第一篇：《教育科学研究方法》作业及答案
《教育科学研究方法》作业及答案
本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1.在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成（B)是教育研究的核心问题。
A.科学结论
B.科学理论
C.科学思想
D.科学观念
2.回答“将会怎么样”的问题，主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是（D)
A.基础研究
B.描述研究
C.发展性研究
D.预测研究
3.历史研究法的运用，特别强调研究者应具有（D)
A.历史感与正义感
B.历史感与责任感
C.责任感与现实感
D.历史感与现实感
4.我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是(B)
A.描述记录法
B.日记描述法
C.轶事记录法
D.连续记录法
5.用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于（C)
A.定名测量
B.定序测量
C.定距测量
D.比率测量
6.教育调查研究中最基本的研究方法(手段)，也是使用最广泛的一种基本方法(手段)是（D)
A.访谈调查
B.测量调查
C.表格调查
D.问卷调查 7.下列陈述错误的是（A)
A.教育实验是一种自然科学实验活动
B.教育实验首先是一种科学实验活动
C.教育实验是一种特殊的教育活动
D.教育实验是一种特殊的实验活动
8.反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（A)
A.内在效度
B.外在效度
C.总体效度
D.生态效度
9.欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是（A)
A.条形图
B.圆形图
C.线型图
D.直方图 10.一般来说，教育科研活动的最后一环是（D)
A.教育科研成果的表述
B.教育科研成果的评奖
C.教育科研成果的交流
D.教育科研成果的评 11.应用归纳法来得出研究结论，这一方法可追溯到（B)。
A.亚里士多德
B.培根
C.苏格拉底
D.柏拉图 12.首次提出“实验科学”概念的人是（A)。
A.培根
B.梅伊曼
C.拉伊
D.冯特 13.教育定义的规则要符合（A)关于定义的基本规则。
A.逻辑学
B.教育学
C.心理学
D.美学
14.在研究中，研究方法及其结果的一致性或稳定性程度，指的是（A)。
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
15.假设检验分为参数检验和非参数检验，不属于参数检验的有(D)。
A.Z检验
B.T检验
C.F检验
D.X2检验
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、简述教育科学研究的四种水平。
(1)直觉观察水平(资料收集水平)：回答的问题是“发生了什么?”
(2)探索原因水平(内在效度)：回答的问题是“为什么会发生这种现象?”探索的是现象是由什么原因引起的，属于探究因果关系水平的研究。
(3)迁移推广水平(外在效度)：回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样的现象吗?”(4)理论研究水平：回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则?”
2、简述一个好的教育实验的基本特征。
A．有较为明确具体的理论假说B．有合理的控制C．实验的设计、程序较为规范D．有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式.二、论述题（每题5分，共2题）
1、有人说中国的传统教育是中国教育落后的重要原因，有人则说中国教育落后是因为忽视对传统教育的继承。请结合教育历史研究特点，谈谈如何正确认识传统教育。在今天改革开放的时代，在传统社会向现代社会过渡时期，对每个人来说都存在着一个对传统文化的理性选择问题。当人们站在文明转折点的立交桥上重新审视这个文化世界的时候，既会有对未来的展望，又会有对过去的眷恋；既会有欢乐的憧憬，又会有痛苦的牺牲，历史的转折总是要付出代价的。世界现代化的百年之旅和我国现代化建设的进程中的经验教训无一不在昭示我们：社会主义现代化的实现，在于塑造一代新型人格，现代化的滞后也正缘于人的落后，而新型人格的塑造取决于教育的成败，教育本身又深受传统文化的影响。这样，在教育目标的价值取向中，一方面要超越传统文化悖谬的历史魔圈，消除旧时代遗留下来的劣质国民性。另一方面，要在传统文化的理性氛围中，注重受教育者能力的发展，知识的增长，品性的陶冶，体质的增强，以达到与社会发展相一致的个性的充分、自由、和谐的发展与完善。这样才能走出传统文化悖谬的误区而通向辉煌的理性彼岸!
2、论述现代教育科学研究方法发展的主要特点。
(1)研究理论化程度提高(强调理性作用)，主要表现为强调理论的指导作用；理论的构造性、清晰性和概括性提高；理论地研究教育，关注构建完善系统的理论体系，用哲学认识论从多方面分析教育问题。
(2)教育研究方法多元化、多样性与统一性，主要表现为系统方法、数学方法等综合运用。
(3)关注教育研究的社会性和价值标准，主要表现为研究目的以价值导向为根本依据，强调应用价值；研究实施强调大教育观，采取系统结构的观点；研究方法强调人的主体性，重视非理性因素的作用；组织形式强调科研群体，使个体优势互补，结果评价具有明显价值取向性。
(4)教育研究具有可操作性，在提高理论化程度的同时，加强了教育实验研究，主要表现为强调教育实验并提高其科学水平；数学方法、计算机技术的发展促进研究定量化；(现代)教育信息技术的应用。
第二篇：教育科学研究方法作业
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《教育科学研究方法》作业
本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
11.应用归纳法来得出研究结论，这一方法可追溯到()。A.亚里士多德B.培根C.苏格拉底D.柏拉图 12.首次提出“实验科学”概念的人是()。
A.培根B.梅伊曼C.拉伊D.冯特 13.教育定义的规则要符合()关于定义的基本规则。A.逻辑学B.教育学C.心理学D.美学
14.在研究中，研究方法及其结果的一致性或稳定性程度，指的是()。A.信度B.效度C.难度D.区分度
15.假设检验分为参数检验和非参数检验，不属于参数检验的有()。A.Z检验B.T检验C.F检验D.X检验
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1.在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成()是教育研究的核心问题。A.科学结论B.科学理论C.科学思想D.科学观念
2.回答“将会怎么样”的问题，主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是()
A.基础研究B.描述研究C.发展性研究D.预测研究 3.历史研究法的运用，特别强调研究者应具有()A.历史感与正义感B.历史感与责任感C.责任感与现实感D.历史感与现实感
4.我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是()
A.描述记录法B.日记描述法C.轶事记录法D.连续记录法 5.用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于()A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量
6.教育调查研究中最基本的研究方法(手段)，也是使用最广泛的一种基本方法(手段)是()
A.访谈调查B.测量调查C.表格调查D.问卷调查 7.下列陈述错误的是()A.教育实验是一种自然科学实验活动B.教育实验首先是一种科学实验活动C.教育实验是一种特殊的教育活动D.教育实验是一种特殊的实验活动
8.反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是()A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度 9.欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是()A.条形图B.圆形图C.线型图D.直方图 10.一般来说，教育科研活动的最后一环是()
A.教育科研成果的表述B.教育科研成果的评奖C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的评
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、简述教育科学研究的四种水平。
2、简述一个好的教育实验的基本特征。
二、论述题（每题5分，共2题）
1、有人说中国的传统教育是中国教育落后的重要原因，有人则说中国教育落后是因为忽视对传统教育的继承。请结合教育历史研究特点，谈谈如何正确认识传统教育。
2、论述现代教育科学研究方法发展的主要特点。
第三篇：教育科学研究方法作业专题二
《后进生转化教育的研究》
（一）课题的核心概念及其界定“后进生”:
在目前，国内外还没有对“后进生”的内涵有过确切的定义，所以人们所说的“后进生”也只是个较为笼统的概念。通常我们一般认为是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。“后进生”的教育:苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我 们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将 融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义
国内外研究后进生教育，能给我们一些理论上的借鉴。如人们熟悉的“罗森塔尔效应”，赞科夫差等生情感、意志特点分析，巴班斯基认为学习不良者的内因与外因分析，布鲁姆认为后进生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。在国内，钟启泉从国外后进生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察后进生问题，揭示现代后进生概念的内涵，并提出相应的教学方略。有些学校对后进生教育问题也进行了探索，如：深圳市华茂实验学校进行的“成功教学”，江苏省“九五”重点规划课题班级授课制条件下的差异教学策略与模式研究。他们提出“不求人人高分，但求人人成功”，就是让后进生也有成功感，树立自信心。我认为本课题的研究至少会呈现出五方面的意义：（1）本课题研究就是按照新课程的理念重新认识后进生，让教师、家长正确去定位后进生，从而更好地提高教学质量，也能够彻底改变一个学校的班风、学风。（2）通过本课题研究可以平衡班级成绩，让后进生产生积极的学习兴趣，极大地提高教学质量。并在研究中形成一些理论，将其方法渗透于教师的教学中去，从而改变过去的以惩罚后进生为主的单调教育方式。（3）通过本课题研究能够准确的实施分层教学，合作学习，使教师达到因材施教，教之相宜，使后进生的思想彻底得到转变，使每个学生都得到全面发展。（4）本课题研究也是将新课程充分运用于教学实践中来的有效手段，通过后进生的转化达到转变教学观念，更新教学方法，改变教师的角色地位。（5）通过课题组对本课题的全面研究及学校教师的充分协作，对教学科研会有一个更为完整、全面的认识，使我校科研型教师队伍得到进一步强化，科研兴校战略得到进一步深入。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究的目标：
本课题以教育个案研究为出发点，主要是结合我校学情，对大量存在的后进生进行学习方法的指导和适合后进生的课堂教学模式研究，通过科学的设计和科学的方法，通过扎实、细致地研究，进行“后进生”心理问题的表现及成因的个别及规律性探索。同时，通过理论和实践性的研究，对目前已成型的国内外成功的“后进生”转化教育方式进行再检验和运用方法方面的科学性的研究；也根据具体情况，在与时俱进原则的指导下，创造性地探索新的转化教育方式。对“后进生”的转化教育提供可借鉴的有效模式。研究的内容：根据拟确定的研究方案，初把研究内容分以下几点1．国内“后进生”转化教育的个案成功的经验和策略的研究2．国外“后进生”转化教育的个案的成功经验和策略的研究3．“后进生”转化教育个案的心理学理据的研究4．“后进生”心理表现及成因的研究报告5．“后进生”心理表现及成因的个案调查6．“后进生”转化过程中的成功经验总结或感想中期成果以研究报告及论文形式呈现研究的重点：根据研究的理论思考，本课题研究重点主要包括以下两方面：
1、本课题研究方案中的主要任务是“转化”，理论假设是“从矫正后进生不良的学习习惯入手，改革课堂教学结构，创建一种以帮助学生学会学习的课堂教学模式，建立后进生进步跟踪档案”，后进生的进步与发展都是在老师的帮助下完成的，所以，我们将“转化后的后进生更好地学习和发展”作为一个重点。
2、后进生是本课题研究的主体，只有后进生得到了转化，我们的研究才能获得成功，所以我们将“促进学生每天都有微小的进步，为学生的终身发展打好基础”作为本课题的另一个重点。
（四）研究的思路、过程与方法研究的指导思想与过程：
（1）从学生实际出发，树立帮助学生成功的思想。（2）分层递进的思想（3）学生的发展关键在于“活动”的思想（4）以“交往”为基础，教与学协调一致的思想。实验研究方法：本课题在实验过程中将采取以下方法进行研究。
1、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，关注国内外对“后进生”研究的发展动态，吸收最新的研究成果，不断调整我们的研究方案，使得本课题的研究更为全面。
2、调查法对研究对象——姜堰市第四中学初三年级全体学生进行详细的调查。这些学生能代表全市中等生源水平的初中学生。
3、个案法对研究对象——姜堰市第四中学初三年级10人展开详细的个案调查（包括全部个人情况和家庭情况）、跟踪，从个性到共性揭示一般规律，建立个案调查档案。
4、问卷、访谈研究法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出后进生的成因，对他们的发展状况进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整，控制研究效果。
5、行动研究法对所确定的10例个案进行行动研究。利用近一年的时间对所确定的“后进生”进行分阶段的研究，进行转化教育，跟踪其发展变化。
6、实验研究法：通过研究课堂教学，探讨适合我校“后进生”学习方法的课堂教学模式，研究能保持后进生学习注意力的课堂教学结构，设计“学案”，追求高质量的教学效果。
7、经验总结法：由课题组
实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探求出在后进生研究中的有益经验并形成有价值的成果。
（五）主要观点与可能的创新之处把握好以下几个原则：
（1）大爱原则，就是不管“后进生”让人讨厌到什么程度，作为老师，都要用一颗火热的爱心去亲近他们，从而实现转化。（2）保密的原则，确定的后进生名单要对学生保密，不能让后进生知道我们在研究他，否则会造成逆反，加大转化难度。（3）永不放弃的原则，要充分考虑到后进生转化的难度，不管失败了多少次，老师都要充满信心，满怀希望，永远乐观，只要学生还没有违法，都要坚持转化。（4）教学相长的原则，老师要相信，我们在转化后进生的同时，后进生也在帮我们提高教育教学水平，我们不管投入多少精力都是值得的，我们的收获都是丰硕的。创新之处：在分析研究特别是在转化个案的时候，一切从实际出发，带着经验去，但又不局限于经验，而是心中有学生，能随机应变，争取一把钥匙开一把锁。
第四篇：教育科学研究方法
1相关调查主要调查两种或两种以上教育现象的性质与程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。
2、访谈调查是指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来搜集资料的一种调查研究方法。
3、定性研究是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。
4、定量研究则是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究，它较多注重对客观事物产生或变化的原因和事物之间的关系、相互影响进行考察。
5、结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。
6、问卷调查是指以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。
7、简答教育科学研究的特点：
（一）研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。
（二）要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述。
（三）研究方法要科学合理。
（四）研究的创新性。
9、课题论证的基本内容（1）课题选题的价值（2）对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性（3）课题研究的基本思路及内容框架的科学性（4）课题研究步骤、方法及手段的合理性（5）课题研究基本条件上的可行性
10、确定研究课题的基本要求有哪些？1）问题本身要新颖、有研究价值（2）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据（3）问题表述必须具体明确（4）问题研究要有可行性
11、检索文献遵循的要求（1）检阅要全面，即全面性。（2）检阅要认真、细致，即准确性。（3）勤于积累。（4）善于思考。
12教育调查研究的一般步骤（1）确定调查课题；（2）选择调查对象；（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；（4）制定调查计划；实施调查；（5）整理、分析调查资料，撰写调查报告。
13、教育实验研究的基本特点（1）因果关系的探讨；（2）自变量的操作（进行实验处理）；
（3）合理控制无关变量。
14一般来说，教育调查报告从提出问题、分析问题到解决问题，一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成。
15研究：指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。
17教育科学理论研究：是在已有客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。18系统方法：是一种将对象作为系统进行定量、模型化和择优化的研究方法。它建立在对系统的分析和综合、建立系统的模型以及系统的择优的基础上，从而揭示系统普遍性质和一般规律，并在此基础上实现对系统的合理控制。
19析因设计：是指在同一实验研究中，操纵两个或多个变量（因素）的设计，其特点是将实验中每一变量的各个水平都结合起来进行实验。
20阐述教育实验设计的基本步骤。第一步，陈述研究问题，并提出研究假设。要以简明扼要的文字说明研究的问题及研究假设。第二步，确定实验处理。第三步，列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小。第四步，选择因变量及适当的测量手段。第五步，判定实验需要控制的无关因素，选择控制方法，设计控制过程和预测控制程度。第六步，选择合适的实验设计，并提出伴随这个设计的统计假设。
21一个好的教育实验的基本特征是什么?有较为明确具体的理论假说（2）有合理的控制（3）实验的设计、程序较为规范4）有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式
22无关变量：是一种心理学实验变量，是实验研究中除自变量以外的所有影响因变量的因素，亦称“额外变量”、“干扰变量”、“控制变量”
23好的教育科学研究理论构思的主要标准有哪些？依据的历史和现实材料全面、充分和客观；具有指导教育实践的现实性和可行性；理论分析着眼点的正确性；具有新的思路、视角和方法；基本概念的正确性以及理论体系结构的合理性。
24选择样本的基本要求有哪些？明确规定总体；保证抽样的随机性；使抽样具有代表性；确定合理的样本容量。
25教育科学研究的基本过程有哪些？(一)选择研究课题 ；(二)教育文献检索与综述 ；三)制订研究计划 ；(四)教育研究资料的收集、整理与分析；(五)教育研究论文与报告的撰写 26教育科学研究应遵循的方法论原则有哪些？ 1现代教育科学研究的方法论基础—马克思主义哲学。
2分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论。（3提高研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合。
27访谈调查有哪些类型？面谈调查法；电话调查；邮寄调查；留置调查法。
28确定研究课题的基本要求有哪些？问题必须有价值、问题有一定的科学性、问题必须具体明确、问题要新颖有独创性、问题要有可行性。
29文献：是把人类的知识用文字、图形符号、音像等手段记录下来的有价值的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片、缩微胶片、信息自动化系统等。
30样本：是指从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体。
31历史研究法：是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。:
32理论构思：以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。
33外部评论：学者们一般将史料的考证和评价过程分为两种：外部评论和内部评论。外部
评论主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表，内容包括：确定作者、成书年代、地点、背景及版本是否可靠。
34完全归纳法：是从所有的个别事实和各个部分中归纳出一般性结论的方法。
35历史—逻辑方法：是指摒弃事物发生、发展的历史过程中的各种细节及偶然因素，通过一系列概念范畴，以“纯粹”的理论形态揭示历史发展的规律，从而建立科学理论体系的方法。36协方差分析：是一种统计控制的方法，其功能是利用直线回归法，将足以影响实验结果却无法用实验方法加以控制的有关因素从方差中剔除，再经调整后，求出方差的无偏估计量。37教育科学研究遵循：教育科学研究，应遵循以下方法论原则：
（一）现代教育科学研究的方法论基础---马克思主义哲学。
（二）分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论。
（三）提高研究方法的科学性：定性研究和定量研究结合。
38集中量数：从次数分布表上可以看出，分布在各组的次数有多有少，但大部分数据趋向于中间的某一点。这种向某点集中的趋向叫做集中趋势。代表集中趋势的量数叫做集中量数。39总体参数估计：就是利用所抽取样本得到的数据资料来推断总体的数据特征。
40如何理解教育科学研究中历史研究的三个不同层次？
（一）搜集、分析与鉴别史料是历史研究的基础。
（二）历史事件与历史过程发展规律的揭示是历史研究的核心。（三)马克思主义的历史唯物主义是历史研究的科学方法论。
41请简单叙述教育观察实施的一般步骤：
（一）界定研究问题并确定观察对象。
（二）了解观察对象的基本情况。
（三）编制观察记录表。
（四）记录观察资料。
（五）分析资料。42简单描述现场观察的优点与缺点。优点有两点：所获资料自然、直观、真实、可靠性高；能够获得观察对象的活动或变化规律。缺点有：在观察过程中及对观察结果的解释都易受主观因素的干扰；需要观察者有较高的人际关系及处理突发事件的能力；真正用于观察的时间不多。
43调查表的基本要素有哪些？标题、序号、标目、数字、表尾和表注。
44理论研究的基本功能有哪些？一）深化教育认识，揭示教育规律。
（二）完善和发展教育理论体系并构建新理论。(三）对研究成果进行逻辑证明。
45简述全结构式观察的优点。：结构式观察有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。这种方法能获得大量确定和详实的观察资料，并可以对观察资料进行定量分析和对比研
究。
46教育调查研究的类型？依据不同的标准，可以分出不同的类型。
（一）普遍调查、抽样调查、个案调查。
（二）现状调查、相关调查、发展调查、预测调查。(三）问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。
47分析为主的时期教育研究方法发展的基本特点有哪些？1.从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。2。心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。3.实验方法进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础。
48现代教育科学研究的基本特点有哪些？1.提高教育研究的理论化程度。现代教育科学研究非常强调理性作用。
2教育研究方法的多元化、多样性与统一性。3.关注教育研究的社会性和价值标准。4.教育研究的可操作性。
49课题论证的主要内容有哪些？1.该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。2.该课题以往研究的水平和动向。3.该课题研究的主要内容。4.该课题研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式。5.说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。对于重大的课题，还必须写出开题报告。
50访谈调查有哪些类型？依据不同的标准，访谈调查可以分为不同的类型。1.结构性访谈调查和非结构性访谈调查。2.一次性访谈调查和重复性访谈调查。3个别访谈调查和集体访谈调查。另外还有两种特殊的访谈调查：儿童访谈调查和电话访谈调查。
51相关调查：指调查两种或两种以上教育现象之间是否存在相关关系，目的是寻找相关因素以便探讨出解决问题的办法。
52教育科学研究的基本过程有哪些？选定研究问题；实施研究并搜集资料；分析总结；整理分析数据资料。
第五篇：教育科学研究方法
1一个比较完整的教育研究过程一般可分为计划、实施、总结三阶段。
2.一、计划
计划阶段的主要工作是选题和设计
选题即确定研究的课题，设计即制定研究方案（第二章将详细讨论）
二、实施
实施过程是研究工作的具体操作，通过实施使研究方案变为现实。包括研究条件的控制、操作定义（即操作要领）的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集与整理等等。
三、总结
总结阶段的主要工作是分析资料、解释结果、得出结论、形成研究成果。总结阶段也是研究的收获阶段。.科学研究一般具有三个特征：客观性、系统性、创造性。
3.定性研究
定性研究基于非数量化的语言进行描述性的分析，从极端典型的意义上说，定性研究就是用文字而不是用数字来描述现象。
4.好的研究课题应有的特点:问题必须有价值;问题必须有科学的现实性和可行性;问题必须具体明确;问题要新颖，有独创性
5.按教育科学文献的来源及公开性来划分，可分为正式文献和非正式文献。正式文献指专著、论文、科学研究报告和总结、丛书、学报、专刊、文集、统计材料、表册、年鉴以及与研究问题有关的教材、参考书等，还包括党和国家的政策法规、正式出版物以及教育行政主管部门、学校等的工作计划、工作总结、指示、决定等。非正式文献指未正式出版的各种材料，以及私人通信、日记、个人声明等。研究人员的文献检索一般以正式文献为主，但非正式文献所提供的信息也值得参考。
6.一、调查法准备阶段的主要步骤：确定调查研究课题；选择调查研究对象；草拟调查研究提纲；制定调查研究方案；调查研究工作的组织和人员培训
7.与问卷调查相比，访谈调查有下列优势：
1、灵活、深入。调查者可以根据被调查者的具体情况，有选择地灵活使用事先准备好的访谈提纲，还可根据访谈中所获得言语信息或非言语信息，作若干深入的探讨，从而获得更丰富、更生动的材料。
2、直接、可靠。调查者可以通过观察与分析，确定被调查者回答的真实性，获得直接、可靠的信息和资料。
3、回收率高。访谈，尤其是面对面的交谈，不论被调查对象文化程度如何，接受调查的意愿如何，只要访谈调查的程序一旦展开，调查一般就会进行到底。局限性：例如，效率较低，标准化程度较低，调查过程易产生偏差、被调查者容易有思想顾虑等，都是研究者需要正视的8.教育经验总结，是教师反思自己的教育、教学等方面的实践，从而获得的一些成功的做法、体会、认识，或教训，并进一步上升到一定的理论高度，使之成为条理化的理论性总结。2.特点：基本经验加典型事例，具有一定的理论色彩。（即以观点带材料）这是在多次反复实践的基础上才能形成。只有经过多次反复实践，才能从成功解决某项重大教育教学问题中概括出独特有效的符合一定规律的原则、方法。才能对深入研究的某一重大教育现象产生深刻系统的看法或认识，因此也才能使之升华，达到一定的理论高度，完全摆脱具体实践环境与条件的局限，具有更广泛的普遍性和推广运用价值。
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