第一篇：浅议角色游戏的评价
浅议角色游戏的评价
庞文荣
随着年龄的渐长，学龄前儿童对事物的好奇心和求知欲逐渐强烈，开始产生参加成人社会实践活动的愿望。而幼儿园的角色游戏正满足了幼儿的这种愿望，成为幼儿最喜爱的游戏。在游戏的发展过程中，老师的指导非常关键，而角色游戏的评议，是对幼儿游戏的一种间接指导，开展角色游戏的评议工作，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高幼儿游戏水平。下面我就游戏讲评谈谈自己粗浅的体会。
一、学会观察，抓住新创意进行评价。
观察幼儿在游戏中的情况，是组织游戏的重要环节，也是发现幼儿游戏情况的窗口。观察什么呢？也许有的老师说，游戏有什么好观察的，他们想怎么玩就怎么玩，只要玩得高兴就行了。其实，观察的东西还真多：孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地、独立地玩，还是模仿他人，跟着他人玩；和同伴相处的关系如何？动手操作能力怎样？对待玩具和同伴的态度怎样？语言交往能力如何？角色意识，角色间的关系，游戏情节的发展变化怎样等等，这些都是观察的对象。在游戏过程中，教师不可能完美地设计角色游戏的全过程，总有这样那样的突发情况，这就需要我们教师在游戏中仔细观察，抓住游戏中有意义的小事，及时地加以肯定。如在玩小吃店游戏时，“经理”听到一幼儿说：“我刚才坐公共汽车来吃，那司机也很想来吃羊肉串，可惜没空，等会我给他送去算了！”一句话启发了“经理”，他马上成立了一个送货上门“热线电话”，只要打电话，不论多远都送，还主动为幼儿园的小朋友送去可爱的小礼物，“生意”也因此“红火”起来。我把这件事告诉大家，引起了小朋友们的极大的关注。这件本来是一个孩子游戏中的事，经过评议成了大家的事。
二、以角色身份参与游戏讲评，感受游戏的乐趣。
幼儿在游戏中认认真真地扮演角色，认认真真地模仿角色的劳动，游戏结束讲评时，能走上前来以角色的身份向同伴把自己如何扮演角色的事情告诉大家，这样，可以与大家一起分享游戏的快乐和不开心，他们所说的快乐或不开心的事情都是同同伴间进行游戏产生的。如：“我今天玩的不开心，因为某某同我一起玩玩具店，可是他老跑到别处去，只有我一人在玩。”又如“我今天玩的很开心，因为我生病了某某还照顾我，给我吃鸡汤又带我上医院。”通过分享游戏的事情，让大家对角色身份的职责有了更明确的认识；同时，通过讲述既发展了口语表达，又能达到相互启发、交流的目的。
三、充分讨论，积极回应，让游戏讲评成为解决矛盾、提高游戏水平的阶梯。
随着经验的积累，幼儿的事非观念、主见都得到逐步增强，我充分地利用游戏的讲评组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在讨论中在争执中寻求答案。记得一次坐车的游戏中，有位妈妈抱孩子上车，有一位脚受伤的人，车上有老人还有小孩，他们一起去游戏玩，由于司机紧急刹车，结果出事了，翻车了，大家都受伤到医院去，许多人都手断脚断了，于是医生都在忙着接，但由于经验不足，他们只是用绳子在手上或脚上一绑，结果是松了又松。在游戏讲评时，大家对怎样绑绳和接断手展开了充分的讨论：有的说，接手的绳子要粗一点；有的说，接手时手上要先抹药；有的说，我们就是不会打结……对幼儿的讨论，我并不急于告诉他们，而是让他们回家与家人一起看书或请教医生。第二天，有幼儿来告诉我，接手时要用一个板把它固定，这样就会更快的好起来。有的幼儿说，要多喝骨头汤才会更快好起来；还有许多幼儿来告诉我他已经学会了用绳子打结了。
幼儿的集思广益，使我明白了一个道理，他们不需要教师的单纯灌输，而喜欢在游戏中自己尝试，由于幼儿的年龄特点，他们认识的知识，只是周围生活中最粗浅的，所以有时无法直接解决所遇到的问题，而游戏结束的讲评正是帮助幼儿解决问题发现问题的好机会，把从孩子中发现的问题提出来，再放回到幼儿中去，让他们自己去解决同伴中出现的问题，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。
从孩子的游戏中我们可以捕捉到许多东西，也可以发现一些问题，只要我们仔细地去观察，并在尊重幼儿的基础了，让幼儿去解决、去观察周围的事和物，那么这样的游戏会越玩越丰富，越玩越有创造，只有从孩子中来的东西，孩子才乐于接受，并把所有吸收的知识通过游戏自由地表现出来。
第二篇：角色游戏的评价
摘 要：幼儿认识规律与人们认识客观事物的规律相同，都经历“实践— 认识—再实践”的循环往复过程，因此把握好游戏活动的评价非常重要。评价的功能不在于评判，而在于激励、诊断、导向、提升经验、促进幼儿同伴之间的交流与学习。在讲评时，不能简单地用好与不好来评价幼儿的活动，而应特别关注幼儿在活动中所做的努力，个性品质、交往能力、解决问题的能力和创造能力的发挥，以及所获得的经验等。
关键词：教师评价；角色游戏；催化剂
众所周知“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。人们对角色游戏的定义有很多种。综合来看，角色游戏的要义有两点：一是通过扮演角色模仿现实生活，二是通过扮演角色想象现实生活。因此，从这个意义上说，角色游戏既是现实的，又是超现实的。幼儿的角色扮演过程既有对现实生活的模拟，又有对现实的想象，而且主要是想象。区角活动最能满足幼儿的这一愿望。幼儿认识规律与人们认识客观事物的规律相同，都经历“实践—认识—再实践”的循环往复过程，因此把握好游戏活动的评价非常重要。评价的功能不在于评判，而在于激励、诊断、导向、提升经验、促进幼儿同伴之间的交流与学习。在讲评时，不能简单地用好与不好来评价幼儿的活动，而应特别关注幼儿在活动中所做的努力，个性品质、交往能力、解决问题的能力和创造能力的发挥，以及所获得的经验等。
一、评价之内容
１.评价幼儿是否能正确反映生活经验。幼儿往往会把现实生活中的内容照搬进角色游戏中，这就要教师通过评价，有意识地将游戏向健康的方向引导。如在一次区角活动时，娃娃家的爸爸就装喝醉酒了，然后摔了东西，我就适时地参与进去说，喝醉酒摔东西是不文明的，会吓着孩子的，那位模仿爸爸的幼儿不好意思了，马上就说酒醒了。讲评时，我让幼儿一起讨论喝醉酒好不好？大家都说不好，说了一些喝醉酒的坏处，还说要回家提醒自己的爸爸不要喝醉酒。还有的时候，孩子所反映的事物和现实生活不相符，加入了他们自己的想象。有一次，小医院里的医生一会去给病人打针，一会去开处方，一会去给病人照Ｘ光。结束时，我请大家说一说，你们去医院是不是一个医生做这些事的，大家说“不是”。医生给病人看病开处方，护士给病人吊水、打针，照Ｘ光有专门的医生。这样评价的结果，既培养了幼儿分析问题的能力，也丰富了必要的生活经验。
２.评价幼儿在游戏中使用材料的水平。幼儿只有学会创造性地使用游戏材料，游戏的内容才会丰富，在游戏中幼儿喜欢用形状和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如用冰淇淋棒子当医院的压舌板，一张亮纸就可以当镜子，一个盒子就可以当娃娃家的餐具，一块积木可以当电话、对讲机，一个瓶盖就可以当棋子，把细细的纸条当面条等等。如一次在玩娃娃家游戏时，一位“妈妈”正忙着做午饭，锅是用一个装饼干的铁皮盒子做成的，铲子用冰棍棒代替，锅里装着红红绿绿的塑料雪花片。“妈妈”拿着小铲子上下翻动着雪花片。我问她：“妈妈，你在做什么莱?”她说：“我在炒鸡蛋，黄颜色的是鸡蛋，红颜色的是西红柿，绿颜色的是葱花。”讲评时，对这些以物代物的现象加以肯定，鼓励幼儿以物代物，游戏中的以物代物，不仅能提高幼儿对游戏的兴趣，幼儿的思维想象、分析、概括、综合等智力因素都能得到更好的发展。
3.评价幼儿的角色意识。在游戏中，幼儿只有按照角色的身份行事才会被同伴接受。一次，娃娃家的宝宝在哭，爸爸不知到哪去了，妈妈找了半天，发现爸爸去娱乐区下棋了。游戏讲评时，我们就这件事展开讨论，小朋友们都说：“爸爸出去也不说一声，把宝宝一个人留在家里，太不像爸爸了”。在玩“汽车”游戏时，扮演司机的凯凯总不专心，角色意识肤浅，对角色行为不明确。乘客一下车他也跑去玩了，使得新乘客上车找不到驾驶员。于是，在讲评时我组织幼儿一起讨论，怎样才是一名合格的司机，司机应该做那些事，有的说司机不能离开驾驶室，司机要修车、洗车，司机要把车子打扫干净，司机要认识很多路，通过讨论，孩子对角色的认识得到了不断地充实、完善，角色意识不断增强。因此，评价帮助幼儿确认了角色身份，提醒他们按角色的要求做，培养幼儿的责任感，有助于游戏的顺利开展。
4.评价幼儿的交往能力和解决问题的能力。幼儿的主动性是角色游戏的灵魂，任何创造性游戏都是以交往为基础的，它给幼儿提供了锻炼社交技能的机会。幼儿在游戏中只有不断主动与同伴发生交往，才能保持游戏的兴趣。如在角色分配上，有时也会出现矛盾：几个小朋友同时对扮演同一角色发生兴趣，都想扮演一个角色，如何解决? 此时，教师应引导幼儿自己去解决，有时小朋友各说各有理，争执不下，谁都说服不了谁时，他们会动脑筋想出各种解决的方法：如猜拳的方法，轮流的方法，增加角色的方法等。一次在角色游戏“理发店”中，孩子们都想当理发员，这个说“你上次做过了，这次该我啦”，那个又说“你也做过了，该我了啦”，争执不下的情况下，红红说“我们猜拳吧”。在“超市”游戏中，天天对营业员文文说：“先生，我要的是橙汁，不是可乐，请你给换一瓶”。忙碌的飞飞没好气地说：“要就要，不要就算”。诚诚生气的说：“你怎么这么说话，我要投诉你”。经理洋洋急忙过来处理，“对不起，您需要什么，我马上给您换”，诚诚见经理态度这么好也高兴地拿着橙汁走了。经理洋洋找文文谈话，要他以后对顾客态度好些。文文却说“我也要当经理”，洋洋说：“只要你对顾客态度好，改正错误，我就升你做经理”。文文便开心地忙他的去了。这些幼儿成功交往的事例，在讲评中要给予赞赏和肯定，有利于发展幼儿的交往能力和解决问题的能力。
5.评价幼儿的品德和行为习惯。角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。幼儿在游戏中由于受角色的约束，对自己有一定的控制能力，但有时也会出现一些行为问题。如，角色分配不公，争夺游戏材料，不注意卫生习惯或忘记整理玩具等。在讲评时我常常选择游戏中的一两个现象进行分析，大家说一说谁对、谁错，怎样做更好，让幼儿在合作中学会自主，在交往中学会互助，在矛盾中学会谦让。这样，可以帮助幼儿确立正确的是非观，提高幼儿的道德判断力。
二、评价之角度
１.以教师为主体的评价角度。一种是在游戏过程中直接给予评价，这时要注意恰当、巧妙、适时，把干预降低到最少。如发现营业员脱岗，老师就以顾客的身份去买东西，使营业员立刻回到岗位，这样的评价易为幼儿接受，以提醒为主。相反教师进行直接批评就会影响幼儿情绪，影响游戏气氛。还有一种方法，就是在幼儿结束角色游戏后，老师便会组织游戏评价，对游戏中有教育意义的言行给予强化，对游戏中出现的不好的行为或问题进行评议，介绍幼儿在游戏中出现的新主题、新玩法等。但是不难发现，在幼儿游戏结束后，他们往往仍然沉浸于自己的角色，热衷于谈论游戏中的事情或者争论还没有解决的问题。以教师为主体的游戏评价往往会将幼儿强行的拉入老师的思维中来，往往违背了游戏是幼儿一种“自由的心向”和“主体性的态度”的原则。
２.以幼儿为主体的评价角度。实际上游戏的主体是幼儿，游戏评价的内容也可以交给幼儿来完成。这就需要充分体现幼儿在角色游戏中的主观能动性。让幼儿来评价游戏，重点可放在分享角色游戏的快乐和经验，提出对角色游戏的需求上，以幼儿的表达为主，老师只起到梳理、整理的作用。（1）请孩子说一说。评价前抛给孩子们一些有实际意义的问题。比如：你觉得今天开设的游戏区域够不够？你在游戏中需要什么材料或者发现什么材料不好用了？在游戏中有没有发现什么好玩的事情？有没有什么没法解决的事情？在讨论中老师了解的了孩子的需求，和他们一起想办法解决问题。如在游戏中需要什么材料补充和更新？班级就准备一个箱子做“百宝箱”，小朋友有什么好东西或者废旧东西，一时又不知道有什么用的时候可以先存到百宝箱里，游戏的时候或许就能从百宝箱里找到自己需要的。于是再活动的时候，孩子们都能从“百宝箱”中找到自己需要的东西。有没有什么好玩的事情？有没有没法解决的问题？让幼儿来讲自己的游戏经历，便是最好的经验分享，老师也能从中梳理出游戏所蕴涵的教育价值。游戏后，幼儿对游戏的思考并给老师的反馈是对游戏最直接的的评价。（2）让孩子看一看。教师将游戏情节、内容等拍摄下来，让幼儿观察拍摄的音像资料，从而有针对性地、形象地参与和做出评价。比如，幼儿在建筑游戏中搭建了美丽的生活小区，但它不在室内，不便于形象讲评。因此，将它拍摄下来，让幼儿看着拍摄的“生活小区”进行评价。有了摄像，教师不必刻意保留游戏现场，不必回忆、复述某个游戏情节……在摄像中欣赏别具一格的漂亮建筑，看到娃娃家井然有序的收拾，看到好的一面，也能看到问题的存在，表演区乱七八糟的头饰，图书馆大声说话的孩子，无所事事到处串门的人……从老师的摄像中让孩子来做个观察者，让孩子去看去发现去反思。（3）听孩子提一提。在游戏评价中，充分的听孩子来提建议，让孩子来总结：“我最喜欢玩什么游戏”、“我今天玩了什么游戏”、“下次游戏我想玩什么”。老师就做一名听众，一名幕后工作者，对幼儿下次游戏的期许做一反思和调整，尽可能的将游戏“悄悄”的往幼儿需要的方面准备。作为游戏指导者的教师要做一名有心人，要尊重幼儿的兴趣和愿望，发挥幼儿在游戏中的自主性、创造性。老师要具有灵活性和正确儿童观，会站在幼儿立场看问题，更需要老师有丰富的知识，会从孩子中获得灵感，并将之化为孩子们容易接受的东西，让他们像海绵吸水一样不断涉取。把孩子的游戏，交还给孩子。
总而言之，游戏评价是推进幼儿游戏深入发展的催化剂，只有出自孩子内在的需要和爱好的游戏才是真正快乐的游戏。“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师不是个好老师”。
第三篇：角色游戏
角色游戏
第一周角色游戏：幼儿园
目的：让幼儿了解幼儿园各部门工作人员的具体工作情况。体验游戏的乐趣。过程：
1、准备幼儿园常用的设施和用具。
2、向幼儿介绍各部门的工作人员。
3、引导幼儿逼真地扮演各种角色如：扮演教师的幼儿能大胆的处理幼儿之间的纠纷、扮演幼儿的能自觉遵守幼儿园的行为规范。
4、对游戏过程中出现的不正确行为要正确引导；启发幼儿能知错就
5、通过评选“好班级、”“好老师”、“好孩子”的形式进行评价游戏反思：幼儿再扮演的过程中都挺大胆的，扮演小老师的小朋友能模仿老师的样子教育几个小朋友平时常规表现较差幼儿都展示在今天的游戏中。当幼儿在游戏过程中发生口角时，扮演老师的幼儿在处理一些事情上缺乏经验。
第二周活动内容： 商店
（一）目的：
1、复习巩固相关的玩法、规则
2、增进主题间的联系，促进幼儿在游戏中的交往
3、培养爱护材料等习惯
准备：
1、玩过商店的游戏
2、商店的商品等。
过程：
1、妈妈带小朋友去上街引商店店，请两个幼儿表演，让幼儿复习巩固
商店的玩法、规则。
2、幼儿自选角色游戏，是帮助协调角色
4、幼儿游戏，师巡回指导，提醒幼儿爱护材料，注意自己的岗位职
责。鼓励个别幼儿大胆的游戏。
5、收拾材料
6、评价：师对此次活动给予点评，对下次活动给予提出希望。反思：幼儿游戏时，扮演售货员的小朋友能主动向顾客介绍商品的名称以及有礼貌接待顾客，扮演顾客的幼儿能遵守规则很好排队付钱。
第三周内容:商店(2)
目的:
1、通过游戏加深对商店的认识,了解商店的服务性质.2、让幼儿知道在公共场合要遵守公共秩序，懂得物品归类、懂礼貌。准备：准备开展商店活动的各种材料
过程：
1、教师对上次的游戏进行小节，提醒幼儿在这次游戏中记住上次游戏出现的错误。
2、教师引导幼儿对商店的物品进行分类。
3、向幼儿说明游戏的规则，和基本的要求。
4、角色分配。
5、游戏开始：教师指导个别违反游戏规则的幼儿。
6、游戏结束。
7、教师小结。
第四周内容：理发店
（一）目的：让幼儿通过大胆的进行遐想、学会模仿和扮演理发店里人物角色，能够真实反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。
准备：洗发水的瓶子，毛巾、剪刀（塑料）、头梳、海棉等理发时的用品。过程:
（1）先让幼儿谈谈理发店里面的人和物
（2）出示提供的玩具、材料，并介绍它们利用它们做理发店的游戏。分配角色，根据幼儿的角色成员教师有意的识地照顾个性差异，将能力强弱的幼儿搭配，以利于协调合作和游戏的发展。
（3）教师观察幼儿游戏情况，根据游戏逐次发展的各个阶段，有重点地指导。
（4）游戏结束：教师表扬认真参与游戏的幼儿，并与幼儿共同讨论下次游
戏应怎样玩，玩什么。
第四篇：角色游戏.
角色游戏：公共汽车
总目标:
1、引导幼儿按意愿选择司机、售票员与乘客的角色，体验扮演角色的乐趣。
2、通过扮演角色，引导幼儿用语言、动作进行交流，学会反映简单的现实生活
中和自己对所扮的角色的认识。
3、引导幼儿与材料相互作用，并遵守游戏规则，遇到困难时懂得寻求帮助，在教师协助下能友好解决矛盾。
4、指导幼儿按归类法将材料进行归类。
6、学会礼貌用语，愿意与同伴交往。
公共汽车
（一）活动目标：
1、启发幼儿扮演汽车司机的角色，激发幼儿对游戏的兴趣。
2、学会礼貌用语，愿意与同伴交往。
活动准备：
1、知识经验准备：请家长有意识地指导幼儿观察怎样坐公共汽车、出租车和售
票过程等，并向幼儿介绍简单的开车方法。
2、方向盘、皮筋、‘车票’。
活动过程：
一、出示方向盘，引出公共汽车。
二、启发幼儿回顾平时乘车时的情境：
1、司机怎样开车？
2、怎样售票？
三、幼儿游戏，教师引导幼儿应用礼貌用语。
活动反思：
公交车是人们出门最经常乘坐的交通工具，有的孩子几乎每天都是乘坐公交车上幼儿园的，因此，这个游戏绝对是孩子生活经验范畴的内容。孩子能够很形象地模仿司机开车，但是由于场地较小，孩子们的车开着跑，后面的孩子们总是“撞车”，车被“开断”了，所以，下周的游戏时增添“车票”的材料，通过限制票数来控制人数。
公共汽车
（二）活动目的：
1、在教师的引导下，让幼儿能够按意愿选择主题，扮演角色。
2、通过扮演角色，用语言、动作进行交流，让幼儿学会反映简单的现实生活和所扮的角色的认识。
活动准备：
安排好场地，并准备火车头、方向盘若干等；
活动过程：
1、回顾上次在角色中所出现的问题；
2、在游戏增加汽车停靠站；增设售票员。
3、在幼儿做游戏的过程中，教师应注意观察了解幼儿“开”的是什么“车”，“汽
车”在那条“路”上“开”，看到“红绿灯”应该怎么办，对“顾客”态度如何等等，进而针对幼儿的游戏情况给以指导和教育；
4、游戏结束后，帮助幼儿收拾用具，并根据具体情况进行评价。
活动反思：
本次环节增添了车票，由于票数的限制，很多项坐车的人上不了车，就出现了抢车票的现象。于是教师走到一旁，静静地观看孩子们的表现，只见司机李观秋很生气地走过来说：“你们别吵了，等下次再坐吧！我要开车了！”抢票的人终于安静下来了，但是仍然不放手，这时教师以乘车人的角色进入：“请问司机先生，等一下，就有车了吗？”司机李观秋笑着说：“是啊，等一下他们下车了，我就开回来了”！我就跟大家说：“那我们等一下吧，终于大家都站到旁边等去了”。
第三阶段
活动目标：
1、积极扮演司机、售票员与乘客的角色，体验扮演角色的乐趣。
2、通过角色交往，了解交通警察的职务。
新增游戏材料：
警帽若干
活动过程：
1、谈话激发幼儿兴趣：
“上次你玩了什么游戏？觉得好玩吗？”
2、教师和幼儿共同回忆上次游戏的不足，提醒幼儿这次游戏的时候注意。提问：（1）上次游戏的时候有那些地方不够好？
（2）扮演警察的小朋友能不能随便走掉？马路上要是没有警察会怎样？
（3）用什么办法来解决这个问题？（轮班）
3、幼儿按意愿游戏，教师观察指导：
（1）鼓励幼儿大胆积极的参与游戏，并且主动的在游戏中进行交流。
（2）指导扮演“警察”的幼儿学习指挥交通，维持交通秩序。如提醒
司机看见红灯要停车等。
（3）提醒幼儿合理分类收放玩具。
4、评价：
“今天你玩的是什么？觉得哪玩的好？还想玩些什么？
观察反思：
幼儿对“公共汽车”的游戏很感兴趣，而且幼儿都很喜欢当司机，我就鼓励幼儿谁表演乘客的时候乖，下次游戏的时候我请他来当司机，下次玩的时候我会鼓励孩子们带着娃娃出来乘坐汽车，让孩子们体验到当乘客的乐趣。另外在游戏结束的时候，有孩子提出街上有警察，看到警察就要停车。显然孩子们对道路的交通规则不是很了解。
第四阶段
活动目标：
3、积极扮演司机、售票员与乘客的角色，体验扮演角色的乐趣。
4、继续学习礼貌用语，愿意与同伴交往。
活动准备：
3、方向盘、皮筋、‘车票’、号码牌。
活动过程：
四、对上一次的活动进行评价，提出活动中存在的问题今年系讨论解决。
1、有的乘客没买车票怎么办？
2、车上乘客太多了怎么办？（挂牌上车）
3、幼儿找自己喜欢的小朋友一起游戏。
观察与反思：
上次游戏中扮演乘客的幼儿比上次多了，上车后能与“司机”进行交谈。但扮演角色不能坚持到底，并且和“司机”、“乘客”很少交流。有的孩子不能将游戏材料分类摆放。这些都是这次活动中准备再次强调和加强的。所以以后在表演过程中还要多强调游戏后的材料收拾，培养孩子养成习惯。
第五篇：角色游戏
角色游戏：串串烧
预定游戏主题:串串烧,肯德基,儿童剧场,幼儿园,公共汽车,娃娃家等
情况分析：经过一个多月的训练，游戏的常规有所加强。从上个月开展角游的情况来看，幼儿已经能初步独立提出主题，选择伙伴，发展情节，广泛地与同伴交流，但起角色意识不强，游戏主题不够丰富，游戏的目的性、计划性不够明显；所以在本月的开始阶段，要加强幼儿的角色意识，而串串烧是幼儿当前所熟悉和感兴趣的，刚好用来丰富幼儿的游戏主题，来加强游戏的目的性、计划性, 游戏目的:
1,明确角色职责,懂得按职责扮演角色.2,学会合理布置场所,具有以物代物的能力.3,进一步学习分工合作和同伴互相协商分配角色.4,继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯.二,游戏准备:
1,物质准备:各种串串烧食品,烧烤炉,烧烤工具,鸡腿,汉堡,薯条,各种乐器,话筒,表演用的服装,汽车方向盘,车票,站排,娃娃,家具,炊具等
2,知识经验准备:请家长带幼儿到街上看串串烧的工作,了解基本工作程序,利用日常活动时间丰富有关生活经验.3,幼儿自制的物品材料.三,游戏指导:
第一次指导:
1,教师启发幼儿提出新主题:前几天老师让爸爸妈妈带小朋友到外面参观了卖串串烧的叔叔阿姨的工作,你们看到他们是怎么工作的?小朋友们想玩这个游戏吗? 2,教师与幼儿共同讨论游戏过程,你到摊子上去买东西的时候要先说什么,老板的工作程序有哪些?
3,幼儿商讨各主题场地安排,角色分配,教师观察指导.4,幼儿游戏,教师重点指导玩串串烧的幼儿学习布置场地,并扮演角色参与游戏,边游戏边指导幼儿.5,组织幼儿评议:请玩串串烧的幼儿介绍本次的玩法,并启发全班幼儿想想怎么玩会更好.活动反思:本班幼儿角色游戏的能力较强，对于新主题“串串烧”已有较充分的知识准备，在游戏中大家也都想去“串串烧”玩，但都是通过划拳的方式进入，初次玩很新鲜，因为“串串烧”中很热闹。活动中遇到矛盾也能和平地解决。第二次指导:
1,直接引入游戏,引导幼儿协商,按意愿选择游戏.2,提出游戏要求:
(1)游戏时应监守岗位,不擅离职守.(2)和同伴说话声音尽量轻,不在活动室内喧哗.3,幼儿游戏,教师观察幼儿是否明确角色职责,并及时加以指导.4,请幼儿自行评议游戏情况.活动反思:在活动中幼儿的岗位意识较强，大部分能坚守自己的岗位，若什么岗位上缺人，他们就会马上反映。而且在轻声说话方面也有了很大的进步。
游戏小结：在两周的游戏引导和观察中，我发现幼儿的角色意识有了突破性的进展，游戏时不再那样随意走动，对自己的身份有了较为明确的认识，不再迷茫，游戏时的常规也有了很大的进展。但在游戏中仍有角色挣抢的现象，在教师的协调下也能通过轮流的方式得以解决。
第三次指导:
一、引题：
1.教师出示娃娃家、理发店、烧烤店、串串烧、大头贴、公共汽车、小银行等的游戏玩具，直接引入游戏：“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？”
2.师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中改进：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够：如烧烤店里的人员太多，没有分好工，顾客来买东西都卖完了。
第四次指导:
一、角色分配：1.在教师的引导下，采用幼儿自选主题与教师协调安排相结合的方式帮助幼儿选择游戏区域。
2.合作布置游戏场所。3.引导幼儿用“自报公议”、“猜拳”的方法进行角色分配，学习着用谦让、猜拳解决 问题。
二、游戏指导：
1.教师以顾客身份参与到各个活动区，指导幼儿扮演好自己的角色。2.指导幼儿使用礼貌用语招呼客人
3.鼓励玩出新玩法的幼儿。
4.引导幼儿利用“百宝箱”。
教师以角色的身份参与游戏，随机对娃娃烧烤店、串串烧进行指导
1.以烧烤店经理的身份参与游戏进行指导：
（1）组织在烧烤店工作的幼儿讨论：烧烤店该有哪些人？并根据幼儿的意愿让他们自由扮演角色进行游戏。
（2）组织幼儿商量如何布置游戏场景（柜台），并进一步引导幼儿考虑如何扩大影响，如为做广告；如何扩大规模，满足众多观众的需求等。
2.以顾客的身份参与游戏进行指导：
（1）进入串串烧店：你们好！请问你们这里卖些什么呀？（引导幼儿热情接待来店中的顾客）
（2）有什么新品种呢？
（3）你能给我介绍介绍吗？
（4）我想吃一串有肌肉又有牛肉的串串烧。
（5）我想买一串烤虾，烤豆腐干和一杯珍珠奶茶，请帮我做一下。（引导幼儿提出他们可以帮我制作，可以满足顾客们的各种需求。）
五、游戏评价：
1.请烧烤店、串串烧的工作人员自我评价自己店里的生意。为什么好？或者为什么不好？2.教师讲评并表扬在活动中有创意的幼儿。
3.组织幼儿评价收拾情况。
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