应用型本科高校化学工程与工艺专业毕业实践教学模式的研究与探索（最终5篇）

第一篇：应用型本科高校化学工程与工艺专业毕业实践教学模式的研究与探索

应用型本科高校化学工程与工艺专业毕业实践教学模式的研究与探索

【摘要】本文结合化学工程与工艺专业特色，对应用型本科高校该专业学生的毕业实习、毕业论文（设计）存在的问题进行了分析，并提出了改进办法。

【关键词】应用型本科高校；化学工程与工艺；毕业实习；毕业论文（设计）

化学工程与工艺是偏应用型的专业，综合性、实践性、工程性都非常强，武昌工学院作为典型的应用型本科高校，主要培养化学工程类应用型人才，即培养知识、能力和素质全面协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线岗位，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才[1]。

化学工程与工艺专业的毕业环节是本科人才培养计划中一个至关重要的环节，是实践性教学环节，主要包括毕业实习和毕业论文（设计）。

1.毕业实习和毕业设计实践教学目的与意义

毕业实习是学生在老师的指导下，独立从事社会实践工作的初步尝试。该实践教学的目的是通过毕业实习考察学生的实践、创造能力。培养学生综合运用所学专业知识、基本技能来分析和处理问题的能力。学生对四年所学知识和技能进行系统、综合运用、总结和深化的过程。毕业实习环节的良好实施能加深学生对化工生产工艺过程的感性认识，了解化工生产工艺、设备、控制系统及生产管理措施，巩固化工原理中所学的单元操作、实际反应器的工作原理及设备结构，认识化工过程的主要设备，掌握基本操作技能，通过对企业实际工程技术的分析、思考、创造性地提出问题及解决方法，能够极大增强学生的工程意识，解决实际工程技术问题的能力，为今后的工作和学习打下坚实的基础[2]。

毕业论文（设计）教学环节注重培养学生的独立工作能力和创新能力，在高校人才培养过程中占据十分重要的地位，它是学生从学校到工作岗位的过渡阶段，应注意培养调查研究、阅读文献资料和收集资料的能力；理论分析、制定设计工作方案的能力；独立进行数据处理的能力；撰写设计说明书或论文报告的能力；语言表达能力等。毕业论文（设计）的良好实施对基础和专业理论课程起到升华与强化的作用，对培养学生的创新能力和整体素质的提高至关重要，已经引起大家的广泛重视[3]。

2.化学工程与工艺专业毕业环节中存在的问题

（1）毕业实习

①部分学生对毕业实习不够重视，专业理论基础不足。在实习指导老师进行毕业实习动员时，部分学生觉得只是走过场，对毕业实习不重视。正式实习前，没有积极将与实习相关的专业理论基础进行系统的复习与梳理。结果在实习期间收获甚微。

②毕业实习时间不足。按照我校现行人才培养方案，化学工程与工艺专业毕业实习安排在第7、8学期，共6周（4学分）。但是，此阶段不少同学由于考研或找工作，实际实习时间经常打折扣，来不及深入生产实际，学生就很难有机会去检验自己对知识的掌握程度和运用能力，更难以通过实习提高运用知识解决问题的能力。

③毕业实习的经费不足，实习基地少。校内实训基地包括常规实验室、模拟实习车间，校外实践基地指生产企业单位。由于学校的实习经费有限，难以保证学生的实习条件，难以提高毕业实习整体质量。

（2）毕业论文（设计）

①学生对毕业论文（设计）重视不够，缺乏科研热情和动力。按照我校现行人才培养方案，化学工程与工艺专业毕业论文（设计）安排在第8学期，共14周（10学分）。在此期间，正值毕业生面临考研、考公务员、求职面试等多种抉择之际，因此学生投入毕业论文（设计）的时间和精力明显不足。并且，毕业论文（设计）均通过计算机来完成，部分学生在适当的修改，就能轻松完成毕业设计，学生依每年的情况看，毕业论文（设计）答辩最终大家都能通过，这使得学生们觉得，在毕业论文（设计）期间的具体表现并不太重要，这在很大程度上影响了毕业设计环节的教学质量。

②教师科研能力有待提高。作为应用型本科院校，我校教师以中青年为主，大部分老师自身科研能力不强，科研项目与经费不多，每位指导老师所带学生一般在6～8名。而老师们除了要完成毕业论文（设计）的指导工作，还要完成平时的教学、科研工作。这样，老师们就没有更多的时间和精力指导毕业生，同时，学校下拨的毕业论文（设计）经费较少，造成实验药品、仪器设备不足，这样一来，限制了学生毕业设计的工程应用能力的提高，从而致使毕业论文（设计）的质量受到客观条件的限制，无法达到预期标准。

③选题形式单一。毕业论文（设计）所选题目不仅要难易适中，还要有创新性、实用性、与时俱进，绝大多数的毕业论文（设计）题目是由指导老师来定。而部分专业教师由于自身原因，所选题目往往来自于拟定条件的设计。这样一来，毕业生所受的训练仍然停留在理论研究和分析上，和实际应用有一定差距，在一定程度上制约了学生的工程实践能力的提高，还不能与应用型人才培养方案很好的符合。

3.对毕业环节中存在问题的对策

（1）毕业实习

①加强学生对毕业实习重要性的认识。从应用型本科高校化学工程与工艺专业学生毕业实习教学体系改革的必要性出发，确定将毕业实习列入专业实践教学主导地位的中心思路。毕业实习开始前，指导老师通过实习动员会等方式，从对就业重要性的影响等方面来宣传毕业实习的重要性，对学生提出严格的要求。

在整个本科教学期间，以培养具有综合分析能力、创新能力的应用型人才为目标，通过各个实践教学环节，积极不断训练学生的独立思考能力，提高学生的综合素质。使学生成为知识、能力和素质全面协调发展的应用型人才。

②加大学生自主性，合理灵活安排毕业实习时间。学生7、8学期除了要进行为期6周的毕业实习，还要准备考研或参加各地招聘会。因此，建议对毕业实习教学计划进行合理调整，将毕业实习提前一学期进行。这样不仅可以让学生全身心投入毕业实习，而且学生也能有充足的时间准备研究生入学考试、公务员考试或者找工作。

③整合校内和校外资源，建立多样化的毕业实习模式。可以是校内实习与校外实习相结合，可以是分散实习和集中实习相结合，也可以学校安排实习基地，或者学生结合个人就业情况，自主联系实习基地。由于校外实训基地的实践教学是真正的上岗操作训练，使学生真正接触到生产实际要求，对他们日后尽快适应企业工作非常重要，所以对于应用型本科高校来说必须加强校外实习基地的建设工作，与企业建立良好的合作关系，为今后学生实习奠定基础。

（2）毕业论文（设计）

①强化学生对毕业设计重要性的认识。毕业设计开始前，指导老师应通过开办毕业设计讲座的方式，从毕业资格和学位认定，以及其对就业重要性的影响等方面来宣传毕业设计的重要性，对学生提出严格的要求，从一开始就要让学生意识到毕业设计的重要性、严肃性和规范性。

②培养实践经验丰富的毕业设计指导教师队伍。目前，本校已经开始对专业老师进行“双师”型资格认定，或者委派无社会工作经验的老师到工厂培训半年或一年以上。这两项工作已经进行了两年。通过这两种方式，推动教师们理论与实践相结合，收到了很好的教学效果。另外还加强校外实训师资的建设，在生产企业或校外实训基地聘任一些长期在生产第一线工作的具有高级专业技术职称的专业人员担任校外指导老师，并参与学生的专业课讲授和毕业论文（设计）等课程的指导，为提高毕业论文（设计）质量提供可靠的保证。

③提高毕业论文（设计）选题的实用性。一方面可以走产学研的道路，实行校企结合，从企业实际生产中进行选题，提高设计计算与研究的实用性；另一方面，可以从学生应聘单位中进行选题，这样既培养了学生的设计研究能力，又为学生尽快适应工作岗位提供条件。

4.结语

毕业实习和毕业论文（设计）是化学工程与工艺专业学生理论联系实际的最好途径，是培养具备理论知识及实践技能的复合应用型人才的重要环节。所以，要达到理想的实践教学效果，我们应该针对大学生在进行毕业实习和毕业论文（设计）期间，有计划地培训学生的实践动手能力和科研思维能力，进一步促进实践教学改革与发展。

参考文献

[1]史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的专业特征[J].职业技术教育，2008，28：29-30.[2]郝臣，王晓红，沈玉堂，等.化学工程与工艺专业生产实习实践环节教学改革与探索[J].广东化学，2014，41（21）：222.[3]叶庆国，陈学玺.化学工程与工艺专业毕业实习于设计相结合的研究与实践[J].化工高等教育，2008，3：32-34，41.作者简介

余萃（1984-），女，湖北人，硕士研究生，主要研究方向为污染控制、环境监测。

基金项目

武昌工学院科研立项资助项目（2013JYZD17）

第二篇：化学工程与工艺专业(本科)（范文）

1.化学工程与工艺

本专业培养具有扎实的化学、化学工程、计算机技术和管理等科学理论知识及其在从事化工生产、化工产品检验与评价、设计、技术开发与生产技术管理和科学研究等方面德智体全面发展的高级技术人才。学生毕业后可在化工、石油、医药能源、冶金、机械电子、轻工、材料、环保等企事业部门以及大专院校和科研院所从事化工生产技术研究开发及管理工作。

学生入学后统一学习基础课程和专业基础课程，然后分如下三个专业方向：

电化学工程：掌握化学电源、电镀工艺与表面处理技术、电解工程、电化学测量技术及材料的表面处理、腐蚀与防护等方面的科学理论、研究方法和技能，能从事化工电化学工程的研究开发、设计和生产以及技术管理。

主要课程：物理化学、化工原理、材料科学、理论电化学、化学电源工艺、化学电源设计与检测、电镀工艺、电解工程、金属腐蚀防护工程、电化学测量技术、计算机在化工中的应用等。

化学工程：掌握化学工程与化学工艺品等方面的基本理论和基本知识以及生产基本原理、专业技能与研究方法，具有从事化工生产的控制与管理、新产品、新工艺、新技术的研究、开发、设计的技能。

主要课程：化学反应工程、化工热力学、化工工艺学、化工分离工程、化工CAD、精细化学品开发与技术、催化工程、天然产物提取与应用、绿色化工、现代化工测试技术等。

石油化工：学习原油与石油产品的加工过程的基本原理、生产工艺及典型设备和基本工艺计算和优化方法，掌握开发和改进生产工艺，开发和应用新技术提高产品质量的方法。学生毕业后适合从事石油加工、石油化工、炼油催化剂等领域的研究开发生产和管理工作。

主要课程：化工原理、化工热力学、化学反应工程、催化原理、化工自动化及仪表、化工制图、化工机械基础、石油化学、石油加工工程、专业外语、石油化工专业实验等。

本专业具有化工工艺、应用化学二个相应硕士点。

第三篇：化学工程与工艺专业实践教学

化学工程与工艺专业实践教学

与毕业设计改革初探

[摘要]市场经济的发展对化工高等学校培养的人才素质提出了新的要求，我校化学工程与工艺专业实践教学和毕业设计方式亟待改革。结合我校实际，我们通过实践教学基地建设，开展窖践教学与毕业设计改革的初步探索，提高学生的工程意识和工程能力，取得一点认识和体会。

[关键词]工程能力；人才素质；实践教学；毕业设计

加强工科专业实践教学，提高毕业生丁程综合能是21世纪工程类专业教学改革的中心内容，社会主义市场经济的迅速发展，对化工高等学校培养出来的人才素质提出了更高的要求。长江大学(原江汉石油学院)是一所有石油工业背景、特色鲜明的多科性大学。随着高校体制的改革，学校由部委管理划转地方管理，其服务对象亦由原来石油石化为主而面向更广阔的经济建设卞战场。其化工学院主要培养既能从事化工开发，又能从事工程设计、生产管理的高等工程技术人。我院的化学工程与工艺专业毕业生的双向选择，由原来单一的石油化企业转为既服务于石油石化又面向地方经济建设，到地方企事业单位从事化上上程实践型T作的毕业生逐渐增多，目前约占4o。面对地方经济的发腱需求和学牛就业市场的变化，培养适台社会各界的化工高等

技术人，需要我们探索研究。

一、建立稳定的实践教学基地。增强学生的工程意识。适应经济建设对人才素质的新要求巾于我校原来面向以石油企业为主，教师的科研丁作多以油田开发中的化学应用问题居多。学生的毕业没计大多与教师的科研紧密结合，在教师的精心组织下进行学生所学专业知识中工程知识应用得较少。学生要完成毕业设计需选学许多油.开发和油田化学方面的知识，对完成毕业设计总任务感到时间紧，涉及T程设计内容的较少，解决问题的方法和途径也少，有些力不从心，缺乏积极性和主动性，等靠要的思想比较严重。现在，学生的双向选择范围较宽，到化工企事业单位的从事工程设计和管理的人员逐年增多。形势要求我们的实践教学紧密与工稗实践相结合，努力提高学生的工程意识和工程能力。针对学生就业市场的变化，我们通过走访省内外大型的化工企事、位，J，解新形势下市场对化上高等技术人才素质的基本要求，选择典型的、其牛产_I二艺和装置有代表性的化工企业作为文践教学点进行建设，开展校企合作，稳定的实践教学基地。2000年以米，我们通过校企合作方式，先后在湖北宜化化丁股份公司、江汉油田盐化1二总』.、沙隆达股份公司、荆门石化总厂、湖北浩信药业公司、荆州江汉精细化工公司等十多家大型业建立了稳定的实践教学基地，聘请现场的工干u技术人员讲解化工工艺和化工工建设内容，开阔了学牛的视野，学牛耳闻日睹、直接听到看到化丁下程的实际问题及解决办法，增强了埘化工上程知以的了解和掌握，激发r学习专业知l的积极性。

二、毕业设计与工程实践紧密结合，是提高学生工程意识和工程能力的重要途径化学工程与工艺々业属于实践性很强的专业，培养的学生应具备从事化工过程及设备的生产、研究开发和工程设计的能力。我们在建立实践教学基地的同时，结合各企业的生产_[艺、技术改造项目的特点，与现场的技术人员一起，选择生

产中合适的改扩建项同，J展毕业设计，请工程技术人员负责现场指导，共同完成学生的毕业设计指导工作。目前，学生毕业设计题目来源于实际工程中。学的责任慢了，没计巾遇到技术难题，能积极主动查阅文献资料，从中了解该技术国内外的最新动态和发展方向，学会r从学习中思考问题；同时学生参加实际工程项日的设计中，学生处于真实的培养综合实践能力的社会活动环境中，分析和解决化工生产实际问题的能力得到了锻炼和提高，激发厂专业必趣，培养了创新精神。

近年来，我校合作化工企业发展较快，我们的实践教学点之一，湖北官化化j二股份公司是一家大型上市公司，发展快，效益好，其甲醛生产能力不断扩大我们组织学生到现场，由现场丁程技术人员指导，结合其改造扩建方案，开展‚4万吨年合成甲醛车间工艺设计‛的项目设计工作。由于该项目内容多，工作量大，毕、I设计时问较短，由4个同学共同完成工程设计任务。该项目不仅要完成工艺计算，还要进行工艺设计、设备选型，需要根据现场场地实际和物料状况，确定厂房布置。在现场工程技术人员和教师的指导下，学生们经过讨沦确定最佳工艺方案，综合运用所学化工专业知识，查阅了大量的文献资料，融会贯通，绘制出标准的化工工艺流程图、设备平面布置图等施工图纸，他们在这一工程项目中，仅应用了专业知识，而且体会到r工程设计项目中团结协作、互相配合的重要性。经过现场技术人员的指导，同学们在毕业设计的l4周内，较好地完成了此项目，受剑r现场领导和工程技术人员的好评。他们对这种与现场紧密结台的人才培养方式表爪欢迎，认为这种方式对培养学生的动于能力和工程能力起到了积极作用，缩短了学生参加工作后适应现场的时间，学生毕业后能很快地独立T作。几年来，先后有4o多名毕业生在实践教学基地完成毕业没计。仅()4届毕业生巾，就有l8名同学刮实践教学基地进行各类毕业设计，9名同学取得丫优秀，受到崩人单位的肯定。

三、运用计算机绘图于毕业设计,提高学生工程素质。适应现代工程设计的需要随着计算机技术城用R益普及，计算机技术在工业各领域得到r广泛应用。学生通过毕业设计掌握r计算机这一现代没计手段，就有望成氏为一名合格的J二程型技术人才。我院化工专业存前几年的毕业没汁中，都是采用传统的图板绘制工艺图纸，效果差，效率低。现在有许多_[作单位早以甩掉了图板，而使用计算机绘制图纸，学生们感觉到教学手段的落后，已严重影响到T作效率干u效果不得不抽时间来参加计算机软件学习，以求能尽快接于工作任务。为了培养学生综台应用汁算机进行程设计的能l力，我们在化一L：制图和化工1：艺设计课样中增加了计算机运用于化T没汁的教学内容，甩掉r传统的图板绘图模式，耐讲授先进的汁算机绘图原理及应用，进行化工工艺流程图、没备平面布置、管道布置图等主要工艺图的设计，对学生重点进行以CAXA电子罔板软件的用为主的绘图基本技能的训练，培养其从事现代化工上程设计的工程素质，使汁算机进行工程没计技术成为学生必须掌握的基本技能之一。我们充分利用本院计算机资源，引进CAXA电子图板这一国内著名的上程设计软件，结合毕业设计中的_『二程设计任务，存指定的计算机进行毕业设计图纸没计工作。学生虽然在化工制图中得到了初步的训练，但要设计较复杂的如带控制点T艺流程图，并不是件轻松的事。过去没计一张AI图纸，需4天右，还要在教师的辅导下，经过反复修改，才能完成一张合格的纸。采用电子绘图以后，修改.t分力’便快捷，数据准确，图面整洁，学牛完全没有了手工绘图政圈的烦恼，教师也方便指导修改。通过计算机绘图实践训练．学生对化工工程类图纸的设计图幅、比例设置、线条粗细、文字尺寸标注等基本设置技能，以及化工j二艺图所用各种化丁没备、仪表等标准图符的设计应用等能力都有r提高，设汁绘图速度大大加快，设计出的图纸规范整齐。

四、几点认识和体会通过几年来的实践和探索，我深刻体会到实践教

学环节对T科学，圭的重要性，上{；养学生的综合素质尤其是j二程意识和工程能力的提高，必须改革传统的教学方式，以市场发展对人‘的需求为第一要求，建立相对稳定的实践教学基地，毕业没¨结台T程实际，提高学生分析

解决问题的综合能力。

1．实践教学基地的建设必须结合专业、特点，选择先进的有代表性的化工牛产装置进行，使学生住有限的时间内较全面了解到化工基本原理住工业实际中的应用，认识理论与生产实践的转化过程，加深对专、的理解，提高丁程意识。

2．在毕业没汁中，巾于采用了先进的电子绘罔，学生普遍感到毕业波计收获大。他仃J认为过去应用计算机，主要是打字、匕网，虽然操作熟练，但应用于所学专业中较少。现在使用{1。算机改汁绘制工程图纸，在毕业设计这一实践教学环节中得到r化工上程设计的综台训练，为走向J二作岗位打下了较好的摹础，受到了用人单位的肯定和好评。

3．按照教学大纲的要求，学生在校期学习化工艺设计课程，受到化1二岂设计旗本知和基本技能的训练，是完成‘丁程设计最基本的素质培养蓦求，初步达到化～[设计的基本要求。fR由于缺乏工程没汁的实践经验，绘制工程图纸的基本技能仍须提高。加强工稃制图的基本，提高运用绘罔语古来表达上程意义的能。

五、使用情况和下一步构想

本系统经过一学年的试运行，运行情况基本正常，学生的反应大都也很积极。在专门召开的座谈会上，学生们对这种学习方法表示了肯定和赞同，可归纳为以下几点：

1．学生普遍认为，实验教学的改革使学生的角色转换了，从‚要我学‛变为‚我要学‛。过去，化学实验的进度、内容都是教师制定的，学生只是按部就班地去完成，学生的主观能动性无从发挥。现在，实验进度、内容是自己定的，时间是自己选的，实验是在充分预习的基础上自己完成的。他们说这样做非常有新鲜感，学习的积极性、主动性都大为增强了。另外，这样的操作流程和从事科学研究的基本过程相符，学生真正得到了实践性的科学训练。

2．学生普遍觉得自己学习新知识的能力增强了。过去学生的任务是‚学会‛，即通过学习而知道了某些知识。现在发挥了学生的主体作用后，学生需要自己找资料、设计实验方案并独立完成实验，学习的任务转变成‚会学‛。学生说：自己懂得的是有限的，而未知的则是无穷的，仅仅依靠在学校里学到的一些知识不足以面对社会需要。只有‚会学‛，不断更新知识，才能适应不断变化的世界。

3．学生的创新能力、实践动手能力增强了。照本宣科的操作，教师手把手地教学生做实验，一般是很容易获得预想结果的，即所谓实验成功了。

4．毕业设计尤其是工程类设计题目，应紧密结合实践，请现场工程技术人员协助指导，让学生在实践中得到工程意识的熏陶。毕业设计时，学生的双选工作基本完成，学生对自己毕业后从事的工作基本清楚，这样，尽量使学生的毕业设计内容与将来的工作相衔接，学生及时得到相关的锻炼，使学生走上工作岗位后，缩短适应期，尽早完成从学生到工程师转变过程。随着化工学科的发展，化学工程与工艺专业实践教学和毕业设计内容将会立足于市场经济的发展对化工

专但学生从中学到的东西是不多的。通过学生自主选题、设计方案，学生的依赖性减少了，而能力则提高了。当然，实验中可能会出现一些意想不到的事情甚至没有得到预想的结果，但学生说的好，‚即使失败，在这一过程中学到的东西也比以往轻易取得的成功中要多。‛化学实验自主学习系统在运行过程中难免还 存在不足，还需要进一步的完善和改进，主要在下列几方面：

1．能提供的网上化学实验自主学习多媒体软件特别是实验实时帮助系统课件还远远不够，目前，还不能在学生化学实验中全面实施。

2．与此相适应的带有多媒体功能的化学实验室数量还远远不够，应加大投入和转变观念，将实验教学与课堂教学同等重视去进行建设。

3．由于化学实验自主学习系统刚开始实行，有的学生还不太适应，需要在某种程度上加强学生的自主学习意识。

参考文献：

[1]朱子彬，陈国豪，翁元垣．新世纪新教育新人才[J]．化工高等教育，2001，(1)．

[2]胡英，叶汝强等．面向21世纪工科化学系列课程改革的研究与实践EJ]．化工高等教育，2001，(3)．

[3]虞大红，胡军，高永煜，陈大勇．实行全面开放化学实验的实践与探索

[J]．实验室技术与管理，2004，(2)：296—298．

[4]虞大红，汪建军，高永煜．化学实验网上开放选课和综合管理系统EJ]．实验室研究与探索，2004，(3)：26—28．业人才的需求，不断改革发展和完善。(文字编辑：吴文水)

参考文献：

[1]余国琮等．化工类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践EJ]．化工高等教育，2001，69(3)：9—13．

[2]张秀云等．产学研结合培养高素质的化工类人才[J]．化工高等教育，2002，72(2)：76—77．

[3]余国琮．项目成果汇编[M]．北京：化学工业出版杜，

第四篇：应用型本科高校师范生体育教学模式改革与实践

应用型本科高校师范生体育教学模式改革与实践

摘 要： 本文通过对应用型本科高校师范类体育课程特点的分析，积极构建非体育专业《师范体育》课程模式，对师范生的个人素质及在未来对中小学的教育岗位所能起到的作用加以说明，希望最大限度地发挥师范体育在人才培养过程中的作用。

关键词： 应用型本科高校 师范生 体育教学模式

自进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年来纷纷在教育教学改革探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒地认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

建设应用型本科教育应围绕学生需求与培养、教师发展与服务，定“性”在行业，定“向”在应用，定“格”在特色。以学生学习与发展为本，构建订单式应用型人才培养模式；以教师的发展与服务立校，提升师资队伍水平；以转变管理理念为基础，提高管理团队的服务能力；以建设特色学科专业平台为核心，满足行业应用需求；以完善体制机制为保障，实现可持续跨越发展。

1.应用型本科高校师范生体育教学的特殊性

应用型本科高校教育类专业培养的目标是：面向地方和农村培养德智体全面发展的小学、幼师教师。师范专业的“全科性”和“地方性”，从教学体系建设上应体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。这就决定了应用型本科高校师范教育类专业开展大学体育课程的特点。

1.1师范教育类专业学生男、女人数比例的特点不容忽视。

师范教育类专业学生普遍存在“女多男少”的特点，这种男女比例不均的现象使得大学体育课程在内容选择上显得尤为重要。要合理而科学地选择教学内容，调配好男、女学生各自在教学中的角色和职责，充分发挥所有学生的主观能动性，用大学体育课程将体育带入人心。

1.2教师职业的特殊性决定师范教育类专业的体育教学作用有异于其他专业。

应用型本科高校师范教育类专业的毕业生大多成为各级基层小学或幼儿教师，其最大特点为“一专多能”，这就需要我们培养的学生在任职班级中有组织和领导学生进行体育锻炼活动和班队体育竞赛的能力。因此，大学体育课程中对师范教育类专业学生的要求不能仅限于使学生积极参加体育锻炼，还要掌握基本的体育教学常规，具备组织学生参加体育锻炼的能力。

1.3教师对学生成长过程的影响，决定着“终身体育”的思想能否有效地传承。

应用型本科高校师范教育类专业的体育课程必须通过大学体育教学让高校师范学生全面的、正确地认识体育的重要性，并且通过学习掌握一定的科学知识及组织和指导体育锻炼的能力，这不仅有利于全民健身计划在青少年中间的执行，更有利于培养德智体全面发展的优秀青少年。因此，对于高校师范生来讲，体育教学影响的不仅是一个人，更是一个循环效应，从而影响一批又一批的青少年。

1.4表达能力和沟通能力是作为教师的基本要求，而二者可以在大学体育课程中得到锻炼。

作为师范专业学生的必备能力，语言表达和沟通能力决定着一名教师是否合格。在大学体育课程中，无论是教学还是游戏，这两个方面的体现都无处不在，只是重点应当放在如何让学生从参与者向组织者转变上。师范教育类专业学生作为未来的教师，要提高自己的语言组织能力、表达能力及沟通能力，从而更好地将自己的教学思想传达给学生。

综合上述，无论是师范教育类专业人才培养的要求，还是师范教育类专业大学体育课的特点，都要求师范教育类专业学生的大学体育课程与其他专业学生的大学体育课程有所区别即必须对其大学体育课程进行适度调整和改革，以达到应用型本科高校对应用型人才培养的要求。

2.应用型本科高校师范生体育课程体系

应用型本科高校师范教育类专业的体育课程应围绕师范生体育课程教学“教什么、怎么教”的主要问题，确立以“实践教学能力培养”为目标的师范生体育课程改革的总体规划，重点应在以下四个方面深入研究：一是以能力培养为导向，规划师范生体育课程教学的教学大纲；二是以提升实践能力培养水平为突破，选择合理的体育教学内容；三是以优秀教学方法与经验为基础，凝练师范体育课程实施方案；四是以研究与实践互动为手段，搭建一线教师教学研究平台。

2.1构建完善的师范教育类专业体育课程体系。

应用型本科高校师范教育类专业的体育课程一般在两年内，分四个学期完成，在这个过程中应努力提升师范生的实践教学能力。

第一学期：利用《基础体育课》的教学内容，通过“跑、跳、投”等体育专业技能的传授，以及“篮、排、足”等体育项目的介绍，使师范生了解体育教师的职业特点；初步掌握基本的体育锻炼手段；学习运动损伤和运动急救的相关知识和方法，用以指导学生进行体育锻炼。

第二学期：该阶段是师范体育课程区别于普通体育专项课程的初始阶段。通过简单的队列队形教学，结合体育徒手操的编排和设计，师范生从单纯的体育锻炼向学习教学方法和手段方向转变。

第三学期：该阶段是师范体育课程的重要阶段，是学生从学习教学教法到实践教学的重要时期。师范生以“教师”身份参与教学过程，在体育课堂教学中给师范生以大量教的空间和实践的机会，让学生在实践中训练和提高教的能力。授课教师以“体育游戏”为教学环节，引导学生设计和组织课堂教学，并及时讲评学生的优点和存在的问题。

第四学期：该阶段是学生教学能力提升的阶段。结合我校师范教育专业女生较多的情况，让学生把他自身理解和掌握的教学教法结合到“健美操”的设计和编排中，充分展示他对体育教学的创新和想法。

2.2构建体育课堂实践教学体系，着重培养师范生的实践教学能力。

第一阶段应以教师的传授和讲解为主，学生只要求理解和掌握基本的体育理论知识和体育技能。

第二阶段基本上以教师授课为主，但开始要求学生参与到教师的教学过程中，进行简单的体育教学设计和编排。

第三阶段体育课堂教学就要求以学生实践教学为主，每个学生20分钟的体育游戏实践教学，教师对每个学生的教学情况进行点评和指导。

第四阶段实际上是学生和教师融合和互动的过程，可以采用研究性教学的方法，教师提出具体要求，学生分组进行设计和教学，然后共同探讨教学的效果和改进措施。

2.3构建完善体育理论知识体系，培养未来“终身体育”的传承者。

针对每个阶段的体育课堂实践，应用型本科高校师范教育类专业的体育课程还应针对教学过程中所需的体育理论知识进行重新设计，要求师范生通过体育理论知识的学习，编写规范的体育教学教案，同时独立组织小型的体育活动和体育竞赛。

3.结语

当前应用型本科高校师范体育正处于一种待改革的状态，在课程体系建设、课程内容改革等方面急需进行探索和创新。随着国家政策的不断出台和落实，各应用型本科高校师范类体育课程模式都在积极构建和不断完善，相信师范体育会对培养优秀的师范生起到更大作用。

参考文献：

[1]王涛.对学校体育内涵的认识与探讨[J].体育学刊，2000（03）.[2]陈琦.从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[D].北京体育大学，2002.[3]于旭东.试论师范体育与素质教育[J].教育与职业，2006.[4]马强.师范类高校公共体育教育对师范生重要性的思考[J].科技创新导报，2009.

第五篇：材料科学与工程专业应用型人才培养模式探索与实践

材料科学与工程专业应用型人才培养模式探索与实践

摘要：材料科学与工程专业是济南大学的传统优势专业，具有60余年的办学历史，2007年被批准为国家级特色专业。培养方案坚持传统材料和新材料并重，培养理论基础扎实、实践能力强，具有创新精神的高素质应用型专门人才，服务于国家建材行业和地方经济社会的发展。其培养模式以及与之相适应的理论实践教学体系对于材料专业人才培养具有一定的借鉴意义。

关键词：课程体系；师资队伍；产学研合作；就业与职业发展

中图分类号：I20723文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0142-01

“鲜明的行业特色与人才培养的实践应用性”是应用型高校人才培养特色的体现。材料科学与工程专业作为济南大学的传统优势专业，正逐步成长为中国建材行业中具有影响力的特色专业。

一、设立“基础+个性化”课程体系，推动优势学科升位发展

1.课程设置

按照培养人文素养和学科素质深厚，同时具备基础扎实、创新与实践能力并重的应用型工科人才培养要求，材料科学与工程专业的课程设置依据学年分布渐次展开。第一学年主要设置通识课程、学科大类基础课；第二、三学年为学生进入所选专业方向学习，基本完成专业主干必修理论课程；第四学年进入个性延展阶段，由学生自主选择专业方向与“出口通道”，以模块化任选课程为主。

2.实验教学体系

按照以能力培养为核心、提高素质为目的，促进学生知识、能力、思维和素质全面协调发展为主线，对比分析“材料组成―材料制备与加工―材料的结构―材料性能―工程应用”基本规律，针对本科学生实验教学多层次递进的需求，逐步构建起“基础实验―综合（设计）实验―创新实验―工程实验”的四模块实验教学体系。具体如下：基础实验：面向3年级本科生开设，强调学生对基本知识掌握和动手能力的培养。综合（设计）性实验：面向3-4年级本科生，以材料成分设计―材料制备与加工―材料的结构表征、性能测试与分析为主线，强调学生自主设计、综合实践能力的培养。创新性实验：通过学生参与科研课题研究、科研课题作为毕业论文题目等活动以提高学生的创新意识和创新能力。工程实验：通过粉体工程实验、热工工程实验与毕业设计等训练加强学生的工程实践能力。

二、优化“双师型”师资队伍结构，推动骨干学科错位发展

加强师资队伍建设作为提高人才培养质量的根本。“双师型”师资队伍，一指学院教师深入企业增长才干，成为兼备专业理论与实操能力的“双师”；二指企业领导和技术骨干到学院寻求专业新理论和新技术的充电，并指导大学生参与科技创新与产学研合作。

三、创新产学研合作模式，推动校企联合培养转化发展

1.产学研合作成果颇丰

阶段性推进产学研合作是提升高校学科和科技进步的动力源泉，也是助力材料科学与工程专业自身发展的重要举措。本专业依托先进建筑材料教育部工程研究中心、山东省建筑材料制备与测试技术重点实验室、山东省高校先进建筑材料重点实验室，争取更多的合作资源。

2.校企联合培养模式成熟

学院聘请企业技术人员作为校外教师为学生授课或专题技术讲座；相关课程进入企业进行现场教学，企业技术人员为学生进行现场指导；校企联合指导学生毕业环节，构建学校、企业、学生“三位一体”的联合指导毕业生设计（论文）的模式；学生参与科研课题研究，自主进行开放性实验及科技创新计划等；部分学生直接进入企业或研究院完成相关毕业环节；聘请专业领域专家共同研究制定人才培养方案、课程体系并探索教学内容、方法、手段改革等。合作共建拓展了人才培养空间，丰富了办学资源，为强化实践教学环节、提高人才培养质量创造了优良的外部环境和条件。

3.科研促教学互动良好

材料科学与工程专业特别重视发挥科研对教学的促进作用，积极推进科研方法、科研成果融入教学工作，并及时转化为教学内容。专业老师在科研过程中不断更新知识结构，将优质科研成果引入课堂，升级为学科优势，保持教学内容的先进性。学术前沿知识和科研课题进入课堂，也促进了教学内容和方法的改革。

四、扶持学生就业与职业发展，推动创业项目占位发展

1.设计创业扶植模式

深化创业服务意识，为创业学生搭建创业孵化平台。加大服务力度，拓展服务内容，充分利用校内外创业平台，建立创业项目资源库，引导学生结合专业领域和职业兴趣，从产业断裂带介入进行创业；有计划地组织交流活动，帮助大学生创业者将科技发明、专利等转化为“挑战杯”优秀成果。

2.设立就业培训体系

结合专业培养学生从事不同职业所需的技能和职业资格、了解工作环境、晋升前景、现行各项政府和社会服务机构提供的就业促进措施，由年级辅导员推动，帮助不同年级学生对自我发展做出初步规划。此外，从两个层次对大学生就业技能进行培训，一类是应重点开展的实践动手能力、表达能力、创业精神与创业能力、团队协作与组织沟通能力的培养，另一类是普遍开展求职目标、敬业精神、职业规划、社会适应能力等方面的培养。

3.调研走访获取信息支持

通过电话访谈、实地走访调研等多种方式，对毕业生最终就业落实单位和岗位做了追踪调查，近三年毕业生就业选择了材料行业相关工作。毕业生走向工作岗位后，表现出了很高的业务素质和良好的创新精神，也已成为大专院校、研究院所和企事业单位的学术带头人、技术骨干和管理者，专业水平、能力素质都得到了社会的认可。

责任编辑：杨国栋