书香成小传雅韵 经典诵读润人生（精选）

第一篇：书香成小传雅韵 经典诵读润人生（精选）

书香成小传雅韵 经典诵读润人生

——成绵路小学经典诵读活动的实践探索

为全面实施素质教育，充分发挥地方人文资源优势，传承和弘扬中华优秀传统文化，加强传统美德教育，培养学生民族精神，我校坚持“书香校园”的特色建设，在狠抓教育教学质量的同时，以特色项目的开发为突破口，将经典诵读作为学校培养学生基本素质的一种方式方法，使之成为师生的生活方式，实现师生与人类崇高精神的神圣对话。

从2009年5月起，唐辉校长带领全校师生致力于“书香校园”的打造，以校本教材《书香雅诵》为载体，为学生打开传统文化蕴藏的宝库之门。国学经典，读之字字珠玑，诵之金声玉振，先哲的风范感染着教师，圣贤的智慧教导着学生，全校师生在吟咏诵读中含英咀华，衔华佩实，三载而下，成效显著。积极向上、清新高雅、健康文明的校园读书氛围，激发了全校师生阅读经典的兴趣，经典诵读在全校师生中逐步掀起高潮，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。2012年，我们继续深入推进“书香校园”打造工作，在引导全校师生进一步潜心于经典诵读做了多方面的工作。

◎书香之气满校园

一是学校创设诵读环境。在办公室、教室、橱窗、走廊、操场、花园等地方，布置读书名言，展示学生作品，做到让“每一面墙壁育人”，让“每一个橱窗说话”。特别是精心设计的“文化艺术长廊”，介绍课本有关的名著及文学家故事，展示名家书画精品、记录学生书法绘画成果，使学生走进校园就能举目见人文，放眼品经典，在浓浓的书香气氛中感受文化的浸润。同时构建读书网络，以“图书阅览室”为中心，制订了一整套完善的图书借阅制度，由专人管理，本着“宁可读烂，不可放旧”的原则，全天候向学生开放。

二是班级营造诵读氛围。根据“书香校园”建设的总体要求，各个班级都布置有书画作品、名人格言，设置了“班级读书吧”，同时努力营造专注、沉思、探索的气氛，让专心致志的钻读精神，如饥似渴的求知欲望，向知识高峰奋发攀登的精神，对班里每个学生进行潜移默化的陶冶和鞭策。

三是教师参与诵读活动。教师对学生的影响是全方位的，学校要求教师利用这种影响力促进学生读书精神的内化。在读书过程中，“聊书”成为教师与学生 的教育常态，“荐书”进入教师的教学常规。学校根据有关资料，经过调查问卷编写了各年级的荐书书目，要求教师利用好书目，向学生推荐好书，使学生的自由读书更健康。

四是家庭延续诵读热情。学校通过公开信、校讯通、家长会等形式，向家长宣传阅读的意义与方法，要求父母经常为孩子购买有益书籍，定期带孩子到图书馆、阅览室、新华书店，督促孩子坚持读书并做好读书笔记，倡导父母也与孩子一起朗读，一起背诵。学校不定期开展“小手牵大手——亲子读书”活动，每年开展“书香家庭”评选活动，成立由学生、教师、家庭代表组成的“书香家庭”评定小组，每学年评选一次，并在六一节上颁发“书香家庭”奖牌。

◎诵读活动孕生机

一是以活动为载体推动诵读。课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，利用每天上午早读前10分钟和每天中午上课前10分钟，进行经典诵读活动，还要求语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态；与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动。学校还积极举办以个人、小组或班级为单位进行诵读竞赛，诵读小状元的评比，读写结合的比赛活动，诵读心得交流，诵读星班级的评比，中华传统文化诵读的考级等等内容丰富的活动，展现了学生的才华，也锻炼了学生的能力。

二是以方法为指引教会诵读。学校特别重视学生年龄特点和阅读能力，对学生进行诵读方法与技巧的指导。低年级学生通过听读形式，让学生感受优美文字带来的喜悦，同时借助游戏和表演，起到以演促读、调动学生自读文章的兴趣。中年级学生加强朗读，引导学生借助字典、词典和生活经验，理解生字生词意义；通过摘抄等形式积累优美词句、精彩片段，并运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。高年级学生随着独立性的增强，自学能力的不断提高，在开展经典诵读时，教师指导大方向，放手让学生自我学习，自我评价。

三是以评价为杠杆促进诵读。学校对于学生的评价采用形成性评价和跟踪性评价的方式，评价的鼓励性质大于测试性质，采取“每周评价”、“每月评价”、“每学期评价”、“弹性评价”等方式。由于每位学生知识基础不同，接受能力不同，理解、感受、领悟能力也不同，因此我们在评价中强调重视纵向评价，如：为每位学生建立了古诗诵读达级卡，进行自我评价；为学生建立了古诗诵读档案袋，记录总结每位学生在阶段时间内的进步，加强自身的纵向比较，督促学生多

诵读。同时建立多元化的评价体系，如：引导学生自我评价，利用达级卡和记日记的方式，记录自己的进步和成长。教师通过即时评价对孩子进行古诗文诵读的反馈。家长通过签字的形式，家长对孩子古诗文诵读进行评价。同时在班级设立经典诵读评价卡，诵读过的同学自己在上面打勾，并在星级评比台上奖励一颗星。评价卡分别由“教师、家长、小组、自评”四部分组成，形成评价体系，使经典诵读持久、有效地进行。

◎读书活动结硕果

一是丰富了学校的文化内涵。通过实践，我们初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造了良好的学校文化氛围，为书香校园的打造奠定了坚实的基础。初步建立具有我校特色的经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新了学习管理，使学校特色更加鲜明。学校在市区各级诵读比赛中多次获得一等奖的好成绩。

二是提升了学生的综合素质。在诵读实践中，全体学生感受到了中华经典的魅力，提高了记忆力，积累了语言，促进了语文素养的提高。同时还陶冶情操，发展个性，提高了道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学习。学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼，提高了学生各方面的能力。

三是提高了教师的文化底蕴。通过诵读活动，全体教师更进一步理解了中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。同时通过实践掌握了一定的指导学生经典诵读的方法，能创造性地开展诵读活动，提高诵读能力。

经典浸润人生，书香伴我成长。自唐辉校长带领全校师生开始“书香校园”特色建设以来，阅读让贫乏和平庸远离了成小的师生，博学和智慧亲近着成小的师生，收获和成功拥抱着成小的师生。学校教育质量不断提高，取得丰硕成果，实现了学校的健康、积极、快速、可持续发展。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机，我们坚信，只要全体师生共同努力，勤奋工作，我校一定会在经典诵读的道路上走的更坚定，更扎实。

第二篇：品味书香润益人生

品味书香润益人生

——无锡市审计局妇委会积极倡导读好书活动

近年来，无锡市审计局妇委会紧紧围绕局和市级机关妇工委的要求，积极倡导审计女干部树立终身学习的理念，多读书，读好书，为创新审计工作多作贡献。

在2010年市级机关妇工委举办的“品味书香分享收获”读书征文活动中，审计局的女干部们踊跃参与，每个人都认真撰写了读书心得体会。许蔚撰写的《把每天当作第一天》和李晔撰写的《以“换位思维”看领导者协调关系》，分别获得读书征文比赛二等奖和三等奖。今年“三八”国际妇女节期间，该局妇委会积极响应机关妇工委组织的爱心捐书活动，短短几天，共收到女职工们精心挑选的三十多本励志类、实用类书籍，走进市收容教育所，以书表达关爱，用心传递真情，通过爱心捐赠活动，让收容所学员们深切感受到社会的温暖和关爱，争取早日回归社会。

2011年，审计局妇委会将以推进学习型妇女组织建设为抓手，以提高机关妇女的学习能力、创新能力、服务能力为主线，继续倡导审计女干部们积极参与每季“读一本好书，写一篇读书心得”活动，将市级机关妇工委推荐书目和妇女自主读书相结合，促进妇女学习工作化、工作学习化，力求学以致用，学有所获，学有所成，努力营造热爱学习、崇尚知识，争创一流的良好氛围。

第三篇：林春花读书成自然书香润心田

读书成自然书香润心田

——班级“引导式课外阅读”活动开展

林春花

如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。如果通过阅读活动的开展，使每个学生喜欢好书，学会读书，通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人，这不就是我们每一个教育者一直孜孜以求的人文教育的内涵吗？借助学校读书节的契机，在班级中开展 “引导式课外阅读”活动，目的是通过老师有效的阅读指导，让孩子爱读书，并在读书中开阔视野，陶冶情操，与仁者做伴，与智者为伍。

一、寻找课外阅读的源头活水

引导孩子开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。选择读本立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心考虑他们的心理需求，时尚需求和精神世界。

（一）课外读物要满足孩子心理需求

孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕那些机智、勇敢、轰轰烈烈的人物。根据这一年龄阶段孩子的心理需求，学校里制定了必读书目录和推荐书目录，有针对性地指导孩子读好书，读精品书。《洋葱头历险记》、《绿野仙踪》、《小熊温尼普》都是学生喜欢的书籍。

（二）课外读物能适应孩子时尚需求

时尚图书有其丰富的流行因素，这些流行因素中包括：正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等。像郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”，英国罗琳的《哈利•波特》等等。这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读的宝贵契机和资源。

（三）课外读物能纯净孩子精神世界

对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的《唐诗三百首》和四大古典名著，也不仅仅是国外的《唐•诘科德》、《约翰•克利斯多夫》，他们更有自己的经典：《绿野仙踪》、《狐狸列娜的故事》等。

二、追求课外阅读的理想方式

指导课外阅读，最重要的不是技术，而是我们能否把自己作为读者的热情传递给孩子，能否让孩子保持阅读的激情。如何为孩子们营造理想的阅读方式？

1、实行开放阅读

课外阅读要尊重孩子的个性，对待孩子的阅读方式，老师们要宽容一些，要适当引导。首先，向学生推荐学校制定的必读书和推荐书。其次，课外阅读应该配合课堂教学。学完新课，要推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外还要推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物。

2、减轻阅读负担

在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但不能强求。引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导最重要的任务。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所感悟；也不愿在课外阅读时因为读后感无形中成为重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。

3、培养阅读习惯

“习惯成自然”，人一旦养成了阅读习惯，则会终生受益。阅读的习惯有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格等。要养成阅读习惯，首先要给孩子创造一个宽广的阅读空间。利用中午和读书课时间组织学生进行持续默读，泛读和精读。引导学生在读书的过程中学会思考，教他们养成“不动笔墨不看书”的习惯。学生一旦养成良好的阅读习惯，就会慢慢明白：阅读是自己内心的一种渴求，并且将成为陪伴自己终身的一种生活习惯，一种精神享受。现在你会看到班级里的学生们读书时会情不自禁地拿起笔勾勾画画。

三、珍视孩子课外阅读的独特体验

阅读是享受，阅读是乐趣。每个人都有阅读后的独特见解，作为教师，要如何面对孩子们的课外阅读的体验？

1、允许体验差异

课外阅读是孩子与文本之间的一种对话和交流。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等各种因素的影响，例如，同一本书中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是自信，有的孩子读到的是友情，有的孩子读到的是正义，不同的孩子会有不同的感悟。也就是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

2、允许表现差异

课外阅读后的表现只要是没有危害的就是正常的，就是应该被允许、被鼓励的。这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的，也只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！

四、营造阅读氛围，搭建展示平台

阿根廷文学大师博尔赫斯的一句诗：“天堂应该是图书馆的模样”。这道出了环境氛围的重要性。

1、注重阅读引导

在中午的阅读时间里以及每周一节的读书课中积极探索阅读引导：如读物推荐课，自主阅读课，阅读欣赏课，古诗词赏析课，文学作品赏读课，阅读引导课，读书交流课，并在阅读的教学中，注重“启发兴趣——科学引导——适当点拨——个性展示”，进而让学生们沉浸在书海中，分享阅读带来的快乐。

2、创新阅读氛围

一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。每天中午，我尽量不布置书面作业，要求学生阅读课外读物。我自己也长从班级图书角中抽取一本和学生一起静静地看书。在平时教学中，我也有意识引导学生进行同步阅读或比较阅读。

3、关注阅读评价

课外阅读的评价其实很重要。课外阅读是一个不受时间、地点、形式限制的语文学习方式，对它的评价我“粗细结合”，即既有精确的数据，又有模糊的原则，主要以每月的读书记录积分为依据，在结合平时的观察，读书交流课中的表现以及课外积累的情况，评选班级月三星级阅读星、二星级阅读星河一星级阅读星。

“淡淡墨香，入骨绵长，书味悠远，引领徜徉”，我期盼，凭借“引导式课外阅读”活动，让学生学会鉴别，学会欣赏，亲近书籍，与大师对话；阅读经典，为人生奠基。让读书成为自然，让书香润泽学生的心田，引领学生成长。

第四篇：书香润童年

书香润童年，智慧享一生

———“阅读中外经典，丰富语言积累”的子课题研究

山东省茌平县杜郎口小学赵迎春

我们学校作为400所实验学校的唯一一处农村小学也开展了“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题的子课题——“阅读中外经典丰富语言积累”的课题研究，课题受到了师生的一致好评，活动开展的丰富多彩。现结合课题的研究情况和教学实际，对如何指导学生有效开展中外经典诵读，让学生享受读书乐趣谈几点粗浅认识：

一、优化整合阅读资源，营造书香氛围

学校氛围也是一种语言,是一种传递信息的独特的交往形式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。读书活动开展以来，学校利用黑板报、文化长廊、标语等宣传读书专题内容，营造了浓厚的读书氛围。

书籍是阅读的基础，为了保证学生在阅读活动中有书可读，我们学校开展了系列筹集图书的活动。

一是开展了捐书、献书活动。以班级为单位，开展“献一本看百本”献书活动。全体学生踊跃参加，将自己的存书捐献到班级、学校，让图书漂流起来，大大提高了学生阅读图书的数量。

二是建立了班级图书角。利用学生捐献的图书，建立了班级图书角，设立了班级图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。今年，我们积极响应聊城市推行的振兴阅读工程，鼓励学生利用课余时间开展捡废品等实践活动进行储蓄或合理利用压岁钱，购买振兴阅读工程推荐的图书，并建立起个人的家庭小书库，开辟学生的阅读天地。

三是建立了好书交换站。为了有效发挥班级图书角的作用，让每个学生都能多读书、读好书，学校图书室每周阅读课和每天课外活动课时间定期向各班开放。同学与同学之间，班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。

二、营造阅读生态，让书香香沁学生心扉

我们重视经典书目的选择、读书兴趣的培养、读书方法的指导、读书成果的交流等，为学生营造了良好的阅读生态，让学生沐浴在书香里，浸润在文化中。

一是激发阅读兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们通过构建良好的阅读环境、创设生动的情景、激发阅读的需要、借助丰富的形

式等措施，激发了学生阅读的兴趣，唤起了学生阅读的热情。从而使学生的阅读兴趣从“无趣”向“有趣”，再向“乐趣”的层次发展。

二是指导阅读方法。朱熹说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到”，讲的是读书方法的重要。为此，学校开设了阅读欣赏课，加强了对学生阅读方法的指导，做到了读、赏、写、评。读：教给阅读方法、训练阅读速度，提高阅读能力，培养阅读习惯，坚持限时、大量、高效；赏：就是欣赏。组织学生欣赏、观看、诵读经典作品；写：阅读时，鼓励学生勤写，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，要求学生写读书笔记，写读后感、读后评，办手抄报，制作诵诗卡、阅读摘抄卡，定期进行展览；评：注重阅读评价，自评、互评、教师评有机结合，做到了评价主体的多元化和评价形式的多样化。通过阅读方法的指导，使学生的意志从“决心”向“信心”再到“恒心”的层次发展，学生的阅读水平逐步从尝试发展到熟练。

三是搭建交流平台。萧伯纳说：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，那么我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想”。因此，我们非常重视阅读的交流，主要采取了“讲、演、赛”等方式。讲：各年级成立读书俱乐部，定期举行故事会、读书演讲会等；演：由学生自导自演阅读过的优秀小品、童话等。在各班开展表演的基础上，学校组织评比。赛：开展丰富多彩的阅读竞赛活动，如学生作文赛、古诗文诵读赛、读书笔记评比、演讲比赛等，对阅读中表现突出的学生予以表扬或奖励，激发读书热情。丰富多彩的活动如源头活水，汩汩而来，学生的阅读能力、审美和鉴赏能力都得到了提高。

三、涵养书香气质，让书香香润教师灵魂

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师在学生心目中应当是一本活生生的大书、好书，成为阅读的旗舰。所以，教师牢记童铨的名言“灵魂欲化庄周蝶，只爱书香不爱花”，以书香涵养内在气质，以知识成就辉煌人生。

第一，抓好教师的读书学习。学期初，每位教师各自制定了个人读书计划，充分发挥图书图书室的作用，鼓励教师利用业余时间到图书室充电；定期举办学习笔记展评及读书心得交流活动；成立教师读书俱乐部，定期开展读书沙龙；每周一全体教师会前安排精彩10分钟演讲活动，介绍教师的读书和学习收获；教师都建起了自己的读书文件夹，把反思与心得写出来，放入文件夹，与大家共享。

第二，积极探索多种阅读课型。我们除了全面做好实验的各项工作外，重点以《语文经典读本》为依托，进行阅读课型的探究，根据不同学段学生的年龄特

点探究出七种基本阅读课型的教学模式：

重点讲读课：激趣导课——整体感知——交流感悟——拓展延伸

自主阅读课：提出阅读要求——学生自由阅读----反馈阅读效果

对比阅读课：提出问题——自主阅读——集体反馈

汇报交流课：启发谈话----小组交流----班内发言----教师小结

经典诵读课：提出要求——小组展示——集体展示——总结提升

读物推荐课：介绍读物----激发兴趣----课外阅读——成果展示

阅读迁移课：课内回顾——总结方法——课外迁移——拓展总结

“好书伴君侧，居高声自远”。教师群体主动学习的热情很高，大家在读中学、读中教，与书为友，不仅提高了自身素质，也为学校的发展注入了生机和活力。

四、丰富读书内容，培养良好阅读习惯

结合学校开展的良好习惯培养主题月和“四个一刻钟”活动，围绕“八个一”，开展了内容丰富的常规读书活动。

1、有一个固定的读书时间。

学校把读书活动确定为学校的校本课程，每周安排专门的两节阅读课为固定的读书时间，在课程表中予以明确，阅读课在语文教师的指导下进行，主要形式有集体阅读、阅读指导、阅读交流等。

学生坚持每天“阅读一刻钟”，利用晚上家庭作业后的时间，阅读课外读物，并养成边读边动笔的良好习惯，并可以和家长一起阅读。

2、下午“会话一刻钟”。

学生在下午课外活动时间，利用15分钟的时间举办“会话一刻钟”，以“名人名言”、“诗词美文赏析” “书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

3、每周背诵一至两篇优秀古诗文和格言警句。

学校制定了古诗文诵读计划，各班级按计划进行诵读，每周对诵读情况落实检评。

4、每月最少读一本完整的书。

每个学生在读书活动期间坚持读完一本书。我们提倡“阅读中外经典，享受读书乐趣”，多读好书，让学生知道名著、名人传记、散文等教人向上的书籍就是好书，科学幻想、古今外童话、寓言故事等增长知识、开阔视野的书籍就是好

书，提高了家长、学生对好书的鉴别能力。在学生中开展了“书香伴我成长”手抄报征集，提高学生好读书、读好书的习惯。

5、每周写一篇读书心得。

学校印发了小荷才露尖尖角阅读记录卡，在读书活动过程中，学生将读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，并在班上交流，通过读书让自己不断进步，不断成长。学校开展了 “因为精彩而感动”读书笔记大赛，提高了学生的语文综合素养。

6、每学期搞一次美文朗诵比赛。

好的文章读后使人余香满口，久久不能忘怀。优美的散文像一首未分行的诗篇，朗朗上口，如美妙的乐曲。让学生诵读优美的文章，接受美的熏陶，何尝不是一种幸福。为此，学校开展了“我读书，我快乐”美文比赛，通过比赛让学生在品读中提高自身的语文素养。

7、每年搞一次读书知识竞赛活动。

通过比赛开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，塑造昂扬向上的学习精神。

8、开展“同读一本书”活动。

携手书香世界，共沐书馨墨香。家庭是孩子温馨的港湾，我们鼓励家长和孩子一起读书，形成一种浓浓的家庭读书氛围，“小手拉大手，同读一本书”，家长和孩子共读一本书，享受阅读快乐，营造书香家庭，我们搭建了家校共读的平台，受到了广大家长的积极支持。

苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”真的，蓓蕾读书工程的实施让我们切实感受到：读文学，升华情感；读哲学，引发睿智；读历史，关照现实；读天文，读地理，读科技，我们便会认识整个世界„„那么，就让我们引导学生把握今天，用知识来武装自己；走近名人，与大师对话，为精神打底，为人生奠基；亲近书本，与经典为友，与博览同行；遨游书海，享受学习的快乐，享受生活的快乐，从书籍中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样。

第五篇：书香润心灵

书香润心灵

——五（4）班读书活动实施方案

一、活动宗旨：

追求知识，人人读书。二十一世纪将是一个知识型的社会。小学生应多读好书。因为书中有伟人的谆谆教导，书中有历史的滚滚车轮。书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童的良师益友，也是孩子们人生道路上的引路人。通过读书活动，创建一个良好的成才的氛围，增强广大同学“自我教育、自我管理、自我服务、自我提高”的能力。促进广大学生从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！

二、活动预期目标：

总目标 爱阅读：激发学生自主阅读的兴趣，形成乐于探究、求知的心理倾向。善阅读：培养学生善于从阅读中发现问题，并有解决问题的设想。

会阅读：培养学生从多种渠道的阅读中提高获取信息、整理信息、应用信息的能力。

合作读：发展学生合作学习的精神，共享阅读资源和成果。阶段性目标

第一阶段 体会同学间合作的快乐。

激发对自然，对社会现象的强烈好奇心，启发探索性读书的愿望。知道收集信息的基本方法,能阅读相关书籍。养成爱观察、爱动脑、爱阅读的习惯。

第二阶段 体会同学间合作的必要性。

学会提问，并能把问题转化为读书的主题。根据探索的主题，进行阅读及资料收集，并整理收集的资料。养成开放性和多维性的思维习惯。

第三阶段 体会合作的有效价值。

能围绕感兴趣的问题在阅读后进行初步分析。能按探索的主题，具备较独立的阅读、收集、分析和判断资料的能力。养成细致观察、深入思考的习惯。

三、活动主题：我是书香小状元

四、活动设计特色：

一生要读多少本书才能称之为博览群书？只是通过一系列活动开列出一份 1

读书菜单，诱引小队员们去阅读有益身心的每一本书。正如费迪曼先生所说：“读书有如恋爱结婚、生儿育女、就职养家等等一样，是一生中的大事，也可能成为自己内在精神不断成长的泉源。”

这一系列“活动”会使队员的内在生活更富有意义，更丰盈充实。设计此活动方案只是希望增加队员们的藏书，使队员们的脚步迈向书店或图书馆，并提供开门的钥匙，让队员们自己去挖掘一生无穷尽的宝藏，不断拓深知识领域，达到渊博多识。

五、活动安排：

1、大海航行靠舵手：

（1）名人作家知多少 小队队员在图书管理员和美术老师的帮助下，绘制宣传画，搞剪贴，把作家的头像剪贴在墙报上，并附上作家的生平和主要作品简介。

（2）第一次亲密接触 少年儿童喜欢读书，对于作家和编辑是怎样进行创作和工作更是充满了好奇感，聘请作家和编辑与队员们见面，为其进行专题讲座，可以激发孩子们强烈的读书学习兴趣，提高了学生的读书热情。同时，也可以帮助作家和编辑了解少年儿童的心声，丰富他们的创作。

2、书海泛舟我能行：

（1）每个队员每学期要读10本书以上（达到120万字以上），并精读其中10篇文章。[附注：辅导员适当指导队员挑选有助于巩固扩大和加深课堂知识的读物，介绍那些能够满足少年儿童在文学、历史、科技等某一方面兴趣爱好的读物，结合当前形势、不同节日和周围环境的特点来选择书籍阅读。]

（2）每天上午利用晨会课前十分钟，小队队员轮流在中队内举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向队员们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围，并将其收藏于“书香成长册”里。

3、书香瓣瓣香怡人：

小队队员在老师或家长的帮助下，收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，每月出版一期书香小存折。并把读书小报友情赠送给各个中队，广泛吸收来自各个中队的建议，并使此方案得以传播。

4、庭院深深小书库：

辅导员要认真阅读少儿书刊，并结合学生的实际，划出重点文章，有针对性地推荐给学生或组织学习。也可以发动同学提供信息，推荐好书报或好文章。针对不同年龄儿童的特点，向他们推荐图书。同一个主题的读书活动，不同年级的少年儿童，推荐的书目应该有所不同。即便是同一个年级，由于少年儿童阅读水平的差异，推荐的书目也因人而异。

（1）读书活动中，小队长召开题为“我是这样建立小书库的”小队会，大家集思广益，谈论如何买书、存书、读书。

（2）在班级图书室的基础上，每个队员建立起个人小书库，创建庭院图书角。

5、声情并茂述新意：

小队队员们可约请其他小队队员或辅导员协作朗诵书中的片断，或者根据书报中的故事、童话、诗歌等作品，自编自排自导自演一些有关的文艺节目；也可以根据书报中学习到的知识，开展实验、制作、讲演等活动。通过开展以上活动介绍新书，很容易感染其他队员，激发他们的读书兴趣，巩固和发展在读书中学到的知识与本领，提高少先队员从书报中汲取营养的能力。

6、书香幽幽伴我行：

（1）每个队员都要制作一本“书香成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书规划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。

（2）辅导员定期组织其他小队或中队参观、评比“书香成长册”。

[培养了孩子们的读书习惯，使孩子们在课内学到的基础知识，基本技能，在课外阅读中得到应用、复习、巩固、提高，在课外阅读中阅读技能的锻炼，又促进了课内学习的提高。让学生从书中汲取了对自己有用的知识，书本成为了一位无声的老师，充分运用优秀的文艺作品感染了学生，使学生受到熏陶，潜移默化，形成高尚的道德情感。学生在读好书中用心练脑、在读好书中求得进步。古人说：“三日不读书，言语无味，且面目可憎。”因为美好的心情，以至美好的心灵是需要美好的事物，以及记录那些美好情愫的文字去滋润、去温暖、去感化，去一点点一天天滴滴地浸染、沉淀的。孩子读的书，多数是表达人们远大的理想、高尚的品德、美好的心灵的。这就陶冶了孩子们的情操，使孩子们分清真善美、假恶丑，教育孩子们怎样做一个真正的人。]

7、争当书香小状元：

（1）书香读书小队成立读书活动管理小组，负责组织管理班级开展的各项读书活动。

（2）每月30日前小队长填报一份读书效果表上交中队长，再呈送给中队辅导员。

（3）每学期能读书10本以上，并能精读其中10篇的学生，经小队读书活动管理小组考核申报，可评为班级阅读之星。