三年级语文上册考试质量分析

第一篇：三年级语文上册考试质量分析

三年级语文上册期末考试质量分析

一、试卷特点。

三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、答卷情况。

（一）看拼音写词语。

本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书写习惯。得分率在96%以上。错误多出“稚拙”“懦弱”“骤降”等这些词，还应加强训练。

（二）选择正确的读音。

本题意在考查学生对音字的掌握情况。得分率99%以上。错误多出现在“晃”字上面，这个字有两个读音，这个知识还需要进一步强调，因为这些词在我们的课文中不是很常见，所以，学生在选择中出现的失误也较多。

（三）积累运用

这道题考察了学生对一些成语和课文内容的区别，第四题，第六题，失分较少。

（四）阅读理解。

1、给短文加题目，这道小题得分率较高，学生只要读明白了短文就能够写出题目。

2、考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高，在10%左右，学生运用语言的能力较弱。有些学生审题不认真，有些学分析问题的能力不强。得分率在95%左右。

（六）习作。

这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一些难度。题目的开始运用歌曲导入，学生第一次接触这样的习作要求，但是自己去写，还有点手足无措。所以在写的过程中，出现了许多毛病。

三、今后改进措施。

1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

2、加强标点符号的训练。

在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。

3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。

平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。

第二篇：三年级语文上册质量分析

三年级语文上册质量分析

本次期终考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

三年级本次检测参考人数298人，镇平均分89.09分，及格人数292人，及格率97.99%，A等人数123，A等分大于等于93.5。P等人数48人，P等分小于等于83分。

二、试题特点

本试卷共有八个大题。

1、读拼音写词语（10分）。

2、比一比再组词（10分）。

3、选一选，填一填（6分）。

4、按要求，写句子（8分）。

5、按课文内容填空（10分）。

6、给句子排队（6分）。

7、阅读短文（27分）。

8、习作、看图写话（20分）。其中还多了一项卷面分，3分。

三、初步分析情况

读拼音写词语，比一比再组词，按课文内容填空，这三块内容由于学生平时基础知识比较扎实，全校总体来说错误率很低。而第三大题选一选，填一填中第一小题艰苦和辛苦这个两个词语学生在正确运用方面就比较薄弱，错的学生较多。第四大题第二小题缩句：戴红领巾的小姑娘迅速地拾起纸片。学生在做缩句应找出主语，谓语，宾语，再逐步删去它前面的修饰词，直至缩干净为止。在这个句子里面有三个修饰词，做错的学生大部分只找到两个，甚至一个。比如小姑娘拾起地上的纸片，或者小姑娘迅速地拾起纸片，再或者是戴红领巾的小姑娘拾起纸片等等。缩句，学生平时缺少训练，错的也比较多，我想在今后的练习中应加强对缩句的训练。第六大题给句子排队也有少部分学生失分，主要是学生缺乏逻辑思维能力。第七大题阅读短文完成练习分课内，外两部分，在课内阅读《赵州桥》片段中，让学生写出作者先写________,_________的两条龙，再写________,________的两条龙，最后写________的两条龙，对于好的同学来说，基本上都能从课文里找到答案，填写完整；对于中等生和差生却有一定的困难，有些同学找到什么写什么，根本没有按“先写，再写，最后写的”先后顺序，还有些同学在做题时缺乏理解，审题能力。第二篇课外阅读相对来说比较简单，错的比较少。但也存在一些问题，在“从短文中找出一句比喻句用——画出来。”有个别同学漏做，还有的只划前面半句，不够完整，这些都是不应该犯的错误。在短文最后一题：作者为什么爱家乡的银梨？有些同学回答得比较片面，可能对于三年级的学生有点难度，但是如果认真仔细地读短文，就会发现答案就在倒数第二自然段。说明学生阅读还不够到位。第八大题看图写话总体来说扣分较少，学生能根据图画展开想象写出较完整的话。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，务实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在期末检测卷中，字、词类的题目的得分较高，我想这也是我们老师平时重视的结果。只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读，从期末检测结果来看，阅读题的得分率不是很高，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。公开课上往往课型都是阅读教学，但我们平时一节课往往讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

第三篇：三年级上册语文期中考试质量分析

三年级上册语文期中考试质量分析

执教人：熊道伦

一、成绩概况

本次试卷侧重考查学生基础知识，技能，也兼顾过程与方法，情感态度价值观的考查，考试成绩统计如下：

一、成绩概况

本次试卷侧重考查学生基础知识，技能，也兼顾过程与方法，情感态度价值观的考查，考试成绩统计如下：

学生总数： 33人 考试人数： 33人平均分：

及格率：

65％

二、主要成绩及成绩取得原因

学生对于基础知识的掌握比较扎实，卷面书写也比较工整。取得这个成绩的主要原因是，在教学中能够正确把握《课标》提出的三维目标，在加强过程方法、情感态度和价值观的同时，并没有忽视基础知识的巩固。注意经常性的复习抽测作好记录，学过一个单元或者几课后，立即进行测验，并且将测验中出现的错误生字词筛选出来，进行分析，再重新进行听写。重新听写后，再将错误生字筛选出来，分析改错，再听写。几个来回下来，所有学生基本掌握了所有生字。另外，经常给学生布置温习生字词的作业，每次一遍，避免了作业过多，还经常写，也防止学生忘记。

三、存在问题及原因

1、学生词汇量不够丰富。从“你还知道哪些描写四季的成语、诗句”的答题情况来看，很多学生比较茫然，甚至不知所措，个别学生干脆空着不答。这说明课改以来，加强了课内外的结合，可学生的真正自主识字能力并没有得到加强，课外识字没有成为学生又一识字渠道，丰富的词语不仅来自于课堂，更来自于学生的生活中。当然，也与教师没有调动起学生自主识字的兴趣有关。

2、阅读积累。表达友情的诗在日常教学中，我没有给学生过多积累，学生的阅读面又比较窄，所以很多学生空着。

3、联系上下文理解词语不正确。存在问题较多的是阅读短文部分的词语理解，“偏僻”一词，很多学生不认识，这反映出学生的阅读范围狭小，这个词一般容易出现在一些文学作品中。由于学生有限的阅读量，使学生在阅读识字积累词语的途径中不能很好地发挥作用。此外，这个词语不能正确理解，还反映出学生不能依据上下文的意思来体会、理解词语的意思，缺乏思维的广度和深度。其实“偏僻”一词在文章中是这样出现的：“有位年老的女教师住在一条偏僻的小巷里，上她家去，要走一段路。”文中已经说明，去女教师家，要走一段路，那么必定是离他们那里比较远的地方，去一次不很方便。但是，有些学生没有领会到这里，而是单纯地根据小巷去解释偏僻，将偏僻理解为“窄小，小”等意思。

4、学生审题不够认真。如“你觉得娜塔娅是个怎样的姑娘？你是从文中哪读到的？”这是包含写出文字和勾画两个方面的题目，可是很多学生只做其中的一部分。以致于只能得到部分分数。

四、改进措施

（1）继续加强基础知识教学。为了学生的终身发展，首先就要为学生夯实基础。

（2）阅读教学要“以读为本”，培养语感。要抓语言文字联系生活实际，联系上下文理解感悟，体会表达。通过多种形式的读，使学生提高阅读理解能力，受到感染熏陶。

（3）继续加强“积累”，要重视过程评价，强调平日对“优美词句”、“成语”、“名言警句”、“优秀诗文”等汉语言精华的积累，强调在广泛课外阅读中的积累。（4）针对学生联系下文理解词语比较弱这个地方，采取有针对性的练习。教师在备课中，注意找到那些比较难以理解，但是不必查字典、词典，通过联系上下文即可理解的词语。在阅读教学中，利用这些词语，教给学生联系上下文理解词语的方法。而且，不能满足于个别学生可以正确解释某个词语的意思上，还要要求每个学生必须会说。还要选择有代表性的词语，让学生写下来。教师再进行全班检查，找出那些在词语理解上有困难的学生，及时进行查漏补缺，力争使人人掌握联系上下文理解词语的这个基本方法。

（5）认真开展课外阅读活动，使学生在阅读中识字、积累词语、发展思维。向学生推举适合他们阅读，和课文紧密联系的图书。注意引导学生写好摘抄笔记。

（6）今后要每个古诗同主题的积累至少三首，这样无论怎么考，在数量上学生都不会发愁了。

沙寨小学

2012年11月10日

第四篇：三年级上册语文期末考试质量分析

三年级上册语文期末考试质量分析

本次期末考试，从试卷来看，根据《课程标准》对本年级的具体要求进行命题，紧扣教材，题型较灵活。整体上，大部分学生对基础知识掌握比较扎实，理解能力、阅读能力初步形成，但答题质量差强人意。

现将本次考试得与失进行总结，以便于在以后的教育教学中能够发扬优势，避免失误。

（一）大多数学生能够遵照要求做到卷面书写工整、美观，但在老师再三强调的同时，仍有一部分学生书写态度不端正，卷面不够整洁、美观。其实语文教学中书写要求的强调不仅仅是一种技能的需要，更主要的是一种学习态度的培养，而这些书写有欠缺的学生往往考试成绩并不佳，所以更要求老师不能听之任之，努力帮助学生端正学习态度，对于个别书写有困难的学生要倾注更多的关心，补好这一环节。

（二）基础知识的掌握从卷面来看比较理想，学生掌握牢固，这是本班的一大优势，需要继续保持。

错误主要出现在：或者的“或”，横写在口子的上方，或忘记加撇，对字形掌握还不牢。给正确读音打勾，“挑灯夜读”的挑错的比较多，可以看出学生对于多音字的辨析还存在问题，这就要求我们在教学中，除了教给他们正确书写生字以外，还要求我们要交给他们识字读音的方法，尤其是多音字。

第三小题句子小沙龙，选择正确的词语填空。考查近义词和ABB式的词语意思理解，有学生丢题；错的最多的是最后一小题，“懒洋洋”地眨眼睛、街道“静悄悄”的、“甜蜜蜜”的梦中填空。这种类似选择，也作为练习做过，但仍有一部分学生出错。说明力度不够，同时覆盖面不够全面。

（三）课文小剧场学生做的不错，主要错误集中在有些字不会写，如：列宁的“宁”，轻舟已过万重山的“轻”写成“青”。还有的对课文内容不熟悉，例如“与人善言，暖于布帛”这样的日积月累背诵不能填完整。

（四）阅读分析部分课内的一题答题情况良好，但课外阅读情况普遍较差，当然这跟学生的认知能力有关，但也反映出学生良好的阅读习惯还没有养成，对较灵活的题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。

（五）最后一题习作题做的不很理想，以“我喜欢的——”为题目，范围较广，写清楚喜欢什么，喜欢的理由。要求明确，学生恰好就当作简答题来完成，不会想写想象类的作文一样思维活跃，语句简短，且没有新意。三年级习作能力还处在起步阶段，看来在习作上我还要多下功夫：要交给他们习作的方法，不急于动笔，首先好好构思，有必要的话打一下草稿，争取做到层次分明，语言优美。

（六）纵观本次考试，试卷的难度、坡度应该说并不大，理应考出较为理想的成绩，但是仍有不及格的学生，学生的审题，漏题的、答非所问的、张冠李戴的比比皆是，说明学生在答题时并没有认真读题，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能认真检查。这也是以往考试中经常出现的现象，平时甚至考前再三提醒，可在考试过程中不少学生仍然屡教不改，实在是一件非常头疼的事。

进行质量分析后，本班考的不理想，需要反思和改进的地方有很多：首先就是在平时的教学过程中，要注意抓两头、带中间，注意重点抓基础的知识，争取能够做到让每个孩子都能熟练的掌握。其次就是抓阅读，培养孩子的阅读兴趣，教给孩子一些解题思路，还有就是交给孩子做一些灵活题目的技巧。同时，抓学生的书写，让学生养成作业、卷面整洁的习惯，让学生养成良好的学习习惯，让学生在做题时多多审题再去做。最后抓作文的教学，平常让孩子多练、多写。教师与学生的家长多加强交流和沟通，共同教育好学生。同时在平常继续用课余时间对学生进行提优补差的工作，以期更大的进步。

根据本次考试出现的情况，几点努力措施：

1、让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

2、设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、帮助学生养成高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标，发现重点，能提出不懂问题与同学交流，向教师请教，做好笔记和课堂练习等。

4、针对这次试卷上出现的问题，我也利用假期让学生有计划有要求的完成一些假期作业：（1）完成《复习100分》巩固语文知识（2）在假期坚持让孩子阅读，每天至少半小时。(3)在假期中写五篇作文，记录下自己愉快的假期生活，同时也是一次提高作文水平的练习。

以上是结合这次期末考试质量分析及些许思考，下面想说说自己在三年级课堂的教学反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，三年级开始识字不是重点，但对某些学生来说还很困难，没办法轻视；阅读应成为学习的重点，但学生认知水平有限，对问题的理解不够深入、全面，很难把握阅读的“度”；习作练习中，又不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。而二年级教材又侧重安排词句练习，学生一下子对作文感到非常头疼……面对这些问题，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级是从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对课堂上出现的问题，在课后要及时反思、小结，在平时的教学中，我就坚持写教学随想和反思。同时在后面的教学中，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我在不断反思的问题。

总之，我应该多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握和对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，在今后的语文教学实践中，不断进步。

第五篇：三年级上册语文期中考试质量分析

2013——2014学第一学期期中考试

三年级语文质量分析

一、试卷整体情况分析

本次语文期中测试，以学生为主体，题型多样但以基础为主。就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及句子，符合学生的能力特点，题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

二、总体情况分析

本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看针对刚刚起步的三年级学生的课外阅读、习作的这套题来说，发挥的还比较理想。我班9人参加考试，最高分91，最低45分，平均分73.3分，90分以上1人，80分以上5人，75分以下3人，60分以下1人。可以看出我班的成绩差距比较大。

三、具体情况分析

（一）、基础知识

1、答题分析

第一题：我会读拼音写词语。这次只有6人是全对的，写错的字有：诊断的断，形状的状字，抵抗的抵字。分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。当然这几个字是容易写错的，常常是少一笔或者是漏一笔的。

第二题：我会组词，即形近字组词。这是语文练习册中的题型，平时练的也比较多，只有个别的同学写了错别字失分。

第三题：我能填写词语。这是一道关于竞相开放的竞字，主要错的原因是与竟字混淆了。

第四题：根据意思写词语。这次的题目虽然简单，平时教学时也经常讲到，但是还有个别同学审题不清楚的，词语混淆，结果失分。分析原因主要是平时学生积累的还不够多，或者是老师讲过的学生没有注意听。

第五题：我会写反义词，此题丢分现象严重，主要表现在反义词写的不够准确，如聪明有学生写为很笨，像这样我都没给分，规范的是愚笨。第六题：选择修辞手法，这道题丢分的主要集中在第四小题，在拉萨，人们伸出手来能摸到蓝天。此句应用了夸张的修辞手法，平时作业中没有遇到过此类练习题，导致丢分。

第七题：句子丛林，丢分主要是第四小题修改病句，张老师每天带领生物小组的同学考察植物的生长变化。用词不当的原因，一句中应将考察改为观察。

第二大题：排排队伍，此题5分，即给语句排正确的顺序。改考试卷的时候，我将凡是错一句的都没给分，如果这样严格要求，下次就不会轻易出错了。学生出错的原因是：没有认真地去读语句，没有上下句联系起来地读。

三大题：课内小体验此题全班只有一名学生得满分，主要是有三道小题学生不认真审题，如《枫桥夜泊》这首诗中，写诗人听到的是：，其实课堂上也反复讲过，但考试过程中学生仍然写为姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。导致丢分。第三四小题是对课文的总结与提炼，更使学生表述不准确而丢分。第四大题：阅读部分

这次的阅读考察的是一篇课外阅读，这篇课外阅读材料相对较简单，第1小题圈出短文中的成语（3分），相对较基础，难度也不大，对高年级学生而言，直接是送分题，可全班9人，居然有4个学生把这道题给丢掉了。其余三道小题都不太难。这次阅读部分全对的同学也是多数的，在今后的答题中一定要教学生掌握阅读方法，注重培养学生对短文的整体感知、理解和感悟能力，养成边读边思，多读多思的习惯。

（三）习作部分（20分)

这次的作文是全命题作文，题目是《今天，我真倒霉》，面对三年级学生而言，此作文题目在课本前四个单元的习作中没有出现过，对于写事作文的训练指导较少，整体来说，一半学生能将事情的发生时间、地点、人物、起因、经过、结果写出来，但整篇文章运用的好词佳句很少，缺少精彩的细节描写，如人物的神态、语言、心理活动的细节描写，所以只有一个学生得18.5分，最低龙翼3分。

在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，习作的格式正确，刚开始的三年级阅读、习作考试题，学生还不适应，以下几个问题值得我去反思： 一是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。二是错别字太多。

三、改进措施：

从这次试卷来看，对学生难的不是阅读和作文，反而是基础部分，这是我值得深思的地方，平时我都是以字词课文为基础在抓的，而这次却失分很多，我想原因可能是孩子学习了比较久，没有及时的复习而造成失分。所有在今后的教学中我会吸取教训，及时让孩子做好复习工作。

1、加强基础知识的掌握，并能灵活应用。

2、这次的基础中的排排队伍错的也比较多，这个和孩子的阅读能力有关系，因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3、我们的教学要培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。避免丢题、漏题的现象发生；养成认真检查、仔细答题的良好学习习惯。

4、要求学生及时改错，并收集错题库。如一位学生考试前一天把痛苦的痛字写错，我让上黑板书写并改正了，结果第二天他又把痛苦的痛字写错。可见及时复习，不断回头望很有必要。

5、生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，6、加强学困生的指导。

教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。总之，在以后的教学中培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。更重要是要加强对学困生的提高。

教师：李林2013、11、11