七年级记叙文阅读——把握记叙文的段落层次和概括段意

第一篇：七年级记叙文阅读——把握记叙文的段落层次和概括段意

记叙文阅读训练

（三）——把握记叙文的段落层次和概括段意

掌心化雪

①这是一个真实的故事。

②她丑得名副其实，肤黑牙突，大嘴暴睛，神情怪异，好像还没发育好的类人猿，又像《西游记》里被孙悟空打死的那个鲇鱼怪。爸爸妈妈都不喜欢她，有了好吃的好玩的，也只给她漂亮的妹妹。她从来都生活在被忽略的角落。

③在学校，丑女孩更是倍受歧视，坐在最后面，守着孤独的世界。有一回，班里最靓的女生和她在狭窄的走廊遇上，一脸鄙夷，小心翼翼地挨着墙走，生怕被她碰着，哪怕是衣角。丑女孩满怀愤懑，又无处诉说，回家躺在黑暗里咬牙切齿，酝酿复仇--她要买瓶硫酸，送给同班的靓女；甚至妹妹也要“变丑”，逼着父母学会一视同仁。

④不是没有犹豫。她一直善良，碰见走失的猫狗都会照顾。于是，她蒙着纱巾，遮盖住丑陋的面孔，去见中科院心理研究所的老师。哪怕对方有丁点厌恶，都足以把她推下悬崖。

⑤老师眼神明净，声音柔和，鼓励她解下纱巾。她踌躇地照做了。老师微笑着起身，走过来，轻轻拥抱住她。那一刻，陌生温暖的怀抱，化解了她身上的戾气，让她莫名落泪。从此，丑女孩一改阴郁仇视的眼神，微笑的她最终被父母、同学接受。

⑥只需一个拥抱，就能改变一个人的一个小时，一天、一个月，乃至一生。⑦平凡如我们，都需要这样的爱，相互鼓舞慰藉。

⑧记得有一次，我去医院看眼睛，被点了药水之后，刚才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人声扰攘，脚步杂乱，我却战战兢兢不敢举步，恍惚只觉面前横亘万丈深渊。幸好有只手伸过来，轻轻把我送到长椅上坐定。这只陌生的手让我渐渐安心，心情坦然。

⑨我的先生只是市井小人物，但是“无缘大慈，同体大悲”的精神，深入骨髓。他每月工资少得可怜，从不肯乱花一分钱，但是身上总是带着硬币，施与沿途乞讨的老人。有一天，我们结伴回家，他看到一位老人在秋风中双手抱膝，脑袋低垂到胸前，瑟瑟颤抖，马上掏出零钱，又拉着我走到附近一家小吃店，买了几个热包子，放到老人面前。他做这一切都很自然，并不骄矜自喜，反而觉得羞愧，羞愧自己能力不够，无法盖得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

⑩这个世界流行的是强者和超人，渺小如蝼蚁、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，带他们走出窘境。假如你碰到黑暗里挣扎的人，请不要背过身去，伸出一只手，就能给对方一个春天，让一颗心慢慢复苏。即使对方并不知道你是谁，也会一

直记得你掌心的温度。

不以善小而不为——一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞、水绿山蓝。因为现实如此冰冷坚硬，人心更要柔软，好比掌心化雪，滴滴晶莹。

1．作者在文中记叙了三则小故事，请分别用简洁的语言加以概括。

2．结合上下文，发挥想象写一段话，模拟文中那位心理老师的口吻开导丑女孩。

心理老师对女孩说：__________________________________________________ 3．

鸣声。田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。

我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。

“燕子！”我心中像触电一样地呆住了。

可不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不就是书里说的，外婆歌里唱的那一只燕子吗？

在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了： 燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小燕子啊„„

在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿，每一次，我都会兴奋地指给孩子看：

“快看！宝贝，快看！那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊！”

怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。

一直到了去年的夏天，因为内政部的邀请，我和几位画家朋友一起，到南部国家公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的双尾，然而，在图片下的注释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”。

在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到解答，可是，我在那个时候惟一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去。

在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。其实，不必向别人提出问题，我自己心里也已经明白了自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。

我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！

[注]席慕容，台湾知名画家、散文家和诗人。祖籍内蒙古，1943年生于重庆，1954年迁居台湾，1963年毕业于台湾师范大学艺术系。初中语文教材选了她的《乡愁》一诗。

1．作者在文中记叙了两件事，请你各用一句话进行概括。① ②

2．本文以“燕子”为题，但

过往，如数家珍般道出我儿时生活的点滴。她不是常常艳怨说人老了，记性坏了吗? 我承认，我是彻底地将手帕的故事忘了，很随意地把它抛在了记忆的角落。况且，现在也不时兴手帕了，取而代之的是一种纸巾，薄如妙，白若雪，香似兰，装在一个很精致的塑料口袋中。当我流汗了，取出一张，轻枉一擦，质感很好，且还有一阵隐约的香气，然后随手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人记得了。我的书包中全是柠稼香型的纸巾，手帕的机念已在我的记忆中变淡了，甚至要忘却。若不是母亲无意中提起，我实在无法想象这些手帕曾属于我。

我们这一代，思想上很容易接受新的东西，也很轻易地会忘记一些什么，即便是最基本、最真实的爱。而母亲则不同，她是岁月的收藏者，永远地走在我的身后，悄无声息地拾起我遗漏的心情和初始的纯真。

我感到眼中有些潮湿，低着头，轻声说：“妈，您怎么还记得这么多呢?” 母亲沉肤了一会儿，才回答说：“怎么会不记得呢?”她又像是在自言自语。我的泪悄然落下。是啊，怎么会不记得呢? 因为爱着，所以记得。

1.母亲回忆了哪两件有关手帕的事?(2分)

2.结合文中对母亲的描写，谈谈母亲的性格。(2分)

3.母亲对往事如数家珍，而我却不记得了，这样写有何作用?(3分)

4.你对“我们这一代，思想上很容易接受新的东西，也很轻易地会忘记一些什么，即便是最基本、最真实的爱。”这句话是如何理解的?(3分)

①老人划着船向岸边驶来。我踏上船板，船身晃荡了几下，荡出去一层层细密的波纹。我回头朝岸边望去，老人问：“岸边像什么？”我盯着那个凸出的尖端，想给老人一个精当的比喻。他乐呵呵地说：“非洲好望角！”我愣住了。老人脸上流露出一丝诡秘的笑：“跟好望角长得一模一样！”

②我不解地问：“您到过好望角？”老人呵呵一笑：“非洲那个我倒是没去过，但我现在不整天都在好望角吗？”他将目光送到了远处的河岸。河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。

③“我小的时候，在一本地图册上看到了这个地名。当时我就想，长大后一定到好望角，看看那里到底是个啥样子！可我连小学都没读完，日本鬼子就扛着枪进村了。人们四处逃难，我和爹娘跑散了。后来，我就参军打鬼子、打老蒋，差不多把山南海北都跑遍了。那本地图册一直揣在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。”老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。有一页折起一角，翻到那页，好望角的浪潮就从灰黄粗糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到了咸腥的海浪气息。

④“这怎么破了一个洞啊？”

⑤老人笑了笑，眼角的皱纹亲密地挤到一起，说：“鬼子枪子打的，还在我肚子上打了一个洞。”老人微笑着摸了摸小肚子：“解放后我买了很多书，我想，只要把书念成了，迟早会被国家派到国外学习。可书没读多少，又是‘革命’什么的。干脆不念了，这辈子就没有念书的命。那年我托人说了个媳妇成了家。我想，这好望角啊，它就在这张书页里，世上压根儿就没有！”老人向远处望了一眼：“可后来我儿子非说，好望角就在非洲南端。”

⑥“你儿子？”这时，一只白色水鸟从芦苇丛中飞来，落在了我们小船上。老人伸手抚摸着，呵呵地笑了起来：“是啊，后来有了个儿子。不光我儿子说有，连这家伙也呱呱叫着，一个劲地说‘有’呢。”水鸟果真朝他吆喝了起来。老人从口袋里抓出一把米粒，丢在船板上。水鸟啄了一阵，在老人头顶飞旋了两圈，飞回了芦苇丛。那里传来了很多鸟嬉戏的鸣叫声。

⑦老人激动地说：“儿子很争气，考上了大学，后来恰好到非洲工作。那次他差点就把我接过去看好望角了。”A老人的手微微颤动了一下，然后深深吸了一口气，又缓缓呼了出来。

⑧河上起了一阵风，吹得芦苇沙沙地响。老人轻轻地摇了摇头：“他在非洲被当地人给绑了。老婆子一听就晕了过去。她在床上躺了半年，我想了各种办法骗她，可她就是想走了，谁也拦不住。一个人有一个人的命。”老人的讲述纯净如清澈的河水。

⑨B“老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷。那天我走到村外，在河边一直坐到傍晚。日头把整条河照得黄灿灿的，我跳进河里，游了很远。回头一看，他娘的！河岸跟地图册上画的一模一样。这不就是好望角吗？我盼了一辈子好望角，竟在家门口找到它了。我哇哇地叫

喊了起来，让老鼻涕眼泪也痛快了一回„„”老人哈哈笑了起来，笑声随着波纹微微荡漾。

⑩“现在我啥也不想了，我划划桨、喂喂鸟，整天都能看到好望角，自在得很！”老人的脸庞像天空一样明净而深远„„

夕阳正红，映得老人满身古铜色。

1．阅读全文后，围绕“好望角”，在方框中补全对故事内容的概括。（4分）

小时候

企盼长大后到好望角

执着追求梦想

长大成家时

老年时

2．理解加点词在句中的含义。（4分）

（1）老人脸上流露出一丝诡秘的笑：“跟好望角长得一模一样！

（2）老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。

3.请在文中划横线的A、B两处中选择一处，根据句后的提示进行赏析。（4分）

A．老人的手微微颤动了一下，然后深深吸了一口气，又缓缓呼了出来。（动作描写）

B．老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷。（心理描写）

4．结合全文，概括老人的性格特征。（4分）

5．每个人在追逐“好望角”的过程中，都会遇到一些不如意，你觉得应该怎样对待？请结合生活实际谈谈。（4分）

第二篇：段落和层次

段落，本是写作学的一个名词，是构成文章的基本单位，是句子的集合体。它是文章思想在表达时由于转折、强调、间歇等情况所造成的文字停顿。习惯上称&;自然段&;，具有换行另起的标志。写作，是一种语言运用。就语言运用来说，句子是最基本的常用单位；有了句子，为什么还要段落呢？首先，它能逻辑地表现思维进程中的间歇、转折、强调，用它清晰地反映文章的内在层次和文章构成的顺序。其次，段落使文章眉目清楚，便于读者阅读、理解，并给于他们在阅读中以&;停顿&;的时机，从而获得思索、回味的余地。第三，一段特殊段落，能引起强调重点、加强印象、传达某种特定感情的作用。

层次，也是写作学的一个名词，是文章思想内容的表现次序，它是事物发展阶段性、矛盾的各个方面或人们的思维进程在文章中的具体表现。它体现了文章内在线索展开的步骤。

写作学上，段落与层次是有区别的。段落是构成篇章的基本单位，是换行另起的标志；层次是文章思想内容的表现次序。段落侧重于文字表达的需要，层次着眼于思想内容的划分。在具体表现形式上，一个层次可以就是一个段落或包含几个段落，而一般情况下，一个段落不宜包含两个以上的层次。

语文教学的段落层次与写作学的段落层次有差异。语文教学的段落，近似于写作学的层次，通常指&;把文章分成几部分&;的&;部分&;。语文教学的层次则是指&;部分&;，即段落内的表达次序。有两种情况。一是指一个大自然段内的表现次序。如课文《继续保持艰苦奋斗的作风》、《扁鹊见蔡桓公》都是一个自然段。《扁鹊见蔡桓公》的&;思考和练习&;要求回答：&;全文可分几个层次？各层的意思是什么？各个层次间是怎样联系的？&;［（１）］二是指某一&;部分&;内的表达次序。如《一面》的&;理解·分析&;。所示全文以空行隔开，分两部分。１、第一部分共３８段，主要内容可以概括为三层：„„。&;［（３）］这里的&;层&;，它大于自然段。总之，语文教学的段落，指的是文章的&;意义段&;或&;逻辑段&;、&;结构段&;；它大于或等于自然段。语文教学的层次，是&;部分&;里的子单位，它可以大于、等于小于自然段。

课文已有段落，语文教学中为什么要划分段落（层次）呢？首先，分段是将一篇文章分为几个部分，是由整体到部分的分析。要读懂全篇的意思，就必须弄清楚句与句、段与段之间的关系。文章的结构决定于文章的内容：为什么先写这层意思、后写那层意思，为什么一篇文章要分这几个自然段，而且有的段长、有的段短，为什么这里详写、哪里略写，这都是由内容决定的。分段的目的有三：一是理清课文的结构，二是为了理解课文的内容，三是为了教学之便利。

其次，课文的自然段与教学段有不一致的时候。课文的自然段有两种情况：一种是规范段，即一个自然段说明一个独立的意思；另一种是不规范段，不规范段是指兼义段与不完整段。所谓兼义段，是一段表达两个以上意思的自然段；所谓不完整段，是一段没有把一个意思说完整，而在表达中是不应再分的。从写作角度说，作者在安排段落时应遵循三个原则：要注意段落的单一性与完整性，各个段落间要有内在联系，要注意整体的匀称、粗细合度。段的安排原则与实际中的不一致性，促使人们读文章时要把相同或相近意思的段落划分在一起，教学时也必须把相同或相近的意思的自然段归并在一起。

第三，从段与篇的关系看。段与篇是部分与整体的关系，形式上，篇是通过段来体现的，而段的内容则有两种情况。一种是有的段不直接鲜明地反映篇的本质特征，一种是有的段落能直接鲜明地反映篇的本质特征，前者如过渡段，后者如作者的看法与感受等。教学时，通过划段分层，抓往能反映篇的本质特征的段，有利于篇的理解与掌握。第四，划段分层与概括段意是紧密地联系在一起的。在分段的过程中，实际上先就了解了各段的大意，而段意的概括必须在分段的基础上才能概括。划分、概括后，再从全文的角度来检查这种划分是否一致，概括是否有误。二者紧密相连。划段分层与概括段意，是一个分析综合的过程，最终目的是从整体上把握文章的结构与内容。二

比较１９９０年版《全日制中学语文教学大纲》和１９９２年版《九年义务教育初级中学语文教学大纲》，在阅读教学要求方面，两纲的文字表达有一个微妙的变化。前者要求&;能理解思想内容，分清层次&;，后者强调&;理解思想内容和文章的思路&;。这种文字变化，在前者&;分年级教学要求&;和后者&;阅读训练要求&;中更为具体。这是否说明语文教学不要或反对段落教学呢？

语文教学需要段落教学。划段分层并不错，它是人们阅读文章的必由之路。阅读教学的划段分层，&;义务大纲&;之所以改变提法，一方面是本文开头提到的现象——&;讲段落大意&;的危害；另一方面因为不少人的阅读教学只完成了一半：从整体到部分的分析，而忽视从部分到整体的综合。

&;义务大纲&;不提&;分清段落层次&;而提&;理解文章的思路&;，意义有三。一是&;理解文章的思路&;是对阅读教学中条分缕析现象的纠正，体现了阅读的实质。阅读，是对语言材料的感知、理解、鉴赏，并吸收其中的思想认识、审美情趣和表达技巧的心智活动。阅读的过程是吸收，阅读的实质是还原。长期以来，阅读教学由于偏重词语、层次的理解而走入教师包办代替的怪圈。为了教学、为了讲课、为了填满４５分钟，一个突出现象是&;讲课文&;，而讲课文必然讲段落层次。讲段落层次，教师把课文的段落层次或教参上的段落大意转述给学生，教师忽视了学生学习语文的主体作用，学生忽视了对文章的整体感知，违背了阅读的规律。而理解文章的思路则是要求从整体上把握文章的内容和结构。二是理解文章的思路，也是对阅读教学程式化倾向的反正，是阅读教学思想的一大突破。长期以来，阅读教学是耗时最多、用力最大、收获最小、学生最不感兴趣的。之所以如此，程式化教学方式负有不可推卸的责任。阅读教学程式化是指不管学生对象、不管课文特点，千篇一律地按解题、介绍作者、生字新词、划分段落、概括段意、归纳中心、总结特点等程序进行教学的一种僵化的教学程式。不少文质兼美的文章这样一分析，仅剩下了一副剔除了血肉的骨架；一篇佳作这样一肢解，剩下的是满黑板的眼花缭乱的板书。难怪不少学生上课记笔记，事先将这几个程序写好了，等待填空！以致引出了一次教师没有板书段落大意，学生在下面大叫，&;老师还没有抄段落大意&;的笑话！三是理解文章的思路，要求教师在备课时认真思考，从文章的整体出发，真正弄清思路的表现形式，掌握文章的内容和形式，从而避免备课时把教参的分段和段意抄上备课本，再从备课本抄上黑板，学生从黑板抄到笔记本的现象。教师不认真钻研课文，备课时离不开教参，上课所说所写的仅是干巴巴的几条筋（段落大意），这样的教学，学生和老师不过是当了一回又一回的&;文抄公&;。

段落教学具有重要作用。它是阅读教学的基本内容，是指导学生分析课文、理解课文的一个重要环节。它既可以使学生获得篇章结构的知识，提高布局谋篇的能力，又可以使学生受到分析、判断、推理、概括、综合等方面的思维训练，还可以直接地提高学生的阅读能力。语文教材要求段落教学。人民教育出版社统编语文课本第二册课文的&;思考和练习&;提出了划段分层、概括段意层意的要求：《任弼时同志二三事》、《飞向太平洋》、《鲁提辖拳打镇关西》、《分马》、《看云识天气》、《社戏》、《继续保持艰苦奋斗的作风》、《猫》、《想和做》、《扁鹊见蔡桓公》等。人民教育出版社编义务教育四年制语文课本第二册也在如下课文的&;揣摩、运用、练习&;中提出了划段分层、概括段意层意的要求：《山的那一边》、《一面》《同志的信任》、《有关拖鞋问题的问题》、《海滨仲夏夜》、《人民英雄纪念碑》、《和青年同志们谈写信》、《谈骨气》等。至于语文教学参考书，每篇课文教参的内容总包含有&;课文说明&;一大部分。所谓课文说明，就是介绍课文的段落大意、中心思想、写作特点。&;段落大意&;是这一部分的主体：&;全文分＿部分。第一部分（－至第－自然段）„„&;这些充分说明语文教学需要段落教学。

再从研究角度看。几乎所有的语文教学法教材、语文教学规范书、语文教学指导书都有关于段落教学的内容。这里不一一列举。单举国家教委师范司编的《二年制师范专科学校中文专业语文教学法教学大纲》，就有专章专节讲述（第五章 第四节 分层 划段）［（３）］的意义、依据、内容。

从上述事实可以看出：段落教学是阅读教学的内容之一，是一种客观存在。语文教学大纲和教材并非否定段落教学。三

怎样进行段落教学呢？

对中学生来说，首先要学会划段的方法。一般地说，先通读课文，弄清文章的体裁和基本内容；再把各个自然段标上号码，认真逐段阅读，了解各自然段的大意；然后把内容联系紧密、意思相对集中的邻近自然段合并；最后从全文的角度看一遍，看划分的标准是否一致，对合并不恰当的作适当的调整。

段落教学，也要让学生掌握划段的依据。一是文章结构的内在规律。文章是客观事物的反映，体现在形式上则是结构形式。例如记叙文是写人记事的。写人的不外乎写人的活动，人的经历、事迹，或人的品质、成就；这些记叙都离不开时间和空间，离不开具体的事件和材料。因此，可以把时间的推移、空间的转换或事件及材料的性质作为依据来划分段落。记事的不外乎事件的发展和事件的性质两种情况。说明文的段落安排无非是两种情况：按照方位布局展开段落说明具体事物，按照事理逻辑关系说明抽象事理。议论文不外乎提出问题、分析问题、解决问题的基本思路。二是识别段落的一些外部标志。划分段落除了从意义上区分外，还要注意那些起联结作用的过渡句、过渡段、领起句、总括句以及文章所使用的引号、空行、标题等。三是根据课文的具体内容参照不同的标准来进行。这些标准是：时间的顺序、地点的转换、出场人物的变换、事情发生过程、总分关系、并递关系。这些标准是互相联系的，划分一篇文章的段落，往往要根据几种标准来考虑，而不能机械地只考虑某一个方面。

段落教学还要让学生了解分段产生分歧的原因。教学中常出现这样的情况，同一篇文章，不同的学生可以有不同的划分结果。事实上，几种语文教参的课文分段常&;打架&;。从理论上说，划分段落是个分类问题。分类问题最难解决的是标准问题与内容交叉现象。同一篇文章，可以用不同标准或从不同角度去划分，划分结果也就不同。也有粗分细分的问题。粗略一些，自然划分的数量少一些；细一些，则分得的段数多一些。还有过渡段的处置问题。有些文章的过渡段具有承上启下的作用，时间上跨越不同的时空、空间上涉及不同的方位，它的归属也是产生分段不一的原因之一（如鲁迅的《一件小事》第二自然段的归属历来就有两种对立意见）。其实，过渡段除明显与上下文的某一自然段联系紧密者外，归上归下都是可以的。因此，划分段落，只要标准明确，持之有故，基本结构分得正确，小小出入或段数不同是充许的。

划分段落，还要概括段意。所谓段意，是用简明扼要的话概括一段的主要意思。如果文章有提示语、小结语、过渡段能全部或部分揭示出段落大意，则可以借用或部分借用文章中的语句作为段意。但许多文章无现成的语句可用，这就要用自己的话概括段意了。概括段意要求以最简练的文字提示全段的内容，揭示全段的思想意义。概括段意在形式上尽可能是一句完整句，在内容上尽可能包容全段的意思。概括段意前后角度、方法应一致。概括段意的方法有多种：通过中心句的分析概括段意，摘录关键词语构成段意，压缩文字提炼段意，从定义上归纳段意。也可以采用编小标题的方法。总之，概括段意是一种逻辑训练，它要求把整篇文章的内容归纳为几个要点，再概括为一个简单的提纲。划段分层教学还要牢记四点。一是要在熟悉课文的基础上进行。只有熟悉了课文，才能从整体出发去考察各个部分，从而正确地划出课文的段落。随着理解的深入，还应引导学生明确整体与部分、部分与部分之间的联系，认识文章结构安排的特点及其在表现思想内容上所起的作用。

二是分段一定要从内容出发，而不能单从形式出发。开头、经过、结尾三大段（其他如绪论、本论、结论等）或开端、发展、高潮、结局、尾声五大段的分段方法，不能体现课文内容的特点，是不足取的。因为这种方法长用下去，对相当多的文章来说，是一种万金油或标签，只要贴上去保准不错。《项链》有两种划分结果：开端、发展、高潮、结尾；借项链、丢项链、十年辛苦赔项链、所借项链是膺品。谁优谁劣不言自喻。每篇课文有每篇课文的特点，只有从课文的内容出发，把内容一部分一部分地划分开来，才能起到分段训练的作用，才能收到培养阅读能力的效果。

三是划分段落要与概括段意相结合。分段，主要是由整体到部分的分析；概括段意，是从部分到整体的综合。相比较，后者难些。但二者不可截然分开。

四是划分段落应立足于培养学生的分析、概括能力，深入理解课文的结构和内容，而不在于机械地记忆某篇分成几段。在划分段落过程中，教师应注意不能以个人的劳动代替学生的思考，不能只长于分析而不善于归纳；应注意把规律性的东西教给学生。叶圣陶说：&;老师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。&;&;语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。&;［（４）］教师在进行段落教学时，也要切记叶老的&;教是为了不需要教&;&;教材无非都是例子&;的至理名言。

总之，划段分层、概括段意是理解文章的一种手段，教学中一定要从理解内容的角度去指导学生概括段意。这一点正是前段段落教学的弱点，也是义务大纲要纠正的段落教学的偏向。注释：

（１）《语文》第二册，人民教育出版社１９８７年１０月版。（２）义务教育语文课本第二册第５３页，人民教育出版社１９９２年１０月版。

（３）东北师大出版社，１９８９年４月版。

（４）《叶圣陶语文教育论集》第１５２页，教育科学出版社１９８０年１０月版。

第三篇：七年级记叙文赏析

优秀作文赏析

那一次，我真快乐

开学第一周过星期日，我便不得不完成一个作业：给妈妈洗脚。

‚干什么不行，偏要洗脚？哪怕让我洗衣服，洗一天我都愿意！‛我不停地嘟嚷着。不是我不愿洗，有那么点不好意思，还有我妈妈，她不可能同意，她只想让我好好学习。没办法，谁让我想当个好学生呢？好学生就得听老师的话，于是，星期六回家我决定先给妈打个招呼，也好让她有个心理准备吧！

‚妈，我们老师说了，……那个……那个让我们……‛我不动声色地支支吾吾道。

‚让干啥，你倒是快说呀，别像上次借书那会儿，不说不说，幸亏借到了，不然不影响学习了吗？‛妈猛地停下手中的话，死死地盯着我，还不忘唠叨着。我胡乱地应付了两声，硬是没说出来。心想不就端盆水洗两下吗？有什么呢？显然自我安慰，可晚上还是睡不着，毕竟有件事未干呢？

乡村的夜晚宁静而安祥，万物都已进入甜美的梦乡，只有妈妈房间里的灯依然放射着刺眼的光芒。

我好奇地悄悄贴近房门，想听听里面的动静。好久不见声响正欲起身，隐约听到：‚她老师让干什么呢？她怎么不说呢？‛顿时，我的眼角湿润了。夜深人静，只有妈妈还为我那未说完的半句话而疑惑。又想起我那床洋溢着阳光气味的被褥，为了让我回家睡个好觉，妈妈早已把它晒了又晒，又担心我有不高兴的事。我再也抑制不住自己感情，再也没有不好意思，轻轻地端来一盆水，拿上毛巾，敲开了妈妈的房门。

‚妈，还没睡呢，给我开开门好吗？‛我怀着无限的感激和深深的愧疚轻声道。‚怎么这么晚了还没睡？是不是哪不舒服呀？‛妈妈那惊讶的神情又让我多了一分愧疚。

‚不，妈，这么晚了您也没睡呢，我给您洗洗脚吧，这样就更舒服了，您好更好地休息呀！‛我强忍着泪水面带微笑地说道，边说边端进了那盆水。‚不行，不行，你明天还做作业呢，赶紧回屋睡吧，脚我早洗过了，还有啊，你今天说……‛

‚妈，你坐下，你让我边洗边给你说。‛妈妈有点糊涂地坐下。‚妈，我们老师说让我们好好学习，长大报答妈妈。‛我一边认真地给妈妈搓脚，一边掩饰着泪水和妈妈进行着亲密的谈话。

那一次，我很快乐，我发现自己一夜间长大了。

那一次，我真后悔

自从踏入了初中的校门，我们渐渐挣脱了稚气的约束，强烈的逆反心理正向我们逼近。初中的我自然也不再像原来那个听话的女孩，时而显出很浮躁，开始不为自己所做的事考虑后果负责任。也许正是这样，使我深刻体会到了世界上没有后悔药，做出的事不能收回，那一次，我真的后悔了……

‚哎呀！等会儿，别催我！‛正在悠闲看杂志的我不耐烦地向妈妈抱怨着心里的不悦。唉，好不容易到了周末，不用想着天天得考试，又不用顾忌作业写不完，这样一个美好而悠闲的周末，却被妈妈今天新加的一个课外班硬生生的打破了。想到自己克服了一个星期的早出晚归又‚迎‛来了新的课程，气儿就不打一处来。

‚快点吧！唉！怎么又看闲书？去预习！一会儿还要上课呢！‛妈妈看到依旧躺在床上的我，没有反应，又开始了催促攻击。‚哎，我好不容易休息，又上？你想累死我吗？烦人！‛说完后的我也被自己的语气吓了一跳，我这是怎么了？什么时候变成这样了？还是原来的我吗？妈妈被我这席赌气的话气得脸色渐渐发青。‚你！你！你还顶嘴！‛‚我……我今天就不去！‛‚你……你和谁学坏了？变成这个样子？不学你能干什么？想像废物一样？靠父母养活吗？你……真是个白眼狼！你今天必须给我去！‛妈妈的话激怒了我，但委屈的泪水渐渐溢了出来。我心想：妈妈怎么能这样？

我再也呆不下去了，冲出家门。外面不知什么时候下起了雨。小雨渐渐变成了倾盆大雨，雨水顺着头发流到了面颊，冰冷了我的身体，也刺痛了我的心。为什么呢？事情怎么变成这样了？我不禁仰天望云感叹，‚孩子……来，别淋雨了，进来，快来避避！‛我向着声源望去，一位面容慈祥的老奶奶，满脸微笑地望着我。‚孩子，发什么呆呢？喝吧！奶奶请的，暖暖身子别感冒！‛看着粥，让我感到了前所未有的温暖，好一会儿才开口：‚谢谢您……奶奶……‛‚傻孩子，你看，我给你一碗粥，你会感谢我，你又何曾想过天天盼你回家，抚养你长大的父母呢？不要赌气了，回家吧！‛‚咦？老奶奶您怎么知道？‛‚因为你的妈妈从家一直沿街找你啊！找到我这里也问过呢。而且，在找你时，你的母亲还摔倒了！‛‚啊！‛顾不上道谢的我向家冲去。

一冲进门就迎上了妈妈焦急中带着关心的目光，妈妈的头发湿漉漉的，眼眶也红红的。是因为一直在找我吧。想着想着我鼻子不由得一酸，流出了眼泪。‚啊，回来就好，跑到哪儿去了，都淋湿了，快擦擦，饭好了，快吃吧。以后别乱跑了。‛我呆呆地看着妈妈手忙脚乱地又给我擦头又端饭菜，心里如阵阵刀割。‚妈妈！‛我再也控制不住，奔向妈妈温暖的怀抱，泪水浸湿了母亲的衣襟。

悔恨的泪水充盈了我的眼眶，我终于明白了母亲的苦心。她走了那么远，为的只是找我回家！我怎么能这样对母亲？也许是内疚，也许是后悔，我不禁地流出了眼泪。我真的后悔了……

那一次，我很__________(快乐、内疚、受启发)

从括号里的三个词语中任选一个，填写在横线上，把题目补充完整，然后作文。要求：①先写出完整的题目。②除诗歌外，文体不限；600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

那一次，我很受启发

桌子的一边，是我；对面，是从小教我下棋的老师；中间，是一盘棋。我与老师对垒，企图寻求人生的答案。

这盘棋，我很想赢下来。第一步，怎么走？我举棋不定，师傅说：‚首步下好，可定全局。‛我走哪里？是啊，我走哪儿呢？前面的路似乎已被大雾封锁，我依窗凝望，斑驳可见一个孤影在唤我前去，他是谁，是幸运之神，抑或是噩运之神？我茫然了。去吧，路还是要走的！我怎能因为恐惧而停滞不前。棋子‚啪‛的一声落下。

大战很快进入白热化状态，一黑一白在棋盘上驰骋厮杀，难解难分。可是，看得出来，我已处下风，我的‚一条大龙‛已陷入危机，一股咄咄逼人的杀气向我逼来。我该怎么办啊？是啊，我该怎么办呢？前面的路，无疑是充满风险，可是我的这条‚大龙‛要想保住，我必须走这条险路，我已无法回头，唯有全力以赴。也许我会遍体鳞伤，也许我会心力交瘁，可是只有拼尽全力，才会有胜利的机会，我镇定一下，棋子坚定地落下…… ‚啪‛，最后一颗棋子落下，我输了，那条大龙终究没有逃脱被围剿的命运。我输了。内心已然一片空白，心底一片冰凉。所有的自信似乎一瞬间消逝，再也不会回来。神色的变化怎能逃过老师的法眼。‚我输了。‛我苦笑。‚是啊，你又输了。‛老师稍作停顿，睿智的目光从我身上扫过，说道：‚可是，这只是一盘棋而已，人生的棋可绝不是一盘就可以下完的。‛我看着老师，：‚老师是说……‛老师一边收拾棋子，一边说道：‚众多棋局，扑朔迷离，千变万化，如天上的星星让人眼花缭乱。其实谁都会输，也都会赢，重要的是该如何看待输赢，更要知道如何去赢，日后，还有许多盘模等待你去下，要努力啊！‛

老师的话，如醒醐灌顶，我的心门顿时打开；人生如棋，黑白相间，有输有赢，永不言败！我没想到，困扰我诈许久的问题，在一盘模里得到解决了。那一次，我很受启发！

那一次，我找回了自尊

我总忘不了英语老师为我举行的‚老土‛的加冕仪式。

那天，英语老师身着西方风格的时尚服装，脚踏一双名牌皮鞋，笑容可掬地来给我们上课。她的皮鞋‚咔咔‛有声地在教师里来回地响着。突然，‚咔咔‛声间断了一下，她惊愕地停在我跟前。‚这是谁的臭鞋，脱在过道上？‛原来是我的鞋，我有脚气，有爱脱鞋的习惯，我又坐在过道边上，不知何时鞋子跑到过道的中央。‚老师，对不起，是我的。‛我说。‚是你的——大家都看看，看你的穿着打扮，整个一个老土，一点也不讲究仪表！‛同学们的眼光‚唰唰‛地匕首般投向我，我不得不抛掉自尊，接受了‚老土‛的‚桂冠‛。

我也只好听从父亲的教导了：‚自尊丢了就丢了吧。只是别怠慢了老师，别得罪了同学，要学会点头哈腰、低眉垂目……‛于是，当有人说：‚老土，今天替我值日！‛我就说：‚好好好！‛；当有人说：‚老土，把我的英语练习做了！‛我就说：‚好好好！‛；当老师说：‚老土，坐后面去，在这里影响班容！‛我就说：‚好好好！‛……

我昂起了头，想大笑，象电影里的侠客喝完一坛子酒之后的大笑。可是我张了一下嘴，却一时间想不起大笑的技术要领。

这时，我们的班主任兴冲冲地跑进班里。‚告诉大家一个好消息，咱班的AA同学的作文发表了，《我是没有尊严的老土》，很感人啊！‛‚AA——老土？‛‚老土——AA？‛终于，同学们给了我另外一种目光。我 ‚哇‛的一声哭出声来，竟是婴儿般的哭声。

那节英语课我把我的头一直高高地抬着，而英语老师后来却是低着头讲完她的课。哈哈，找回自尊的感觉，爽！最好的奖赏

那个带有黑黑斑点的芒果，是我最好的奖赏，那是奶奶浓浓的爱。——-题记

芒果的芳香每每飘入我的鼻子，索绕在我周围时，我便想起了那最好的奖赏。此时，奶奶的爱就如芒果的芳香，索绕我心中，充盈着我的心房……

那年，我趁假余时间到奶奶家玩。在院里，我依偎在奶奶怀抱，指着树上那一个个尚未成熟的芒果叫到：‚我要吃这个！‛ 芒果翠绿色的外皮虽带点青色，但已牵引了我的馋嘴味觉。

‚不，还没熟‛奶奶呵呵地笑了，‚等你考个第一名回来，奶奶就把它奖励给你，好吗？‛我拍着手大叫好，奶奶亲亲我的额头，脸上露出温馨的微笑……

回到城里，我把这事忘得一干二净，直到那个刺痛我心的电话声响起，‚奶奶不行了！‛电话那头，姑姑已经泣不成声了。我呆住了，一滴泪水从我脸上划过，那懊悔的泪把我的心划得很痛。我真的拿到第一了，可是，我并没有向奶奶报喜，我竟把远方的奶奶给忘得一干二净了，我恨我自己！带着一脸泪水，我坐上了前往医院的汽车。

医院里的床单白得恐怖，到处飘散着浓浓的药味。奶奶静静地躺在病床上面，正当大家欣喜地望着终于醒过来的奶奶，医生却说这是回光反照，大家都沉默了。我强忍住泪水扑到奶奶身上，我惊讶地看到，奶奶长满老茧的手中握住一个长满黑点的芒果，她是那样用力地握着，浑浊的眼中充满了不舍。妈妈告诉我，是她把我得到第一名的消息告诉奶奶的，奶奶一直说要奖励我一个芒果，临上医院时还把这个芒果带来了，说要亲手奖给我。

我再也忍不住自己的感情，‚奶奶，你会好起来的，你不要离开我！‛我带着哭腔叫道，心里像被刀割了一样，泪水倾盆而下。

‚奖励……奖励……芒果……‛奶奶喃喃道，无神的眼睛透出一种只有我才能读懂的慈爱，接着用尽全身的力气，颤颤抖抖地把芒果放到我手中，并紧紧握住我的手，‚好……好……读书……‛奶奶沙哑的声音只有我才能听到。我一个劲儿点头，泪水在眼中翻滚着。

忽然，奶奶松开发手，轻轻闭上了眼睛，此时，我地泪水拼命地涌出来，嗒嗒地打在手上，打在芒果上，这个斑斑点点的芒果，我感觉到它是那么的沉重，望着奶奶恬静的脸，我默念，‚会的，我会好好读书！‛

我永远忘不了那个芒果，那是一个最好的奖励！

又是一个夏季，芒果又熟了，那一个个金黄的芒果又唤起了我深深的思念。芒果的香味越来越浓，正如奶奶的爱，那是奶奶给我的最好奖赏。

点评：

1、故事感动人心，催人泪下。感人的故事，最能俘虏读者。

2、结尾点题恰到好处。

记住这一天

‚啪‛，刚走进巷口，大老远就听到摔杯子的声音，我的心不禁一紧，急忙朝家里跑去。迎面碰到了邻居，从她的眼神我就知道——准是我家又出事了！

到了家门口，又听见屋时面‚乒乒乓乓‛的一阵混响，接着是妈妈的哭喊声。‚天啊！都交上手了啊！‛我急忙跑进屋里，只见妈妈满脸是泪，头发蓬乱，外衣也被扯破了，而爸呢，形象也差不多，可见双方旗鼓相当，只不过‚男儿有泪不轻弹‛罢了。

‚这种日子我受够了，离婚！离婚！‛妈妈的女高音险些刺破我的耳膜。我呆呆地望望妈妈，又望望爸爸。妈妈一副要弄个鱼死网破的样子，爸爸呢，仍旧是老做派：把事情看大了却不能收场，一副温汤水。‚不就是打打麻将吗？打麻将怎么了？难道违法吗？警察不管要你来管？‛妈妈虽然文化不高，但吵架可一点不含糊，反问好像连珠炮。此时爸爸却只有听的份了。我木然了，又是为了打麻浆！爸妈为这事吵过不止一回了。唉！你说老祖宗发明什么不好，偏偏发明这个玩意儿？不知道祸害了多少家庭！真是作孽。

‚爸，妈，你们别吵了。我饿了，吃了饭还要复习功课呢。‛我寻机转移话题。妈妈一听这话，慢慢止叫哭声，我不失时机地递上纸巾。‚你等等，我去做饭。‛妈妈擦干了眼泪，准备下厨房了。我心里想：看来这招还挺管用。

‚离就离！‛妈妈要休战了，爸爸却强硬起来，一声炸雷般的吼声吓了我一跳。他脸上的肌肉剧烈抖动着，看来真是生气了。我连忙打圆场：‚爸爸，你可要想清楚：你们离了没关系，我可怎么办啊？还有不到一个月就中考了，帮帮忙，等我考完了再离婚好不好？‛此时屋里出奇的安静，好久，听到爸爸一声重重的叹息。妈妈内疚地看着我，又惶恐地瞟了一眼爸爸，默默地站起来，用手背拭了一下眼泪，又把凌乱的头发捋了捋，向厨房走去。爸爸也默默地拿起扫把开始打扫战场。据以往的经验，我知道和平的曙光终于来到了！我为自己出色地完成维和使命感到骄傲。一会儿，厨房里就飘出饭菜的香味，地面也干净了，除了双方凌乱的衣服，家里似乎什么事情都没发生过。吃饭时，我一边为爸妈夹菜，一边哀怨地说：‚我爱你们，谁都不能失去。希望这是你们最后一战，请你们记住这一天，永远不要忘记。‛爸爸妈妈对视了一下，冲我使劲地点了点头。从他们的眼神里，我相信：‚战争‛不会再来了。

点评：

1、文章开头先声夺人，引人入胜。

2、全文较多的语言描写，把这场家庭**生动地展示出来。

记住这一天

一个个秋风萧瑟的夜晚，又是在门外，一个模糊的身影伴随着一阵阵敲门声……

‚对不起，能请您把音量调低些吗？‛爸爸低头哈腰地对四楼的邻居说道。‚呃……好吧！‛还没说完，爸爸又打断了他，‚我家小孩在做作业，您这声音……有点响。‛‚呯！‛随着房门的紧闭声，爸爸一转身，叹了口气，眉峰轻蹙。顿时，他周围的空气似乎被牵绊住了，充斥于其中的只有淡淡的忧伤和无奈。

这，是一个普通的‚风景‛，一个六号楼居民人人皆知的画面。因为，几乎每天的这个时刻，五楼的这位父亲都会来请求邻居们不要发出音响去影响我——一个为中考‚奋战‛的学生。

但是，天知道，这哪有不发出声响的理由？暂且不论六楼张大妈用洗衣机发出的‚嗡嗡‛声，就算是四楼小吴放的摇滚乐都已足以让我不能安心做作业了。

‚唉，实在太有影响了！今天再去说一声吧！‛爸爸还没等那‚乐章‛开始奏响，就已经思忖着去和邻居们说了：‚爸，你就别去了，人家凭什么就听你的啊？‛屋内的我听到爸爸的抱怨，心中就如同像一枚核桃被猛地敲开了，微凉苦涩的滋味涌上心头。我忍不住冲出去对他说道。

‚不行！‛爸爸根本不听我的劝说，直冲出家门。

我趴在窗口，不忍又不住地看着这一时刻地场景：一个年过半百地父亲将要为他的女儿付出他的尊严！

一只手举起来了，当我正准备‚享受‛几分钟的噪音时，忽然地，声音消失了！父亲‚欲叩而止‛的手瞬间僵硬了。六号楼在此刻，回到了‚万籁此俱寂‛的场面。

这一天，我的内心被深深地震撼了。父亲的爱让我难以忘却，然而，邻居们的安静让我更为感动。‚风景‛消失了吗？不，以前的‚风景‛正渐渐潜入夜的踪迹，如今，那一天的寂静却一如既往地延续着，我在心中铭记着这一天。

记住这一天，记住那一刻，记住身边所有人的爱。因为这一天中蕴含着父亲的爱，蕴含着邻居的理解与关切，更蕴含着我对‚爱‛这一名词的用心诠释！

点评：

1、本文主题是爱：父爱、邻居的爱，重点写：父亲和邻居为我做了些什么事。

2、文章开头‚模糊的身影‛、‚敲门声‛的背后就是父爱。

好想说声对不起

尘封了许久的事，当它再次赤裸在阳光下，内心仍有说不出的愧疚。

——题记

又是烟尘纷飞，又是人车争霸，出门时的好心情被眼前拥挤的场面纷扰，我不由地得抱怨起这马拉松式的修路工程，一阵风刮起，顾不得那么多，便开始抢车道，我左躲右闪，见缝钻车，不一会儿如游蛇般走到了小路的尽头。

谁料这尽头才是恶梦的开始，手掌大的一个出口，各种交通工具齐备，左小轿车，右行人，中间是自行车族，隔出口相望对面正有庞大的上班族，再一看表，上课时间也快到了，真是屋漏偏逢连阴雨，管它三七二十一，冲出去就是好汉，在一片鸣笛声中，我依旧我行我素，忽然一群行人，堵住我正前方的路，我变向右一拐车把，挡住了另一个行人的路，随之而来的便像多米诺骨牌一样，左边那个骑车的民工为了不与我相撞，便向左，一个不小心，靠在了左边那辆颇具风度的丰田跑车上，人们纷纷停住了脚步询头号他是否有事，确定那位民工没事正准备离开，一个尖锐的声音刺入我的耳鼓膜。

‚哎，我的车，看让你给划的，怎么骑车的？‛

‚对不起，车太多，我不小心……‛

看到如此场景，鬼使神差，我脑子一热，就拼命地往外挤，快速的离开现场，然而耳旁依旧是那个尖锐的声音，还有那个民工尴尬的赔礼声，我是否该回去？这与我有关吗？这一连串的问题，从我的脑海中进了出来，当我想着是不是该回去的时候，却发现骑着车已到了学校，放好自行车，迈着沉重的步子回到自己的座位，同桌似首发现了我的表情的扭曲，便询问我是怎么回事，我便将事情的原委告诉了他。

‚后悔吗？‛‚嗯。‛

‚返回去说清楚嘛。‛我一阵沉默 ‚想去就快点！‛我看了她一眼，没再说什么，冲下楼，开锁，推车，奔向那个留下遗憾的地方，不知为什么内心有一丝不安。

到了那里，早已是一片平静，那些拥挤的车辆、人群也早已不在，只有一阵风起，吹起了满地的灰尘，拂乱了我的头发，我呆呆地望着，说不出一种什么感觉，转身离开的时候，又是烟尘纷飞。也许有些事情，过去了就没有重新返回的可能。

这件事就这样像流星一样过去了，留给我的只有：好想说声对不起。

和老妈在一起

和你在一起，我的世界五彩缤纷。

——题记

童年——保姆

‚哇，好香呀！‛我放学回家，一进家门就闻到了一股炸鸡的味道，果不其然，桌子上摆着一碗黄澄澄、脆香香的炸鸡翅！我不由得奔过去，伸开五指山，捏起一个鸡翅就啃。从厨房里走出来的老妈看到我这副馋嘴的模样，真是又好气又好笑。急忙叫我去洗手，当她看到我的手指甲长得老长老长的，不禁嗔怪到：‚十岁了还不讲卫生，赶紧把指甲剪掉呀！‛饭后，我伸了个长长的懒腰，坐在沙发上，伸出手来请求道：‚老妈，你给我剪指甲呀。‛老妈嘴上很不情愿地数落着我，而行动上却早已坐下来开始给我这个‚小少爷‛剪指甲。‚老妈，快给我的指甲再磨一磨呀。‛刚刚解决了‚手上工程‛，我又把脚翘到她的腿上。没办法，一并解决了这双臭脚吧，这小子！我心里偷偷笑刀子嘴，豆腐心的老妈在心里肯定嘀咕着。哎呀，老妈——我亲爱的保姆，和你在一起，真的很舒服！

在人间——朋友

‚大姐呀，不许动！要钱还是要命？‛我头扎毛巾，身披浴巾，肩挎冲锋枪，手持‚AK-47‛步枪‚挟持‛着老妈。哪知道我老妈要钱不要命，宁可往我的枪口上顶，也不愿掏出一分钱来！我哪下得了手呀，只好败下阵来，郁闷！一日，我将留了多日的头发抹上点啫喱、发胶什么的，来一个爆炸头。在老妈面前，眯着小眼睛满屋子哼着‚菊花残，满地伤-----‛自我感觉很‚周杰伦‛呀！可我老妈冷眼瞧了半天，赏了我一拳，扔了一句：‚小兄弟，你走错了门吧，这儿不是周府，我可不是周杰伦的妈！‛我不禁喷饭！唉，唉，唉，老妈——我可爱的朋友，和你在一起，真是快乐无比！

我的大学——老师

‚A，快来看开心辞典！‛我在房间里琢磨着魔方的六面玩法，老妈在客厅里叫我。她要考考我这‚读书人‛。电视上，王小丫出的题目还真是千奇百怪的，比如‚长江发源于哪里——昆仑山、唐古拉山？‛我抢得先机，唐古拉山！老妈面无表情；‚下面那种能源是不可再生的——水能、风能、石油？‛我轻描淡写地说道：‚石油！‛老妈眼角有了些笑意，我愈加得意了，可是这道题：‚‘历览前贤国与家，盛由节俭败由奢’这句话是谁说的？——张骞、张謇、司马迁、司马光‛我就不会了，我用眼角的余光瞅瞅老妈，她早就胸有成竹地抛出了答案：‚司马光‛。电视上的老先生选择了司马迁，可把我老妈急得要命，好在王小丫放了水，老先生才过了关，我老妈才送了口气！啊呀，啊呀，老妈——我敬爱的老师，和你在一起，还真能学到知识！

老妈，我真的喜欢和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。

仅以此文献给我可亲、可爱、可敬的老妈。

——后记

名师点评：

本篇考场佳作的小作者有化腐朽为神奇的魔力，写出了这篇生活气息浓郁、感情真挚而又幽默风趣的佳作来，令人赞赏。

一、刻画人物形象可亲可感。一般同学的作文如果表现妈妈的，选材不外乎雨天送伞、生病半夜送去医院、失败了鼓励自己等等，耳熟能详、老生常谈，毫无新意。本文的小作者既刻画了温柔的妈妈形象，又表现妈妈知识渊博、顽皮幽默的形象，为我们呈现出一个新型的、别具个性的新时代的妈妈典范。

二、母子关系新颖独特。文章不仅刻画了老妈的形象，其实小作者的顽皮、可爱以及和妈妈之间的亲密无间的关系也得到了充分的表现。文章为我们呈现了一种崭新的母子关系，既是母亲，又是老师，还是朋友。正是有这样一个另类的老妈，才会有这样一个调皮的儿子。

三、文章巧妙借鉴，构思独特。小作者先用题记点题，并统领全文。接着分三个段落，借用高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的标题，表示时间的推移，成长的历程，全方位表现老妈的不同角色，叙写和老妈在一起的独特感受，每段结尾自然点题，层次分明。最后的后记则呼应题记，并表达对老妈无尽的挚爱之情，深化中心。

另外，文章的语言诙谐风趣、蕴含浓郁的生活气息，读来令人捧腹

母爱，三月的阳光

人生旅途漫漫，我把生活诠释成一段孤独的流浪，通向梦想的大道旁驿站不断，我却不愿停步，期待一份轰轰烈烈，一份举世无双，直至精疲力尽，蓦然回首，惊觉原来道旁有的不仅仅是残香…… 也许是在题海里浸泡得太久，有些浮肿，我披星戴月而归，脸上总是挥不去‚疲倦‛二字。

打开灯，书桌上一杯热气腾腾的奶茶把小小的房间点缀着格外温馨。我并不奇怪，一点也不，奶茶在每天的这个时候都会准时出现在那儿，风雨无阻。何况此时的我正为另一件事而烦恼。

曾经，我可以挥笔如行云流水，开卷成文。可如今，小小一篇《母爱》却让我的思绪停滞不前，心中莫名地产生了一种可怕的空白。

‚是妈妈不够爱你吗?‛‚不，不是。‛ ‚是她为你所做的不够多吗? ‛ ‚不，也不是。‛‚那为什么你却偏偏表达不出母爱呢?…… ‛

我不住地问自己，终是把头弄得胀痛无比也没有答案。招手间，我碰到了奶茶，香气四溢的奶茶，一仰脖，奶茶倾刻入肚，一股暖流立即自下而上升起，我浑身一颤，立扫所有烦恼，抛之于九霄云外。母亲知道我需要的一切。

轻轻地，我听见门被开启，一回头，妈妈抱着一床被子走了进来。棉被满是阳光的味道，似乎在这不足十平方米的空间内，又升起了一轮小小的太阳。妈妈见我手握空杯，呆呆地望着她，脸上立时漾起笑容，那是一种只有在母亲脸上才会荡漾的微笑，叫人无法抗拒。我点点头轻轻‚嗯‛了一声，望着母亲转身出门。

就在她出门的那个瞬间，我突然灵光一闪：难道这就是母亲的爱?但人们说母爱是伟大的，又怎会如一杯奶茶般平凡?我追出房去，想要寻找答案，然而在看到母亲的刹那，我止住了脚步，妈妈问‚还要一杯是吗?‛我笑了，终于明白母爱的伟大之处恰恰在于它的平凡，于是那轮小小的太阳又升起在我的心田，我的漫长旅途之上。因为我懂得了珍惜，珍惜花花草草，平凡的奶茶之中浓浓的爱。也就此明白，爱妈妈，我可以做到的就是珍惜。细细一品，那杯浓浓的奶茶真的好暖……

谁言寸草心，报得三春晖。

这就是幸福

又要返校了。依旧和以前一样，母亲送我。我走在前面，母亲走在后面。

虽说是秋季，可阳光却不和煦，和七月的烈日差不了多少。我一个劲地喊着热，太热了，而母亲却一声不吭。走到马路上，迟迟不见车的影子，我嘀咕着：‚车怎么还不来?是不是天太热，司机们都躲起来休息了?是不是要和我作对，不来了呢?是不是……唉，真没劲!‛

等了一会，母亲建议：‚走到前面去一点，前面也许有车。‛于是，我往前走，而母亲却又在后面走着。‚妈，您回去吧，天太热了，我不要紧。‛我对母亲说。‚再送你一会。不着急!‛母亲说。这下我同母亲并肩走着，彼此沉默不语。

一丝微风袭来，撩动了母亲那乌黑的头发。隐隐约约中，我好像看到了有白色的东西掺杂在母亲的发丝中。定睛一看，是白发!我惊呆了!一直以来，我都没有在意过岁月会在母亲身上留下的痕迹，只知道妈妈就是妈妈，我的母亲永远年轻!从来也没有想过，才三十几岁的母亲头上竟然有了白发!再看看母亲的脸，分明已经被岁月的风霜刻上了条条皱纹。逝者如斯!母亲在一天天的变老，我在一天天的长大，母亲把满腔的爱默默地付诸在了儿女身上。我幸福，母亲说，看着女儿一天天长高长大，一天天懂事，她当然也幸福。

和母亲走了一段路了，仍旧没有车来。看看母亲，母亲身子有点丰腴，走路很吃力，已经满头大汗了。‚妈，您回去吧，别送了，我能到学校了。‛我说，样子很诚恳。‚再送你一会，就送到前面。你看，送送女儿，妈妈很幸福啊!‛妈平静的说，又往前走着。我不愿母女就这么一直沉默。以往我从不和母亲拉东扯西，现在我开始主动说。我说我在学校的表现，说学校里发生的趣事，母亲听得好认真，仿佛自己也身处其中，如痴如醉，可爱得像个孩子。

前面有颗大树，我停了下来，母亲也停了下来。‚妈，您回去吧，别再送了。‛我一遍遍地催促着。‚就送一会，反正我已经出来了，家里又没有事!‛母亲一遍遍地回答着。幸福得像一个孩子!‚嘟……‛一阵车鸣，母亲笑了，我也笑了，车终于来了。我上了车，母亲仍旧站在树下望着我，宛若沐着秋风的红高粱。‚妈，您快回去吧!‛我大声对母亲说。

‚记住了，一定要加油读书!‛母亲一个劲地对我说。车越走越远，最终消失在母亲的视线里，我知道母亲一定还在那儿望着，脸上露出爱的微笑，很幸福。

我心中的那一轮太阳

‚啊，多么灿烂，多么辉煌，暴风雨过去后……‛耳畔响起了《我的太阳》的美妙歌声。老师，您的形象又一次出现在我的眼前。啊，老师，你就是我心中的一轮太阳。感谢您发出温暖的阳光，照射着整个大地，洒进了我的心底!

您还记得那次晨读的情景吧？教室里，同学们都在认认真真地读书，忽然，我感觉有个身影在我的课桌旁经过，我一抬头，桌子上出现了一瓶牛奶，上面有几个字：‚喝了长高高。‛再朝那个身影望去——只见您乌黑笔直的秀发飘在肩后。作为一个出生在贫困家庭的孩子，一个由于营养不够而影响到发育的我，一下子感受到了阳光般的温暖。老师，谢谢您，谢谢您洒出的阳光，谢谢您无微不至的爱!

您是否还记得那次午休的时候呢？同学们都伏在课桌上睡觉，后来，外面下起了雨，阵阵凉凉的风吹进了教室，吹乱了您的头发，也吹乱了同学们的头发。您坐在讲台旁，正想起身做点什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下来——噢！您脱下了您的 高跟鞋，轻轻地，轻轻地走到窗户边，把每一扇窗户都关好了。这一切，都被刚刚醒来的我看在眼里。老师，您是怕吵醒了那些可爱的熟睡的孩子们吧！老师，您知道吗，在这冷风袭来的时候，您的举动就像阳光一样照亮了我的心。老师，谢谢您，谢谢您洒出的阳光，谢谢您阳光般的爱!

您还记得那个炎热的夏日吗？那天，我们在楼梯口相遇，我说了一句‚老师好！‛您微微地笑了，走过来，拉了拉我的衣领：‚热不热？‛突然，您发现我的脖子上有许多红肿的小疱，您关切地问：‚呀！这是怎么回事？蚊子咬的吗？‛我点了点头。没想到第二天早上您就给我买来了驱蚊花露水。我又惊讶又感动……

啊！老师，谢谢您，谢谢您洒出的阳光，谢谢您阳光般的关怀!

老师，您知道吗？我时常会忆起您，我时常会抱着那花露水瓶子睡觉，我时常会穿着您送我的带着香味的衣裳。我特别希望，长大以后做一个像您那样的人，不断把温暖和快乐送给他人。

尊敬的老师，您是一轮不落的太阳，永远照耀着我的心房。您赶走了一个贫困学生内心的郁闷和孤寂，驱走了我内心的阴暗，您让我感受到了生命无限的温暖、世界的无比美好！感谢您，老师，感谢您的爱，感谢您洒给我的阳光！

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父爱，一生的财富

爱是山，呵护生命的火；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领你的一生。

曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲，不懂父亲俊朗的面容因何憔悴，不懂父亲浓黑的秀发因何斑白，不懂父亲大半辈子的辛劳究竟为谁……

直到初三。

那天狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，黑压压的天下，凛冽的风中，那人不住地颤抖。风不停地掀翻他的衣角―――是父亲！透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的装饰，就是白发，是一根根、一片片的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是为了谁……

那被不断压倒和挺起的究竟是父亲的白发还是父亲的心？车靠站点，我快步走下，显然，父亲望见了我，他不再用手指堵住进风的大衣，而是快步向我跑来，他的大衣彻底向狂风屈服了，但他却丝毫没有在意裸露出来的红色毛衣在这莫名的黑暗中跳动着，向我奔来。

那一刻，我分明看到了父亲严寒中向我靠近的那颗火热的心，那一刻，我一任泪水滂沱。

父亲轻轻携起我的手想使我的手暖和起来，但我触到的分明是冰一样凉的大手，我紧紧地将父亲的手攥住，父亲却忙躲开，‚我的手太凉了。‛我不顾父亲的躲闪，一把抓回那双冰凉的大手，我知道：我抓住的是我这一生的财富。

父亲用生命的衰老化作山，化作火，化作灯，化作路，化作一点一滴的父爱，陪伴我每一天、每一秒，陪伴我这一辈子。父亲啊，你的爱是女儿一生的财富，因为有了你的爱，女儿一生不会贫穷。

【点评】这是一篇中考满分作文，小作者是友谊中学应届毕业生朱颖。她在平时习作中就注意选取生活中的点滴小事，通过细腻的描写，生动的语言，传达真挚的感情。因此中考时写出如此感人至深的文章是在情理之中的。(荐评教师：唐山市友谊中学 李国金)

七年级作文赏析

姓名

第四篇：怎样划分段落 归纳段意 概括文章主要内容

怎样划分段落 归纳段意 概括文章主要内容

对记叙文的分析时，如何划分记叙文的段落,主要考虑的方法是：

一、按时间发展变化的不同来划分。

以时间的先后为顺序的记叙文，宜抓住表示事件发展的关键性词语或者句子，分出不同的阶段，从而划分出段落层次来。

例如，分析杨沫的《坚强的战士》，只要抓住时间词语的这条纵线便可以分出段落层次： “过一夜”（领起第一部分）----------“第二天上午”（领起第二部分）------------“夜晚”(领起第三部分)，抓住这三个起领段落的词语，也就划分出文章的三个段落。

二、按事情的发展阶段的来划分。

叙事的文章，事情的发展的总会有较为明显的发展阶段性，这一特点，也总会在文章中体现出来。注意仔细分辨事件的发展阶段，就能划分出这类文章的段落层次来。比如，鲁迅的《故乡》，全文有三个发展阶段，即： “回故乡”--------“在故乡”-------“离故乡”

按照这个思路划分文章的段落，就有了明晰的依据。

三、按地点的转换来划分。

叙事文章，所描述的事情，常常不是发生在同一地点，而是发生在多处地点。这类文章，可以从地点的转换入手来划分段落层次。

例如，冰心的《小桔灯》，按照地点的转化，可以分为四个部分： ①第一段，叙述在“重庆郊外的一个乡公所楼上”发生的事。②第二段，叙述在“小姑娘家里”发生的事。③第三段，叙述在“我的朋友家”的谈话。④第四段，交待“离村后”的情况。

四、按内容变化点来划分

有的文章，看上去，整个部分好象是难于找到可分点。但是，只要我们仔细地辨读，还是可以按照记叙历程的变化划分层次结构。

比如，李健吾的《雨中登泰山》，游历的地方非常多，似乎很难找到一条线索，但如果我们考虑到“雨中”这条线索，就可以把它分成两个大的场景：“岱宗坊”和“黄岘岭”，即这两个地方虽然分别有许多个景点，但可以按照大的的描写对象，表现内容来划分。

五、按照表述角度的不同划分。

有的记叙文，描述的角度不是单一的，而是多方面的，这样就需要按照不同的角度去考虑化分段落层次。

例如，朱自清的《春》，可以看作从三个不同的角度而写的： ①盼春-------②描春--------③颂春 其中的②描春又可以从不同的角度划分出来不同层次：

a、写春风-----b、写春花-----c、写春草------d、写春雨------e、写春天里的人们的活动。

六、按思想感情变化来划分。

有的记叙文，比人物的思想感情变化为线索，由此，便可以找到划分段落层次的依据。比如，杨朔的《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索： ①不喜欢蜜蜂----②想去看蜜蜂-----③赞赏蜜蜂------④想变成蜜蜂。划分记叙文的方法还有很多，比如情节、顺序等，这里就不一一叙述了。

怎样划分段落

段落,也称意义段、结构段、逻辑段。它是由几个意思密切相关的自然段组合适而成（有时一个自然段也是一个逻辑段）。划分段落是理解文章的必经过程和重要手段。分段，就是把叙述同一内容的各个自然段合并为一个逻辑段。分段时，先要理清全文的顺序，找到分段的依据，然后进行分段。

分段的依据

1、按时间先后顺序分段。如《一夜的工作》，可按审稿前、审稿时、审稿后和作者回来的顺序，分为四段。这类记叙文的段落，开头一段一般有交代时间的话，可作为按时间先后顺序分段的参考。

2、按事情的发展顺序分段。任何一件事情，都有它的起因、经过和结果，而经过总有它的发展过程。记事的文章，可以按照事情的发展顺序来划分段落。

3、按空间变换顺序分段。游记、参观记一类的文章，都可以依据空间的变换分段。分段时，表示空间的词语可作为划分段落的参考。

4、按内容性质的不同分段。有些课文，既不能按“时间的先后”或“空间的变换”分段，又不是写一件完整的事情，因而也不能以“事情的发展”作为分段的依据。它们是从几方面来说明事物的性质、特点或通过几件事来写人，这样的文章可依据内容的不同来分段。对这类文章分段时，要注意总起句、总结句或中心句。

5、按总起分述的方法分段。“总分”写法的文章，一般分两段。分述部分，不管一个局部或几个局部都作一段。局部中几个方面，应作为“分述”中的层次。如《林海》。“总分总”写法的，则分为三段，如《美丽的不兴安岭》。

五、怎样划分段落

分段的方法多种多样，可以有一定的灵活性，但重在分清自然段与自然段之间的联系，常见的分段方法有：

1、整体分割法。读一篇写事的文章，要搞清它写的是什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的。依此可将文章分段；对写了几件事的文章，则要把事情一件一件分割开；说明事物的文章，同样要把所说明的几个方面分割开。

2、部分归并法。步骤是：第一，先给第个自然段编上序号并归纳出每个自然段的大意；第二，把说明同一内容的邻近自然段归并成一个大段。

3、提取中心法。先抓住文章中占较多篇幅的主要内容，把这部分内容归纳为一大段，就是提取中心段。

4、标志分段法。有些文章有明显的分段标志，如有标明时间的语句，有标明地点、方位的语句，还有空行标志。

关于过渡段的处理：过渡段承上启下，主要是为了启下，因而分段时一般从下不从上。如《伟大的友谊》中的过渡段“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思······”，就应划归下一段，如果过渡段主要是总结上文的，也可以归上段。

六、怎样归纳段意

分段以后，用简明扼要的话说明每段的主要意思，就是归纳段意。这实际上就是把整篇课文概括成一个简单的提纲。这样，我们不仅能掌握每段的主要意思，还能进一步了解作者是按怎样的次序安排材料的，了解段与段是怎样联系起来的。

归纳段意的要求

归纳段意一般要做到如下三条：一是准确，即要恰如其分地概括出全段的重点内容，不能用部分代替整体或用次要的代替主要的；二是简练，言简意明，不能罗嗦；三是通顺明白，不能含糊其词。

归纳段意的方法

1、摘句法。

把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。这种方法，适用于有中心句的段落。

2、归并法。

先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。

3、取舍法。

一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。如《小英雄雨来》第一大段有两层意思：雨来生活的环境和雨来的游泳本领高。第二层是主要的，可以用作全段大意。

4、借助法。

就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。

七、怎样概括文章的主要内容

阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。

概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。文章的主要内容，一般应概括得完整简要。

概括文章主要内容的方法：

法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：

1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。

2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。

法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。

法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。

法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。

法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。

总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。

第五篇：划分段落与概括段意毕业复习指津

划分段落与概括段意毕业复习指津

重庆市万州区沙河小学 熊建峰

划分段落与概括段意复习目标

1．理清文章的思路，熟练地划分文章的段落。

2．准确地概括段落大意，更好地理解文章内容。

3．揣摩文章的表达顺序，学习作者的表达方法。

划分段落与概括段意方法指津

划分段落方法指津

分段，就是按文章的逻辑顺序，理清思路，分出几个部分，这是读懂文章的基本要求。阅读时给文章分段，在于更好地理解文章内容，揣摩文章的表达顺序，学习作者的表达方法。

一、分段，应遵循的原则。

1．单一性原则。一个段落只有一个单一的内容，而意思联系不密切的自然段不能合并在一个段落里。

2．完整性原则。同属一个意思的几个自然段要合在一起，不能分在几个段落里。

3．连贯性原则。一篇文章各段的意思是连贯的，它们之间有着内在的联系，互相衔接。

二、分段，应了解的划分依据。

1．按事情发展阶段分段。一篇记叙事情的文章，都要把事情发生的原因、经过、结果写清楚。无论顺叙还是倒叙，文中都有原因、经过和结果。分段时就是要找出哪儿是起因，哪儿是经过，哪儿是结果，把它们单独作为一个意义段。如《凡卡》是按时间顺序写的。即全文分为“写信前，担心（第1—2自然段）——写信时，伤心（第3—19自然段）——写信后，希望（第20—21自然段）”三部分。

2．按时间推移变化分段。有的文章是按照时间推移的顺序写的。在叙述内容时，往往用了一些表示时间推移的词语或句子，分段时找出这些词句，将同一时间的内容归为一段。如《十六年前的回忆》除开头外，文章是按时间的推移变化来叙述的：那年的春天，被捕前（第2—7自然段）；4月6日，被捕时（第8—17自然段）；十几天后，法庭上（第18—28自然段）；4月28日，被害后（第29—32自然段）。这样课文的主体部分可以分成四个段落。

3．按地点变换分段。一般游记、参观、访问类的文章多采用此种方法。阅读时只要把文章中标明地点变换的词句找出来，然后把属于同一个地点的内容归为一段。地点变了，就另换一段。如《草原》按照地点变换写了：初入草原——目的地——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外。这些内容可以分成几部分呢？“初入草原”为第一部分，“目的地”为第二部分，“蒙古包内外”为第三部分。

4．按事物材料性质分段。一般状物、用几件事写人的文章，大多采用这种方法分段。阅读时只要了解了作者从几个方面来描述人或物的，就可以一个方面归为一段。比如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者按事物的材料性质用空行来分段：众人悼念鲁迅——谈论《水浒传》——笑谈“碰壁”——救护助黄包车夫——关心女佣。

5．按文章结构关系分段。有的文章开头总起或结尾总结，或这两者都有（即总分总关系）。对于这样的文章，在分段时可以把总起段和总结段各为一段，把中间分述的内容合为一段。如《索溪峪的“野”》是按怎样的顺序来写索溪峪的“野”的？开头概述索溪峪总的特点是“野”，接着从四个方面具体描述——山是野的、水是野的、野物“野”性十足、游人的“野”。这样全文分为两段。

三、分段，应掌握的思考方法。

分段的思考方法，主要有三种。最重要的是“整体分割”，在大致了解全文内容的基础上，利用文章结构的规律性知识，分析一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面。

此外，还有“重点突破”和“相邻合并”两种。“重点突破”是先看文章重点写什么，找出重点段的起止点，然后照顾其前后写什么，可分几段；“相邻合并”是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段。

概括段意方法指津

概括段意是一种重要的阅读能力，也是小学生必须掌握的一项基本功。它是理解文章内容思想的基本环节，是分析、感悟文章的重要手段。

一、概括段意的要求。

概括段意，一是准确，即恰如其分地概括出全段的重点内容，而不能从思想角度去概括；二是简洁，即言简意明，但不能写成提纲式，如“原因、经过、结果”；三是完整，即通顺明白，应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。

二、概括段意的方法。

1．摘录原句法。把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。比如段落的中心句、总起句、总结句，以及承上启下的过渡句，直接引用或稍加整理作为段意。如《詹天佑》第一段的中心句是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”可以直接引用它作为段意。

2．串连要点法。一个段落由几个自然段组成，首先找出各自然段的意思或要点，然后把这些自然段的要点串连起来，用一句简洁的话概括出段意。如《詹天佑》第三段讲了詹天佑主持修筑京张铁路三个方面的具体工作，因此段意可串连为：詹天佑主持工程技术人员勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路。

3．取主舍次法。一段话里如果有几层意思，往往有主次之分。概括段意时应抓住主要的意思，舍去次要的，就得出段意。如《草船借箭》第一段，写了周瑜和诸葛亮的对话，既有周瑜的诡计，又有诸葛亮的对策。从全文看，事情的起因在周瑜身上，因此，归纳段意得抓住“周瑜妒忌诸葛亮的才干”，归纳成“周瑜妒忌诸葛亮，用短期内造十万支箭来为难他。”

4．归并升级法。有些段意，可采用把同类概念归并为高一级概念的方法来归纳段意。如《卖火柴的小女孩》第二段（第5—10自然段）写了卖火柴的小女孩一次又一次擦然火柴后出现的种种不同的幻景，段意可以概括为：卖火柴的小女孩五次擦然火柴后，她看到的美丽幻景。

5．抓住要素法。记叙文的段意可以六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）为据进行概括。如《我的伯父鲁迅先生》第四段的段意可以概括为：一个北风怒号的黄昏，伯父在大街上热情地救治和帮助受伤的黄包车车夫。

划分段落与概括段意导学示例

断尺

星期天，我和申明等同学代表学校去参加市里举行的数学竞赛。||

到了考试地点，一张布告映入眼帘，上面端端正正写着：“考生必须准备钢笔、尺子、橡皮„„”我瞥了一眼，没有在意，胸有成竹地走进了考场。

预备铃响了，离开考只有5分钟了。我打开书包，拿出文具盒、草稿纸。咦，尺呢？我呆住了。于是我又翻了几遍书包、文具盒，仍不见尺的影子。我不禁（jīn jìn）暗暗责备自己太粗心，尺，尺啊！考试中一定会有画几何图形的题目，这可怎么办呀？我可真像是吃了二十五只老鼠——百爪挠心。再看周围，同学们早已做好了准备，我更是急上加急，简直六神无主了。||

“徐斌，什么东西丢了？”坐在我身后的申明见我这副模（mó mú）样，关心地问。

“尺！我忘了拿尺„„”我在座位上，望着文具盒发呆，额角（jiǎo jué）上渗出了汗。

离正式考试只有两分钟了。我如坐针毡。猛听得身后“咔嚓”一声，我惊奇地回过头，申明将一截新塑料断尺递到我手里，我愣住了，“啊，多漂亮的新塑料尺呀！”。我深情地望了望申明，他正拿着另一截断尺，冲（chòng chōng）着我点头微笑。我控制不住内心的激动，一只手紧紧地握住断尺„„||

考卷发下来了，我小心翼翼地画出了符合题意的图形。此时，我觉得“断尺”成了世界上最珍贵的东西了。||

1．短文已用“||”分成了四段，说说分段的依据是什么。

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2．给每段加一个小标题。

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3．“我”为什么觉得“断尺”成了世界上最珍贵的东西呢？

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解题一点通

1．记叙文一般按时间推移、地点变换、事情发展阶段、事物材料性质、文章结构关系来组织材料。仔细一读，就会知道这篇文章分段的依据是按事情发展阶段来划分。

2．小标题一般从时间、地点、人物、事情、思想感情等某一方面去体现这一段的重点，它不必顾及全面，语言要简洁明了，不可罗嗦，一个词语就行。这篇文章侧重叙事，因此，我们抓住各段记叙的事情就可以拟出小标题：去参赛、忘带尺、借断尺、做试题。

3．只要联系上下文，就能体会其中的思想感情。因为在紧急关头，断尺帮助我画出了符合题意的图形，提高了竞赛成绩；断尺更包含申明同学那乐于助人、关爱他人的好思想，所以“我”觉得“断尺”成了世界上最珍贵的东西。

看军事表演

星期天早晨，我们兴致勃勃地来到武警驻地，准备看军事表演。

操场四周，挺拔的松树像战士一样整齐地排列着。我们坐在树阴下，盼望着，盼望着。“一、二、一„„”一队武警战士迈着整齐的步伐入场了。

首先是列队表演，战士们按着“稍息”、“立定”、“跑步”„„的口令进行操练，随着一声“立„„定”，战士们像钢铸一样，站在那里一动步动。他们的表演吸引着我们，（突然 马上 顿时），操场上爆发出热烈的掌声。

紧接着，几位战士的对攻表演开始了。他们站成两排，时而迅速出击，时而巧妙躲闪，时而灵活跳起„„个个步伐坚定，动作（灵敏 敏捷 灵活）。“杀！杀！”的呐喊声催人奋进。过了一会儿，又有两个战士出场表演擒拿，一个当假敌人，一个做我方战士，频频向对方发起进攻。经过（动人心魄 扣人心弦 惊天动地）的搏斗，“敌人”终于被打倒在地。两位战士的精彩表演博得了一阵又一阵的掌声。

表演结束了。武警战士那威武的气概和勇猛顽强的精神，给我们留下了深刻的印象。1．按事情发展顺序把文章分为三段。

2．概括第二段段意。

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3．谈谈文章结尾有怎样的特点。

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解题一点通：

1．只要注意文中“来到武警驻地”、“首先是列队表演”、“紧接着”、“过了一会儿”、“表演结束了”等短语，就容易看出事情发展的阶段顺序。首尾自然段各为一段，中间的为第二段。

2．概括段意必须从内容的角度出发，抓住要点，叙述清楚完整，不可罗嗦。这段的大意是：武警战士精彩的列队、对攻和擒拿表演，博得了掌声。

3．结尾常用的方式有总结式、哲理式、抒情式、余味式、比喻式、反问式、引用式等等。而好的文章结尾能总结全文，画龙点睛，引人深思，让人回味无穷，给人美的享受。细读这个结尾它具有总结全文，点明中心，照应开头的作用。

划分段落与概括段意实战操练

最大的麦穗

古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节。地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。

地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

1．联系上下文解读句子。

（1）你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

苏格拉底提出了两点要求：一是__________，二是__________。

“只许进不许退”在文中是要求弟子__________，不可__________。

（2）这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

这句话采用了__________手法，写出了他们____________________________________。

2．把短文分成三段，用“‖”标出来。

3．这篇短文告诉了我们一个怎样的人生道理？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4．“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”联系实际，谈谈你对这句话的理解。

___________________________________________________________________________

5．细读全文，填空。（前三空各用两个字）

文中的苏老师讲了三次话，第一次是__________，第二次是__________，第三次是__________。可见，他不愧为一位大学者！因为他，____________________效果好。

为了他的尊严

一个乞丐来到一座庭院，向女主人乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”

乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”

女主人并不生气，俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”

乞丐征住了，他用异样的眼光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。

妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过来，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。

妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”

女人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”

乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。

过了很多天，又有一个乞丐来到这庭院。那妇人把乞丐引到屋后，指着砖堆对他说：“把砖搬到屋前就给你二十元钱。”这个双手健全的乞丐却鄙夷地走开了，不知是因为不屑那二十元钱还是别的什么原因。

妇人的孩子不解的问母亲：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。你到底想把砖放在屋后，还是放在屋前？”

母亲对他说：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”

此后还来过几个乞丐，那堆砖也就在屋前屋后来回挪了几趟。

若干年后，一个很体面的人来到这座庭院。他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是条空空的衣袖，一荡一荡的。

来人俯下身，用一只手拉住有些老态的女主人说：“如果没有你，我还是个乞丐，可是现在，我已是一家公司的董事长。”

妇人已经记不起来他是哪一位了，只是淡淡地说：“那是你自己干出来的。”

独臂的董事长要把妇人连同他一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。

妇人说：“我们不能接受你的照顾。”

“为什么？我已经替你们买好了房子。”

“因为我们一家人个个都有两手。”

董事长伤心地坚持着：“夫人，你让我知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我应得的报酬！”

妇人笑了：“那你就把房子送给一只手都没有的人吧。”

1．联系上下文解读句子。

（1）砖放在屋前和在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

___________________________________________________________________________

（2）夫人，你让我知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我应得的报酬！

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2．用“‖”把短文分成三段，给每段加一个小标题（不超过七个字）。

第一段：____________________________________________________

第二段：__________________________________________________________________ 第三段：___________________________________________________________________

3．独臂乞丐原来希望从女主人那里得到什么，实际上他得到了什么？

__________________________________________________________________________

4．作者在文中写“双手健全的乞丐”又什么作用？

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5．谈谈你对女主人的评价。

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小草和大树

以长篇小说《简·爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂·勃朗特，堪称逆境成才的典范。她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。‖

1816年，夏洛蒂出生于英国北部一个穷牧师家庭。童年的一段生活是靠富人施舍，在慈善学校里度过的。母亲不幸早逝，撇下她和嗷嗷待哺的两个妹妹艾米莉和安恩，还有一个弟弟。作为姐姐，她不得不过早地承担起一部分维持家庭生计的责任。除了洗衣、烧饭、缝缝补补，还要拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子。她从小要强好胜，生活再艰难再劳累，都不肯放弃学习。上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书。迫于生活，夏洛蒂和妹妹们当过家庭教师，办过寄宿学校。尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作的尝试，都希望用笔敲开幸运之门。

1837年冬，21岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情，把自己认为最好的几首诗，寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人罗伯特·骚塞，希望能得到她所崇敬的文学前辈的指点、提携。她苦苦地等了几个月，直到第二年春天，才得到一封远不止使她失望的回信。诗稿原样退回，骚塞还以傲慢的冷冰冰的口吻训诫她：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。两个妹妹跟她一样被激怒了，发誓偏要在这个“不是妇女的事业”上闯出一条路来。

文学这条路毕竟太狭窄、太陡峭了。夏洛蒂姐妹的诗倒是写了不少，发表出来的却寥寥无几。姐妹三人节衣缩食，于1846年自费出版了一本诗集，结果仅卖出了两本！‖

沉重的打击只能使弱者低头叹息。夏洛蒂和两个妹妹没有悲观退缩，没有失去自信心。经过慎重的反思、权衡，夏洛蒂劝妹妹们把创作的着眼点转到小说上来。她说：“想来咱们的生活遇适宜用小说表现。不必再枉费心血去强摘诗的苦果子了，咱们改写小说！”于是三妹妹在荆棘丛中开拓新路，向小说领域驰聘神思妙笔。

夏洛蒂以自己为原型，开始创作长篇小说《简爱》。她和妹妹们怀着一样强烈的愿望和急切的心情，要把在诗的迷途上失去的时间、精力抢回来。三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺妙，孜孜不倦地写作着，她们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。

她们的路走对了！她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！一年后，夏洛蒂的《简?爱》出版了。小说一问世就受到广大读者的热烈欢迎，引起评论界的广泛重视。几乎同时，艾米莉的长篇小说《呼啸山庄》和安恩的长篇小说《艾格尼斯?格雷》相继出版，同样获得极大的成功。三姐妹同时脱颖而出，震动了英国乃至世界文坛，成为世界文学史上少有的盛事。‖

1．联系上下文，回答问题。

（1）“沉重的打击只能使弱者低头叹息。”这句话中“沉重的打击”指的是____________________，这句话的作用是____________________。

（2）“三妹妹在荆棘丛中开拓新路，向小说领域驰聘神思妙笔。”这“荆棘”指的是____________________，“新路”指的是____________________。

（3）“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。”这句话描写了夏洛蒂的__________和动作，从__________和__________两个举动体现了____________________的风采。

2．短文分成了三段，请你概括后两段的段意。

第二段：_____________________________________________________

第三段：____________________________________________________________

3．夏洛蒂·勃朗特在奋斗过程中经历了哪些逆境？

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4．勃朗特姐妹的成功经历给了你怎样的启示？

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划分段落与概括段意实战操练参考答案

最大的麦穗

1．（1）摘一个最大；只许进不许退；一往无前，回头重新挑选。

（2）拟人，一无所获时尴尬、沮丧、失落的心情。

2．首尾自然段各为一段，中间的为第二段；提出要求——挑选麦穗——揭示道理。

3．人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，如果东张西望，就会错失良机。

4．我们要有远大的理想，但更要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才是实实在在的，才不会错失良机，虚度光阴，一事无成。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会一无所获。

5．要求、提醒、点拨；讲得少、引得巧、点得妙。

为了他的尊严

1．（1）搬，可以获得报酬，找回尊严；不搬，等待施舍，失去尊严。妇人这样做，是想唤醒乞丐的自尊心，希望他们通过劳动过上幸福生活。

（2）在人的一生中，人格才是最重要的，尊严才是弥足珍贵的。

2．第一段（1-8）独臂乞丐搬砖（段意：独臂乞丐在老妇人的带动下搬完了砖，得到了报酬，并留下自己擦脏的白毛巾作纪念。）

第二段（9-12）双臂乞丐不搬（段意：双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖，妇人解释了坚持让乞丐搬砖的原因）。

第三段（13-21）妇人拒绝赠送（段意：独臂乞丐成功后，谢赠老妇人，老妇人不接受赠送）。

3．施舍；独臂乞丐通过搬砖，得到了报酬，找回了做人的尊严。

4．“双手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人，宁可低三下四乞讨的丧失自尊的人。这与那个找回自尊，获得成功的独臂乞丐形成了鲜明对比，在对比中揭示了主题。

5．面对乞丐丰厚的赠送，女主人毫不动心。女主人要用双手创造自己的幸福生活，她自尊、自重，使我们油然而生敬意；女主人善良，尊重乞丐，帮助独臂乞丐找回了尊严，更让我们由衷敬佩，小草和大树

1．（1）突出她在恶劣环境茁壮成长的顽强生命力和坚强不屈的精神，她的一生是奋斗的一生。

（2）突出三姐妹付出的艰辛努力和坚忍不拔的意志，她们的成功是用心血和汗水浇灌而成的。

2．（1）自费出版的诗集，仅卖出了两本；承上启下。

（2）创作道路上的重重困难；由创作诗歌转向小说创作。

（3）心理，昂、钉；坚强不屈和顽强抗争。

3．生活在极度贫困家庭中的夏洛蒂·勃朗特姐妹坚持学习、写作，不断遭受着打击和失败。

夏洛蒂·勃朗特姐妹经过慎重反思，决定由诗歌创作转向小说创作，争分夺秒，孜孜不倦，终获成功。

4．家庭不幸的逆境——童年生活困苦，母亲早逝；她承起维持家庭生计的担子，照顾两个妹妹和一个弟弟。写作道路上的逆境——遭遇桂冠诗人的讽刺和打击，更重要的保守的观念和对妇女的偏见；出版后卖不出去的逆境。