第一篇：教育经典名言集锦
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第一章：关于教育与教育学
1、法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”
3.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。——（英）洛克
6.棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。
——（法）蒙田。
8、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。
——（法）卢梭《爱弥儿》
第二章：教育功能与教育规律
3、人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。
——（法）卢梭《爱弥尔》
5、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”
6、著名哲学家威廉•詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。”
7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”
——马卡连柯
8.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵„„只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。—苏霍姆林斯基
9.人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
——苏霍姆林斯
10、教学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律.11、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。
12.野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。——（捷克）夸美纽斯
第三章
关于教育目的
2、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错„„而是为的要使日后不去再犯。
——（捷克）夸美纽斯
4、陶行知：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”
6、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
——爱因斯坦
7、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。
--------洛克
第四章 教师和学生
1、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，„„是过去和未来之间的一个活的环节。——乌申斯基
2、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
——爱因斯坦
3、“如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。”——列夫.托尔斯泰
4、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
——（英）罗素《教育与美好生活》
5、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。
——（英）斯宾塞《教育论》
6、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” ——陶行知
7、美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德，与他们的成绩单没有任何关系。”
8、学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
9、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
10、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
11、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭
12、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。
——（英）洛克《教育漫话》
13、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
——布鲁诺
14.让每一个学生在学校里抬起头来走路。
——苏霍姆林斯基
15.要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
——卢梭
16、孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。——马卡连柯
17、“教育的秘诀是尊重学生。”——美国教育家爱默生
18、“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”——詹姆斯
19、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》 20、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉·詹姆士
第五章 关于教育内容
1、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
2、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基
3、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
——（美）爱德华兹
4、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。——（美）赫钦斯《教育中的冲突》
5、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。
——（美）赛珍珠
6、“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”——联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加•富尔《学会生存》、美国人类资源研究所心理学家赫伯特?格乔伊、美国未来学家阿尔涅•托夫勒
7、“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生
学会，更重要的是教学生会学。”——陶行知
8、“礼、义、廉、耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”（德育）
9、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知
10、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。—爱因斯坦
11、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
12、最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文
13、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
——狄德罗
14、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。
——乌申斯基
15、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
——洛克
16、良好的个性胜于卓越的才智。
17、著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
18、没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土„„
——美国诗人惠特曼
19、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
20、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。
——布鲁姆
21、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩。
------培根，英国哲学家
22、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。
23、狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山
24、德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”
25、爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
26、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
第六章（上）
关于教学过程
1、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”
2、布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”
3、唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。
——（德）爱因斯坦
4、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——（德）第斯多惠
5、“思维由惊奇和问题开始。”——亚里士多德
6、“拥有一颗好奇心最重要。”——“DNA之父”、诺贝尔奖获得者、美国生物学家詹姆斯?沃森
7、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。——皮亚杰
8、“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”——陶行知
10、当代科学研究最新成果表明：学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商
11、“卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径。”
12、前苏联教育家赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”
13、“人与人之间只有很少的差异，但这种很少的差异却往往造成了巨大的差别！很少的差异就是具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。”——拿破仑•希尔博士《人人都能成功》
14、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。
——爱因斯坦
15、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦
16、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
17、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
——林格伦
18、乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”
第六章（下）关于教学原则和教学方法
1、夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”
2、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——（法）卢梭《爱弥儿》
3、教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。—（法）蒙田
4、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”
5、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
6、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。—苏霍姆林斯基
7、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基
8、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
——苏霍姆林斯基
9、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。
——赞科夫
10、.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞
11、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知
12、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
13、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生
14、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；
二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”
——（英）罗素《教育目的》
15、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——（英）罗素《教育的目的》
16、.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——（英）斯宾寒《教育论》
17、在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——（英）斯宾塞《教育论》
18、积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。
——陈鹤琴《家庭教育》
19、活教育教人变活，死教育教人变死。
——《陶行知文集•师范生第一变》
20、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。
----------夸美纽斯
21、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知
22、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知
23、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
24、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
25.教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
——（法）卢梭《爱弥儿》
26、“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”——孙云晓《一个故事一堂课》（中山大学出版社）
27、一个坏的教师廉价真理,一个好的教师发现真理.第斯多惠
29、爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
30、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”
31、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
——陶行知
32、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知
33、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习„„（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基
34、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭
35、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
36、.知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。
——狄德罗
37、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。
——裴斯泰洛齐
第九章 关于德育与班级活动
1.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培 养出伪 君子——苏霍姆林斯基
2.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。„„教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
——苏霍姆林斯基
3.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体—---苏霍姆林斯基
4.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
——苏霍姆林斯基
5.爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。——苏霍姆林斯基
6、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。
——爱因斯坦
7、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。——休漠
8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
9、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。—苏霍姆林斯基
10、培养人就是培养他对前途的希望。
—马卡连柯
11、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。
——（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》
12、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。
——（前苏联）赞科夫《教学与发展》
13使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。马卡连柯
14、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
——陶行知
15、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益„„
——陶行知
16、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。
——苏霍姆林斯基
17、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
——苏霍姆林斯基
18、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
——苏霍姆林斯基
19、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。
——苏霍姆林斯基
20、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”
——魏书生
22、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。
——林格伦
24、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基
25、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。
——（法）卢梭《爱弥儿》
——波普
第二篇：教育名言
.“师也者，教之以事而喻诸德也。”
——《礼记》
2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
——陶行知
3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
——陶行知
4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
——陶行知
5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”
——陶行知
6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
——陶行知
7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”
——马卡连柯
8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
——爱因斯坦
9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
——爱因斯坦
10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”
——爱因斯坦
育名言(2)(2009-02-13 21:13:30)标签：杂谈
1.如果有着相当的计划,鼓着勇气往前去,不要自馁,不要中途自弃.走曲线并不就是失败,在心境上用不着怎样难过.<<韬奋文集>>
2.教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.____叶圣陶 3.与生活的联系____综合智力____是学习的关键.____[美]约翰.杜威
4.一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色.____[苏]苏霍姆林斯基
5.问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法.____[法]卢梭
6.改变一个学生,最好是改变他的注意力.____魏书生
7.教师要用准确生动的语言打动学生的心,使他们胸中或泛起涟漪,或掀起波涛._____于漪
8.好的教育是用50种方法教育一个学生,差的教育是用一种方法教育50个学生._____郑渊洁
9.理论始于观察,观察渗透理论._____ [美]库恩 10.教育时机有时就是这样奇怪:我们耗尽心血和时间经营的___例如课堂教学中苦心孤诣的讲解辅导___很快就会被孩子们忘掉,而我们无意间播下的种子却在孩子生命的原野中长成了一棵大树,让他们终生受益.每一位善于思考的老师都应该反思自己的教育生活:我们究竟该怎样把这种”有意的”教育和”无意的”教育结合起来._____李希贵
11.能够用来促进学习的任何正当方法和手段,都是合理的.假如为了促进学习,必须把要教的东西包上糖衣,那么你不应当吝惜糖._________[美]I.S.斯塔尔
12.为学生服务,就不能强迫学生适应自己,而应努力研究学生的学习心理,原有的知识水平,接受能力以使自己的教学适应学生的需要.____魏书生
13.把课堂还给学生,让课堂充满生命气息.-------叶澜
14.教学的成败,归根结底还要看学生做了些什么,而不是教师做了些什么.___[美]泰勒
15.如果一个人总是严肃的,而且永远不让自己有一点娱乐与放松,他会变得疯狂或者反复无常而不自知.____[希腊]希罗多德
16.中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能.中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议._____陶行知 17.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的„„习惯一旦培养成功以后,便用不着借助记忆,很容易地自然地就能发生作用了.____[英]洛克
18.儿童需要管教和指导,这是真的,但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下,是不大可能学会自制和自我指导的._____[瑞典]格林伦
19.如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受._____[美]爱因斯坦
20.发现千千问,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨._____陶行知
21.教师在平日应该避免对学生负面的评价,减少否定并增加正向的强化.请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.___[苏]苏霍姆林斯基
22.激励就是激发学生思想.情感和行为,给以动力,唤起愿望.____[苏]斯拉斯捷宁
23.真正的幽默只有用心灵去体会,它的目的在于传递爱,而不是伤害.____[英]托马斯.卡莱尔
24.勇敢自信和耐心细致的倾听是教育者必须具备的能力.____[美]罗伯特.费朗斯特
25.教育者不应该是一个不动感情,只按着某些抽象公正的条条办事的审判官.____[苏]苏霍姆林斯基
26.自我肯定是自我教育之母.自尊感是一个人的荣誉感.名誉感.健康的自爱心的最强大的源泉之一.____[苏]苏霍姆林斯基
27.正像医生细心地研究病人的肌体,找出疾病的根源,以便着手进行治疗一样,教师也应当深思熟虑.仔细耐心地研究儿童的智力发展,感情发展和道德发展的情况,找出儿童在学习上感到困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施.____[苏]苏霍姆林斯基 28.教育是在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料.____[美]夸美纽斯
29.教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能形成很大的教育力量___集体自身的力量___就是班级凝聚力,有了这样的凝聚力,就会陶冶每个学生的思想,品行,带动班级每个成员不断前进.____[苏]马卡连柯
30.教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失.____[苏]马卡连柯
31.每一个学生的成功都必然充满了个性,每一位学生的发展也必然有各不相同的道路._____李希贵
32.要想改变一个人,必先改变他的环境,环境改变了,他就被改变了.____[美]约翰.杜威
33.如果教师想从各方面教育人,那么他应该从各方面首先了解人._____[俄]乌申斯基
34.习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯.____[英]培根
35.世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位.____[美]莱蒙特
36.教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞.____[德]第斯多惠
37.教师的职务是’千教万教,教人求真’;学生的职务是”千学万学,学做真人.” _____陶行知
38.不要揭学生的短处,这样会增强他们的抵抗力,要找到他们的长处,不断软化他,让他越来越失去抵抗力,自动败下阵来._____魏书生
39.学校里总会有一些吃不到葡萄说葡萄酸的人,不要受他们的影响.____[美]加德纳
40.未来的历史学家会说,这个世纪最重要的事情不是技术或网络的革新,而是人类生存状况的重大改变,在这个世纪里,人将拥有更多的选择,他们也必须积极地管理自己._____[美]彼得.德鲁克 41.经验不是发生在一个人身上的事件,而是一个人如何看待发生在他身上的事件.____[英]赫胥黎
42.时间就像海绵里的水,你愿去挤,总还是有的.____鲁迅
43.子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜._____<<论语>> 44.善于选择要点就意味着节约时间,而不得要领的瞎忙,却等于乱放空炮.------[英]培根
45.吾尝终日不食,终夜不寝,以思无益,不如学也.<<论语>> 46.压力就如一把刀,它可以为我们所用,也可以把我们割伤.那要看你握住的是刀刃还是刀柄.____[美]罗伯特
47.合理安排时间,就等于节约时间.___[英]培根
48.如果学生皱起眉头,这表示他没有听懂你讲的内容;如果学生表现出坐立不安或走神的样子,这暗示你要加快速度或改变教学方法.49.没有教师积极的情感就不可能培养出具有健康情感的学生,学校不仅要成为学生向往的地方,更要成为教师向往的地方.50.家长都希望教师以自己的孩子为中心,聪明的教师总是会记住这一点.____摘自<<从成熟到优秀>>
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分类：科学育子
孩子们的性格的才能，归根结蒂是受到、家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后、社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。－－宋庆龄 如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。－－木村久
即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。－－爱尔维修
你要教你的孩子走路，但是，应由孩子自己去学走路。－－爱默生
没有教育儿子，就意味着没有时间做人。－－苏霍姆林斯基 教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲的母亲，他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这还没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教 育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。－－马卡连柯
教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。－－陶行知 正确教育子女的方法，我认为最主要的应该是爱和严相结合。在生活上既要给予子女适当的父母之爱，在政治上又要严格要求他们，特别要舍得让他们到艰苦环 境中去锻炼，在风雨中成长。这才是真正的爱。只有这样才能锻炼出人才，成为真正有作为的人。－－吴玉章 家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当，若不明儿童的心理而要施以教育，那教育必定没有成效可言的……总起来说，小孩子（1）好游嬉的；（2）好奇的；（3）好群的；（4）好模仿的；（5）喜欢野外生活的；（6）喜欢成功的；（7）喜欢别人赞许他 －－陈鹤琴
安阳市第二实验幼儿园
2008-05-15 16:36:09 作者:马伟玲 来源:安阳市第二实验幼儿园 文字大小:[大][中][小]
1、对人来说，最大的快乐，最大的幸福是把自己的精神力量，奉献给他人。
----（苏）苏霍姆林斯基
2、耐心虽苦，成果却甜。
----（法）卢梭
3、读书足以怡情，足以博才，足以长才。——（英）弗、培根
4、如果能追随理想而生活，本着真正自由的精神，勇敢直前的毅力，诚实不自欺的思想而行，则定能至于善之美的境地。——居里夫人
家教名言: 孩子生长于赞美中,便学会了欣赏.孩子生长于接纳中,便学会了爱人.孩子生长于肯定中,便学会了自重.孩子生长于认同中,便有确定目标.孩子生长于分享中,便学会了康慨.孩子生长于公平中,便学会了正义.孩子生长于诚实中,便学会了真理.孩子生长于安全中,便充满了信心.孩子生长于友爱中,便将乐于存活.孩子生长于批评中,便学会论断人.孩子生长于敌意中,便学会攻击人.孩子生长于恐惧中,便学会了焦虑.
第三篇：教育名言
较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。—— 马克思
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。—— 苏霍姆林斯基
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。—— 奥斯特洛夫斯基
对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。—— 克鲁普斯卡娅
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。—— 苏霍姆林斯基
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。—— 斯宾塞
荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。—— 爱迪生
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。—— 赫尔巴特
教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。—— 陶行知
一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。—— 苏霍姆林斯基
只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。—— 夸美纽斯
教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。—— 哈钦斯
幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。—— 奥斯特洛夫斯基
教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。—— 苏霍姆林斯基
教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。—— 苏霍姆林斯基
教育植根于爱。—— 鲁迅
年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。—— 贝多芬
教育的根是苦的，但其果实是甜的。—— 亚里士多德 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。—— 马卡连柯
用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。—— 马卡连柯
教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。—— 夏丐尊 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。—— 苏霍姆林斯基
手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。—— 陶行知
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。—— 陶行知
一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。—— 苏霍姆林斯基
真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。—— 苏霍姆林斯基
君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。—— 孟子
教育为公以达天下为公。—— 陶行知
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。—— 江泽民
作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。—— 蒙田
追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。—— 苏霍姆林斯基
从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。—— 苏霍姆林斯基
对人民来说，第一是面包，第二是教育。—— 格林西安
教育是国家的主要防御力量。—— 伯克
要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。—— 苏霍姆林斯基
每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。—— 苏霍姆林斯基 教育是一个逐步发现自己无知的过程。—— 杜兰特 一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。—— 裴斯泰洛齐
朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。—— 席勒
没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。—— 苏霍姆林斯基
教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。—— 苏霍姆林斯基
初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。—— 柏拉图
我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。—— 毛泽东
家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。—— 黑格尔
创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。—— 别林斯基
青年人的教育是国家的基石。—— 富兰克林 一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。—— 詹·马修斯
父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。—— 苏霍姆林斯基
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。—— 陶行知
无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。—— 苏霍姆林斯基
道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。—— 苏霍姆林斯基
不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。—— 马卡连柯
事实上教育便是一种早期的习惯。—— 林肯 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。—— 马卡连柯
如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。—— 苏霍姆林斯基
教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。—— 苏霍姆林斯基
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。—— 叶芝 我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。—— 吴玉章
人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。—— 柏拉图
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。—— 苏霍姆林斯基
天赋的力量大于教育的力量。—— 伏尔泰
科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。—— 车尔尼雪夫斯基
没有爱，就没有教育。—— 苏霍姆林斯基
没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。—— 苏霍姆林斯基
使教育过程成为一种艺术的事业。—— 赫尔巴特 智力教育就是要扩大人的求知范围。—— 詹·拉·洛威尔
妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。—— 希特勒
善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。—— 苏霍姆林斯基
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。—— 陶行知
做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。—— 卢梭
道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。—— 苏霍姆林斯基
教育人就是要形成人的性格。—— 欧文
没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。—— 歌德 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。—— 蔡元培
既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。—— 培根
只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。—— 杰斐逊
只有受过教育的人才是自由的。—— 爱比克泰德 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。—— 乌申斯基
如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。—— 苏霍姆林斯基
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。—— 园斯金
第四篇：教育名言
教育名言集锦
划一根火柴，闪亮一下，就熄灭了，但倘若用一根火柴去点燃一堆火，却可以散放出比一根火柴大十倍、百倍、千倍，乃至无数倍的热量。一句精辟的名人格言，也是如此。它富有哲理，耐人寻味，发人深醒，给人以启迪，有时甚至让人铭刻在心，终身受益。高尔基说过：“在用格言进行的思维中，我学会了很多东西。”这实为经验之谈。鉴于此，我们搜集了一些名人关于教育的名言，以飨读者。
1、“师也者，教之以事而喻诸德也。”
——《礼记》
2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
3、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
——陶行知
4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子
5、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽
6、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞
9、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知
10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
11、最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文
12、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知
14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
15、教是为了不需要教。„„就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
16、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习„„（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基
17、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基
18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭
19、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦
20、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦
21、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
——狄德罗
22、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——英国作家萨克雷
23、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基
24、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
25、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
27、培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯
28、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
——马卡连柯
29、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉?詹姆士
30、没有自我教育就没有真正的教育。
——苏霍姆林斯基
31、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。
——林格伦
32、在我们的社会中, 劳动不仅是经济的范畴, 而且是道德的范畴。
——马卡连柯
33、懂得如何启发，使教人的一大艺术。
——阿米尔
34、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
35、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。
36、凡是出于人为的事,人都能破坏它,只有自然的本性是不能消灭的,因此教育必须”遵循自然”。
37、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
《中庸》
38、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
——美，富兰克林
39、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。
——《朱舜水集.劝学》
40、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性.——蔡元培
41、教育贵于薰习，风气赖于浸染。
——郭秉文
42、发明千千万，起点是一问。
——陶行知
43、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。
——普良尼施尼柯夫
44、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根
45、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家
46、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长.——魏源
47、教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。
48、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
——爱因斯坦
49、不愤不启，不启不发。
——孔子
50、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
51、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。—郭沫若
52、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。
——蔡元培
53、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。
54、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。
——乌申斯基
55、把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。
——华罗庚
56、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。
——孟子
57、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
——孔子
58、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。
——唐彪
59、机遇只偏爱那些有准备的头脑。
——巴基斯德
60、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
——苏霍姆林斯基
用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。作者:马卡连柯
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。作者:朱熹 教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。作者:（清）王永彬 溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。作者:《格言对联》
思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。作者:苏霍姆林斯基
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作者:江泽民
只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。作者:杰斐逊
所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。作者:克鲁普斯卡娅
我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。作者:毛泽东
教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。作者:R.M.H.劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。作者:马卡连柯 杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。作者:谚语
每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。作者:爱默森
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。作者:园斯金
只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。作者:苏霍姆林斯基
欲高门第须为善；要好儿孙必读书。作者:《格言对联》
劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。作者:杜威
为子孙富贵作计者，十有九败。作者:（宋）林逋 三人行必有我师 作者:孔子
没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。作者:苏霍姆林斯基
才须学也。非学无以广才，非志无以成学。作者:孔明
儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。作者:洛克
既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。作者:培根
教育为公以达天下为公。作者:陶行知
得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心 作者:马卡连柯 人生欲念千千万，且莫图利忘教子。作者:字严
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。作者:孔子
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。作者:陶行知 教育是一个逐步发现自己无知的过程。作者:杜兰特 凡学之道，严师为难。作者:《礼记·学记》
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。作者:陶行知
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。作者:苏霍姆林斯基 让每一个学生在学校里抬起头来走路。作者:苏霍姆林斯基 从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。作者:席勒 见贤思齐，见不贤而内自省。作者:孔子
没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。作者:歌德
如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。作者:林格伦
十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。作者:苏霍姆林斯基
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。作者:培根
玉不琢，不成器。人不学，不知义。作者:《三字经》 不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。作者:《增广贤文》
在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。作者:列宁 尽信《书》，则不如无《书》。作者:孟子 教育是国家的主要防御力量。作者:伯克
教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。作者:苏霍姆林斯基
教子功夫：第一在起家，第二在择师。作者:（清）陆世仪
每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基 只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。作者:苏霍姆林斯基
硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。作者:斯宾塞
教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。作者:乌申斯基 求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。作者:苏霍姆林斯基
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。作者:奥斯特洛夫斯基
幼是定基，少是勤学。作者:（明）洪应明
“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” 作者:陶行知
教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。作者:陶行知
教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。作者:乌申斯基
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。作者:苏霍姆林斯基
我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。作者:列宁
爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。作者:苏霍姆林斯基
受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。作者:巴尔扎克
荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。作者:爱迪生
美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦 作者:车尔尼雪夫斯基
集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。作者:陶行知 只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。作者:爱因斯坦
“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” 作者:爱因斯坦 教子教孙须教义；积善积德胜积钱。作者:《格言对联》 记问之学，不足以为人师。作者:《礼记·学记》
儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧。作者:（元）关汉卿
教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。作者:第斯多惠
只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。作者:苏霍姆林斯基 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。作者:陶行知
精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。作者:苏霍姆林斯基
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。作者:雨果
美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。作者:diyifanwen.com收集
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。作者:斯宾塞
我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。作者:陶行知
要做人民的先生先做人民的学生 作者:毛泽东
教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。作者:苏霍姆林斯基
教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行 作者:赫尔巴特
要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。作者:爱因斯坦 真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》 智力教育就是要扩大人的求知范围 作者:詹·拉·洛威尔 教育人就是要形成人的性格 作者:欧文
任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。作者:徐特立
不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。作者:苏霍姆林斯基
任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。作者:苏霍姆林斯基
富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。作者:（清）陈宏谋 思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。作者:柯罗连科 我们深信教育是国家万年根本大计 作者:陶行知
物质精神；切忌娇惯。作者:《格言对联》 我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。作者:加里宁
人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。作者:陶行知
没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。作者:苏霍姆林斯基 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。作者:第斯多惠 教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。作者:张载
“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 作者:陶行知
盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。作者:徐特立（现代教育家革命家）引自《徐特立教育文集》
学然后知不足，教然后知困。作者:《礼记·学记》
决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。作者:彼得·德鲁克 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。作者:孔丘（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。学记》
播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。作者:萨克雷
要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。作者:卢梭 人生百年，立于幼学。作者:梁启超
教师的威信首先建立在责任心上。作者:马卡连柯 天赋的力量大于教育的力量 作者:伏尔泰 不贰过 作者:孔子 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。作者:陶行知
一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。作者:裴斯泰洛齐
每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。作者:爱因斯坦 父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。作者:巴莱拉
上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。作者:谚语
胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。作者:佚名 “师也者，教之以事而喻诸德也。” 作者:《礼记》
谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。作者:第斯多惠 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵„„只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。作者:苏霍姆林斯基 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。作者:陶行知 道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。作者:裴斯泰洛齐
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。作者:陶行知
人之初生，不食则死；人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之使长；学以养其良，充之至于圣照、贤人。作者:（清）戴震
一切学科本质上应该从心智启迪时开始 作者:卢梭
要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。作者:托尔斯泰 一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。作者:徐特立 有健康的身体，才有健康的精神。作者:洛克
动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。作者:李贽
劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。作者:苏霍姆林斯基
家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。作者:黑格尔 “智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 作者:陶行知
只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习„„（这）是教育过程的逻辑。作者:苏霍姆林斯基
有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？” 作者:莱辛
爱子不教，犹饥而食之以毒，适所害之也。作者:（清）申涵煜
中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。作者:陶行知
子弟有才，制其爱毋弛其诲，故不以骄败。子弟不肖，严其诲毋薄其爱，故不以怨离。作者:《格言联璧》
中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。作者:杨振宁
教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。作者:马克吐温
问祖宗之泽，吾享者是，当念积累之难。问子孙之福，吾贻者是，要思倾覆之易。作者:《格言联璧》
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。作者:培根
培养人，就是培养他对前途的希望。作者:马卡连柯 只有受过教育的人才是自由的。作者:爱比克泰德
要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。作者:车尔尼雪夫斯基
“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” 作者:陶行知
惟德学，惟才艺；不如人，当自励。若衣服，若饮食；不如人，勿生戚。作者:《弟子规》 妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。作者:希特勒 贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。作者:列宁 教育植根于爱。作者:鲁迅
初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。作者:柏拉图 父善教子，教于孩裼。作者:（宋）林逋
欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。作者:（唐）王梵志
无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。作者:（元）佚名
君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。作者:孟子 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。作者:赫尔巴特 教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。作者:马卡连柯
我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代 作者:加里宁
传家有道惟存厚；教子无方只求严。作者:《格言对联》 较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值 作者:马克思 衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。（维吾尔族）作者:谚语 成家勿谓当家易；养子应知教子难。作者:《格言对联》
凡为教者必期于达到不须教 作者:叶圣陶 有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点 作者:西塞罗
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。作者:陶行知
道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。„„人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。作者:苏霍姆林斯基 人各欲善其子，而不知自修，惑矣。作者:（清）张履祥
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。作者:爱因斯坦
一个人的各种品性之中，德行是第一位的。作者:洛克 知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。作者:狄德罗 青年人的教育是国家的基石。作者:富兰克林
每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。作者:马卡连柯
朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。作者:席勒
“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 作者:陶行知
教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，„„是过去和未来之间的一个活的环节。作者:乌申斯基 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。作者:陶行知
有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。作者:木村久一 培养人就是培养他对前途的希望。作者:马卡连柯
手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。作者:陶行知 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。作者:叶圣陶
遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。作者:马卡连柯 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。作者:陶行知
临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。作者:（宋）陈世卿
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。作者:赫尔巴特 教学必须从学习者已有的经验开始 作者:杜威
从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” 作者:苏霍姆林斯基
年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。作者:贝多芬
与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。作者:蔡元培
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。作者:巴特尔
生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一 作者:马克思 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。作者:爱因斯坦
对人民来说，第一是面包，第二是教育。作者:格林西安 学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。作者:书摘 如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。作者:苏霍姆林斯基
心术不可得罪于天地，言行要留好样与儿孙。作者:（明）袁崇焕 岳母刺字育忠良；孟母复迁飞典章。作者:《格言对联》
教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。作者:苏霍姆林斯基
美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。作者:蔡元培 只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。作者:契诃夫
道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。作者:苏霍姆林斯基
劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。作者:苏霍姆林斯基
人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。作者:苏霍姆林斯基 可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。作者:马克吐温
一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。作者:布鲁诺
“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” 作者:爱因斯坦
美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。作者:蔡元培
体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》
天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。作者:凯洛夫
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。作者:孔子
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。作者:奥斯特洛夫斯基 我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。作者:马克吐温
教，上所施，下所效也。作者:许慎
情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。作者:爱因斯坦
事实上教育便是一种早期的习惯。作者:林肯
凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。作者:卢梭 追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。作者:苏霍姆林斯基
只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。作者:列宁 提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。作者:爱因斯坦
智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。作者:佚名
只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。作者:契诃夫
无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一 作者:苏霍姆林斯基
要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。作者:苏霍姆林斯基 母爱是世间最伟大的力量。作者:米尔
教子勿溺爱，子堕莫弃绝。作者:（清）王永彬
黄金满籝富有余，一经教子金不如。作者:（宋）张景修
警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。作者:墨白
幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。作者:奥斯特洛夫斯基
“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 作者:爱因斯坦 享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。作者:亨利·范·戴克
学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。作者:布鲁姆
人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。作者:柏拉图
儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。作者:马卡连柯 即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。作者:马卡连柯
只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。作者:马克思,恩格斯 不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。作者:马卡连柯
传家万世皆宜勤；教子千方首为德。作者:《格言对联》 德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。作者:洛克
大德不官，大道不器，大信不约。作者:《礼记·学记》 如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。作者:苏霍姆林斯基 教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。作者:叶芝
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。作者:培根
作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。作者:蒙田
一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问 作者:詹·马修斯 智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。作者:谚语
理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。作者:蒙田 宠子未有不骄，骄子未有不败。作者:（清）吴楚材
教育能开拓人的智力 作者:贺拉斯 爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。作者:苏霍姆林斯基
我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。作者:叶圣陶
在我们的社会中, 劳动不仅是经济的范畴, 而且是道德的范畴。作者:马卡连柯
师者，人之模范。作者:杨雄
勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。作者:徐特立
学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。作者:马寅初（现代学者教育家）转引自年月日《北京晚报》
教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德 作者:赫尔巴特 使教育过程成为一种艺术的事业 作者:赫尔巴特 教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。作者:爱迪生 做人，做中国人，做现代中国人。作者:陈鹤琴
如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。„„教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。作者:苏霍姆林斯基 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。作者:卢梭 教师的职业是太阳底下最光辉的职业 作者:夸美纽斯
创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。作者:别林斯基
发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。作者:陶行知
志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。作者:苏霍姆林斯基 教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。作者:苏霍姆林斯基
善歌者使人继其声，善教者使人继其志。作者:《礼记·学记》
我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。作者:苏霍姆林斯基
家教宽中有严，家人一世安然。作者:（明）吕近溪
名字有什么关系？把玫瑰花叫做别的名称，它还是照样芳香。作者:莎士比亚
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。作者:苏霍姆林斯基 没有爱，就没有教育。作者:苏霍姆林斯基 幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。作者:休漠 子以四教：文、行、忠、信。作者:（春秋）孔丘 “蒙以养正”，使蒙者不失其正，教人者之功也。作者:（宋）张载 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。作者:韩愈
教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。作者:赞科夫 为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。作者:赞科夫 教也者，长善而救其失者也。作者:《礼记·学记》
一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。作者:苏霍姆林斯基
孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。作者:马克·吐温
从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。作者:苏霍姆林斯基 父否母然，子无适从。作者:（宋）宋初 国将兴，必贵师而重傅。作者:荀子
抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。” 作者:魏书生
生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。作者:陶行知 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
学校没有纪律便如磨坊没有水 作者:夸美纽斯 不愤不启不悱不发 作者:孔子
建国君民,教学为先 作者:《礼记·学记》
做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。作者:卢梭
养子莫徒使；先教勤读书。作者:《对联集锦》
一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基 人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。作者:苏霍姆林斯基
儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。作者:林格伦 学校没有纪律便如磨房里没有水。作者:夸美纽斯
要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。作者:陶行知
师者，所以传道授业解惑者也。作者:韩愈
教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。作者:雨果
你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。作者:卢梭
爱子女以其道。作者:（清）郑燮
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。作者:苏霍姆林斯基
纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。作者:马卡连柯 当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。作者:高尔基 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。作者:夸美纽斯 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。作者:卢梭
自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。作者:苏霍姆林斯基
母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。作者:高尔基 教育的根是苦的，但其果实是甜的。作者:亚里士多德
身教重于言传。作者:王夫之
教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。作者（前苏联）:苏霍姆林斯基
如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。作者:乌申斯基
教子十过，不如奖子一长；教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。作者:（清）颜元 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。作者:乌申斯基 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。作者:乌申斯基 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。作者:赞科夫
人遗子孙以钱财，我遗子孙以清白。作者:（唐）姚思廉
孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。作者:苏霍姆林斯基 多办一所学校，就可少建一座监狱。作者:雨果
养不教，父之过。教不严，师之惰。作者:《三字经》
对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。作者:苏霍姆林斯基 劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。作者:歌德
劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。作者:达·芬奇 教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。作者:魏书生
人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。作者:《大学》
教是为了不需要教。„„就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。作者:叶圣陶
生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。作者:莎士比亚
父兄之教不先，则子弟之率不谨。作者:（汉）班固
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。作者:江泽民
道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。作者:苏霍姆林斯基
教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。作者:夏丐尊
错误在所难免，宽恕就是神圣。作者:波普
把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益„„ 作者:陶行知
爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。作者:（清）黄宗羲 教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。作者:蔡元培
我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。作者:吴玉章
精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。作者:狄德罗 劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。作者:《增广贤文》
教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。作者:哈钦斯
许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。作者:马克·吐温
人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。作者:马克思,恩格斯
没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。作者:车尔尼雪夫斯基
领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。作者:苏霍姆林斯基 善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。作者:（前苏联）苏霍姆林斯基 古有千文义，须知后学通。圣贤俱间出，以此发蒙童。作者:《神童诗·劝学》
第五篇：教育名言
1.从地图上看，我们有的在祖国的大西北，有的在大西南，有的远在漫长的边境上，有的分散于广袤的祖国内地。但我们因为从事一项共同的事业而有了天然的联接，那就是民族教育事业。
2.我们一直相信，教师是胸怀远大的筑梦者、脚踏实地的追梦人，所以，“教师特色，教师视角”是我们永远不变的定位。
3.教育要求学生诚实守信，如教育者却在检查的重压下反其道而行之，这究竟是为了什么？评选心理健康示范区，是领导的政绩工程，对区域教育有好处；当然，我也明白，搞好心理健康教育，最终也能惠及每位学生，每次对学校“运动式”的检查压力之下，学校当然要全力以赴完成，学校所做的一切，已渐渐远离了真正的教育，这样一场全校上下大动员的活动，其本质就是一场做给上级看的秀，秀后什么也落不下。
4.另一类全校上下大动员的事便是领导来访。全体动员大扫除，学校一下子热闹起来，扫帚、拖把、畚箕四处挥舞，不用多久，超级整洁的校园映入眼帘。但我们是否想过，校园里有一两张废纸是不是更正常？满是孩子们杂乱脚印的操场是不是更自然？非要一尘不染，孩子们不敢跑不敢动的，这还是属于孩子们的校园吗？可大家都这么做，我们不做，领导会满意吗？我们不敢不做。
5.一个新的红头文件传达下来之时，便是新一轮忙碌的开始。会议传达、网上查找、学生宣传„拖着疲惫的身体完成了一天的忙碌，回头遥望，孩子们的需要已经被我们抛在了一旁。对不起！孩子们，穷于应付的老师们已经精疲力竭了，我们不知道自己在做些什么。6.有些外在的荣誉我们不得不追，有些要求我们不得不达成。在追逐外在效应中我们迷失了方向。众所周知，学生的成长是一场“马拉松”，在漫长的过程中需要耐得住寂寞，不催促，不张扬，更不能威胁、恐吓，要给他们时间，要从容安详地带领孩子们一步步走向未来。可是社会的浮躁已漫延至校园，学生比赛，唯成绩至上；学校评比，绝不能输；结果永远比过程重要，如果没能取得荣誉或看得见的效果，一切的付出都是海市蜃楼，都不值得去做；“快教育”大行其道，耐心成了教育的稀缺资源，拔苗助长成了常态化„这位的风气下，教育哪来安静，哪来从容？
7.生命之芽的萌生、花朵的绽放和果实的生成，都是静悄悄完成的，真正的生命活动在于内心，而各种外在的喧嚣让校园变成了一次次狂欢的场所，学生没有了丝毫喘息机会，对教师来说亦是如此。真正的教育，它不应制造声浪表明教育的发生，而应是在默默实践中寻找学生成长的内心资源，一切活动都要从虚浮的表面沉潜下来，契合学生的真正需要。
8.教育，请先给学校一个宁静安详的环境，少些视察，少些评比，少些检查，少些兴师动众的活动，少些一拍脑门的红头文件„（3－8属同一篇文章）
9.当代诗人巫昂说：“做老师最大的善，是让学生以各自的自我，学各自的习，发各自的声音，并帮助他们找到真正的自我，教给的是方法而非纯知识，视她们每个人为一朵奇幻的花。”
10.中国教育的首要问题，还不是如何培养拔尖人才、杰出人才的问题，而是如何培养真正的“人”的问题。—清华大学经济学院院长钱颖一在学院2014级本科生开学典礼致辞中说。（《人民政协报》2014年9月24日）
11.要让贫穷家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育，不要让孩子输在起跑线上。—2014年12月9日至11日，中央经济工作会议在北京举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平发表重要讲话，提出2015年经济工作的总体要求和主要任务。
12.我们把孩子送到传统的实体学校中进行教育，不仅是让他们系统地学习文化知识，还需要让他们与其师互动，形成社会化的关系。因此，在线教育应成为传统教育的补充，而不是颠覆。—胡乐乐（《光明日报》2014年12月12日）
13.“你们在科学上让我仰慕，但你们的字写得不好。”—2014年12月11日，中国科协主席、中科院院士韩启德请5名学生代表“签名”后说。（《中国青年报》2014年12月12日，作者：邱晨辉）14.很多校长如同塞车手，考虑的是如何展示自己娴熟的车技，却不知道要把车弄到哪里。校长们总想氢学校搞得今天和昨天大不一样，明天和今天不一样。—刘长铭（《厦门日报》2014年12月15日，作者：佘峥）
15.我认为孩子在读大学前都不应寄宿。当然，这种否定程度是随着年龄增长而递减的。—尹建莉博文《从〈一年级〉看当下小学教育的困境 兼谈“寄宿制”的误区和出路》（2014年11月12日）16.房檐滴水，年年照旧。曾几何时，我们早就习惯了象牙塔里的日子，以不变应万变，显得我们成熟而稳健；不跟风不逐流，被认为是从容淡定。
17.“唯一办事聪明的是裁缝。他每次总要把我的尺寸重新量一番，而其他的人，老拖着旧尺码不放。”萧伯纳昨日的嘲讽常常让今天的我们尴尬，如果我们试图变为那位聪明的裁缝，就必须打开教育的围墙，去丈量社会的诉求、未来的呼唤和世界的心跳。风驰电掣的时代，扑面而来的世纪追问，当教育再也关不住自家大门的时候，还是索性跳入社会的澣海。“因揗二字，从来误尽英雄。”早在100多年前，俄国著名数学家马尔科夫就曾谆谆告诫我们：“任何一个进步的体系，也都是开放的，不然，就会丧失其发展的可能性，因而也就会丧失其进步性的特点。”
——国家督学李希贵 18.我认为，在学习目标上，要由以知识搬运为目标的“蚂蚁式学习”，转变为酿花成蜜、转知成智为目标的“蜜蜂式学习”； 在教与学的方式上，要由“目标——达成——评价”的程序型课堂，转变为“问题——探究——表现”的项目型课堂。而在学习变革中，最主要的是改变师生角色定位和学生学习方式，我们学校提出“让孩子站在课堂中央，让老师站在学生身后”，追求的就是这种改变，追寻的就是“一切学习皆可归结为自主学习”这一常道。
——张广基 19.有人问著名管理大师吉姆·柯林斯，怎样保持人生的动力？他说：“我最深层的驱动力，其实是一颗纯粹的、不受拘束的好奇心„这是我体内的一座小引擎。”
20.加强中华优秀传统文化教育 一个民族最伟大、最深邃、最持久的力量，不是她的军事力量多么强大，不是她的经济总量有多大，而是她的国民对自己民族文化的信仰与自信。
——张志勇 21.教学“能力为重”很值得研究。能力生成的前提是：让学习发生，包括发现、理解、感悟、重构等等。不能除了记忆还是记忆。学习真的发生了，学习的快乐自然就在其中了。现在教学中还存在着大量的行为主义方式：介绍例题后，给题目分类，然后大量训练，这是最有害的了。
22.华东师范大学祝智庭教授认为：“智慧教育的真谛就是通过利用先进信息技术构建智能化环境，让师生能够施展灵巧的教与学方法，为学习者提供最适宜的个性化服务，使其由不能变为可能，由小能变大能，从而培养具有良好的价值取向、较高的思维品质和较强的施为能力的人才”。
23.原来可以用理想信念来吸引人，用职业崇高感来鼓舞人，用学校文化来凝聚人，但现在人氏发现无论花费多大气力，效果也不太明显。——李桢（全国人大代表、吉林省教育考试院院长）
24.各种各样的考试、检查，教师没有时间静下心来感悟教育，就会缺少价值感。
——吴正宪
25.真正的学习一定是靠内动力，靠外力的压力和推动是不可持续的。
——李希贵
26.教育的责任是帮助学生找到他真正的兴趣爱好和未来发展的方向，当一个孩子找到了方向和内驱力之后，教育基本上就成功了。——李希贵 27.在优质资源还不能实现全体共享的情况下，我们学校采取了网上走班的形式，通过实体课堂和网上虚拟课堂混合学习互补的形式，线上线下、课内课外、校内校外学习时空的结合，为学生提供个性化的套餐课程，逐步满足学生多元化的要求。——上海晋元高级中学王丽 28.古人说：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成。” 29.你们不用强迫的方式让学生机械重复、反复训练、加班加点，也不利用节假日组织学生集体补课，而是把“要他学”变成“他要学”，真正调动了学生的兴趣。我想，调动了学习兴趣的课堂，才真正可能让师生过上幸福完整的教育生活。
——王定华 30.学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
31.一次次的检查评估，一次次的从证件到证件的选拔，失却了本真，忽略了事实，远离了目的；不帮助教师形成自己的价值观，不构建他们成功发展的结构平台，不引领他们向内寻找精神的家园，不服务于他们亟待发展的专业本领，这哪是在做教育？
——山东临沂第十二中学校长姜怀顺 32.德育本身是个复杂的、开放性的话题。但德育也是有规律可揗的，就是要符合孩子身心发展的年龄特征，符合品德发展的内在规律性。只有这样，个体品德才能有节奏、揗序渐进地、健康地、最大可能性地向前发展。青春期在生理上出现了“三大变化”：外形剧变使青少年认识到自己长大了，从而产生了独立意向，进一步发展自我意识；体内机能增强，大脑皮质的联络神经纤维在数量上大大增加，为联想的、推论的、抽象和概括的思维过程创造了物质条件，此时的青少年容易激动；性发育成熟，青少年开始意识到自己向成熟过渡，也对性机能产生神秘感，有了情绪、情感的新体验。此时，如果青少年受良好道德的陶冶，绝大多数都能健康成长。反之，很容易出现不良习惯和品质。当然，我们一定要记住，生物因素只给品德发展提供了可能性，而环境和教育则把这种可能性变成现实性。——北京师范大学心理学教授林崇德
33.我们一直坚信，教师是胸怀远大的筑梦者、脚踏实地的追梦人。34.学有所长，保持对某一领域知识持续的学习激情，这比分数和名次重要。
35.美容许个性，“美”并无恒定的评判标准。具体的审美中切不可抱着告诉别人“对称才美”等固定的观念，美育更是如此。审美能力的提高是感知能力的提高，所以审美最基本的手段还是让去看、去听、去体验那些有代表性的审美作品。美学教育不是让学生学会技能（如学来画画、学会乐器），而是学会感知和判断。
36.游戏、体育运动和业余学好是否流行，是判断一个社会是否“现代”的重要标志。——英国剑桥大学国王学院终身院士、人类学家艾伦·麦克法兰在受访时重点阐述（《光明日报》2014年12月12日，作者杜羽）
37.上了那么多课，做了那么多题，考了那么多试，还是不会读书，特别是不会完整地读一本书。——北大教授温儒敏直言，学生不读书、不会读书也要从语文教学上找原因。（温儒敏博客）
38.学习在一个生态文明中如何创造和生活，显然要求公立学校不只是作具体的工作培训。对于很小的儿童，现在的学校常常是一个学习如何相处的地方，学校能够成为学习集体合作解决真实的问题的地方。——美国国家人文科学院院士、美国中美后现代发展研究院院长小约翰·柯布：《为什么需要学校？》（樊美筠译，〈深圳大学学报〉2014年第4期）
39.学校应该将作为一门常规教学课程来进行。写作教学也是教授学生如何思考、组织思路，并将其落实到笔端的过程，提高写作技能也能促进阅读理解技能。
——写作教学博士教育顾问纳普
40.我们要教育和引导孩子意识到，在学习和成长中，第一责任人永远是自己。
41.教育的原则是科学、教育的方法是艺术。科学意味着违反了一定要失败，艺术意味着在符合科学的原则上可以采取这种方式。——北京四中校长刘长铭
42.一所小学在若干年前就有感于分数对于低年段孩子的伤害，采用分模块过关测杳的形式，实施“口试为主，免试申请，部分笔试”的操作办法，允许学生“延迟评价，定性考核，多次补考，最优记录”，更注重发展性评价，更科学化、人性化。无独有偶，从2014年11月27日开始实施的北京教育新政中，提出“小学阶段禁止统考、统测，只记录学习习惯的养成以及学生成长情况”。强调构建多元化、发展性体系，这是对孩子上进心的激励，对自信心的保护。小学阶段铺垫了学生成长的底色，一个人如果能在童年少一些结果性评价，就会少一些功利因素的干扰，教育中多一份耐心的等待，学习就容易变得从容、快乐，学生就能变得阳光。
43.古人云：不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。44.现代管理学之父德鲁克认为，使命决定愿景，愿景决定结构。45.平衡是一种效应，此种效应之下，管理结构稳定，成员关系融洽。溯源词意，“管”是六礼乐器，用一定的方法或规范来达到产生音乐的功效；“理”是“治玉”，顺从玉的天然纹路而雕琢之。“管理”就是理性与艺术的统一，“管”和“理”之间本身就是一种平衡，而懂得运用平衡产生管理效应的教育工作者，则必定是有情怀的人。46.徜徉在大学校园里，回想我的初中生活，我从七中带走的不仅是知识，还有为人处世的乐观态度。我忘不了课堂上的笑声，忘不了操场上配乐的跑步，忘不了送我进中考考场时，老师脸上的汗水和微笑。47.大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。——法国哲学家卢梭
48.智慧比财富和地位更重要，学者远比富翁和国王伟大。（以色列）
49.立身以立学为先，立学以读书为本。
50.在这个世界上人人都有追求被记住的权利，但是这个权利的获得有两个底线：一是不影响或者伤害别人，二是保持自己的尊严和高贵。51.现代化学校是要去适应学生，面向每个个体提供适合的教育。什么是适合的教育？适合的教育就意味着，每一个学生在每一个阶段，都能有收获，都能体验到成功和自信。
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