像

他的侧面像一般出现在工作累时或不愿意工作时。我敬慕他对工作的认真负责和敏捷的思维。当然“金无赤足，人无完人”，他也有偷懒的时候。有一次我正巧经过老师的办公室，头很自然地向办公室一甩，“哇！”我惊讶得差点叫出声来。老师的办公室里乌烟瘴气，一股浓烈的烟味扑鼻而来，办公桌上的教案被他熏得皱着眉头。但是我不太爱他的侧面像，只要看一眼，心里就有一种说不出的感觉。

艺术照

眼睛瞪得大大的，嘴张成O型，嘴角挂着几丝笑意，下巴骄傲地向上扬起，估计他正在“引吭高歌”或者“兴奋过度”了。他的头发很有型，根根精神抖擞地排列着，朝气蓬勃，活力无限，显示出一种奋发向上的精神，好像是微雨过后苍劲的青松。

这是老师被评为“优秀教师”时的“艺术照”，很神气！可惜这样的艺术照并不是太多，其艺术性往往被我们大打折扣。面对我们这些“俗家弟子”，有时候他也会出现艺术照，不过出现次数极少，我很喜欢他的艺术照！

漫画像

他撇着嘴，眉头紧锁，仿佛世纪大灾难来临一般，脸上的稚气与温和早已荡然无存，脸色由于气愤而变红，由于激动而由红变黄，由于用力而由黄变红„„如此黄了红、红了黄，像一条变色龙一样，他的表情很夸张，仿佛他是一个古今中外，空前绝后第一个教“俗家弟子”的人。

这是在上课我们不认真听讲时或考试成绩极差的时候，他的特写镜头，跟漫画极其夸张的人物表情相似，所以称之为漫画像。假如你不幸看到了这个镜头，千万不要一副若无其事的样子发笑或说话，在没做好充分的准备之前最好不要“以身试法”，否则你一定会很惨的。

点评：作者用四幅画像准确地诠释了老师不同

状态的工作情况。作者采用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法和白描手法，将老师不同时期的工作状态表现得淋漓尽致，抓住了特征，写出了神韵，人物形象表现得活灵活现。这和作者平时善于观察是分不开的。

【名家引路】

片段一：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

——朱自清《背影》

写作借鉴：这是在朱自清笔下，父亲为“我”买橘子时对父亲穿着的描写。看似漫不经心的描写中却隐匿了许多暗自伤感的潜台词：一个“黑”字，折射出了家境的惨淡；“深青布棉袍”中潜伏着惆怅、孤独、悲伤的复杂心境。对人物着装的描写，可以让人直观地得到所描写人物的生活状况和生活习惯、精神状态等的信息。

片段二：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

„„

先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹„„他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

——鲁 迅《故乡》

写作借鉴：这是鲁迅笔下中年闰土的形象。作者采用了人物对比的描写方法来表现日益破产、生活贫困潦倒的农民形象。中年闰土与少年闰土判若两人，“灰黄”“很深的皱纹”的脸，“又粗又笨而且开裂”“松树皮”似的手，表明闰土饱经风霜，极度贫困，整日在磨难中挣扎。作者虽简笔勾勒，但却是旧中国贫苦农民的真实写照。

【写作训练】

一、小作文

1.观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌和行为特征，选择其中一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2.似水年华时，谁不曾在校园留下一段美好的回忆，谁不曾与同学留下一段真挚的友谊，谁又不曾与同桌留下一声声欢声笑语！

二、大作文

请以“同桌”为话题，写一篇不少于600字的作文，要求运用外貌描写来表现其性格特点。

例文

个性十足的同桌

你想了解我的同桌吗？那就由我来介绍介绍吧！

你看：班里那个个子最高的女生，有着一双小而亮的耗子眼，还留着一头西瓜太郎的头发，那头发乌黑浓密，一甩就有一种香飘飘的味道散发出来。而她此时正目露凶光地盯着我，她就是我的“东方淑女”同桌——马萱婕。

一、个子高

“你大声点儿，我听不见你说啥！”唉！和这个“长颈鹿”说话，简直是蚂蚁和大象对话——难！每次和她说话，我都得抬起头来，真麻烦。她的身高1米66，再这样长下去还不超过姚明了！不过高有高的好处，上次我的羽毛球落在树上，我怎么也弄不下来。正当我心急如焚不知所措时，同桌正好经过，她轻轻一跳，羽毛球像施了魔法一样落了下来。她的“大恩大德”真是令我难以忘怀！

二、数学专家

做数学题时，忽然有道应用题让我陷入深思，抓耳挠腮不得其解。我拍了一下同桌，用一双温柔的眼睛望着她：“马老师，这道题怎么做？讲一下嘛！”看着可怜巴巴的我，她说：“这样1+1的题都不会，真是的！身为你的老师都快气死了。”于是，她一步步给我讲，很快我就会做了，真叫我佩服！

不过，刚开始和她坐同桌时，她就画了一条“三八线”。只见她左手拿放大镜，右手拿把尺子。左量量右看看，对我说：“拿尺子来！”过了5分钟，又不满地说：“你的尺子刻度不准，换一把！”最后终于在桌子上画了一道“三八线”。真行！整整用了10分28秒。我本以为自己可以多占点地方，但一看课桌两边长短相同，不差分毫。真不愧是“数学专家”，连“三八线”都画得那么精准！

三、迷张杰

“小张，你觉得这几个人哪个最帅？”同桌掏出照片娇声娇气地问。关键时候来了，你若不指张杰，今天肯定会被她猛揍的。瞧！她书包里装了很多张杰的照片和贴画；看！她书上也是张杰的贴画；她甚至连涂改液都没有放过，也贴上了张杰的贴画；连网名都是张杰的粉丝团“星星”。张杰，张杰，开口闭口都是张杰，我都快疯了，真受不了她！有一次，我差点把周杰伦当成张杰，幸亏她不在，否则„„

课间休息，她又在问我：“小张，你的偶像是谁？”正在闭目养神的我随口回答：“叶圣陶、季羡林，你的就不用说了！”同桌目光恐怖，我连忙说：“你说吧！我会耐心地听。”她清清嗓子，神情陶醉：“是张杰，你不知道他有多帅。你看他的目光、头发、身材都是那么帅，哇！如果我能和他握一次手、见一次面，那就是我最大的荣幸了„„”完了！她又口若悬河地说开了„„

四、不讲理

她这个人啊，可是不讲理到家了！有一次她忘带涂改液了，她说：“能不能借我用用涂改液？”我随手就给了她。有一天，我忘带了，说：“小马，借我用用涂改液！”她想了一会儿，说：“你上次的涂改液出墨小，我这个出墨大，所以你只能涂两下！”我顿时晕倒„„

每天放学老师都让我们把自己的凳子放到桌上，以方便值日生打扫。我俩约定一人放一天，谁知过了不久她不放了，我好奇地问：“该你放了！”她理直气壮地说：“你看！我每天都给你讲题，所以这一年由你放，这是讲题费！”我心想：“好像我没给你讲过题一样。”嘿„„

这就是我的同桌，怎么样，很有个性吧？ 点评

运用幽默生动的语言，抓住人物“个子高”“数学专家”“迷张杰”“不讲理”的特点，勾勒出一个快乐、活泼、充满朝气的个性女生。

第四篇：郑梁梅中学初三作文系列学习材料之写景要抓住特征

郑梁梅中学初三作文系列学习材料2 亲近自然——写景要抓住特征

【教学目标】

⒈让学生学会亲近自然、感受生活、表达情感。

⒉学习抓住景物特征，描写景物的几种方法。

⒊激发学生热爱自然、亲近自然的情怀，通过写景作文来提高学生审美能力，陶冶他们的性情。【教学重难点】学习抓住景物特征，掌握描写景物的几种方法。【课时安排】 一课时 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

我们阅读过许多写景的名篇，读过之后，那令人心驰神往的景色仿佛历历在目，这其中有一个重要的原因，也是需要我们来认真学习和借鉴的方面，就是能够抓住特征来写景。下面就随着老师走进今天的课堂，学习《亲近自然——写景要抓住特征》。

二、品析名家名篇，明确特征概念

为了弄清什么是景物的特征，请同学们阅读名家名篇的精彩写景片段，琢磨感受景物特征，并用三个以上形容词加以概括。

材料1：

山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。（谢大光《鼎湖山听泉》）

材料2：

孤寂向他暴露了它的全部秘密，并且把它的美包围着他。他在日出和日落中发现了世人所不知的景象。飞鸟是稀有的过客，云霞是多变而身穿彩衣的旅人，他每听到飞鸟的微弱振翅声和看到云层的交错时，就战栗起来！夜晚他研究月光沙漠的海洋上所产生的效果，沙漠的热风经常在这海洋上翻起波浪和造成迅速的变化。他同东方的黎明一同起来，他仰慕这黎明的灿烂光华；时常，在这原野上刮起飓风，飞沙走石，景色可怖，造成红色、干燥的迷雾和能致人于死的云彩，他享受了这一切之后非常愉快地看到夜晚来临，因为夜晚能带来星星的仁慈的清凉。（巴尔扎克《沙漠里的爱情》）参考解析：

材料1：轻快活泼的山泉，幽曲的山径，青翠的竹木，就像一幅色彩清新的水彩画。清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，涤去了世间的忧思、烦恼，荡去了一路风尘，使人身心俱净。只有一个深爱着自然的人才能从景物中获得如此细腻、独特的体验。

材料2：沙漠是孤寂可怕的。但沙漠也有世人所不知的景象：稀有的飞鸟、多变的云霞、沙浪的迅速变化、黎明的灿烂光华；虽有飞沙走石、景象可怖的飓风，但也有让人愉快的夜晚星星的清凉。这里，作者以畅快、跳跃的笔触，让沙漠在人物心理和行动的描写中袒露出它的“全部秘密”和“独特的”美。【明确景物特征的概念】 景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，它是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会跟他全然相似的。就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。

三、鉴赏经典，总结方法

那么，我们在写作的过程中如何做到抓住特征进行生动的描写呢？(一)给你一双慧眼

⒈阅读课文《飞红滴翠记黄山》4—18节，看看作者是站在哪些角度观察黄山之景的？按照什么顺序进行描写的？

明确：文章写作角度变化很多，有从空中俯视山景的，有仰望群峰的，有从远处遥望的。本文按照从山上到山下的空间顺序来写黄山之景。由此我们得出启示：观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写。

★观察景物的方法大致有三种：

①定点观景。观察点固定，观察的景物固定。

②动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物，正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

③移步换景。指随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。

★描绘景物时要按一定的顺序，常见的顺序有：

①空间顺序。由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。

②时间顺序。如写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。

③逻辑顺序。（先整体后局部）

⒉观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。我们习惯用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅寂静的，并无多少生机的平面画作，如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。著名作家余光中说过：“我们期待的散文，应该有声、有色、有味、有光。”

请阅读课文《鼎湖山听泉》第一节，并思考：文中所写的景物，作者分别通过何种感官感知？这些景物能否真实反映山泉活泼、声音清脆的特点，为什么？

江轮夹着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。身不由己，寻声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。明确：“山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切” 是用眼睛看到的；“泠泠淙淙的泉声” 是用耳朵听到的；“扑面而来”是借助触觉来感受泉的气势。这些景物能真实地反映泉声的清脆和泉水的活泼。

由此可见，如果能调动自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心观察，然后将观察所得如实地描绘出来，客观景物的特征就能真实再现。

（二）送你一枝神笔

阅读课文《画山绣水》第二节，思考还能用什么方法能让笔下的景物生动、传神呢？

尤其是从桂林到阳朔，一百六十里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？

明确：“那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”先用重叠，再用比喻，再由比喻伸展开去，酒不用饮，只要看一眼就会醉了。

由此可见要写好景物，仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够，发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来，因此，我们在注意观察，培养自己的观察力的同时，还应注意通过阅读，积累，不断提高自己的语言素养，丰富自己的词汇。要注意炼字炼句，学会多种修辞手法的运用。

（三）抒我一片情

“一切景语皆情语。”写景，不仅是作者对自然界景物的肉眼所见，更主要的是作者心灵的感受。景物描写的标准是主观和客观的统一。自然景物是客观的，写什么，不写什么，却全由作者的感悟来决定。学习写景，既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。

看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春•长沙》

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

——马致远《天净沙•秋思》

两段文字同是写秋，却各有不同，文段一生机勃勃，文段二萧瑟苍凉，为什么会有这种差异？

明确：两位作者的心境不同。毛泽东写作《沁园春•长沙》时是一个指点江山激扬文字粪土当年万户侯的热血青年，词中壮丽绚烂、富有生机的秋景正是他豪情壮志的体现；马致远的《天净沙•秋思》则寓情于景，夕阳下, 乌鸦归巢, 小桥边，农人回家;而荒凉古道上, 瑟瑟秋风中, 我们的主人公却是疲人瘦马，踽踽独行，夜宿何处, 明日何往？都还不得而知。愁苦之情溢于言表，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

由此可见，以不同的心情面对自然山水时会有截然不同的反映，我们在描写景物时决不能只是单纯地描形摹态，而应该在其中渗透自己的情感。只有注入了“情的活水”，我们笔下的山水才会有一种“动人心魄”的力量。

四、讨论合作，总结写景方法

明确：①选好观察角度，确定描写顺序

②调动多种感官，抓住景物特点

③运用多种修辞，融入思想感情

五、课堂练笔，小试牛刀

仔细观察周围的景物，写一篇景物观察笔记。要抓住景物特点，作具体描绘。（300字左右）

参考题目： 1.花圃 2.月夜 3.雨中 4.秋晨（也可以根据所观察的其他景物自拟题目）

六、参考例文

雨中的校园

沙沙沙，沙沙沙，是谁在弹琴？步出教室一看，哦，原来是雨来到了校园里。

看！校门上那一串串落下的小雨犹如一幅美丽的珍珠门帘。校门口，坑坑洼洼的小路上积满了雨水，连成一片，就像一个小池塘。撑着伞的同学们从四面八方陆陆续续地向校园里走来。他们的伞五颜六色，有红的，有绿的，有蓝的，有黄的„„那些伞犹如一朵朵小蘑菇，这儿一丛，那儿一簇；那些伞又像一朵朵绚烂无比的小花儿绽放在校园里，可美丽了！

操场上，雨儿正淅淅沥沥地下着。不一会儿，偌大的操场便被冲洗得一尘不染。雨儿冲走了往日的喧闹，洗来了今天的宁静。这时，一个顽皮的小男孩来到操场上戏雨，他把伞放到一旁，开心地玩了起来。操场旁那棵古老的樟树经顽皮的雨点儿冲洗后，傲然挺立在校园里，精神焕发，仿佛年轻了许多。雨儿还哼着歌来到了教学楼，给教学楼也洗了个干净舒适的澡儿，使教学楼一尘不染，焕然一新。

啊！雨中的校园就像一幅美丽的画卷，让人流连忘返。

我爱月夜

天渐渐晚了，那带着一圈金环的月亮终于升起来了！她，先是金黄金黄的，徐徐地穿过一绺一绺轻烟似的白云，向上升着，升着。突然就在一刹那间，月亮的颜色变浅了，浅了；白了，白了，她傲然地，高高地升起来了。她圆的那样可爱，那样纯洁，就像一个银色的玉盘射出一道道白光。

月光把半边天都照亮了，只有在远际的天空中才看得见一两颗星星，闪着淡淡的光，正慢慢隐去。奔腾了一天的小河平息了，静静地流着。一轮圆月道映在水面上，晚风一吹，微波粼粼。啊！河上亮了，整个宽阔的河面就像一面明净的镜子，像一条缀满宝石的绸带；地上亮了，一眼望去，白茫茫的一片，真好像盖上了一层霜。

一片白云，掩住月亮秀丽的面容，月亮竭力地把清辉从白云边上放出来，在四周镶成了一个灿烂的光环，星星也争着放出淡淡的光„„

我爱着月夜„„

第五篇：郑梁梅中学初三作文系列学习材料(动词类作文写作)

郑梁梅中学初三作文系列学习材料17

动词类作文写作

主备人：许礼靖 【写作目标】

通过写作训练，培养学生动词类作文审题的能力，学会安排结构。【技法指导】

动词型作文一般由以下三个部分组成：

1.引入语，就是先引用一则材料，该材料可能是一则故事，也可能是一句名言，还可能是一首诗或是一幅图等。这个引入语起到的作用是为下面的话题内容做个铺垫或提供依据，它与下面的话题直接关联。

2.延伸提示语，就是由材料或某个观点进行展开提示，它的作用是从不同层面、不同角度提示怎样理解话题，提示这个话题与其他事物有何关系，可以写哪些内容。

3.写作要求语，就是写作该文章的要求，如文体、拟题、字数等。这部分具有选择性和规定性，如题目自拟、文体自定是选择性的，字数不少于600，则是规定性的。

拿到题目以后，同学们要认真审读引入语和提示语，明确动词的含义，既要理解动词的字面意思，还要通过联想和引申，挖掘动词的不同层面的意思，化抽象为具体或化具体为抽象，然后再在不同层面的意义中寻找立意、组合材料、思索文脉、连缀成篇。

【写作训练】 儿时的梦想，你还记得吗？长大后，梦想会实现吗？今天的你还会做梦吗？是经历了太多的风雨，还是不再拥有梦想？在成长的过程中，你是否明白，什么才是真正的梦想？ 请你拿起手中的笔，请以“梦想”为话题，写一篇文章。

要求：所写内容必须在话题范围之内，文体自选，立意自定，题目自拟，不得抄袭，字数最好不要少于600字。

【写作导引】 从意义上讲，“梦想”有两个意项。一个是“妄想”，一个是“渴望”。若从“妄想”这一意项出发，我们可以从“梦想与现实”的关系这一角度切入，一个人不能没有梦想，有梦想才有动力，但要实现梦想必须根据现实各方面的条件来确定自己的奋斗目标，然后为之努力，为之拼搏，才能圆梦。这样，我们就可以从“梦想与现实”或“梦想与行动”这些论题来展开论证，写成议论文；也可以从虚拟的角度，针对现实，谈你美好的愿望，以“我有一个梦想”为题，以散文的笔调，描写对人类美好生活的向往，横向拓展，并列成段，铺排现实生活中不如人意的现象，再分别将它们提升到一种理想的境界；还可以编拟故事，反映梦想与现实分离会导致不良后果这样一个主题，以警醒人们找到梦想与现实的最佳契合点。

若从梦想的另一个意项——“渴望”出发。可以反映自己成长过程中的一些渴望，表述自己的真情实感。每个人，每一个成长阶段总有一些梦想，然而梦想往往与现实之间存在着一些矛盾，这些矛盾的存在，正是我们表达心迹的材料。有的令自己遗憾终身，有的令自己百思不得其解，又有的需要我们为之呼吁，有的需要我们为之付出艰辛的努力，把它说出来，是非功过供人评说，让人们在读你写的文章时，与你产生思想情感的共鸣。这就需要你用心去坦露你的心迹，用清新纯朴的文字来扣住读者的心弦。比如回忆儿时的梦想，长大后，再看看梦想能不能实现？在不断实现梦想后的今天，你是否还拥有新的梦想？在经历了太多的风风雨雨后，你还会做梦吗？在成长的过程中，你是否感悟出，什么才是真正的梦想？可以回忆，可以抒情，可以感悟，可以对梦想进行议论评判，这些均在可写的范围之内。愿同学们打开思路，创出新意来。

【例文一】

梦

被灯光笼罩的房间格外寂静。灯下，一个小女孩独自坐在桌旁，桌上堆着厚厚两摞本子。小女孩手握着笔，笔尖不停地在纸上跳动着。

写着写着，她的手酸了，眼皮不住的往下耷拉，一个劲儿打着哈欠。

“吱——”门开了，一位中年妇女走了进来，看到孩子累成这样，心疼地说：“孩子，别写了，先睡会儿吧，看把你困的！”“不行啊！妈，明天老师还要检查呢！”“还差多少啊？”“还有英语，语文，还有„„太多了，你先睡吧，我写完了就睡。”妈妈心疼的叹着气，出去了。

小女孩继续写着。渐渐地，她眼前的x,y,+,-,÷也模糊不清了。她真恨不得用火柴棍儿把眼皮支上，可她知道，酸涩的眼睛不允许她那么做。

她趴在桌上睡着了。

梦里，她回到了小时候——“小河流水哗啦啦，我和姐姐采棉花„„”几个女孩轻快地跳着皮筋，小燕子般地蹦来跳去。

“叮„„„„”上课铃响了，这是今天下午最后一节课。课上，老师给大家讲了个小故事，同学们自由发言。个个都积极踊跃，小鸟似的唧唧喳喳地说着、笑着。

要放学了，今天的作业总共两题，同学们装好书包，一窝蜂似的冲出教室，飞奔出校门„„

小学的生活，多么轻松愉快„„丰富多彩呀！

灯下，伏在桌上的小孩嘴角微微向上翘着——她笑了，继续在梦里遨游着。她回到了刚入中学的第一天，教师们的第一节课各有千秋——语文老师说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟„„”数学老师：“陈景润从小就勤奋学习„„”英语老师说：“每天早点起来，英语一定要多读，多背、多练„„”阵阵教诲滔滔不绝。

双休日的作业多得惊人：“黑板上语文老师留了半板面，数学老师留了半板面，英语老师只好擦了再写半板面”„„同学们天天怨声连连，但无可奈何，上课时只好强睁着熬得发红的眼睛，就像全班流行红眼病。每天上课，下课，午休，晚上，同学们都无休止地浸泡在题海里„„

小女孩似乎又听到了老师在喊：“一定要多做题！”

忽然砰的一声响，把小女孩从梦中惊醒，原来是小猫把花盆弄掉了、破了，花也无精打采的倒在一边。“唉，不管它了”，因为妈妈总是不停地给那花浇水，水多了，花都枯了。小女孩想着笑着自言自语：“我们是祖国的花朵„„”

小女孩拿起笔继续写着，灯光把字镀了一层金。小女孩眼睛又一次模糊了，她困极了。

灯下，响起了一阵轻微的，均匀的呼吸——她，又睡着了„„ 柔柔的灯光抚摸着她，似乎想给她一点温暖，一点补偿。

[简评]小作者将自己的梦想蕴含在字里行间，含而不露。以一个学生累极入梦，表达中学生不堪重负，回忆童年的快乐生活，向往减轻学生负担的一天早日到来。

【例文二】

从梦想到现实

搏击长空，翱翔九天之上是鹰的梦想；纵情狂奔，绝尘草原之间是马的梦想；兴云布雨，翻腾万顷碧波之中是龙的梦想。那么人呢？人的梦想是什么？

身为万类灵长的人，集天地灵气、日月精华于一身，所思所想自然与众不同。有人梦想出将入相、封妻荫子；有人梦想，一朝高中、金榜题名；也有人梦想家资千万，富甲天下„„芸芸众生，千姿百态，演尽人世兴衰。其实梦想并非是天马行空式的逍遥游，自有它滋生的现实土壤。

梦想是深深扎根于现实之中的，换句话说，有什么样的现实就会产生什么样的梦想。汉朝名将霍去病终生不娶，一生以“直斩楼兰报国恩”为梦想；而诗圣杜甫的梦想却是“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”。为何两个人的梦想会有如此大的差异？这取决于两人身处的时代背景不同。汉武帝时天下安定，只有北方匈奴不时侵犯边境，武帝大举对匈奴用兵，于是当时社会竞相以军功为荣，才会有霍去病的“直斩楼兰报国恩”。而杜甫所处的时代则是安史之乱，大唐国运直转急下，纷争四起，天下大乱，百姓流离失所，处于水深火热之中，杜甫本人的生活也十分困顿，饥寒交迫，才会发出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的感叹。由此可见，现实是滋生梦想的土壤。

然而，现实并不是梦想的温床，很多时候，现实也是残酷的。一代英才诸葛亮，穷毕生之心血，六出祁山，均无功而返，终于病逝五丈原，振兴汉室的梦想随着他一起被长久地埋入地下。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，想来真令人扼腕而悲啊！南宋豪放派大词人辛弃疾，年轻时意气风发，怀一腔热血南渡，幻想借南宋王朝收复北方失地，一展宏图，可惜统治者们偏安南方，苟且偷生，致使辛弃疾报国无门，在无情的岁月流失中磨尽英气，只好空发“廉颇老矣，尚能饭否？”当梦想与现实发生激烈的冲撞，格格不入，其内心的苦闷是不言而喻的。于是屈原投江了，陶潜弃官了，李白醉了，杜甫哭了，柳永沉沦了。

现实包裹于梦想之中，梦想游离于现实之间，现实与梦想缠绕交错在一起，我站在历史的晦明之间，看着他们渐渐模糊起来，摸摸自己的胸口，忽然感觉：梦想与现实总是要和时代的脉搏一起跳动，才能奏出和谐的强音。

【简评】这位小作者博古通今，有着很敏锐的感知，所以文字读来感慨特别深切，情感特别厚重。“人的梦想是什么”——“梦想深深扎根于现实”“现实不是梦想的温床”„„每一个观点之下都有典型的事例来充实印证，让人信服！结尾自然得出精辟的观点：梦想与现实总是要和时代的脉搏一起跳动，才能奏出和谐的强音。构思巧妙，论述严密，观点新颖，领悟深刻，真不愧为一篇优秀习作。