6我的老师（本站推荐）

第一篇：6我的老师（本站推荐）

我的老师

随县洪山镇双河中学

陈圣武

学习目标： 【知识与技能】

（1）了解课文大意，感受作者体验。（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。【过程与方法】

（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。（3）品读，体会人物的人格魅力。

【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘、依恋、思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。教学重难点：

【重点】围绕中心选材的写法

【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学方法：

以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

人们常说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？那么大家能说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）看来很多好老师都在同学们心中留下了深刻印象。下面让我们一起走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！(板书课题、作者)

二、基础修行，自主学习1.作者简介

魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭，在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争。其作品能及时反映现实生活，并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2.背景链接

《我的老师》是作者应《教师报》编辑部之约，“给教师朋友们写篇文章”而作的。最早发表于1956年10月1日的《教师报》副刊，后来被选入严文井主编的中国青年出版社出版的《建国十年文学创作选（散文特写）》。该文全文近四千字，共分三部分：第一部分交代写作背景。第二部分回忆儿童时代的几位具有代表性的老师。第三部分抒情议论，点明题旨，和第一部分的开场白遥相呼应。本文节选自第二部分。3.给加点的字注音。榆钱(yú)

黑痣(zhì)

焚香（fén）

卜问(bǔ)

磕头(kē)

半晌（shǎng）

纠纷（jiū）

时辰（chén）4.解释下列词语的意思。

狡猾：原意是狡诈奸猾，这里有调皮、机灵的意思。亲近：亲密而接近。

军阀：旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。劝慰：劝解安慰。

纠纷：发生争执的事情。纯真：纯洁真挚。

心清如水：心灵思想单纯，像水一样清净晶莹。迷迷糊糊：(神志或眼睛)模糊不清。模模糊糊：文中指说话不清晰。

三、探寻脉络，整体驾驭

（一）整体感知

1.本文共写了几个人物？其中主要人物是谁？

【交流点拨】课文一共写了“我”的母亲、蔡芸芝老师、“我”的小伙伴；其中主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情？请分别用一个小标题概括。

【交流点拨】共记叙了七件事：①老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。

3.归纳作者思路，把握文章结构。

【交流点拨】第一部分（第1—2段）：蔡老师给“我”的总印象。

第二部分（第3—14段）：“我”与蔡老师之间的七件事。

第三部分（第 15段）：“我”与蔡老师分别了。

4.全文从头至尾，字里行间都充溢着对老师的一往深情，那么贯穿全文的感情线索是什么？

【交流点拨】本文的感情线索是：回忆、依恋、思念蔡老师。

（二）深层探究

1.文章所写的七件事，哪些是详写？哪些是略写？这样安排有什么好处？顺序能不能调换？ 【交流点拨】这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，又能表现出师生感情的步步加深。所以其顺序不能调换。2.蔡老师是一个什么样的老师？请从文中找出相应的描写。

【交流点拨】（1）蔡老师温柔、热爱学生——她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。

（2）蔡老师热情——她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。（3）蔡老师公正——蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。

综上所述：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。3.“我”是一个什么样的学生？从文中哪些地方可以看出？

【交流点拨】（1）“我”调皮、机灵——我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。

（2）“我”天真活泼——扮成女孩子表演跳舞

（3）我”聪明、好学、尊敬师长——接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势。

（4）“我”尊敬、爱戴老师——梦中寻师。

由此可见：“我”是一个机灵、调皮、天真活泼、尊师好学的学生。4.“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文一直都用第三人“她”行文，这里为什么突然改用第二人称“你”？这不是使同一篇文章人称前后不一致吗？

【交流点拨】一般情况下，文章的人称应前后一致。但这里由于抒发感情的需要而变换为第二人称行文，直接抒情，更显亲切，同时也表示感情到了极点，从而抒发了对蔡老师浓浓的思念、崇敬之情。

5.本文的主题思想是什么？

【交流点拨】本文通过对七件事情的叙述，表现了蔡老师对“我”和同学们的爱，抒发了“我”对温柔美丽、热情公正的蔡老师的感激、怀念之情。（即老师爱学生，学生更爱老师）

四、语言赏析，深层审美

1.仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

【交流点拨】这是一处细节描写。“仅仅”“好像”“轻轻地”“边上”等词运用准确，把老师慈爱、温柔的个性写得生动逼真。两个重复的“笑”字更是意趣盎然，把师生之间亲密融洽的关系表现得十分鲜明。短短几句，既写出了人物的性格特征，又勾画出了独特具体、生动有趣的场面。

2.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”用在这里恰当吗？）

【交流点拨】“狡猾”原是贬义词，在这里是贬义褒用，写出了“我”的机灵与调皮。3.我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得围了上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？）

【交流点拨】深切的喜爱、崇拜之情。

4.每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她身边，看她收拾这样那样东西的情景。

【交流点拨】按理说小学生是最巴望过暑假的了，但作者心上却升起依恋的愁云。一个副词“默默”，两个动词“站”“看”，这无声动作的描写，胜过千言万语，孩子们难以尽言的依依深情都包含在其中了。

5.有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据我的心灵。(为什么一件“小事”会“占据”我的心灵？是不是用词不当？)【交流点拨】所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时的处境来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤、辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师理解“我”的心情，重视这同学之间的纠纷，认真地处理了问题，批评了那些“小反动派们”，还写了一封信劝慰“我”，说我是“心清如水的学生”。蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激，所以才会把这看作为“占据心灵”的事。“占据”用在这里特别形象有力，体现了孩子对老师炽热而真挚的爱。

五、写法论道，哲思启迪

1.围绕中心，精心选材。【交流点拨】开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情—— 使我最难忘。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。2.详略得当，语言质朴。

【交流点拨】略写前五件事，详写后两件事。前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中。3.描写逼真，符合儿童心理。

【交流点拨】作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。

六、情感体验，抒写心扉 在教你的老师中，哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？你能用简短的文字描述一下吗？

【交流】范文：数学老师随着那刚响起的铃声直奔教室，他的每一步都显得那么的稳重，似乎让人觉得他在用步伐来计算从办公室到我们这教室的距离，一走上那讲坛，便将那个大大的三角板“哐啷”一下放在讲桌上，职业让他的眼如猎鹰一样，一下子发现了班里的那几位爱逃课的家伙，随后说：“班长，给我把没有来的同学记下来，我待会请他们喝茶。”下面依稀地响起一阵笑声。

七、检测练习，展示反馈

联系上下文，比较下列各组的两个句子在语意、感情色彩、表达效果等方面有什么不同。哪个好？说出个道理来。

1.（1）她对我的接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响！

（2）她对我的爱好文学和接近文学，有着多么有益的影响！2.（1）我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？

（2）我们怎么会不喜欢她，并且不愿意和她亲近呢？ 3.（1）连她握铅笔的姿势都急于模仿。

（2）急于模仿她握铅笔的姿势。

4.（1）在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

（2）他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。5.（1）我很想再见到我的蔡老师。

（2）什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ 板书设计

回忆：老师温柔美丽——难忘

老师假装发怒（课内）

老师教我们跳舞（课外）

老师带我们参观蜜蜂（假日）

略写

老师爱学生 依恋

老师教我们读诗（平时）

学生爱老师

我们看老师写字（平时）

老师排除小纠纷（校内）

详写

“我”梦里寻师（校外）思念：“我”和老师分别了——可惜

第二篇：《我的老师》

我的老师

一头金色的短发，一副红色边框的眼镜，有时穿着裙子，有时穿着一身运动装跟我们快乐的跟我们跳绳的人是谁？那就是我的班主任。

我的班主任很有责任心，大家都很喜欢她，也很喜欢她的课！

我的班主任会用洪亮而栩栩如生的声音和生动、夸张、精彩的表情来讲课文，让我听得入了迷，感觉眼前就像放电影一样，浮现了课文中的情景，仿佛我进入了课文里的内容。其实我的班主任的声音并不大，她是为了让我们听到才大声。

以前我的作文十分差，搞得我都没信心了，非常的沮丧，一听到要写作文我的头都大了！但有一个人，她让我有了信心，不再沮丧，她就是我的班主任。

班主任，我崇拜您，我也说不自己为何有这种崇拜之情，看着您在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹，我却不能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛勤的汗水，只知道这是您对社会教育事业的无私的奉献。听着您在讲台上所讲的每一个字，那是一种什么样的声音？是大自然清翠的鸟叫声？是古典乐器发出来的和谐的旋律声？不，都不是，那是一种天外之音，蕴含着世间动听的音调，听起来让我们感触深刻，因为那种声音不是普通的声音，而是一种知识的信号声，一听到这种声音，就知道有许多的知识要从远方飞驰而来，走进你智慧大脑的驿站。

在我的脑海里，有一位老师让我至今难忘。她就是牛老师。

老师长着一张能说会道的嘴巴，肚子里有着说不完的知识。卷卷的头发，腰间总爱挎着一个小黑包，牛老师看上去凶巴巴地，可她给我们讲授时却与我们有说有笑，她对我们都是一视同仁，在她的眼中，我们永远都是她的孩子。

在学校，我和大部分同学也不熟悉，一下课，我总是爱跑到老师办公室和老师聊天。有一次对话会让我终身难忘。

这天，我去给老师交作业，发现老师正在备课，眼珠子通红通红的，我心里有一种说不出来的滋味儿。我刚刚放下本子，转身要走的时候，老师却突然把我叫住，我的心一下子提到嗓子眼儿了，心想：完了，完了，完了，难道老师让我留下来，是要批评我不成？老师起身将我拉到自己旁边，我感到老师好像不生气，我心里那块“石头”也有了着落。老师用慈祥的目光看着我，用温和的语气问我：“你长大想不想当老师？”我心想：老师突然问这个干什么呀？我思索了一会，说：“我长大了以后不想当老师。”老师立刻用失望的眼神看着我，我的脸也不由自主的红了起来，手还不停的抓着一角。老师又问我：“为什么？”“因为.因为。”我支支吾吾地说不出一句完整的话来，终于，我鼓足勇气说：“因为当老师太辛苦了，晚上要备课，白天要授课，对于一个老师来说，白天和晚上没什么两样，都在专心致志的工作。老师，你看你，眼珠子都通红通红的。”老是听了点了点头，犹豫了一会，便让我回到教室里。

老师就像一根蜡烛，点燃了自己，照亮了孩子们通往人才的道路。我的老师

我有一个特别厉害的老师，他的眼睛大大的，天天挂着一张严肃的脸，他严肃的时候像一个一本正经的魔鬼，让人觉得他特别厉害，深怕被他抓到。只要他一走进教室，教室里一定会立刻安静下来，因为谁也不想接受他的处罚。他定下了一个规定，只要谁在语文课上讲话，就一定要抄一篇课文，有一次我就和我的同桌吃了一次亏。

一次在上课前，我和我的同桌正在讨论一些关于写作文的方法，这时老师走进了教室，看见我和同桌正在讲话，他十分生气，气得火冒三丈，就把我俩叫了起来。“干什么呢?说什么呀?”老师说。“老师我们正在讨论怎么写作文。”我小声地说。“我不是说了上课不能说话的吗?给我去抄课文去!”顿时老师的嘴巴像火山爆发一样向外喷射，可怕极了，那声音都可以让教室都震得抖三抖。没有办法我只好认命地抄课文

我们班有个十分令人害怕的科技老师，我非常非常怕她。

她的脸上有很多皱纹，脸总是板着，嘴巴总是拉长着，像关上的拉链坏掉了一样。也不喜欢笑，看上一眼就让人胆战心惊，十分害怕。

有一次，她正在教室里上课，结果有一个同学在抽屉里画小人画，被老师发现了，她的脸一下子板起来了，气愤地在那个同学的桌上画了一个大叉。

过了一会老师回头一看，那个同学还在画，气得眼里直冒火，真像太上老君的三枚真火，要把这个同学烧化。可那个同学就是不交画给老师，正在两人用眼睛相持不下的时候，老师把手伸出来让那个同学交出来，这时全班同学都安静了下来，气氛十分紧张，气温好像一下子掉到了零度，让人直起鸡皮疙瘩。

但那个同学看着老师，就是不交画，好像要跟老师抗争到底一样，两个人都用一种奇怪的眼神看着对方，最后老师生气、愤怒地用力打了一下桌子，那个同学只好交出了画。科技老师这才露出了一点胜利的笑容。“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干。”老师像一根蜡烛,默默无闻的奉献着,牺牲了自己的一切。

朱老师,平日里您为我们的成长和学习操碎了心,在学校里常常可以看到您忙碌的身影;同学们生病了,离不开您无微不至的照顾;学习差的同学离不开您细心的辅导。总之,您就像我们的妈妈一样,关心照顾着我们。

记得有一次,天下着大雨,可班上的一位住校的同学偏偏在这时发烧了,体温烧到了39度,可是一直不退烧,您得知消息后,连忙扔下手中的活,骑着车子,冒着大雨,向学校匆匆地赶来,到了学校,您浑身上下已经湿透了,但您却不顾自己,头也不抬地抱起那位同学奔向了医务室。先给那位同学打上吊针,再给她盖上被子,接着又给他服上药,豆大的汗珠从您的脸颊上一滴一滴地滚落下来,湿透了您的衬衫,但你却毫不在乎。直到他打完针以后,您才回家了。那时已经是深夜了,只有满天的星星和一轮明月和你做伴!不知道的人,还以为您就是他的妈妈呢!我们是花儿,您就是辛勤的园丁;我们是一条鱼儿,您就是大海。。在这里,请允许我代表全班同学,向您说一声:谢谢!“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干。”老师像一根蜡烛,默默无闻的奉献着,牺牲了自己的一切。朱老师,有些话已埋在我心底很久了,一直没有时间跟您说,今天我要敞开心扉,向您一吐为快吧!朱老师,平日里您为我们的成长和学习操碎了心,在学校里常常可以看到您忙碌的身影;同学们生病了,离不开您无微不至的照顾;学习差的同学离不开您细心的辅导。总之,您就像我们的妈妈一样,关心照顾着我们。

记得有一次,天下着大雨,可班上的一位住校的同学偏偏在这时发烧了,体温烧到了39度,可是一直不退烧,您得知消息后,连忙扔下手中的活,骑着车子,冒着大雨,向学校匆匆地赶来,到了学校,您浑身上下已经湿透了,但您却不顾自己,头也不抬地抱起那位同学奔向了医务室。先给那位同学打上吊针,再给她盖上被子,接着又给他服上药,豆大的汗珠从您的脸颊上一滴一滴地滚落下来,湿透了您的衬衫,但你却毫不在乎。直到他打完针以后,您才回家了。那时已经是深夜了,只有满天的星星和一轮明月和你做伴!不知道的人,还以为您就是他的妈妈呢!我们是花儿,您就是辛勤的园丁;我们是一条鱼儿,您就是大海。。在这里,请允许我代表全班同学,向您说一声:谢谢。

第三篇：《我的老师》

我的老师

有一个人，用意志的血滴和拼搏的汗水酿成我的梦想——历久弥香；有一个人，用不凋的希望和不灭的向往编织我的彩虹——绚丽辉煌；有一个人，用永恒的执著和顽强的韧劲筑起我的未来——繁华似锦。他是我人生路上的灯塔——我的语文老师。

“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”。他讲起孟子名言时的坚决，举手投足间散发着英雄气概，使我至今难忘。我不禁想起，他讲过苏武“持节云中怀汉志，牧羊北海望鹄归”的坚毅，吞毡啮雪，凛然孤忠；也讲过郑板桥“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚定，古墨纵横，清风高节。我明白了，天行健，君子以自强不息。他教会了我坚强，今之大丈夫，当如是。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。他讲起屈子自尽时的悲愤，言语之间无不充斥着扼腕叹息，使我至今难忘。我不禁想起，他讲过昭君“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”的悲壮，只身一人，远赴塞外，不求荣华富贵，只为国泰民安；他还讲过毛岸英“生以丹心酬国愿，死留碧血醒边盟”的伟岸，领袖之子，奋战沙场，不求个人名利，只为保家卫国。我明白了，身不得英雄之列，心却比英雄更烈。他教会了我爱国，今之大丈夫，亦如此。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。他讲起李白壮志时的敬仰，眉眼之间流露着鲲鹏击浪从兹始的畅想，使我至今难忘。我不禁想起，他见证过科比二十年的篮球梦。“你见过凌晨四点的洛杉矶吗？”这句名言至今仍响彻天际；他还回味过莱昂纳多陪跑奥斯卡的历程。从《泰坦尼克号》到《荒野猎人》，二十二年，不曾放弃。我明白了，青霄有路终须到，金榜题名会有时。他教会了我追梦，今之大丈夫，定如此。

十年树木，百年树人。走过大街小巷，田野山川，闹市隐山，天涯海角，踽踽独行于世界，蓦然回首，拨开光怪陆离的世界，我看到了最美丽的风景。三尺讲台，七尺之躯，化作春泥更护花。他是我人生路上的指明灯——我的语文老师。

第四篇：我的老师

我的老师

朱君豪

我们语文老师叫董梅，是我们的班主任。她中等身材，稍微有些胖，眼睛小但有神。我们非常喜欢他。

董老师教课特别有趣。她教我们生字“照”时，我们老记不住，她就给同学们讲了一个谜语：一个日本人，拿了一把刀，杀了一个人，流了四滴血。这样我们记得特别清楚。还有一次，我把熊猫的“熊”字写错了，掉了四点，董老师把我叫到跟前，开玩笑说：“你把熊猫的四只腿砍掉了，是会犯法的。”我笑着改了错字，也很认真的记住了这个“熊”字。

董老师就这样风趣的教会了我们很多。

第五篇：我的老师

我的老师

小时候的生活往事就像沙滩上的贝壳，捡也捡不完。很多年后即使淡漠了许多记忆，也依然会有一张微笑的脸时刻出现在我的面前。

衣着整洁、身姿挺拔、知识渊博、风趣幽默的她，她就是我的班主任吴老师，她是我心目中真正的好老师。

记得三年级的时候，午睡课上，我掉了五元钱，我记得嚎啕大哭，吴老师急匆匆赶来问：周嘉敏，别哭了。随后拿出五元钱放在我的手里，也深深地放在了我忐忑不安的心房。

我还记得，有一次，排队改作业，我看见一个同学才写了几个字，我便逗她玩说：你跟乌龟比写字，乌龟就赢。我边说，便边做了个鬼脸，谁知，他的头上早已火冒三丈，就在这是，她在我洁白无暇的衣服上添了一个污点，我大声说：吴老师，她在我的衣服上画了一个污点。边说眼泪在我的眼眶流动着，没想到老师说：是你先弄她，她才弄你。这时我的心变得发冷，生命之火马上就要消失了。过了几天，我才知道，不可渺视他人的缺点，老师您是在教育我，让我不犯错误。

是您！在我茁壮时期，无微不至的关怀，和淳淳的教导，你的淳淳教导像雨水，滋润我的心田，我永远不会忘记您我心目中的好老师。

华小中心小学五年级 周嘉敏