关于“诗钟”

第一篇：关于“诗钟”

关于“诗钟”

此文由辅导--金刀烈马讲座，祥瑞清心整理

（一）诗钟的平仄定式。

诗钟是七言对联中的一种，其格律要求基本和上文所说对联的联律相同。同时诗钟源于诗，其平仄自然是以律诗的格律为标准，一般诗钟只使用两种正格格律： 第一种：平平仄仄平平仄

仄仄平平仄仄平

第二种：仄仄平平平仄仄

平平仄仄仄平平

诗钟的平仄格律没有变格之说，不过虽然诗钟如上面所说的两种格律形式是正格，但诗钟格律并不是一成不变的！因为在诗钟的吟唱中，只要不犯孤平，一、三可以不论，所以实际上也就有了变格。现在，网络上有些人认为诗钟格律极为森严，得完全按照上面所列的两种正格操作才行，并列举张西厢先生《闲话诗钟》里的话为证：

（诗钟）第一字可不论，第三第五字则必论，”联家疏竹先生认为：这是没有细读原文之过，且断章取义，张西厢先生的原论应是：“第一字可不论，第三第五字则必论，出比第三字可不论，对比第三字则必论，其中原论三、四句才是关键，是精华所在！第二句“第三第五字则必论”说得绝对了，与三、四句相矛盾了，难以自圆其说，第一、第三句“第一字可不论，……出比第三字可不论”是诗钟界公认的合格诗钟格律，即：

“平平仄仄平平仄；”可为“(平)平平仄平平仄； “仄仄平平平仄仄；”可为“(仄)仄仄平平仄仄； 第四句“对比第三字则必论”是指“仄仄平平仄仄平”句式，而非“平平仄仄仄平平”句式，因为其第三字是“仄”而非“平”，所以后者仍可三不论，即：

平平仄仄仄平平”可为“(平)平平仄仄平平”。

现在，只剩下一种句式“仄仄平平仄仄平”是属于张西厢先生所说的“三必论”句式，若不论，此句式会成为孤平句式“(仄)仄仄平仄仄平”诗律不容。

对于诗钟平仄的一、三不论，纵观诸多名家的诗钟作品，只要不犯孤平，三位的平仄是自由的，晚清诗钟大家邱逢甲的一个诗钟集里，共收录18副钟联，就有10副属于三不论的，占56%。民国时福建高工镜社诗钟《迎/立》一唱集中，共收集146个钟联，简单地从第100副统计到第146副共47副钟联，就有27副属于三不论的，占57%强。看下面的例子。

“(平)平平仄平平仄”句式,福建高工镜社诗钟《迎/立》一唱：

迎人花鸟能言似 立马关河欲渡难

此联上联第三位的“花”字正格为仄，此处为平。邱逢甲《邻/鼠》凤顶格：

邻居虽好无钱买 鼠穴何因有梦来

此联上联第三位的“虽”字正格为仄，此处为平。

2、“(仄)仄仄平平仄仄”句式：福建高工镜社诗钟《迎/立》一唱

立定誓言终废纸 迎看艳句有幽情

此联上联第三位的“誓”字正格为平，此处为仄。邱逢甲《劳/土》凤顶格： 琴诗

土物诏除诸道贡 劳民敕止内廷工

此联上联第三位的“诏”字正格为平，此处为仄。

3、“(平)平平仄仄平平”句式：福建高工镜社诗钟《迎/立》一唱：

立在高峰天更远 迎来明月夜休阑

此联下联第三位的“明”字正格为仄，此处为平。邱逢甲《行/后》凤顶格：

行检官阶唐宰相 后村宗派宋诗人

此联下联第三位的“宗”字正格为仄，此处为平。

4、关于诗钟格律一、三位平仄的结论：从以上的例子我们可以这样认定：一位不须论。若不犯孤平，三亦可不论。

（二）诗钟中的词性对偶。

上文介绍的对联“六相”中，适合七言联的词性对偶，也都符合诗钟的格律要求，只是要求更严。可以这样说，钟联只有“工对”，没有“宽对”之说。而且有些要求比一般对联的工对更严，这些要求也是诗钟创作中的禁忌。近代联家闽人陈海瀛先生在《希微室折枝诗话》中综合成十二个方面，整理后介绍如下.1、动静有别。以动对静，不能相称,是诗钟中的禁忌。例如下面这副钟联：

越职悔陈言事疏 好官笑剩买山钱

此联中的“越”字属动，“好”字属静，以“越”对“好”就不相称了。诗钟谓此为“内外科”病。

2、虚实难称。以虚对实，虽非大错，然未可为法。例如下面这副联：

遂非我见承平远 亦既人怜少小孤

此联中的“远”字虚，“孤”字实，以“孤”对“远”，终觉不妥。

3、畸形不整。不同类字相对诗钟大忌。例如下面这副联： 去棹如飞移岸走 有山无数渡江来

此联中的“岸、山、江”三字为同一类字，而“棹”为另一类字。“岸、江”相对甚好，但惜用“山”对“棹”，变成畸形，故曰不整。此类毛病诗钟中称为“三脚蟾”。

4、同音相犯。同音相犯虽非大病，但应尽量避免。例如下面这副联：

星影满江将眼乱 秋声在树已心凉

此联中的“星、心、声”同音，应避。即使是同韵也应不得相犯。

5、字异义同。字异义同的毛病不易觉察，偶然用之在所难免，但要注意避免。例如下面这副联： 闲似白鸥沧海客 健如黄犊少年人

此联中的“如”和“似”是同义词，若将下联的“如”字改为“于”字，即可免犯此病。

6、意同词异。意同词异上文中已介绍过，此则联中之“合掌”，应避之。例如如下面这副联： 栖寂不教投众浊 避嚣但要赏孤芳

此联中的“柄寂”和“避嚣”即为“合掌”，在一般对联中，作为宽对可以不计，但诗钟中不能相对

7、左右相撞。左右相撞系同类项字在钟联中不对称排列。如下面这副联：

颇疑风露花前立 最爱湖山雪后看

此联的上联已用“风露”，下联复用“雪”，同属天文类字，诗钟中称此病曰左右相撞。

8、子母相失。排比有子母与非子母之分，它们应各自为对，否则就是子母相失。如下面这副联： 斑兽西还看早晚 崖州南望泣孤寒

此联中“早晚”为子母排比字，而“孤寒”属非子母排比字，故不能相对，为诗钟所不容。

9、属人属物。一副钟联吟，语气及动作不能一句属人，另一句属物。如下面这副联：

开遍山花春欲老 坐残墙月夜将阑

此联上联“开”字的对象是花，属物，下联“坐”字的对象是人，属人，故相对不妥，若改“开”为“看”，则与“坐”同属人；或改“坐”为“照”，与“开”字同属物，则妥。

10、联上联下。一副钟联的句法顺序不应相左。如下面这副联： 微径得从新鹿迹 寒林失却旧莺声

此联的上联用倒装法，对句用直叙法，句法相左，不如改上句“得从”为“留多”，则句法相同无误。

11、总称别称。在钟联中总称和别称应区分，各自为对。如下面这副联：

芳草送春无限碧 杜鹃劝客不如归

此联中的 “芳草”是总称，“杜鹃”是别称或曰专称，例不得相对。

12、通用专用。词有通用与专用之分，在诗钟中亦不能相对。如下面这副联：

人海归来空有梦 白门游后怅无诗

此联中以“人海”对“白门”，则是通用名词与专用名词相对了，在诗钟中也是不能允许的。

除此之外，诗钟还有 “女名禁对男名”、“用典忌时代相隔太远”等禁忌，上述种种，均着眼于钟联的对偶，可见诗钟初始要求之严，但现代对钟联的要求已放松了许多，只符合按对联工对的要求，甚至一些优秀的宽对，都应当是允许的。

（三）关于诗钟的结论。

可以说诗钟就是一种文字游戏，就如同现代的命题作文，只不过诗钟要求是对联形式，命题方法就是取意义完全不同的两个或两个以上的字或词做七言对联，或分咏或嵌字，诗钟虽说是文字游戏，其实有很深的文化内涵。

它运用着传统文学积累的对偶修辞、必要修辞的精美技巧，充分发掘汉语文的特色，玩花样，逞才智。可以当做写诗写联的练笔活动，也可以当作文化生活中的消闲活动，从中欣赏中华民族的优秀文化。尽管关于诗钟的论述令人眼花缭乱，但最基本的不过如下几点要求：

1、诗钟要点:（1）句式单一：诗钟就是七言对联，又可以看作七言律诗中的颌联或颈联，每联诗钟仅十四个字，不得增减。即使按诗钟创作方法创作的非七言对联，也不能算诗钟。

（2）创作特殊：诗钟的创作有特定的要求，即限时、限题、限形。

所谓限时：即把丝线的一端固定下来，丝线中间栓在一柱香上，大约留一寸的位置，另一端系上一枚铜钱，用文竹支起，铜钱下方置一铜盆。当点燃香火的那一刻，游戏立即开始，待香燃到系丝线处，丝断钱落，掉入盆中，发出铛锒的钟磬音，宣告游戏结束，人们必须上交诗稿。这也是诗钟大名的由来。现代即使不采用“敲钟”的方法，也可采用其他的公开计时方式限时.所谓限题：主要有命题、拈字、摘句三种做法。命题就是统一出题，各自创作。拈字就是事先把字写在纸上并折叠好，由参加游戏的人自己抽取。摘句就是直接从书本上找现成的词、句做钟题。所谓限形：即指定诗钟的形式，是咏体诗钟还是嵌体诗钟，采用何种格式的，有何附加要求等。

不采用上述全部限时、限题、限形方法创作的七言对联就不能算诗钟，只是一般的“嵌字联”或“谜语联”之类的七言对联而已。（3）对仗工稳：诗钟的对仗讲究属对匀整，浑然天成。如上文所述的忌同音相犯、同义异字、动静无别、虚实难称等毛病。：（4）平仄和谐：诗钟和一般对联的另一区别，即一般对联系以张贴、张挂为主；而诗钟和律诗一样，以吟咏为主，故诗钟的平仄必须严格合律，不允许以拗句的形式出现。

尽管有“诗钟不允许拗救”的说法，但是当代有不少人使用拗句，而且在比赛中还得了不错的名次。关于拗句的格律，在此不做详细论述，有兴趣的朋友参照上这所介绍的联律实行。

（5）用字讲究：诗钟用字非常严格，以字字不落空，字字不能移易为佳制。例如以“两”、“空”六唱的钟联 不住猿声啼两岸 但闻人语响空山

此联上联出自李白的：“两岸猿声啼不住”句，下联出自王维“空山不见人，但闻人语响”句，联中字字出自唐诗，字字不能移易，可称佳制。

（6）扣题严格：除非是嵌体诗钟，诗钟要求不可犯题字，不但不可转咏到题面之同义或近义字词上去，也不能以代替字明点题意。题字虽不能点明使用，但却常以旁敲侧击影射之。（7）立意新奇：诗钟篇幅短小，应该尽量追求新颖诗意，争取出奇制胜。例如杜甫诗中联句： 红豆啄残鹦鹉粒 碧梧栖老凤凰枝

此句若若易以“鹦鹉啄残红豆粒；凤凰栖老碧梧枝”句，则较平实无奇矣，当年杜老，亦何曾不推敲及此乎。

8）对法讲究：诗钟虽为诗之一联，然切忌流水对法，而对仗亦不宜假借,故联律中一些允许使用的对仗方法，在诗钟中都不能使用，我们必须注意。

（9）用典均衡：如在钟联中用点，如一比用典，则另一比不能不用；而且两个典故最好同时代，至少要时代相近。如同诗律和联律一样，忌用僻典。

2、诗钟作法:（1）钟眼。“钟眼”只应用于嵌字体诗钟。在限定所嵌之字的之上或之下的一个字皆曰“钟眼”。“钟眼” 多用名词。“钟眼”贵实，以明不是随便牵扯得来，同时“钟眼”不宜采用复字或叠字。（2）对仗。诗钟是高雅的文字游戏，对仗是诗钟创作的灵魂，必须再三强调。

一要字面贵工整。诗钟要求地名对地名，姓名对姓名，别号对别号；不独词性同类拼合，还要字面上每一个字，彼此都可以相对。例如：以“杨朱”对“李白”为最工，分之李可对杨，白可对朱。若“墨翟”对“杨朱”则欠工。如以“香港”对“赵云”（地对人），“关羽”对“孔明”（姓名对别号），则更不工矣。要尽量避免，但此等尚属小疵，如全句能运用自然，则不宜过于拘泥。

二不可做“三脚钟”如以“花鸟”对“大鹏”，“春风”对“雨露”。“大鹏”与“春风”只是一物，“花鸟”与“雨露”是二物。以一对二，是为“三脚钟”，不稳。

三不宜假借过多。在上文的诗律及联律中都曾介绍过，字原有分类，如名词、动词、形容词、副词、代名词、介词、连词、助词、叹词、应各从其类为对，尤以名词更可分为天文、时令、地理、宫室、器用、人物、禽兽、花木等。凑对之时，天文、时令、地理诸类均可通对，但总以天文对天文、时令对时令、地理对地理为工。

（3）用典。用典是诗钟创作中重要的修辞方法，有严格要求，一是宜用正典，引用野史及章回小说的故事，究属下乘；二是不宜用偏典、僻典；三是不宜杜撰。（4）白描。除了用典，诗钟亦贵白描，但不可过于枯淡，浅露，要有风华，有含蓄，弦外音，味外味，斯为上选。

（5）平仄。作诗联或对联可以“一三五不论，二四六分明”，但作诗钟，一三可不论，五则必论。而第三字虽可不论，如遇孤平则必论；由于诗钟以吟咏为主，如遇一连三仄，则音节近哑，读之不能成声，亦所不取。

（6）轻重。对联不可以下联轻于上联，但可以下联重于上联；而诗钟上下两句须势均力敌，不可一句雄壮，一句纤弱；或一句广大，一句渺小。

（7）集句。上文曾介绍过，对联有“集句联”，其中可采用“半集”，而诗钟则限采用前人之诗句“集句”。如能平仄谐协、对仗工整，亦膺上选。例如联家易实甫与樊樊山等斗集句。题为 “女”、“花”二唱。得三佳联如下，例一：

神女生涯原是梦 落花时节又逢君 此联上联为李商隐句，下联为杜甫句。例二：

青女素娥俱耐冷 名花倾国两相欢 此联上联为李商隐句，下联为李白句。例三：

商女不知亡国恨 落花犹似坠楼人

此联的上下联均为杜牧句。此三联一出，座中名手，为之搁笔。若只用前人一句，自己另作一句以对之，联律许可，诗钟则不许，称之为“半面妆”。意谓失集句之本意。

3、诗钟禁忌。

初学诗钟常进入诸多误区，请牢记以下禁忌：

（1）忌“哑钟”：诗钟尤重立意，无意义对仗不稳、失律之诗钟，被称为哑钟, 敲之不响，唱之无味。在钟聚时，若谁敲出哑钟，是被罚去打扫场地的：

（2）忌“三脚钟”：以一物对两物者，谓之“三脚钟”，例如“风云”对“秋月”，风云为二物，而秋月则为一物。

（3）忌“跛脚钟”：出比、对比，须凑合天然，铢两悉称，若一比堂皇，一比纤巧，一比如天，一比如井，彼此失衡，此为“跛脚钟”。

（4）忌犯题字：分咏、合咏不可犯题字，并忌以代替字明点题意，例如以“象”、“扇”分咏。若使用大兽、交趾兽、挥羽、羽毛、一羽、裁纨等字，不啻将题字明明点出，决难得到佳句，且易失去题意。

（5）忌用叠字。诗钟忌用叠字，钟眼尤甚。

（6）忌偏离重心：如以“咏菊”为题，得句“伴篱望月带锄归”，所咏对象显然是人而不是菊了。称为偏离重心。

（7）忌“合掌”：同义字、词并出、对列谓之“合掌”，如不是联语的主体，一般对联是许可的，但诗钟中要求较严，连同义字都应避之，如：“惊-怕”；“如-似”；“城-郭”；“纸-钱”等。（8）忌“半面妆”:不可一联集句，一联自已创作,在一般对联中是允许的，诗钟则要求全联集句。

4、诗钟结语：

综上所述,限时、限题、限形是诗钟冠名的前提。通常说，对联作者不能把自己的“七字联”冠名诗钟。这样做就等于标榜自己知律明格，反映迅速，才思敏锐，出口成章，有自我吹嘘之嫌。但是，这不等于我们就不可以创作诗钟自娱自乐。通常情况下，你可以随机从字典上找两个或几个字，便是挑五个字的短句也行，然后给自己定一个时间，在这个时间里把对联写好。这也应当是符合诗钟创作要求的。当然，如果能在他人监督之下完成，那是再好不过的了。闭门造车，如果看成是秘密练兵，那就不是贬义了。出人头地之前，总有怕丑、害臊的过程，先关起门来练练，没有什么不妥。创作诗钟也是这样。

诗钟是一种独特的韵文，它高雅、文博，于瞬间充分展示联吟者才智的渊永和文思的敏捷。它应当在中国文学史和韵文史写上光彩的一页，让世人知道它的存在和发展。但由于诗钟特殊的表现手法和创作的难度，使诗钟的传播和普及受到极大的限制。因此在盛极一时之后便逐渐衰落以至式微。我认为，现代在创作钟联的活动中，不必苛求，只要符合对联格律的要求，就算合格，能完全符合古人对钟联的严格要求，那当然更好了。本人水平有限，错漏之处请朋友们指正。

第二篇：钟子期俞伯牙以及诗杂文随笔

钟子期死后，俞伯牙不复弹琴，因为只有子期毛茸茸的耳朵与大众长得不同，能够懂他。只有一个人懂的艺术，只有一个人的舞台，俞伯牙是不是太可怜了？后来俞伯牙不再弹琴了，他还弹琴干啥啊？谁愿意听？只为小众服务的艺术，出发点是自私的。以此类推，只为小众谋利益的集团是黑暗与丑恶的产物。

某个聋哑人的手语只有她的丈夫懂，难道这个聋哑人的手语是高妙之艺术？俞伯牙的琴艺就类乎此。当然艺术也有阳春白雪与下里巴人之分，但阳春白雪是为谁服务的？是为上层权贵阶层服务的，那里没有呻吟和号叫，只有酒足饭饱后对下层贫苦的欣赏。阳春白雪没有对底层的关怀，在某种意义上是堕落的。

现在的诗歌写作正朝非诗的方向发展，某些理论家在虚无的基础上构建诗歌理论大厦，他们不关心时下发生着的一切，他们追求诗歌的陌生化，意象的堆砌，词语的扭曲怪异，他们在妖雾中且舞且歌。这也许就是诗歌的新时代！

第三篇：《花钟》

公开课教案：

13、花钟

教学目标： 知识与技能

1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。过程与方法

通过多媒体教学，让学生实现自主学习，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

情感、态度价值观

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）

5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案。

二、自主朗读，感悟文意

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

三、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：

A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

3、这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。A、读描写花开放的句子。B、出示句子进行比较。C、带着独特的体验朗读本句

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

4、省略号告诉我们什么？

5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

四、小组合作，自主解疑

1、自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

2、共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

五、演示汇报，交流反馈

1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

2、让学生完成我会填。

六、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

《花钟》说课 教材分析：

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

教学目标：

结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

二、紧扣重点，说教法

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

三、以人为本，说学情

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

四、以学定教，说流程 整个教学过程，分四个环节。

（一）悄然入情赏花钟

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，你们喜欢花吗？这些花什么时候刚刚开放，就知道大致是几点，太不可思议了。请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。

（二）品读美文识花钟。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

1、指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之

一、2、轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。

3、用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。

4、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

（三）合作交流探花钟。

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：

1、读一读：默读课文第二自然段。

2、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸编花钟 发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。

2、同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。

《花钟》教学反思

一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。

第四篇：《钟》读后感

《钟》的读后感

尹老师上课的时候跟我们评讲一篇文章《钟》。当时，一听到题目的时候，我就觉得很意外，怎么会起这样一个平淡无奇的名字呀。时钟在我们平时的学习生活中，我们一般会去把它塑造成一个提醒我们珍惜时间，感叹时光的易逝这样的一个形象，但是这篇文章无疑是把我们这一固有形象打破了。

作者以钟为载体给我们讲述一个发生在我们生活中的小事。

这个小事可以说是我们学生都发生过的。作业没有回家，之后同学看到了给送回来。作者正是这个好心的同学，而这个没带作业回家的小文，看到作业的时候，不但不开心，反而在那边大叫。生动的通过肢体语言动作给我们展现了一个“坏”学生的形象，在进入到脏乱不堪的之后，作者一眼就发现了那个格格不入的钟。在问出了不该问的问题之后，小文的回答却很平常，“爸爸和妈妈离婚了。”这也让我们读者的心中一惊，小文的心究竟是怎么样的，为什么听到这样一个敏感问题却都能如何平静的回答呢？

渐渐地小文不来学校了，只是让我们渐渐地忘记了小文。如若不是作者前几个星期去办事的时候经过那时，或许作者并不会再记得。这篇文章让我不禁去反思，我们当今的社会，难道说人与人之间的亲情就那自私淡漠吗？为什么儿子可以毫无触动的说出爸爸和妈妈离婚了这样子的话，爸爸为什么会一直地搬家，不让儿子有一个安适、温暖的家可以去学习，去生活。为什么同学们会渐渐淡忘小文呢，爸爸和妈妈为什么会不顾儿子的感受去离婚。这些事情都让我在反思当

今社会究竟是怎么了，为什么我们当今社会当中难道感情就是那么的不值钱，金钱就是那么的重要，钱可以买来很多感情，但是，买不来爱呀，买不来的感情，买不来友谊，更抚不平心灵的伤口呀！

不知道为什么，这件事突然让我想起了，我们班现在还在寻找的葛同学，不知为什么葛同学突然失踪了，我们班同学在我们班的群上讨论的很激烈。但是让我惊异的是为什么我们讨论的竟然不是葛同学怎么样了，而是结果怎么样有没有死呀，不死就不好玩了，这让我更加深刻的认识到了现在的人性。

这个社会变了，我们也变了，但是人们心中那片最宝贵的地方不能变呀！

《童逸丹读后感》的读后感

这已经是童逸丹修改后的文章了，比第一稿已经好不少了，但是看过之后，我还是要叹息一声。

我看过之后，感觉她的文章还有小学生作文的感觉，把看过的文章叙述一遍，充充字数，至少看上去不那么难看。在我看过一遍之后，给她提醒了，她改进了一些，但总体是没有什么大的改变。

就这篇文章而言，我觉得童逸丹并没有真正地读懂它，所以就算是在文章中发表的意见，也有种“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”的感觉，没有切中真正的要点。这可能跟她的年龄和阅历有关，现在的孩子在甜水中泡大，没有经历的多少挫折与伤痛，不可能理解他人的痛苦，所以发起议论来也只是触及皮毛而已。这也可能跟童逸丹的理解力有关，她的心智还停留在孩子的阶段。这在文章中能看出来，她从孩子的视角，看出父母的离婚给孩子带来的伤害，要父母重视孩子的感受。其实，孩子也需要理解父母的选择，我想每一对爱自己孩子的父母不到万不得已，都不会选择离婚这条路。因为，这条路不仅对孩子，对父母也是很大的伤害。

虽然说了这么多不好，但比她以前的文章已经有了不少的进步，至少有观点、有想法，尽管不那么贴切。只是希望她能尽快长大，不在那么孩子气。虽然孩子气很可爱！

第五篇：钟教案

小班美术活动——《漂亮的项链》（修改前）

一、活动目标：

（一）学习将各种颜色的竹圈穿进绳子上的技能。

（二）在串项链时，能将各种颜色间隔开来。

（三）将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。

二、活动准备：

1.幼儿有欣赏各种项链的经验。2.幼儿用书、挂图。3.各种颜色的竹圈、彩绳。

三、活动过程：

（一）幼儿欣赏项链图片。

——你觉得这些项链漂亮吗？为什么？

——你知道它们是用什么做的吗？是怎么做成的呢？ ——每根项链的链子有什么特别的地方？ ——挂坠又有什么特别的地方？

（二）教师向幼儿介绍自己提供的材料。——你们知道这些是什么吗？

——今天我们要用这些漂亮的竹圈来设计一根项链，想想你准备设计什么样的链子，什么样的坠子？

（三）教师与幼儿交流项链的制作方法。——你准备用哪些颜色的竹圈做项链？

——你觉得怎样搭配会让项链更漂亮，为什么？

（四）教师简单示范操作过程后让幼儿操作。

（五）幼儿相互欣赏彼此的设计。——看看有哪些漂亮的项链？

小班美术活动——《漂亮的项链》（修改后）

一、活动目标：

（一）学习将各种颜色的竹圈穿进绳子上的技能。

（二）在串项链时，能将各种颜色间隔开来。

（三）将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。

二、活动准备：

1.幼儿有欣赏各种项链的经验。2.幼儿用书、挂图。3.各种颜色的竹圈、彩绳。

三、活动过程：

（一）幼儿欣赏项链图片。

——你觉得这些项链漂亮吗？为什么？

——你知道它们是用什么做的吗？是怎么做成的呢？ ——每根项链的链子有什么特别的地方？ ——挂坠又有什么特别的地方？

（二）教师向幼儿介绍自己提供的材料。——你们知道这些是什么吗？

——今天我们要用这些漂亮的竹圈来设计一根项链，想想你准备设计什么样的链子，什么样的坠子？

（三）教师与幼儿交流项链的制作方法。——你准备用哪些颜色的竹圈做项链？

——你觉得怎样搭配会让项链更漂亮，为什么？

（四）教师简单示范操作过程后让幼儿操作。

（五）幼儿相互欣赏彼此的设计。——看看有哪些漂亮的项链？