第一篇：郑梁梅中学初一作文教案之《景物描写作文指导》
郑梁梅中学初一作文教案 景物描写作文指导：
教学目标：
1.把握景物描写中言之有物、言之有序、言之有情三个要求.教学过程： 一．导入
大自然美丽的风景时时刻刻吸引着我们的目光,也常常牵动着我们的情思,那么我们怎样用文字将生活之景很好地展现在文章中呢?今天我们来学习一下景物描写的方法。
二、掌握景物描写的方法： 1．了解景物描写的含义及作用:
景物描写又称环境描写，一般分为两类，即自然环境描写和社会环境描写.自然环境描写，即对于同人物活动及活动场所有关的自然风光、自然事物、自然空间状况等的描写.包括天地日月，风雨霜雪，山水草木，天色物候，季节时辰，古迹园林等等的描写。一般文章中的自然环境描写，有多方面的作用。包括：①为人物的活动，故事情节的发展，提供空间和时间背景，更真实地反映生活。②衬托人物性格，烘托人物形象，表现人物的思想感情。③谊染氛围，烘托情调，强化文章的抒情色彩和感情倾向，为作者提供抒情的途径。④为情节作铺垫，设伏笔，安排悬念，推动情节的发展。⑥以暗喻、象征的形式表现人物精神、作品主题。
2．景物描写要抓住景物的特征。
景物描写本身最主要的是要抓住景物的特征.事物的特征表现为该事物区别于其他同类事物的某种独有的征象或标志.景物的特征，就是这一景物不同于其他同类景物的地方.有些景物的特征受地域的影响很大，同样是山或水，我国北方和南方就不同，同样是居住环境，东方和西方有别.汉族和少数民族迥异。这是由地域包括国家、民族的地理环境，气候状况，生活习惯等等的不同决定的.有些景物的特征随时间、季节、气候的变化而变化，比如田野，草木，天空，大海，不同季节或不同时辰，景象不同。这就是所谓地域特征和季节特征。而各种景物还有其自身的特征，写作时要注意把握。把握事物特征的方法，第一，是对事物进行细致入微的观察。第二，是利用同类其他景物进行比较。第三，参考和引用有关文献资料和文章、诗词作品。
3．景物描写要注意写作顺序。
景物描写要注意条理性。即按照一定的顺序来进行。其中包括:①空间顺序.即按照景物之间的空间关系或某一景物自身的空间结构来进行.②时间顺序.即按照时间的变化或先后来安排描写顺序.③观察顺序.即按照行踪和观览的顺序进行描写。④类别顺序。即把景物划分为若千不同类别加以描写。4．景物描写要注意融情于景。
景物描写要融情于景，要用语言再现自然美和景物美，要充分调动联想、想象、情感体验。恰当使用比喻、拟人、攀声、绘形等修辞手法，把景物的美和给人的美感表现出来.以便能给读者以美的享受。
三、讨论《夜色》初稿并加以修改 1．多媒体展现《夜色》初稿
黄昏过后不久，夜幕便悄悄降临了。白天深蓝的河水变得墨黑一片。月亮升起来了，淡淡的月光洒满了大地。河水中有一轮银色的月亮，一阵风吹来，河面漾起一长串洁白的月光。
几只夜鸟在上空飞过，喳喳的叫声连成一片，顷刻便过去了，在这静静的夜里反而更加增添了一种静谧的感觉。一阵风吹过来，吹在我的身上，别有一番情趣。晚风夹着河对岸野花的香味，带来了浓郁而又清新的田野气息。树影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。不知名的昆虫发出各种各样的叫声，让人觉得仿佛来到了一个昆虫的世界中。
不远处河边传来“哗哗”的水声，是野鸭子在戏水玩耍。月光照在水上闪闪发亮，水上又漾起了一阵阵粼粼的波光。2．学生齐声朗读文章。
3．学生从写作方面自由谈谈《夜色》的得失优劣。4．学生思考并回答：
（1）《夜色》中描写了哪些景物？分别是从什么角度来选材的？（2）文章是按照什么顺序来描写景物的？
时间顺序
由静到动
河水、月亮（视觉）
夜鸟、昆虫 野鸭（听觉）野花（嗅觉）
5．老师总结文章的优点，并指出其缺点，即联想想象还不够，夜色还不美，还缺少诗情画意。
6．学生群策群力，一起动手动脑，修改文章，让文章美起来。7．总结交流修改成果。《夜色》修改稿
多情的黄昏，伸出无数只小手，轻轻地抖开了夜的纱幕，东方的圆月便登场了。银盆似的月亮，像充满深情的眼睛一样，俯视着大地。
与此同时，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化开来。于是，白天里深蓝色的河水，渐渐的被染黑了。一会儿，这条匍匐的大河变成了墨黑墨黑的一片，与岸上的黑树林连成一体。一切都沉浸在深邃的静谧之中。
月儿升高了，深深的河底出现了一片蓝天和一轮圆月。风儿吹着口哨，奏着美妙的音乐，河两岸一些不知名的虫豸也叫叫嚷嚷，闹得可欢呢。树影一阵婆娑，婀娜娇媚，杨柳甩着长辩梢，真是可爱极了。这时候河中蓝色和月亮不知道哪里去了。哦！它们化成了河面上的点点碎银，一漾一漾的，一直传到河那边去了。河水，在月光的亲吻下，变得愈加温顺，月光，在河水的浮载中，显得格外的轻柔。河对岸的野花的馨香乘着风过来。直沁我的心脾。
一会儿，风又停了，但空气中掺扎着的一股浓郁而又清新的野花香味还是没有褪尽。我嗅了一下，仿佛喝了一口醉人的美酒。
风儿不起，虫儿不鸣，远处的轮团船汽笛也停止了。这是一个多么宁静的世界！这时候，不知道从哪里来了的三两只夜鸟，叼着星，衔着月，在苍穹中翱翔。相唤声在空中传过，传得老远老远的。赶热闹的小虫虫又叫起来，夜风又吹起口哨。夜色中大自然的音乐家们卖弄着喉咙和管弦，时而粗犷豪放，时而委婉悠扬，把我的心带到了另一个更加美妙的境界————
2．学生比较两篇文章的优劣并发表看法。3师总结景物描写的一般方法：
言之有物
要仔细观察，充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉，多角度选材 言之有序
或空间顺序、或逻辑顺序、或时间顺序---------------言之有情
移情于物、物我换位、联想想象 四．迁移作业：任选下面一个题目作文。
1．借鉴朱自清先生的《春》，以夏季为中心自命题作一篇写景文章 2．《校园之晨》
第二篇：郑梁梅中学初三作文系列学习材料(肖像描写)
郑梁梅中学初三作文系列学习材料(肖像描写)
肖像描写
主备人：许礼靖
【写作目标】
五彩缤纷生活中的人是千姿百态的。那么，怎样才能让笔下的人物变得鲜活起来呢？首先必须学会人物的外貌描写。
外貌描写，就是对人物的容貌、服饰、神情、姿态等进行描写。希望通过本章讲解，同学们能学会人物的外貌描写方法，懂得通过人物的外貌描写来反映人物的内心世界和人物的性格特征，使人物形象更加生动，更加丰满。
【技法指导】
一、抓住特征，促其形似
外貌描写时要抓住人物的特征，比如人物的身材（高、矮、胖、瘦）、容貌（面容长相，如五官等）、衣着（穿着打扮）、表情（喜、怒、哀、乐）等。进行外貌描写，要反映出人物的身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等，要注意“以形传神”地把人物的特点表现出来。例如《福楼拜家的星期天》中关于都德的肖像描写：
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话的调子有些像唱歌。
通过对都德的头、头发、眼睛、胡须等的描写，我们可以看出都德目光犀利，思维活跃，很有作家学者的风范，外貌描写突出了他的职业特点。
二、巧用修辞，凸显神韵
外貌描写多用比喻、夸张、排比、引用等修辞手法，巧妙精确的修辞手法可以使文字凸显出人物与众不同的神韵。例如下面两段话就是不用修辞和使用修辞的效果对比：
你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的孩子就跟才从垃圾堆里拣出来似的，又脏又瘦；人家带的孩子就像剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
两段文字，前者未用修辞手法，显得干瘪无力，而后者使用了比喻修辞手法，文章生动形象，很有感染力。
三、讲究条理，先后有序
外貌描写要按照一定的顺序写，要本着从整体到局部的顺序，局部描写时按照从上到下的原则，这样既符合规律，又条理清晰。例如某一学生写新来的老师，这样写道：
她就是新来的刘老师。看上去四十多岁，身材苗条,个子在1.56米左右，身着一件中长外套，合身而挺括，显得很精神。
她，一张瓜子脸，略显苍白的面庞，细长的眉毛下有一双有神的眼睛，头发梳理成一把束在脑后，她的眼睛周围虽然有一圈黑晕，但是极富有感情，充满光彩。
文中先写她的年龄、身材和衣着，再写面部特征和表情，既写出了人物的个性特点，又使行文清晰富有条理。
四、烘托点染，彰显状态
在对人物描写时，采用侧面烘托或在具体环境中点染，可彰显人物的精神面貌、生活状况。运用得当，可起到事倍功半的效果。人物描写中亦可将具体环境描写与其相融合，来点染人物的生活状况。
当然，写好一个人的肖像远不止以上几种方法。选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。这就需要同学们在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好、写活、写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。
【佳作展示一】
为老师画像 标准像
两条粗重的眉毛，一双锐利的眼睛藏在了那副厚厚的眼镜后面，高挺的鼻梁、标准的“美女嘴”、红润的嘴唇、整齐的牙齿，一张历经沧桑但又有几分孩子气的脸庞，笑的时候嘴边有几条皱纹，有几分中年人的成熟，也有几分孩子似的稚气，使人看了便不会忘记那亲切的笑。这就是我的语文老师，怎么样？一位标准的“帅男”吧？
他的标准像一般出现在讲课投入的时候，或随着那声“老师好”而出现，有时批改作文时也会出现。不过你千万不要被他的美丽外表轻易折服，他还有更多鲜为人知的一面，需要你对着这张画像慢慢去品味。
侧面像
他的侧面像一般出现在工作累时或不愿意工作时。我敬慕他对工作的认真负责和敏捷的思维。当然“金无赤足，人无完人”，他也有偷懒的时候。有一次我正巧经过老师的办公室，头很自然地向办公室一甩，“哇！”我惊讶得差点叫出声来。老师的办公室里乌烟瘴气，一股浓烈的烟味扑鼻而来，办公桌上的教案被他熏得皱着眉头。但是我不太爱他的侧面像，只要看一眼，心里就有一种说不出的感觉。
艺术照
眼睛瞪得大大的，嘴张成O型，嘴角挂着几丝笑意，下巴骄傲地向上扬起，估计他正在“引吭高歌”或者“兴奋过度”了。他的头发很有型，根根精神抖擞地排列着，朝气蓬勃，活力无限，显示出一种奋发向上的精神，好像是微雨过后苍劲的青松。
这是老师被评为“优秀教师”时的“艺术照”，很神气！可惜这样的艺术照并不是太多，其艺术性往往被我们大打折扣。面对我们这些“俗家弟子”，有时候他也会出现艺术照，不过出现次数极少，我很喜欢他的艺术照！
漫画像
他撇着嘴，眉头紧锁，仿佛世纪大灾难来临一般，脸上的稚气与温和早已荡然无存，脸色由于气愤而变红，由于激动而由红变黄，由于用力而由黄变红„„如此黄了红、红了黄，像一条变色龙一样，他的表情很夸张，仿佛他是一个古今中外，空前绝后第一个教“俗家弟子”的人。
这是在上课我们不认真听讲时或考试成绩极差的时候，他的特写镜头，跟漫画极其夸张的人物表情相似，所以称之为漫画像。假如你不幸看到了这个镜头，千万不要一副若无其事的样子发笑或说话，在没做好充分的准备之前最好不要“以身试法”，否则你一定会很惨的。
点评：作者用四幅画像准确地诠释了老师不同
状态的工作情况。作者采用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法和白描手法，将老师不同时期的工作状态表现得淋漓尽致，抓住了特征，写出了神韵，人物形象表现得活灵活现。这和作者平时善于观察是分不开的。
【名家引路】
片段一：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
——朱自清《背影》
写作借鉴：这是在朱自清笔下，父亲为“我”买橘子时对父亲穿着的描写。看似漫不经心的描写中却隐匿了许多暗自伤感的潜台词：一个“黑”字，折射出了家境的惨淡；“深青布棉袍”中潜伏着惆怅、孤独、悲伤的复杂心境。对人物着装的描写，可以让人直观地得到所描写人物的生活状况和生活习惯、精神状态等的信息。
片段二：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
„„
先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹„„他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
——鲁 迅《故乡》
写作借鉴：这是鲁迅笔下中年闰土的形象。作者采用了人物对比的描写方法来表现日益破产、生活贫困潦倒的农民形象。中年闰土与少年闰土判若两人，“灰黄”“很深的皱纹”的脸，“又粗又笨而且开裂”“松树皮”似的手，表明闰土饱经风霜，极度贫困，整日在磨难中挣扎。作者虽简笔勾勒，但却是旧中国贫苦农民的真实写照。
【写作训练】
一、小作文
1.观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌和行为特征，选择其中一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2.似水年华时，谁不曾在校园留下一段美好的回忆，谁不曾与同学留下一段真挚的友谊，谁又不曾与同桌留下一声声欢声笑语！
二、大作文
请以“同桌”为话题，写一篇不少于600字的作文，要求运用外貌描写来表现其性格特点。
例文
个性十足的同桌
你想了解我的同桌吗？那就由我来介绍介绍吧！
你看：班里那个个子最高的女生，有着一双小而亮的耗子眼，还留着一头西瓜太郎的头发，那头发乌黑浓密，一甩就有一种香飘飘的味道散发出来。而她此时正目露凶光地盯着我，她就是我的“东方淑女”同桌——马萱婕。
一、个子高
“你大声点儿，我听不见你说啥！”唉！和这个“长颈鹿”说话，简直是蚂蚁和大象对话——难！每次和她说话，我都得抬起头来，真麻烦。她的身高1米66，再这样长下去还不超过姚明了！不过高有高的好处，上次我的羽毛球落在树上，我怎么也弄不下来。正当我心急如焚不知所措时，同桌正好经过，她轻轻一跳，羽毛球像施了魔法一样落了下来。她的“大恩大德”真是令我难以忘怀！
二、数学专家
做数学题时，忽然有道应用题让我陷入深思，抓耳挠腮不得其解。我拍了一下同桌，用一双温柔的眼睛望着她：“马老师，这道题怎么做？讲一下嘛！”看着可怜巴巴的我，她说：“这样1+1的题都不会，真是的！身为你的老师都快气死了。”于是，她一步步给我讲，很快我就会做了，真叫我佩服！
不过，刚开始和她坐同桌时，她就画了一条“三八线”。只见她左手拿放大镜，右手拿把尺子。左量量右看看，对我说：“拿尺子来！”过了5分钟，又不满地说：“你的尺子刻度不准，换一把！”最后终于在桌子上画了一道“三八线”。真行！整整用了10分28秒。我本以为自己可以多占点地方，但一看课桌两边长短相同，不差分毫。真不愧是“数学专家”，连“三八线”都画得那么精准！
三、迷张杰
“小张，你觉得这几个人哪个最帅？”同桌掏出照片娇声娇气地问。关键时候来了，你若不指张杰，今天肯定会被她猛揍的。瞧！她书包里装了很多张杰的照片和贴画；看！她书上也是张杰的贴画；她甚至连涂改液都没有放过，也贴上了张杰的贴画；连网名都是张杰的粉丝团“星星”。张杰，张杰，开口闭口都是张杰，我都快疯了，真受不了她！有一次，我差点把周杰伦当成张杰，幸亏她不在，否则„„
课间休息，她又在问我：“小张，你的偶像是谁？”正在闭目养神的我随口回答：“叶圣陶、季羡林，你的就不用说了！”同桌目光恐怖，我连忙说：“你说吧！我会耐心地听。”她清清嗓子，神情陶醉：“是张杰，你不知道他有多帅。你看他的目光、头发、身材都是那么帅，哇！如果我能和他握一次手、见一次面，那就是我最大的荣幸了„„”完了！她又口若悬河地说开了„„
四、不讲理
她这个人啊，可是不讲理到家了！有一次她忘带涂改液了，她说：“能不能借我用用涂改液？”我随手就给了她。有一天，我忘带了，说：“小马，借我用用涂改液！”她想了一会儿，说：“你上次的涂改液出墨小，我这个出墨大，所以你只能涂两下！”我顿时晕倒„„
每天放学老师都让我们把自己的凳子放到桌上，以方便值日生打扫。我俩约定一人放一天，谁知过了不久她不放了，我好奇地问：“该你放了！”她理直气壮地说：“你看！我每天都给你讲题，所以这一年由你放，这是讲题费！”我心想：“好像我没给你讲过题一样。”嘿„„
这就是我的同桌，怎么样，很有个性吧？ 点评
运用幽默生动的语言，抓住人物“个子高”“数学专家”“迷张杰”“不讲理”的特点，勾勒出一个快乐、活泼、充满朝气的个性女生。
第三篇：初三作文指导之景物描写
《初三一轮复习作文指导——记叙文中的景物描写》教学设计
相公中学丁文艳
教学目标：
1、掌握景物描写的方法及其作用
2、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中
3培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情
教学重、难点：
1、掌握景物描写的方法，注意抓住特点多角度描绘景物
2、体会景物描写的作用，学会迁移，在实战演练中自觉运用景物描写
教学原则与策略： 本课本着学以致用，一课一得的原则，采取下列教学策略： 启发——讨论——归纳——理解——运用——评价
教学过程：
一、导入：你还记得朱自清《春》中那片烂漫的春花吗？
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——《春》
学生有感情的朗读，回顾感受景物描写的魅力。
思考：文章中这一部分主要写了什么？这些句子有什么作用？
学生讨论，交流。
教师明确：这一部分是景物描写。首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象，紧接着通过三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳，接着，作者由群花的争芳吐艳开展联想，运用超前夸张，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。表现了作者对春日的热爱、赞美之情。
二、出示学习目标
景物描写又叫环境描写，包括自然环境和社会环境描写，在这里，我们重点谈谈自然环境描写在记叙文中巧妙运用。这包括对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描绘。
这节课我们将借助课本中的丰富文本资料，仔细分析其作用，体会其方法，并在片段练习的实战演练中培养自己进行景物描写的能力，使文章情景交融，不断提高自己的写作水平。
三、自主探究—重温经典
课文中我们还学过哪些写景的文字曾深深地打动了你，找到他们，重新回味，体会下这些景物描写写了什么，怎样写的，有什么作用？
（自主学习，回扣课本，搜罗课本学过的文本资料自主研读，采取小组合作探究的方式，体会并总结景物描写的方法和作用）
四、展示明确——技巧总结
（一）学生分小组展示课文中精彩写景片段的赏析并从中归纳景物描写的作用。
（二）提炼技巧：师生借助经典段落的赏析总结景物描写的方法和作用。
A．景物描写的作用：
1.交代故事发生的时间地点背景
2.烘托人物心情
3.渲染气氛
4.推动故事情节的发展（为下文做铺垫）
5.深化作品主题
B．景物描写的方法
1.抓住特征，加入修饰语，巧用修辞。
2.调动多器官，多角度描写。
3.虚实结合，善于运用联想和想象。
4.动静结合5.注意安排好写景的顺序
6.正侧面描写相结合7.融情于景，情景交融
五、实战演练——片段练习
1.教师出示情景设置：这次考试成绩又不理想，放学了，我带着糟糕的试卷回家去。
要求：运用景物描写，表达出自己当时的心情。篇幅可长可短，不少于150字，片段即可。
2．学生小试牛刀，根据探究所得进行微型写作。
六、修改评价——佳作欣赏
1.修改交流。学生对完成的作品进行自评、互评。教师出示评改要求：
用红笔把景物描写部分勾画出来，并标注你所使用到的景物描写的方法。如你运用了哪些修辞手法，是否运用了虚实结合的写作方法„„并用简洁的文字说说其表达效果。
2.佳作共赏。对学生评出来的佳作教师引导进行共同赏析，为其他同学提供借鉴。阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸。鲜红如血的分数，像把图钉洒在我的心上，再一个个被用力地踩了进去。“你没有及格！你没有及格！你没有及格！„„”
刺耳的五个字幽灵般在我脑际纠缠不散，失望的泪水不能自已地滑过我的脸颊，肆意地滴在紧紧握住的那张单薄的试卷。乌云变成打翻了的黑墨汁，浸染了整片天空，狂风抓乱了我的长发，雨飘零而至。悲伤就像秋千荡了出去又回来„„ 几多寒暑，几多日夜，我挑灯夜读。多少次累得昏睡，睡醒又读；多少次整夜无眠，撑开双眼。疲惫的身躯、煎熬的心灵，换来的，竟是这？！
回家的路竟格外长。我该怎么办？
点评：本文的成功在于着力渲染环境来烘托人物心情。起笔一句拟人手法的环境渲染，就让人物羞愧、绝望的内心呈现于读者眼前。继而让读者在体味“图钉”、“幽灵”、“黑墨汁”、“秋千”这些贴切而新奇的比喻之时不知不觉地随着涓涓流淌的文字沉浸于作者悲伤、黑暗的心灵世界。时至夏日，天气越发炎热，火炉似的太阳将大地烤得火热。辗转于繁华的街头，一切喧嚣都变成了远处落寞的声音。独自走在街头，一种莫名的伤感涌上心头，或许是因为这闷热的天气，或许是因为考试的再次失利。
点评：小作者一开头就极力地渲染这天气的炎热，其烦闷焦躁的心情可见一斑。街头的繁华与喧嚣更反衬了我的落寞与伤感。
3.总结：景物描写可以助力写作
A.开头用景物描写可以营造氛围，先声夺人，成就凤头。
试着比较下这两个开头哪个更好？
①在一个清晨，我不得不与她分离，内心痛苦极了。
②清晨凉风飕飕，阴冷厚重的雾帐吞噬了一切——包括你转身离去的背影，你正从我的心上走远。竹林中的露珠正啪啪地滴落，一声声，一粒粒，敲碎了我的心。
B.文中还可利用景物描写来推动故事情节的发展。
C.结尾用景物描写余音袅袅。
如我们曾在同步中接触到的《栀子花笑了》一文中，栀子花的描写反复出现，既渲染了
秋日校园温的氛围，又推动了故事情节的发展，侧面烘托了人物的性格与情感。文章结尾还借助栀子花的香气和拟人化的“花枝招展”，含蓄地表达了主旨：异性之间存在着像栀子花一样芬芳美好的友谊。
七、学有收获——课堂小结
1.景物描写要明确写景的作用
2.景物描写应运用写景的多种方法，力求生动
3.景物描写应直接或间接为主旨服务，描写应做到情景交融
八、作业布置
1、修改课堂上的景物描写片段，誊抄到作文本上。
2、构思大作文《那一天》。
要求：写一篇６００字以上的记叙文，叙事中适当穿插景物描写。写完后要用红笔把景物描写部分勾画出来，并标注你所使用到的景物描写的方法。
附录佳作：送你一轮明月
阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸。鲜红如血的分数，像把图钉洒在我的心上，再一个个被用力地踩了进去。
“你没有及格！你没有及格！你没有及格！……”
刺耳的五个字幽灵般在我脑际纠缠不散，失望的泪水不能自已地滑过我的脸颊，肆意地滴在紧紧握住的那张单薄的试卷上。
乌云变成打翻了的黑墨汁，浸染了整片天空，狂风抓乱了我的长发，雨飘零而至。悲伤就像秋千荡了出去又回来……
几多寒暑，几多日夜，我挑灯夜读。多少次累得昏睡，睡醒又读；多少次整夜无眠，撑开双眼。疲惫的身躯、煎熬的心灵，换来的，竟是这？！
回家的路竟格外长。我该怎么办？
“小佳！怎样，这次考试？”小羽轻轻走了过来。对于“怎样”，我已无心回答。我停止了挪动的脚步，耷拉着头，只顾自言自语：“有什么用！？努力又怎样？什么考试！我……我再也不会了！”我哽咽住了。小羽似乎觉察了什么，她一手用力握住我的手，一手搭在了我肩上。
“小佳，不是这样的……你看！”她用搭在我肩上的左手划出了一道弧线，停滞在了半空中。“看，这月亮多美啊！在这黑暗无垠的夜空中，在寥寥宇宙中，它放弃了么？它为何不同周围一样？它用力地绽放自己的光辉，照亮大地和夜空。它不畏惧黑暗，因为有理想啊！”我猛地抬起头，她的双眼闪烁着晶莹的光，双手揽我入怀：“小佳，一次考试又能说明什么？你就是那轮月亮，不要惧怕眼前的黑暗，只要努力还怕发不了光吗？”
她温暖的胸膛包裹着我。风停了，雨住了，月亮出来了。我从她闪烁的双眼中看到了光明，似乎她就是天空的那轮明月。我用力地点了点头，露出了久违的笑容。人生漫漫，难免会有失意、伤痛、迷茫。
送你一轮明月，让如水的月光涤净心中失意的尘埃。
送你一轮明月，让如洗的清辉拂去伤痛的心痕，洒满人生的道路。
送你一轮明月，让如珠的璀璨划破迷茫，直伴我们迎接下一轮的太阳。
第四篇：郑梁梅中学初三作文系列学习材料(动作描写)[范文]
郑梁梅中学初三作文系列学习材料9
动作描写
主备人：许礼靖
【写作目标】
动作是指通过人物动作行为的描写来展示人物的性格。描写人物富有典型意义的动作，可以使人物形象更加鲜明，更加生动，给读者留下深刻的印象。动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法，人物正是在言行中立体丰满起来的，古今中外的文学作品离不开对动作的传神描绘。正如契诃夫所说的：“最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”成功的动作描写可以突出人物特点或者体现人物性格和内心世界。
【技法指导】
刻画人物的方法多种多样，其中对动作的偏好，可以说是任何一个作家都不例外的。高尔基说：“写人物要多行动少说话。”老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下写的是一个个栩栩如生的人，人物的精神世界才能得以充分地展示，形象才能真正丰富起来。今天我们一起来探讨一下，如何才能把动作描写得精彩。
一、特征法
精选富有特征、个性化的词语简洁传神地进行描写。法国作家福楼拜说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。”例如魏巍《我的老师》一文中描写蔡芸芝老师要打学生的一个动作：
她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她笑了。
“敲”这一典型的动作，把蔡老师只想吓唬吓唬“我”的心理，表现得淋漓尽致。
二、连贯法
行动是无声的语言，是人物个性的符号。连贯地写人物一连串的行动，可使人物形象站立起来。例如《社戏》一文中的动作描写：
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
“点开”“磕”“退后”“上前”“出”“架起”“换”“说笑”“嚷”这一系列描写孩子们开船出航动作的词语，形象生动地表现了孩子们像出笼的小鸟一样喜不自禁、轻松舒展、自由欢快的心情及对看社戏翘首以待的急切心情。
三、特写法
运用细致的笔调使行为动作（如影视中的特写镜头）凸显于读者面前，可使文章更加引人入胜，同时加强了文章的情感力量。例如《皇帝的新装》一文中的动作描写：
那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气──他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。
大臣们的这些动作，反映出他们溜须拍马、装腔作势的内心世界，具有强烈的讽刺意味。
四、对比法
对比法就是运用动词之间的对比关系，使文章形成内容上互相关照，意义上相对或相反，从而产生预想的效果。通过比较显示出事物的特点，通过动作的对比描写，使被描写的对象的情态和发展变化鲜明地展示出来。例如《斜塔上的实验》一文中的动作描写：
当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。他一只手拿着一个10磅重的铅球，另一只手拿着一个
1磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语。
“嘘”“哄笑”“大吃一惊”“窃窃私语”的对比反映了人们愿望的破灭，更表现了伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
【名家引路】
片段一：在那山坡前，战经八九个回合，八戒渐渐不济将来，钉耙难举，气力不加。„„呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝，荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。但留半边耳朵，听着梆声。
——［清］吴承恩《西游记》
写作借鉴：本片段采用特征法表现人物。“一溜”“不分好歹，一顿钻进”“一毂辘睡倒”等动作描写将猪八戒自私、可笑的特征表现得惟妙惟肖。
片段二：于是他扑哧一笑，磕了磕吸尽了的烟灰„„慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹说道：“„„你怎么知道我是共军呢？嗯？！你说说我这个共军的来历吧！”说着他朝旁边椅子上一坐，掏出他的小烟袋，又抽起烟来。
——曲 波《林海雪原》
写作借鉴：本片段采用连贯法凸显人物的性格特征。小炉匠一说出杨子荣“不是胡彪，是共军”，局势便危急得一触即发。杨子荣“笑”“磕”“吐”“抹”“说”“坐”“掏”“抽”等一系列动作，把他沉着冷静、从容镇定的性格生动地展现了出来。
片段三：刘姥姥„„到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人座在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”
——［清］曹雪芹《红楼梦》
写作借鉴：“挺胸叠肚”者高人一等，与刘姥姥“掸”“教”“溜”“蹭”等动作所体现的窘态形成对比。在对等级森严的封建制度的鲜明揭示中，不难看出刘姥姥身份的卑贱和地位的低下。
【写作训练】
任选下面一题，写一个300字的片段，要有细致的行动描写。
1.寒风呼啸，写一段母亲在庭院中扫雪的文字。（150字左右）
指导：冬天扫雪肯定和平常扫地不一样，想一想，在寒风中扫雪该用上哪些动词？怎样串起来才能最恰当地体现母亲的辛苦？同时，寒风呼啸，院子里会怎样，母亲会怎样？可辅以其他相关的描写，更好地突出母亲的动作。
2.选择你最喜欢的一种体育运动进行相关的片断描写。
指导：这个文题很宽松，可选择面也很广。因为题目要求选择自己最喜欢的运动，所以更好切入。在写作的时候，如果写个人的体育运动就要注意运用好相关的动词，把过程描述清楚。如果是群体体育运动，就要突出重点，展现出最精彩的一面。
3.请认真观察一位同学上课开始写作业时的一个片段，用文字描述出来。
指导：首先，看他从准备做作业到完成作业分成哪几个动作，选择合适的动词来描绘。其次，观察这位同学的心理特点是专心致志还是三心二意，是争分夺秒还是慢条斯理，是有条不紊还是颠三倒四，是成竹在胸还是一头雾水。最后，想一想用哪些形容词来修饰更能突出他的性格，用哪些修辞手法来修饰这些 句子。4.请写一段老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程的文字。
指导：把握住老师的动态特征、步伐、体态，通过身体语言揣摩他内在的思想感情。抓住最能体现该老师性格特点的动作着力描摹，做到要言不繁。
第五篇：作文指导景物描写
作文指导
景物描写
芷江县麻缨塘中学 张冬娥
【知识技能】指导学生掌握景物描写方法 【过程方法】
1.调动各种感官描写景物 2.运用比喻、拟人修辞描写景物 3.一切景语皆情语 【情感态度价值观】
从描写景物的实践中去观察大自然，热爱大自然；观察生活，热爱生活。教学流程设计
1.小练笔，用几句话描写我们周围的景物。2.导入课题、展示目标 3.探究写景方法 4.小试牛刀 5.大展、师生点评 6.整理、小结 教学过程
一课时
一、课前小练笔
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的景物的描写。下面请大家拿出本子和笔，用几句简短的话描述一下我们周围的景物。
二、导入课题、展示学习目标
好的文学作品离不开成功的景物描写。成功的景物描写是有法可寻的，这节课我们就来学习景物描写的方法。大家先请这节课的课题时。
PPT展示学习目标
1.学会调动各种感觉角度、运用修辞手法来写景，运用借景抒情写法进行景物描写。2.从描写景物的实践中去观察大自然，热爱大自然；观察生活，热爱生活。
三、小组合作探究
（一）调动各种感官描写景物PPT3 师：从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美，多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人身临其境，让人感觉很真实，就好像自己正在那样经历一样，很有”实在“的感觉的。
小组活动：
1.赏析名篇，作者调动了哪些感觉来描写例1中的景物。2.调动感官，分别从视觉、听觉、味觉、感觉的角度仿写一句话。出示例1.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
明确：赏析这一段描写，借助人的视觉、味觉，听觉，描摹出了江南的水乡夜景，可见经过多种感官的参与，就能将难以捕捉的景物描摹的有形、有味、有声、有情。
（二）学会运用比喻拟人修辞手法描写景物
师：运用比喻，可以使语言生动形象，可以使抽象的内容具体化，可以传达出作者对生活中的事物的独特感受。拟人可以使语言更生动，使文章更有文采。
小组活动：
1.赏析名篇，作者如何运用比喻拟人修饰描写景物。2.运用比喻、拟人分别修饰仿写一句写景的话。
例2.曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
赏析明确：“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”这个比喻非常形象地写出了荷叶的美“;零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”,运用拟人的修辞,生动地写出了白花的娇美情态。运用拟人、比喻等修辞,写景要形象
（三）探究借景抒情的写作方法 师：“一切景语皆情语” 作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景作文的共同特征。不管写什么景物都要写出自己的真情实感。在景与情的关系上,情是第一位的。要根据情感抒发的需要去选景、写景,而不是根据写景的需要去抒情,这一点大家要明确。面对相同的景物,因为感情不同,描写出来的景物特征就是不同的。这种不同主要表现在运用不同情感色彩的字词句去写景,景中含情。
小组活动：1.赏析名篇，下面景物描写抒发作者哪些情感。
2.运用借景抒情仿写一句写景的话。
例3.佳作欣赏既然是深秋，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
赏析明确：这段景物描写是“我” 渐近故乡时在船上所见。那“阴晦”的天气，“苍黄”的天色，“呜呜”的冷风，“萧索”的“荒村”，没有一点“活气”，活画出一幅死寂般的故乡冬景图。作者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，以烘托“我”当时的悲凉心情，以表现在帝国主义和封建主义残酷蹂躏下农村日益衰败这个主题。
三、小试牛刀
1.题目：以《我的家乡》，写一段文字，试着调动三种以上感官，从不同角度去写出景物的特点。2.名师指导
（1）你看到了哪些景色？（2）你看到了哪些颜色？
（3）你听到了什么？（4）你感受到了景物有怎样的特点？（5）.运用这节课所学的写作方法。
四、作品展示PPT12 1.学生作品展示 2.师生点评 3.教师作品
4.请学生点评教师短文
我的家乡是一个距县城百来里的偏僻小山村，家乡很偏僻，但景色不错，有点像陶渊明笔下的世外桃源。村前，有一条弯弯的小溪像一条银带子，一年四季都在缓缓地流淌着，那是孩子们的乐园。夏天，凉凉溪水刚刚没过孩子们的腿肚子；在小溪里戏水，抓小鱼，是童年最惬意的回忆。家乡多山，山高，连绵的群山像绿色的海洋，又像一个个绿色巨人，巍然耸立。高大的山上生长着茂密的树林，有成片的杉树林，枞树林，茶树林，望不到尽头；还有高高低低的桔树林，从这山延伸到那山，秋天一到，桔子黄了，棵棵橘树挂满黄灯笼，满山遍野，满眼尽是黄金色；山坡上，有的草色已黄，有的草色还绿，微风吹过，小草们微微点头，风里带着山里野花的芬芳、新翻泥土的清香和成熟桔子的甜蜜，传来果农嘻嘻哈哈的欢笑声，叽叽喳喳的鸟叫声，又是一派丰收的景象。
这就是我的家乡，冷水溪，一个美丽的地方。
五、整理
学了调动各种感官、恰当运用比喻拟人修辞、借景抒情等写景方法。学会调动观察生活,热爱生活，观察生活不止用眼，还要用心思考。作文要选亲身经历的，自己最熟悉的，写出你独到的体会和感受。
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