第一单元反思

第一篇：第一单元反思

第一单元教学反思

《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。但我面对的多数是长期生活在农村的孩子，很多学生与大自然接触，对昆虫世界的了解甚多，因此，对文中作者关于草虫世界的联想、想象的描写成了阅读理解上的难点。

在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生对这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。如：“一只娇小的到洞口迎接远归者，双方对视良久……”“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”等较难理解的语句就是在老师的引导与学生的想象相结合并在感情的朗读中得到理解突破。

学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。

第二篇：第一单元反思

1、窃读记 第一课时

“窃”有偷的意思，是贬义词，但本文“窃”的是“读”，就别有一番情趣在里面。教学本课时,会让人不由自主地想起鲁迅笔下的孔乙己的那“窃书不算偷”的话来。品读课文时，我们伴随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时的腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。

在课堂上，我首先让学生在自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，《窃读记》给你留下了怎样的印象。学生交流时，引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中对“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”予以重点体会，然后引导学生围绕从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论。

第二课时

在第一课时之后，学生对课文基本读懂了，于是我在第二课时就结合生活实际，引导学生仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的深刻含义，并从中受到启发。本课语言朴实，生动感人，重点引导学生入情入境地朗读我做得还不够到位，至此，我在课后组织学生开展了“我与书交朋友”，搜集背诵读书名言，写写读书体会等活动把课堂引向课外，让学生对课堂学习的内容有了进一步的加深体会。下面是一位同学写的读书经历，读后会让我们有所思：

由于妈妈不让我看闲书，所以，我只能偷偷的看闲书。我每天放学，总是写完作业趁妈妈还没有下班的时候偷偷地把闲书拿出来，津津有味的看起来。因为我害怕被妈妈发现，所以，我只要一听到开门的声音，迅速地把闲书藏起来，就算进门的是爸爸。

时间长了，我知道每次先进门的都是爸爸，所以每次第一声，我都不管。谁知，这天妈妈先回家，我这只小老鼠被逮了个正着。哎呀，完了！

经过这次事情以后，我的闲书就被妈妈没收了。后来，我有好长一段时间都没看闲书。不久，我又想到一个看闲书地方法，就是每天不放学留在学校看。

读书是有益的，我一定要多读书，长大做一个栋梁之才！

2、小苗与大树的对话

教学反思：

这是一篇略读课文，又是对话形式的访谈录，没有复杂的句式，过多的修辞和深奥的词句，完全的口语化，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点,方法上让老师放手教学，鼓励学生独立运用已掌握的知识和方法把课文读懂。因此我放手让学生自学，自读自悟，由易到难，层层递进，从词到句，由句到段再到文，降低了学生的认知难度。我以简洁的语言引导追求启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围，浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行合理裁剪，大胆取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。

本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。在讨论和读书中，学生不断地进步与升华。

最后，依据教材特点，我指导学生采访爱读书的人并做好采访提纲，付诸行动，也让学生的能力得到了进一步的锻炼和提升。下面就是我们班一位同学的采访稿：

时间：2012年9.7日中午

地点：郑州市中原区华山路小学二楼陈校长办公室 采访对象：华山路小学陈校长 采访者：任佳欣，闫杉雨

问：陈校长，您能谈一下做校长的感受吗？ 答：做校长，这个非常复杂。既有幸福的一面，也有辛苦的一面。问：那您幸福的一面是？

答:幸福的是看着咱的孩子快乐的成长，老师这么热爱孩子，看到家长这么配合咱学校的工作，这是做为校长最高兴的事。

问：那您辛苦的一面是？

答：辛苦的是有很多事需要操心，比方说：孩子的成长，学生们的安全问题，等等，校内和校外的，校长都需要费心，所以就感觉很辛苦。

问：那您是怎样做到校长这个位置的？

答：我从一个试范生毕业，走到学校这个岗位，刚开始是在一县当老师，干了十几年，就走上了主任的岗位，又参加了校长竞聘，就这样走上校长这个位置。问：陈校长，您上小学的时候学习怎样，一定很棒吧！答：不瞒你说，我上小学的时候是学习委员。问:那你有什么好的学习方法能和我们分享一下吗? 答:最关键的是上课认真听讲，课下认真复习。问:陈校长，那您对我们华山路小学有什么打算？

答:我对我们的学校充滿了希望，我们学校的路还很长，未来的华山路小学一定是中原区教育上的一颗星，是一个受家长和社会欢迎的一个学校。

问:陈校长，在采访结束之前，想问一句你对我们的这次采访有什么建议？

答:非常满意，下次采访时，你们可以再大胆一些，再自信一些。问:最后我们想说一声谢谢您，能接受我们的采访。

3、走遍天下书为侣

第一课时

这是一篇散文，文章以细腻的独特的笔触，精炼而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。全文文笔流畅，语言朴实亲切，具有说服力。作者从生活中的小事说起，把自己的意图向读者娓娓道来，让人情不自禁地跟随作者的思绪走，并让人回味无穷。针对儿童目前喜欢看漫画卡通以及电视等现象，本文是一篇极富教育性的课文。为此，我把课文第7自然段作为教学重点，首先通过朗读、默读等方式，反复感悟，了解作者所介绍的如何反复读好一本书的方法，然后让学生与自己的实际体验结合起来，让学生谈感受，让学生明白只有将读书与思考相结合，才会有所收益。每个人都有自己的写作方法，让学生对自己的读书方法做一个总结，下面就是一个学生的读书方法：

我感觉以下几种方法对我最有帮助：

1、一定要多读书，读书的同时记得要把书中的好词佳句记录下来，好词佳句记得多了写作的时候自然就可以用上了；

2、养成每天坚持写日记或者每周写周记的习惯，把一天发生的所有快乐·伤心的事情记录下来，日积月累，坚持不懈。我认为这是提高写作的最佳方法；

3、看到优美的小短文，可以把它抄在小本子上，在写作文的时候也模仿着小短文去写，是模仿不是照抄，这样也助于写作的提高……

提高写作的方法很多很多，我认为上面这几种方法都有不同的益处，用了这几种方法让我的写作水平逐渐提高，希望大家可以用到这几种方法，也希望同学们能够提供更好的写作方法！大家互相学习，共同提高写作水平！

第二课时

加强课文小练笔的做法是我一直的坚持，在教学完本节课后，我也让孩子们联系自己写一写。下面是一位学生的课文仿写：

走遍天下口琴为侣

如果你独自环游世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个八音盒，还是一台手提电脑……

似乎很难作出选择.如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一只口琴。”我听到有人感叹了，一只口琴，环游世界下来，你可以把它吹上一千遍，最终你会把它背下来，这又有什么关系呢？当我在最忧伤的时候，我会吹起悲伤的音乐，当我在高兴的时候，我就会吹奏起欢快的乐曲。一路乘着舟，我看见小鸟在枝头叽叽喳喳地唱着，我就会吹起欢快的音乐。看着龙卷风哗哗地刮着，把树连根拔起，我就会吹着悲伤的乐曲。看见了蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在采蜜，阳光照耀着大地，那时我就会吹起愉快、兴奋、激情的乐曲……

一只你喜欢的口琴就是你的一位知心朋友，也是你打开音乐之门的钥匙，还是陪伴你终生的伴侣。

4、我的“长生果”

教学反思：

这是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来。因此，我先让学生自读自悟，引导学生结合重点段落来体会作者的情感。

教学本课时，我没有讲太多，而是让学生联系上下文自己理解，注重引导学生结合重点段落体会作者对“书”的情感，在课堂上，学生充分表达了自己的见解。学了这篇文章，学生受益匪浅，里面的好词佳句数不胜数，让人看得眼花缭乱，如别出心裁、如痴如醉……除此之外，这篇课文还有另外一个特点，那就是文中运用了大量的比喻，描写生动具体，让学生从中受益，不仅会爱上读书，而且学会许多写作方法。相信同学们的习作会越写越精彩。

口语交际●习作一

第一课时

教学反思：

这次的口语交际的内容广泛，教材中提供了三个可供选择的活动角度：说自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开讨论，再写下经过或自己的看法。由于活动开展分散在平时，扎实有效地开展了，所以课堂上每个孩子都有话可说，而且滔滔不绝。我们完全可以从下面这位同学记录的班级事件中有所耳闻：

通过这一周的学习，我学会了如何采访别人，采访格式，采访提纲。老师还让我们进行了辩论会，内容是“读书有益”还是“读书未必有益”，我认为是读书未必有益，因为读书有益与无益应该取决于读什么样的书了，如果读一本好书，会给我们的人生造成很大的影响，然而，读一本不良的书，反而会给我们造成不良影响，有可能还会因此走向犯罪的道路。这周的学习，让我学到了很多东西。我们应该好好读书，长大做一名栋梁之才。

第二课时

口语交际进行的有条不紊，学生的习作也就有内容可写，加上一些作文技巧的指点，以小组为单位，互相说说，评一评，大家相互之间有了启发感染，作文写得也就比较成功。下面这篇习作就留下墨迹吧。

书是我的好朋友

书海浩瀚，知识无穷。古人常云：“书中自有黄金屋，书中颜如玉。”自古以来，书本就是人类的好朋友。早至孔夫子，以书为伴，满腹经纶，流芳百世；上至伟人毛泽东，博览群书，雄才伟略振兴中华……这样的名人爱读书的故事数不胜数，这就表明好书在我们社会上的重要。

我也是一个爱读书的人，我觉得书就是我最亲密的朋友。在一次语文考试中，我的成绩出乎意料的差，面对从未有过的打击，我失去了脸上的微笑。此后的每一天，我生活在黑暗，孤独里，父母的责骂声，同学们异样的目光，老师的不理解，让我痛苦万分……在无意中我阅读了一本书——《钢铁是怎样炼成的》。翻开书，里面写着这样一行字：“生命在于奋斗!”这句话虽短，但它却又那么的有道理。

几个星期过去了，我的努力换来了优秀的成绩……我知道，是好书给了我无穷的力量，是好书给了我自信，才会让自己到达成功的彼岸。

书是打开知识大门的金钥匙，又是人类进步的阶梯，他指引我们走向生活，顽强奋斗。

读好书，是我终生的乐趣！

回顾●拓展一

第一课时

教学反思：

引导学生从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高，学生兴趣盎然，互说互评，互受启发。

第二课时

教学反思：

展示台有效地与口语交际和习作相结合。通过展示，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个孩子的读书习惯。

第三篇：第一单元教学反思

第一单元教学反思

——《珍珠泉》教学反思

国门小学李自娟

《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美。教学时我决定放手让学生自读自悟。

一、充分利用资料袋课件播放有关泉的内容导入新课，采用图文结合的方式揭示出文本会更加形象生动，可以丰富学生的知识，激发学生学习的欲望。

二、初读课文先要求学生读通课文初步感知，再让学生按课前导语部分的要求读课文。这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思考连接语中的问题。因为有了足够的时间去读书，所以在交流自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较积极，对珍珠泉都有一定了解。

三、再读课文这一环节，我让学生再读课文，并围绕珍珠泉的特点展开讨论。重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写，通过启发、引导和朗读，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象。

第四篇：第一单元教学反思

第一单元教学反思

《语文课程标准》明确指出：语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，在《信》的教学过程中，我尊重学生的实际需要和兴趣，采用读、编、议、写四个环节，给学生创设语言和思维的实践与发展空间。课堂上，孩子妙语连珠，诗意盎然：“替圆给方写，让我们一起合作吧，画成一幅美丽的图画。”“替草给花写，让我们手拉手，一同走进春天。”“替地球给太阳写，让我们合作吧，给人类更多的温暖，让小草更加碧绿，让地球的空气变得更加新鲜。”特别是当他们的小诗一个字一个字出现在屏幕上时，孩子们那惊喜的眼眸是多么地令人心醉；还有，孩子在交流自己的作品时的那份投入，那份伤感，深深铭刻在老师的记忆里。孩子的成长很重要，而孩子成长过程中的体验更重要。

《泉水》是一篇优美的童话，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。上完本课，我认为做的比较好的地方是：

1、创设良好的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习课文。首先是导入吸引了学生的兴趣。以“你知道，谁会发出丁冬、丁冬的声音吗？”为导入，接着整节课创设了以泉水短暂的旅行这样一个整体的情景。

2、注重词语的理解感悟。我采用了比较直观的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的时候，我采用的是看图理解的方法，在理解“阳光灿烂”的时候，学生感悟不出来，刚好外边的阳光很灿烂，我就随手拉开了窗帘，给孩子更直接的理解方法。

3、重视学生的读。阅读是语文的基础，这节课的课堂是书声琅琅，在课上我采用了多种形式的读（如自读、默读、比赛读、感情朗读、师生对读），让学生在读中理解感悟。这样读的效果很明显，孩子们把课文读出了感情，有的学生甚至是熟读成诵了。我做的不够的地方：比如，在让学生感悟“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”时，班上的孩子说“乐于助人”“助人为乐”“勇于奉献”，我一直感动于学生的发言之中，忘了板书“勇于奉献”，真的是很可惜。在潜心品读《这条小鱼在乎》的文本时，我的心灵就被深深地震撼了。一是为小男孩执着地拯救小鱼的行为感动。小男孩的行为虽然不能挽救所有小鱼的生命，但他却毫不退缩，不遗余力，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。二是为“我”（代表了社会一批人）见怪不怪，漠视生命的麻木行为而羞愧。怎样引导学生去理解小男孩的行为，理解“这条小鱼在乎”的内涵，激发学生珍视生命的情感呢？我在课堂教学中尝试着从以下两个方面去引导，教学效果不错。

1、角色体验，换位思考。教学第一自然段时，首先，抓住“浅水洼”“近在咫尺”“蒸干”等词语，让孩子们体会小鱼们此时危险的境地；接着，引导孩子们想像自己就是一条搁浅在沙滩上的一条小鱼，此时此刻“自己”最想什么？我描述小鱼的状态，用情感牵引孩子们快速走进小鱼们的内心世界，进行角色体验：“这条小鱼，你的呼吸越来越困难了，你现在最需要什么？”“可怜的小鱼，大海就在你眼前，可你却回不去，你心里有什么愿望吗？”“小鱼们”急切地表达内心的想法：“我不想死！”“我要回大海！”“谁来救救我呀！”……孩子们入情入境，角色体验，换位思考，为后面理解“这条小鱼在乎”作了很好的铺垫

2、情感迁移，升华情感。汶川大地震是全国人民共同见证的灾难，全国人民乃至国际救援组织都向灾区的人民伸出了援救之手。在引导孩子们理解了“这条小鱼在乎”，理解了小男孩的内心之后，我牵引孩子们从文本中走向文本之外，“对掩埋在废墟之下的人们是救还是放弃？”展开讨论，将孩子们的情感进行迁移，升华其情感。“掩埋在废墟下的人在乎什么？”“夜以继日的抢救队员在乎什么？”“过了几天之后还在废墟之下坚持的人在乎什么？”“过了生命维持期限，国家政府还是派搜救人员继续搜救是在乎什么？”……在层层思辨中，孩子们的情感得到了升华，让孩子们领悟到“不放弃、不抛弃”是对生命的尊重，懂得要重视他人的生命，珍惜自己的生命在这节课中，虽然对学生进行了大量的朗读指导，但总感觉不到位。朗读指导一直是我语文教学中的一大难点，如何让学生爱读，读准、读顺、读出感觉，平时我也一直在摸索。在以后的教学中，要注意多学习，多实践，多总结。课改道路上，大胆尝试，为培养拥有新头脑、新思维的优秀学生而努力。

第五篇：第一单元教学反思

第一单元教学反思

七年级的学生好动，七年级的学生勇于质疑，虽然没有严密的逻辑思维，但是他们敢于也乐于发表自己的见解。“让每一个学生都成为学习的主人。”这是新课改“以人为本”理念的核心。

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。

应该说，贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境美和韵味美之所在。依照某种主观需要，凡持革命的文艺家的作品都必带“火药味”的偏见，凭空地把它附会为批判封建教育，把它的前半部分和后半部分作为对照割裂开来，不仅破坏了这篇作品整体的和谐统一，也破坏了它的诗意。因此，《从百草园到三味书屋》的主题思想应该是：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。课堂教学环节清晰，问题的设置密度与深度适宜，且有一定的创意，在启发学生鼓励学生方面做得较好，教学语言较美，营造了较好的语言学习的环境，学生的主体性发挥很好，在发言中有许多闪光之处，其中徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实”，及关于父爱的比喻，说得非常精彩。学生叙述自己与父亲之间的故事，许多同学讲得非常动情，对写作起到了良好的铺垫作用。

不足之处：在进入“成长的足迹”这一教学环节时，没有及时抓住同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实”而顺势进入，说明在教学机智方面还要留心学习。