苏教版 二年级古诗文诵读(上)

第一篇：苏教版 二年级古诗文诵读(上)

méi huā

梅

花

běi sòng

wáng ān shí

【北

宋】

王

安 石

qiáng jiǎo shù

zhī

méi

墙

角

数

枝

梅，líng

hán

dú

zì

kāi

凌

寒

独

自

开。

yáo

zhī

bú

shì

xuě' 遥

知

不

是

雪，wèi

yŏu àn xiāng

lái 为

有

暗

香

来。

这首诗写梅花的高尚品格和清幽淡雅的神韵。墙角有几株梅花，冒着严寒，独自开放。梅花洁白如雪，但远远就能知道那不是雪花，因为从那里飘来了阵阵的幽香，“凌寒独自开”写梅花倔强的风骨，“为有暗香来”写梅花的幽幽神韵。这两句抒发了诗人对梅花高洁品格的赞颂之情。

jué

jù

绝

句

táng dù

fǔ

【 唐】 杜

甫

chí

rì

jiāng shān lì

迟

日

江

山

丽，chūn fēng huā

cǎo xiāng

春

风

花

草

香。

ní

róng fēi

yàn

zĭ

泥

融

飞

燕

子，shā

nuǎn shuì

yuān yang

沙

暖

睡

鸳

鸯。

迟日：春天的阳光。

春光明媚，江山显得分外的美丽；春光吹拂，送来花草缕缕的清香。冰雪融化，泥土松软，燕子飞来飞去，忙着衔泥筑巢；阳光照耀，晴暖的沙滩上，成双成对的鸳鸯静静地睡着了。多么美好的春光啊，诗人怎能不为之陶醉呢！

xún yĭn zhě

bú

yù

寻

隐

者

不

遇

táng

jiǎ

dǎo

【唐】

贾

岛

sōng xià

wèn tóng zĭ

松

下

问

童

子，yán shī

cǎi

yào qù

言

师

采

药

去。

zhĭ

zài

cĭ

shān zhōng

只

在此

山

中，yún shēn bù

zhī

chù

云

深

不

知

处。

言：说。

这首诗写诗人访问一位隐者而没有遇到的经过。松柏青青，云雾缭绕，山高路险，这些都与隐士的身份相符，写出了隐士与世隔绝，来去不定，甘与大自然为伍的生活。深山采药，用来救济苍生，更见出隐士高洁的品行。语言简练明白，意境幽远，流露出诗人对隐居生活的向往之情。

jiāng pàn dú bù xún huā xuǎn yī

江

畔 独 步 寻 花（选 一）

táng dù

fŭ

[唐] 杜

甫

huáng sì niáng jiā

huā

mǎn xī

黄

四 娘

家

花

满

蹊，qiān duŏ

wàn duŏ

yā zhī

dī

千

朵

万

朵

压

枝

低。

liú

lian xì

dié

shí shí

wŭ

留

连

戏

蝶

时 时

舞，zì

zài jiāo yīng qià qià

tí

自

在 娇 莺

恰 恰

啼。

蹊：小路。流连：留恋而不忍离去。恰恰；象声词，黄鹂的叫声。

这首诗用生动的笔触为我们描绘了一副繁花似锦、充满生机的春景图。黄四娘家四周的小路上到处都开满了花。花儿千朵万朵，把花枝都压弯了。繁丽的花丛中，美丽的蝴蝶流连忘返，飞舞不定；娇媚的黄鹂自由自在，不停地鸣唱。这里用拟人的手法，写蝶儿、莺儿的欢快，也反映了诗人轻松愉悦的心情。

suŏ

jiàn

所

见

qīng yuán méi

【清】 袁 枚

mù tóng qí huáng niú

牧

童

骑 黄

牛，gē shēng zhèn lín yuè

歌

声

振 林 樾。

yì

yù

bŭ míng chán

意

欲

捕 鸣

蝉，hū

rán bì

kŏu lì

忽

然

闭

口

立。

振：回荡。林樾：林阴。

牧童骑在黄牛的背上高声唱着，歌声在树林间回荡。咦，怎么一下子没声了？原来啊，牧童发现了鸣叫着的知了，正想法子逮住它。先是骑牛走，然后突然停下来；先是高声唱，然后突然不吱声。这一动一静，相映成趣，把活泼机灵、调皮可爱的放牛娃写得活灵活现。

wàng tiān mén shān

望

天

门

山

táng

lĭ

bái

【唐】 李

白

tiān mén zhōng duàn chŭ jiāng kāi

天

门

中

断

楚

江

开，bì

shuĭ dōng liú

zhì

cĭ

huí

碧

水

东

流

至

此 回。

liǎng àn qīng shān xiāng duì

chū

两

岸 青

山

相

对

出，gū

fān yí

piàn rì

biān lái

孤

帆

一

片

日

边

来。

天门山：在今安徽省当涂西南，由长江东岸博望山和西岸梁山构成。两山隔岸相对，状如天门。楚江：安徽古为楚国的地方，所以称流经这里的长江为楚江。

奔涌东去的长江天门山冲裂而开，在这儿打着回旋，然后急转直下。舟行江上，顺流而下，只见两岸青山，直扑进诗人的眼帘；在水天相接、红日升起的地方，一片白帆飘荡而来。诗人激情饱满，意气风发，描绘了万里长江流经天门山的壮丽景象，读来让人有身临其境之感。sài xià qŭ

xuăn yī 塞 下 曲（选 一）

táng lú

lún

【唐】 卢 纶

lín àn căo jīng fēng 林 暗

草

惊

风，jiāng jūn yè

yĭn gōng 将

军 夜

引

弓。

píng míng xún bái yŭ

平

明

寻 白 羽，mò zài shí léng zhōng 没 在 石 棱

中。

引弓：拉开弓。白羽：箭杆上的白羽毛，这里指有白羽的箭。平明：清晨。没：陷在。

天色已晚，树林幽暗，看不清楚。一阵疾风吹来，草木摇动。将军以为有猛虎扑来，情急之中，拉弓射箭。天亮时回头去寻找，好厉害，那支白羽箭的箭头，竟然陷在了石头里，诗歌通过一个戏剧性的场面，塑造了一位英武有力的将军的形象。

bié

dŏng dà

别

董

大

táng gāo shì

【唐】

高 适

qiān lǐ

huáng yún bái rì xūn

千 里

黄

云 白 日曛，bĕi fēng chuī yàn xuĕ fēn fēn 北

风

吹

雁

雪 纷 纷。

mò chóu qián lù

wú zhī jǐ

莫

愁

前

路

无 知 己，tiān xià shuí rén bù shí jūn 天

下 谁

人

不 识 君。

黄云：暮云。曛：昏暗的样子。

“千里黄云”与西下的“白日”，暗淡而阴沉；北风吹打着大雁，天地间弥漫着纷飞的雪花。这里是写景，同时也是抒情，寂寥而苍凉的场景渲染了离愁别恨。诗歌的后两句奇峰突起：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”惆怅化为豪迈，缠绵变为激昂，使这首诗在古代送别诗中独树一帜。这两句宽慰语，感情真挚，胸襟旷达，到今天还为人引用。

fēng qiáo yè bó

枫

桥 夜 泊

táng zhāng jì

【唐】

张

继

yuè luò wū tí shuāng mǎn tiān

月

落 乌 啼

霜

满

天，jiāng fēng yú huŏ duì chóu mián

江

枫 渔 火

对

愁

眠。

gū

sū

chéng wài hán shān sì

姑

苏

城

外

寒

山 寺，Yè bàn zhōng shēng dào kè chuáng

夜 半

钟

声

到 客

船。

枫桥：在今江苏省苏州市西郊。姑苏：苏州的别称。寒山寺：在枫桥附近。

诗歌的前两句一连用了“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”五种景象，烘托出一种凄凉的气氛，并用“对愁眠”点出了此时此景下诗人的心情。后两句写夜半钟声。夜深人静，寒山寺的钟声格外的清晰，更加渲染了环境的空寂。诗歌抒发了旅途寂寞、凄清的愁情。情景交融，意境幽深，余味悠长，历来为人所称道。

lâ yïu yuán 乐 游 原

táng lǐ shāng yǐn（唐）李 商 隐

xiàng wǎn yì bú shì 向 晚 意 不 适，qū chē dēng gǔ yuán 驱 车 登 古 原。xī yáng wú xiàn hǎo 夕 阳 无 限 好，zhǐ shì jìn huáng hūn 只 是近黄 昏。

今天到了傍晚时，我心中有些不惬意，于是就坐上马车，到古时的乐游原上游玩。这时望见将要落山的太阳，真是十分好看，可惜已近黄昏，不多时就要消灭了。

这首诗是作者赞美黄昏前的原野风光和表现自己的感受。诗人李商隐透过当时唐帝国的繁荣，预见到社会的严重危机。而“夕阳无限好，只是近黄昏”两句诗也表示：人到晚年，过往的良辰美景早已远去，不禁叹息光阴易逝，青春不再。这是迟暮者 对美好人生的眷念，也是作者有感于生命的伟大与不可超越，而借此抒发一下内心的无奈感受。这是一首久享盛名的佳作。

yú mĕi rén 虞 美 人

wŭ dài lĭ yù

【五 代】 李 煜

chūn huā qiū yuâ hé shí liǎo 春 花 秋 月何 时 了，wǎng shì zhī duō shǎo 往 事 知多 少。

xiǎo lïu zuï yâ yîu dōng fēng 小 楼 昨夜 又 东 风，gù guǒ bù kān huí shǒu yuâ míng zhōng 故国不 堪 回 首 月 明 中。

diāo lán yù qì yīng yïu zài 雕 阑 玉砌应 犹 在，zhǐ shì zhū yán gǎi 只是 朱 颜 改。

wân jūn nãng yǒu jǐ duō chïu 问 君 能 有几 多 愁 ? qià sì yì jiāng chūn shuǐ xiàng dōng liú

恰似一江 春 水 向 东 流.dà fēng gē

大风歌

hàn liú bāng [汉] 刘 邦

dà fēng qǐ xī yún fēi yáng 大 风 起兮云 飞 扬，wēi jiā hǎi nâi xī guī gù xiāng 威 加 海 内兮 归故 乡.ān dã měng shì xī shǒu sì fāng 安得 猛 士兮 守 四方！

大风刮起来了，云随着风翻腾奔涌啊！威武平天下，荣归故乡。到哪里才能得到有真正才干的将领去守卫国家？前两句诗气魄豪壮，雄迈飞扬，充分表现出一代英雄志得意满，意气风以的气概；后一句诗表达了刘邦要巩固他的统治，急须招揽人才的心情。《大风歌》表达了刘邦重返故乡的得意之情和安邦定国的迫切心愿。gāi xià gē

垓 下 歌

qín xiàng yú [秦] 项 羽

lì bá shān xī qì gài shì 力 拔 山 兮 气 盖 世, shí bú lì xī zhuī bú shì 时 不 利 兮 骓 不 逝。zhuī bú shì xī kě nài hé 骓 不 逝 兮 可 奈 何, yú xī yú xī nài ruî hé 虞 兮 虞 兮 奈 若 何！

[诗词翻译]

力量可以拔起大山，豪气世上无人可比。

可是这时代对我不利，我的乌骓马再也跑不起来了。

乌骓马不前进我能怎么办？

虞姬啊虞姬，我可把你怎么办呢？ pén chí 盆 池

táng dù mù 【唐】 杜 牧

záo pî cāng tái dì 凿 破 苍 苔 地，tōu tā yí piàn tiān 偷 他 一 片 天。bái yún shēng jìng lǐ 白 云 生 镜 里，míng yuâ luî jiē qián 明 月 落 阶 前。

好巧妙的构思！小小的水洼如镜，偷来了苍天、白云、明月和星星，天公还浑然不觉。心里的快乐就变成了诗句。huā

yǐng 花

影

běi sîng

sū

shì 【北

宋】

苏

轼

chóng chóng dié

dié

shàng yáo tái 重

重

叠 叠

上

瑶 台，jǐ

dù

hū

tóng

sǎo bù

kāi 几 度

呼

童

扫 不

开。

gāng

bèi tài yáng shōu shí

qù

刚

被 太 阳

收 拾 去，què

jiào míng yuè

sîng jiāng lái 却

教 明

月

送

将

来。

【注释】

重重叠叠：形容地上的花影一层又一层，很浓厚。瑶台：华贵的亭台。几度：几次。童：男仆。这两句说，亭台上的花影太厚了，几次叫仆人扫都扫不掉。收拾去：指日落时花影消失，好像被太阳收拾走了。教：让。送将来：指花影重新在月光下出现，好像是月亮送来的。将，语气助词，用于动词之后。这两句说，太阳落了，花影刚刚消失，明月升起，它又随着月光出现了。

【赏析】

花影本来很美，为什么诗人这样厌恶它呢？原来诗人是用讽喻的手法，将重重叠叠的花影比作朝廷中盘踞高位的小人，正直的朝臣无论怎样努力，也把他们清除不掉，去了一批，又上来一批。诗篇反映了诗人嫉恶如仇的态度，而又流露出一种无可奈何的情绪。全诗构思巧妙含蓄，比喻新颖贴切，语言也通俗易懂。

第二篇：在经典诵读上的讲话

读千古美文,扬传统文化

——在经典诵读上的讲话

老师们、同学们：大家好！

书籍是传承文明的载体，是人类进步的阶梯。读书学习是青少年成长立业的必由之路，不读书，你就没有广阔的视野，不读书，你的前程就会暗淡无光，不读书，你人生的底色就没有光彩。

读书学习也是教师专业发展之基础，只有读书，教师才能引进源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，教师才能生成新的知识信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，教师才能改变原有的工作状态，体验教师职业的幸福感。

著名教育家朱永新曾说过：一个人的精神发育史，就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育。多年来，我们学校一直致力于书香校园的建设，每年都举办读书节活动，号召广大师生多读书、乐读书、会读书、读好书”。今年学校一如既往积极开展读书系列活动，利用寒假向学生发放优秀书目供学生阅读，培养学生阅读习惯，举办读书手抄报、读书心得评选，今天我们进行的经典诵读比赛，就是对同学们读书成果的检阅。读千古美文,扬传统文化，与经典相伴，与圣贤同行。诵读经典、了解经典，与先哲对话，是对我校创建书香校园传承民族精神的宣扬和启迪。愿同学们和老师们以此活动为契机，爱读书、好读书、读好书，感受中华民族深厚的文化渊源和人文精粹，同时也感受生命的厚重与永恒。

希望全体师生积极参与到读书节活动中来，让读书生活，伴随着我们成长的每个脚步，使我们更加自信、充实地走向美好，走向未来！

最后，预祝本次比赛的各班赛出风格、赛出成绩、赛出品位！也预祝本次活动圆满成功！

第三篇：古诗文快乐诵

古 诗 文 快 乐 诵

开学伊始，从孩子们手中崭新的课文书中，竟然发现了不少专为低年级孩子编写的古诗词的阅读。那精彩的插图，鲜亮的颜色，简洁的释语，短小的故事„„一下吸引了我。我们中华古典文学源远流长，佳作浩繁，至今仍闪烁着灿烂的光芒。古今有多少名家之所以成名，不少是易于幼年时期古诗文的背诵。我们的孩子正处在记忆的黄金期。他们在积累这些历史名篇佳作时，不仅感受到了古诗词的词句之优美，韵律之和谐，节奏性之强。而且同时还体会到了它们的短小精悍，易读易记。

孩子们多背古诗文，不仅能丰富语言积累，而且能陶冶爱美的情趣，从中感受语言的神气，内容的丰富多彩，内涵的意味深长，寻求与作者的心灵相通。既能锻炼思维，想象、记忆等能力，又能养成良好的读书习惯。那如何指导孩子们诵读古诗词呢？在近一个学期的诗歌诵读活动中，我根据本班学生好动不易静的年龄特点，对直观事物较感兴趣的感知特点，对古诗词特有的那份好奇、急切要背诵的兴趣特点，进行了多种尝试，引导学生：“轻轻松松学习，快快乐乐诵读”取得了良好效果。

一、熟读成诵，四步朗读的尝试。

针对一年级学生认知起点，在注重朗读指导的层次性，渐进性和规律性的情况下。我在孩子们起步阅读教学中应用了“四步朗读”的尝试，步骤如下：

1、认读读正确，扫清朗读的基本障碍，音准字熟，是低年级学生朗读能力发展的重要起点。

（1）自选诗词，借助拼音，尝试朗读，感知语言。

（2）读中画圈，自学生字，听清范读，校正字音。

（3）初步练读，多读多碰，熟耳上口。（多种形式，交流朗读，教师点拨，同学评价）

2、连读读流利，感知语言大意。眼口齐到，流利朗读。是低年级阅读教学中培养学生朗读能力十分重要的要求。

（1）营造古诗词的气氛，使孩子们大声朗读，琅琅上口。

（2）读中反思，找出难句，同桌互读请教，解决问题。

（3）质疑再读。

（4）朗读交流，互读互评，认识诗中的词语间的间奏停顿，并能初步感知诗所达之意。

3、精读有情感，培养有感情朗读的能力。

(1)根据诗体裁的不同，让孩子们确定朗读重点。或优美句，或哲理句，或对话句，或最感兴趣的句子。

（2）、引导孩子们主动体会诗文意境，通过自读表现出来。（依据能力不做强制要求）。

（3）、多种形式朗读，赛读、齐读、边演边读等，使孩子们在想读，能读，爱读的层次中读出美，读出情趣、读出趣。

4、熟读记于心，丰富学生的语言积累。

引导孩子们从小积累大量的古诗词，使孩子们终身受益。这是发展学生语文能力，提高学生语文内涵的基础。在整个学习过程中，使学生在自然状态下熟练成诵。

以上四步，共同的目的是让学生多读。琅琅出声地诵读，低唱、慢吟地诵读。也可“不求甚解”的诵读。在读中感知，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵。

二、将诵读融于游戏、绘画、表演中的尝试。在涂涂画画中释诗意练诵读。

在教育部最新的《语文教学大纲》推荐的《小学生背诵诗文》这本书中，有大量的黑白插图，怎样才能能利用这些体现课文内容重点的漂亮插图呢？我尝试着在课余时间，让有兴趣的孩子为插图添颜色。做之一下子哗然，都来了兴趣。孩子们在涂色中理解了内容，也用另一种方法了图画，并且更仔细，更主动。在春天姗姗来临之季。我专选来了贺知章的古诗《咏柳》来让孩子们感受春天的柔和与美丽。这首诗中有一幅黑白插图，图中画的是一棵垂柳。我让孩子们观察图画并问：柳条像什么？学生说像女孩的辫子，像绳子等。然后我让孩子们为柳枝涂色后再问：柳条像什么？因色彩，孩子们的想象更美了。像绿色的绒线，像绿色发亮的丝带。这样：“万条垂下绿丝绦”的句意很快学生就有了理解。同时还潜移默化地受到影响：平时不光要仔细观察事物的形状，也要注意观察它的颜色。只有这样，描写、形容事物才更恰当，更具美感。绘插图涂颜色，还能帮助学生理解文中难懂的词句。像这样，孩子们在涂涂画画中就学到知识。我们何乐而不为呢！

2、在游戏中诵古诗。

为帮助学生理解诗文内容，加快背诵的速度。我与孩子们自编了一些别开生面的娱乐游戏。如：观画猜诗。在卡纸上孩子们将诗文画面用简笔画的形式画出。然后出示画面，让别人猜想是哪首诗，诗文内容是什么。另一种是“观题诵诗”只有诗文的题目，让同伴诵出诗文内容。还有“诗句接龙”等。在晚自习前五分钟，孩子们会共同来玩这个游戏，由一个学生说出第一句，然后会的同学就来接下一句，还可猜说诗题或作者。就这样对此“游戏”，孩子们竟相比赛，乐此不疲。这样，在轻松的气氛中，达到了所诵诗文的温故而知新的目的。

3、表演中懂诗、诵词。

古诗文中所蕴涵的情感是非常丰富的。根据儿童的年龄特点，让他们在背诵诗文时，加上适当的动作，边背诵边表演，会增进对诗文的理解，并会与作者的情感达成共鸣。例如，在背《望庐山瀑布》时，当诵到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”时。我们除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作来表现瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态，得当的语气和语态，有效的帮助了学生

记忆与理解，在学《寻隐者不遇》时，熟读之后让学生分别扮演“童子”“贾岛”来复述表演古诗，意境自然而出，诗文蕴涵内容自然领会。可见，表演背诵这一形式促进了学生对诗意的理解，加深了印象，从而背的快，记的牢。

三、制定环环相扣的奖励措施，组织多种形式诵读。

毕竟是不足七岁的孩子，奖品对他们来讲具有较大的诱惑力，设计精美，意趣盈然的纸帖画是孩子们爱不释手的“艺术品”，我将它作为奖品，发给那些多背诗词的小朋友们。多背一首奖励一张粘画，并把它贴在这首诗的旁边，这做法功效之大，有的学生一天竟然能背三首，为了保持这份热情。我还将孩子们的点滴进步打印在口头作业上加以表扬。

这一奖励措施，不但调动了学生诵读诗文的热情，而且使家长主动配合学校的教学工作，全班呈现出了你追我赶，快乐诵读令人欣喜的局面。在课余时间常常是朗诗诵词之声不绝于耳。学生好胜心强，集体荣誉感更强。因此，我经常会引导班级学生开展各种形式的诵读竞赛活动。如：小组摆擂台，男女对擂，个人读背诗文朗诵会等。这样孩子们惟恐因自己的不足，影响了集体的荣誉。在课下就暗暗的比赛，练习。为了保证古诗文的阅读时间，使孩子们对古诗文的热情持之以恒。为此，我班在早读前十五分钟的时间是专门诵古诗的时间。

一个学期的快乐诵古诗的实践活动将要结束了。令我欣喜的是孩子们根据自己的喜好，诵起诗文来琅琅上口。我班有16名得到了：“小小朗诵家”的称号。获得贴画奖励的更是许多。有个别记忆慢的也积累诗词十多首。可喜可贺！今后我将继续探索行之有效的方法，让孩子们快快乐乐诵古诗。

第四篇：第二课苏教二年级

第三课时

教学内容：

1、唱：《传、传、传》

2、动：音乐游戏《传、传、传》

教学目标：

1、能用不喊叫的声音演唱歌曲，并能熟练的掌握乐曲的伴奏。

2、能用固定的节拍听音乐拍手，感受音乐的节拍。

教学重点：歌曲《传，传，传》

教学难点：掌握歌曲的节拍

教学准备：音乐带、手绢、鼓、座位排成圆形

教学过程：

一、教唱《传、传、传》

1、播放音乐，听音乐跟老师做动作。

2、自己和自己做动作，一拍一个

3、和边上同学做拍手游戏（跟音乐）

4、老师到下面去和学生拍手，被拍到最后一个的同学与教师一起再传给其他同学

5、请学生自己来活动，用各种方法听音乐

6、唱歌曲（边拍手边唱）

间奏处唱“呣”

7、采用多种演唱方法进一步熟唱歌曲，如：师生，生生接口唱等演唱方法。注意教学过程中的评价。齐唱、分组唱。

8、边表演边唱

二、做游戏

1、明确游戏规则：大家围成一个圈，边唱歌曲边传手绢，一拍传一个，传到最后一个的小朋友要站起来介绍自己或表演节目

2、进行游戏

教师注意调控（一拍一下击鼓）

学生听到鼓声传。（一遍）

指出不足，继续游戏。（4～5遍）

授课时间：月日

累计课时：课时

教学后记：音乐游戏《传，传，传》类似于传统游戏《击鼓传花》。不同的是，前者必须按节拍一拍传一下，所以本课的难点是掌握歌曲的节拍。只有正确掌握才能完成音乐游戏。为此设置了较多听音乐做动作的步骤。

第五篇：苏教二年级识字5

《识字5》教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读词串、理解词语。

2、认识本课的生字，能正确书写生字的笔顺。

3、学写本课的3个生字，夏、雷、雨。教学重点：

识字，诵读韵文 教学难点：

看图选词说话 教学准备：

课件，生词卡片 教学资源开发：

从课外书或网上找关于夏天的知识。教学过程：

一、情景导入:

春风姐姐轻轻吹了一口气,吹来了许多小动物(大雁、燕子、丹顶鹤、青蛙等），吹开了许多鲜花有（桃花、杏花、梨花等）。谁能用一个美丽的成语夸夸春姑娘给我们带来的美景。

美丽的春姑娘忙了整整一个春天，她该休息了。热情的夏天姐姐知道这个消息后，连忙飞来接班。夏天姐姐可喜欢小朋友了，她今天将带领我们一起参观她的王国，你们想跟夏姐姐交朋友吗？就让我们一起去了解她吧！

二、读准词语、认识生字。

1、自己拼读12个词语.识字5能帮助我们了解夏姐姐。请小朋友们认真地读一读，借助拼音读准每个字音，难读的词语要多读几遍。（学生自读词串）

2、检查生字词的掌握情况。

谁愿意当一回小老师带领小朋友们来读。指名读，跟读2遍，及时纠正（知了、桃子、梅子、蝈蝈这四个词语是指导重点。）

3、请小朋友们打开书，同座位的小朋友互相读读，如果你的同桌读得声音响亮，字音准确，你就可以在书上给他画个大大的五角星。

4、去掉拼音，你们还认识这些词语朋友吗？开火车读。

过渡：看来小朋友们都已经做好了准备工作，那就让我们赶快随夏姐姐去参观她的王国吧！

三、图与词语对照

1、参观气象站。

（1）听台风雷雨声。小朋友们你们听到了什么声音？夏姐姐一发起脾气来就要刮台风、下雷雨。小朋友们见过刮台风、下雷雨的情景吗？把你看到的给大家讲一讲。

（2）台风的风力很强，它能把海上的船只吞没然后沉入海底，它能将陆地上的房屋吹倒，让人们无家可归。台风刮起来，就会下起暴雨，暴雨会引起洪涝灾害，洪水会淹没农田，毁坏庄稼。雷雨带来的闪电，危害也不小，它能击毁房屋树木，甚至造成火灾，会击中高压线造成停电，还会造成人畜伤亡，所以下雷雨时，不要在树下躲雨，家中的电器也要停止使用。

（3）看来，他们给人类带来的危害还真不少。与脾气好的春姑娘相比，夏姐姐发脾气时可真厉害。谁来读读第一行词语，读出夏姐姐发脾气的样子，指名学生读。齐读第一行词串。

（4）春姑娘，我们可以用一些美丽的成语来夸夸她，夏姐姐我们可以用哪些成语来形容她呢？出示词语：

骄阳似火

烈日炎炎

狂风暴雨

倾盆大雨

电闪雷鸣

风雨交加 领读，自由读齐读。

2、参观果园。

过渡：台风走了，雷雨停了。雨过天晴,夏姐姐给我们送来了好吃的礼物。（1）出示桃子

指名读，这是什么样的桃子？（大大、甜甜）谁再来读读，读出让人想吃的桃子出来。（2）出示梅子

齐读，梅子的味道怎样呢？，那么，这是什么样的梅子呢？（3）出示西瓜

齐读，什么样的西瓜？（大大、甜甜、圆圆）

（4）那在这三种水果中，你最喜欢吃哪样？用我最喜欢吃来说说。

有的小朋友喜欢吃两种水果，那你就用这个句子来说说，我喜欢吃（），也喜欢吃（）。还有哪些小朋友愿意用这个句子来说说，我喜欢吃（）的（），也喜欢吃（）的（）。

（5）夏天天气真热！有这么好吃的水果，你最先想到送给谁？给奶奶吃的时候，你一定非常高兴，那就带着高兴的语气来读读这三个词语吧，齐读。

3、参观动物园（1）蝈蝈

听，这是谁的声音，出示图片，齐读。你知道蝈蝈喜欢躲在哪儿玩吗？用谁在哪儿干什么说一句话。（2）青蛙

听，这是谁在唱歌，出示图片。青蛙是人类的好朋友，你知道这是为什么吗？青蛙喜欢在哪儿干什么呢？用谁在哪儿干什么说一说。（3）知了

出示图片，这是什么？它还有一个名字叫“蝉”，夏天到了，知了喜欢在哪儿唱歌，那么热的天，知了在树上好象在说什么呢？（热死了，好热）齐读三个词。

4、参观花园（1）葵花

来到花园，你看到了什么？出示葵花图片。葵花还有一个好听的名字，叫向日葵。（2）茉莉

你还看到什么花？出示图片，什么样的茉莉花？（3）荷花还看到出示荷花，什么样的荷花。

这三种花都在夏天开放，可真美啊！让我们一起来读读这三个词，感受一下他们的美丽。（4）出示句式

夏天到了，朵朵鲜花开放了，有（），有（），还有（），美丽极了！

指名说，谁还能说得具体一些。

四、巩固识字。出示全文

1、小朋友们越来越了解夏姐姐了：

（师引导说出词语）夏姐姐发起脾气来会刮（台风），下（雷雨）（齐读）夏天好吃的水果有哪些?（齐读）

夏天有许多会唱歌的小动物，男生来念它们的名字。夏天的花儿真美呀?女生一起说出他们的名字。

2、出示填空

夏天到了，有时刮（），有时下（）。夏天的瓜果真多呀！有大大的（），有甜甜的（），还有酸酸的（），池塘里开满了（），（）迎着太阳开放，雪白的（）亭亭玉立。（）在树上唱歌，（）在池塘里跳来跳去，（）在草丛中叫。指名说，齐说。

五、指导写字

1、出示生字，指名读。谁来找出左右结构的生字，（蛙、梅）

2、指导书写“蛙”。谁来告诉老师，你准备怎么来记住蛙这个字呢？指名说，范写，蛙左边是虫字旁，第五笔是提，不要写成横，右边是相连的两个“土”，最下面的横要写得长些。

五、总结全文。

小朋友们，通过今天的学习，我们又认识了许多字，还和夏姐姐交上了好朋友，如果你多看这方面的书，并且经常用心地观察大自然。你就会了解更多关于夏天姐姐的知识。

三、欣赏动画，朗读课文

1、欣赏课文动画。老师范读，学生配乐朗读。

师：听小朋友们读得这样好老师也想试试，如果觉得老师读得好就把掌声送给我，如果你认为自己能超过老师，就把小手举得高高的。

强调：请小朋友们边看、边想。