小班室内运动趣味性材料与情境性环境创设（小编推荐）

第一篇：小班室内运动趣味性材料与情境性环境创设（小编推荐）

小教研活动学习心得

——小班室内运动趣味性材料与情境性环境创设

蔡红

运动是幼儿园一项不可或缺的活动，然而受天气变化的影响，有时我们只能在室内开展运动。为了保障幼儿在特殊天气里也能有充分的运动时间和活动空间，提高幼儿参与运动的积极性，通过小教研学习，根据小班孩子的年龄特点、运动特点、学习特点及发展要求，从材料投放、环境创设探索如何体现趣味性，以激发孩子参与运动的积极性。

一、创设形式多样的游戏情境

平衡区的情境性主要是种菜与收菜。教师在平衡区的起点设置了两条路，一条以平面为主，提供的材料有纸板、绳子、最矮的过河石、沙包，主要提供给能力相对较弱的孩子；另一条路的路面高一些，提供的材料有彩虹桥、高一点的过河石、平衡木、沙包。孩子背着小背包或者拿着篮子，选一种蔬菜放在包里或者篮子里，从起点出发，准备去种菜。

在平时运动时，发现孩子对斜坡很感兴趣，但又不能随便上去，所以，这次，老师把斜坡和小路结合了起来，路的尽头连着小斜坡——蘑菇森林，考虑到地上比较滑，小班孩子平衡能力还不是很强，所以铺上软玻璃，可以增加摩擦力，上面有彩色的圆点——小蘑菇的伞顶，途中设有一些奶粉罐做的小兔障碍。让孩子扮成小白兔，对孩子们说，森林里有许多小兔子也在玩游戏，我们走过森林时要爱护小兔，要绕开小兔走，不能它。有些能力强的孩子，他们还会再小圆点上跳来跳去。这些障碍和圆点设置都是为了提高孩子兴趣和逐步增加活动难度，锻炼他们的身体平衡协调能力。孩子们在通过蘑菇森林之后，来到菜园，根据菜的大小选择不同大小的洞洞，进行种植。现在在运动的时候也能融入，使他们兴趣浓厚。另外，通过选择洞洞种菜，也正好练习了大小配对，体现了多元的教育元素。种好菜之后，可以从楼梯下去，也可以从木板斜坡下去，回到起点。一般孩子都会选择从木板的斜坡下来。孩子就喜欢冲下来的这种感觉，就算不设置情景，他们也很喜欢在斜坡上上下下好几遍也不厌烦。

二、材料的适时调整

在跑跳区内老师创设了帮兔妈妈去拔萝卜的游戏环境，只见孩子们拎着篮子，一下一下跳过小路，拿起一只“萝卜”放入篮子内，然后把萝卜送到了兔妈妈家„„过了一会，就有孩子大声叫起来“老师，萝卜都拔完了！”再看这一块跳的区域，已经没几个孩子了，大部分孩子都转到其他地方去了。老师把纸片萝卜换成了逼真的胡萝卜，平整的萝卜地换成了用纸箱做成的有一个一个坑的萝卜地。许多孩子都被新的游戏材料吸引了，他们乐此不疲地一遍一遍的跳过不同的小路来到萝卜地帮助兔妈妈拔萝卜，拔完了萝卜又去种萝卜„„

平衡区一段时间只是帮妈妈买菜，从一个篮子里拿菜放到另一个篮子里。孩子对已有材料和环境已经互动了一段时间，无论从他们的能力还是兴趣总会有一定的滞留状态，老师又增加了弯曲的纸箱路，软玻璃、奶粉罐等材料，更增加了他们锻炼平衡能力的机会。利用材料的变化，能够激发孩子进一步参与活动的兴趣。老师在垫子上又投放了一些障碍物，利用各种材料的组合提高它原有的难度，让孩子们在爬行时手脚、身体各部位动作更为协调配合，同时调整器械与辅助材料的组合来增加难度，增加他们参与这个内容的兴趣。经过这一个学期的实践与思考，我们深深体会到室内活动中环境的创设与材料投放是多么重要，它对培养幼儿的运动兴趣和运动能力起到了至关重要的作用。幼儿在老师创设的丰富多彩的环境中，根据自身的兴趣及能力，自由地对材料进行选择，体验参与体育活动的乐趣，促进身体动作协调发展和运动技能不断增强，积极性得到提高，更重要的是在浓厚的运动氛围中，更能激发幼儿的运动激情，培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神，对幼儿适应未来社会打下坚实的基础。2016、1

第二篇：小班室内运动趣味性材料与情境性环境创设

小教研活动学习心得

——小班室内运动趣味性材料与情境性环境创设

黄伟

由于特殊的气候和环境原因，雨季、雾霾常常让幼儿无法进行户外活动。于是，我们将室外运动改成了丰富多彩的室内运动。室内运动，顾名思义是指室内开展的体育活动。我们要根据一定的活动目标在室内创设一定的活动条件，选择合适的活动器械，让幼儿通过表现性、创造性的身体运动，达到锻炼的目的。

兴趣是孩子游戏的出发点，因此，在小班体育活动中培养孩子对体育游戏的兴趣及积极主动的参与态度非常重要。我们首先要从小班孩子的年龄特点与认知程度出发，抓住他们对小动物的浓厚兴趣的特点，创造开展《狼和小兔》、《小马过河》的角色体育游戏，由于游戏中的动物角色是孩子们所熟知的，形态迥异的动物形象，是孩子们所喜爱并乐于扮演的，更容易让孩子们放松心情自然的融入到游戏之中。比如：在开展的《狼和小兔》中我让孩子们自由的选择自己喜爱的头饰，扮演不同的小动物，这时我发现不爱参与活动的超超小朋友也来了，他先是拿着两个头饰，一个“小兔”一个“老狼”，他反复地看着思量着，最后还是恋恋不舍的把“老狼”的头饰放下。超超是个性格极其内向的孩子，很少在老师和同伴的面前积极主动地表达自己的想法，一直是个安静的孩子。然而游戏时丰富多样的动物角色头饰却吸引着他的注意，在他看来，“老狼”的形象可能不适合，然而在内心中他又渴望去尝试，看出超超的心理后我带上了“老狼”的头饰，对大家说：“等下狼和小兔换角色的哦！”大家都欣然的接受了，超超脸上露出了笑脸。

室内运动的空间受场地的限制，有的情景创设了不能完整地设计出来，受到场地的局限。在与搭班老师一起研讨和协商后，我们前后对场地做了多次的调整。在教室外面的走廊下安排了骑车，我们让孩子从走廊一直骑到大门口再转弯，并在门口安放了一只小动物，孩子们可以每次骑着自行车拿上礼物在走廊里穿梭着。在创设狼和小羊的情境中，发现场地上的布局有点小，由于孩子的自我控制能力较弱，情绪和行为易受游戏情节的影响，会在运动中出现争抢、碰撞等行为。加上室内运动空间较小会受到场地一定的限制，因此在开展室内运动时要充分考虑到因地制宜，孩子在运动中存在安全性，针对这个问题我们利用了我们的午睡间，运动的情景加长了，孩子的兴趣高了，场地的安全性解决了。拓展空间能给孩子留有较大的空间，便于我们孩子活动。

虽然室内运动的开展会受到空间的局限，但只要教师能把握幼儿的年龄特点，随着孩子的兴趣和运动情况不断地进行调整与实践，充分利用室内空间，巧妙运用室内器具，设计有趣的运动情景，就一定可以提升室内运动的质量，从而让室内运动从平淡无味到生动有趣。2016、1

第三篇：情境创设促进小班体育游戏的趣味性[范文模版]

情境创设促进小班体育游戏的趣味性

情境创设促进小班体育游戏的趣味性

6月3日上午，我园开展了省二级教育教学成果展示活动，我小班教研组有幸承担了现场教研活动的展示，我们紧紧围绕“生活.情境.游戏”为主题，认真研讨了体育游戏中创设情境游戏的形式对活动的重要价值与必要性。

情景游戏是通过创设、结合的故事情节、场景、音乐，以游戏的形式开展活动的方式，生动形象、充满趣味性的呈现游戏活动。故事角色、故事情节、场景环境的创设也更加符合小班孩子的年龄特点与认知水平，因此，这种教学方式更加适合小班的孩子，也更容易被孩子们接受和喜爱，激发起孩子的游戏兴趣，提高他们参与游戏的主动性，让孩子在游戏中更好的体验健康活动的趣味性，进而使孩子的动作技能得到进一步的提高。结合我教研组的专题研讨，我想提出几点在开展情景性游戏时自己的一些想法。

一、形象有趣的角色扮演，鼓励孩子积极参与游戏，融入到游戏之中。

兴趣是孩子游戏的出发点，因此，在小班体育活动中培养孩子对体育游戏的兴趣及积极主动的参与态度非常重要。我们首先要从小班孩子的年龄特点与认知程度出发，抓住他们对小动物的浓厚兴趣的特点，创造开展《老狼老狼几点了》、《蚂蚁搬豆》、《猫咪玩球》等一系列的角色体育游戏，由于游戏中的动物角色是孩子们所熟知的，形态迥异的动物形象，是孩子们所喜爱并乐于扮演的，更容易让孩子们放松心情自然的融入到游戏之中。比如：在开展的《老狼老狼几点了》中我让孩子们自由的选择自己喜爱的头饰，扮演不同的小动物，这时我发现不爱参与活动的轶然小朋友也来了，他先是拿着两个头饰，一个“公鸡”一个“老狼”，他反复地看着思量着，最后还是恋恋不舍的把“老狼”的头饰放下。轶然是个性格极其内向的孩子，很少在老师和同伴的面前积极主动地表达自己的想法，一直是个安静的孩子。然而游戏时丰富多样的动物角色头饰却吸引着他的注意，在他看来，“老狼”的形象可能不适合，然而在内心中他又渴望去尝试，看出轶然的心理后我带上了“老狼”的头饰，对大家说：“今天被老狼捉到的小动物要和我换角色的哦！”大家都欣然的接受了，游戏开始后我第一个捉住了轶然并对他说：“现在我来做大公鸡，你要来做老狼咯”。轶然表现地很兴奋，于是，新一轮的游戏开始了。当上“老狼”的轶然露出前所未有的“凶狠”，游戏中他饶有兴致的进行着他的捉捕行动。

二、充满童趣的情景设置，适时调整孩子的运动量，达到科学锻炼身体的效果。

体育游戏是以身体动作、技能练习为手段，有目的、有计划的发展幼儿的基本动作技能，它作为健康活动的重要形式，就要求教师要有计划、有目的的开展游戏，科学的开展体能地锻炼，在体育游戏中教师要时刻关注孩子的运动量，合理地安排和适时地调节孩子在技能练习时身体和心理的运动负荷，以促进幼儿动作技能的科学性提高，达到增强体质的目的。在开展体育游戏时，我们可以创设游戏情景，设置灵活可变的情节，随时根据孩子在体育游戏中的身体和心理状态进行适当地调节。譬如在体育游戏《蚂蚁搬豆》中，我发现孩子在搬豆游戏的过程中，还未达到预设的运动量时，就可以改变游戏情节，告诉小蚂蚁们：“不好啦，打雷啦！”“哎呀，天越来越黑了，大家加把劲啊！” “要下雨了，加油干啊，快点把豆搬进洞里吧！”，于是，小蚂蚁们就根据情景的变化加快了搬豆的速度，提高了跑的速度，在快速跑的过程中孩子的情绪被调动起来，从而达到了游戏的运动量，取得了科学的锻炼身体的预期效果。

三、通过运用各种背景音乐来营造游戏氛围，适度的刺激孩子的游戏心理。

体育游戏是以促进幼儿的身体发展，增强幼儿体质为主要目的的，但是它同样需要满足来自孩子的其他不同需求，促进孩子规则意识、个性、品质等多方面的发展。因此，教师需要通过体育游戏，促进孩子全面的发展。在小班体育游戏中，可以在情境性游戏中添加各种背景音乐。如在开展《去郊游》的游戏中通过添加“开汽车”的音乐，引导孩子们在轻松愉快的氛围下进入游戏情境，这时孩子们就会兴趣高涨、心情愉悦；接着可以告诉孩子们即大家将进入神秘的大森林，结合稍显神秘的音乐，这时孩子会感到紧张、危险，甚至害怕，这时候再对他们进行适度的提醒：“我们是一定要穿过这片大森林才能到达目的地”让孩子认识到自己是不能退缩的，只能勇敢地向前，引导孩子面对困难时机智的做出判断，例如：一定要保持镇静，不要惊慌；躬腰钻过、或爬过黑漆漆的山洞，踩着石头跳过湍急的小河；最后用炮弹打败突然出现的大灰狼。大家按照讨论后的方法穿过危机重重的森林，最后到达目的地获得胜利，结合轻松舒缓的音乐或休息或庆祝体验游戏成功的喜悦，感受战胜困难的自豪，在无形中增强了孩子面对困难、战胜困难的勇气。

情境性游戏在日常健康活动中较为常见，同样也为游戏的开展营造了积极的氛围条件，从而保证了科学、有效的体育运动的开展。对于情景性游戏在小班健康活动中的有效形式，我的总结可能还不够全面，现实当中可用的游戏技巧还有很多，还请各位博友老师提出更多更好的教学方法，让情境性游戏有效地融入到健康活动游戏之中。

第四篇：环境创设计划小班

2011学年第一学期帆船班环境创设计划

2011年9月

本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及园本特色“船文化”的创设．下面我分别从这三个方面来讲： 本学期有五个主题活动，分别为：《哭哭笑笑》、《和水果宝宝一起玩》、《镜子里的我》、《瓶瓶罐罐》、《拔萝卜》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画等布置在主题上，让幼儿欣赏、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。

一．主题墙的创设：

园本特色为大框架，把每个整个主题背景墙布置成海面与沙滩的情境，各种船只就作为每个主题内容的展示的背景，同时粘贴上各种幼儿制作的，与主题相关的材料，多利用一些废旧材料进行制作，不仅可以向幼儿渗透了环保意识、深化环保教育，而且别具一格地体现了园本特色，更有效地吸引幼儿的“关注点”，而且每个主题都进行保留，在主题上我们结合教育进度和目标；同时加入幼儿的作品，使幼儿发挥自己的主动性、创造性。做到教师与幼儿共同协作完成创设内容，更好地开展每期主题教育···

二．幼儿作品墙创设：

充分体现幼儿的参与性，根据各主题活动的开展，适时将各主题的幼儿美术作品布置在活动室外走廊墙上，前面已幼儿为主教师辅助添画的方式进行作品展示。以动态化的主题墙生动、直观、真实地再现师幼之间近距离的“对话”，宣泄自己内心的情感需要，使孩子相信是自己使环境改变了，从而体验成功的喜悦，增强自信心。

第一个主题《哭哭笑笑》：在主题墙饰上设置“我的表情”，把幼儿的各种表

情画面粘贴在帆船的帆面上。

第二个主题《和水果宝宝一起玩》：在墙面上布置“水果宝宝之家”。

展示角：展示各种常见的水果，以及和家长共同制作的各种造型和五颜六色的水果画供幼儿欣赏。

第三个主题《镜子里的我》：在墙面上幼儿的照镜子的照片及幼儿身体的结构图片。

第四个主题《瓶瓶罐罐》：各类材料所制的瓶罐卡片；幼儿绘画的作品“漂亮的瓶罐”。

第五个主题《拔萝卜》

三．各区角环境的创设：

本学期准备开展六个区角：语言区（小书吧）、角色区（BABY屋）、自然角（小花园）、建构区（小小建筑师）、益智区（小能手）、展示角不但随着主题的变化而变化，也会随着根据季节变化而变化，如秋天是收获的季节，我们可以展示一些收割的稻谷、玉米等等，让幼儿在物质环境中获得更多经验的积累。首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料，并增添园本特色的一些材料。

小能手（益智区）

第一层次：（1）提供各种无表情头像，让幼儿充分发挥想象去进行拼搭。

（2）提供各种图形，供幼儿随意拼搭。

（3）提供5以内的数字手，请幼儿根据数字给小手套手环。

第二层次：（1）设置水果宝宝排排队（大小排序）。

（2）提供各种材料供幼儿装饰水果画。

第三层次：（1）提供安全的瓶子、盖子，供幼儿依大小或胖瘦给瓶子、盖子进行排序或匹配，并学习拧盖子，锻炼幼儿的小臂肌肉和平衡感。

（2）在统一的瓶子里放入不同的材质，如：黄豆、纸片、大米等，让

幼儿在摇晃中感受不同声音的来源，合奏一段美妙的音乐。

第四层次：（1）提供橡皮泥、泥工板共有而自由制作油泥萝卜。

（2）萝卜分类表格，给萝卜按大小、颜色、种类进行分类。

（3）提供萝卜卡片，进行长短排序。

（4）制作各种萝卜拼图。

BABY屋（娃娃家）

第一层次：我们会提供餐具、食物、娃娃、家具等，营造安全、亲切的氛围，并鼓励幼儿进行角色表演。

第二层次：幼儿扮演爸爸妈妈关心宝宝的吃饭、睡觉等起居生活；并学习给娃娃梳头、穿衣、扭纽扣等等。

小书吧（图书区）

第一层次：提供幼儿熟悉的动画形象的书籍，如《喜洋洋与灰太狼》等，减少幼儿的焦虑情绪。

第二层次：提供多种水果的图片和图书，供幼儿自由阅读。

展示角

第一层次：将幼儿收集的各种大小、款式不一的镜子，安全摆放在区角供幼儿进行观察、比较。

第二层次：展示由收集的不同形状、颜色、质地的饮料瓶、化妆品瓶等瓶瓶罐罐装饰城的瓶罐造型，布置成“瓶罐王国”。

第三层次：各种亲子制作的萝卜造型作品。

小花园（自然角）

第一层次：展示各位幼儿和家长种植的各类蔬菜和花果。

第二层次：养殖各类水生植物，供幼儿观察和欣赏。

第三层次：种植萝卜，幼儿学习观察、照顾萝卜。

四、家长园地的创设：

家园联系栏是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口，在园部文化的影响下，以“船文化”特色理念为指引，彰显办园特色，家园栏创设内容丰富、形式多样，有反馈孩子进步的点点滴滴、有推荐科学育儿的方法，还有家园间的互动交流„„让家长、幼儿与环境真正互动起来，发挥家园对话的作用，成为家园交流的“心桥”。

家园联系栏只是铜幼家园信息互动的一小部分，今后将继续以《纲要》为指导思想，进一步拓宽家园工作思路，充分调动家长参与的主动性和积极性，达到家园共育的和谐统一。

五、船文化环境的创设：

当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑的墙饰的美观与整体性。把整个环境以船文化为大框架，专门设立一个区角，就为“船文化”，围绕各种船的起源历史、船的种类、结构与构造、制作船的图片、搜集各个船厂的图片等对幼儿进行渗透教育。

第五篇：小班环境创设小结

小班环境创设小结

环境是无声的老师，是幼儿教育中一个重要的资源，良好的生活环境的对幼儿日常的教育起着非常重要的作用。九月份米园长就幼儿园环境创设的理论知识和优秀图片专门组织大家进行了学习，随后各年龄班又针对不同年龄阶段幼儿的特点和需要进行了研讨，由教研组长、年纪长制定了具体的评价标准，随后大家就抓紧时间忙碌了起来，利用备课时间，中午时间和业余时间布置区角、制作教具、丰富材料......经过一个多星期的努力，在周五都已经初步完成。周五下午，我和米园长以及各位小班的班主任负责检查小班以及托班九个班级的环境创设，经过大家的观看和讨论，现总结如下： 优点：

一、大家都非常的用心，各个班级都有了不同程度的变化，这些变化是真正建立在符合小班幼儿年龄基础上的：温馨、可爱、童趣体现了小班老师的教育智慧。如各小班都开设了娃娃家，有的班一个，小

三、小

四、小

五、月亮等班都设制了两个甚至更多。

二、区域分配趋向更科学更合理。各班都注意到了动静分开，小

一、小

二、太阳班等都把图书区设置在了安静的角落，方便幼儿静心阅读。

三、各种方法彰显区域规则。有的班设置了小脚印，有的班书写了图文并茂的规则，有的班设置了区域卡等，各种灵活、多样的设置更方便幼儿活动。

四、环境布置中利用了废旧材料、幼儿作品。如小二班用光盘装饰教室，小三班用地垫的边等。

五、家长园地各班布置都非常及时，色彩鲜亮童趣，内容丰富。还需完善的地方:

一、个别班级区角的设置还需更科学、合理。是不是应该靠边，与幼儿生活区分开，方便幼儿随时出入区角。

二、主题墙各班都比较缺失和简单，应抓紧时间布置。

三、区角中可供幼儿选择、操作的材料还不够丰富，不是完全适宜小班幼儿，也没什么层次性。

四、各班的自制玩教具比较少，部分自制玩具不实用，应该考虑多制作一些实用、耐用的。

五、个别班级室内缺少幼儿的作品，应尽快丰富。

六、室内布置应考虑地面、墙面、悬挂等三个维度，个别班级缺失地面布置和悬挂布置。

七、幼儿可参与的、与环境互动的部分应考虑怎样适当的添加。

八、关于植物角位置的设定，植物的安排以及养护记录等应尽量丰富。