小学生心理健康的主要问题范文大全

第一篇：小学生心理健康的主要问题

小学生心理健康的主要问题

虽然我国当前小学生心理健康状况总体上是良好的，但由于全国小学生基数大，即使有严重心理行为问题的学生比例只占百分之几，也是一个不小的数目，更何况存在异常心理问题倾向的也有可能发展为严重心理问题。因此，我国小学生的心理健康问题不容乐观。概括起来，主要表现在以下几个方面。第一，学习方面的问题。由于学习压力过大、教育要求过高而引起的厌学、弃学、逃学行为；视学习为最大的痛苦，抄袭他人的作业，对考试产生焦虑甚至达到恐惧程度。

第二，人际关系方面的问题。不能和父母；教师形成亲密关系，不服从父母、教师的管教，与同学关系紧张，鲁莽好斗或者过分胆怯、退缩，缺乏知心朋友，总是独来独往。

第三，情绪方面的问题，如情绪抑郁、冷漠、缄默、易于幻想或者情绪波动较大，容易被激怒，过分焦虑引起的神经质式的敏感、多虑、多疑、害怕、烦躁不安，过分依赖父母等。

第四，道德品质方面的问题，如打人、骂人、破坏公共财物、说谎、偷窃、过分任性、离家出走等。

第二篇：浅谈农村小学生心理健康问题范文

浅谈农村小学生心理健康问题

韩爱琼

长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体魄健康的人，才算是真正健康的人。联合国世界卫生组织曾提出：“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康。”我国著名德育专家，中央教科所德育研究中心詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。而我们农村小学却因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！

经过多年的教育教学工作实践，我深切地体会到小学生的心理健康问题不容乐观。存在以下几种心理问题：

一、自我中心

该种学生以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。事例：我班里大多数是农村学生，我上课时，一个男同学和前桌发生了小纠纷，动手打了同桌。我在了解了事情的来龙去脉后批评了他几句。可他不仅没有认识到自己的错误，反而理直气壮地质问我：“凭什么说我？你再说，我打死你！”更离谱的是竟然从座位上起来拿了一根木棍朝我走来„„我上前制止，他竟然躺在地上大哭起来。我安慰了他很长时间，他才停止哭闹。

分析该学生就属于典型的自我中心者，这种自我中心危害很大，它会蒙闭孩子的双眼，会让孩子无法看得更远，严重者会导致矛盾的恶化，具有攻击性。

二、自私利已

在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、金钱放在首位，我做过小调查：你长大了做什么？孩子们大多回答是：将来赚很多钱；长大了做老板等等。对于有这样的想法的孩子我们不能完全地否定。但对一些孩子做事从不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手援助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话的现象，我们不能不深思，不能不产生忧虑。

三、脆弱的心理承受力

每一个人的成长都离不开挫折，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。

还有部分学生有以下心理障碍：厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低„„

作为教育者面对孩子这样那样的心理问题不得不思索造成学生出现心理问题的原因。进一步调查分析表明农村小学生心理问题的产

生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：

1、家庭影响。

在当今社会主义市场经济发展中，农村已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分家庭勤劳致富，但仍有一部分家庭相当贫困，因此家庭教育，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导。有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。

2、学校教育不当。

虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育存在“重智育轻心育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是农村小学生产生心理问题的主要原因之一。由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生，学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢

狱，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生是采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。

3、社会影响。

农村经济欠发达地区，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分家长对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少。农村经济较发达地区，对子女百依百顺，包办一切，在家备受父母、祖父母等几辈人的呵护，几乎成了“小皇帝”、“小公主”，同时受拜金主义思想影响严重，学生也容易出现心理问题。另外，新闻媒体、网络世界对当今的农村小学生的影响也很大。

4、农村小学生认知评价水平低。

应对技巧差，因此面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。

我校小学生心理健康的状况虽然正常的居多,但有问题者所占的比例也不少。因此不论学校还是家庭,都应加强学生的心理健康教育,改革德育的教育现状，为学生的健康成长营造良好的环境。

一、根据农村小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育，心理健康教育是预防性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和

引导上，不要过多地传授心理知识，避免学科化和医疗化倾向，同时通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导，矫正训练，提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨炼，增强适应能力和抗挫能力，维护学生心理健康。在心理健康教育的实施中，学校开设的生命教育课程要引起足够的重视，特别要注重培养学生热爱生命的意识，培养学生的自主自立意识，生活自理能力，学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念，二、提高认识，要对教师进行必要的业务培训

使教师知道心理健康教育的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。作为农村小学，不可能配专业的心理健康教师，那么大多就需要普通教师来“兼职”，所以，掌握相关的知识和技能是必不可少的。使教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。

三、开办家长心理学校，或利用家长会向家长传授心理健康教育的有关知识

特别是要转变家长的意识和改进教育方法，因为家长教育观念，教养水平，包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。此外,在德育工作中还可以通过师生讨论、热线电话、举办各类心理健康知识讲座、组织心理健康教育的宣传、心理问题调查等途径,开展心理健康教育.。

小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对农村小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大农村小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。

第三篇：农村小学生心理健康存在的问题

农村小学生心理健康存在的问题、成因与策略

——梅县石坑镇中心小学 钟 剑

加强对小学生心理健康教育是学校德育工作的重要环节。根据我校承担广东省中小学教学研究“十二五”规划课题——《学生心理健康和健全人格培养的研究》的研究阶段安排，在2012年对我校的115名向学生发放问卷调查《心理健康测查量表（PHI）》。详细、真实了解了农村小学生心理健康现状，以寻求合理的教育对策。

一、从调查统计结果得出学生所存在的问题

调查统计表明农村小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好但有少数学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁。

(一)学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低。

统计表明学生学习目的不够明确，71％的小学生学习动机扭曲，读书的目的是“赚大钱”； 21％的学生处于被动状态---老师抽问才回答；能认真完成作业的仅为78％，完成一些的有11%。学生被动学习的状态应引起高度重视。(二)焦虑方面

面对考试，25％左右的学生情绪紧张，37％出现轻微焦虑。显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。(三)冷漠、孤僻

父母回家晚了有41人不会感到不安；看电视遇到伤心，感人的

情节，有21％的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，表现出冷漠。26％的学生与同龄人在一起时未感到快乐，3％的学生感到不合群、孤独，显示出少数农村小学生存在孤僻心理。

(四)羞怯、胆怯、见了认识的长辈还有17%的学生不好意思或躲起来，家中来了陌生客人，不予理睬，怯生的占35％左右，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出。(五)交往情感闭锁

30%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通； 35％的学生受了委屈时独自生闷气； 48％的学生心中的秘密谁也不说，表明他们的情感有一定的闭锁性。(六)攻击性强

15%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的(骂)和有形的(反踩一脚)行为，这表明少数农村小学生具有对抗性或攻击性行为，这种趋向的儿童容易出现品行障碍。(七)意志的心理品质不成熟。

25％学生对左右为难的事不是果断地选择方法。39％学生做事不成功时不再做或请别人帮助。38%的学生在老师来时和有时违犯。农村小学生意志的心理品质明显不成熟。(八)竞争意识不强。

46％左右的学生不积极参与竞选干部，其中近27％学生明显缺乏自信认为我不行。10％左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参

加竞争，14%～20％持无所谓的态度。

二、学生心理问题成因分析。

1、家庭环境对学生心理的影响。

农村家庭在当今社会中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，部分农村家庭刚解决了温饱问题，甚至有些家庭仍然相当贫困，在该区农村出现“三多三无”现象：○1外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导；○2家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导；○3是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导。此外，少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，也造成部分学生出现心理的影响。

2、学校教育对学生心理的影响。

目前，小学生心理健康教育已越来越引起重视，但在农村地区，心理教育的施行受师资等条件的限制，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，心理教育意识淡泊，这也是农村小学生产生心理问题的主要原因之一。

3、农村社区环境对学生心理教育的影响。

农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成风”心态普遍存在，对子女百依百顺，包办一切的现象，与“狼爸虎妈”的现象并存，受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。

4、大教育观在农村地区难以树立。

学校、家庭、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形

成合力，往往出现“5+2=0”的现象，学生在校接受的教育与家庭舆论，社会氛围不一致，这也是农村学生易出现心理问题的原因之一。

5、小学生年幼，心理尚未成熟。面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待。

三、解决学生心理问题的策略。

通过此次对农村小学生心理行为调查，成因分析，研究和寻求合理的教育对策是我们的当务之急。

(一)构建学校心理教育的组织领导机构，重视心理健康教育。将心理教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领导，校长、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来，开设心理教育课、建立心理学生档案、开辟学校心理咨询室、开展心理咨询活动。(二)不同的心理障碍分别指导。

在有心理障碍的学生中，由于先天的生理因素不同和社会环境因素不同，他们的心理障碍表现也各不相同，要结合他们的年龄分别予以具体指导。对遇事胆小、害怕、退缩逃避属行为障碍的学生，要有易到难多给他们些做事的机会，使他们慢慢增强信心，恢复正常心理；对对集体漠不关心，对他人冷漠无情的属人际关系障碍的学生，教师要多接触、多关心、多教育，增强其群体意识；对性格表现异常属性格障碍的学生，教师就指导他们以有健全个性的同学为榜样，学习他们性格开朗、待人热情、富于同情心、责任感，胸怀宽广，豁达大度等优点，做个心理健康的人。

(三)大力加强农村小学心理健康教育师资培训。

大力加强农村小学教师心理健康教育知识与技能的培训，着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。

(四)发挥学校、家庭、社会三结合，共同关注学生的内心世界。大量调查结果表明，学校、家庭教育存在八大误区（重成功轻失败、重物质轻精神、重结果轻过程、重智商轻情商、重答案轻问题、重行为轻心理、重共性轻个性、重说教轻交流），正是这八个误区导致大人对孩子“爱”之愈深，孩子对大人“拒”之愈切。

开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，共同培养学生健全的人格，转变教师与家长的意识是培养学生健康人格的关键。

学校层面来说，一是平等性。教师要使自己处于与学生平等的地位，自觉地意识到师生双方在人格上享有同等地位，并且使学生意识和体验到师生双方在人格上享有同等地位。二是尊重性。在教育过程中，一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，尊重学生的内心世界。三是鼓励性。鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于暴露自己的观点，老师不要轻易地评价。四是参与性。学生与教师共同参与到心理行为训练中，完成训练任务。

家庭层面来说，家庭是学生心理健康的坚强后盾，是未成年人最重要的支持性力量。一是亲情。亲情是恩情、友情等都不可替代的感

情。亲情的缺失带来的是学生缺乏安全感和幸福感，因此作为家长来说，应多抽点时间跟孩子打闹、玩耍、游戏、学习、运动，并在这些活动中及时发现孩子的心理问题及时纠正。二是平视。不应该“俯视”孩子，不要觉得身为父母，就可以在家里主宰一切，想让孩子干什么，就让孩子干什么。应该站在孩子的角度，仔细分析观察现在的世界，包括电视、网络、报纸、书刊带给孩子的影响，从思想上、行为上理解外来世界带给孩子的影响。三是沟通。注意从小教育引导孩子分辨什么是对的，什么是错的。对于一些“新鲜事物”更要仔细辨别，分析其中的利与弊，不要一概否定，要了解社会各界对此种问题的评论，向积极有利的一面引导孩子，把自己的意见、建议，结合社会的综合评价来跟孩子解释清楚，让孩子在正确的引导下成长。

社会层面来说，社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其它社会因素也直接影响着学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。

第四篇：浅谈信息时代小学生心理健康问题及应对策略

浅谈信息时代小学生心理健康问题及应对策略

摘要：在当今资讯便捷的社会，现代网络科技已经成为引领时代发展的绝对主流。而作为懵懂的小学生在智能化、网络化的冲击下，孩子们心理健康问题日渐突出。部分孩子成为这些硬件的奴隶，心里发生变态和扭曲，为此呼唤合理有效的教育措施迫在眉睫。结合学校实际本文首先从内外因两方面概述分析现代网络科技对小学生心理健康产生的一些影响，其次剖析一些小学生常见的心理健康问题及成因，最后提出探究切实可行的一些改进策略：培养学生良好的情绪调控能力；在学校学科教学中渗透心理健康教育；大力倡导家校配合形成心理教育合力等，从而引导学生健康成长。

关键词 ： 网络科技、小学生心理健康

一、首先我谈谈网络科技带给孩子的负能量

（一）、虚拟的网络世界带给孩子们满足感（外因）

1、网络游戏逐渐成为小学生心理发展不健全的导火绳

大家都知道，随着5G网络的到来，人们的工作和生活会更加便捷，但随之而来的会有越来越多的小学生沉溺于各种网络游戏之中。由于孩子们自控力普遍较差，玩耍游戏时间久了导致他们学习积极性不高，网站越来越多信息的传递量越来越大，导致喜好网络游戏的学生逐步走向痴迷程度。小学生在脱离监护人管理的前提下，沉迷网络游戏的孩子不知不觉中就种下了心理疾病的种子。这些孩子感觉离开游戏会呈现出吃饭无味、锻炼无力、学习无趣的现状。

2、各种网络载体为小学生出现畸形心理提供萌生条件

网络载体通常指电脑、智能手机等通过有线和无线上网的设施。我校高年级的小学生半数以上都拥有手机，由于部分学科作业要借助电脑或手机完成，因此能够接触到电子产品的学生几乎占到九成以上。他们中很多学生能熟练操作手机和电脑，有些孩子趁机想尽办法去改善游戏设施、头脑中想的是如何更新游戏级别，甚至有的学生阔气地用零花钱买各种所谓的“游戏装备”、有个别学生睡到半夜起来悄悄玩游戏，导致其成绩一落千丈，致使父母焦急万分。

3、由于网络监管不力导致部分小学生接触一些不良信息

小学生由于痴迷网络，有可能会直接接触到一些暴力犯罪的动漫和一些色情画面等不健康的信息致使孩子们很难判断是非、美丑，让孩子内心世界蒙上阴影。让家长痛心疾首甚至情急之下摔坏电子产品，但孩子上了网瘾的内心却久久不能洗涤干净。

（二）、内因的影响直接制约孩子心理的蜕变（内因）

1、自控能力的差异

小学阶段，很多孩子的自我分配时间的自律能力相当差。只有很少部分孩子能有节制地玩耍游戏，多数孩子迷上游戏就会深陷其中。这是我们老师和家长共同面临的难题，往往有家长苦诉打骂劝导都行不通、老师严厉的教育也可能持续不了太久。我认为只有学生多次自己反省知道沉迷网络的害处之后才可能有新的突破和转机。经常听到同事或朋友说某某家孩子可惜了：孩子聪明能干就因为网瘾太大放弃了学业。试想，我们少时读书那年代没有网络的诱惑、没有美食的想念。回家做完作业后立马想到的就是：早点看完新买的“故事会”或“少年文艺”。也许是因为昔日科技的暂时不发达才练就了我们这一代人应有的吃苦精神吧！

2、遗传的因素也会制约孩子内心的扭曲

部分孩子受遗传因素影响，在成长过程中慢慢出现心理疾病。小学生天生好耍、一旦有机会摄入不健康的信息，家长不能及时给与干涉，孩子自然会沾染不良习气从而走上不健康之路。

二、其次让我们一同看看小学生常见的一些心理问题及成因

通过我从教20多年的课堂实战经验得知，处于半城市化农转非的家庭,很多家长自身接受教育的文化不多，所以就直接影响对孩子的教育质量。有些离异家庭大约的家长教育孩子简单粗暴动则拳脚教育孩子，缺乏与孩子的良好沟通，这样导致这部分学生绝大部分学生缺乏安全感,心理变得易怒而且脆弱，家长缺乏系统的监督和引导。尤其表现在疫情之后上期回校体检发现，我校学生的超重率和肥胖率均上升了近2个百分点，视力不良率上升了4.6个百分点。由此不难发现家长的监督力度亟待加强。孩子们心理发展不健康主要表现为：

（一）这部分孩子上课不听老师讲解，时不时高声大叫，故意打扰同学听课，不按时完成作业。

（二）对老师的苦心教育置之不理、跟同学交往暴躁易怒。课间喜欢成群结队疯耍，时不时欺负其他同学，甚至有时故意损坏学校公物。

（三）不良的社会习气加重。上课有时口出脏话，高年级部分孩子我行我素对着老师干；有的学生对同学的眼神、言语过度敏感，有时候无缘无故起哄。

因此，教育好这部分孩子形成良好的学习习惯、养成较好的品性是我们每个教师应尽的责任。

三、促进小学生心理健康教育的策略

近两年，我校以德育处牵头制定强化了心理健康辅导落实措施。除了设置有专门的心理咨询室给孩子们提供平常交心机会，每学期定时开展至少2次以心理健康教育为主题的班会活动，形式多样,师生之间、同学之间以互相亲近为前提各自倾诉生活中烦恼、相互信任为目标，与此同时班主任也及时跟进进行合理的心理疏导。

(一)开设常规的心理健康课,充分发挥学校心理咨询功能、疏导解决学生心理问题

首先是教师向小学生讲解心理健康知识，让他们知道生活中存在的美与丑，正确认识自己。教师针心理上存在问的学生进行多沟通耐心讲解、教方法或和同学们相互讨论，帮助他们解除心理问题，缓解这部分孩子的心理压力。同时在心理咨询处设立信箱（箱体外标明联系电话）。平时孩子们的心里疑问可写好放进信箱，每周由专人开箱针对个别咨询。学生也可电话咨询心理辅导老师，说出自己的心里话；我校还利用心理资源教师特意安排教师定时给特殊孩子上课，班主任平时加强与本班孩子父母沟通，建议外出务工的父母常与孩子通话，让孩子感受到父母的温暖。

(二)班主任与家长合力帮助部分心理疾病学生制订可行的目标

家长和班主任平时多给孩子关爱，让孩子觉得生活充满温暖。只有根据自己孩子的实际出发，帮助孩子不断进步。制订学习目标要尊重学生意见，目标要因人而异，以便于孩子通过努力方可实现。在完成学习目标的过程中教师和家长要多看到孩子的长处、多多鼓励。

(三)家校合力助推网瘾学生回归正常生活、培养抗挫折的能力

首先每班班主任强调不能带智能机到校，制定相应的惩罚措施，疏导孩子以正确的心态去看待电子产品。指导孩子学会心理调控，家长尽量抽出时间多陪伴孩子参加户外活动，比如：定时游泳、打篮球、羽毛球等，总之家长可以结合孩子自身特点慢慢培养孩子的爱好。学校也可以采用一些方法阻止学生玩耍电子产品：例如每一个年级在周末统一布置亲子活动内容跑步或其他户外活动，让孩子远离电子产品积极融入家庭的亲子活动，因为良好的亲子关系是孩子心理健康的基本条件，健康的心理是学生顺利成长的基石。

其次，培养孩子乐观精神和幽默感。性格乐观的人遇到挫折和失败时，常会看到阳光的一面，孩子一旦有幽默的行为和语言，就会让困境转化为轻松和自然，他会主动跟家长交流，使紧张精神得以放松。由此我们家长要自信，鼓励孩子自信和拥有积极的心态。自信就是力量，积极心态能提高情绪调节能力，无论是家长还是孩子只要拥有了好的心理承受能力，控制冲动行为才会有保证。

再次，老师要善于运用积极的暗示。对小学生来说，在学习和生活中多给孩子成功的体验，经常体验成功会增强自信心，这种积极的心理暗示能激发他们克服困难走向成功的勇气和抗击挫折的能力，促进孩子逐步形成积极阳光的个性。

（四）要在学科教学中渗透心理健康教育

我们有的教师平常上课只注重科目知识的讲解、往往忽略对学生进行思想方面的引导，有的学生可能成绩很好，但存在自私、唯我独尊、不热爱集体的心理。教师在课堂中就应适当加以引导教育。对心理不健全的学生为我们教师在解答学生的疑难问题时切记要注重说话态度，通过激励性话语，自然而然就拉近了老师与学生的距离，让他们敢于与老师大胆交流。此外，教师要善于使用幽默语言，缓解课堂气氛，让学生在轻松的环境中学习新知识。记得这学期刚开学的第一个周末，刚进入初一的儿子回家跟我们高兴地摆谈，儿子说班主任和数学老师说话特别幽默，全班同学超级喜欢！可见愉悦的师生关系给了孩子们积极向上的心理体验。我相信具备这样的师生关系的班级一定是和谐进取而充满凝聚力的优秀班集体。

（五）加强家校合力助推学生心理健康成长

教育孩子永远都是多方面配合才能有可观的收获。我校一贯充分利用班级和校级家委会的桥梁作用，学校定时召开家长会，以提高家校配合力度。学校不定时地组织老师对心理问题学生进行家访，送去牛奶水果等营养品，肯定优点，跟家长一起寻找解决学生存在心理问题的方法；同时学校利用班级文化墙、广播、班级QQ群及微信群等宣传心理健康教育知识。极力让家长与学校教育保持一致，强化协作理念,利用多种方式和途径提高教师和家长对学生心理健康教育的认识水平。通过定期家长会、亲子活动、家长委员会等家校活动营造良好的育人氛围。

总之，只有家校协作才能实现心理健康教育的优势互补，进而形成教育合力。对于小学生的心理健康教育，希望我们每一个教育工作者都牢记：孩子们的心理教育一直在路上，时刻不能懈怠！

第五篇：小学生心理健康

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