展示课第一次抱母亲3月16日

第一篇：展示课第一次抱母亲3月16日

第一次抱母亲（第二课时）

教学目标：

1、在多层次的阅读中通过抓关键词句品味体会“我”的愧疚及母亲博大、无私的爱，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并在老师的指导下，练习有感情地朗读课文。

２、在教师指导下，凭借创设的情境，想象三种不同人物的内心感受并抒写交流，在交流对话中激起学生对母亲的感恩之情。教学重点：

1、“我”第一次抱母亲后，发现“母亲竟然这么轻”，为什么“我”的心里很愧疚呢？通过抓关键词在教师引导下阅读并感悟 “我”愧疚的层层原因。

2、在教师指导下，通过阅读文本体会母亲对儿女的博大无私的爱。教学难点：

１、在教师指导下，通过多层次的阅读文本体会母亲对儿女的博大无私的爱，激起学生对母亲的感恩之情。

２、在教师指导下，凭借创设的情境，想象三种不同人物的内心感受并抒写交流。

教学过程：

一、回顾导入，直切课题

这节课我们继续学习13课。通过上节课的学习，老师感受到同学们已被课文深深地打动了。这节课，我们将继续走近这个感人的故事。齐读课题。

二、阅读文本，体会情感。

1、出示“抱母亲图”。

同学们，你们看——我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。

２、请同学们轻声地柔柔地读读这段话。（出示课文）

３、看到这段文字，看到这幅画面，你有没有什么问题要问呢？（学生交流：为什么“我”会去抱母亲呢？是什么心理让我有了这“突发奇想”的举动？）

（一）、一读――感“愧”

同学们真会思考，提的问题真好，是呀，“我” 为什么会去抱母亲呢？又是什么心理让我有了这“突发奇想”的举动？

请同学们认真地去读一读课文，到文中去找找答案。可以是一个词，也可以是一个句子。一边读一边用笔在相关的词句下做上记号。

１、学生读课文

２、刚才老师巡视的过程中，发现同学们在书上留下自己思考的痕迹了。现在，请同学们根据自己划的词、句子用上“因为…所以”说一说我为什么抱母亲。可以说给自己听，也可以说给同桌听。

3、学生交流。，（①、因为妈妈对我说得那番话，让我很愧疚，所以我要去抱母亲②因为我和妈妈生活了几十年，竟然不知道妈妈有多重，所以我要去抱母亲③因为我一直 以为妈妈力大无穷，没想到她是用80斤的身体去承受那么重的担子。我很愧疚，所以我要去抱母亲……）

关注“愧疚” 同学们，说得都很好，在同学们的话语中，我听到的最多的一个词就是“愧疚)板书：愧疚。好就让我们来关注“愧疚”这个词。通过上节课的学习，我们知道“愧疚”是惭愧内疚的意思。

（二）、二读――体“重”

那文中的“我”究竟惭愧什么？内疚什么？细细读读课文第二自然段，你的收获会更大。同样也要在书上留下思考的痕迹，把你认为重要的句子划下来。

１、出示课文第二自然段，学生自由读。２、学生交流：

出示：在我记忆中……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

同学们，我们一起来聚焦“担子”这个词。那么重的担子在文中指多重的担子呢？

指名学生交流：100多斤

追问：仅仅只有１００多斤吗？（还要手里拉着我，背上背着妹妹）

仅仅是１００多斤加我和妹妹吗？（还要翻山越岭）

仅仅是１００多斤重的担子加我、妹妹和翻山越岭吗？（还要年复一年）

仅仅是１００多斤加我、妹妹、翻山越岭和年复一年吗？同学们，在想一想，母亲还为儿女还为这个家做了什么？（指名学生4-5人交流）

说得多好呀！母亲就是这样，为了我们、为了这个家操碎了心，让我们一起来读读这段话。

３、出示诗句：

▲生读：儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

师：儿女生病，母亲万分焦虑悉心照料，恨不得替儿女生病； ▲ 生读：昔孟母，择邻处；子不学，断机杼。师：为了教育子女，母亲煞费苦心；

▲慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。师：真是儿行千里母担忧啊。

4、同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是儿女所有的困难和挫折！同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来读前面这段话，我相信你们能读得更有情。

5、出示“在我记忆中”这段话。指导有感情地读这段话。

是啊，母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊？！要挑起这样的重担，需要多大的“力量”啊！

难怪-----（引读）我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体去承受那么重的负荷。

（三）、三读――悟“爱” ▲出示“我这一生，最重的时候只有８９斤”。

可如今，她老了，还有８９斤吗？现在她又病了，她还有８９斤吗？。她有多轻呢？请同学们快速到文中找一找写母亲轻的句子，用笔做上记号。

１、学生浏览学习。

▲出示描写轻的句子：

我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

２、第一次抱母亲，“我”就差点仰面摔倒，为什么呢？ 是呀，我没想到母亲竟然这么轻，我心里很难过。（出示句子）谁来读读这一句，读出母亲的“轻”和我的“愧疚”。

３、出示“轻重”两个句子对比朗读。

在从这一重一轻当中，你都读出了什么？（指名交流：读出了妈妈对我们的爱，读出来妈妈为我们所作出的一切，读出了妈妈的无私无畏）

４、妈妈为了我们付出了这么多。可是，母亲却笑一笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（出示句子）

同学们，从母亲的表情，从母亲话语中，你想到了什么？

生交流感受并个性朗读（感受不求回报）

是呀，为了子女，自己付出再多都是无所谓的。这就是母亲，这就是伟大的母爱啊！哪个母亲都是这样做的！望着母亲瘦削的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有真正关心过母亲，我心里忽然产生了一个想法。我会想什么呢？我想： 我想： 我想： 我想： 我现在就想：

对，作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇特的想法，他是怎样说的？ ⑩读“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧

Ａ：该用怎样的语气来说这句话？

Ｂ：深情的，恳切的，请求的；

Ｃ：你来读读看。你来读。你来读。

5、师范读（10自然段一、二句）

“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。”

①师描绘：此刻，母亲那瘦小的身躯就依偎在我的怀抱里，正如儿时我千万次以为在母亲怀里一样，轻轻地、暖暖地，那久违的亲近，那儿时的味道，一点点沉浸、蔓延……②让我们一起读：10自然段一、二句

6、尽管这第一次是那样的微不足道。范读（最后一个自然段）“母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪，从母亲的眼里流出来……”

7、这是欢喜的泪，虽然是微不足道的第一次，但对母亲来说是那样的欣慰，她觉得这辈子所有的辛苦都不算什么 生读：最后一个自然段；

这是幸福的泪，虽然是平常普通的第一次，但对母亲来说是那样的弥足珍贵，这是她这一生最甜蜜幸福的时刻 生读：最后一个自然段）三，写话抒情，拓展回味

１、还有谁也感受到了这份爱？

选择其中的一个角色写一写他们的内心感受。★护士不忍离去，静静地站在边上看着，心潮澎湃…… 指导：此刻，她想到谁了呢？

★读了这个故事，我们心中暖暖的……

★在儿子怀中的母亲怎么也睡不着，她内心波翻浪涌…… ２、学生静静地写。３、交流。

四、总结全文，升华情感

小时候，母亲抱过我们无数次，我们长大了，母亲却老了。曾经，她用那么轻的身体，承受了那么重的担子。其实，天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲，哪一个不是这样呢？“谁言寸草心，报得三春晖”让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的举动，来回报我们的母亲。（朗读最后一段）

第二篇：第一次抱母亲评课稿

《第一次抱母亲》评课稿

清远小学

许秀芳

《第一次抱母亲》这篇课文写了作者在一次母亲生病不便时，随手抱了一下母亲，母亲很轻，即而引发了对母亲的一生生活的回忆，母亲对自己的无私的爱让作者深深的感动，所以产生了想抱一下母亲的突发奇想，没想到这一抱却让母亲欣慰地流泪了。说实话，这样的亲情故事发生在成年的作者身上，作为成年的我们，已养儿育女，让我们深受感动，但对于八九岁的孩子，他们习惯于母亲为他们送来一切爱与温暖，却很少为母亲考虑哪怕一点儿，他们在一味的索取和享受中会渐渐麻木。因此要借用这样的一篇教材让学生真正理解母亲的无私胸怀，确实是一件难事。

感谢沈老师为我们呈现了这样一堂精彩的示范课。

一．从教师自身素质来看，标准的普通话，亲切的笑，精心的预设，投入的激情，举手投足间都展示出教师良好的自身素质。

二．从教学设计及教学呈现方面来看，具有以下几个特点： 1．抓关键句，品真情

教学中，沈老师引导学生抓住课文中的关键句子进行品读，读中感悟、体会。开课之初，让学生找到第一次抱母亲的感受：母亲竟然这么轻，我心里很难过。再让学生说一说我难过的原因。把记忆中的母亲和现实中的母亲展开对比，有了这样的感悟，再让学生尽情地读，充分地读，只有读透才会有更深地理解，然后才能更好地读出感情来。这样的朗读，让学生从表及里，由浅入深，读出文字背后的意思，读出作者的内心感受，此时的学生已经在与文本进行心灵的对话，已经在与作者开始了内心的交流。读是打通学生与文本的桥梁，读也是打通学生与作者心灵呼应的脉搏。2.创设情景，悟真情

沈老师善于创设情景，通过课件、音乐、教师富有感染力的语言渲染，让学生深刻体会到母亲的辛劳，感受到母亲无私的爱。如在学习“翻山越岭”时，沈老师创设出春日、夏日、秋日及冬日的情景，让学生边读边想象情景，通过反复品读，感悟真情。欣赏母亲组图时，尤其是最后的“大手牵小手”的图片让学生在这样一个情景中，更能深刻地感受到母亲之伟大。

3.以情悟情，见真情

老师饱含深情的示范激励，让我们感受到，老师已经进入情景，这样的情景渲染还是非常重要的，记得谁说过：一个好的老师也是一个好的渲染大师。本节课结尾部分也起到了一个很好的渲染作用，教师出示了一组母亲的图片，让学生体会“哪个母亲不是这样过来的”，并由别人的母亲联想到自己的母亲，让学生交流一下妈妈在生活学习中都为你做了些什么？

4.训练延伸，抒真情

在教学末尾，沈老师看着板书总结全文，让学生说一说“此时此刻，你最想说什么？”当背景音乐《妈妈，我想对你说„„》想起来之后，因为有了前面教学的情感铺垫，此时学生的思想都已经融入到了文本里，此时的说话训练，就恰到好处地让学生把心中所想给抒发出来，所以学生的话里也包含深着情，也是心底最想说的话，把课堂气氛引向了高潮。

总而言之，从整节课来看，教者对文本的解读非常细致，对文本的把握和挖掘都非常到位，让学生在读中悟情，在读中升华情感。

三．建议

1.开课之初，如能让学生带着问题自由读课文，整体感知一遍课文更好。2.不要为了达到教学的预设而操之过急，应留给学生更多思考的空间。如理解“重担”时，教师不要急于说出生活的重担，再给学生一些思考的空间，可能使学生理解母亲的辛劳和伟大更加深刻。

四．困惑

中年级自学辅导该从哪些方面来突破？自学的度到底如何把握？

第三篇：《第一次抱母亲》说课范文

《第一次抱母亲》说课稿

这篇课文讲的是：“ 我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章内容简洁，语言朴素，字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

教学目标为：

1．能自主学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．运用已经掌握的品词析句的阅读方法，抓住重点词句，自读自悟，合作探究。

3．主动经历读书实践的过程，受到情感的熏陶，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

理解母亲用瘦弱的身体承受重担，感悟母爱如山是本课的教学重点，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答是教学难点。而抓住“我”两次抱母亲的不同心情，体会母亲对子女的爱，儿子对母亲的感恩之情，是突破教学重点、难点的关键。

本课教学时间两课时，本课时共分为四大环节：

第一大环节：激情导入，揭示课题。

我想这样设计导语：“ 看了这个课题，你有什么疑问吗？”（预设：“为什么要抱母亲，作者在什么情况下抱母亲”等等。教师相机表扬学生善于思考，并鼓励学生带着自己的问题去书中寻找答案。）

第二大环节：初读课文，整体感知。

第一步：读准生字词，读通句子，扫清阅读障碍。

重点强调容易出错的生字：“翻”“瘦”和重点词 翻山越岭、愧疚。（渗透理解词语的方法，让学生懂得可以通过逐字理解的方式弄懂整个词语的意思）

第二步：整体感知课文主要内容。

在学生初读的基础上，引导学生归纳课文的主要内容，自己先想一想，再与同桌讨论一下，试着用几句话来描述课文主要写了什么人、什么事。

这一步，教师要尊重学生的多元感悟，鼓励学生畅所欲言，达到对课文内容初步的、粗线条的整体感知。

第三步：质疑问难（巧妙切入），梳理筛选（引出）出探究的问题。

学生边读边画出含义深刻的句子或不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同探究的问题。

以上设计，是为了培养学生良好的自学习惯和初步的搜索、处理信息的能力，同时了解学情，确定导学思路。

第三大环节：精读课文，理解感悟。

本环节是教学的关键，主要引导学生抓住重点句、段，通过学生、教师、文本之间的有效对话，理解语言文字，体会思想情感，掌握阅读方法，培养阅读能力，实现三个维度的教学目标。

主要分以下三步：

第一步，自读自悟，自主探究。

指名让学生朗读课文，既检查了学生的预习情况，同时引导学生思考：“我”抱母亲有什么感受？多数学生很容易说出作者觉得母亲很轻（板书：身体轻）。接着，就可以顺势指导学生到文中把描写作者心情的句子找出来，读一读。在学生的交流中，我出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。引导学生关注“竟然”这个词语，理解什么是“竟然”，围绕着“竟然”引出三个“没想到”，让学生继续探寻。

第二步：

让学生找出文中的三处“没想到”，一一画出，并在小组内交流，体会作者的心情。在小组合作交流时，教师应巡视并作个别指导。

第三步，全班交流，点拨引导。

这一步主要围绕探究的重点问题，启发学生多元感悟，教师相机在关键处、重点处、难点处、学生不易发现处进行适当的点拨引导，充分体现以学定教、顺学而导的原则，追求课堂教学的有效性。在交流的过程中，同时引导学生练习有感情地朗读。

预设从以下几个方面进行点拨引导：

1.在交流第一个“没想到”时，可出示句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”通过“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者对母亲了解不够，因而“没想到”。在指导朗读时，可以让学生通过想象、动作表演来辅助读文。

2.第二个“没想到”可以通过引导学生分角色朗读，读出护士的责怪的语气，并比较“责怪”与“责备”的不同，通过词语的辨析，让学生体会到作者遣词造句的用心锤炼。而后引导学生思考作者的心情，（板书：难过）并想想他为什么难过？理解“重担”的含义是本文学习的重难点。教学时可以按如下设计来突破重难点：（1）先让学生说说“重担”是什么意思？母亲承受的重担到底有多重？”并在本段中找出相关语句和字词好好品读体会，让学生跟随作者的文字展开想象。（例如引导学生抓住系列动词和重点理解“翻山越岭”来体会母亲的艰难等）（2）联系上下文说说母亲的重担除了肩头的担子还可能是什么?（家庭的负担、养育子女的艰辛等）（板书：负担重）理解母亲挑起的是整个家庭的重担，体会母亲的伟大和坚强。

（3）指导学生边想象边有感情地朗读这段话，可以配上音乐，读出自己的心情和体会。自然而然地引出第三个“没想到”，此时再来指导学生体会作者的心情，（板书：愧疚），联系上下文，让学生思考作者为什么愧疚（母亲抱我无数次，用柔弱的肩膀挑起家庭的重担，为我们的成长付出那么多，不求回报，而“我”对母亲了解得少之又少）读出对母亲的愧疚之情。

3．引导学生理解文中母亲的情感。找出第三段中描写母亲表情和语言的句子读一读，体会母亲的内心。从母亲的表情和谈话中，不难看出母亲从不宣扬自己的付出，正是这无私的爱，让我们体会到母爱如山。让学生回想一下自己的母亲是否也像这位妈妈一样，为了孩子做出无数的牺牲，可以找两位同学谈谈。将此时此刻的心情融入文中，再来朗读第三段。

4.理解“我”对母亲的回报。让学生朗读第四、五段，说说“我”此时再抱母亲，是怀着怎样的心情？理解“我”是用这样的方式表达对母亲的感恩之情。（板书：感恩）

第四大环节：总结升华，拓展延伸。

1.回归整体，总结全文。

让学生再读全文，„„（谈收获，或升华情感。）

让学生谈谈对母爱的认识，可以用一句最喜爱的诗来表达自己的感受（如：“谁言寸草心，报得三春晖”）

2.有感情地朗读课文重点段落或自己喜欢的段落，并背诵下来。

3.布置作业，课外延伸。选读一篇关于母爱的文章、诗歌，或学唱一首献给妈妈的歌。总之，本课的教学，以学生自读自悟、自主探究为主，以读为本，抓住重点句段进行理解、感悟，力求把课上得生动、真实、朴实、扎实、有效，达到学生情、文本情、作者情的和谐统一，从而全面提高学生的语文素养。

第四篇：第一次抱母亲 评课稿

《第一次抱母亲》评课稿

岔河中心完小龙海娇今天，我们岔河中心完小进行研讨活动。我们听的第一节课是李老师执教的《第一次抱母亲》第一课时。

这堂课上，教师把目标定位于“读通，读顺课文”，思路清晰，教态沉着，这些都给我留下了深刻的印象，整个教学过程围绕基础知识展开，教师侧重于学习方法的指导。

第一步是导入，同学们，在你们的成长过程中，母亲为你们付出的最多，也是最爱你们的人，但是你们又为母亲做过些什么？今天我们就来学习一篇关于儿子和母亲的课文。在第一步中，我认为可以让学生通过多种方式读课题，提出他们的疑问，让学生通过提问从中抓准课文的眼睛，这样会更好的敲开文本的大门。例如：学生提出了这些问题：母亲是个怎样的人？我为什么抱母亲？我怎样抱母亲？我抱母亲有怎样的感受。

第二步是学生自由读课文，学习生字生词。教师检查预习、学生自主学习生字、集体汇报交流学习成果。在第二部分中我认为应该在加入让学生带着问题去读课文，形成了课文整体的印象，不仅如此，通过对问题的思考，对文章的主要内容和条理也有了初步的认识，把握好“六要素”。

第三步是指导朗读。在这个环节中，以便让学生读一边让学生按照记叙的顺序给课文分段，从而更加深入的了解课文。在第三部中我认为这个环节，教师的指导也是有梯度的。先是让学生学习词语，指

导读出词语的味儿来。无论是“瘦小”的点拨，还是“翻山越岭”的情境渲染朗读，学生都从中学会了读的方法，那就是结合词语的意义，想象画面。然后指导学生分自然段读课文。在读的过程中，“抓提示语”体现了对话的朗读引导，“扣关键词”突出了人物描写的朗读。这些方法的指导使学生更好地触摸了语文学习的本质。

最后，可以加强概括的训练。在指导朗读后，教师让学生用三个字的词说说文章的三个内容点“换床单”“忆往事”“报母恩”，并由此引导学生展开叙述归纳课文主要内容。这种通过归并自然段概括主要内容的方法是高年段学生需要学习和掌握的。

当然，没有完美的课堂。这堂课的缺憾之处在于“学趣”这一方面。教师应更好地关注学生，关注全体学生的学习情况，用恰当的形式提高学生读书的积极性，让更多学生主动地参与读书体验中。

第五篇：第一次抱母亲

四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039

13.第一次抱母亲

教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。教学重点：

学生通过自主提问探究文章大意 教学难点：

通过练笔歌颂母亲。教学方法：

诵读法、小组合作学习法 教具准备：

投影片、磁带 课时安排：2课时

备课时间：2008年4月1日

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词。课时目标：

1、初步正确朗读课文，了解文章大意。

2、学会文中生字、新词。教学进程：

一、唱歌《世上只有妈妈好》激发同学对母亲的热爱。

二、初读课文，整体感知文章大意。

1、学生自读，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

2、说说课文主要写了一件什么事？ 四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039

3、画出文中生字、新词。

三、检查生自学情况。

1、指名分段读课文，纠正读音。

2、开火车读词语。

3、指说读课文知道了什么？

4、指导读长句子。

5、小组内探讨对生字的学习。

四、再读课文。

1、听课文录音，小声随读。

2、小组内交流：

⑴文章哪部分叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲这么轻。⑵文章哪部分写“我”告诉护士‘“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，却不知道母亲只有80斤体重能承受那么重的担子。

⑶哪部分写“我”突发奇想，要抱母亲入睡，母亲却流泪了。

五、指导写字。

1、分析字形。

2、师范写。

3、学生练写。

4、评价生习字情况。布置作业：

1、为生字括词。

2、有感情朗读课文。