低年级阅读方案

第一篇：低年级阅读方案

赵县职工子弟学校 小学低年级阅读方案

阅读是小学教学的重要组成部分。培养学生良好的阅读能力和阅读兴趣，使学生爱读、会读，让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。阅读能提高学生综合素养全面提高。

小学低年级是培养阅读能力的初步阶段，它可以使学生有浓厚地阅读兴趣，在不断的阅读中获得独立阅读的能力，掌握科学有效的读书方法。小学低年级学生阅读能力必须从最基本的东西抓起。根据低年级学生识字不多，阅读起来有一定的困难等特征，特制定以下阅读方案：

一、明确阅读标准

“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。其中又明确指出：小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。

二、积极利用班级图书角

按照学校规定使用好班级图书角。学生每人推荐三本适合阅读的、有较高质量的书，各班主任严格把关分类整理。各年级每两周，顺延轮换一次书图书角里的书籍。对推荐书数量多、质量好的同学按班里的评价标准给予表扬、加分。

三、保障阅读时间，建立阅读制度。阅读时间：一二年级上午上课前15分钟为诵读语文课文时间，语文课前5分钟，为故事诵读时间。三年级根据要求每天设早读时间。课间活动时间为自由阅读时间。

在阅读前，语文教师做必要的指导，可以通过教师范读，帮助学生读准字音。首先是教师的范读，可以给学生树立朗诵的榜样，建立朗诵的规范，给学生正音正字。其次是学生齐读或自由读。可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。还有老师要向学生们介绍古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事。常给学生讲讲学校里以及班级勤读课外书的同学的例子，给学生树立良好的榜样。鼓励学生向优秀学生学习，学习他们不怕困难，不怕挫折的勇气，增强克服苦难的信心和毅力。

四、采取多种形式，激发阅读兴趣。（1）在读中结合观察图画训练

在低年级语文教材中安排“看图文学”，大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部插图就包含有声并茂的故事情节，目的就是为了使学生在一边观察图画，一边朗读课文的过程中，培养初步观察能力，并发展他们的思维。在看图学文教材中，图是观察的对象，也是理解课文凭借，课文则是观察的文字体现。在低年级“看图学文”的教学中，必须随时注意图文结合，不能让学生离开课文去毫不费力讲述图画，也不能丢开图画单独学文那样对培养学生的观察不利。教师要有意识地引导学生对照图画去找课文中表达意图的句子、学过一段文字之后再回头来按照刚才对课文的理解去进一步观察图画。

2（2）丰富课外活动，鼓励参与，体验阅读的成功和愉悦。

开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性认识激发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着十分重要的作用。

低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱受表扬、爱戴“高帽子”，爱登台表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常进行唱儿歌、猜谜语、演故事、课本剧、诗文朗诵会等丰富的语文活动。在这样有趣的活动中，一方面大大激发学生阅读的兴趣，帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、方法，搭建展示阅读才能的舞台，同时还提高了课外阅读的针对性和有效性。

每位学生每月口头报告一次当月自己所读过的课外书和读书收获及读书感想（可以提前录好，班主任择优以视频的形式在班内展示）。

成就感往往能都有表现的机会，让学生在比中发现自己的优点，体会到阅读的成功和喜悦，为以后的阅读增添更强劲的动力。

（3）拓展阅读的空间，积极创建学习型家庭让阅读成为习惯。

阅读是一种长期的习惯，我们的生活离不开阅读。阅读需要环境的支持，通过家长会让家长明白阅读的重要性，鼓励学生家长和学生一起阅读，共同构建学习型家庭。

充分利用“微信群”这一有利条件，向家长们发送信息，或通过家长会，讲清课外阅读的重要性，通过具体的事例的 讲解，使家长对学生的课外阅读引起高度的重视，能在经济上和精神上对学生的课外阅读提供具体的支持和帮助，督促孩子坚持做到在家每天阅读课外书不少于20分钟。

倡导亲子阅读，即家长在闲暇时间里，多和孩子一起读读书，尤其是一、二年级学生识字量不多，阅读起来有一定的困难，家长可以有表情地读给孩子听，同时彼此交流一下读书后的切身感受，给孩子以愉悦感和幸福感。

（4）定期评比班级读书明星等。

在每月进行的读书汇报活动交流中，引导学生从读书的内容、读书的趣事、读书的感受等方面来谈，激起其他学生的共鸣，形成喜读乐读的班级氛围。

每月评选出读书小明星、最美读书人等，数额不限，只要做得好，有进步的都有参评资格，予以奖励，通报表扬。

小学低年级的阅读是学生学习的一种重要的能力。阅读不仅限于语文阅读，数学等其他学科同样需要阅读培养。低年级老师任重道远，我们只有潜心钻研，深入思考，脚踏实地地去实践，为提高学生综合素质奠定良好的基础。

2018.9

第二篇：低年级儿童诗教学方案

一．课题研究的背景及目的意义

（一）课题研究的意义

中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗。从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。诗为一切文学样式之魁首，“知、情、意、趣，诗的涵盖可谓广矣；兴、观、群、怨，诗的作用可谓大矣。”

儿童诗

是指一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容生动活泼，情趣昂然，适合儿童念唱或朗诵的诗作。

在所有的语言中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的铀。而儿童诗符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们理解、欣赏和喜爱。不仅如此，儿童诗往往洋溢着盎然的童趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，更能发展他们丰富的想象力和创造力。现行小学语文教材也已经把儿童诗当作很重要的一大块内容，特别是人教版小学第一册教材中一开始学拼音，就穿插编排了很多儿童诗。由此看来，重视小学儿童诗教学具有极为重要的意义。

1.儿童诗文本是学生喜爱的语言启蒙教材

儿童刚入学时学习语文是以口语为基础来发展书面语的。他们容易接受短小的文学形式。儿童诗恰好符合了这样的要求：短小、意境优美、内容完整、情感充沛、生动有趣、文思流畅、闪烁着思想的智慧与火花等。特别是童诗那广阔的意境，丰富的想象，常常令人感动，难以忘怀。因此，在现在的新教材中，引用了大量的优秀儿童诗作。这些短小、简单、有趣、优美的儿歌和童诗就深受孩子们喜欢，学起来也容易。

刚入学的孩子也处于一个语言发展的黄金阶段，如果用常用的句子或描述日常生活的文章来进行阅读训练可能很难引起孩子们的兴趣，这样的句子除了帮助孩子多认识几个字和标点符号以外，对孩子的思维发展、人格健全等没有多大的用处。课程标准提出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重孩子们在学习过程中的独特体验。那么，教师就可以借助内涵丰富但内容简单的儿童诗来实现这些目标。而且这些诗既贴近孩子们的生活，容易理解、接受，又短小且节奏鲜明，读起来朗朗上口，孩子们在学习时非常喜欢，自然而然地就能学以致用。

2.儿童诗创作是受学生欢迎的语言实践活动

孩子的天性就是诗，也可以说每个孩子都是诗人。所以我们用童诗创作来发展儿童原有的独特的体验能力，让他们用自己的语言来表达体验，发展自己的语言最恰当不过了。

在一节童诗课中，我在黑板上写了“春天”两个字，让孩子们说说看到这个词所想到的，孩子们一开始说春天的景物：春风、春雨、燕子、柳树等。然后我又让孩子们继续想，除了这些具体的景、物以外还能想到什么，孩子们就说出了发芽、生长等词语，最后孩子们说出了绿和绿色的快乐等精彩的词语。这样让孩子们的思维得到了很好的发展和延伸。然后我再让孩子们围绕自己想到的说一说。孩子们就可以根据自己对春天的体验说出自己心里最真实的感受，如春风很香、雨点有点甜、小草好象在挠我痒痒等具有童趣又富有诗意的句子。当我问起孩子们为什么会想到成长、绿色的快乐等词语时，孩子们的回答更是让我感动。有一个孩子们说，每个人都有自己的快乐，而春天有一个绿色的快乐„„多么精彩的想象和回答啊！这就是儿童的体验和儿童的语言。当儿童能够用语言来表现他们的观察和体验时，他的语言是极具个性，是浑然天成的。他们诗中大量的句子都是孩子们自己的语言。浅近且富有童趣，生动却不失哲理，这种语言活动是极具生长力量的。

3.儿童诗教学是培养学生思维发展的捷径

儿童诗虽然简单，但却仍然有深远、优美的意境与想象空间。阅读儿童诗会带领孩子们到一个无限辽阔的天地，让他们自由地发挥想象，产生联想。如阅读儿童诗时，我经常让孩子们闭起眼睛想一想，你的眼前有什么。孩子们说的往往很生动、优美。即使有些孩子们不能很好地用语言表达，我也相信在赏读过程中，优美丰富的诗歌也能给他们带去独特的体验、感受，让他们不知不觉中感受诗的美、语文的美、生活的美。

4.儿童诗教学是学生情感教育的有效载体。

提高学生的人文素养是课程改革的目标，这个目标的达成离不开优秀的文学作品的阅读。我们可以发现，人教版（其实也包括其他各种版本）的语文教材更多地关注文学性，儿童文学作品在其中占了非常高的比例，单第一册教材中，就有36篇儿歌、儿童诗（包括古诗）。让孩子多读诗、多读优秀儿童文学作品，并籍此提升学生的人文素养，这已成为小学语文课改的共识。儿童文学作家、中国儿童文学创委会副主任樊发稼老师说：“诗歌，天然地和儿童有着一种天然的契合关系，它们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说，一首契合心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。”世界本质上是诗的，诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔。诗歌是体现人文素养的一个重要标志。

5.儿童诗教学符合学生认知规律和心理特点

研究表明：小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维，特别是低年级的小学生，以直观表象的形式，进行思维的。正因为如此，他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。

小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想，这是儿童诗的教学的基础。事实上儿童诗教学符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。

事实上课改年级的语文教材中增加了大量的童诗（包括儿歌）和韵文，就是从学生的认知规律和心理特点出发安排的。

6.儿童诗教学是为校本课程提供了丰富资源。

《基础教育课程纲要（试行）》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，即校本课程。” 因此我们提出小学低年级儿童诗的教学的实践研究，来提高学生人文素养，促进学生和谐发展的儿童诗校本课程，不但符合课程改革发展的方向，也有利于学校特色的形成。

（二）课题研究的背景 1.传统诗教的成功经验

五千年的中国历史，是一部诗教的历史，从文学史上最早记录的文字，到《诗经》《离骚》，到汉赋、唐诗、宋词、元曲，一路走来，传统诗教积累了大量成功的经验。历史上的英杰文豪许多受益于诗教：骆宾王七岁作《咏鹅》诗；白居易五岁开始学诗，九岁就能识声谙韵，十六岁就写了“野火烧不尽，春风吹又生。”的名句；陆游自小受到父亲的诗教，吟诗、做诗，不但学到了做诗的技巧，更重要的学到了做人的道理，最终成为伟大的爱国诗人。

2.全国各地儿童诗教成绩骄人

在我国的台湾地区，七十年代中期就开始了学校中的儿童诗教育，那些从事诗教的老师如黄基博、林武宪等人不但指导孩子写出了大量清纯质朴的诗作，而且自己也成了著名儿童文学作家。大陆的邱易东也在八十年代后期尝试诗教。九十年代后，在诗人圣野、黄亦波的大力倡导、大声疾呼和精心培育下，上海、江苏、浙江、广东等地的一大批学校参与儿童诗教学，其中的宁海实验小学、金华环城小学、上海杭州路一小等都取得骄人的成绩，涌现出吴导、曹莽、葛颖莹等多名全国知名的小诗人，相关的诗教课题分获省市教育科研成果奖。

3.存在问题分析

上述的事例足以证明学龄儿童可以学诗，进行儿童诗教学对创建学校特色大有裨益。不过，我们发现以上的研究也存在一定的问题：

（1）儿童诗教学要求过高。现行教材把一些诗编入，主要是为了巩固汉语拼音，为了识字，进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。可是，有些教师在教学时，作长篇分析讲解，以理解为目的，损伤了儿童诗的情感性。不光要求背诵，还要默写。不少研究把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”，常常用成人作品的标准来要求学生：内容要新、奇、巧，语言文字要生动、优美„„忽视了儿童诗本身适合念唱的特点.久而久之，使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，渐渐失去了学习儿童诗的兴趣。（2）儿童诗教学过于弱化。许多教师把教材中出现的儿童诗作为一个基础知识的载体，课堂上以讲代读，为读而读，不重视儿童诗的语言积累，不深入体会儿童诗的情感性。

（3）儿童诗积累太少。教师通过教学使学生掌握了课本中的几首儿童诗,却没有让儿童诗的学习更深入,使学生无法形成对诗的整体感受,更不能在语言上有所积累,在语感上有所培养，在情感上有所体验.许多地方的儿童诗教学仅仅局限在课外，或是利用每周兴趣课时间。把儿童诗的教学与语文教学分割开来，与学生的生活实际和生活环境脱钩。

（4）儿童诗教学过于重视技巧的指导。一是先读再机械地模仿；二是根据老师的思路写；三是运用“模式”和“框框”。千人一面，影响创造思维的发展。

（5）儿童诗训练目标缺乏系统性，内容缺乏序列性。

我们提出的让儿童诗与学龄学生亲密接触，指的是给学生创造一个诗的氛围，在老师指导下，通过各种途径，利用一切时机，让学生通过读、赏、写等方法初步了解诗的格式、韵味、意境，在读诗赏诗中懂得一些人生的道理，受到爱国主义的教育，并让诗歌在孩子们幼小的心灵中生根、发芽，为他们的人生带去诗的熏陶、诗的教育，最终达到丰厚他们人文素养的目的。在这个过程中建立学习目标明确，内容完整有序列的“儿童诗”校本课程，创建学校特色。

三．课题研究的目标

1．围绕培养学生的创新精神和实践能力，本着“习诗育人”的宗旨，开发“儿童诗”校本课程，通过“熏陶学生的审美情趣，培养学生的想像能力，拓展学生的创造思维。”最终达到丰厚他们人文素养的目的。低年级学生的具体目标：

（1）通过儿童诗的诵读，帮助学生识字，增加孩子的识字量，并为孩子的识字提供练习的语言环境。

（2）通过儿童诗的诵读，感受阅读的乐趣，并因此喜欢阅读。

（3）使学生明白儿童诗需要断行的格式要求，并能在诵读中注意诵读出韵律、节奏等音乐美感。

（4）通过诵读儿童诗，展开想像，让孩子们在读诗赏诗中懂得一些人生的道理，受到教育。获得初步的情感体验，感受语言的优美。（5）能用简短、富有灵性的语言表达对身边和生活中感兴趣事物的认识和感想。并在老师的帮助下把它们用笔记录下来。（6）能够背诵优秀儿童诗或优秀古诗文30篇。

2．通过该课题的实践与研究，探索小学低年级儿童诗教学的课堂结构，提升教师的课程意识，使教师能作为主体参与到儿童诗课程的开发中来，努力构建军儿童诗教学的新体系,包括教师指导方案、活动方案与评价激励机制等。

3．通过低年级儿童诗教学的实践与研究，形成一整套适合本校低年级学生诵读的儿童诗校本教材,通过课题的实施，带动整个年级的语文教学。通过诗教对学生的人性化影响，从而引领的以人为本，关注人的习气，最后达到辐射社会的功效。

四．课题研究的内容与方法

（一）研究内容

我们设想的小学低年级儿童诗教学的实践与研究，分为三个组成部分：营造氛围、听读品创（语文课，主体部分），相关活动和激励评价活动。

1．营造诗的氛围

努力创设诗的氛围，让每个孩子能念着儿歌上学，念着儿歌回家。上楼梯念，下楼梯也念。我们打算从以下几方面来做：

（1）为学生开出推荐书目。教师要根据小学低年级学生的身心、知识和经验特征，开列相应的推荐书目供学生作选择参考。

（2）建立班级“读书角”，即每个班级摆放一个图书箱，充分利用学校现有图书室的资源，有选择地充实班级“读书角”，并发动学生家长人人为孩子选择一本有关儿童诗的书籍放入图书箱，实现资源共享。

（3）倡导有序阅读和定量管理。对学生作出基本阅读量的规定。

（4）对学习的儿童诗要有所指向。根据学生的年龄特点和阅读兴趣，充分挖掘文化资源，选编写校本阅读教材。

2.创造诗的课堂。

用各种形式和途径把儿童诗引入到语文课堂中，通过对儿童诗的阅读、欣赏、创作的指导，提高学生的语文阅读水平、语言表达能力，想象能力和创新思维。同时，以诗的形式学习语文，以诗的语言描述知识，让学生在语文中学诗，在学诗时得到语文学科的听、读、赏、说、写的练习。让学生在语文课堂中既学到知识，又受到诗歌的熏陶，让语文课堂里的诗进入孩子们的心里

语文课是儿童诗教学的主要阵地，我们还尝试每天早读课抽十分钟读诗，每周另专门开设一~二节童诗教学课。为学生提供相对集中的阅读时空，让学生进行自主阅读交流，便于教师进行阅读指导。

（1）听诗的声音——读诗

我们可以引导孩子们多读优秀的儿童诗作，来积累自己的语言，让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入孩子们的心中。现行的语文教材，尤其是低年级教材，安排了大量优秀的儿歌、儿童诗作品。在教好这些儿歌、儿童诗的基础上，选择大量儿歌、诗歌让学生诵读，达到一定量的积累。这是本课题实践和研究的重点。

（2）尝诗的味道——赏诗

儿童诗语言优美，情感丰富。我们打算引导孩子们从欣赏入手，在欣赏课中感悟积累。

（3）让诗情飞扬──创诗

在读了大量的优秀诗作后，孩子们有了写诗的热情，这时，我们就应引导学生针对某一想法恰当地用诗的语言表达出来。从模仿开始，在模仿课中尝试练习，慢慢地学得创作的技巧、表达的方法。如词语替换、给诗歌续尾等练习，引导孩子们领悟到写诗需要情感，要从生活出发，还需要一定的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让诗变得生动、有颜色。不断积累，不断训练，帮助他们走向成功。

3.拓展诗的空间

我们希望开展各种诗教活动，让喜爱诗的孩子了解诗歌，接触诗歌，创作诗歌；同时也带动其他孩子走进诗歌，喜爱诗歌。我们将选择大量儿歌、诗歌让学生诵读。在课堂内，注重让孩子欣赏诗歌，让他们从读中感悟，在读中积累；课外，积极营造写诗的氛围，让孩子在读的基础上，创作出优秀的儿童诗作来。我们强调，课堂中一切以学生为中心，以学生发展为本。要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，勇于实践，以促使学生诗情激荡，思维飞扬，使课堂诗意弥漫。

相关活动：

（1）运用每天早晨的晨读前十分钟读诗,并开设每周一节的“读书课”。

（2）建立每月一次的班级“诗歌朗诵会”，交流读诗心得，体现阅读与交流并重。

（3）组织每学期一次的年级“小小诗会”，展示读诗成果。

（4）配合少先队“争做文明小天使”活动，创编礼仪童谣，诵读自编礼仪童谣。（5）举办各种交流活动，如周末读诗汇报活动、专题研讨会、家庭诗会、编写手抄报、诗朗诵、赏析等等，进一步提高学生的学诗兴趣。创设丰富多元的师生阅读创作交流平台。

（6）倡导家庭亲子共学，让家长陪伴孩子一起读书，并辅导孩子阅读，使之成为学校教学的必要延伸，促使孩子养成良好的阅读习惯，完善本课题的整体建构。可以与图书馆、新华书店等单位联合举办一些读书活动，为孩子们营造一个由课内向课外，由校内到校外的诗教时空。

（7）把儿童诗的教学与学科教学紧密联结在一起。让学生通过一本带多本，让课堂内外整合一体，使儿童诗的教学提升为一种真正意义上的校本课程。（8）开展“暑期读书”活动。每年的暑假，学校要为学生提供书目，制定暑期读书的要求，规定一定量的读诗诗任务，让学生自觉完成。

4.倡导激励评价。

建立合理的阅读评价机制，倡导积极激励作用。儿童诗的教学同样应当通过必要的合理的评价手段，对学生学习的成效有所评价和甑别，进而引导学生学有榜样、赶有目标、学诗有追求。

（二）研究方法

1.行动研究法

本实验不是从理论层面进行研究，而是通过行动（实践）着力探究童诗教学与语文教学的契合点。作为一般的教师，我们也只能做一些从实践中来，到实践中去的研究。2.经验总结法

正因为我们着力实践进行课题的研究，所以在具体的行动过程中，一定会产生许多的感受、启发、方法、途径、经验，这就需要我们用科学的理论加以提炼和总结，使之上升为一般的规律。

3.个案积累法

在课题的实施过程中，为了预测、验证课题的效果，探索、分析个案情况的本质和总的发展，为调整、完善教学方法和实践方向提供翔实的事实材料和科学依据，我们适当地选择一些特殊的个案进行研究。

五.课题研究的实施阶段 第一阶段（2005.9—10）：

1.收集相关资料，进行理论学习，对参与研究的教师进行课题研究的理论培训。

2.运用问卷、观察和访谈等方法，对学生的课外阅读情况进行前测、调查，了解学生阅读需求、能力、习惯”及“发现问题、解决问题的意识和能力、创新意识、心理状况、个性倾向合作精神及责任意识”等方面的情况，增强实践研究的针对性。

第二阶段（2005.11—2005.6）：

一年级各个班级全部开设“儿童诗”课程，教师着手搜集编写校本儿童诗教材，开展丰富多彩的儿童阅读活动，营造诗的氛围。在研究过程中，要对学生“阅读兴趣、能力、习惯”等方面的变化状况进行观察，收集相关数据。

第三阶段（2006.7—2006.9）：

对前面的实践研究情况进行总结，针对研究过程中存在的问题，改进研究方案。

第四阶段（2006.10—2007.10）：

1.对教师进行进一步的辅导，组织指导教师对前期的研究进行完善。2.收集、整理研究中积累的资料，分析研究效果，撰写研究报告。六.课题研究的条件分析

1.课题负责人李美芬老师是学校一年级组长。从事小学语文教学十六年，近几年一直进行小学语文教学的改革，在实践中积累了许多资料。她负责的两项市课题顺利结题，一项获市优秀成果评比三等奖。负责的县课题优秀结题。撰写的多篇论文在省市获奖。她完全有能力主持本项课题研究。

2.课题组其他成员，老中青结合，今年均任教一年极语文，具有一定教学管理经验，大部分是本校的科研教学骨干。这就为本课题的研究奠定了良好的基础。

3.本项课题将隶属于学校的重点课题──校本课程开发，作为校园文化建设的重要工作之一，将有计划、有组织地开展。

七.预期成果形式

本项研究属应用性研究，着重解决实践问题，力争形成丰富的成果群。在研究过程中我们将按如下目录建设资料库：

1.《小学低年级儿童诗教学的实践与研究》的实施方案； 2.小学生必背、必读、选读儿童诗书目；

3.校本教材《百花园》分娃娃版、少年版、成长版； 4.校本教材《中华经典诗文诵读本》； 5.班级学生诗作集；

6.学生儿童诗教学评价制度；

7.儿童诗主题读书活动专刊； 8.儿童诗指导课教案； 9.课题研究论文集；

10.《小学低年级儿童诗教学的实践与研究》的研究报告。

参考文献：

洪志明，《用新观念学童诗》，广东教育出版社 谢文利，曹长青．《诗的技巧》，中国青年出版社

谭旭东，《儿童诗在困境中挣扎》，《中国教育报》2002年3月12日第7版 刘丁财，《如何指导儿童诗》， 刘嘉琪，《童诗教学研究》，http://www.maes.mlc.eau.tw

第三篇：低年级学困生转化方案

低年级学困生转化方案

一、目标：

让每一位学生在本学期都得到发展是我们追求的目标。

二、情况分析

从我班的学生在校表现情况来看，学困生可分为三大类：

1、纪律性学困生。这类学生日常行为习惯不大好，不守规矩，调皮好动，常常无法克制自己的言行，干扰课堂，影响他人学习，但智商较高，有时学习成绩合格。

2、不善学习型学困生。智商正常，但不会听课，不懂学习方法，常常心不在焉，注意力不集中，自制力差，小动作多，思维混乱，惰性严重，玩性较强，不喜欢动脑，家庭环境不好。适应于一对一的教学。

3、智商性学困生。此类学生胆小、乖巧、听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差，疑难问题长期积累，形成学生困难，成绩低下。就是一对一教学，也没有明显提高。

三、学困生转化措施

1、对第一类型学困生应该采用以下方式方法：a,用各种办法去鼓励、引导、教育，尽力控制该生不要干扰课堂的我正常教学秩序和他人的学习。b、与家长取得联系，交换意见，探讨、商量教育的具体办法。c、收集资料，请教有经验的老师，跟踪研究，寻找出较恰当的教育方式。d、注意日常细节。指导规范

学生的言行，帮助学生加强修养，增强内涵，戒掉不文明不礼貌的行为。

2、对于第二类的学困生，教师应有耐心，加大学习督促力度，常提醒，勤鼓励。做到家校配合。同时严格要求，克服惰性，把培养良好的学习习惯放在首位，发现进步及时鼓励，增强自信。

3、对于第三类学困生，教师不但要有耐心，更要有爱心。不歧视、不挖苦他们，加大帮扶力度。因为此类学生理解力差，疑难问题多，学生困难大。这样的学生，教师应对给予鼓励和呵护，帮其树立自信。在尽可能地情况下，多进行一对一的帮扶，从其简单的最基础的开始，力争一步一个脚印，夯实最基本的东西就是最大的收获。

四、具体的转化工作

1、对学习有困难的学生，要积极引导他们参加教学活动，读鼓励他们，努力发现他们的闪光点。像张娜，张小梅这几个孩子，除了学习成绩不好，其他方面都是很好的，尤其是张小梅，平时多交流多沟通，我想通过一句句简单的话语来加深师生间的情感交流。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的关系，这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。

2培养良好的学习习惯，教给优胜的学习方法。学困生之所以成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯，没有找到适应于自己的学习方法。所以首先要教给他们制定小小的学习目标，不管自己花多少时间，以实现目标为最终目的。这样，他们有了学习

目标，就有了学习的方向，有了学习的动力。其次，多花点时间了解、理解他们，尊重爱护他们，在课堂上优先对待他们，多一点关注，增强他们自信，培养学习兴趣，吸引他们参与学习的过程，帮助其找到学习方式方法。如有问题，几时发现，及时帮扶。

3、认真做好补差工作。对于学困生留下来的学习问题，老师要用其他时间来为其补课，帮助他们消化每天的学习课程和知识，所以每天补课是至关重要的。只有通过补课才能使学困生不仅能巩固掌握该掌握的知识，还能增强自信，端正学习态度，积极进取，不断进步。

4、结对帮助，齐抓共管。充分发挥家长学校的管理作用，与家长常联系共帮扶，形成教育合力，争取达到最佳的教育效果。同时也要注重学生间的帮扶，成绩好的同学帮扶后进生是一股不可忽视的力量。

5、持之以恒，巩固效果。学困生要提高学习成绩不是一天两天、一周两周的事。学困生的学习态度和学习习惯的转化也不会是一锤定音，一般都要经历过醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变一定是个反复起伏的过程，所以我要以满腔的热忱投入到补差工作中，力争我班的学困生告别落后，走向成功。

拖冲小学 2013年9月12日

第四篇：低年级语文校本研修方案

小学语文校本研修方案

一、校本研修主题

小学一二年级随文识字教学的研讨

二、校本研修活动背景

识字与阅读是一二年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么如何处理好二者间的关系?是先学习课文还是先识字?到底识字是重点还是理解课文是重点?实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，那么怎样才能使学生通过一篇篇课文的深入学习实现在读书中识字，在识字中读书呢？“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高学生识字效率。

三、校本研修活动目标

在校本研修过程中以新课标为指导方向，以学生发展为宗旨，以自身素质提高为目标，通过开展 “随文识字”的教学模式，使教师在集体备课，上课、说课、评课活动中掌握这种简便易行的教学方法。帮助学生很好的将字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，有效地促进儿童语言的发展。

四、校本研修活动人员

低年级语文教师（一、二年级的语文老师）

五、校本研修活动安排 1.准备阶段

（1）组长召开会议向全体成员通报本次研修主题、等相关事宜。（2）全体成员根据研修主题搜集有关“随文识字”的相关材料。（3）

一、二年级各自定出本次随文识字教学研修活动中所讲课文。（4）老师根据所定课文各自进行备课研究。2.研修阶段

(1)召开会议，根据准备阶段所做的工作将自己备课中的设计意图及设计过程进行交流并修改教学设计。各年级分别选出最优秀的作为本组研究课在进行集体备课。（2）

一、二年级开展互听互评活动。

A、随文识字教学为两节课带来了什么好处，体现在什么地方？

B、两节课是否遵循了“随文识字”的一般教学思路：创设情境，整体感知。（采用直观生动的情景画面和生动有趣的语言，激发学生的学习和阅读文本的兴趣，教师在此基础上，进行声情并茂的范读，学生听准字音。）；初读课文，交流识字方法；精读课文，随文识字、理解字义；拓展练习，巩固生字，规范写字。（3）做课教师进行反思

②定期进行教学结果的检验，并作好详细的记载。

③对比实验与非实验班级，根据结果找出问题，总结得失，写出心得，制定修改方案。

④进行研究汇报及评析。3.总结阶段

全面总结，撰写研究报告。

第五篇：低年级小学生寒假读书方案

低年级小学生寒假读书方案

由于寒假适逢过年过节，孩子可做的娱乐活动非常多，这个时候，要孩子静心读那些长篇作品基本上是不可能的，即使硬逼着读下去了也会因为兴趣不高而收获不大，因此在寒假里想给孩子读些书，最好是以轻阅读为主。

那么，什么是“轻阅读”？顾名思义，就是比较轻松的阅读，可以让孩子在比较短的时间，比如，吃饭之后，睡觉之前，花半个小时左右就完成的阅读。但，轻阅读并不意味着就是阅读漫画、娱乐小说一类的消遣读物，事实上，轻阅读对于培养孩子的阅读兴趣，加强孩子的阅读理解能力，潜移默化地提升孩子的文学鉴赏水准和审美水准，都有着无法估量的效力。正所谓，滴水穿石，而且，一年级的孩子刚刚开始识字，这时候如果能把握好培养阅读兴趣的时机，对于孩子在整个小学的学业都会有着非常积极的影响。

【选材篇】

一年级是培养孩子自主阅读的关键时期，这个时候给孩子选择任何书籍，目的都是为了让他们保持阅读的兴趣，而不是学会什么高深的学问或者是认识更多的字。适合小学一年级孩子在寒假中阅读的书籍，最好是文字量不大，篇幅短小，内容有趣生动的。按照一年级孩子的几大阅读兴趣，先在这里分类推荐几种书目：

一、童话类：

一年级的孩子大都喜欢读童话故事，因为这些故事想象力丰富，能满足他们对未知世界的好奇，但是一年级孩子喜欢的童话大都是比较贴近他们生活的，比幼儿园里读的那些小鸡小鸭的故事情节更为曲折的，而且富有幽默感的。比如：

《电话里的童话》 ——适合喜欢幻想，性格又有点活泼外向的男孩和女孩.这是一个大故事里包含的无数小故事，故事讲述的是一个在外当推销员的爸爸，小女儿要他每晚给她讲一个故事。于是，无论在什么地方，他每晚都打电话给小女儿讲个故事。这本书里包含了他讲的六十多个故事。由于电话费的缘故，这些故事都比较短，在哪天他做成生意的时候，故事就会长一些。不过不管故事是长还是短，都是非常

有趣的哦。

《当世界年纪还小的时候》 ——适合想法另类，性格又有些内

向腼腆的男孩和女孩

洋葱、萝卜和西红柿，不相信世界上有南瓜这种东西。它们认为那是一种空想。南瓜不说话，只是默默的成长着。当世界年纪还小的时候。一切都还柔软。任何都没成方圆。自由的发展。安静的存在。在这本薄薄的小书里，奇思异想随处可拾，大智慧却往往深藏于

最简单的话语里，《小熊维尼·阿噗》、《阿噗角小屋》 ——适合喜欢小动物，又爱听有趣搞笑故事的男孩和女孩

米尔恩最初创作小熊维尼的故事是个意外，他只是将自己在床上讲给儿子的故事写出来。虽然这看起来只是一个小男孩和一只小熊的故事，但实际上，这是世界上所有的小孩子的故事，它讲的就是

美好的童年。

二、诗歌类：

一年级的孩子对语言的韵律仍然十分敏感，有趣而琅琅上口的诗歌仍然会博得他们的青睐，但是，一年级的孩子喜欢的诗歌通常有一定长度，比三言五言的童谣复杂得多，并且，内容有一定的情节性，一般来说，富有幻想色彩的故事诗最为受他们的欢迎。比如： 《阁楼上的光》、《向上跌了一跤》 ——适合喜欢异想天开、个性开朗的男孩和女孩

随意而安然的线条和文字，一个又一个可爱的小画面，有趣、极富想象力的诗句加上看起来笨拙可爱的黑白画，恰到好处。每个人都有奇思妙想，而《阁楼上的光》给我们描绘的是童真，欢快，充满哲理的那一部分。最让人喜欢的是它捕捉孩子心理的那份透彻，比如这

一首：

现在我要躺下来睡觉，真诚地向我的主祈祷，如果我在醒来前死去，求主让我的玩具都坏掉。

这样别的孩子就再也不能碰它们……

阿门。

《当我很小的时候》 ——适合心地单纯、个性温柔的男孩和女

孩

这是一本包括了四十几首儿童诗的诗集，A.A.米尔恩通过这些押韵而又诙谐的故事诗展示了一个自由自在的童心世界，诗歌中展现出的许多生活细节，比如在玻璃窗户上赛跑的两个小雨点，是只有孩子的目光才能看见的趣味。

三、图画书类：

一年级孩子适合读的图画书非常之多，实际上，图画书这种图文结合的形式可以让识字量不是很大的一年级新生从听故事顺利过渡到自主阅读，是最为适合这个年龄段孩子的读物。比如： 《派老头和捣乱猫》（全8册）——适合调皮多动、善于发现

细节问题的男孩和女孩 从前有个老头叫派森，人们叫他“派老头”。他一个人住在乡下一座小木房里，常常觉得有点孤独。邻居大妈送给派老头一个纸盒子，里面放着一只小猫叫菲菲。菲菲有点顽皮，派老头有点古怪，派老头和捣乱猫的故事就这样开始了……

《晴天有时下猪》（全7册）——适合喜欢无厘头搞笑、又有

点自卑感的男孩和女孩

则安是一个经常被人笑话的孩子，他写的荒诞的天上下猪的故事几乎能深入每个孩子的心，这不是因为他漫画式的表达有多么幽默搞笑，而是因为他的故事其实反映出了每个孩子内心深处的渴望：把自己的伤心、高兴、幻想，都写下来，成为一个能让自己也让别人快乐的故事——“画完漫画，心里好受多了，尽管对自己来说，是一件失败的事情，可自己也被逗笑了。往后再碰上这样的事，就自己画漫画

吧。”

四、动手动脑类：

寒假期在家里读书，如果读的是可以结合书中描写的方法做一些游戏或者是试验的书，会让孩子感觉更加开心，而且这类书籍也对提高孩子的动手能力和综合素质大有好处。比如：

《创意绘画：用物体画画》、《创意绘画：用拼贴画画》 ——

适合喜欢画画的男孩和女孩

这是一套分外有趣的书，全都是一些简单和基本的形状，生活里看得见的东西，却一笔一笔地就画出了这么多丰富的事物和图画了，很是意外。热情地站在孩子们的位置感觉一下，一定会有些吃惊和兴奋。孩子们会说，哈，我也会画！

《儿童创意手工制作：寝室里的用品》、《儿童创意手工制作：温馨的礼物》、《儿童创意手工制作：温馨制作》、《儿童创意手工制作：友情的纪念》 ——适合喜欢做手工的男孩和女孩 这套多彩且富有想象力的书，教会孩子让自己的卧室变成一个富有个性的特殊空间，为家人、朋友还有自己制作不同的礼物，还有许多制作玩具和做游戏的方法。书中的手工图片都是全彩的，非常漂亮，书中介绍的手工稍微加点色彩和细节变化，就会变得和原来完全不同，可以让孩子在动手的过程中激发无穷的创造力和想象力。《I SPY 视觉大发现》（全8册）——适合喜欢猜谜语和找东

西的男孩和女孩

一个非常简单的找东西的游戏，却构成了一套非常不简单的游戏书，它可以让不同年龄的孩子都着迷。在游戏中让孩子的观察力变得更细致、反应更敏捷。而最关键的一点是，这是一套可以让孩子和家人、亲朋好友共读的书，这些找东西的视觉游戏既可以让孩子一个人自得其乐，也可以在睡前饭后大家一起读，互相比赛，也许最终你无法确定你和你的孩子谁更喜欢它，因为，你会发现在和孩子比试观察

力方面，你未必总是赢家！

《游戏中的科学》 ——适合喜欢做小试验的男孩和女孩 太阳当空的时候，大树下面的阴影和树叶间隙的形状往往不一样，它们是圆形的光圈，这样的现象，注意到过吗？想一个简单的办法来测试是否有微小的电流，哪怕小到只是铜丝和锌丝插入土豆产生的电流。想到过用人人都有的耳塞吗？这本书包含了400多个精彩的科学探索游戏！任何人都可以按照书的指引，在最普通的地方以最普通的方式，充满乐趣地探究科学。大自然突然变得那么亲切，那么容易理解。科学殿堂没有门槛，读过这本书的孩子，不仅仅能学会几百个游戏，还会产生出终身对科学的热爱！

【方式篇】

不同的孩子，在寒假期间读书的方式也应该有所不同，生性安静内向的孩子，适合在每天固定的时间阅读他自己喜欢的书，而比较活泼好动的孩子，则应该见缝插针，在他游戏、学习之余，有想读书的欲望的时候就去读。如果孩子容易兴奋，最好别让他在睡觉前读太好玩的书，不然很容易导致晚上睡不好。以下介绍的几种阅读方式，是针对一年级孩子大多数好动、阅读主动性较弱的特点而设计，仅供大

家做一个参考。奖励式阅读：

将书做为节日的礼物送给孩子，或者将读好玩的书，作为对孩子提前完成每天作业的一种奖励，这虽然有点功利感，但对促进孩子读书的渴望有时却会有意想不到的积极效果，大多数家长都知道，对孩子来说，越是难以得到的东西就越想要，要是说，只有六点才能看电视，那一整天孩子都会眼巴巴地盼着到六点，而且，通过自己的努力才得到的奖励也会格外让孩子喜悦和珍惜，使用这种方法要特别注意的是读物的选择，最好是图画书或者游戏书一类让孩子看了就喜欢的书籍，这样才能更好调动孩子去赢得奖励的积极性，形成一个良性循

环。

互动式阅读：

父母和孩子一起阅读，父母读一段，孩子读一段，最适合这种互动方式的是诗歌类书籍，因为琅琅上口的句子特别适合大声的朗读，这种阅读方式可以在父母和孩子都有空的时候进行，比如吃饭以后的休息时间和睡觉之前；另外还有一种互动就是父母和孩子一起猜书里的谜语，做书中的游戏，这样的阅读可以不拘时间，只是最好能选择在过了年，父母都有大段空闲的时候。

分享式阅读： 过年期间家里总是会来些亲戚朋友，有时也会带来自己的孩子，这时候拿出有趣的游戏书和手工书，让孩子和孩子一起阅读和玩耍，是最好的培养孩子分享精神的机会，当然，这种分享阅读也不仅仅限于游戏书，如果是孩子读过且喜欢的文字书和图画书，也可以让他拿着书像大人一样读给比他更小的弟弟妹妹听，这对提高孩子的阅读能力和“我已经会读书给别人听了”的自信感都非常有好处。

计划式阅读：

请注意，这种方式只是适合于一些比较热爱读书且有阅读基础的孩子，制订阅读计划，就是选择一些长度适当的读物，按照假期的日子做个计划表，每天读一点，在一个假期内集中攻读完一本到几本长篇。因为平时是不可能有时间完成这样一个读书计划的，但这种方式中必须做到的两点是：

一、这个计划必须要让孩子自己制定；

二、计划中应该包括其他的活动，如做作业和游戏的时间，而不仅仅是一个读书时间。可以给孩子一张好看的彩色纸，用尺子打好格子，然后让他自己去填写这个寒假的计划，再贴在自己房间的门上，如果他每天都能按照自己的计划完成作息，就应该给他在表上填一朵小红花或者是一颗小星星，这可以让孩子养成自己管理自己的好习惯，并会因为自己完成了一个计划而产生很大的成就感。

几种错误的阅读方式—— 在孩子读书的过程中不断提问：

一些家长会因为担心孩子不认识字或者是看不懂故事而频频打断孩子的阅读，问一些诸如“你觉得这个故事讲的是什么啊？你看的书里有没有没学过的字啊？”之类的和阅读本身并无多大关系的问题，这一来会造成孩子在阅读中的心理压力，二来会分散孩子的注意力，既然是要培养孩子的自主阅读能力，在孩子读书的时候就尽量不要去多问，而是自己也找一些书看，给孩子一个安静而安定的阅读环境，才是最理想的做法。如果是孩子主动在阅读中向你提问，也不要急于回答，而应该鼓励孩子，以反问句的形式，如“你觉得这个人是怎么样的呢？要是换作是你，你会怎么办呢？”之类，来促进孩子自

己的思考。

让孩子读注音版的读物：

一些家长为了让识字不多的孩子也能看一些文字量大的读物，就购买注音版的读物给孩子阅读，但是，注音版的读物实际上并不能提高孩子的识字兴趣，因为如果孩子是以拼音为基础来阅读一本书的，他肯定会把主要的注意力用于看拼音而非看文字上，并进而产生“不看字也照样可以读书”的概念，所以，对识字不多的孩子，正确的做法是，购买图文结合较紧密的图画书，由大人先给孩子读这些书，再让孩子自主阅读，这样可以让孩子先由理解故事再过渡到根据自己的理解去记住文字，而且图画书的文字量通常不会很大，而情节又大都比较生动，对一年级的孩子来说是最能调动阅读兴趣的。

让孩子写读后感：

对于一年级的孩子来说，阅读理解能力已经很强，但是文字表达能力尚处于初级阶段，这个时候他或许已经可以自己编故事，或者是复述一个故事，但却未必能讲出一个故事的所谓“思想内涵”，在这样的条件下让孩子去写读后感，只会令孩子因为感觉表达不出自己真正想说的话而增加烦躁感和对读书的畏惧心理，因此让一年级的孩子读书是切不可加入写读后感这样一类的条件的，如果是学校规定也没办法，只能告诉孩子你读书的时候想到什么就写什么，但家长本身千万不可再给孩子增加这种负担。不过，并非不写读后感就是只读书，什么别的也不能做，一年级的时候其实也可以做一些简单的读书记录，增加孩子对阅读的兴趣，相关方法，请见下面的番外篇。

【番外篇】

如何让孩子做读书记录：

在假期里读书，如果和平时读过就算的做法不一样，而是适当做一些简单而有趣的记录，会让孩子有一种“特别的”感觉，也会增加他们阅读中的成就感，比如，给孩子一个漂亮的小本子，让他们摘抄书里自己喜欢的文字，给这些文字配画，或者是临摹自己喜欢的图画，给这些图画配上短小的诗句，又比如，给孩子一些漂亮的彩色纸，为他在假期中读过的每一本书设计一张小小书签或者是藏书票，写上自己阅读这本书的日期和自己喜欢这本书的一些原因等等，夹在书中。这种独特的记录方式都会让孩子对书产生更多的亲切感，并为自己的创造感觉到自信和快乐。如何与孩子一同整理书架：

中国家庭过年过节的习惯是要做一些大扫除的，这个时候，和孩子一起来对他的小书架做一个整理，将是一件十分好玩的事情。一些新买的书，要分类放好，一些老旧的书，可以用旧挂历纸将封面包起来，再画点图画做装饰，这些工作，让孩子参与进来，既培养了他动手的能力，又可以增进他对书籍的亲近感和热爱之情。如果还能让孩子帮着整理爸爸妈妈的大书架（当然，前提是，这些大书架上没有花花公子一类的杂志：P），还可以让他对自己的书和父母的书做一个比较，更可以加深他对儿童书籍和成人书籍之间的差异与相同之处的认识。

如何鼓励孩子用压岁钱购书：

每个春节孩子们都会从长辈那里拿到一笔为数不少的压岁钱，我相信很多爸爸妈妈都会有这样的愿望，就是希望孩子不要把自己的压岁钱拿去乱买一些吃的喝的玩的，全部浪费掉，而是用在买书，特别是用在买有价值的好书上。那么如何让孩子心甘情愿地把这些钱用于买书呢？最简单的方法就是——告诉孩子，如果购买食物玩具一类的物品，那他就只能用自己拿到的那一部分钱，但如果是用来买书，那么爸爸妈妈可以和他各承担一半购书的款项，并且，购买什么书，可以由他提出意见，这样孩子可以非常积极地参与到购书的过程中，自然也就会对购书产生更加浓厚的兴趣了。

结语：

现在的小学语文教育制度，导致了老师只注重孩子的识字多少、会不会写字这些和语文能力并无太大关系的细枝末节，其实就一个孩子正常的生理和心理发展来看，小学一年级正是阅读理解能力飞速发展的阶段，也是挖掘孩子兴趣爱好，养成孩子良好习惯，塑造孩子个性的一个重要的初始阶段。这个阶段的阅读，不仅仅决定了孩子未来的语言表达能力的好坏，也决定了孩子未来自主学习能力的强弱，在学校放假的短短日子里，如果可以把握这段宝贵的时光，培养孩子读书的兴趣，那么对孩子的积极影响就不仅仅是停留在读这几本书的收获上了。不过，在这里要告诉爸爸妈妈们的是，孩子的学习是一个慢慢积累的过程，不管是以什么方式进行阅读，最关键的是要一直坚持下去，在假期中要读课外书，在开学后也还是要读课外书，哪怕只是每天读十几分钟，也必须要和孩子一起把这个阅读的习惯坚守住，因为一个良好的习惯，就是一个美好的未来！

以上书籍仅供参考！