(中国现当代文学)江西省中小学教师招聘考试大纲

第一篇：(中国现当代文学)江西省中小学教师招聘考试大纲

小学语文考试大纲（中国现当代文学部分）

现当代文学部分

鲁迅的《狂人日记》的主题，《阿Q正传》中阿Q的形象以及创作特色；郭沫若《女神》的划时代精神的意义；徐志摩诗歌形式美的特色；闻一多《死水》的寓言性及新格律诗的理论；朱自清的《背影》，冰心的《寄小读者》对现代白话散文的贡献；郁达夫《春风沉醉的晚上》的创作特色；巴金《家》的人物性格塑造；老舍《骆驼祥子》、《茶馆》浓郁的北平地方色彩；曹禺《雷雨》的艺术成就；艾青《大堰河——我的保姆》的浓郁生活气息和感情色彩；戴望舒《雨巷》的象征手法和音乐感；茅盾的小说成就；沈从文小说的独特风格；赵树理创作的民族化、大众化；孙犁小说的艺术成就；钱钟书《围城》的艺术特色；谌容《人到中年》的形象及意义；蒋子龙、高晓声、陆文夫的小说的现实性；王蒙小说的艺术特色及意识手法的借鉴；张贤亮创作的特色；贾平凹小说的成就；莫言小说的特色；余华、苏童为代表的先锋小说；刘恒、池莉为代表的新写实小说；王安忆的《长恨歌》；铁凝小说的艺术风格及女性主义写作；阿城《棋王》，韩少功《爸爸爸》的艺术探索；以舒婷、海子为代表的诗歌创作等。

初中语文考试大纲（中国现当代文学部分）中国现当代文学

（一）识记部分

1．阅读并识记主要作家及其代表性作品，理清中国现当代文学发展的基本线索。

其中重点要阅读并识记的作家或作品是：

诗歌部分：郭沫若《凤凰涅盘》《天狗》、冯至《蛇》、徐志摩《再 别康桥》《雪花的快乐》《沙扬娜拉》、戴望舒《雨巷》《我用残损的手掌》、卞之琳《断章》 《距离有组织》、艾青《大堰河——我的保姆》 《我爱这土地》 《雪落在中国的土地上》、穆旦《赞美》《诗八首》、舒婷《致橡树》《祖国呵，我亲爱的祖国》《神女峰》、顾城《一代人》《我是一个任性的孩子》、北岛 《回答》《一切》《宣告》、海子《麦地》《面朝大海，春暖花开》《春天，十 个海子》。

散文部分：鲁迅《野草》《朝花夕拾》、周作人《自己的园地》 《雨天的书》、何其芳《画梦录》、沈从文《湘行散记》、贾平凹《秦腔》 巴金《随想录》、余秋雨《文化苦旅》。

戏剧部分：田汉《获虎之夜》、丁西林《压迫》、曹禺《雷雨》《日出》《原野》《北京人》、老舍《茶馆》、高行健《绝对信号》。

小说部分：鲁迅《呐喊》《彷徨》《故事新编》、郁达矢 《沉沦》《春璺沉醉的晚上》、茅盾《子夜》《林家铺子》《春蚕》、老舍《离 婚》《骆驼样子》《月儿》《四世同堂》《断魂枪》、巴金《家》《寒夜》、沈从文《边城》、钱钟书围城》、张爱玲《沉香屑第—炉 香》《金锁记》《倾城之恋》、赵树理《小二黑结婚》、梁斌《红旗谱》、杨沫 《青春之歌》、柳青《创业史》、王蒙《组织部新来的青年人》《春之声》、茹志鹃《百合花》、高晓声《陈奂生上城》、贾平凹《浮躁》《高老庄》、汪曾 祺《受戒》《异秉》《大淖记事》、阿城《棋王》、张承志《黑骏 马》《北方 的河》、韩少功《爸爸爸》《马桥词典》、马原《虚构》冈底斯的诱惑》、残雪 《山上的小屋》、苏童《妻妾成群》《红粉》《米》、余华《一九八六年》《活 着》《许三观卖血记 》、刘恒《伏羲伏羲》《狗日，的粮食》、方方《风景》 《祖父在父亲心中》 《奔跑的火光》、陈忠实《白鹿原》，、王小波《黄金时代》、王安忆《小鲍庄》 《长恨歌》、自乒勇《游园惊梦 》

（二）理解与分析：

1．文学现象、文学文体与文学流派。

主要有：“五四”文学革命、文学研究会、新诗、散文诗、创造社、语丝社、新月诗派、象征诗派、七月派、论语派、东北作家群、“左联”„现代诗派、京派、新感觉派、中国诗歌会；九叶 派、伤痕文学、反 思文学、先锋小说、改革文学、新写实小说 寻根文学、朦胧诗派。

2．主要作家的创作成就、创作特色、对后世的影响及其代表作品要思想内容和艺术特色。

重点要理解与分析的是：鲁迅《呐喊》《彷徨》的思想内容和小说的现代化特色；《阿 Q 正传》中阿Q的形象及意义；郭沫若《女神》的时代精神和浪漫主义色彩；周作人散文的艺术特色；徐志摩抒情诗歌的艺术色；戴望舒诗歌特色；茅盾《子夜》的艺术成就；巴金《家》人物形象与题旨；巴金小说前后期风 格的变化；老舍小说中的市民形象；《骆驼祥子》祥子的悲剧内涵；老舍小说的京味；沈从文《边城》的审美意蕴；曹禺量剧作的主要特色；《雷雨》主要人 物分析；钱钟书《围城》的主题意蕴；爱玲小说的艺术特色：艾青诗歌的主要意象；梁斌《红旗谱》中的民族 特色；杨沫《青春之歌》中林道静形象及其意义；王蒙《春之声》的艺-；茹志鹃《百合花》的诗化特色；老舍《茶馆》的主题思 想和艺术成就；高晓声《陈奂生上城》陈奂生形象的典型意义；汪曾祺小说的艺术特色；舒婷《双桅船》的主要意象分析；巴金《随想录》的思想价值；陈忠实《白鹿原》的艺术成就；莫言《红高粱》的艺术成就：白先勇《游园惊梦》的 艺术特色；高行健 《绝对信号》 的主题意蕴和整体象征手法及结构特点。

（三）鉴赏与评论

重点考查考生对中国现当代文学作品的基本解读能力和文学评论写作水平。要求考生在理解文本的基础上对作品的主要内涵和艺术特色（指结构特点、写作手法、修辞运用、语言特色等）作出分析与评价，并能写出一篇不少于500 字的鉴赏性评论文章。所考作品当以篇幅较短的诗歌、散文、短篇小说类作品为主。

现代文阅读

重点考查学生对阅读材料的综合理解能力，综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对学生探究性阅读和创造性阅读能力的考查。

具体要求如下：

1．能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2．对课文的内容和表达有启己的心得，能提出自己的看法和疑问

3．在阅读中了解叙述、描写、说明，议论、抒情等表达方式。

4．阅读文学作品，能始目己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和 形象，能说出自己的 体验，品味作品中富于表现力的语言。

5．阅读科技作品，注意领会作品中所体 现的科学精神和科学思想方法。

6．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），理清观点与材料之间的联系，并作出判断。

高中语文考试大纲（中国现当代文学部分）

中国现当代文学

（一）识记部分

阅读并识记主要作家及其代表作作品，理清中国现当代文学发展的基本线索。其中重点要阅读并识记的作家或作品是：

诗歌作品：郭沫若《凤凰涅槃》《天狗》、冯至《蛇》、徐志摩《再别康桥》《雪花的快乐》《沙扬娜拉》、戴望舒《雨巷》《我用残破的手掌》、卞之琳《断章》《白螺壳》《距离有组织》、艾青《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《手推车》《雪落在中国的土地上》、穆旦《赞美》《诗八首》、舒婷《致橡树》《祖国呵，我亲爱的祖国》《神女峰》、顾城《一代人》《我是一个任性的孩子》、北岛《回答》《一切》《宣告》、海子《麦地》《面朝大海，春暖花开》《四姐妹》《春天，十个海子》。

散文部分：鲁迅《野草》《朝花夕拾》、周作人《自己的园地》《雨天的书》、何其芳《画梦录》、沈从文《湘行散记》、贾平凹《秦腔》、巴金《随想录》、余秋雨《文化苦旅》。

戏剧部分：田汉《南归》《获虎之夜》、丁西林《压迫》《三块钱国币》、曹禺《雷雨》《日出》《原野》《北京人》、老舍《茶馆》、高行健《绝对信号》。

小说部分：鲁迅《呐喊》《彷徨》《故事新编》、郁达夫《沉沦》《春风沉醉的晚上》、矛盾《蚀》《子夜》《林家铺子》《春蚕》、老舍《离婚》《骆驼祥子》《月牙儿》《四世同堂》《断魂枪》、巴金《家》《寒夜》、沈从文《萧萧》《边城》、钱钟书《围城》、张爱玲《沉香屑第一炉香》《金锁记》《倾城之恋》、赵树理《小二黑结婚》、梁斌《红旗谱》、杨沫《青春之歌》、柳青《创业史》、王蒙《组织部新来的青年人》《春之声》、茹志鹃《百合花》、高晓声《陈奂生上城》、贾平凹《浮躁》《高老庄》、汪曾祺《受戒》《异秉》《大淖记事》、阿城《棋王》、张承志《黑骏马》《绿夜》《北方的河》、韩少功《爸爸爸》《马桥词典》、马原《虚构》《冈底斯的诱惑》、残雪《山上的小屋》、苏童《妻妾成群》《红粉》《米》、余华《一九八六年》《活着》《许三观卖血记》、刘恒《伏羲伏羲》《狗日的粮食》、方方《风景》《祖父在父亲心中》《奔跑的火光》、陈忠实《白鹿原》、王小波《黄金时代》、王安忆《小鲍庄》《长恨歌》、白先勇《游园惊梦》。

（二）理解与分析

1.文学现象、文学文体与文学流派。

主要有：“五四”文学革命、文学研究会、新诗、散文诗、创造社、语丝社、新月诗派、象征诗派、七月派、论语派、东北作家群、“左联”、现代诗派、京派、新感觉派、中国诗歌会、九叶派、伤痕文学、反思文学、先锋小说、改革文学、新写实小说、寻根文学、朦胧诗派。

2.主要作家的创作成就、创作特色、对后世的影响及其代表作品的主要思想内容和艺术特色。

重点要理解与分析的是：鲁迅《呐喊》、《彷徨》的思想内容和小说的现代化特色；《阿Q正传》中阿Q的形象及意义；郭沫若《女神》的时代精神和浪漫主义色彩；周作人散文的艺术特色；徐志摩抒情诗歌的艺术特色；戴望舒诗歌特色；矛盾《子夜》的艺术成就；巴金《家》人物形象与题旨；巴金小说前后期风格的变化；老舍小说中的市民形象；《骆驼样子》祥子的悲剧内涵；老舍小说的京味；沈从文《边城》的审美意蕴；曹禺剧作的主要特色；《雷雨》主要人物分析；钱钟书《围城》的主题意蕴；张爱玲小说的艺术特色；艾青诗歌的主要意象；梁斌《红旗谱》中的民族化特色；杨沫《青春之歌》中林道静形象及其意义；王蒙《组织部新来的青年人》主要人物分析，《春之声》的艺术探索；茹志鹃《百合花》的诗化特色；老舍《茶馆》的主题思想和艺术成就；高晓声《陈奂生上城》陈奂生形象的典型意义；汪曾祺小说的艺术特色；舒婷《双桅船》的主要意象分析；巴金《随想录》的思想价值；陈忠实《白鹿原》的艺术成就；莫言《红高粱》的艺术成就；白先勇《游园惊梦》的艺术特色；高行健《绝对信号》的主题意蕴和整体象征手法及结构特点。

（三）鉴赏与评价

重点考查考生对中国现当代文学作品的基本解读能力和文学评价写作水平。要求考生在理解文本的基础上对作品的主要内涵和艺术特色（指结构特点、写作手法、修辞运用、语言特色等）作出分析与评价，并能写出一篇不少于600字的鉴赏性评论文章。所考作品可以是完整的一篇诗歌、散文、短篇小说，也可以是戏剧、长篇小说或其他长篇作品中的一个精彩的故事情节或片段。

现代文阅读

阅读评价一般论述类、实用类文章，阅读鉴赏中外文学作品。了解不同文体的基本特征和主要变现手法。

（一）理解

1.理解文中重要概念的含义。2.理解文中重要句子的含意。

（二）分析综合

1.筛选并整合文中的信息。

2.分析文章语言特色，把握文章结构思路，归纳内容要点。3.分析文本的文体基本特征和主要表现手法。4.分析概括作者在文中的观点态度。

（三）鉴赏评价

1.评价文本的主要观点和基本倾向。2.评价文本产生的社会价值和审美取向。

3.欣赏作品的形象，赏析作品的文化内涵，领悟作品的艺术魅力。

（四）探究

1.从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。2.探讨文本反映的人生价值和时代精神。3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

第二篇：2015年江西省中小学教师招聘考试大纲初中生物考试大纲

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2015年江西省中小学教师招聘考试大纲初中生物考试大纲

初中 生物考试大纲 第一部分 学科专业基础

一、生物界与生物学 1 掌握生命的基本特征。掌握生物命名的二名法及生物的分类阶元、五界分类系统。3 熟悉生物学的基本内容、在所学课程中的地位, 明确学习目的。了解生物学所取得的重大成就、生物学的发展趋势及与其他学科的相互关系。5 了解生物学与现代社会的密切关系。

二、分子与细胞

(一)生命的化学基础 熟悉组成生命的元素及四种主要元素的原子结构。2 掌握水的特性与生理意义。掌握碳架、大分子与小分子间转换的化学反应。掌握糖类、脂类、蛋白质、核酸等大分子的单体结构特点与大分子的功能。5 了解蛋白质、核酸的高级结构与功能的关系。(二)细胞的基本形态结构与功能 掌握细胞的结构、原核细胞与真核细胞的区别、动物细胞与植物细胞的区别。2 掌握细胞核、主要细胞器线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体的结构特点与功能。掌握生物膜结构组成与流动镶嵌模型的特点、生物膜的功能。4 掌握物质的跨膜转运的方式、原理。5 熟悉细胞骨架的组成。6 了解细胞连接的种类。(三)细胞代谢 掌握吸能反应、放能反应、细胞呼吸、光合作用的基本概念。2 掌握酶的作用特点和机制、辅助因子、酶活性的抑制。3 掌握生物的代谢类型。熟悉糖酵解、柠檬酸循环、电子传递链的概念, 了解其反应过程 和作用。熟悉生物的无氧呼吸和有氧呼吸过程。6 掌握光合作用的基本原理和反应过程。(四)细胞的分裂和分化 掌握细胞周期、细胞分化、细胞凋亡、细胞全能性的基本概念。2 掌握有丝分裂各期核结构变化的特点。3 了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。4 掌握有丝分裂的意义。5 了解无丝分裂。了解细胞衰老和细胞凋亡。

三、动物结构与生理

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(一)高等动物的结构与功能 掌握组织、器官、系统的基本概念。掌握高等动物的四种基本组织的结构特点与功能。3 熟悉高等动物的器官与整体系统的组成与功能。4 了解维持动物的正常活动与内部、外部环境的关系。(二)营养与消化 掌握营养素、消化、完全蛋白质等的基本概念。掌握异养生物人与动物所需的六大类营养素的种类、功能及主要食物来源。3 掌握消化系统的组成器官、胃与小肠的结构与功能。4 了解营养、消化功能异常的现象。(三)血液与循环 掌握体液、凝集、心动周期等基本概念。2 掌握血液的组成及各成分的作用。掌握人血液循环系统, 体循环、肺循环的途径以及血液循环的功能。4 了解心血管疾病。(四)呼吸: 气体交换 掌握内呼吸、外呼吸、肺通气量等的基本概念。2 掌握呼吸系统的组成, 特别是肺的结构及其功能。3 掌握呼吸的整个过程和呼吸的原理。4 了解呼吸运动的调节过程。5 了解呼吸系统的疾病。(五)内环境的控制 掌握恒温动物、变温动物、排泄的基本概念。2 熟悉体温调节的过程与机理。掌握泌尿系统的组成与功能, 特别是肾的结构及各部分的作用。4 掌握尿的形成过程。5 了解尿渗透压的调节。6 了解泌尿系统疾病及救治。(六)免疫系统与免疫功能 掌握免疫、干扰素、抗原等的基本概念。2 掌握人体对病原体防御的三道防线。3 掌握淋巴免疫系统的组成。掌握特异性免疫细胞免疫和体液免疫的作用机理。了解免疫接种、单克隆抗体、过敏反应、免疫系统的功能异常。(七)内分泌系统与体液调节 1 掌握激素、体液调节的基本概念。2 掌握激素的作用、两类激素的作用机制。3 熟悉脊椎动物内分泌系统的组成。掌握垂体、甲状腺、胰腺、肾上腺等分泌激素的作用。5 了解甲状旁腺、性腺的作用。(八)神经系统与神经调节

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www.xiexiebang.com 掌握神经冲动、突触、反射等基本概念。2 掌握神经元的基本结构、神经冲动的产生。3 了解脊椎动物中枢神经系统的进化。4 掌握人神经系统的组成。5 熟悉内脏神经的功能特点。6 熟悉左右大脑半球的功能特点。(九)感觉器官与感觉 掌握感觉的适应、适宜刺激等基本概念。2 掌握眼球的结构、眼的聚焦和调节。熟悉耳的基本结构与听觉产生的机制、过程。4 了解化学感受性与皮肤感觉。(十)动物如何运动 1 了解骨骼的种类。熟悉人类骨骼的组成、骨的结构和成分、骨骼的功能。3 掌握肌肉的结构种类与肌肉细胞收缩。(十一)生殖与胚胎发育 掌握无性生殖、有性生殖、受精、分娩等基本概念。2 了解人的生殖系统。掌握睾丸、卵巢的结构与功能。4 掌握精子、卵子产生的过程。5 熟悉卵巢、子宫周期性变化规律。

四、植物结构与生理

(一)植物的结构、生殖和发育 熟悉植物组织的分类、形态特征及其功能。掌握双子叶植物根和茎的初生结构及次生生长与结构。3 了解营养器官的变态类型及各类型代表。4 掌握花的概念和结构, 雄、雌蕊结构。5 熟悉果实的类型及代表, 种子的基本结构。(二)植物的营养 掌握土壤中的水分和矿物质进入根木质部的途径。2 掌握水分沿导管向上运输的蒸腾作用-内聚力-张力机制。3 掌握糖分等有机物在韧皮部中运输的机制———压流模型。4 了解植物的必需元素及常见的缺素症状。5 熟悉植物从土壤中获得阳离子和阴离子的机制。了解真菌和细菌对植物营养的特殊作用、异养植物的类型。(三)植物的调控系统 掌握植物激素和生长调节剂的概念。掌握目 前已发现的 5 类植物激素及其功能、应用。3 熟悉植物的膨胀运动和 3 种向性运动。4 掌握植物的生物钟现象及其光敏素理论。了解生物胁迫及植物防御植食动物和病原微生物的方法。

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五、遗传与进化

(一)遗传的基本规律 掌握伴性遗传、完全连锁、染色体图等基本概念。2 掌握遗传的三大基本定律的本质、规律。3 熟悉性染色体与性别决定的关系。4 熟悉伴性遗传规律。了解利用重组率进行基因定位的方法。(二)基因的分子生物学 了解遗传物质是 DNA(或 RNA)的直接证据。2 掌握遗传物质的概念及类型。掌握 DNA 半保留复制、转录、翻译的实质与特点、大致过程。4 熟悉 mRNA、rRNA、tRNA 的作用。5 掌握遗传密码的基本特点。6 掌握遗传中心法则的主要内容。掌握基因突变与染色体畸变的概念, 并能举例说明。(三)基因的表达与调控 熟悉什么是基因, 理解基因决定蛋白质的概念。2 了解原核生物的基因表达与调控作用。(四)重组 DNA 技术 掌握克隆、DNA 的变性与复性、杂交等基本概念。2 掌握基因工程中主要的工具酶。3 了解基因工程的应用。(五)人类基因组 掌握基因组、基因组学等基本概念。2 熟悉人类基因组计划的内容。掌握人类基因组各组成部分的基本特征。4 了解几种常见人类遗传性疾病。(六)达尔文学说与微观进化 掌握基因库、群体、微观进化等基本概念。2 熟悉达尔文的自 然选择学说。掌握群体的 Hardy-Weinberg平衡及其必需条件。熟悉微观进化的 5 大影响因素及自 然选择的 3 种主要模式。(七)物种形成 掌握物种、生态位、地理隔离等基本概念。2 熟悉物种形成的方式。(八)宏进化与系统发生 172 掌握化石、趋同进化、平行进化等基本概念。2 了解研究宏观进化依据的科学材料。3 掌握宏观进化的大致历程和进化趋势。

(九)生命起源及原核和原生生物多样性的进化

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www.xiexiebang.com 掌握生命的化学进化的 5 个主要阶段。2 掌握原核生物的主要特点和代表生物。3 了解原核生物的重要性。掌握非细胞型生物病毒的结构特点和增殖过程。5 熟悉原生生物、原生动物、藻类的特点。(十)植物和真菌多样性的进化 掌握植物四大类群的结构与进化特点。2 熟悉真菌的结构特点和在生态系统中的作用。(十一)动物多样性的进化 1 了解动物种系的发生。掌握无脊椎动物多样性的进化。3 掌握脊索动物门的三大共同特征。(十二)人类的进化 掌握人类进化的主要阶段。

六、生态学基础(一)生物与环境 掌握环境、生态因子、生物的耐受性法则等基本概念。2 掌握水、阳光、温度等对生物的影响。3 了解生物与生物之间有哪些重要的相互关系。(二)种群的结构、动态与数量调节 1 掌握种群、出生率、死亡率等基本概念。2 熟悉标志重捕的动物种群密度调查方法。熟悉种群中的个体有 3 种分布型及它们的分布特点。4 了解种群的数量调节。173

(三)群落的结构、类型及演替 掌握群落、群落演替、顶级群落的基本概念。2 掌握群落的结构和主要类型。3 了解物种在群落中的生态位。(四)生态系统及其功能 掌握生态系统、食物链、生物量的基本概念。2 掌握食物链、食物网的组成。掌握生态系统的组成及其各功能类群的功能、特点。4 掌握生态系统能量流动、物质循环的特点。5 熟悉水、碳、氮循环的大致过程。6 了解人类活动对生物圈的影响。(五)动物的行为 掌握本能、趋性和固定行为型基本概念。2 掌握经典条件反射和操作式条件反射的异同。3 熟悉动物有哪些防御对策。掌握动物多种通讯方式, 这些通讯方式各有的特点。

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第二部分 初中生物课程内容

义务教育阶级生物学课程内容是本标准的重要组成部分, 包括 10个一级主题:科学探究生物体的结构层次生物与环境生物圈中的绿色植物生物圈中的人动物的运动和行为生物的生殖、发育和遗传生物的多样性生物技术健康地生活

每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容和活动建议组成。具体内容规定了义务教育阶级的生物学课程所要达到的基本的学习目标。活动建议列举了有利于学习目 标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议。

一、科学探究

生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及: 提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容, 是为了促进学生学习方式的改变, 使学生能主动地获取生物科学知识, 体验科学过程, 形成一定的科学探究 能力和科学态度与价值观, 培养创新精神。理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生亲历探究性学习的过程, 因此本标准将科学探究列入课程内容之中。教师应积极提供机会让学生亲自 尝试和实践, 并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动, 也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动。(一)理解科学探究(二)发展科学探究能力 1 提出问题。

(1)尝试从日 常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问 题。

(2)尝试书面或口 头表述这些问题。

(3)描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。2 作出假设。

(1)应用已有知识, 对问题的答案提出可能的设想。175

(2)估计假设的可检验性。3 制订计划。

(1)拟订探究计划。

(2)列出所需要的材料与用量。(3)选出控制变量。(4)设计对照实验。4 实施计划。

(1)进行观察、实验。(2)收集证据、数据。

(3)尝试评价证据、数据的可靠性。5 得出结论。(1)描述现象。

(2)分析和判断证据、数据。(3)得出结论。

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表达、交流。

(1)写出探究报告。(2)交流探究过程和结论。

二、生物体的结构层次

生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织, 由功能不同的组织可以形成器官,共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细

胞、组织、器官(系统)之间的协调活动, 表现出生命现象。(一)细胞是生命活动的基本单位 1 说出显微镜的基本构造和作用。2 使用显微镜和制作临时装片。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。4 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。5 区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点。6 描述细胞核在遗传中的重要功能。(二)细胞分裂、分化形成组织 1 描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。3 识别人体的几种基本组织。4 识别植物的几种主要组织。(三)多细胞生物体的结构层次 描述绿色开花植物体的结构层次: 细胞、组织、器官、个体。2 描述人体的结构层次: 细胞、组织、器官、系统、个体。

三、生物与环境

任何环境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境, 同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保护着十分密切的关系, 并形成多种多样的生态系统。(一)生物的生存依赖一定的环境 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。2 举例说明生物和生物之间有密切的关系。(二)生物与环境组成生态系统 1 概述生态系统的组成。2 列举步同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。5 阐明生态系统的自 我调节能力是有限的。(三)生物圈是人类与其他生物的共同家园 1 阐明生物圈是最大的生态系统。2 确立保护生物圈的意识。

四、生物圈中的绿色植物(一)绿色开花植物的一生

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www.xiexiebang.com 描述种子萌发的条件和过程。2 描述芽的发育和根的生长过程。3 概述开花和结果的过程。4 体验一种常见植物的栽培过程。(二)绿色植物的生活需要水和无机盐 1 说明绿色植物的生活需要水和无机盐。2 描述绿色植物的蒸腾作用。

(三)绿色植物的光合作用和呼吸作用 1 阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。3 描述绿色植物的呼吸作用。

(四)绿色植物对生物圈有重大作用 概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。2 说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。3 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。4 参加绿化家园的活动。

五、生物圈中的人

(一)人的食物来源于环境 1 说出人体需要的主要营养物质。2 描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和营养物质的吸收过程。4 设计一份营养合理的食谱。5 关注食品安全。

(二)人体生命活动的能量供给 1 描述人体血液循环系统的组成。2 概述血液循环。描述人体呼吸系统的组成。概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。5 说明能量来自 细胞中有机物的氧化分解。(三)人体代谢废物的排出 1 描述人体泌尿系统的组成。2 概述尿液的形成和排出过程。3 描述其他排泄途径。

(四)人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动 1 描述人体神经系统的组成。2 概述人体神经调节的基本方式。概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。4 举例说明人体的激素参与生命活动调节。(五)人是生物圈中的一员 1 概述人类的起源和进化。2 举例说明人对生物圈的影响。

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www.xiexiebang.com 拟订保护当地生态环境的行动计划。

六、动物的运动和行为(一)动物的运动 列举动物多种多样的运动形式。2 说明动物的运动依赖于一定的结构。(二)动物的行为 区别动物的先天性行为和学习行为。2 举例说出动物的社会行为。

七、生物的生殖、发育与遗传(一)人的生殖和发育 概述男性生殖系统的结构和功能。179 概述女性生殖系统的结构和功能。3 描述受精过程。4 描述胚胎发育过程。(二)动物的生殖和发育 举例说出昆虫的生殖和发育过程。2 描述两栖动物的生殖和发育过程。3 描述鸟的生殖和发育过程。(三)植物的生殖 1 列举植物的无性生殖。2 尝试植物的扦插或嫁接。3 描述植物的有性生殖。(四)生物的遗传和变异 说明 DNA 是主要的遗传物质。2 描述染色体、DNA 和基因的关系。3 举例说出生物的性状是由基因控制的。4 解释人的性别决定。5 认同优生优育。6 举例说出生物的变异。举例说出遗传育种在实践上的应用。

八、生物的多样性(一)生物的多样性 尝试根据一定的特征对生物进行分类。描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。3 描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。概述植物(藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物)的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述无脊椎动物不同类群(如腔肠动物、扁形动物、线形动物、江西教师招聘基础知识考试大纲

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环节动物、软体动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特征以及它们与人类生活的关系。关注我国特有的珍稀动植物。7 说明保护生物多样性的重要意义。(二)生命的起源和生物进化 1 描述生命起源的过程。2 概述生物进化的主要历程。3 认同生物进化的观点。

九、生物技术

(一)日 常生活中的生物技术 举例说出发酵技术在食品制作中的作用。2 说明食品腐败的原因。3 运用适当的方法保存食品。(二)现代生物技术 举例说出克隆技术的应用。2 举例说出转基因技术的应用。关注生物技术的发展对人类未来的影响。

十、健康地生活

(一)健康地度过青春期 1 描述青春期的发育特点。2 养成青春期的卫生保健习惯。(二)传染病和免疫 说明传染病的病因、传播途径和预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染 病(包括艾滋病)。3 描述人体的免疫功能。区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。4 说明计划免疫的意义。

(三)威胁人体健康的当代主要疾病 1 关注心血管疾病的危害。2 关注癌症的危害。

(四)酗酒、吸烟和吸毒的危害 1 说明酗酒对人体健康的危害。2 说明吸烟对人体健康的危害。3 拒绝毒品。(五)医药常识 说出一些常用药物的名称和作用。2 概述安全用药的常识。3 运用一些急救的方法。第三部分 学科课程教学指导

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一、中学生物学课程 了解中学生物课程的性质、地位和价值。2 理解生物课程的总目 标及具体目 标。了解生物必修课程与选修课程性质与关系;了解国内生物课程发展的阶段;了解生物课程发展的新趋势。了解课程标准的结构及内容;认识新教材内 容的基本特点;认 识生物教材发展的趋势。理解课程标准与教学大纲的区别;理解生物课程的基本理念;理解课程标准中课程设计的思路。

二、科学的本质与生物学素养 1 理解科学的本质与特征。2 理解科学的四个维度。182 熟悉科学素养的基本内容;熟悉生物学素养的四个水平。

三、生物学教育学习和教学理论 理解学习的概念;了解生物学学习心理;掌握生物学学习方法。了解经典条件作用学习理论及其对生物教学的启 示;了解试误学习理论及其对生物教学的启 示;理解斯金纳程序教学理论及其对生物教学的启示。理解接受学习与发现学习;理解发现学习特征;理解有意义学习的条件;掌握有意义学习的教学策略。了解建构主义理论的渊源及其代表人物;掌握建构主义的知识观、学习观、教学观;掌握建构主义对生物教学的启示。理解概念转变理论及其对生物教学的启示。

四、生物学基本教学技能与教学设计 了解微格教学的概念及其特点;掌握各种生物教学的基本技能。2 了解教学设计的概念;了解现代生物教学设计的基本特征;掌

握生物学现代教学设计的基本环节;能正确进行中学生物教学设计;能正确编写生物学课堂教学教案。了解说课的概念;了解说课与上课的区别;能正确进行生物学说课。

五、生物学教学方法与策略 理解中学生物教学的基本原则。了解教学方法的概念;了解影响生物教学方法的因素;了 解生物学现代教学方法的特征;掌握常用的生物学教学方法;理解教学方法的优化组合;理解选择教学方法的基本依据。了解教学策略的概念;掌握常用的生物教学策略。183

六、生物教育研究

(一)科学探究与探究教学

理解科学探究与探究教学的内涵;理解科学探究与探究教学的区别与联系;掌握科学探究的基本方法及一般过程。(二)生物教学研究方法

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www.xiexiebang.com 了解主要的生物教育研究类别;理解生物教育研究的基本步骤。实验研究: 知道好的课题的标准;理解假设的特征;能提出 明确的假设;能够确认自 变量、因变量及无关变量;会下操作性定义;能够根据研究目 的进行基本的实验设计;了解抽样的方法, 能根据研究要求进行合理的抽样。调查研究: 了解调查研究的类型;知道调查的一般过程;知道问卷设计的基本准则;知道问卷的基本结构;能够设计常用问卷。实验数据分析: 会制作统计图表;会制作频次分布图表;会计算平均数、标准差、标准分、百分数;会进行初步的 t 检验。

七、生物学教育评价 1 生物教育评价概述。

理解测量与评价的概念及其关系;掌握四种测量量表及其特性;知道教育评价的主要类型;知道教育评价的功能。2 生物学科教学评价。

掌握教学评价的基本原则;掌握教学评价的基本方法和程序;掌握生物教学评价的指标和内容;能够根据不同课型制定教学评价量表。3 生物学教师评价。

知道教师评价的内 容;知道教师评价的形式;知道教师评价的方法。4 学生的评价。

掌握测验编制基本程序;掌握生物测试卷编写的基本要求;会根据测试要求编制双向细目 表;掌握生物学不同题型试题编制的共同原则;掌握生物试题与试卷的信度、内容效度、难度与区分度的计算方法;了解实作评价的基本类型;掌握实作评价的基本方法和步骤。

八、生物学教师的专业发展 了解教师职业生涯发展阶段理论。了解生物学教师的知识结构组成;理解新课标对传统教师观念转变的要求;了解新课程对生物学教师的基本素质要求;了解当前我省生物学教师所存在的主要问题.更多江西教师招聘考试大纲点击查看：

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第三篇：(儿童文学)江西省中小学教师招聘考试大纲

小学语文考试大纲（儿童文学部分）

1.儿童文学的基本理论

主要有：儿童文学的本质及特征；儿歌、儿童诗的异同；童话的发展与艺术特征；寓言的发展与艺术特征；儿童小说与儿童故事的异同；儿童科学文艺的发展与艺术特征；儿童戏剧的特点i递舞台呈现特点及基本类型；儿童欣赏方式的特殊性；儿童文学批评的性质、意义与标准；中外儿童文学的特点；儿童文学的作者；儿童文学创作的三大母题等。

2.应阅读并了解的儿童文学作品：《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、；笛福《鲁滨逊漂流记》、林格伦《长袜子皮皮》、科洛迪《木偶奇遇记》、卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》、金斯利《水孩子》、米尔恩《小熊维尼历险记》、蒙格玛丽《红头发安妮》、詹姆斯·巴里《彼得·潘》、埃里希·凯斯特纳《会飞的教室》、伊迪丝·内斯比特《五个孩子和一个怪物》、埃克多·马洛《苦儿流浪记》、约翰娜·斯比丽《小海蒂》、拉迪亚德，吉卜林《丛林之书》、马克·吐温《汤姆索亚历险记》《哈克贝利芬历险记》、亚米契斯《爱的教育》、弗兰·鲍姆《绿野仙踪》、休·洛夫廷《杜里特医生》、伯内特《秘密花园》、斯佩里《勇敢的心》、黑柳彻子《窗边的小豆豆》、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》、周作人《希腊神话故事》、冰心《寄小读者》、金江《乌鸦兄弟》、洪汛涛《神笔马良》、柯岩《帽子的秘密》、金波《推开窗子看见你》、林焕彰《妹妹的红雨鞋》、董宏猷《一百个中国孩子的梦》、高洪波《我喜欢你，狐狸》、沈石溪《狼王梦》、周锐《拿苍蝇拍的红桃王子》、秦君《男生贾里》、黄蓓佳《我要做好孩子》、古今中外儿童歌谣。

第四篇：2013年江西省中小学教师招聘考试

2013年江西省中小学教师招聘考试

教育综合基础知识

客观题

一、单选题(每小题1 分,共60 分)1、1879 年，(A)在德国莱比锡大学建立心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。

A.冯特

B.桑代克

C.华生

D.特曼

2、世界上第一位太空老师是(D)

A.克丽斯塔麦考利夫

B.王亚平

C.阿尔文德鲁

D.芭芭拉摩根

3、日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为(A)

A.迁移

B.同化

C.顺应

D.模仿

4、专心作答试题时，参与的高级中枢主要有(D)

①下丘脑 ②大脑皮层H 区(听觉性语言中枢)

③大脑皮层S 区(运动性语言中枢)④电脑皮层V 区(视觉性语言中枢)

⑤大脑皮层W 区(书写性语言中枢)

A.①③ B.②③

C.②④ D.④⑤

5、在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释，说明知觉的这一特性叫(A)

A.知觉的理解性

B.知觉的选择

C.知觉的恒常性

D.知觉的整体性

6、(A)是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断推论出认识对象其他品质的现象。

A.晕轮效应

B.近因效应

C.社会刻板效应

D.首因效应

7、在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”，这说明教学中应该重视(B)

A.传授学生知识

B.发展学生能力

C.培养学生个性

D.养成学生品德

8、(A)也称储存。指已编码的信息，必须在头脑中得到保存，在一定时间后，才能被提取。

A.保持

B.编码

C.提取

D.记忆

9、(D)是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没什么联系。

A.陈述性知识

B.程序性记忆

C.情景性记忆

D.语意记忆

10、艾宾浩斯在遗忘曲线显示，遗忘的进程是(B)

A.前后一致

B.先快后慢

C.先慢后快

D.高原现象

11、（B)是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。

A.接受学习

B.发现学习

C.意义学习

D 机械学习

12、儿童在识字的初级阶段，容易把一些笔画，相近或相似的字读错，如把“入口”读作“八口”，这说明儿童（A)

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.记忆能力不深刻

D.思维能力有欠缺

13、人工概念是人为的，在程序上模拟的概念，这种方法由(D)于1922 年首创。

A.斯金纳

B.桑代克

C.霍尔

D.赫尔

14、格式塔心理学研究发现，人们在知觉一个物体时，倾向于从它的一般性功能上认识它，称为(D)

A.经验

B.问题表征

C.线索

D.功能固着

15、(A)是指接受、加工、存储和应用信息的能力。封闭模拟二-第13题-相关知识点

A.认知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

16、用科学的方法编制智力测验的第一人是法国心理学家（B)

A.西蒙

B.比奈

C.瑞文

D.斯坦福

17、美国耶鲁大学的心理学家(D)试图在更为广泛的意义上解释智力行为，于上世纪80 年代提出了智力的三元理论。

A.瑟斯顿

B.斯皮尔曼

C.吉尔福特

D.斯滕伯格

18、进程民工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满6 岁，由于没有准生证，他们临时住所附近一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学，学校和教育局的行为违背了(B)

A.《中华人民共和国教师法》

B.《中华人民共和国教育法》

C.《中华人民共和国劳动法》

D.《中华人民共和国计划生育法》

19、教师提问学生，要求学生例举砖头的各种用途。学生给出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西⋯，这种寻求答案的思维方式是(A)

A.发散思

B.形象思维

C.抽象思维

D.直觉思维

20、人格特质说起源于20 世纪40 年代的美国，理论的主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和(B)

A.埃里克森

B.卡特尔

C.皮亚杰

D.维果茨基

21、在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是(C)

A、夸美纽斯

B、卢梭

C、洛克

D、裴斯泰洛奇

22、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是(A)

A、《学记》

B、《中庸》

C、《孟子》

D、《大学》

23、著名的实用主义教育家及代表作是(B)

A、布鲁纳、《教育过程》

B、杜威、《民本主义与教育》

C、赞科夫、《教育与发展》

D、凯洛夫、《教育学》

24、对“人力资本理论”作出最杰出的贡献的学者是(A)

A、美国的舒尔茨

B、前苏联的斯特鲁米林

C、中国的于光远

D、美国的凯恩斯

25、一定社会的政治经济制度对教育目的制定具有(B)

A、定向作用

B、决定作用

C、影响作用

D、促进作用

26、青少年心理发展的(D)决定了教育工作必须因材施教。

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡

D、差异性

27、对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起(A)

A、前提作用

B、决定作用

C、促进作用

D、导向作用

28、教育目的可以发挥(C)

A、导向、规范和权威作用

B、激励、评价和统一作用

C、导向、激励和评价作用

D、宣传、引导和激励作用

29、马克思主义认为，实现认得全面发展的唯一方法是(B)

A、脑力劳动与体力劳动想结合 B、教育与生产劳动相结合 C、知识分子与工人农民相结合 D、城市与农村相结合

30、教师的专业能力素养，除要求具有熟练的数字技巧、良好教学能力外，还要求具有一定的(B)

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、学习能力

31、心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（B)

A、小学阶段

B、初中阶段

C、高中阶段

D、大学阶段

32、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（D)

A、强制性、基础性、科学性

B、强制性、普遍性、科学性

C、科学性、普遍性、基础性

D、强制性、普遍性、基础性

33、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求，包括国家课程、地方课程和(C)

A、活动课程

B、社会课程

C、学校课程

D、特色课程

34、根据课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和(B)

A、新授课和巩固课

B、研究型课程

C、单一型课程

D、综合型课程

35、古代印度宗教权威至高无上，教育权控制在婆罗门教和(C)手中

A、印度教

B、伊斯兰教

C、佛教

D、基督教

36、(C)主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活

A、夸美纽斯

B、伊斯兰教

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

37、卢梭的自然主义思想对德国哲学家(A)的影响最大

A、康德

B、歌德

C、费尔巴哈

D、黑格尔

38、古希腊百科全书式的哲学家是（D)

A、苏格拉底

B、希波克拉底

C、柏拉图

D、亚里士多德

39、孔子的教育思想在(D)中有充分的反应

A、《中庸》

B、《大学》

C、《孟子》

D、《论语》

40、教育学作为一门独立的学科，发端于（B)的《大教学论》。

A、赫尔巴特

B、夸美纽斯

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

41、从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常德国赫尔巴特的(A)作为教育科学形成的标志。

A、《普通教育学》

B、《教育学》

C、《大教学论》

D、《民本主义》

42、思想品德教育的实质是(C)

A、将学生的道德认识转化为道德行为

B、培养学生的道德情感

C、将一定社会的思想品德转化为受教育者个人的思想品德

D、提高学生对宏观世界的认识

43、“导生制”的管理模式最早出现在19 世纪初的(B)

A、美国

B、英国

C、德国

D、法国

44、班主任工作的中心环节是(B)

A、了解学生

B、组织的培养班集体

C、做好个别教育工作

D、统一多方面的教育力量

45、中国近代系统完备的学制系统产生于(A)的《钦定学堂章程》(使称)由此形成中国现代学制的开端。

A、1902 年

B、1924 年

C、1912 年

D、1904 年

46.(B)清政府颁布《奏定学堂章程》(又称)体现了张之洞“中学为体、西学为用”的思想。

A、1902 年

B、1904 年

C、1912 年

D、1922 年

47.(B)是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法.A、说理教育法

B、陶冶教育法

C、实际锻炼法

D、榜样示范法

48.德育目标是教育目标在人的(C)方面的总体规格要求。

A、思想教育

B、政治教育

C、思想品德

D、政治道德

49.教育者施教传道、受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为(C)

A、德育内容

B、德育活动

C、德育方法

D、德育过程

50.集体教育和个体教育相结合的德育原则，是教育家(A)的成功教育经验

A、马卡连柯

B、加里宁

C、乌申斯基

D、赞可夫

51、班主任以教育目的为知道思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、生活、品行等方面进行小结与评价，这项工作叫(D)

A、建立学生档案

B、班主任工作总结

C、班主任工作计划

D、操行评定

52、班会的特点主要由集体性、针对性和(A)

A、自主性

B、开放性

C、时效性

D、教育性

53、我国实行(B)年义务教育

A、八

B、九

C、五

D、十

54、新修订的义务教育法于(A)实施

A、2006 年

B、1995 年

C、2001 年

D、2004 年

55、《义务教育法》规定，教师的教育教学工作应当(A)

A、履行法律规定义务

B、保证学生的课外活动时间

C、促进学生全面发展

D、平均工资不低于公务员

56、（B)是教师职业道德修养水平的标志

A、教师良心

B、教师公正

C、教师义务

D、教师荣誉

57、某小学为追求升学率，将低年级成绩最差的三名学生除名，该小学侵犯了未成年学生的(C)

A、人格尊严

B、隐私权

C、受教育权

D、身心健康权 58、5 月19 日，中国社科院财经战略研究院社会科学文献出版社，城市与竞争力研究中心，在京联合发布2013年中国《城市竞争力蓝皮书》在287 个城市中，江西省有南昌、上饶、景德镇和九江四个城市入选(A)

A、2012 年中国生态城市竞争力前10 名

B、2012 年中国宜居城市竞争力前10 名

C、2012 年中国宜商城市竞争力前10 名

D、2012 年中国知识城市竞争力前10 名 59、2012 年6 月27 日，中国载人潜水蛟龙在号再西太平洋马里亚纳海沟下潜深度达到(C)米，创造了作业类载人潜水器新的世界纪录，标志着我国具备了载人达到全球99%以上海洋深处进行作业的能力，标志着中国海底载人科学研究和资源勘探能力达到国际领先水平。

A、7000

B、7020

C、7062

D、8000

60、行为主义心理学家的代表人物是美国心理学家

(D)

A、詹姆士

B、苛勒

C、韦特海默

D、华生 主观题

一、简答题(共15分)

1.简述班级授课制的优越性与局限性。(8 分)

答案要点：

优越性：

1、有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。

2、有利于学生获得系统的科学知识。

3、有助于教师充分发挥主导作用。

4、有利于学生之间的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。

2、在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。

3、以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

4、缺乏真正的生生之间的合作。

2.怎样理解素质教育的内涵?(7 分)

答案要点：

三个基本内涵：第一，素质教育是面向全体学生的教育;第二，素质教育是促进学生全面发展的教育;第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。

二.论述题(10 分)

结合教学实际，论述建构主义的学生观。

1.建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长出”新的知识经验。(6分)

2.建构主义者还强调，学生是多样性人的人、发展中的人。学生正是因为是发展中的人，才可能在不断的学习知识的过程中建构新的知识。学生是多样性的人，是学生能够建构知识的前提。在教育教学的过程中，要用动态的眼光看待学生，而不是一尘不变看待学生。(4分)

三.案例分析题(共15 分)

案例一

小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗中“监视”定期汇报。一段时间下来，班主任老师“无事不晓”，同学们个个“心中忐忑”。于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独;而自从发现小明是老师的“眼线”之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。

请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。(7 分)预测题本-16-3-新课改教师的角色相关知识点

答案要点：

通过阅读上述材料，我发现上述材料中班主任的做法不符合新课程改革的相关理论，我拟从以下几个角度对上述案例进行分析。

1.新课程倡导的教师角色观。(教师是学生学习的促进者，是学生学习的引路人、帮助者、激励者)(2分)

2.新课程倡导的班级管理观。(考研考点)(班级管理要尊重、信任、理解学生，尊重学生是教育学生的起点，班级管理要实行民主管理。)(2分)

3.新课程倡导的学生观。(学生是有生命尊严的人，不是被人“监控”的对象。)(1分)

4.新课程改革的心理学基础之一是人本主义心理学，人本主义心理学倡导人性是善的，既然人性是善的，就不应该让学生监控学生，而是相信学生能自己教育自己。(1分)

5.新课程改革的总目标要求“具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”班主任此种“监视”学生的做法不能培养出有道德的人和心理健康的人，与新课程改革的总目标是背道而驰的。(1分)

案例二

小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂秩序，也不做作业。这天上班主任的课，老毛病又犯了，班主任非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。什么时候来了，什么时候上课”。说完把他推出教室，关上了教室的门。小伟不敢回家，只好在教室外站着。这时正好校长路过，问清缘由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。

请你运用教育学，教育心理学和义务教育法的理论知识作出分析：校长的处理对不对?班主任老师和小伟同学应该怎么做?(8 分)

答案要点：

(一)校长的做法是对的，值得肯定。

1.从教育学的角度讲：(2分)

(1)班主任的做法侵犯了学生受教育权和人格尊严权。

(2)从学生的本质属性讲，班主任没有树立正确的学生观。(那几个学生是什么样的人，还有我补充的两个)

(3)教师的常规角色行为看，教师应是学生“父母的替代者”(要关爱学生)、是学生

(4)教师劳动特点中的“教师劳动方式的示范性”中，班主任对学生的简单、粗暴、野蛮处理，对学生造成了消极的影响。

2.从教育心理学的角度讲：(2分)

人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，尤其强调强调“尊重的需要”。小伟上课经常“做小动作”，主要是想引起其他同学的注意，渴望得到同学的认可。但是班主任无视学生的需要，而且将小伟“推出教室”，使其自尊受到伤害。人本主义心理学还强调情感型师生关系。此案例中的师生关系是专断型的，毫无情感而言，也是不对的。校长将学生送回教室的举措是对的。

3.《义务教育法》的角度讲：(2分)

班主任违反了义务教育法的第二十九条：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”

(二)班主任老师和小伟应该如下做：(2分)

1.班主任要对尊重学生小伟，满足其渴望受到尊重的心情，多给小伟机会，使其尊严受到保护，而不是一味将其“推出教室”。与此同时，班主任还要懂得教育法律法规，加强自身的法律修养，做到依法执教。最后，班主任要采用多种方法对小伟进行教育，比方说理教育法、奖惩法、契约法等方法，力争使其行为好转。

2.小伟是受教育者，要切实履行自己的义务，要以学习为主要任务。同时，小伟亦要珍惜自身所拥有的受教育权。

第五篇：中国现当代文学

中国现当代文学史（下）

第一章中国现代文学的转向

第一节现代文学新方向的确立

毛泽东《在延安文艺座谈会的讲话》发表，确认了现代文学的新方向

一、《讲话》发表的现实背景

40年代初期延安文学家源自五四新文学传统的批判现实主义和深厚的人道主义思想在文学实践中重现，引发了文艺整风。

丁玲《三八节有感》、《我们需要杂文》、《在医院中》、《我在霞村的时候》；

艾青 《了解作家、尊重作家》，王实味《野百合花》、《政治家·艺术家》

二、1942年5月，座谈会召开，讲话发表。

三、《讲话》的主要内容：文艺为群众，如何为的问题。

1、文艺与人民的关系：为工农兵服务

2、文艺与政治的关系：文学政治化

3、文艺批评的标准：政治标准第一，艺术标准第二。

批判了“人性论”和“暴露文学”。

四、《讲话》的地位与作用。

奠定了中国革命文艺的理论基础，确立了革命文艺的性质、任务与方向。

1、立场与态度。立场和态度问题，实际就是世界观问题。革命文艺要求作家放弃个人的立场，也就是放弃在资产阶级启蒙思潮中形成的那种以个体自由为本位的认知方式。由此也就表明革命文艺与五四的启蒙文学传统存在的深刻差异。

2、方向与性质。文艺的工农兵方向也就是世界观立场转变问题的具体化。“为什么人的问题，是一个根本的问题，原则的问题。”革命文艺的方向就是为工农兵的方向。毛泽东在这里提出文艺界的宗派问题。这些基于自由主义理念或个人主义形成的宗派团体，其实也就是一些自由组合的文学社团，这是扎根在五四启蒙主义思想基础上的小集体，他们无疑具有着维护个体的自由价值的顽强倾向，这是一些坚固的资产阶级“现代性”小堡垒。它们是革命文

艺建立统一规范与统一领导的障碍。

3、普及与提高。为工农兵服务重在普及，这包含了二个方面的含义：其一，知识分子的启蒙主体地位被改换了，他不再是教育民众的高高在上的历史的先知先觉者，而只是写作为工农大众服务的作品；其二，普及本身是为革命文艺的性质的决定的，革命文艺就是无产阶级事业的一个组成部分，文艺工作者的任务就是团结人民、教育人民、打击敌人。但这里的“团结、教育”决定不是知识分子随心所欲的个人主义的表达，而是在党的领导下，在无产阶级的名义底下进行的文艺传播活动与精神／审美动员运动。

毛泽东的《讲话》奠定了中国马克思主义文艺理论的基础，成为中国革命文艺的精神指南，为革命文艺确立了方向和任务，规定了革命文艺属于无产阶级革命事业的一部分，为作家艺术家规定了文艺来源于生活的创作途径，明确了创作方法和艺术标准。从此，中国的革命文艺成为中国文学的主流方向，它既反映着革命的伟大进程与愿望，也创造着革命文艺自身的宏大而艰苦的历史。

五、《讲话》文艺思想形成的深层原因

1、中国传统“文以载道”的影响

2、由无产阶级世界观取代启蒙主义世界观的必然性，革命文艺形成的文艺理论基础体系。

3、苏区文艺实践的影响。

4、苏联文艺理论的影响。

第二节现代文学新方向的强化

现代文学新方向的强化是通过一系列的文学批判运动得以实现的。

一、四十年代批判王实味、丁玲与延安整风

王实味（1906—1947）河南潢川人，1925年考入北京大学文学系（胡风是他的同班同学），1926年入党。作家，翻译家，被捕前，为延安中央研究院文艺研究室特别研究员。在“抢救”运动中毛泽东亲自给他定性为“托派、反革命奸细”，抓捕入狱。1947年撤离延安时，在山西兴县，他未经审判被秘密砍头，尸体被推进一口枯井中。

二、驱逐沈从文

1948年，郭沫若在香港发表《斥反动文艺》，沈从文惨遭批判，从此封笔，告别文坛，转入

文物考古领域从事研究工作。

三、对电影《武训传》的批判

关于武训，导演孙瑜编导电影《武训传》

毛泽东在人民日报上发表社论，《应当重视电影＜武训传＞的讨论》，批判电影《武训传》的运动拉开序幕，由此开始了建国后没完没了的“文艺战线”上的批判运动。

四、《红楼梦》研究的批判

在批判电影武训传之后，紧接着毛泽东又亲自发动了对《红楼梦研究》的批判。李希凡、蓝翎显然是在学习了马克思主义历史唯物主义的基础上，运用现实主义的理论来阐述《红楼梦》，从而批判了俞平伯的主观唯心主义和实证主义的思想方法。李蓝用历史唯物主义的阶级斗争观念解释《红楼梦》，这正是建构社会主义文艺思想所急需的观念立场和思想方法。毛泽东在两个青年人的身上敏锐地看到清除资产阶级思想残余，建立社会主义理论思想的迫切性和可能性。当然，更直接的原因在于，毛泽东从李蓝揭示的问题看到胡适的阴影依然在社会主义时代潜移默化。

五、对胡风文艺思想的批判

毛泽东亲自定性的“胡风反革命集团”涉及2100人，92人被捕判刑

1954年7月，胡风给党中央写了一封关于文艺问题意见书，怎么也没有想到却把自己和众多亲友送上了政治断头台。

六、1957年反右派整肃文艺界

丁（玲）陈（企霞）反革命集团

七、批判小说《刘志丹》

60年代初，刘景范（刘志丹的胞第）之妻李建彤与何家栋根据刘志丹的事迹写了小说《刘志丹》，并未出版。

康生知道这一情况后，断定小说是为高岗翻案的，给毛泽东写了一个条子，就凭毛泽东的一句话：“利用小说进行反党是一大发明”，十六人被捕，李建彤等七人被迫害致死，另一作者何家栋被打瞎一只眼。

八、评《海瑞罢官》—拉开了文化大革命的序幕

957年反右运动后，毛泽东感到群众再也不敢推心置腹地讲心里话，他想通过明史专家吴晗打开万马齐喑的局面。

1948年，吴晗写完《朱元璋传》就呈送毛泽东审阅，他们之间早有交往。毛泽东通过胡乔木转达他的意见，希望吴晗写关于海瑞敢于讲真活，敢于给皇帝提意见的作品，宣扬海瑞精神，广开言路。吴晗奉命先后写了《论海瑞》，《海瑞骂皇帝》，《海瑞罢官》等作品。

1965年11月10日，姚文元的《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》在上海发表。1965年12月21日，毛泽东说︰“《海瑞罢官》的要害是‘罢官’，嘉靖皇帝罢了海瑞的官，我们罢了彭德怀的官。”

1966年4月，毛泽东为了摧毁以彭真为首的北京市委，发动了万炮齐轰“三家村”的战役。邓拓、吴晗、廖沫沙被扣上反党、反社会主义、反毛泽东思想罪的帽子，罢官撤职，关押，隔离审查。

邓拓于1966年5月16日“文革”中第一个自杀而死。（这天《人民日报》发表关于文化大革命的檄文《5•16通知》）

不久之后是吴唅和他夫人袁震及他们小女儿的全家自尽。

再后是作家老舍、历史学家翦伯赞的自杀。

继之是毛泽东的秘书田家英，1966年5月23日，在中南海永富堂含冤自杀（？）而死。他的罪名是“篡改毛主席著作”，在整理毛泽东谈话纪要时，删去了毛泽东关于“海瑞罢官要害”部分。

第三节毛泽东文艺思想与当代文学审美特征的确立

一、毛泽东对历史、对社会主义文艺的基本立场。

其一，以阶级斗争为纲的历史唯物主义观点。

其二，文艺问题就是政治问题。

其三，清除资产阶级残余与改造小资产阶级思想构成文艺界的长期任务。

二、当代文学审美取向

1、思想内容上以表现社会主义革命和社会主义建设为主。启蒙主义的“爱”，在革命文艺中转化阶级仇恨，革命文艺的情感本质就是“恨”。宣泄革命暴力的快感。

2、文学作品中的主人公以工农兵形象为主体，阶级斗争的关系决定了小说的人物形象的典型性特征。

3、艺术形式上追求民族化和大众化。

4、创作方法上首先提倡“社会主义现实主义”方法，其次是强调革命的现实主义和革命的浪漫主义相结合的方法，文革期间还出现过“三突出”创作原则。

5、文学创作上还表现出理想主义、英雄主义、集体主义和乐观主义格调。

三、关于毛泽东文艺思想对当代文学发展负面影响的一些思考

1、阶级斗争扩大化。

2、毛泽东底层情结的弊病。由化大众到大众化过程中的反精英、反文化后果

3、强调歌颂导致的虚空、伪饰伤害了文学的魅力。

4、重集体、轻个体，否定个性，从根本上伤害了文学发展。