风学案二

第一篇：风学案二

《林教头风雪山神庙》学案二

【学习目标】：

1、掌握通过人物的语言、行动、心理来塑造人物的方法。

2、掌握运用景物和细节描写来渲染气氛，烘托人物，深化主题的技巧。【学习重点】

鉴赏“风雪”“山神庙”的景物和细节描写，并体会其推动情节、渲染气氛、刻画形象的重 要作用。

【自主学习】

（一）、何为“细节描写”？

（二）、内容探究

1、林冲的性格是如何变化发展的，请同学们找出有关情节加以分析讨论。（1）开头的“闲话”对认识林冲的性格有什么作用？

（2）林冲无辜受害，远离高俅，陆谦等奸臣，他们却又追到沧州杀害林冲，林冲从李小二那里听到这件事后是什么态度？表现了他什么性格？

（3）陆虞侯等人对林冲的迫害并没有停止，派他看守草料场本是这伙人的诡计，林冲对此事是什么态度，表现了他什么性格？

（4）林冲由幻想安度刑期到奋起反抗，这个性格变化是如何完成的？

归纳林冲的性格特点：

2、林冲由一忍再忍到忍无可忍、奋起反抗对我们认识当时社会有何意义？ 归纳：

（三）、赏析景物描写和细节描写的作用。

1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？

（1）直接描写风雪。课文有三处对风雪进行直接描写，请找出来。（在书上标出来）（2）用侧面描写衬托风雪，请分别找出来。（在书上标出来）①通过环境描写衬托风雪。

②通过人的动作、感觉衬托风雪。

2、关于风雪的描写有什么作用？

3、本文的细节描写有哪些？有什么作用，请找出来。

【当堂检测】（45分钟，90分）

一、文本阅读(18分)

阅读下面的文字，完成5～8题。

只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。

行不上半里多路，看见一所古庙，林冲顶礼道：“神明庇祐！改日来烧纸钱。”又行了一回，望见一簇人家。林冲住脚看时，见篱笆中挑着一个草帚儿在露天里。林冲径到店里。主人道：“客人那里来？”林冲道：“你认得这个葫芦么？”主人看了道：“这葫芦是草料场老军的。”林冲道：“原来如此。”店主道：“既是草料场看守大哥，且请少坐；天气寒冷，且酌三杯，权当接风。”店家切一盘熟牛肉，烫一壶热酒，请林冲吃。又自买了些牛肉，又吃了数杯。就又买了一葫芦酒，包了那两块牛肉，留下些碎银子，把花枪挑着酒葫芦，怀内揣了牛肉，叫声“相扰”，便出篱笆门，仍旧迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了。

5．“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”一句对描写风雪有什么作用？在文中的作用是什么？(4分)

6．“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”这两句属于什么描写？有什么意义？(5分)7．鲁迅先生在《花边文学•大雪纷飞》中说“那雪正下得紧”比“大雪纷飞”多两个字，但“神韵”却好得远。试作具体分析。(4分)

8．林冲出草屋去市井沽酒一段运用一系列动词来描写，刻画了他怎样的性格特征？(5分)

二、课堂延伸(20分)阅读下面一段选文，按要求回答9～12题。

那时正是三月尽，天气正热。智深道：“天色热！”叫道人绿槐树下铺了芦席，请那许多泼皮团团坐定。大碗斟酒，大块切肉，叫众人吃得饱了，再取果子吃酒。又吃得正浓，众泼皮道：“这几日见师父演力，不曾见师父家生器械，怎得师父教我们看一看也好。”智深道：“说得是。”自去房内取出浑铁禅杖，头尾长五尺，重六十二斤。众人看了，尽皆吃惊，都道：“两臂没水牛大小气力，怎使得动！”智深接过来，飕飕的使动，浑身上下，没半点儿参差。众人看了，一齐喝彩。

智深正使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝彩道：“端的使得好！”智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人。众泼皮道：“这位教师喝彩，必然是好。”智深问道：“那军官是谁？”众人道：“这官人是八十万禁军枪棒教头林武师，名唤林冲。”智深道：“何不就请来厮见？”那林教头便跳入墙来。两个就槐树下相见了，一同坐地。林教头便问道：“师兄何处人氏？法讳唤做甚么？”智深道：“洒家是关西鲁达的便是。只为杀的人多，情愿为僧。年幼时也曾到东京，认得令尊林提辖。”林冲大喜，就当结义智深为兄。智深道：“教头今日缘何到此？”林冲答道：“恰才与拙荆一同来间壁岳庙里还香愿。林冲听得使棒，看得入眼，着女使锦儿自和荆妇去庙里烧香。林冲就只此间相等，不想得遇师兄。”智深道：“洒家初到这里，正没相识，得这几个大哥每日相伴。如今又得教头不弃，结为弟兄，十分好了。”便叫道人再添酒来相待。

恰才饮得三杯，只见女使锦儿慌慌急急，红了脸，在墙缺边叫道：“官人，休要坐地！娘子在庙中和人合口！”林冲连忙问道：“在那里？”锦儿道：“正在五岳楼下来，撞见了诈奸不级的，把娘子拦住了，不肯放。”林冲慌忙道：“却再来望师兄，休怪，休怪！”

林冲别了智深，急跳过墙缺，和锦儿径奔岳庙里来。抢到五岳楼看时，见了数个人拿着弹弓、吹筒、粘竿，都立在栏干边。胡梯上一个年小的后生，独自背立着，把林冲的娘子拦着道：“你且上楼去，和你说话。”林冲娘子红了脸道：“清平世界，是何道理，把良人调戏！” 林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之子高衙内，先自手软了。高衙内说道：“林冲，干你甚事，你来多管？”原来高衙内不认得他是林冲的娘子，若还认得时，也没这场事。见林冲不动手，他发这话。众多闲汉见闹，一齐拢来劝道：“教头休怪，衙内不认得，多有冲撞。”林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。

林冲将引妻小并使女锦儿，也转出廊下来，只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大踏步抢入庙来。林冲见了，叫道：“师兄，那里去？”智深道：“我来帮你厮打！”林冲道：

“原来是本官高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：不怕官，只怕管。林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”智深道：“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去！” 9．解释下列加点的词。(5分)

(1)着女使锦儿自和荆妇去庙里烧香：_______(2)娘子在庙中和人合口：_____

(3)引着那二三十个破落户：________(4)不认得荆妇，时间无礼：_________(5)大踏步抢入庙来：________

10．选文是从哪几方面去刻画林冲的？可以看出林冲具有怎样的性格特点？请简析。(5分)11．从选文中可以看出鲁智深是一个怎样的人？他的性格是否与林冲相同？请从文中举例说明。(5分)

12．举出生活中关于《水浒》的几个成语、歇后语、熟语等。(5分)

三、语言运用(10分)13．《林教头风雪山神庙》写到林冲路遇李小二，金圣叹批点：“如酒生儿李小二夫妻，非真谓林冲于牢城营，有此一个相识，与之往来火热也。意自阁子背后听说话一段绝妙奇文，则不得不先作一个地步，所谓先事而起波也。”请从原文中找出一句或一个起类似作用的细节作一点评。(4分)

(1)细节：_______________________________________________________________________(2)点评：_______________________________________________________________________ 14．《水浒》的主题歌《好汉歌》是大陆音乐史上一块不朽的丰碑，随着电视剧的播放，这首歌也迅速流行起来，传唱到大江南北，一时间，“该出手时就出手”成了流行语。这首歌为什么被人们喜闻乐见呢？请你分析一下。(6分)好汉歌

大河向东流哇

天上的星星参北斗哇 嘿嘿嘿嘿参北斗哇 生死之交一碗酒哇

说走咱就走哇，你有我有全都有哇 嘿嘿嘿嘿全都有哇，水里火里不回头哇

路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇 风风火火闯九州哇，该出手时就出手哇

风风火火闯九州哇，嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀 路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇 风风火火闯九州哇。

第二篇：风娃娃导学案

风娃娃导学案

教学目标

1、认识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。教学重点：识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事

教学难点：体会风娃娃好心办坏事的原因

课前准备： 课件、生字卡片

第一课时

1、认识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

一、谜语导入 激发兴趣

1、今天，老师请大家猜一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？

2、板书：风娃娃。你还知道什么娃娃呢？

3、说话：（）的娃娃。那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

1、猜谜语

2、说说自己了解的娃娃。如：洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃„„

3、说说怎样的娃娃。

二、自读课文，识记字词

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。

2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得1颗星。

3、齐读－开火车读生字

4、说说你有什么好方法记住这些字。

1、自由读课文

2、小组自学生字－小组汇报读

3、齐读－开火车读生字

4、说说记字的方法。

三、再读课文，整体感知

1、再读课文，想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

2、指名回答，师板书。

3、小组朗读比赛：以小组为单位选择你喜欢的一件事情，用自己喜欢的方式读好，一个小朋友读，其他人评价。

4、分事情轮读课文

1、自由读，边读边想：风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

2、个别回答

3、小组合作朗读

4、轮读课文，评价

四、指导写字

1、选择自己认为难写好的字描红。

2、同桌欣赏评价。

3、四人小组内请教难写的字

4、学生练写，老师巡视指导，发现大家都写不好的字，进行范写指导。

1、选择自己认为难写好的字描红。

2、同桌欣赏评价。

3、四人小组内请教难写的字

4、学生练写

第二教时

一、复习字词

1、卡片认读生字词语

2、卡片认读生字词语

二、抓住关键段，突破教学

1、出示两张表情卡：一张高兴的表情，一张伤心的表情。

2、出示两段话：（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行了。（2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么她们还责怪我呢？

3、请为这两段话选择表情。

4、指导有感情地朗读这段话。

5、读了这段话，你觉得可以提什么问题？ A、读读两个关键段

B、贴表情卡，说理由

C、多种方式有感情朗读。D、提问质疑

三、分块研读，合作探究

1、探究：“风娃娃做了什么事情，这么高兴？”

（1）小组讨论：风娃娃是怎样地做这些事情的？ 抓住“风娃娃来到„„看见„„慢慢、断断续续、他深深„„飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到„„看见„„他急忙„„弯着、流着、喊着、一边„„一边??”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。? ?

（2）想象说话：田野里，秧苗喝足了水说：————————————————－。河边，纤夫们笑着说：———————————————————————。

2、探究：“风娃娃为什么受到人们的责怪呢？”

（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。抓住“风娃娃看见„„赶紧„„摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然„„吹跑了„„折断了„„”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，在朗读中体会风娃娃的心情。

（2）想象说话： 广场上，孩子们伤心地说：———————————————————————。风娃娃东吹西吹，人们责怪说：—————————————————————。

3、现在你知道它为什么高兴又为什么伤心了吗?谁来说说。

4、你想对风娃娃说什么？风娃娃，——————————————————— A、指名回答做了哪些事情

B、小组讨论是怎样地做这些事情的。

C、指导有感情地朗读这些句子，体会风娃娃的热心善良。D、想象说话，体会人们得到帮助以后对风娃娃的感谢。

5、指名回答做了哪些事情

6、自由读找重点词句。

7、指导朗读体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

8、想象说话体会人们对风娃娃的责怪。

9、小结风娃娃的伤心和高兴是因为什么。

10、想象说话，体会文章主旨，锻炼说话能力。

四、续编故事

1、风娃娃伤心地回家了，他把自己的故事告诉了妈妈，妈妈听了，笑着说„„你能接着往下讲吗？

2、指导学生续编故事：小组合作，可以七嘴八舌。

3、指名说

4：师小结：做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。教学反思：

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

第三篇：古诗《风》教学案

古诗《风》教案设计

设计思路

古诗工于音韵，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一种很好的文学作品形式。怎样让幼儿通过活动记住一首古诗，并了解含义呢?古诗的选择最为重要，既要简单易懂，又要便于幼儿用语言、动作来表现。在活动古诗《风》中，我采用倒叙的方法，先局部理解再完整欣赏，让幼儿深刻体会古诗的意境美，激发幼儿的主动意识，让幼儿学会自己探究、发现。

活动目标

1.喜欢古诗，能主动积极地参与活动，感受古诗的韵律感。

2.熟悉、理解古诗，能大胆地朗读古诗，尝试用动作表演古诗。

活动准备

课件、图片若干。

活动过程

一、引入

教师提问，让幼儿了解风的知识，引出古诗《风》。

师：“今天呀!老师给你们带来一位新朋友，它能让红旗飘起来，让风车转起来，猜猜它是谁? ”

二、分段学习

1.出示课件，引导幼儿了解风的作用，根据课件分句学习诗句，理解诗意。

师：“看!风娃娃来到树林里，把树叶从树上吹落下来。我们一起念解落三秋叶。”

2.教师指导，幼儿模仿学习风的动作，感受风的作用。

师：“谁能用动作学一学树叶是怎么落下来的?我们一起来学一学看!”

师：“咦!江水怎么了?大家用动作学一学。”

师：“不好了，风娃娃来到了竹林里，竹子怎么样了?你能学学竹子是怎样的吗?”

3.完整播放课件，加强幼儿对古诗《风》的理解。

师：“古代有个诗人叫李峤，写了一首《风》的古诗，我们一起来听听。”

4.教师引导幼儿完整地念古诗，可以适当地反复念读。

师：“表演得真棒啊!我们一起来读读这首古诗吧!”

师：“你们念得真好听!我们再来一遍。声音再响亮点、整齐一点，那就更棒了!”

古诗：《风》

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

三、游戏“听古诗选图片”

1.教师讲解游戏规则，并做示范。

师：“古诗里藏着风娃娃呢，老师念一句古诗，你看看它在哪张图片上，就把这张图片高高地举起来。”

2.适当地提示幼儿选择正确的图片，引导幼儿说出自己的想法。

师：“解落三秋叶。风娃娃在哪张图片上呢?快找找。”

师：“为什么选择这幅图片呢?谁能说说?”

3.教师出示图片，分句念古诗，幼儿跟读。

师：“我们一起来念一念这句古诗。”

4.教师完整地念古诗《风》，幼儿表演风的动作。

师：“风娃娃想请小朋友来表演，我念古诗你们来做动作。”

四、延伸活动

教师总结，鼓励幼儿回家继续巩固。

师：“你们真棒，都能听懂古诗的意思了。”

师：“今天我们学了一首新的古诗《风》，回家后把这首古诗《风》念给爸爸妈妈听!”

活动反思

幼儿的古诗教学不能生搬硬套，教师要运用直观、形象的教学方式让幼儿学习古诗，理解诗意，充分激发幼儿的学习兴趣，让活动充满生机。活动古诗《风》，通过课件中的生动画面激发幼儿的兴趣;通过精美的图片让幼儿体验、感受古诗的意境美，让幼儿在情景中发现问题、寻找答案。在游戏环节中，幼儿通过游戏充分感知、理解古诗的含义，做到在游戏中发展、学习。

古诗教学活动，让幼儿在学诗的过程中了解历史、地理、文化等方面的知识。这是古诗教学追求的目标，也是我们思考和实践的方向。

第四篇：《风 雨》教学案

《 风 雨 》 导 学 案

主备：李会敏辅备：石翠英 崔玉美

【学习目标】

知识与能力目标：了解作者及作品，识记重点生字词，积累写景名句。

过程与方法目标：分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法，品味文章精美的语言。

情感态度与价值观目标：认识大自然的神奇威力，勇敢面对大自然，增强自信

心。

【学习重点】

分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法，品味文章精美的语言。

【学习难点】

认识大自然的神奇威力，勇敢面对大自然，增强自信心。

【学法指导】

朗读法；自主合作交流法

【知识链接】

1.走近作家作品

贾平凹：原名贾平娃，当代作家、小说家、散文家，是我国当代文坛屈指可

数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具风格。

其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽

取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品

格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》，散文集《爱的踪迹》、《心迹》。.题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不

怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟

而来的精彩写照。

【学习过程】

【预习·交流】.给加横线的字注音或根据拼音写汉字。

贾平凹（）倏忽（）模样（）刹那（）锥形（）

偌大（）蜷曲（）屋檐（）栅栏（）攀附（）

2.解释词语

偌大：

刹那：

疏忽：

【自学·合作】初读课文，整体感知

朗读课文，想一想：各段都写了哪些内容？请用简洁的语言概括出来。

【研读·赏析】精读课文，品味语言,学习写作技巧

1、本文语言很有特点，很有韵味，全是描写性的语句。请同学们细细品读课文，找出你喜欢的句子或段落，读给大家听，并说说你喜欢的理由。

2、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？

【质疑·思考】

1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？

【小结】

【达标检测】

1.填空

本文作者是___________，当代作家，著有散文集___________,___________,长篇小说___________，___________，___________。

2.下列句子没有用到比喻修辞的是（）

A.树林子像一块面团，四面都在鼓。

B.槐树上葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

C.有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。

【作业】积累优美凝练的语言，提高写作能力

1、积累与“风雨”有关的诗句。

2、课后小练笔——学了本文，请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，150字左右，尽量用到比喻、夸张等修辞手法和侧面描写的表现手法。

第五篇：风娃娃导学案

《风娃娃》导学案

吴伯箫学校 程晓兰

教学目标：

知识与技能：会认“抽、续”等13个生字，认识多音字“转”。会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段

过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学重难点

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。自学内容

一、自读课文，读准读熟读出感情。

二、把生字在课文中标出来，并理解以下词语“纤夫”、“无影无踪”

“责怪”

三、想一想课文中风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事？风娃娃做事后心情怎样？人们会给他怎样的评价？

四、现实生活中风娃娃还会做哪些好事与坏事？

五、想一想人们为什么责怪风娃娃？

六、给风娃娃写封信，帮她分析一下人们责怪她的原因，并帮她出出主意

七、想一下风娃娃的回信将会是什么？ 练习题

一、看拼音，写词语和句子。

nóng fū

biǎo shì

shāng xīn

xī qì

liú hàn gǎn xiè（）

（）

（）

()

（）()

二、比一比，组词语。

大（）际（）吸（）转 zhuàn（）曲qū（）夫（）示（）极（）

zhuǎn（）

qǚ（）

三、用下面的字各组两个词语。

汗（）（）伤（）（）表（）（）号（）（）夫（）（）吸（）（）

四、写出下列词语的反义词。

伤心——

容易——

温和——

粗心——

五、把下面的词语补充完整。

自言自()

坐井（）

无边无()

来来（）（）续续 摇摇（）

吞吞（）

绿树成()

风景（）

六、照样子连词成句。农民——收割——稻子。秧苗

喊

水。纤夫

放

风筝。小朋友

喝

号子。

七、日积月累。

jǐ suǒ bú yù

wù shī yú rén 己

所 不 欲，勿 施

于 人。