语文版《巨人和孩子 》同步练习

第一篇：语文版《巨人和孩子 》同步练习

《巨人和孩子》同步练习

【同步达纲练习】

一、给下列加粗字注音

1．到巨人的花园里去玩耍（）

2．还有霜和雪在园中的林间上窜（）下跳。

3．缕缕（）芳香透过敞开的窗廓（）扑面而来。4．巨人已经年迈体弱，无力再与孩子们一起嬉（）戏。

二、找出下列没有错别字的一项（）A．侧耳聆听

徘徊 斗蓬 欣喜若狂 B．乐不可只

羞愧 游戏 妙不可言 C．七零八落

栖息 呼啸 悦耳动听 D．不知所错

咆哮 陶临 讳者重罚

三、根据下列各句意思写出相应的词语 1．形容轻快地跳舞。（）

2．由着自己的性子，任意。（）3．形容快乐到了极点。（）4．在一个地方来回地走。（）

四、填入下列句子空白处能构成贴切比喻的一项是（）

核桃林散发出苹果般的清香，油润的叶子上，反射出点点灯光。警戒的战士游动着，刺刀尖上一明一暗的亮光，________________。

A．就像一只追绕他的萤火虫

B．正像他那双明亮的眼睛 C．仿佛是天上闪烁的星星

D．好像黑色幕上缀着的宝石

五、选出排列间序正确的一项（）

①尽管在山上、树林里、田野中，甚至在水里，都能看到它。②蛇是很有诱惑力的动物。

③可见，在人们心目中，对蛇总还有几分害怕，也难免有些神秘之感。

④而且，不仅喜欢蛇的人要饱览一番，怕蛇的人也常常带着恐惧的心情远远地瞧着它。⑤但不论在哪里，只要有蛇出现，就会吸引着一大群人，老的小的都会围上来看，尤其是小孩子们，更是兴奋万分。

A．②③①④⑤ B．②①⑤④③ C．③④①②⑤ D．②①④⑤③

六、阅读下面的文段，然后回答问题

（一）很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：

“如果谁能用这些种子培养出最美丽的花朵，那个孩子便是我的继承人。”

所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了……花盆里的种子依然如故，不见发芽。

“真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。” 雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。

忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着花盆站在那里。国王把他叫到自己的跟前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。

国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的忠实的儿子。” “为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。于是，国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。”

听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为_______________。

1．给这篇童话拟定一个恰当的题目。

2．揣摩画横线的句子，想一想，国王为什么对捧着盛开着鲜花的孩子“脸上没有一丝高兴的影子”？他心里是如何想的呢？

3．依据情节内容及主旨，在文末横线上为本文补写出一句结束语。

4．用简洁的语言，准确地归纳出本文的中心思想。

5．请将文中画波浪线的地方进行扩写，要求符合人物的性格。

（二）蒂丽玲河 [法]贝克

蒂丽玲河多么美丽！她有着闪光的笑靥，还有海绿色的长发。两岸婆娑的杨柳是她的手饰；她弯弯曲曲的身段婀娜多姿。海洋爱上了她，向她求婚：

“把你的温柔妩媚和我无垠的苦味结合在一起吧！今后，无论是狂风暴雨，还是风平浪静，无论烈日薰蒸或者夜月冷寂，我们都永不分离。我们会在沙滩上留下亲昵的痕迹；我们要同心协力和礁岩作斗争。”

可是，蒂丽玲却接受了并不很深的池塘向她献上的殷勤。池塘边上长着水仙花，只有晴蜓是他最熟悉的客人。因为同时有两个追逐者，蒂丽玲的虚荣心得到了极大的满足。为了不使大海气馁，她用悦耳的声音回答他：

“请您说话别那么响吧！如果我嫁给您，我会得到什么好处呢？” “我们共同运送船只。” 海洋回答。

“呵！多么可怕！’蒂丽玲高声说。“而我，我是向来不接待任何船只的。” “我们还可以为我们怀里的海岛唱摇篮曲。” “哼！我宁愿在我绿草如茵的两岸之间自己催眠……不过，在星期天，我倒很喜欢在我的胳膊弯里有一个珊瑚岛，还愿意有一些珍珠和飞鱼，您能给我吗？”

海洋再也不能控制自己的激情，他不回答蒂丽玲，却用全部的波涛拥抱着她。“呀，多么苦涩！”蒂丽玲表示抗议。“不！我不喜欢您，您太大，也太粗暴！”

于是，她侧耳倾听着池塘里的芦苇沙沙的召唤声。“来吧，我的美人！”池塘柔声说。“我的涟漪多么温暖！我要用睡莲装点您荡漾的美发。我俩要在温馨闲适的休憩中把天上的白云拥抱在我们的怀里。” 小河蒂丽玲高兴地笑了。她连忙转过身子，往池塘的方向流去。可是，沿路的土地铺满沙子，沙子慢慢吮吸着她晶莹的水珠。蒂丽玲逐渐变成了一条干枯的小溪。当她来到池塘的死水身边时，这条瞧不起海洋的河流最后只剩下了几滴眼泪。

1．给下面加粗的字注音。①婆娑的杨柳（）（）

②婀娜多姿（）（）③涟漪（）（）

④荡漾（）（）2．对本文内容理解不正确的一项是（）A．作者以蒂丽玲河比喻爱慕虚荣的人。

B．蒂丽玲河经不住恬静安逸的诱惑，拒绝大海，抛弃的是生命的价值。C．本文意在告诉人们人生一定要在紧要关头做出正确的选择。

D．蒂丽玲河的悲剧其实是人生悲剧，舍近求远，追求不切实际的东西是不会有好结果的。3．本文的第一段描写蒂丽玲河的美丽的用意是什么？

4．海洋追求的理想生活是什么？蒂丽玲河追求的理想生活又是什么？

5．本文在写作上最主要的特点是什么？请举例说明。

参考答案

【同步达纲练习】

一、1．shuǎ 2．cuàn 3．lǚ kuò 4．xī

二、C

三、1．翩翩起舞2．肆意3．乐不可支4．徘徊

四、A

五、B

六、（一）1．捧着空花盆的孩子2．因为国王觉得这些捧着鲜花的孩子不诚实。“我发给你们的花种子都是煮熟了的，根本就不能长出鲜花。这些从小就有欺骗品行的孩子是绝对不能做我的继承人的”。3．他们为自己的不诚实行为而感到羞愧。4．本文通过叙述一位国王挑选继承人的故事，告诉了人们要做一个诚实的人的道理。5．略

（二）1．①pó suō②ē nuó③lián yī④dàng yàng 2．D 3．为下文写两个追求者做铺垫，也为写她的虚荣悲剧埋下伏笔。4．同甘共苦，同心协力，为人类运送船只，实现生命的价值。浮华虚荣，温柔安逸。5．语言优美，运用拟人的写法，比如“她有着闪光的笑靥，还有海绿色的长发。两岸婆娑的杨柳是她的手饰；她弯弯曲曲的身段婀娜多姿”，语言华丽优美，写出了蒂丽玲河是一条美丽的河。再如，“因为同时有两个追逐者，蒂丽玲的虚荣心得到了极大的满足”，用拟人的写法，表现出其沾沾自喜的心理状态

第二篇：《巨人和孩子》教学设计

《巨人和孩子》教学设计

教学目标：

一、.知识与技能目标

.朗读课文，学习课文的生字，生词。

2.理清思路，概括内容，理出结构。

3.体会本文生动精彩的语言。

二、过程与方法目标

.通过朗读，讨论，领会作品主题，认识作品意义。

2.体会文中人物的变化过程，学习分析人物的方法。

3.初步掌握运用拟人手法增添色彩的技巧。

三、情感态度与价值观目标

.体会爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的含义。

2.培养学生待人真诚、无私的品质。

教学重点：

.体会文中人物的变化过程，学习分析人物的方法。

2.赏析文中生动形象的景物描写，体会拟人修辞方法的妙处。

教学难点：

如何理解巨人禁止孩子们进入花园后，花园从此没有了春天，夏天和秋天？

教学课型：

自读课

教学体裁：

童话

教学方法：

教法：设疑、启发、诱导、分析、归纳、总结

学法：朗读、查资料、讨论、领会、圈点批注、概述

教学用具：

小黑板

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入新课

爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。今天我们学习的童话《巨人和孩子》就告诉我们这样一个道理。板书课题《巨人和孩子》

二、课前检查

.本文是（）国作家（）写的一篇（）。

2.童话有什么特点？（生答后出示小黑板）

3.读准加点字的音并解词

栖（）息：停留。

肆（）意：由着自己的性子；任意

聆（）听：恭敬地听。

翩翩（）起舞：形容轻快地跳舞。

4.回忆作者的写作思路。（师生共同完成）

三、授新课。

.默读课文，理清思路，概括内容，理出结构。

明确：全文共分三部分。

第一部分（1---2）：巨人不在——孩子玩耍————春驻花园

第二部分（3—10）：巨人自私——禁孩嬉戏————冬驻花园

第三部分（11—21）：巨人省悟——与孩共玩————春回花园

2.阅读课文，回答问题。）孩子们给巨人的花园带来了什么变化？

2）巨人是怎样由自私变得充满爱心的？

3）这个故事告诉我们什么道理？

（设题意图）意在引导学生把握课文的主要内容

思路点拨1）巨人由于自私带来什么后果？

2）孩子到来，花园发生什么变化？

3）哪件事使巨人深受感动，深深觉悟，变得充满爱心？

引生归纳主题：爱心使人欢乐，自私使己痛苦。

3、能力迁移。

例：人们常说“爱心无限”，“爱心千秋”，在爱的蜜缸中长大的你们，也能向爷爷、奶奶，父母、老师亲朋好友表达一点爱心吗？说说你想怎么做。

设题意图：考查学生的再创造能力和表达能力。

思维点拨：调动自己的体验，做到爱的回报就可以。

参考答案：做卡片，用压岁钱买礼物，打扫一次卫生，做一顿饭等。

四、总结全文

献“爱心”能使自己终生受益，也会使世界变得更加美丽。师生齐唱《爱的奉献》结束全文。

五，布置作业。

、探究性问题。

课文结尾说：人们看到巨人和孩子们在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。请想象他们是如何游戏、玩耍的，描述当时的情景，不超过150字。

剖析：可描写花园如何美丽，也可描写巨人和孩子玩耍的内容。

2、知识拓展

搜集三条赞美胸怀宽广的格言。

3、积累

将文中优美的拟人句抄到摘抄本。

第三篇：巨人和孩子教学设计

《巨人和孩子》教学设计

教学目标：

1、知识目标：整体感知，把握内容，理解主旨。

2、过程目标：品味语言，分析人物的语言、动作，感受人物鲜活的形象；表演课本剧，体会参与课堂的乐趣，培养学生主体意识。

3、情感目标：拓展延伸，深入生活，谈谈自私的危害，学会分享，学会关爱他人。

教学重难点：

1、准确的把握课文内容，品味语言。

2、通过表演课本剧，明白童话蕴含的道理，强化情感体验，明白自私的危害，学会分享。

教具:ppt,手工作品 教学过程：

一、直接导入

今天，我们学习一篇童话《巨人和孩子》，请同学们翻到11课。ppt展示:整体感知课文的方法：看题目。

学习一篇新的课文，先要看题目，本文的题目揭示了童话的主人公：巨人和孩子。文章的内容就是围绕巨人和孩子之间发生的故事展开的。巨人和孩子之间到底发生了什么事情呢？带着这样的疑问，我们来默读课文，读完之后回答问题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己的话来概括这篇课文写了一个什么样的故事。ppt展示：概括文章内容的方法：什么人做什么事结果如何 学生回答。

教师明确：文章主要写了一个自私的巨人禁止孩子们进入他的花园，花园里只剩下冰雪肆虐的寒冬。后来，巨人在孩子们的触动下幡然醒悟，变成了一个富有爱心的巨人。花园里又有了美丽的春天。

2、孩子们给巨人的花园带来了什么变化？ 学生回答。（教师提示：孩子们在花园里玩耍的时候，花园里是什么景象？孩子们不在花园时，花园是什么景象？）

教师明确：孩子们给巨人的花园带来了美丽的春天。

3、联系整篇课文，说说巨人是怎样由自私变得有爱心的？ 学生回答。

教师明确：非常自私→渴望春天→心被感化→感到羞愧→知错就改→（不再．．．．．．凶恶）富有爱心 ．．教师适时引导学生：巨人知错就改，这是一个非常可贵的品质，我们要向他学习。

三、准备课本剧

1、选择场景

根据孩子们给巨人花园带来的显著变化，把剧本分为两个场景。ppt展示：

场景一：自私的巨人赶走在花园里玩耍的孩子们，花园里只有寒冬； ．．场景二：孩子们悄悄进入花园，神秘小男孩亲吻巨人，感化了巨人的心，花园里迎来了美丽的春天。．．

2、选演员

接下来，我们就要选小演员啦。有这样一些角色：

巨人：1人

小男孩：1人

孩子们：3人 绿树：2人

光秃秃的树：1人

花：3人 风雪冰雹：2人 告示牌

围墙：十把椅子

毯子

画外音：剩余同学分两组，分别齐读场景一和场景二的旁白。

3、分析人物语言、动作，指导学生表演，注意读出人物的语气，演出人物的个性。A第二三自然段：当巨人从妖怪朋友家回来时，看到一群孩子在他的花园里玩耍，他粗声粗气地吼叫起来：“你们在这儿干什么？” 教师：这句话要怎么读？

学生：读出巨人那种粗鲁、愤怒的口气。教师：同学们试着读一读。

B第八自然段：有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。教师：这里运用了什么修辞手法？ 学生：拟人。

教师：说明小花儿也站在孩子们的一边。花儿探出头来，怎么演？ 学生抢着表演花儿探头探脑的动作。

教师：我们可以模仿花儿的口气，说句话吗？比如“春天来了，我要欣赏一下外面的美丽景色，那是什么，‘闲人莫入、违者重罚’，巨人怎么这样，没意思，回去。”于是，做出把头缩回的动作。

4、发剧本，发道具

谁来当老师的小助手？两名同学发放剧本和道具。

人 物：见上一页

道 具：见上一页

场景一：

舞台布置：用椅子围成一个小花园，鲜花，绿树上场，孩子们尽情游戏。

画外音一：这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们．．多么快乐啊！”（读出欢快的语气）花园的主人是个巨人，他外出旅行好久了。．．．．．．这天，他回来了——

巨人进了家门，发现了孩子们，他（瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，非常气愤)：你们在这里干什么？谁让你们到这儿来玩的!都滚出去！

（孩子们惊恐万分）

孩子甲：啊！巨人，太可怕了！

孩子乙：大家快逃啊！

（孩子们退场，鲜花、绿树跟着退场）

巨人（生气地自言自语）：我的花园就是我自己的花园，谁都清楚，我不准外人来这里玩。我不能再让他们随便进到我的花园来。

巨人（踱来踱去，一拍脑袋）：有了!我砌一堵墙起来！再挂个牌子！

（告示牌上场：闲人莫入违者重罚）

巨人（洋洋自得）：看你们这帮小家伙还怎么进来！

（光秃秃的树上场，音乐响起）

画外音一：从此可怜的孩子们没有了玩耍的地方，春天又来了，整个乡村到处开放着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们．．．．．．．．．．叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”（读出风雪嚣张的语气）．．．．．．．．．．．．．．．（风雪、冰雹上场，地面铺上白色的毯子）

画外音一：雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”．．．．．．．．．．他说，“我们还得把冰雹叫来。”（读出风雪猖狂的语气）于是，冰雹来了。每．．．．．．．．．天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

巨人（悲凉地）：我真弄不懂春天为什么迟迟不来。

巨人（坐在窗前，望着外面冰天雪地的花园）：我盼望天气发生变化。

画外音一：然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

场景二：

舞台布置：风雪、冰雹退场，白色毯子撤出。

画外音二：（音乐响起）一天清晨，巨人睁着眼睛躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。他走到窗前。

巨人（惊讶地）：好长时间没有感受到这么温暖的阳光了！我相信春天终于来到了！

（孩子们上场，小男孩上场）画外音二：他看见了一幕动人的景象：孩子们爬过墙上的小洞已进了花园，正坐在树枝上，每棵树上都坐着一个孩子。迎来了孩子的树木欣喜若狂，鸟儿们在树梢翩翩起舞，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。满园春色中只有一个角落仍笼罩在严冬之中，一个小男孩正孤零零地站在那儿，因为他个头太小爬不上树，只能围着树转来转去，哭泣着不知所措。

巨人（看着眼前的情景，若有所失，之后轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里。）

孩子们：巨人来了，快跑！

画外音二：唯有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。孩子们跑出了花园，默默地为小男孩担忧。

巨人（悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。）（光秃秃的树退场，鲜花、绿树上场）

画外音二：树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱。小男孩（伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。并用他那双会说话的眼睛凝视着巨人。）

巨人（在小男孩的凝视下，慢慢低下头，若有所思）：我是不是太自私了？现在我明白春天为什么不肯到我这儿来了。

小男孩（温柔地巨人说）：看！春天来了。

巨人（醒悟状）：噢！我明白了！

巨人（紧紧地拥抱小男孩）：噢，唤来冬天的是我那颗任性冷酷的心，要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

巨人（幸福地、坚定地对围墙外的孩子们喊着）：孩子们，这是你们的花园了！

孩子们（欢呼起来，都纷纷跑了回来，巨人和孩子们一起拆除围墙。）

画外音二：小男孩悄悄地离开了巨人的花园，谁也不知道他去了哪里。从此，巨人和孩子们在美丽的花园里一起幸福地生活。

5、自由准备时间：5分钟。

四、表演课本剧

过程省略。

同学们表演的非常棒，个个都是好演员。。演完之后，请同学们畅所欲言，谈谈你的感受。

五、归纳主题，谈谈感悟 提问：从巨人身上，你明白了什么道理？

学生回答。

教师明确主题：自私给世界也给自己带来不幸和痛苦，爱心给世界也给自己带来美好和快乐。

我们可以说说自己给过别人的帮助，献过的爱心；也可以是别人给予自己点滴的帮助，自己在特定情境下的感受；还可以是由于自私造成的一些不愉快的经历。

可以谈谈自私的危害，呼吁大家远离自私，弘扬爱心。

作业设计：

写随笔。

同学们说的真好，接下来请大家动动笔，把你的感受写下来，整理好思路，把语句写通顺，为我们的写作积累素材。平时，老师都要求同学们写文章的时候，要写出真情实感，我们今天的这个小练笔不就是在表达自己的真情实感吗？赶快动起来把。

教学反思

第四篇：语文版七年级下语文第三单元第11课《巨人和孩子》教案

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11、巨人和孩子

教法探讨

1．自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。

2．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。3．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。4.快乐学习。

过程与方法

1．充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。

2．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。3．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。

教学重点、难点

重点 ：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。第一课时快乐学习教学流程设计

（一）投影名言导入新课：

“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。”（《墨子兼爱中》）

上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳诚实 善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔 德又是怎样来诠释爱心的。

（二）自主获取知识并交流

（1）王尔德其人：（1854---1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作：童话《快乐王子》，长篇小说《道林.格雷的肖像》等。

（2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言）

请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组）

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答案：写结构提纲，参考如下：

第一部分(1～2段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

第二部分(3.10段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花 园里只有寒冷的冬天。

第三部分(1l～22段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。

（三）质疑，导读

（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？ 答案：可从原文第5和10段来回答

（2）孩子们给巨人的花园带来了什么变化? 答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再 有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。

（3）巨人是怎样由自私变得充满爱心的? 答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。

（4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？

答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所”。“孩子们，这是你们的花园了”。“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。” “巨人提起斧头，把围墙砍倒了。

（5）说说下面的人或物的象征意义。

A 小男孩 ：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）B 孩子、花鸟 ,春天 ：（爱心的象征和化身。）

C 围墙：（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。）D 风 雪 冰 雹：（象征人的自私冷酷。）

（四）合作探究

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四人小组讨论，达成共识，班级交流。

（1）本文讲述了__________________________________________________故事。答案： * 巨人由自私变得充满爱心 * 一个巨人与花园，孩子

* 一群孩子使巨人由自私变得充满爱心

* 巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就 不邀而至了。

（2）巨人由______而变得_________，勇于改正自己的错误与缺点。

（3）孩子天真活泼，是____________的象征。答案：（2）自私 真诚而富有爱心（3）快乐与活力

（四）拓展训练 仿句练习

爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。

爱心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。）

爱心是______，________。（一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。）

爱心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。）本课小结： 同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。

（五）播放歌曲《爱的奉献》

板书设计参考

巨人和孩子

王尔德 爱------春天

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自私------寒冬

第二课时合作探究学习教学流程设计 教学活动：

（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。（1）师： 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。

生：a 第2段，花园长满了。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。

师： 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。

生：b 第8段，“小鸟无心歌唱”（唱）

“树儿也忘了开花”（忘）

“一朵花儿从草丛探出头来”（探）

“把头缩回去”（缩）

“霜和雪乐不可支”（乐）

“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”（盖）

“霜让树披上夹衣”（披）

“唤来北风和他们同住”（唤）

“北风应邀而至”（至）

“他穿一件皮大衣”（穿）

“把冰雪叫来”（叫）

“冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打）

“被砸得七零八落的石板上”（砸）

“围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑）

这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。

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生：c 第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。

生：D 表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。

生：E 写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。

师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？

生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。

（二）点拨探究

师：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）

B “花朵也纷纷从草地里伸出头来”把“纷纷”改为“一齐”好不好？

（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）

C 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？

（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）

（三）拓展训练

（1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。

（2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。

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“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”（盖）“霜让树披上夹衣”（披）

“唤来北风和他们同住”（唤）

“北风应邀而至”（至）

“他穿一件皮大衣”（穿）

“把冰雪叫来”（叫）

“冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打）

“被砸得七零八落的石板上”（砸）

“围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑）

这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。

生：c 第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植生：D 表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。

生：E 写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。

师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？

生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。

（二）点拨探究

师：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）

B “花朵也纷纷从草地里伸出头来”把“纷纷”改为“一齐”好不好？

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（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）

C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？

（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）

（三）拓展训练

（1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。

（2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。

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第五篇：巨人和小矮人历险记教案

巨人与小矮人历险记

1、知识与技能

（1 感知巨人与小矮人的视觉形象对比与角色变化的想像力（2 学会用变形夸张与组合的手法去表现童话故事

2、过程与方法

（1 分别从巨人与小矮人的角度去观察身边事物的形象特征（2 从不同角度观察发现意想不到的事物

3、情感与态度

（1 积极收集与讲述相关的童话故事

（2 共同参与画家与同龄人作品的欣赏点评活动 教学目标：

执教: 云陵一小

陈舒

重点：

扩大想像的空间，增大奇思异想的力度

难点：

如何以周围环境衬托出自己变大或变小

课前准备：

教学课件、作品范例、彩笔、等

教学过程与方法：

1、动画导入：

欣赏动画《米老鼠与豌豆茎》及《拇指姑娘》片段：出现巨人与小矮人。设问：你们发现了什么？ 学生回答：巨人与小矮人。

2、发展阶段（教授基本知识与技能、突破难点）设问：你们是怎么判断他们是巨人还是小矮人的？

出示作品展示：先出示没有环境衬托的人物，设问：这是小矮人还是巨人啊？ 生：有的说是巨人、有的说是小矮人。师：出示另两幅图（对比图）

设问：现在看看是小矮人还是巨人啊？为什么？用什么手法表现？ 生：回答（略）师：出示——对比、夸张（教师分析讲解）。

3、巩固阶段

欣赏图片，分别出示（图

1、图

2、图

3、图4等）：想一想：如何以周围的环境来衬托出你变大或变小了？

这些小矮人有趣吗？他们在干什么呢？仔细观察一下是什么东西变大，什么变小了呢？

４、深入阶段（强调过程和方法，解决本课难点）

师：真的有巨人与小矮人吗？谁能和大家分享一下你了解的巨人与小矮人的故事？

（生：白雪公主与七个小矮人、拇指姑娘、格列弗游记、邋遢大王奇遇记、尼尔斯骑鹅旅行记等等）

我们先跟随亚瑟一起走进他的迷你王国去看看那里发生了那些有趣的故事？（师生共赏动画片《亚瑟和他的迷你王国》）

师：亚瑟的故事我们先看到这里，当我们真地来到巨人与小矮人的世界情况又会怎样？现在就一起开始我们的探险之旅。闭上眼睛想象一下，现在你就是亚瑟、格列弗、白雪公主、拇指姑娘、哈里·波特中的巨人，你希望在你的探险之旅中发生哪些奇妙的事情，讲给你的小伙伴听听？

５、实践阶段（欣赏学生作品，渗透情感教育，指导学生作画）

你能有语言描述一下他们都发生哪些有趣的故事吗？（启发学生想象，不但人可以变成巨人或小矮人，动物同样可以变大变小，以此扩大学生的想象空间。让学生领会到巨人威力的震撼和小矮人的乐趣。）学生自由创作，教师进行个别辅导

5、作业：

（1）基本要求：能用点和线条画出人物变大或变小后身边发生的趣事。（2）较高要求：画面的人物表情、动作既夸张又有趣。（3）个性探究：能突出人物变大或变小的情节表现。

6、小结：

评讲作业：谁的想象力最丰富、最新奇？

谁画的人物表情、动作即夸张又有趣？

教师从“知识与技能、观察与发现、想象与感受”等三个方面引导学生进行评价。