激励教育在小学语文教学中的应用论文1

第一篇：激励教育在小学语文教学中的应用论文1

激励教育在小学语文教学中的应用

摘要：在小学语文教学中，教师要正确运用教育激励，以人为本，激发学生的自信心和学习兴趣，开发学生的潜能。从而让学生积极主动的学习语文，爱上语文。教师应该树立正确的激励理念，满足学生的心理需要，营造快乐和谐的学习氛围，创设情境，激发学生对语文的学习热情和兴趣。尊重学生的个性差异，因材施教，寓教于乐。

关键词：激励； 激励教育 ；小学语文教学； 自信

一、引言

在传统的应试教育的影响下，教师所关注的是学生的学习成绩，而忽略了学生的主体地位和情感体验，进行填鸭式教学，学生普遍缺乏课堂参与热情。为了改变这种现象，新时期的教育改革将激励教育放在重要位置。值得肯定的是，激励教育在很大程度上激发了学生学习语文的动机。

激励教育，在小学语文教育方面效果显著，但是如何巧妙的运用激励教育，掌握正确的激励方法是非常关键的。心理学家经过试验证明：小学生的注意力时间有限，而且小学生也有被肯定被爱的需要。激励教育可以激发学生的语文学习兴趣，让兴趣成为学生学习语文的一种渴望，发自内心的爱上语文，增强自信心。对学生的发展产生积极影响。

现在激励教育受到普遍认可，尤其是语文课堂中的激励教育，得到了许多教师的充分重视和广泛应用。小学语文教学中，在激励教育应用方面仍存在误区。有较大的发展空间。在此，我们探究激励教育存在的问题，分析实施激励教育的原则，寻找正确进行激励教育的策略和方法。教育工作者，要以人为本，不吝啬自己的赞美，正确把握的激励教育的方法，让学生在语文学习中感受快乐。

二、研究的意义

(一)完善激励教育理论，让理论更好的指导教学实践

现有的关于激励理论的研究，大多来自管理学和心理学，近年来，被引入到教育学中，激励教育理论需要完善。在小学语文教育阶段中正确运用激励，可以激发学生学习的兴趣，增强他们的自信心，保持良好的心态，在愉悦的环境中学习语文。所以，教育工作者完善激励教育理论，对语文教学实践有着至关重要的作用。

(二)探索正确的激励方法，更好的为教育教学服务

现阶段，在激励教育方面还存在一些问题，教师吝啬自己的激励和赞美，还有激励泛化，缺少针对性。随着激励教育的研究，教育工作者，寻求正确的激励教育方法，营造良好和谐的氛围，师生之间的关系融洽，运用正确的激励方法激励学生，激发学生的潜能，对语文产生浓厚的兴趣，爱上语文。

(三)可操作性强，现实意义较大

对于该课题的研究，可以根据实际情况，分析问题，解决问题，针对不同学生的特点，尊重个别差异进行激励教育，实践性强，并非纸上谈兵。激励教育在小学语文教学中的应用，让学生感受到老师的爱，拉近了学生与老师的距离。在语文教学中，让学生认识到语文不仅是识字写字的工具学科，语文还是具有美感的人文学科。激发学生的语文学习兴趣，研究这一课题的现实意义较大。

三、激励教育在小学语文教学中的意义

(一)激发学生学习兴趣

心理学表示，缺乏鼓励，一个人自身的潜能只能发挥20％—30％，而正确与充分的鼓励则能使人发挥出潜力的80％—90％，足以可见教师的激励对学生，发挥潜能，激发学生兴趣有巨大作用。在语文课堂上，教师鼓励学生起来读课文，一个鼓励的眼神，“你可以的，老师相信你！”学生会充满力量，读的更加流畅。兴趣是最好的老师，教师要善于激发学生的语文学习兴趣，通过“小红花”、“鼓掌加油”。语言、动作、眼神等多种激励相结合的手法，小学生有一种被表 2 扬、被激励的强烈渴望，非常在乎别人对他的肯定。教师要发自内心热爱学生，呵护学生幼小的心灵，比如我在上林海音《冬阳▪童年▪骆驼队》时，这篇课文讲述作者在北京城南的童年趣事，我抓住学生的好奇心，激励学生分角色朗读课文，进入作者的童年世界，创设情境，激发学生阅读兴趣，学生积极性高，课堂气氛活跃，有利于学生对课文的理解。在学习二年级课文《小鹿的玫瑰花》时，我带来了我画的玫瑰花还有玫瑰花贴纸，并且告诉学生：如果讲台谁表现的好，我就把这玫瑰花送给谁，激发学生的课堂兴趣，从而让学生明白小鹿的玫瑰花没有“白栽”给别人带来快乐，自己会更快乐！

兴趣是最好的老师，教师在课堂上激发儿童的兴趣，让学习快乐起来，浓厚的兴趣是长效的兴奋剂，教师的激励和肯定，给学生插上兴趣的翅膀，爱上语文。(二)增强学生学习自信心

莎士比亚曾经说过：“赞美是照在心灵上的阳光，没有阳光。我们就不能生长”可见，激励的话语，有着无法言说的魅力，心理学家认为：激励往往可以让一个萎靡不振的人突然拥有自信和进步的力量，而打击和责难足以让一个内心坚强的人变得灰心丧气，让一个软弱敏感的人更加懦弱自卑。在语文教学中，教师的激励对于学生来说无疑是重要的。在小学语文课堂上，教师提出一个问题，班里会有积极踊跃发言的，有沉默寡言的，有低头害羞的几种类型的学生。此时，教师应“该多鼓励学生，给学生一个眼神，一个动作，一些鼓励的话语，可以给予他们无形的力量，拉近了与学生的距离，让学生敢于发言，愿意和大家分享自己的想法，鼓励他们勇敢的展现自我，从心底里爆发出奋斗的信心和力量。

对于一些后进生，教师不能吝啬对他们的鼓励和表扬，表扬不是好学生的专利，后进生一般比较敏感，他们渴望得到教师的关注和肯定，教师应该做好后进生的转化工作，善于发现他们身上的闪光点，与他们沟通交流，相信他们的能力。让他们感受到爱，充满正能量。激励他们，让他们有信心，找到自己的人生价值，对以后的身心发展有巨大影响。(三)激励学生积极学习

在语文课堂上，有些学生对课文提不起兴趣，认为语文枯燥无味，是一门识字写字课，抹杀了语文的人文性和美感。此时教师应该运用多种教学方法激励学生学习，让学生融入课文，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。比如 3 在上四年级课文《第一次抱母亲》时，教师应该从学生的角度出发，进入学生的内心世界，告诉他们：“你们都是善良的好孩子，你们的母亲从小到大照顾你们很辛苦，你们为母亲做过什么让她感动的事情吗？你们的健康和努力学习就是给她最好的礼物。下面请同学们来分享他和母亲之间有趣或难忘的故事？”激励学生积极主动的发言，融入课文，感受作者的内心世界。

学生积极主动的学习语文，会提高学习的效率和质量，从心里爱上语文，感受语文独特的魅力与价值。

（四）让学生身心愉悦，课堂气氛积极活跃

于永正说过：“一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气十足。”教师要精神饱满，教师的积极情绪会感染学生，教学是教与学的双边活动，教师与学生之间相互影响。教师在课堂上要激励学生积极踊跃的参与，在欢快愉悦的环境下学习。比如：在学习课文《小壁虎借尾巴》时，教师可以通过课件播放视频，激发学生阅读兴趣，还可以让学生进行角色扮演，活跃课堂气氛。教师可以寓教于乐，让学生在欢快的气氛下学习，保持身心愉悦，乐于学习。

四、小学语文教学实施激励教育的原则

(一)客观公正，实事求是

在小学语文教学中运用激励教育，教师要遵循客观公正的原则，激励教育是面向全体学生的教育，民主平等的对待每一个学生。对待优等生和后进生应该一视同仁，爱无差等。随着教育观念的进步，激励教育得到大力推崇。教师在评价时要坚持实事求是的原则，避免学生被过多掌声包围，缺少是非观念，滋生不良的负面影响。对学生的激励表扬要真实、中肯、入情入理。比如：对小学生的作文进行评价，不能一味的赞美，夸大其词，忽略了学生的不足，学生不能很好的正视自己的错误，对学生的进步造成不利影响。

教师在激励学生时，要坚持正确的方法，平等、客观、公正。让激励发挥理想的效果，给学生信心的同时，让学生正视自己，形成良好的自我概念和定位。(二)情感真挚，寓情与理

在小学语文教学中，教师应该与学生形成良好的互动。在实施激励的同时，应该与学生进行眼神上的交流，在眼神给学生暗示，给予肯定。教师要以真挚的 情感、诚信的态度，用饱含爱意的语言，激励学生。善于发现学生的闪光点，尊重学生的个性差异，寓情于理，情理交融。于永正说过：“轻描淡写、面无表情的鼓励和肯定，会使学生不以为然，甚至不领情。”所以教师在激励学生的时候，要真诚、用心，进入学生的内心世界。

比如在学习口语交际和生字词的时候，教师要充分发挥学生的主体地位，激励学生踊跃发言和动口、动手能力，感情真挚，给学生无形的力量，乐于学习，爱上语。在小学阶段，小学生对自己的评价更多的是来自外界，所以教师应该尊重学生，给学生足够的发展空间，情感真挚，营造良好的氛围。在语文课堂上，教师激励学生应该深入学生，从学生的角度出发，比如在学习课文《爱如茉莉》时，教师激励学生有感情的朗读课文，体会爱如茉莉的真挚情感，体会父母之间平淡却深厚的感情，以情动人，寓情于理。

(三)物质激励与情感激励相结合

物质激励对于小学生来说，是一种重要的激励方法，直接有效，符合小学生的心理。比如在小学语文教学中，教师可以采用小组激励的方法，选取优秀的小组成员，进行给予小红花、趣味贴画等物质激励的方法，激励学生兴趣，朝着更好的方向发展。在考试测验后，教师可以对有进步、成绩优异的学生给予物质奖励，奖励本子、钢笔等学习用具。物质激励的同时，要加以情感激励，与学生沟通交流，教师要从学生角度出发，理解学生，关爱学生。往往情感的激励，能深入学生的内心世界，抚慰学生的心灵，给学生以力量。小学生的价值观和世界观还没有那么成熟，过多物质激励，会让学生学习功利化，滋长拜金主义，所以教师在激励时，要采取物质激励和情感激励相结合的原则。

(四)全体激励与个体激励相结合

素质教育是面向全体学生的教育，在小学语文教学中，要面向全体学生，民主平等的对待每一个学生，尊重学生的发展。比如在上公开课时，教师不应该只关注成绩优异的学生，应该面向全体，给成绩中下等的学生机会，激励他们勇敢的发言，乐于分享自己的观点和想法，锻炼他们的心理素质，增强他们的自信心。

苏霍姆林斯基说过：“学校精神生活的意义在于唤起每一个学生人格的独特性。”教师应该关心热爱全体学生，同时每个学生都是独特的个体，教师应该因材施教。尊重学生的个性差异，每个学生都有自己的闪光点，教师要善于发现学 5 生身上的优点，有些学生学习成绩不是特别突出，但是热爱劳动，团结同学，教师应该给予表扬和激励，还有的同学画画动手能力强，教师应该给他们发挥的空间，让他们制作语文手抄报，负责黑板报的工作，在劳动中实现自我价值，增强学生的参与意识和团结协作的能力。所以，教师要坚持个体激励与全体激励相结合的原则，尊重学生的个性差异，面向全体。

五、小学语文教学正确进行激励教育的策略

(一)树立正确的激励理念

1.尊重学生，善于发现学生的闪光点

教师要尊重热爱学生，怀着一颗真诚的心，对待学生。教师首先不能吝啬自己的激励和赞美，要有一双发现“美”的眼睛，每个学生都是独一无二的，有自己的闪光点，比如：在上语文“口语交际”模块的时候，教师可以多鼓励平时害羞、很少发言的学生，给他们一个鼓励的眼神，尊重他们，激励他们多发言、多交流。不要把赞美、表扬当作是好学生的专属品，对于成绩一般甚至是后进生更需要得到教师的激励和关注。教师要善于发现他们的优点，尊重学生，理解学生。

2.激励教育要适度、因时制宜、及时有效

教师在小学语文教学中，运用激励教育，在学生认为语文枯燥乏味的时候，教师可以运用课件激励，吸引学生的注意，调动学生的兴趣。在学生积极性不高，成绩取得进步的时候，教师可以给学生一个鼓励的眼神，一句温暖而有力的话，但是，无论是课件激励还是语言行为激励，都要坚持适度原则，不能在课堂中过度使用，“好”声成灾，激励过多会使学生习惯了被“赞美”包围，从而漠然视之，甚至不能客观的正视自己。激励教育要因时制宜，及时有效，教师应该在第一时间，对学生的突出表现进行激励，及时的赞美十分重要。在他们丧失信心的时候，给他们力量，激励他们，增强他们的自信心。

(二)运用多种方法激励教学

在小学语文课堂上，实施激励教育的方法多种多样，教师在教学中不断学习进步，根据不同的时机、情境灵活运用，让教学效果达到最佳。1.情境激励

比如在学习《地震中的父与子》这篇感人的课文时，我们可以运用创设情境，通过课件再现父亲寻找儿子几天几夜的伟大，和儿子对父亲的充分信任，通过人物的语言、动作行为感受父爱的伟大，创设情境，给学生直观的感受和思考的空间，激发学生的阅读兴趣。

2.榜样激励

在班级中，教师可以将成绩优异、有进步的学生树立为榜样，给予奖励，激励其他学生，引导他们借鉴学习。让他们有明确的目标，并朝着目标努力，挖掘他们的潜力，激发他们的能量，有巨大的动力学习语文。

3.语言激励

课堂教学离不开语言，课堂激励也离不开语言，教师激励的语言要有艺术、真实，饱含情感。教师的一句平平淡淡的“好”“棒”之类的语言，没有触动学生的心灵，只停留在表面。而且教师激励的语言要真诚、生动幽默，符合小学生天真活泼的心理特征，更易于学生接受，引起情感上的共鸣。

4.行为激励

行为上对学生给予肯定，是一种直接有效的方法，一个欣赏的眼神，一个鼓励的手势，一个满意的点头，一个会心的微笑，都给学生如沐春风的感觉，给学生无形而巨大的力量。于永正说过：“有一种激励手段叫“掌声”，不要低估了掌声的作用。”是的，除此之外，教师还可以通过全班同学的掌声，来激励学生，简单有效，学生会有一种自我荣誉感，会备受鼓舞，充满激情和能量。

(三)营造和谐愉快的学习氛围

在传统语文课堂中，教师是课堂的主体，往往会出现“一言堂”和“满堂灌”的形式，学生被动的接受“填鸭式”教育，新课改倡导积极自主、合作探究的学习方式。

教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，营造轻松愉悦的学习氛围，比如：在学习口语交际、综合性学习模块时，应该联系生活，培养学生的语言表达能力。当学习表达“祝贺感谢”时，教师可以充分给予学生开口说话、表达情感的机会，可以让小组之间进行互相祝贺，就大家喜欢的话题进行现场模拟，创设学生感兴趣的口语交际情境，让学生参与进来，说者畅所欲言，听者兴趣盎然充分激发了学生的兴趣，达到意想不到的教学效果。

苏霍姆林斯基说过：“教师要时刻关注孩子的内心世界。”以学生为本，与学 7 生沟通交流，形成良好的师生互动、生生互动。让学生在心情愉悦的环境下学习，大大提高的学习效率，积极主动的学习，会激发学生的无限潜能。所以，激励教育需要营造和谐的氛围，激发学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，激励教育正确运用，需要教育工作者共同努力，让学生积极主动的爱上语文！!

参考文献：

[1] [美]马斯诺.动作与人格.马良诚译·[M]·西安：陕西师范大学出版社，2010.6.1.[2] 魏智渊.苏霍姆林斯基教育学[M].桂林：漓江出版社，2014.[3] 李祖超.激励教育刍议[J].中国教育学刊，2003.5.30.[4] 吕学兵、王兵.激励教育的理论及原则[J].齐齐哈尔大学报（哲学社会科学版），2003.6.30.[5] 于永正.教育有个名字叫“激励” [J].青年教师,2009.05.15.[6] 于淑文.试析鼓励在小学教育中的作用[J].现代教育科学(小学教师），2013年03期.

第二篇：信息技术在教育教学中应用论文

信息技术在教育教学中的应用

银达镇中心小学：兰立新

教育技术在国内又称电化教育。简言之，就是最新技术手段应用于教育的过程，或称采用现代化技术对教育信息进行有效的摄取、存贮处理和传输，以达到教育最优化的目标。其中教育技术是最为显著的，它是现代科技与现代教育理论结合的产物。它的科技性和先导性决定着它有许多传统教育所不具备的优势和特点。而且这些优势和特点必将使之在未来教育中社会化。

首先，信息教育的产生为传统的教学模式注入了活力，为学校的教学科研管理增添了现代思想、方法和手段。而更重要的是电化教育的产生，打破了教育的围墙。使教育趋于社会化，实现了教育史上的一次重大突破。

信息教育技术拓宽了成才之道。由于广播、电视、卫星，计算机教育的开展，传统的学校教育和学龄教育的限制被打破，使各种形式各种类型各种渠道的教育活动能够在克服师资、校舍、教材不足的情况下，顺利进行，使得更多的人获得受教育的机会。

科技发展，知识更新，要求人们不断地获取知识，即使一流的学者，也存在着知识更新的问题，这就是所谓的“终身教育。”信息教育为人们快捷高效大容量地提供教育信息，适应了这一社会的需求。

其次，现代化的信息教育媒体是以在时间和空间的无限拓展上为其优势的，在教学中起到开阔视野，拓宽听域，调节情绪，活跃思维的作用。它可以根据教学需要实现着无限范围上的快慢变化，大小变化，动静变化，远近变化，时序变化等。如“延展”稍纵即逝的科学实验现象，“浓缩”缓慢进行的动物变态发育过程；把基本粒子显微于屏幕之上；将广褒宇宙呈现于方寸之间；使学生得以欣赏已退休多年老教师的课堂教学精华；使异域他乡的文化、科技、教育资料尽为我教学所用„„

信息教育的这一特点解决了教学上的诸多难题，使许多不可能成为可能；这一特点，使世界变小，信息流通变快；这一特点，使教育的方法，手段更适合现代教育的需要，对提高教育质量，扩大教育范围起着重要作用。

再次，提高教育教学的质量也是信息教育的基本特点，也是电化教育产生的基本因素之一。近年来，信息教育的方法和手段深入学校教育教学的各环节中，为提高教育教学质量，发挥着越来越大的作用。具体说来，信息教育，主要从以下几方面来实现提高教育教学质量的：促进教师钻研教材，分析学情，合理组合教学媒体，科学设计教学方案；提高了教育信息传递的密度，质量和效率；增加了教学的程序和操作性；激发学生的学习兴趣，有助于注意力的集中；有利于突出重点，突破难点；有利于学生实际技能的形成；有利于因材施教；开通反馈渠道，增强教学的可控性。

信息教育产生以来，一方面立足于学校教育的改革，提高学校教育教学的质量，另一方面则是以学校教育为依托，迅速把教育的实践领域扩大到社会，例如防“非典”期间，电视台的空中课堂就是一个很好的探索。很好的为学习者提供了方便有效的自学条件，这使得教育在扩大规模的同时，保证了学习的效率和质量。近年来发展起来的计算机教学系统。教师把教学内容按一定的逻辑编成程序，制成课件，输入计算机贮存系统，计算机可根据每个学生的水平调用不同的教材，并予以强化，学习者则可以通过计算机终端，向有关的资料中心索取所需的学习资料。这种大范围内因材施教的教学方式，只有现代化的信息教育手段才能实现。

总之，信息教育的实施是一种教育思想观念的转变，它使人们对教育的本质，作用，目的，模式等有了更深更新的认识。它必将成为一种面向未来的社会化的教育形式。

第三篇：小学多媒体教学论文多媒体在语文教学中的应用

多媒体在语文教学中的应用

多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

一、优化课堂气氛，促进师生关系转换要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文。

1、促进师生角色的转换 在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。由于教师死机的这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。

2、优化了师生关系 师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下 讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向 参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。

二、优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养 语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力，而多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生记忆能力、表达能力和创造能力等各种能力。

1、突破时空的限制，诱发学习兴趣 兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及至自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。如小语第六册《庐山云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“庐山的云雾真

神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”就这样同学们主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。

2、再现情景，突破知识的重难点如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，她制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样这篇课文的重难点迎刃而解。

3、拓宽视听范围，训练记忆能力人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如：《翠鸟》一文中有一段描写翠鸟的。为了便于学生观察，就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察学生看着画面，就能很快的说出翠鸟的外形特征，每每我一提起翠鸟长的什么样，同学们都能准确无误的告诉我。学生对翠鸟外形特征的认识更直观、准确、记忆也就更为深刻了。

4、走进动画世界，激发表达欲望 心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。如：听、说训练《知错就改》根据教学内容制作了

1、孙小圣和小熊丁丁去公园。

2、孙小圣在公园的柱子上留下七个字。

3、孙小圣改正错误等三幅动画片。在教学时逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被利用起来，促进心理内化，学生兴趣盎然，每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷，争先恐后的举手想要发表自己的意见。甚至有同学还针对别人的发言提出自己的见解。如：当一名同学说到孙小圣知道自己错了低下头的时候，就有同学提出问题：“光知道错了还不行，应该改正。”那怎么改正呢？同学们针对这个问题有进行了一番讨论。有的同学说：“应该擦掉”有的同学说：“应该在亭子旁竖一块牌子写上：禁止涂写”等。同学们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想像力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。

三、运用多媒体教学的注意事项 从以上两大方面我们可以看到在语文教学时使用多媒体教学，不仅能使师生关系融洽，课堂气氛积极向上，而且充分调动学生的视听感觉和学习的兴趣，使学生在课堂上从被动地位转为主动地位，对学生理解、记忆表达等能力的训练效果远远优于传统教学。那么，是否只要较多使用多媒体技术就能让学生可以快乐的学习语文，主动的接受知识呢？经验表明，只有正确的使用多媒体技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应有多媒体辅助教学时应做到以下“四要”。

1、教师要在课前作好充分的备课工作 教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用得舒适、适当，学生才更容易学、更愿意学。这样才能调动学生各方面的思维。

2、课件设计要从学生切实感受出发 一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字

兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。

3、课堂上要关注师生之间的交互性 多媒体技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多媒体教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。

4、要避免走进多媒体使用的误区 有的教师误认为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力,学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学生学习语文的乐园。

第四篇：赏识教育在语文教学中的应用策略论文

在新课程改革不断深入的背景下，我国小学语文课堂教学中积极应用的赏识教育，体现了以人为本、尊重学生个性发展的教学思想。在这一模式下，教师应在充分尊重全体学生的基础上，有针对性的进行课堂教学设计，并积极将课程学习内容同学生的生活实际进行紧密的结合，促使学生开始积极主动的进行知识的探索，并在教师的引导下对知识进行更加牢固的掌握。该教学模式的有效应用，有助于提升学生的自主独立性，对于提升小学语文教学效率具有重要意义。

一、赏识教育的特点

（一）变学生为课堂学习主体

新时期，在应用赏识教育的过程中，最主要的目的就是促使学生真正成为学习的主体，积极主动的进行知识的探索。赏识教育实施过程中，教师可以在批改学生作业本的过程中，适当的给予学生一定鼓励的语言和评价，促使学生在了解自身不足的基础上，能够意识到自己的努力受到了关注，从而更加积极主动的进行学习。同时，赏识教育在应用过程中，还能够增加教师同学生之间交流的机会，促使教师更加了解学生的思想、特点等，也能够促使学生更容易接受教师的引导，从而提升学习效率。小学生由于年龄的限制，心理和思想还不够成熟，在日常学习过程中，非常渴望教师的赞美和鼓励，因此在小学语文教学中积极应用赏识教育法，能够促使教师和学生之间进行真诚的情感交流，更有助于教师将有效的学习方法及模式传递给学生。教师应用赏识教育，能够通过语言及教学模式等方式，为学生营造一个更加和谐的学习气氛，促使学生在日常学习过程中拥有更高的积极性。

（二）有助于帮助小学生树立自信

现阶段，小学语文教师在日常教学过程中，应用赏识教育，不仅可以通过口头的形式来鼓励学生，还可以通过卡片、比赛等形式，促使小学生在学习过程中，努力将自身的特长展示出来，并在教师的鼓励和引导下，不断树立坚定的自信。这种教学方式同传统的教学模式相比，具有一定的积极性，传统教学实施过程中，以教师为课堂学习主体，以“填鸭式”的教学模式向学生进行知识的传授，不注重对学生自信心的培养，不利于学生意识到自身的价值。而新时期，在积极应用赏识教育的过程中，学生的每一个小小的进步都能够得到教师的认可，都能够受到教师的表扬和鼓励，还能够在班级同学面前获得教师奖励的大红花等。这种教学模式，适应了小学生的性格特点，有助于培养小学生逐渐树立起较强的自信心，不仅有助于提升小学生对语文知识学习的兴趣，更有助于培养小学生逐渐形成正确的心理，同时学会通过自己的努力来赢得他人的赞美。

二、赏识教育在语文教学中的应用措施

（一）结合生活实际展开教学

在小学语文教学中应用赏识教育，应注重方式方法，应保证提升小学生对语文知识的学习热情，才能够提升课堂教学效率。现阶段，应用赏识教育的过程中，最主要的方式就是将课程学习内容同小学生生活实际相结合，引导学生在学习的过程中努力回忆自身的经历，从而对语文知识产生更加深刻的理解，教师应抓住小学生生活实际中的例子，对其进行赏识，从而引导学生更加热爱语文知识的学习，也更加热爱自己的生活。例如，在进行《我是男子汉》一课的讲解过程中，教师可以大量收集小男子汉的成长故事，对故事的主人公进行赞美和表扬，并鼓励学生积极将自身生活中的实例讲出来，同大家一起分享。这一过程中，学生的表达能力得到锻炼，对课文内容能够进行更深刻的理解。

（二）积极应用新型教学模式

新时期，小学语文教学过程中，积极应用赏识教育必须注重引进先进的教学模式，这一过程中，不仅可以促使学生拥有更多的表现机会，还能够极大的吸引学生学习兴趣，教师在教学过程中，可以针对学生不同的表现，对学生进行判定，也可以抓住时机，对学生进行鼓励，从而提升学生学习语文知识的兴趣。

例如，课堂教学过程中，不仅可以应用多媒体等信息技术，对学生的多重感官进行刺激，提升学生对知识的理解深度[3]。同时，还可以采用小组教学法等多种模式。例如，在进行《亡羊补牢》一课的讲解过程中，可以将学生分成若干小组，各小组进行成语比赛，通过努力尽量描述，让其他组成员猜，表现好的小组可以得到教师的奖赏。在游戏环境下，学生能够对知识内容产生更加深刻的记忆，有助于提升学习效率。

（三）构建良好的学生关系

赏识教育在实施过程中，教师必须努力构建起良好的学习环境和课堂氛围，促使学生能够在日常学习过程中，既能够互相帮助，也能够在适当的竞争中互相进步。

良好的课堂环境能够促使学生在学习过程中逐渐树立起自信心，并产生学习兴趣，从而在日后的学习过程中，积极主动的进行知识的学习。这种氛围，是提升语文课堂教学质量和效率的关键。因此，教师在日常教学过程中，应尽量给予学生平等的表现机会，及时对表现好的学生进行表扬，促使其感受到教师的赞扬和同学之间的鼓励、帮助，从而更加积极主动的进行更好的表现。例如，在进行《美丽的草原我的家》一课的讲解过程中，教师可以首先引导学生努力搜集资料，可以问长辈，也可以去图书馆等，并在课堂中将自身的资料展示出来，从而得到其他学生的肯定和教师的表扬，这样一来，学生在接下来的学习中就会更加积极主动。新时期，我国小学语文教学积极实施了教学模式及理念的改革，赏识教育就是在这种情况下被有效应用于小学语文课堂教学中来的。教师通过对学生适当的鼓励和激励，促使学生意识到自身的价值，同时了解学习中的快乐，从而更加积极主动的参与到学习当中，符合新课程改革的要求。在结合生活实际，鼓励学生的过程中，能够促使学生意识到语文知识的重要价值，同时应用新型教学模式，教师通过精心的课程设计，能够给予学生更多的表现机会，对于提高学生学习积极性具有重要意义。

第五篇：教育技术在小学体育教学中的应用论文

21世纪是速度与变化的时代，更是网络的时代，随着全球信息技术的高速发展，互联网已深入人们生活的各个角落，从工作到娱乐，从创业方式到购买方式，几乎有人类活动的地方就有网络的痕迹。信息技术在改变人类生活方式的同时，也为实施素质教育提供了更加有效的方式方法，将现代教学技术运用于体育教学中，更好地开展体育教学活动，已成为小学体育教学应用的重要手段之一。笔者结合日常的教学经验，就现代教育技术在小学体育教育中的应用，做以下几点分析，希望能给广大同仁带来一起感悟。

一、现代教育技术与传统教育模式的比较

1.传统小学中的体育教学

（1）在传统的小学体育教学中，体育知识通常以语言进行描述，辅助相关的示意图和模型，学生对抽象的知识理解不足，对动作要领掌握得不准确，在科目训练中容易因动作不准确导致受伤，给小学生的身体健康造成影响。（2）传统小学体育教学中，老师在讲解知识，动作要领和示范动作时，由于学生人数多，老师无法进行充分的沟通和交流，再加上体育教学内容单调枯燥，小学生自身注意力不集中等原因，难以营造良好的教学气氛，教学效果不明显。（3）传统体育教学对天气变化十分敏感。冷、热、雨、雪、风等天气严重影响体育活动的顺利开展，当遇到相对恶劣的天气时，教师无法有效地组织体育活动，无法进行示范指导，导致学习内容模糊不清，动作要领无法掌握。

2.作用现代教育技术教学

（1）现在教育技术立足于现代科技与信息技术，现代化的多媒体教学软件使传统的教学变得丰富多彩，多媒体课件利用二维、三维视图影像等现代技术将书本上的知识转化为更直观、更形象的素材，为学生呈现生动的知识与标准的演示。（2）有效地利用现代教学手段可以保证教师有更多的精力与学生进行交流和沟通，配合准备好的素材，辅助以语言上的引导，吸引学生的注意力，使学生更全面清晰地认识学习内容，主动配合教师接受教育，营造良好的学习环境，学习效率显著提高，进而提高学生的身体素质。

二、现代教学技术在小学体育教学中的应用

1.运用现代教育技术激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。学生在好奇心的驱使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在实际体育教学中利用各种科技辅助教学，可以给学生生动、新奇感，能更好地激发学生的学习欲望。如《网球王子》《足球小子》《灌篮高手》都是小学生喜欢的经典的运动题材动画作品，根据学生年级高低不同可在教学过程中适当穿插播放动漫、世界杯或奥运会的精彩片段，根据教育的内容创建情境，迎合学生的兴趣爱好。观看过后鼓励学生互相交流，分享感受，在这过程中提高学生的观察能力、分析能力和自我表达能力，充分做到利用现代技术营造形象生动的教学模式，激发学生的学习兴趣。

2.运用现代教学技术建立正确演示动作

生动形象容易被学生接受，现代技术教学手段最大的优势就是将图片、影像与声音相互结合，直观地呈现给学生，以往的体育教学是由老师边示范边讲解，老师分身乏术，无法对学习进行指导，学生亦对此模式感到枯燥无味。但利用现代教育技术、教学媒体为学生提供影像、慢镜头与声效等多重效果的体验，远超出传统模式的讲解与示范。灵活利用现代信息技术，直观生动地展示正确动作要领，再由教师进行指导，能够使学生更快、更准确地掌握动作要领，提高运动技能。

3.运用现代教育技术有助于树立良好的团结合作意识

小学生处在身体发育、性格养成的关键时期，还阶段品德意志的培养对其未来的成长道路至关重要，通过体育来培养学生团结合作意识具有独特优势。例如，某校进行足球比赛时，教师将比赛录制下来，然后给学生播放，并对比赛的情况进行点评，通过讲解输赢的原因、赢得比赛的条件，指出团队合作的重要性。运用现代教育技术手段，在玩中进行教育，快乐地教，快乐地学，快乐地成长，是现代教育技术与小学体育教学相结合所表现出的独特优势。总而言之，现代教育技术在小学体育教学中的应用，给教学工作开拓了新的事业，为教育事业开启了新的天地。科学灵活地运用现代教育技术，将其与传统教育资源结合起来，将是广大教师突破体育教学难点、提高体育教学质量的有效手段。