集体智慧润课堂修改稿 教育叙事

第一篇：集体智慧润课堂修改稿 教育叙事

集体智慧润课堂

乌丹六中

唐秀珍

俗话说得好：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。的确，校本教研让我深深感受到了集体的智慧与力量。正是通过发挥教研组的群体力量，汲取他人之长，才使我的课堂教学水平得到了提高。我在教学七年级语文下册第四单元《观舞记》一课时，在经历了“个人初备→集体研讨→修订导学案→课例研究→评课反思”的五环节后，倍受集体智慧的浸润，课堂呈现出新的活力和生机。

个人初备。我觉得《观舞记》具有非常强烈的文化气息，表现了鲜明的民族特色，冰心先生运用高超的语言技巧来表现舞台艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力，感受来自异域的民族风情。鉴于此，我把体会文章精妙的语言，提高艺术欣赏能力作为第二课时的学习目标，初一阶段正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，鉴赏水平有限，运用语言描述视觉的能力也有限，因此，难点定为“调动学生丰富的想象力，感悟印度舞蹈的魅力”。教学方法主要运用“诵读法”和“联想法”让学生通过有感情朗读品味课文，充分发挥自己的想象力，体会文字所描绘的美丽形象，深入挖掘语言的内涵。我以赏析文章如何表现印度舞蹈“飞动的美”为切入点，准备了印度舞蹈的课件，创设情境，使学生的情感与作品的情感交融，唤起

学生的审美感受。教学流程主要是“自主学习——合作交流——共同品析——盘点收获”。在学案上，我还设计了练习题，目的是检测学生的学习情况。

集体研讨。我作为主备人把自己的教学设计详尽地说了出来。大家对教学目标、重点、难点的制定都无异议。全老师说：“以读促教的思路很好，那你在课堂上如何指导朗读呢？是不是设计一个片段朗读，我们想看一看指导的效果。”王老师的学案设计以“找美点”为切入，以说话的方式，从面貌、服饰、动作、神态、心灵谈印度舞蹈的美，简化了分析的过程，一目了然，适合基础偏差的学生学习，整篇学案设计很有梯度，兼顾了学情。刘老师说：“我看你在学案中设计了知识超市，可是内容只有文学常识，内容偏少，应再补充印度舞蹈的相关内容。”我边听大家的建议边记录，我觉得这些提议很有道理。张老师接着说：“既然欣赏冰心的语言艺术，那何不让学生仿照本文做片段的描写训练？”“我怕时间不够用。”根据我们班的阅读水平和写作能力，我指出了时间的问题。“没关系，赏析环节可以适当压缩。”大家几乎是异口同声。王校长说道：“我看可以试一试。” “写舞蹈吧，远离了学生的生活。”我为难地说。“我看不尽然，”王校长又说，“把我们学校艺术节上的街舞表演录像制作成课件，同学们一定会喜欢！”“对，写街舞的片段！”我们都笑了，大家的意见终于达成了一致。

修订导学案。经历了个人初备、集体研讨，我又认真地进行了个人二次备课。我珍惜大家的建议，看着密密麻麻的集体备课记录，我修改学案，调整教学流程，制作课件，努力把集体的智慧融入我的课堂教学之中。

课例展示。我结合课件声情并茂地介绍印度舞蹈，为学生创设了情境，激发了学生的学习兴趣。课堂上，学生的学习在我的引导下有条不紊地进行，完成预设的教学内容。朗读中的品悟，默读时的思索，合作交流的争论，都体现了集体备课的智慧。我力争让学生在“飞动的美”中赏析文本，借鉴写法，挖掘内涵。还剩下12分钟时，我播放街舞片段，果然激起了同学们的写作热情，他们在短短的时间内，对“演员们”的表演进行了描绘，因为时间的关系，课上只有三名同学做了展示。课后我阅览了同学们的习作，有的同学能概括出街舞的“活力四射的节奏”，“靓丽休闲的服饰”、“铿锵多变的舞步”。这些文字让我着实感到惊讶，如果不是集体备课，我真的会扼杀了孩子们这些朴素的感觉！是集体的力量鼓舞了我，为学生们提供了舞文弄墨的舞台，达到了学以致用的目的。

评课反思。我首先对自己的教学做反思。在教学中，我努力实现以读促教，对优美的文句及引用的诗文多次进行朗读，意在鼓励学生多积累。组织小组合作讨论，对坐互相说，让学生学会倾听、学会表达，培养学生的合作意识，构建学习共同体。然而教学是遗憾的艺术，为了完成写作训练，对语言的品味挖掘还不够深入，预设的问题没有完全展现，生成的问题解决较仓促。其次优生以绝对的优势成了课堂的主宰，对教师的授课起到推波助澜的作用，该如何调动差生的学习积极性，让他们敢于表现，乐于表现，是今后努力的方向。各位老师也提出了中肯的意见，王校长肯定了本次教研活动是教师个人素质和集体智慧的融合，提出了希望：一是教师授课时不要有求全心理，应周密备课，轻松上课。二是设计教学中的导语链，用优美的理性的语言吸引学生的听觉，激发学生的求知欲。三是“学号”的管理“动态化”，引入竞争机制。四是教师要不断锤炼自己的业务能力。

我们在集体教研中分享了彼此的教育智慧，获得了能力的提升与拓展，全组成员集思广益，配合默契，形成了踏实肯干、锐意进取的教研之风。没有教研就没有课堂教学的进步，我们在不停地翻看教参、点击网页的同时，在不断丰腴自己的文化素养的同时，更应重视校本教研，“众人划桨开大船”，相信在集体智慧的沐浴下，我们的课堂教学会有新的突破！

第二篇：教育叙事——爱与智慧

爱与智慧

生命中总有那么一些事、一些人记在我们的心底，二年级119班的这群孩子虽说是我接触的第二批学生，但是和他们相处的时间是最长的，对他们倾注的感情也是最深的。

在这实习一个学期的日子里，我真的学到了很多东西，不仅仅是在语文方面的知识，更多的是班级管理方面。小孩子终究是小孩子，有的时候一颗小红星都能成为他们学习的动力，一句表扬的话都能让他们向爸爸妈妈，爷爷奶奶炫耀许久。每次，看到他们微笑着向我走来欢快地叫着：“刘老师好！”我的心里非常的欣慰，因为这说明学生是喜欢我这个老师的。

一个好的课堂是需要老师和学生一起努力的，在这实习期间，有趣的事有很多，下面例举一两个。

李嘉杰：无巧不成课堂

我记得那天是学习第22课《神奇的桥》，课上到一半的时候，他从课桌里拿出一个气球在吹，我用眼神示意了一下，他立马把气球放进了课桌里，于是，我接着讲我的课，正当我讲到塑料桥把气放掉的声音“哧”的时候，我又看到了他拿出气球在吹，这时候我眼前一亮，对他说：“李嘉杰，请你把气球吹起来，吹大一点。”他以为我是要批评他，正准备收起来，我却用眼神制止了他，并对他说：“没关系，请你把气球吹起来，老师想借用你的气球。”他听完我的话之后把气球吹起来了。我接过他的气球转身对全班同学说：“我们刚刚讲到气被放掉的声音‘哧’，现在老师手中的这个气球就相当于我们课文中的塑料桥，请同学们认真听听气被放掉的声音。”我的话一说完，整个教室顿时鸦雀无声。这时，我松掉气球，只听见“哧”的一声，气球瘪了。接着我把气球还给了他，对同学们说：“这就是气被放掉的声音，我们还真要谢谢李嘉杰同学的气球，我们用掌声来谢谢他。”顿时，掌声响彻了整个教室。

课后，我把他叫进来办公室，对他说：“老师也要谢谢你的气球，奖励你一颗小红星，但是你能和老师做个约定以后不再搞小动作了可以吗？”“可以！”自此之后他上课再也没有搞过小动作了。

其实有的时候责骂、惩罚并不一定是最好的解决方法，他们更多的是希望得到老师的表扬及肯定。

刘任：因为一个“A+”而改变

他的学习态度非常的好，上课总能乖乖的坐在座位上不讲话，但他确是我们班的差生，每次测试都只有几分，最多的一次才三十几分，家庭作业也总是乱做，课堂作业写生字也写得很马虎，照抄也会抄错。记得有一次我看到他的生字写得比前面的工整了很多而且都写对了，我就给他打了个“A+”（我们班师课堂作业满5个“A+”可以换一面小红旗贴在教室后面的光荣榜上）而且还在课堂上表扬了他，第二天作业交上来我发现他的字又比上一次写得工整了，我又给他打了个“A+”，就这样一次比一次写得工整。不到几天他就从我这换了一面小红旗，那一刻我突然觉得其实他们比任何人都需要鼓励。

或许，我改变不了他的学习成绩，但是我相信我可以改变他的字。

有的老师不喜欢差学生，但我认为每个学生都有自己优秀的一面，只要多发现他们的优点，他们是可以改变的。

第三篇：教育爱心与智慧教育叙事

教育爱心与智慧

《小学生守则》教育叙事 龙港区实验小学 王翠莲

有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。对待学生，我们应多一分爱心，少一分冷漠；多一分耐心，少一分嫌弃。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”，对于“问题学生”，光有爱心是不够的，还要有“高招妙招”这就是智慧。教师要用一颗博大的爱心去打动学生，用智慧去沟通转化学生。

近几年我一直带毕业班，而且是五年级升六年级的时候把原来的班级打乱重新组合的班级。原本六年级就不好带，这样重新组合的的班级就更不好带。班里近50个孩子来自四个不同的班集体，行为习惯各有不同，不尽人意。他们性格各异，学习成绩参差不齐，且调皮捣蛋的学生居多，特别是在上美术、音乐及其它科任时，总有一些孩子不遵守课堂纪律，让科老师着实“挠头”。我只要一有时间就坐在班里陪孩子们上科任课，每当我在教室的时候孩子就能端端正正地坐好，安安静静地听课，我知道这是班主任对学生一种潜在的影响力和威慑力。但我不能保证每节科任都能在教室里看着他们上课，总有照顾不到的时候。于是就得想办法感化、引导、帮助他们改掉不良习惯，自觉遵守纪律，认真完成学业。

班里有这样一个学生，他叫王越卓。从小娇生惯养，家长一味地迁就，导致孩子极端个人主义，性格古怪，在他的心目中，天老大，地老二，他老三。和同学在一起玩儿的时候，必须他占便宜，否则他就不依不饶。散漫成性，还特别好动，课堂上从来不能安稳地坐在座位上学习，一会儿下位，一会又回头说话，严重影响课堂秩序，还特别爱随地扔垃圾。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是逗同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于王越卓，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。有一次班里组织经典诵读，背诵弟子规,当到他背诵时,他站起来理直气壮地说他不会,我当时真的非常生气，说：“前面的那几个同学都会背了,你为什么不会啊？”他说：“那几个同学都是好学生。”言外之意他是差生。我抓住时机，说:“在老师心里你就是好孩子,你四肢健全,身体健康,饿了知道吃饭,下雨知道进屋,能听懂好话坏话,你也很聪明对不对?”他点头表示赞同。我接下来说:“你的不足是表现散漫,自觉性差,学习上不用心,如果你肯努力，一定不比别人差！”结果没过多长时间就背下来了。我及时表扬了他:瞧,多聪明的孩子啊，这么快就背下来了，老师真为你高兴。记住“一分耕耘，一分收获”！以后的日子里，课堂上他收敛了许多，不再顶撞老师了，也能认真地做作业了，虽然正确率不高，但我还是及时表扬了他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着打扫卫生，然后我又在班里表扬了他，要同学们向他学习，争做爱劳动的好孩子！打那以后，王越卓改变了许多，自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。再后来，我又让他做了卫生监督员，并兼任取饭小组的成员，他非常开心，看到老师如此器重自己，王越卓的学习劲头也足了，成绩稳步提高。

由此看来，只要给学生多一点的爱心，用智慧让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关心他，没有嫌弃他。还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。转化一名后进生可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。

可是好景不长，在取饭的事情上出了事。

有一次他没去取饭，组长问他为什么没去，他二话不说就对组长一阵拳打脚踢。我回到教室，看到同学们七嘴八舌地遣责他。于是，我就把两个当事人叫到前面了解一下情况，结果王越卓无理取闹，暴跳如雷：“我就打了，我就打了„„”我教了三十几年的书，还真是第一次见到这样的阵势，我惊呆了。等我转过神来，就快速地寻找最尖刻、最恶毒、最解气的词句“回敬”他。可话到了嘴边，我又咽了回去，然后心平气和地对他说：“你不要太激动，先回座吃饭，吃完饭，冷静冷静再说，好吧？”可这个孩子根本就不买账，声嘶力竭地喊：“我不吃，我不用你管，我也不是你儿子。” 我非常冷静地说：“我是你的老师，你是我的学生，教你学习知识、懂道理是我的责任。”他也不“示弱”，气势汹汹地回到座位把书本、文具等装进书包，然后就背起书包，“回敬”我说：“我不念了，我退学，行了吧？”我非常坚定地说：“不行”，你是未成年人，国家义务教育法有明确的规定，未成年人必须接受九年义务教育，你现在想不念书绝对不可以，等你读完九年之后可以选择去向。总算把他给稳住了。接下来，我把王越卓的家长请到了学校，让家长协助我做小祚的思想工作。事后我多次耐心地与王越卓谈心。通过不懈的努力，他慢慢地步入了正轨，学习成绩也在班里名列了前茅„„

莫疑春归无觅处，静待花开会有时。俗话说“浪子回头金不换”。班主任在教育学生时要用爱心和智慧去排除学生的自卑心理，发扬其闪光点;排除戒备心理，弥合其融洽点;排除逆反心理，建立其相容点;排除厌学心理，激活其乐学点;排除惰性心理，强化其勤奋点。事物不是绝对的。我们不能一味地赞美和包容，有时也而要严厉的批评。特别是对严重犯错的学生，要让他知道自己的错误所造成的后果，并鼓励他们下决心改正，给他们信心，这就需要智慧。

“问题学生”往往被忽视、冷落，殊不知，看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候；殊不知，错过一个教育的机会，没准就错过了一辈子。教师要用一颗博大的爱心去打动学生，用智慧去沟通转化学生。让学生按照《小学守则》严格要求自己，规范自己的行为。

第四篇：高效课堂教育叙事

高效课堂教育叙事

自信才是精彩

凤县新建路小学张欣

新的学期开始了，刚送走了一届六年级，又接了一个五年级。刚接任五年级三班教学和班主任工作那天，上一任老师就悄悄告诉我，“你可要惨了，这个班的学生太难教了！住校生人数多不说，关键是这个班的学生太笨了。上课根本就没人发言，学生不会配合老师，不会听讲，上节课能把人累死。而且学习成绩也特别差。”听了他的话，我心里七上八下的。加上今年全面推行高效课堂教学模式，要一改往日教师一讲到底的传统教学模式，要把学生推到前面，让他们自主学习，自由展示，老师则成了领路人。而且学生的座位也变成了八人一组的小组围坐式，以往课堂上看惯了学生专注的眼神，现在只能看见学生侧着的身子。走进高效课堂的第一天，我这个从教二十年的老教师站在讲台上尽然不知道自己该干些什么。一向自信的我，变的手足无措。老师是领路人，这路到底怎么个领法？学生自主学习、自主展示，怎么学？怎么展示？这一切对我来说，简直就是一门新的学科，看来得从头学起。

我开始查找有关高效课堂的资料，认真学习并作出笔记，先搞清楚高效课堂的实质；看教学视频，初步模仿;主动向高效课堂先行一步的兄弟学校的同事请教，学习导学案的设计；亲自观摩高效课堂。通过这一系列的活动，有关高效课堂的教学模式在我的头脑里逐渐变得清晰起来，我也逐渐的自信起来。接下来就是解决学生的问题了。

正如那位老师所说，这个班的学生的确太难教了。起初，每次上课，我提问时，基本没人举手，我不断的鼓励、启发，最后才会有一两个学生轻轻的举起手，但是回答问题的声音简直小的可怜，在我的不断激励下，说话的声音才勉强能让全班同学听到。

学生如此的不自信，怎么进行高效课堂？看来得从培养学生的自信心做起。人常说“好孩子是夸出来的”，我想，经常受到表扬的孩子自然就有了自信心。于是我细心寻找和捕捉孩子们身上的闪光点，一发现就不断的表扬和鼓励，哪怕是回答问题错了，我也对他敢于回答的举动大加赞赏。慢慢的，我发现课堂上举起的手渐渐多了起来，回答问题的声音也渐渐大了起来，听讲的眼神也逐渐地专注起来了，课堂讨论的气氛也逐渐地热烈起来了。此时，我发现不是孩子们太笨了，是我们没把他们学习的激情点燃，没给与他们学习方法的指导，没留给他们展示的空间和舞台。高效课堂不正是追求这样的目的吗？

通过对学生一个多月的培训和锻炼，我和学生之间配合得越来越默契。起初课文预习要在我的指导下一步一步完成，教学进度很慢。现在学生掌握了预习的方法，预习完全可以自主完成，课堂只是合作探究，展示交流。以前不敢说，不敢上台展示，现在是抢着说，抢着展示，讨论的热火朝天，交流的唇枪舌剑。看着孩子们自信的样子，我明白了：自信才是真正的精彩！

孩子们，你们因课堂而自信，课堂因你们而精彩！

第五篇：凝聚集体智慧 构建高效课堂

凝聚集体智慧 构建高效课堂

——恩施市第二实验小学语文学科进行集体备课活动

本网讯（通讯员 黄兆华 钟华斌）9月11日下午，恩施市第二实验小学语文学科教师开展集体备课活动。

全校语文老师以年级组为单位，开展了研读课标、钻研教材、探究教学法为主要内容的集体备课活动。教师们通过讨论、研究，挖掘相互的教学智慧，形成教学合力，弥补教师单独备课过程之不足，有效地提高了教师备课的质量，促进了教学水平的整体提高。活动中，校长田祥珍、副校长黄兆华、教科室主任向亚兰深入到各年级组，与老师们共同探讨，耐心解答老师们提出的疑难问题。