作业导航-1.每周干家务活的时间 2.数据的收集

第一篇：作业导航-1.每周干家务活的时间 2.数据的收集

第五章 数据的收集与处理

1.每周干家务活的时间 2.数据的收集

作业导航

理解总体、个体、样本、样本容量的意义；能正确说明所考察问题中的总体、个体、样本及样本容量；了解普查和抽样调查的特点和使用情况.一、选择题

1.某火车站为了解某月每天上午乘车人数，抽查了其中10天的每天上午的乘车人数，所抽查的这10天每天上午乘车人数是这个问题的()A.总体

B.个体 C.一个样本

D.样本容量 2.为了解一批机器的质量，从中抽取12台机器进行检测，在这个问题中总体的一个样本是指()A.从中抽取的12台机器的质量 B.未被抽取的机器的质量 C.被抽取的12台机器 D.未被抽取的机器

3.为了解某市八年级一次期末数学测试情况，从8万名学生中抽取了1000名学生的数学成绩进行统计分析，在下列说法中正确的是()A.这1000名学生是总体的一个样本 B.每位学生的数学成绩是个体 C.8万名学生是总体

D.1000名学生是样本容量

4.为了解1000台某种型号空调的使用寿命，从中抽取10台空调进行试验，下列说法正确的是()A.每台空调的使用寿命是个体 B.1000台空调是总体

C.10台空调是总体的一个样本 D.10台是样本容量

二、填空题

5.为了调查学校毕业生的健康状况，从800名毕业生中抽取了50名学生进行体检，这个问题中总体指________________；个体指________________；样本指________________.6.某工厂从10万个灯泡中随意抽取100个灯泡作寿命测试，以便确定这批灯泡的质量.在这里，总体是________________；个体是________________；样本是________________.7.用样本估计总体时，样本容量越__________，由样本对总体的估计就越精确.8.下列调查中，分别采用的调查方式是(1)________________；(2)________________.(1)为了解你班同学的年龄，对全班学生进行调查；

(2)为了解某校学生每周参加文体活动情况，抽取了50名同学进行参加文体活动情况问卷调查.三、解答题

9.指出下列问题中的总体、个体和样本：

为了解某地区七年级学生身体发育情况，抽取1000名学生测量体重.10.请你简述普查和抽样调查的特点.11.某地为制定七年级学生校服的生产计划，有关部门准备对200名七年级男生的身高作调查，现有三种调查方案：

第一种：测量省体校七年级中200名男子篮球、排球队员的身高.第二种：查阅有关外地200名七年级男生身高的统计资料.第三种：在本地的市区和郊县各任选一所学校，共6所学校，在这些学校中选取七年级(一)班，用抽签的方法分别选出10名男生，然后测量他们的身高.为了达到估计某地七年级男生身高分布的目的，你认为采用哪种调查方案比较合理，并请说明理由.*12.请你设计一个方案，了解你校学生家庭人口状况.参考答案

一、1.C 2.A 3.B 4.A

二、5.800名同学健康状况

这800名同学中每名同学的健康状况，50名同学的健康状况

6.10万个灯泡的使用寿命 每个灯泡的使用寿命 100个灯泡的使用寿命 7.大 8.普查 抽样调查

三、9.总体是某地区七年级学生的体重，个体是某地区七年级每一名学生的体重，样本是抽取的1000名学生的体重.10.略

11.为了达到估计某地七年级男生身高分布的目的，采用第三种调查方案比较合理.理由是：第三种调查方案是随机抽样调查，具有广泛性和代表性.12.略

第二篇：每周干家务活的时间 教案设计

课题名称: 5.1每周干家务活的时间

授课时间：2009-6-25 授 课 人：杨 梓 教学目标：

【知识与技能】

（1）了解并掌握：普查、抽样调查、总体、样本、个体这些基本概念；（2）、（3）略

3、举例分析普查的应用及普查的困难

（1）总体中的个体数目较多,工作量较(太)大,无法一一考查;（2）受客观条件的限制,无法对个体一一考查;（3）考查具有破坏性,不允许对个体一一考查.4、学习抽样调查、样本

（2）在调查中，会选择合理的调查方式。【过程与方法】

（1）初步经历数据的收集、处理过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力；

（2）通过数据收集的学习，培养学生应用、分析、判断能力。【情感态度与价值观】

(1)通过小组合作调查研究,培养学生的合作意识和处理问题的能力；(2)通过解决身边的实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系 及对人类历史发展的作用；

（3）培养学生热爱劳动，尊敬父母的良好道德及行为习惯。

教学重点：普查、总体、个体、抽样调查、样本等概念的理解及应用 教学难点：普查、抽样调查的应用 教学方法与策略：调查、讨论、练习教具准备：大屏幕 教学思路：

一、课前复习

求下列一组数据的平均数、中位数、众数-1，0，1，2，3，3，4 通过练习导入新课

二、新课探究

1、学习普查、总体、个体

为了一定的目的而对考察对象进行全面调查，称为普查，其中所考察对象的全体称为总体，而组成总体的每一个考察对象称为个体。

2、跟踪练习

（1）振兴中学要了解八年级学生的身高情况；对全校八年级学生进行了检测，在这个问题中，采用的调查方式是什么？总体是什么？个体是什么？从总体中抽取部分个体进行调查，这种调查称为抽样调查(sampling investigation),其中从总体中抽取部分个体叫做总体的一个样本(sample).5、拓展练习

1）下列调查中，你认为采用什么调查方式较合适？ 2）（略）

3）例.某食品厂为了对一批罐头的质量进行检测,从中抽查了10个,它们的净重

如下(单位:克):342，340，348，346，342，342，341，344，340，345。问：(1)该问题采用了哪种调查方式?

(2)问题中的总体、个体、样本各是什么？（3）你能估计出这批罐头的平均质量吗？

三、课堂小结

1、平均数、中位数、众数.2、总体与个体

3、抽样与样本

4、抽样应注意什么？

四、作业

p177页1、2题 [板书设计]

每周干家务活的时间

1、普查、总体、个体概念

2、举例分析普查的应用及普查的困难

3、抽样调查、样本概念

4、拓展练习

教后反思：

第三篇：每周干家务活的时间教案

《每周干家务活的时间》教案

【教材分析】

这章按照问题解决的实际情况,以数据的收集-表示-处理-评判这一顺序展开教学,本节是起始课,主要研究数据的收集,在过去的学习中,学生已经可以凭借生活经验去收集数据,本节将系统并理性地介绍数据收集的两中常用方法-普查和抽样调查,既为后面学习统计方面的知识做好铺垫,也为学生适应现代信息化社会打好基础.【教学方法】教师从实际问题出发启发引导学生。学法：学生通过活动交流、合作探究去感悟新知 【教学目标:】

1、知识技能目标

（1）了解普查、抽样调查、总体、样本、个体等概念（2）了解普查和抽样调查的应用

2、过程与方法目标

经历调查和收集数据的过程，发展学生初步的统计意识，感受抽样调查的必要性。

3、情感态度目标

（1）培养学生的合作意识和解决实际问题的能力

（2）培养学生热爱劳动、尊敬父母的行为习惯和良好品质 【教学重点：】

（1）能在实际问题中理解总体、个体、样本等概念的意义（2）掌握普查与抽样调查的区别和联系 【教学难点】

针对不同问题能选择恰当的调查方式，并设计方案 【教学过程】

（一）情景引人

师：禽流感期间，市民对禽类食品放心吗？为什么？ 通过交流

生：放心，是因为每天都有质检人员定时抽查。设计意图：这样引入是为了使学生了解生活中很多事情需要调查，明确调查的必要性。

（二）探究新知

1、普查及其局限性（1）概念

活动一：为了调查全班同学每周干家务活的时间，把学生分成3组，每组10个人，在上课前，调查小组每一个人每周干家务活的时间是几小时，并把全组同学的数据都记录在表格中，课前统计完以小组为单位上交给老师。

教师统计班里39个学生每周干家务活的时间，教师打开EXCEL表格，用电脑求出39个数据的平均数，为了求中位数和众数，先将这组数据排序，容易看出每周干家务活1小时的有14人，2小时的有12人，3小时的有8人，4小时的有3人，5小时的有2人。设计意图：让学生经历数据收集和处理的过程，制作统计图，可以直观的感受这组数据，并复习近平均数、中位数、众数等概念。

师：同学们对调查结果有何感想？ 生：自己在家干活太少，父母很辛苦

设计意图：培养学生爱父母、爱劳动良好品质。师：为了了解全班同学每周干家务活的时间，刚才我们对全班同学进行了调查。象这样为了一定目的而对考察对象进行的全面调查，称为普查，其中所要考察的对象的全体称为总体，而组成总体的每一个考察对象称为个体。

师：刚才调查的考察对象是人还是表示人的某一特征的数据？ 师：表示某物或某人某一特征的数据。

师：对全班同学每周干家务活的时间进行普查时，总体是什么？个体是什么？

生：总体是全班同学每周干家务活的时间，个体是全班每一个同学每周干家务活的时间。

设计意图：学生在理解这一概念时往往认为调查的是人，为了预防这一问题，在做例题之前，先明确指出普查中考察对象是数据而并非人或物。

（2）例1：2010年是我国第六次人口普查，我国每10年进行一次人口普查，如果考察我国人口的年龄构成时，总体和个体是什么？

设计意图：例1是为了使学生能在时事问题中进一步理解总体、个体的意义，并强调考察对象是人的年龄，而不是人，由此例题突破教学重点中的第一

练习1：运动会，班级统一买鞋子，班主任要对每个同学的鞋号进行了普查，在这一问题中，总体个体是什么？

练习2：

你想用普查的方式获得下面的数据吗？为什么？ 1）要了解今年暑假全国去旅游的中学生的人数 2）要了解明天离开青岛的人口流量 3）了解一批炮弹的射程 设计意图：（1）学生会说，全国旅游中学生太多，调查不过来

2）学生感觉很难调查，因为离开青岛的交通方式太多，查不过来。3）学生可能说普查炮弹的射程太浪费了。具有破坏性。(3)普查的局限性

活动二：归纳总结出普查的缺点是什么？哪些情况不能普查？ 3个要点：

①总体中个体数量非常大，普查工作量太大 ②受客观条件的影响，无法进行普查

③调查具有破坏性，不允许对每一个个体调查

设计意图：通过小组交流，师生合作，总结出普查是有局限性的。通过三个不能普查的问题，引发学生对普查局限性的思考，自然而然的引出抽样调查。

2、抽样调查及必要性（1）概念

师：前面的问题你想怎样调查？为什么？

1）要了解今年暑假全国去旅游的中学生的人数 2）要了解明天离开青岛的人口流量 3）了解一批炮弹的射程 设计意图：学生根据生活经验，会说抽取一部分调查，这样一来，使学生感受到抽样调查的必要性。

师：从总体中抽取部分个人进行调查，这种调查称为抽烟调查，其中从总体中抽取的一部分个体叫做总体的一个样本。（多媒体展示）

（2）例2 ①全国人口普查耗费的人力、物力、财力太大，因此我国每隔5年进行一次人口的抽样调查，当考察我国人口学历时，什么是样本？

②为了了解日光灯的寿命，工厂从30000个日光灯抽取100个进行测试，在这个问题中，总体，个体，样本各是什么？

设计意图：使学生进一步理解总体，个体，样本的含义，订正易错点，考察对象是数据而不是人，用来突破第一个重点

3、调查方式的选择

（1）例3：为了得到下列数据，选择什么调查方式？ ①了解青岛六十五中视力情况

②了解青岛市中学生人均手机消费情况 ③了解新红搂梦的收视率 设计意图：使学生能针对不同问题选择恰当的调查方式，用来突破教学难点（2）活动三： 以小组讨论的形式，归纳总结：什么时候用普查的方式获得数据好？什么时候用抽查的方式获得数据好？

先小组交流，再小组展示，最后同学之间互相补充，总结出如何选择合适的方式：

普查：数量少，调查容易，有特殊的意义或很必要，结果需要准确 抽查：数量多，不易调查，有破坏性，结果不需要准确的 设计意图：使学生掌握了普查和抽样调查的区别与联系，用来突破第二个教学重点。

（3）抽样调查方案的设计 活动四：

设计一个方案，了解全国所有中学生每周干家务活时间。

先小组讨论，一个小组展示，其他小组向该小组提出方案的不合理性，最后全班交流

第三小组：调查青岛是某一所学校同学每周干家务活的时间。第二小组：调查山东省某几个学校的同学每周干家务活的时间

第一小组：调查某几个省的某几个城市学校（重点学校、普通学校）几个个农村学校（住宿学校，非住宿学校）、某几个班（毕业班，非毕业班）同学每周干家务活时间。

设计意图：在向其他小组提出不合理性的过程中，学生的思维进行不断的碰撞，肯定能得到正确的途径，这个活动用来突破教学难点。锻炼学生解决实际问题的能力和设计方案的能力。

（三）课堂小结

通过本节课的学习，你收获了哪些方法？学到了哪些知识？

设计意图：让学生说说自己本节的习惯，养成时时总结的好习惯。

（四）作业

新课堂上相应练习

第四篇：每周干家务活的时间教学反思[模版]

《每周干家务活的时间》教学反思

我的最大感触就是，虽然这部分知识并不是很难，但确是对学生的一生最有用的数学知识，一个人走向社会，可能这一生永远用不到分解因式这个知识，但是每个人无论你走到哪，你在哪个岗位工作，每天生活的生活工作必须用到统计的知识，一定要让学生经历统计的全部过程，收集-表示-处理-判断，这样才能让学生学深学透，将来应用的生活中去！

1．要创造性使用教材，教材只是为教师提供了最基本的教学素材，教师可以根据学生的实际情况进行适当调整，选择符合学生生活经验，学生感兴趣的，能调动学生学习积极性的素材．

2．以小组为单位，多让学生开展调查工作，亲身经历数据的收集过程，培养数据收集与处理的能力以及学生合作学习的能力．在引入抽样调查时，教师要选择好恰当的素材，能体现出普查在某些方面的局限性，从而过渡到抽样调查．在采用何种调查方式好时，多让学生讨论交流，老师不要直接给出普查和抽样调查的优缺点，让学生自己根据具体例子总结出来．

3．教师对学生开展调查要给予一定的指导，要让学生学会制订方案，避免调查工作的盲目性和无计划性．

第五篇：每周干家务活的时间的教学反思[范文模版]

每周干家务活的时间的教学反思

织金县三塘中学张学文

这一节课的知识学生比较感兴趣，我首先让学生在小组由组长统计每个学生每周干家务活的时间。然后再让学生统计出平均数与中位数、众数。我问学生好计算吗？（生答：好)

如果让同学们计算我们织金县的学生呢?由此我就引入了普查与抽样调查的有关定义，这样就把的学习兴趣激发起来了。

之后我就引导探究有关问题，学生的学习态度有了如下的转变。我得到以下的几点看法。

一、改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。

2012年5月30日