2—3岁幼儿体育游戏开展的实践研究内容（范文）

第一篇：2—3岁幼儿体育游戏开展的实践研究内容（范文）

2—3岁幼儿体育游戏开展的实践研究

张仁倍

一、问题的提出：

幼儿运动是着眼于未来的“事业”，今天的儿童将是21世纪我国社会主义现代化建设各条战线上的主力军。建设祖国必须要有健康强壮的体魄，多参加运动能促进幼儿身心健康发展。作为幼儿活动的基本组织形式，运动起着增强幼儿体质，促进幼儿健康发展的作用，与其他形式相比，运动则兼顾幼儿兴趣、爱好和能力等方面的需要。他们活泼好动，喜欢探索,幼儿的这些生理．心理特点要求幼儿运动要有较强的活动性、模仿性、趣味性，让幼儿在乐中玩、乐中学、乐中锻炼，乐中发展。《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿园的体育活动应以培养幼儿对体育游戏的兴趣为重要目标。采用幼儿感兴趣的方式，不仅要发展幼儿的基本动作，其动作的协调性、灵活性，还应培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。由此可见，幼儿体育游戏活动的开展至关重要。为此，我们要从幼儿发展的角度出发，积极为孩子们创设安全、宽松、愉快的运动环境。

布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要。因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升运动兴趣。因此，以情景式的游戏情节来吸引低龄幼儿积极主动地参与体育活动是十分重要的。幼儿在情景游戏中获得良好的情绪体验，能激发幼儿对体育活动的兴趣，这是幼儿养成良好运动习惯的基础。二期课改提出体育强调培养幼儿对运动的兴趣，积累运动游戏经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养；在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵活性，让幼儿获得更多的成功的体验。

那么我们托班的教师如何创设运动的情景组织幼儿体育游戏？在各个区域中需要投放什么样的材料？如何激发幼儿运动的兴趣？让幼儿充分体验运动的快乐，促进幼儿的身心健康呢？为此，我们托班年级组开展了2—3岁幼儿体育游戏活动的实践研究，旨在探索出适合低龄幼儿积极参与体育活动的方法。

关键字界定：

幼儿体育活动——主要包括分散游戏活动与集中游戏活动。

分散游戏活动主要是指以器械为主的个别或小组活动，在这类活动中，幼儿可以在几种运动器具里挑选自己喜欢玩的材料，选择自己的玩伴，用自己决定的方式进行运动，教师以观察为主，指导相对宽松和随机，只是在幼儿运动遇到困难时，提供适当的帮助和指导。

集中游戏活动主要是指运动游戏、体操以及教师有目的、有计划进行指导的运动活动。在这类活动中，教师的指导目的明确，重点突出，旨在发展幼儿的基本动作，促进幼儿运动能力的提高。

二、研究方法和内容：

1、研究时间：2008年9月——2009年6月

2、研究对象：黄浦区星光幼儿园——2—3岁婴幼儿

3、研究方法：案例研究法、游戏法、观察法。

案例研究法——即教师在幼儿体育游戏活动的现场，记录幼儿运动兴趣、运 动能力、使用运动器具等典型事例，通过具体分析、解剖，探索教师指导幼儿参与运动游戏的方法，反思指导效果，调整教育措施的方法。

游戏法——即以生动有趣的情景游戏来引导幼儿运动。因为在幼儿期，游戏是他们特别喜欢的活动形式，游戏娱乐性、趣味性、情景性的特点，能提高幼儿参与体育游戏活动的积极性。

观察法——在幼儿体育活动的自然情境中，教师对幼儿的运动行为进行直接观察、记录而后分析其心理活动变化和发展的规律的方法。

4、研究内容：

（1）合理创设运动环境，提高幼儿活动兴趣

2—3岁的幼儿处于对新异事物的探索阶段，此时他们对新事物特别感兴趣，因此教师合理的创设运动环境，让幼儿置身在情境中练习，能提高他们参与体育活动的兴趣。

措施：

1）教师能根据幼儿的年龄特点布局运动场地，合理划分运动的区域。2）以鼓励、表扬的方式引导幼儿参与体育游戏活动，感受运动带来的快乐。（2）提供多种运动器具，满足幼儿不同需求

根据小年龄幼儿的特点，投放安全的、相当数量的材料来吸引幼儿的注意，教师观察幼儿的活动，了解幼儿在运动环境中会选用那些材料、如何玩，并尊重和承认幼儿在经验、能力、兴趣等方面的个体差异，了解和观察幼儿的动态，给以不同幼儿适时、适当、适度的帮助和引导，满足不同层次幼儿的需要，让他们在运用体育器具锻炼身体的过程中，体验运动游戏带来的乐趣。

措施：

1)为运动能力不同的幼儿提供不同的、有梯度、数量相当的材料，以个别辅导、分层指导等方式开展组织与实施活动。

2)引导不同水平的幼儿选择自己喜欢的器具，积极主动参与各项运动游戏的练习。

（3）以丰富的游戏情景，引导幼儿投入体育游戏活动中。

创设生动有趣游戏情景能引导幼儿带着任务、有目的地、情绪愉悦地进行运动练习，情景游戏的活动是一种重运动过程、轻结果的活动，游戏的过程能使幼儿的情绪愉快，运动潜能得到开发，孩子们沉静在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验。

措施：

1)游戏情景设计必须富有角色和特定的情节，以某某角色身份，反复练习某一基本动作。

2)分散练习与集中观察有机结合，让幼儿了解基本动作的要点，在快乐的体验中发展基本动作，提高身体的协调能力。

三、典型案例及分析：

1、创设适合2—3岁幼儿年龄特点的运动环境

2—3岁托班幼儿已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作，手眼协调能力也有了较快的个快速发子的兴跳跃、平域，我们器具和不

发展，他们的动作发展进入了一展的关键期。因此，我们根据孩趣，创设了开汽车、钻爬、投掷、衡、攀登、敲打、拖拉等运动区在每个区域中提供了大型的运动同层次的多种材料，让幼儿有自主选择的空间。如平衡区中投放了平衡板、印着小脚印的小路、小背篓等，这些富有运动情景的环境的创设大大地激发了幼儿参与运动的兴趣，使托班幼儿走进了运动游戏中。

案例一：

情景：今天教师在平衡区中，投放了印着小脚印的彩色小路，并在小路的前面放上了几条毛线绳，杨焰涵和魏司翰来玩了，杨走在前面小心地踩着离地有50厘右手过了过平说：小路

米高的平衡板走了过来，他一边走一边自然地用扶着边上的墙，这下孩子踏实了，一步、两步跨一条板，踩上了第二块板„„，当杨焰涵顺利走衡木时，他转过小脸看着老师，老师高兴地笑着“杨焰涵本领大，能稳稳地走过小桥，走过彩色就能到小动物的家了，能不能把小动物背过河？”，杨焰涵听了老师的话，加快了步伐，跟在他后面的魏司翰对老师说：“我也要背小动物过河”，老师说：“好的，可要小心点”，他们两个跳过了毛线绳，拿起了教师用废纸篓制作的小背篓，杨焰涵拿着背篓一会儿伸左手，一会儿伸右手，前面后面地转来转去，就是自己背不上身，他拿着背篓走到老师的面前请老师帮忙，一傍的魏司翰已经自己把小背篓背在了身上，他高兴地说：“我背好了”，这下魏司翰走在了小桥的前面，杨焰涵走在了他的后面，当他们安全地送小动物回家后，老师说：“你们认识自己背的小动物吗？”，他们自己取下了背篓看了起来，杨焰涵说：“这是小羊”，老师说：“那么你背谁过河？”杨焰涵说：“我背小羊过河了”，老师说：“你说的真好”，魏司翰也跟着说出了小动物的名字了。

分析一：

小年龄的幼儿看见离地高的平衡木后，产生了想玩玩看的欲望，但他们又有点害怕，这是教师在一边的语言鼓励，能给幼儿于尝试的勇气，迈上平衡木的第一步后，孩子的手自然地想找东西扶一把，而教师在创设活动的环境时，考虑到了幼儿的年龄特点，把平衡木放在了离墙面较近的地方，当孩子的手扶到墙面后，他自信了，能在墙的帮助下，稳稳地走过平衡木了，为了让幼儿能巩固这一动作，教师用语言引导幼儿背小动物过河，赋予了本运动练习的情景，幼儿接受了教师的建议，尝试着自己背起小背篓，这个动作对托班的幼儿来说是有一定的难度的，但老师特意不主动去帮忙，目的是想让幼儿自己完成这一动作，以体验到获得成功的快乐，这样幼儿会带着积极、愉快的情绪投入到游戏的情境中去，把枯燥的练习变成了有情节的活动，最后教师问幼儿自己所背的小动物的名称时，使游戏活动内容更完整了，运动环境的创设，能让幼儿愉快地投入到活动中。

2、提供丰富的运动材料给幼儿自主选择空间

根据我们幼儿园分部的大厅情况，我们划分了运动区域：平衡区、跳跃区、钻爬区，在的运的鳄

区、投掷区，这些区域中动器具，如鱼、小马、多动能有大型平衡区茄子跷跷板，钻爬区毛毛虫，投掷区的篮球架，多功能区的大象滑滑梯、警车、扭扭车等，这些色彩艳丽的运动器材，吸引了幼儿来玩，但时间久了幼儿活动的热情减低了，于是我们在每个区域料，如平衡区内教师自制了区内自制了触跳网供幼儿共幼

中又提供了丰富的自制材小背篓、毛线绳等，在跳跃原地纵跳触物，提供了萝卜，儿双脚并拢向前跳等，在投掷区自制了小熊纸盒、小动物挂绳、彩带飞镖、布毽球、纸杯飞镖等，在钻爬区提供了动物娃娃，小乌龟背、彩色糖果等，丰富的活动材料，给了孩子们充分选择的余地，因此在活动中孩子们玩得尽兴又很开心。

案例二：

情景：今天我们把制作好的小动物挂绳悬挂在空中，幼儿看见了这些张着大嘴巴的小动物说开了，“这是喜羊羊”，“这是大青蛙”，看见这些可爱的动物，张晨昊伸手跳起来去拍小青蛙，小青蛙从挂着的绳子上飞了下来，边上的杨杨捡起小青蛙走过来对老师说：“小青蛙掉了”，老师边把小青蛙夹到绳子上边说：“小青蛙说请小朋友送好吃的东西给我吃”，“你们去找找吧”，倪卓正先拿了彩带甩了甩，向前一扔，彩带飞的不高，掉了下来，他又去拿了纸杯飞镖扔，没有扔远，又换了一个布毽球对着小青蛙的大嘴投了起来，布键球飞了过来，我正好站在倪 卓正的对面，把他投过来的球接住了，又投了回去„„，杨鸿森拿着彩带也在扔，轻轻的彩带飞镖投过去正好挂在了喜洋洋的嘴上，杨杨走过来对老师说：“张老师你看呀”，老师看见了说：“杨杨本领大，投得真准”，边说边把挂在上面的彩带取了下来，送到

他的手上，这时倪卓正把布毽球一扔，“唰”的一下球穿过了青蛙的嘴，站在一傍的张老师和我看见了，一齐拍手起了手说：“小宝本领大”，听到我们的鼓励，倪卓正高兴地笑了，他走到我面前抬头看着我，我蹲了下来，他在我的耳边说：“接下来，我投小动物呀？”，我说：“你喜欢谁呀？”，他指着青蛙傍边的小动物说：“我投这个吧？”，说完后倪卓正又玩了起来，其他小朋友也来玩了，不时听到小朋友兴奋语言，“我投进了”„„

分析二：

2—3岁的孩子处于对新异事物的探索阶段，此时他们对新奇事物特别感兴趣，我们根据幼儿这一特点，添加与投放了许多材料，能引起他们注意和喜爱。这时教师不急于用动作示范，教他们玩的方法，而是观察幼儿的反应，并以小动物的口吻让幼儿了解玩法，并去寻的材料，观察幼儿选那些材料，看怎么玩，观察发现，色彩鲜艳的彩是孩子们的首选，但这个材料较轻远，有些孩子会选用其他的材料进试，由于教师让幼儿自由选择材

找投掷看他们带飞镖飞行

不尝

料，自己交换材料，孩子们带着轻松愉悦的心情进行运动，他们都能体验到成功的快乐。同时教师的关注与语言的鼓励能促使幼儿运动练习的持续性，促使了他们动作的协调发展。由此可见，创设适合托班幼儿的运动环境，提供丰富的材料，引导幼儿自主选择，并不断地给予支持，使他们都有表现表达的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发他们参与运动游戏的积极性。

3、以生动有趣的游戏情景引发幼儿运动兴趣

游戏是一种重过程、轻结果的活动。2—3岁孩子行为的目的意识较差，游戏的过程能使孩子的情绪愉快，潜能得到开发。因此在运动中，我们经常为孩子创设自 由宽松的游戏氛围，使单调无聊的练习变得有趣而生动，在设计的活动时常以小动物来贯穿整个主题，让幼儿在有趣的游戏情境中锻炼身体。

案例三：

情景：这是一次关于两手两膝着地爬的集中体育游戏活动，在导入部分我说：“今天老师请来了小动物，你们认识它吗？小乌龟是怎样走路的？谁来学学小乌龟走路的样子？”孩子们兴奋地趴到了垫子上，都想出来爬了，我请了小朋友出来示范，爬呀向会儿念二个孩动进入

并配上了儿歌，小小乌龟爬呀爬，/爬呀前爬，我特意夸张地一会儿念的快，一的慢，第一个孩子按自己的速度爬，第子跟着我念的节奏有变化地爬了，当活第二环节时老师说：“学小乌龟爬真有趣，我们都来做小乌龟好吗？”孩子们高兴地说：“好的”，老师接着说：“这里有一片草地，有的地方宽，有的地方窄，我们有时候可以慢慢爬，有时候可以快快爬，小乌龟从草地上爬过去看看玩玩好吗？，”这时孩子们在有宽有窄的草地上开心地爬了起来，洪伟钊是第一个到达的，他兴奋地对我说：“我第一个到”，在他的带领下，其他小朋友也爬了过来，作为教师我也被孩子的热情感染，我也进入了游戏的情景中„„，并以妈妈的口吻和孩子们一起互动，“妈妈为你们准备了一个小背包，现在我们背着背包爬回家，看看妈妈准备了什么好吃的东西送给好朋友？”，扮演乌龟的小朋友带着期待的心情，进入了下一个游戏的环节，他们和妈妈一起看看、说说、自由选择送给好朋友的食品，当他们背着装有礼物的背包进行游戏，唱着“小小乌龟上山坡，/嘿嘿呦，嘿嘿呦”的歌曲时，他们的情绪得到了满足，动作得到了发展。

分析三：

2—3岁托班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期。他们喜欢游戏，以自己独特的方式在游戏中认识自我，适应环境，了解未知，形成经验。这一年龄阶段的幼儿由于大脑神经发育还不完全，手脚协调能力较差，所以在集中的体育游戏活动中开展了这一运动的内容，教师运用了“哎哟哎哟扛回家”的游戏 活动，通过“给好朋友送东西”让幼儿练习手膝着地爬的动作。“乌龟”这一形象,幼儿比较“乌龟”看给好朋亲的依恋沟通，也

熟悉，也非常的喜欢，在活动中教师以妈妈的身份参与活动，和孩子们一起看友送的食物，这非常符合托班幼儿对母情感，师生间能更好的进行情感交流和更有利于活动的顺利开展，活动中孩子们在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验，真正做到玩中学，学中乐。由此可见，通过游戏情景的创设，孩子们的模仿力、表现力、动作和情感意志都得到了自然而然的发展。

4、重视师幼间的互动交流保持幼儿活动热情

此外，游戏中积极有效的互动还需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师以“协助者”的角色发起；当幼儿对游戏的兴趣减弱时，教师以“参与者、引导者”的角色发起；当幼儿对游戏的参与积极性很高时，教师以“鼓励者”的角色发起；当幼儿对游戏的方式提出建议时，教师以“支持者”的角色支持幼儿发起主动互动。只有不断地转变自己的角色，才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动，以积极的方式引导幼儿的呼应。

案例四：

情景：今天郑杰早上来到了幼儿园，他站在了滑滑梯的一边，东看看、西看看没有活动，老师看见了走过去说：“郑杰，你去玩吧！”，听了老师的话，他走

了几步后站住不动了，看着一脸茫然的郑杰站在一群拿着彩球、彩带飞镖、布毽球投来投去，跑去捡球、弯腰拾飞镖的忙忙碌碌的幼儿中间，老师拿起了一个飞镖送到了郑杰的手中，说到：“把彩带扔过来！”，他的手举起又放下了，“没关系，用力扔吧”，这下郑杰把飞镖扔了起来，飞镖飞起后飘落在地上了，郑杰不管了，眼睛看着玩翘翘板的小朋友，老师观察到这个细节后，马上改变了自己的身份，边检起落在地上的飞镖边说：“我们下次再玩飞镖，现在我们和小朋友一起玩跷跷板吧”，老师带着郑杰来到了平衡区，特意选了个长长的鳄鱼跷跷板引导他坐上去，并说：“和小朋 友一起玩跷跷板会很开心的”，说完老师离开了，远远的老师看过去，郑杰和小朋友一起玩了。

分析四：

游戏的实质是幼儿与环境、材料及同伴自由互动，体育活动中，师幼间的互动要能达到积极、有效，不仅要处理好活动内容选择，教师的观察和引导语言也十分重要。在本案例中当教师观察到个别幼儿运动的积极性低弱时，首先以教师的身份用语言引导幼儿去参与运动，发现这样行不通时，教师以参与者的角色和幼儿一起运动，教师此时的介入能给幼儿直接或间接、显性或隐性的指导，由于教师的参与，个案幼儿虽说情绪不高，但能被动地与教师进行互动，当教师观察到幼儿的眼神后，能及时调整自己的角色，在情感上理解幼儿，尊重幼儿的选择，以期待唤起幼儿与教师互动的主动性。

四、认识与思考：

1、如何科学合理地组织体育游戏活动

活动中教师和孩子共同成长着，幼儿的健康是教师最大的安慰。然而托班的孩子毕竟还小，身体的控制能力较差，缺乏自我保护意识和能力。因此，作为孩子们的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少孩子的心理和生理负担，科学合理地安排每一次的活动，注意活动的密度和强度，活动的动静交替和整合等多种因素，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，让孩子得到最大的发展。

2、指导中教师如何体现自身价值

在运动中，教师如何体现自身价值，这一直是我们所要探究的，《纲要》中指出儿童是活动的主体，教师则是一个观察者、支持者、同时也是学习者，只有师生互动才能达到良好的效果。教师的态度是隐性环境之一，它直接影响着隐性环境的创设，如教师介入的时机？教师的语言如何生动有吸引力？教师能否用发展的眼光去看待幼儿、教师自身对运动的理解等等，是我们想进一步探索的，要想真正体现教师的自身价值，还有待我们继续实践研究。

3、如何注重幼儿间的个体差异

幼儿的年龄差异是不容忽视的一个前提，同一个年龄层次的孩子中也会有不同能力，器械的是否合适直接影响着孩子的运动兴趣和运动能力，也影响着孩子 的心理因素，所以要特别注意材料的提供是否充分体现了个体差异，是否使每个孩子得到真正的发展。

每个孩子来自不同的家庭，所受的教养方式和健康状况都不仅相同，接触的外界环境各异。他们存在着个体差异又处在动态的发展过程中。我们要尊重和承认儿童在经验、能力、兴趣等方面的个体差异，了解和观察幼儿的动态，给以不同幼儿适时、适当、适度的帮助和引导。教师要尊重孩子的原有生活经验、关注儿童发展的寻常时刻，支持和推动幼儿的活动，让儿童成为活动的主人，成为活动的主动构建者。

通过一年的实践和探索，发现孩子对运动产生了浓厚的兴趣，运动能力也有了很大的提高，尤其是孩子的合作意识也随之增强了，教师在情景性运动游戏的创设上，在小器械材料的提供上，在观察幼儿及与他们的互动上有了收获，幼儿体育游戏活动是值得我们每个老师去实践和研究的。

参考文献：

1、《上海市学前教育纲要》

2、《中国学前教育百科全书》 健康体育卷 沈阳出版社

3、《中国学前教育研究学前儿童健康教育专业委员会成立大会即研讨会论 文集》 试论幼儿户外体育活动的指导（1997.10）

星光幼儿园

张仁倍 2009、6

第二篇：幼儿体育游戏的开展(初稿)

幼儿体育游戏的开展

【摘要】 为了使体育游戏更好的发挥作用，我们不但有必要对各类游戏进行科学的分类、合理的选择安排，而且有必要全面、积极、有效地组织和指导每一次的体育游戏，同时将儿童的发展水平、发展需要同各类体育游戏的特点，结合起来研究，这可以使我们组织开展的体育游戏整合成一个循序渐进的有机整体。【关键词】体育游戏；分类；幼儿体育；组织指导

国内外许多体育科学研究也已经证实：科学合理的体育活动不仅能有效增进幼儿身心的健康发展，而且也有利于为他们终身的健康打下良好的基础。为此，我们在实施幼儿园健康教育的工作中，一定要紧紧抓住对促进幼儿健康最直接、最有效的体育活动，把体育作为为幼儿健康发展服务的最直接最重要的手段。为了使体育游戏更好的发挥作用，我们不但有必要对各类游戏进行科学的分类、合理的选择安排，而且有必要全面、积极、有效地组织和指导每一次的体育游戏，同时将儿童的发展水平、发展需要同各类体育游戏的特点结合起来，这可以使我们组织开展的体育游戏整合成一个循序渐进的有机整体。

一、体育游戏的分类

体育游戏按基本动作可分为：走的游戏、跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏、钻爬和攀登的游戏、平衡的游戏等。按性质可分为以下几种：

1、模仿性游戏 幼儿通过模仿各种动作，达到发展他们基本动作的目的。如小班体育游戏“小白兔”，幼儿模仿小兔跳的动作，训练双脚向前行进跳的技能。这种体育游戏常伴有儿歌、音乐，多运用于小班。

2、有主题情景的游戏

这种游戏的特点是有角色、有开始、发展、结束的游戏情节。教材中此类游戏较多，幼儿特别喜爱。游戏有不同的难易程度，各班都能进行。如小班的“麻雀和汽车”、“老猫睡觉醒不了”、中班的“蝴蝶和小猫”、“鱼和虾”、大班的“小青蛙捉害虫”、“老鹰捉小鸡”等等。

3、竞赛性游戏

这是以互相比赛，分出胜负的一种体育游戏，一般分队进行。如“插红旗”、“小马运粮”等。由于竞赛性游戏强调结果的胜负，而小班幼儿还不太懂，兴趣只在游戏动作和过程本身，所以一般不在小班运用。中班幼儿开始注意到游戏的结果，并逐步产生比赛的兴趣，对竞赛性游戏有所理解，因此从中班开始选用，到了大班逐渐增多。

4、闪躲性游戏

这种游戏对训练幼儿的动作灵敏性作用较大，参加游戏的幼儿为了保持优胜而不被淘汰，就必须灵活的躲闪，如中班的“捕小鱼”游戏。由于这类游戏对各种动作技能要求较高，躲闪时不仅要迅速跑步、转身、设法避开等，还要注意不碰撞其他同伴，因此，适合中、大班玩。

5、球类游戏

指滚球、拍球、抛接球、击木柱、投篮、踢足球、打乒乓球等。随着幼儿年龄的增长，由易到难地组织幼儿开展各种球类游戏。

6、民间体育游戏

指民间世代相传的一些小型体育游戏。如跳房子、踢毽子、跳橡皮筋、跳绳、夹包、翻饼等。游戏的分类方法有很多，但任何一种分类形式都不是绝对的。由于每个游戏都反映了许多方面的特点，也许会使某些游戏同时从属于多种不同的类别。故在分类编目时，必须严格遵循思想性，逻辑性和实践性三大分类基本原则，紧密结合游戏分类的指导思想，目的任务和教学需要，使游戏的分类更趋科学实用。

二、体育游戏的选择安排

（一）根据体育锻炼的环境选择安排游戏

幼儿园一日活动中，体育锻炼的环节一般有：体育课、课间活动、户外活动、冬季晨间锻炼等。这些环节在一日活动中的作用不同，时间长短不一，因此，选用的体育游戏也应所区别。

1、为体育课选择安排的游戏

选择游戏时，必须考虑体育课内每部分的任务，因各部分对活动量和动作的要求不同，如准备部分的游戏，活动量不能过大；基本部分前半部是练习投掷动作，后半部就应选用活动量大的，带有跑跳动作的游戏。

2、为训练基本动作选择安排的游戏

大部分体育游戏是以基本动作组成的，通过游戏形式教幼儿学习新的动作，增加学习情趣，如果利用游戏来巩固动作练习，效果更好。

3、为课间活动和冬季晨间锻炼选择安排的游戏

幼儿园中、大班，一般上午有两节课，课间约有15分钟，为让幼儿得到充分的休息，可让幼儿分散自选或自由结合进行民间游戏，如跳房子、踢毽子、跳绳、跳皮筋、夹包、骑竹车，或者选用无情节的小型游戏如踩影子、石头剪子布、踩竹筒等。晨间活动是幼儿一日生活开始的第一环，为使幼儿在气候比较寒冷的冬季能精神饱满、情绪乐观的开始新的一天的生活，并使幼儿身体逐渐暖和起来，以利于其他活动的开展。冬季晨间应开展体育活动，一般安排小型、民间游戏较为适宜，便于先后来园的幼儿自由选择参加。

4、为户外活动选择安排的游戏

户外活动时间所选用的体育游戏应该与一天生活的各个环节相配合，注意应按动静交替的原则来安排。一般在语言课、计算课、美工课后的户外活动时间，选用活动量大的游戏，让幼儿追跑、跳跃，音乐课后则应选用活动量小的游戏。

（二）根据儿童年龄特征和本班儿童具体情况选择安排游戏

全国幼儿园《体育》教材中，为各年龄班提供了大量丰富的教材，选用时，要注意到本班儿童的具体情况，如大班幼儿平时体育活动有基础，又都受过小、中班的系统训练，那么，选用的游戏内容可以复杂些，动作和规则难度可以大些；对于一些插班生多的班级，选用游戏就需有浅入深，逐步提高。

（三）根据幼儿基本动作发展水平应注意由易到难的选择安排游戏

为发展幼儿某项基本动作而选编的游戏，内容很多，但难易程度不一样，因此，教师必须由易到难的选取教材。如发展中班幼儿平衡能力，宜先选用游戏《松树和柏树》，后选用游戏《迷迷转》；训练大班幼儿助跑跨跳的动作，先选用游戏“小马送粮”，后选用游戏《山沟里的狼》。

（四）根据季节特点选择安排游戏

冬季天气寒冷，可选活动量比较大的游戏，如追逐、跳跃等的游戏。夏季气温较高，需选活动量较小的、比较安静的游戏，如训练大班幼儿快跑，冬天可选游戏“磁和铁”、“捉带子”等，夏天可选游戏“切西瓜”、“人枪虎”、“贴人”等。

三、体育游戏的组织和指导

（一）合理组织安排

根据游戏的内容和活动量，以及幼儿的情况，来组织安排参加游戏的人数和先后次序。可以组织全体幼儿同时进行，也可以分成小组同时或轮流进行，暂时不参加游戏的小组，可以安排分散游戏。分组游戏人数不宜过多，持续时间也不宜长，使每个幼儿自始至终保持积极状态。

（二）讲解游戏的名称、玩法和规则

介绍前老师应把幼儿组织起来，排成进行游戏所需要的队形，最好不要迎风和面向太阳站立，老师应站在幼儿都能看得见的位置。讲解时要简明扼要，生动形象，既能激发幼儿学习游戏的兴趣，又能使幼儿对游戏有直观的印象，知道游戏的名称和玩的方法。对小班幼儿最好用游戏口吻，边讲边示范，对中、大班幼儿，较简单的游戏，一般在讲解后示范，较复杂的游戏，要边讲边示范，老师一人示范有困难，可以请能力较强的幼儿参加，有的动作，如钻爬，请幼儿示范的效果更好。复习旧的游戏，应根据幼儿掌握的情况，有重点地提示。讲解和示范游戏玩法时要突出游戏的规则，使幼儿有深刻的印象，这是顺利进行游戏，保证动作质量和进行思想品德教育的保证。

（三）分配角色和分队

合理的分配角色能充分的发挥幼儿的积极性和主动性，有利于游戏的顺利进行老师应根据幼儿的年龄、游戏的内容和角色的要求，灵活掌握。主要角色往往游戏中起主导作用，掌握着游戏的进程和情节的发展。小班游戏中的主要角色幼儿难以承担，一般由老师担任，待幼儿熟悉游戏玩法后，也可由能力强的幼儿担任，有的可由老师指定或幼儿互相推举，也可用歌谣或游戏的方法（如点将法）选定。应培养每个幼儿都能担任主要角色，并有意识地通过不同角色，向幼儿进行教育。竞赛性游戏的分队（组），要注意能力强弱和男女幼儿的搭配，使各队力量大致均等。

（四）教师对体育游戏的指导

在开展游戏活动时，教师的指导应体现在以下两方面。

其一，给予必要的保护和帮助，特别是对年龄较小、能力较弱的幼儿，应给以必要的保护和帮助。同时，教师对本区域中较容易出现安全问题的活动环境或活动材料应有清楚的认识，一方面要及时提醒幼儿注意安全，另一方面应随时对幼儿加以保护。对于有特殊疾病的幼儿，要特别关注，防止意外事故的发生。

其二，加强有目的的引导和指导。在活动区域中进行指导时，我们十分注意对幼儿活动过程的观察。在指导幼儿的过程中，我们常用启发式的语言，给幼儿一个自己思考、自己解决问题的机会。例如，幼儿常常喜欢用脚踢球玩，我们为了加强对幼儿上肢的锻炼，在墙壁的不同高度，结合墙壁画面的内容，巧妙地安装了不同大小的投准筐，有的是小鸟窝，有的是大树洞等。当孩子们踢一会儿球后，教师引导幼儿说：“你们的小脚踢球真灵活，那么，你们的小手怎么玩球呢？”孩子首先想到的是用双手投球进入墙壁上的各种大小、高矮的篮筐，他们会根据自己的能力和兴趣，选择不同的篮筐练习投准。当孩子们练习一会儿后，老师又与区域中一名幼儿玩起了高抛传接球，陆续地就有两两的孩子在一起传球模仿。这样，幼儿自主学习的能力得到了提高。

（五）游戏的结束

游戏的结束应在幼儿对游戏已感到满足，但又不很疲倦的时候。教师要善于发现有利时机，使幼儿在愉快的气氛中结束游戏。一般的在全班幼儿情绪良好，还未感到累的时候结束游戏最为合适。过早的结束游戏，幼儿不满足，也不能达到锻炼身体的目的，过迟的结束游戏，使幼儿过度疲劳，会影响健康。游戏结束的时候要让幼儿慢步走，以此减小运动量，使脉博恢复正常。教师还要做简单的小结，可公布游戏结果，也可表扬某队组或哪个幼儿某些动作做得好，遵守规则，乐于助人，同时也应指出个别幼儿违反规则或不友好的行为。

由此可见，体育游戏作为幼儿生活中最基本的活动，与儿童的发展需要是息息相关的，不仅是由于它适合幼儿的年龄特点，满足幼儿的需要和兴趣，更重要的是它能促进幼儿德、智、体、美各方面的发展，它们形成了良性循环，儿童在充分尊重自我的活动环境中，心情愉快，乐观自信，有了活动自己世界的机会，教师也有了帮助与支持的机会，这使儿童更喜欢、更有兴趣、更积极主动地参与体育游戏。

参考文献：

[1]王新晨.根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学.教育导刊（幼儿教育），2002

[2]《体育大辞典》台湾商务印书馆发行

第三篇：幼儿体育游戏的开展

幼儿体育游戏的开展

【摘要】为了使体育游戏更好的发挥作用，我们不但有必要对各类游戏进行科学的分类、合理的选择安排，而且有必要全面、积极、有效地组织和指导每一次的体育游戏，同时将儿童的发展水平、发展需要同各类体育游戏的特点，结合起来研究，这可以使我们组织开展的体育游戏整合成一个循序渐进的有机整体。

【关键词】体育游戏；分类；幼儿体育；组织指导

我国著名的学前教育家陈鹤琴说:孩子是生来好动的是以游戏为生命的。游戏是儿童时代的忠实伙伴，喜欢游戏是儿童的天性。从一定意义上讲幼儿需要游戏如同植物需要阳光、鱼儿需要水一样。儿童愉快的生活离不开游戏，儿童体质的增强离不开游戏，儿童智力的发展离不开游戏。健康的游戏活动对儿童心理的发展、智慧的启迪、思维的锻炼、体能的增强、儿童集体的形成，都是大有益处的。是幼儿创造性地反映现实生活的一种形式，是我们帮助幼儿认识世界的一种途径，是向幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的有效手段。体育游戏是其中最具代表性的，是幼儿生活中不可或缺、不可替代的东西它将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中，因而它对于激发儿童的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。为了使体育游戏更好的发挥作用，我们不但有必要对各类游戏进行科学的分类、合理的选择安排，而且有必要全面、积极、有效地组织和指导每一次的体育游戏，同时将儿童的发展水平、发展需要同各类体育游戏的特点，结合起来研究，这可以使我们组织开展的体育游戏整合成一个循序渐进的有机整体。

一、体育游戏的分类

清晰地把握体育游戏的分类角度，有助于我们准确认识各类体育游戏的特点，从而使我们将各类体育游戏中具有不同要求的一个个游戏，按照儿童的发展水平及发展需要组合成有序的“长链”。这对我们克服体育游戏安排中的随意性和盲目性有积极地意义和作用。能更为全面准确地反映出游戏的性质和组织特点，发挥游戏在体育教学中的本质功能作用，使游戏这一古老的娱乐教育方式焕发青春，并得到深化延续。

体育游戏按基本动作可分为：走的游戏、跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏、钻爬和攀登的游戏、平衡的游戏等。按性质可分为以下几种：

1、模仿性游戏

幼儿通过模仿各种动作，达到发展他们基本动作的目的。如小班体育游戏“小白兔”，幼儿模仿小兔跳的动作，训练双脚向前行进跳的技能。这种体育游戏常伴有儿歌、音乐，多运用于小班。

2、有主题情景的游戏

这种游戏的特点是有角色、有开始、发展、结束的游戏情节。教材中此类游戏较多，幼儿特别喜爱。游戏有不同的难易程度，各班都能进行。如小班的“麻雀和汽车”、“老猫睡觉醒不了”、中班的“蝴蝶和小猫”、“鱼和虾”、大班的“小青蛙捉害虫”、“老鹰捉小鸡”等等。

3、竞赛性游戏

这是以互相比赛，分出胜负的一种体育游戏，一般分队进行。如“插红旗”、“小马运粮”等。由于竞赛性游戏强调结果的胜负，而小班幼儿还不太懂，兴趣只在游戏动作和过程本身，所以一般不在小班运用。中班幼儿开始注意到游戏的结果，并逐步产生比赛的兴趣，对竞赛性游戏有所理解，因此从中班开始选用，到了大班逐渐增多。

4、闪躲性游戏

这种游戏对训练幼儿的动作灵敏性作用较大，参加游戏的幼儿为了保持优胜而不被淘汰，就必须灵活的躲闪，如中班的“捕小鱼”游戏。由于这类游戏对各种动作技能要求较高，躲闪时不仅要迅速跑步、转身、设法避开等，还要注意不碰撞其他同伴，因此，适合中、大班玩。

5、球类游戏

指滚球、拍球、抛接球、击木柱、投篮、踢足球、打乒乓球等。随着幼儿年龄的增长，由易到难地组织幼儿开展各种球类游戏。

6、民间体育游戏

指民间世代相传的一些小型体育游戏。如跳房子、踢毽子、跳橡皮筋、跳绳、夹包、翻饼等。游戏的分类方法有很多，但任何一种分类形式都不是绝对的。由于每个游戏都反映了许多方面的特点，也许会使某些游戏同时从属于多种不同的类别。故在分类编目时，必须严格遵循思想性，逻辑性和实践性三大分类基本原则，紧密结合游戏分类的指导思想，目的任务和教学需要，使游戏的分类更趋科学实用。

二、体育游戏的选择安排

（一）根据体育锻炼的环境选择安排游戏

幼儿园一日活动中，体育锻炼的环节一般有：体育课、课间活动、户外活动、冬季晨间锻炼等。这些环节在一日活动中的作用不同，时间长短不一，因此，选用的体育游戏也应所区别。

1、为体育课选择安排的游戏

选择游戏时，必须考虑体育课内每部分的任务，因各部分对活动量和动作的要求不同，如准备部分的游戏，活动量不能过大；基本部分前半部是练习投掷动作，后半部就应选用活动量大的，带有跑跳动作的游戏。

2、为训练基本动作选择安排的游戏

大部分体育游戏是以基本动作组成的，通过游戏形式教幼儿学习新的动作，增加学习情趣，如果利用游戏来巩固动作练习，效果更好。

3、为课间活动和冬季晨间锻炼选择安排的游戏

幼儿园中、大班，一般上午有两节课，课间约有15分钟，为让幼儿得到充分的休息，可让幼儿分散自选或自由结合进行民间游戏，如跳房子、踢毽子、跳绳、跳皮筋、夹包、骑竹车，或者选用无情节的小型游戏如踩影子、石头剪子布、踩竹筒等。晨间活动是幼儿一日生活开始的第一环，为使幼儿在气候比较寒冷的冬季能精神饱满、情绪乐观的开始新的一天的生活，并使幼儿身体逐渐暖和起来，以利于其他活动的开展。冬季晨间应开展体育活动，一般安排小型、民间游戏较为适宜，便于先后来园的幼儿自由选择参加。

4、为户外活动选择安排的游戏 户外活动时间所选用的体育游戏应该与一天生活的各个环节相配合，注意应按动静交替的原则来安排。一般在语言课、计算课、美工课后的户外活动时间，选用活动量大的游戏，让幼儿追跑、跳跃，音乐课后则应选用活动量小的游戏。

（二）根据儿童年龄特征和本班儿童具体情况选择安排游戏

全国幼儿园《体育》教材中，为各年龄班提供了大量丰富的教材，选用时，要注意到本班儿童的具体情况，如大班幼儿平时体育活动有基础，又都受过小、中班的系统训练，那么，选用的游戏内容可以复杂些，动作和规则难度可以大些；对于一些插班生多的班级，选用游戏就需有浅入深，逐步提高。

（三）根据幼儿基本动作发展水平应注意由易到难的选择安排游戏

为发展幼儿某项基本动作而选编的游戏，内容很多，但难易程度不一样，因此，教师必须由易到难的选取教材。如发展中班幼儿平衡能力，宜先选用游戏《松树和柏树》，后选用游戏《迷迷转》；训练大班幼儿助跑跨跳的动作，先选用游戏“小马送粮”，后选用游戏《山沟里的狼》。

（四）根据季节特点选择安排游戏

冬季天气寒冷，可选活动量比较大的游戏，如追逐、跳跃等的游戏。夏季气温较高，需选活动量较小的、比较安静的游戏，如训练大班幼儿快跑，冬天可选游戏“磁和铁”、“捉带子”等，夏天可选游戏“切西瓜”、“人枪虎”、“贴人”等。

三、体育游戏的组织和指导 教师合理、积极、有效地组织和指导幼儿开展体育游戏，才能保证体育游戏发挥其最大的教育效果。

（一）合理组织安排

根据游戏的内容和活动量，以及幼儿的情况，来组织安排参加游戏的人数和先后次序。可以组织全体幼儿同时进行，也可以分成小组同时或轮流进行，暂时不参加游戏的小组，可以安排分散游戏。分组游戏人数不宜过多，持续时间也不宜长，使每个幼儿自始至终保持积极状态。

（二）讲解游戏的动作和规则

在教新游戏时，要先向幼儿介绍游戏名称和玩法，使幼儿对游戏有一个全面的印象，然后重点讲解游戏动作和规则。对竞赛性、躲闪性、球类游戏等无主题游戏动作和规则的讲解，应该简短、准确、有时可适当示范教师或幼儿都可，以便帮助幼儿理解。在中、大班，为了检查幼儿对教师讲解的理解情 5 况，可以通过提问来了解。只有幼儿理解了完成的动作和规则，游戏才能玩得快乐和协调。对小班幼儿，动作和规则可在游戏进行中讲解，边玩边指点幼儿做动作，这样便于幼儿接受。教师要用富有感情的语调进行讲解，引导幼儿特别注意某一动作和规则，同时也可使幼儿玩得快乐。对主题游戏、模仿性游戏的讲解，教师的语言要生动、形象，激起幼儿的想象和情感，让他们觉得身临其境，从而能更逼真、有效地做好各种动作，完成游戏的任务。再次进行同一游戏时，对小班幼儿可以提示游戏角色和角色所在的位置和规则；对中班幼儿可以简单提示规则；在大班可以让幼儿自己回忆游戏内容、动作和规则。这样，有利于培养幼儿的独立性，逐步可引导幼儿不需教师直接指导，自己组织开展游戏。

（三）角色的分配

按照游戏内容，有时要将全班幼儿进行分队组。分队组时，要注意幼儿能力和男女幼儿的搭配，使各队组力量基本相近。有些游戏要选1—2名幼儿担任主要角色。分配角色时应按角色要求的难易程度，分别挑选不同能力的幼儿担任。角色难度大的，让能力强的幼儿先担任，角色难度一般的，可让幼儿轮流担任，特别要鼓励比较胆小、不好动的幼儿担任主要角色，使他在集体游戏中得到锻炼和培养。当大多数幼儿同时要求担任主要角色时，教师可采用简单的游戏法来分配角色，如可闭着眼睛任意摸一名幼儿担任，或者让全体幼儿念儿歌唱歌，教师按儿歌歌曲节拍依次点数，最后一字音点着谁，谁就担任主角。在中、大班可以让幼儿推选主要角色，并说明理由。在小班一般先由教师有表情地担任主要角色以此影响幼儿，再逐步培养能力较强的幼儿担任，教师在一旁指点、帮助。

（四）教师对游戏的指导及品德教育

教师应全神贯注地观察幼儿游戏，及时地给予指导。游戏进行时，幼儿往往沉浸于情景之中，而忽略动作的姿势和游戏的规则。如玩球类游戏和民间体育游戏时，幼儿常常出现一些不正确的姿势，如低头、仰头、歪肩、单臂摆动以及犯规的现象等，教师要及时提醒和纠正，以达到游戏预定的目的。在模仿性游戏和有主题情节的游戏中要注意培养幼儿认真、诚实、遵守规则和友好的行为。在竞赛性游戏和躲闪性游戏中教师要仔细观察幼儿身体情况的变化，如出汗、脸红白、喘气、动作不正常等，应及时地调整活动量。在游戏中有时为了提高幼儿的兴趣，教师也可亲自参加游戏，但必须是动作正确和遵守规则的模范。在重复做游戏前，教师应指出前次游戏中的不足处，并表扬个别幼儿的良好行为，以利于游戏继续正常的开展。在大班，教师可以逐步培养幼儿自己组织体育游戏，培养幼儿的独立性和组织能 6 力。也可以让他们带领小班幼儿游戏，但是，游戏的全过程要在小班教师的监督下进行。总之，在开展游戏活动时，教师的指导应体现在以下两方面。

其一，给予必要的保护和帮助，特别是对年龄较小、能力较弱的幼儿，应给以必要的保护和帮助。同时，教师对本区域中较容易出现安全问题的活动环境或活动材料应有清楚的认识，一方面要及时提醒幼儿注意安全，另一方面应随时对幼儿加以保护。对于有特殊疾病的幼儿，要特别关注，防止意外事故的发生。

其二，加强有目的的引导和指导。在活动区域中进行指导时，我们十分注意对幼儿活动过程的观察。在指导幼儿的过程中，我们常用启发式的语言，给幼儿一个自己思考、自己解决问题的机会。例如，幼儿常常喜欢用脚踢球玩，我们为了加强对幼儿上肢的锻炼，在墙壁的不同高度，结合墙壁画面的内容，巧妙地安装了不同大小的投准筐，有的是小鸟窝，有的是大树洞等。当孩子们踢一会儿球后，教师引导幼儿说：“你们的小脚踢球真灵活，那么，你们的小手怎么玩球呢？”孩子首先想到的是用双手投球进入墙壁上的各种大小、高矮的篮筐，他们会根据自己的能力和兴趣，选择不同的篮筐练习投准。当孩子们练习一会儿后，老师又与区域中一名幼儿玩起了高抛传接球，陆续地就有两两的孩子在一起传球模仿。这样，幼儿自主学习的能力得到了提高。

游戏是向幼儿进行品德教育的有力手段，体育游戏也不例外。教师要充分利用体育游戏的内容、规则、竞赛因素等，有意识地向幼儿进行品德教育。知道什么是美、什么是丑、什么是善、什么是恶，从小培养爱国主义精神。体育游戏那种欢快激烈的气氛容易培养幼儿机智、勇敢、守纪律，团结友爱的好品质和活泼开朗的性格，并使个性得到很好的表现。幼儿在体育游戏中能亲身体验集体力量的强大，从而增强集体荣誉感。例如，在竞赛性和躲闪性游戏中我们要有意识的培养幼儿不怕苦、不怕累、勇敢坚强的精神；例如：在小班体育游戏《小刺猬捡水果》中，教师运用垫子、圈、牛皮筋、呼啦圈等布置成圆形场地，分别代替草地、小桥、石头、矮墙、山洞，在游戏中刺猬妈妈说：“宝宝们，天气越来越冷了，看来我们要出去捡一些水果过冬了，在我们家附近有许多的水果，我们可以走过这里的草地、小桥、石头、矮墙、山洞去捡水果，宝宝们走的时候要勇敢一点，不要害怕，要想个好办法走过这些地方去捡水果，我们比比看，谁捡的又多又好，好吗？”在游戏中孩子们在教师的带领下能主动运用滚、爬、跳、钻等技能，进行游戏，同时，教师不断地鼓励幼儿勇于面对困难，克服困难，敢于向困难失败挑战。在模仿性游戏和有主题情节的游戏中要培养幼儿爱祖国、爱生活、爱家人、爱劳动等情感；例如：在中班体育游戏《动物运动会》中，孩子们自由选择扮演小动物小兔、小狗、小猴、小乌龟，在进行分角色、分小组的竞赛中，小兔在跳的比赛中取得了胜利，小狗在跑的比赛中取得了胜利，小猴在攀爬的比赛中取得了胜利，小乌龟在爬行比赛中取得了胜利，每种小动物在取得胜利后都骄傲的不得了，于是，教师有意识的把每种角色平均分配到各小组中再进行比赛，结果孩子们发现比赛过程更加激烈，比赛结果不相上下，孩子们的竞争意 7 识更强了，同时也懂得了每个人都有自己的长处，只有大家齐心协力、共同努力才会取得好成绩。在球类游戏和民间体育游戏中要培养幼儿学会关心同伴、乐于助人、会分享、会合作。如：拔河比赛使幼儿知道劲往一处使，只有团结起来才能使本队获得胜利，从而培养幼儿的品质。

（五）游戏结束

教师要善于发现有利时机，使幼儿在愉快的气氛中结束游戏。一般的在全班幼儿情绪良好，还未感到累的时候结束游戏最为合适。过早的结束游戏，幼儿不满足，也不能达到锻炼身体的目的，过迟的结束游戏，使幼儿过度疲劳，会影响健康。游戏结束的时候要让幼儿慢步走，以此减小运动量，使脉博恢复正常。教师还要做简单的小结，可公布游戏结果，也可表扬某队组或哪个幼儿某些动作做得好，遵守规则，乐于助人，同时也应指出个别幼儿违反规则或不友好的行为。

由此可见，体育游戏作为幼儿生活中最基本的活动，与儿童的发展需要是息息相关的，不仅是由于它适合幼儿的年龄特点，满足幼儿的需要和兴趣，更重要的是它能促进幼儿德、智、体、美各方面的发展，它们形成了良性循环，儿童在充分尊重自我的活动环境中，心情愉快，乐观自信，有了活动自己世界的机会，教师也有了帮助与支持的机会，这使儿童更喜欢、更有兴趣、更积极主动地参与体育游戏。

主要参考资料：

1、《体育大辞典》台湾商务印书馆发行

2、《辞海》1981年上海辞书出版社

第四篇：浅谈幼儿园如何开展体育游戏实践

浅谈幼儿园如何开展体育游戏实践

论文摘要：

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。

关键词：幼儿

体育

游戏

著名教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。” 游戏是儿童时代的忠实伙伴，喜欢游戏是儿童的天性。从一定意义上讲,幼儿需要游戏,如同植物需要阳光，鱼儿需要水一样重要。

幼儿游戏被定义为幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会性活动。游戏，通俗地讲，就是通常意义上的玩。玩是幼儿的天性，游戏是最符合他们身心发展的快乐而自主的实践活动，对其成长有着重要的作用：能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要;有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展;有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验启示，能给幼儿带来欢乐和满足。

因此，我们应重视游戏活动的开展，现以体育游戏为例谈谈我园的探索和尝试。

一、正确把握体育游戏的内涵

体育游戏属于体育锻炼的范畴，我们从体育的功能思考体育游戏对幼儿发展的影响，从而正确地理解体育游戏及其目标，并在目标的指导下构建体育游戏的内容，探讨游戏的有效实施。

体育游戏也称活动性游戏或运动性游戏，是以身体的基本动作练习为主要摘要从三个层面思考体育游戏的内涵：

1、生理发展层面：促进幼儿正常的生长发育;形成正确的身体姿势，改善幼儿器官系统的机能，发展身体素质和基本活动能力;提高对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

2、心理发展层面：促进幼儿非智力因素的发展。具体指：培养对体育游戏的兴趣，培养自信心，增加预见能力;有自我约束和自我克制的能力;锻炼意志力，培养坚强、勇敢、不怕困难等意志品质。

3、社会发展层面：幼儿与人与物发生交互作用，培养角色意识，培养合作、商量、谦让、团结、分享的品质;学习对人对事对物的正确态度，养成良好的行为习惯。

二、双向考虑体育游戏的内容

幼儿体育游戏内容是教师指导幼儿进行体育活动的主要载体，是实现体育目标的重要手段。人们在日常生活和社会实践活动中，都必须具备最基本的活动技能，如走、跑、跳、钻等。故在对游戏的内容进行探讨时，我园主要以八大基本动作为主线来考虑游戏的内容。另外，与体育紧密相关的因素是活动中的物质材料，所以我们也从体育器械的角度来考虑游戏的内容。

(一)以基本动作为主线考虑游戏内容

根据儿童身心发展顺序和游戏目标选择内容启示，并划分难度等级，按照由低水平到高水平、由简单到复杂、由具体到抽象等顺序加以排列，使之系列化、逻辑化，形成具有结构层次的内容系列。内容的“序”和儿童发展的“序”有机整合，共同实现层级化，形成科学有序的体育游戏内容体系。

现以“跑” 的序列及玩法为例进行具体说明：

(1)四散跑：①向指定方向跑;②四散追逐跑;③走跑交替。(2)花样跑：①前脚掌跑;②高抬腿跑;③后踢小腿跑;④弯腰半蹲跑。(3)方位跑:①圆圈跑;②后退跑;③往返跑。(4)器械结合跑：①绕障碍跑;②持物跑;③跨跳障碍跑;④踢足球带球跑;⑤拍球跑;⑥踩气球。(5)接力跑：①迎面持物接力跑;②往返绕障碍接力跑。(6)短距离快跑。

(二)从器械的角度考虑游戏内容

陈鹤琴先生认为：小孩子很少空着手来玩，必须有许多玩的东西来帮助，才能满足玩的欲望。他说：“玩，固然重要，玩具更为重要。”器械作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件，它不仅是体育游戏的辅助材料，也是体育游戏的操作材料，有效开发和利用体育器械，对体育游戏的开展起着至关重要的作用。体育器械可分为常规器械、传统民间器械、感觉统合器械、自制废旧器械、直接可利用的废旧器械五类，同时进行了器械的收集和玩法的探索。„„现以“绳子”为例说明对其玩法的探索。

小班(1)用绳子摆图形;(2)用绳子钓鱼;(3)用绳子摆十字跳;(4)从绳子底下钻;(5)双手握绳两端摇绳子;(6)绳子放背后，进行“揪尾巴”;(7)向上抛绳子;(8)在绳子上走。

中班(1)利用绳子单脚跳;(2)双脚跳跃绳子;(3)跨跳过绳子“小沟”;(4)摘绳子上的“桃子”;5)绳子夹两腿，进行“骑马”;(6)用绳拉锯。

大班(1)立定跳过绳子(2)单人跳绳;(3)双人跳绳;(4)多人跳绳;(5)花样跳绳;(6)拉绳进洞;(7)拔河;8)跨过绳子海浪;(9)绳拉直，左右轮换行进跳;(10)赤足在粗绳上走。

我们的启示是：幼儿体育游戏与器械密切相关，并对幼儿参与的情绪与行为 2 产生不同的诱发力;同一种器械因其使用方式不同，对幼儿参与游戏的状态会产生不同的影响;幼儿体育器械是体育活动的操作材料，其教育潜能的发挥依赖于其功能的开发利用。

三、坚持开展形式多样的体育游戏

幼儿体育游戏形式多样，都有一定的教育价值，但同时又都有一定的局限性，无所谓优劣，关键是能互相补充、互相配合、以求全面实现体育活动的目标和任务。为此，我们进行了晨间体育游戏、户外跨班区域体育游戏、拓展体育游戏、主题团队游戏以及室内体育游戏的实践探索，下面，将有针对性地逐一介绍体育游戏的各种形式。

(一)晨间体育游戏的开展早晨的空气凉爽、清新，在此时进行适当的体育锻炼，既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力启示，又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能，使幼儿精力充沛、精神愉快地开始一天的生活，促进幼儿身心的健康发展。我们的做法是：

1、整体规划内容。在学期初，我们根据体格锻炼计划目标、幼儿动作发展项目，结合幼儿年龄特点，制订了详细的晨间体育游戏内容计划，使一学期中幼儿的走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬等动作都均衡发展，着重突出教育的整体性、可持续性原则。

2、合理划分场地。根据因地制宜的原则，我园的场地大致划分为：平衡区、跳跃区、球类区、钻爬区等。这样的划分，使全园的活动场地显得很有序。游戏时，各班根据需要，自主选择相应的区域活动，避免了互相干扰。

3、投放适宜器械。陈鹤琴先生曾说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得到的印象中发生与印象有关的动作。”体育游戏中，为了让常见器材发挥多种功能，使幼儿尽最大能力操作器械，我们发明了“一物多玩”、“多物一玩”和“多物多玩”。另外，还应注意考虑器械投放的层次性，探讨适应于不同年龄、不同能力孩子的玩法。

(二)户外跨班体育游戏的开展

户外跨班体育游戏是通过利用幼儿园场地、器材，形成多个游戏区域，幼儿可以打破班级界限，自由结伴、自选内容、自主游戏，在独立或合作运动中提高自主运动能力，使每个幼儿的基本动作、运动能力、个性等在不同水平上均得到发展。

以大班年级组四个班为单位的跨班体育游戏为例：

1、合理设置区域论文，听说——快速写作与发表，绝对保成功。Q15-4154-697服务。以大班幼儿身体基本动作发展为基础，以发展跑、跳、平衡、球类等动作为目标，利用了运动器械，设置彩虹伞区、羊角球区、滑板区、球类区(有篮球、3 足球)、轮滑区、车类区(溜冰车)、跳跃区等八大游戏区域。对区域的设置、材料投放等统一布局、规划。区域的数量与场地大小、参与人数以及指导教师的配备息息相关。通常每个区域可安排一至两名教师负责该区的游戏。材料投放时尽可能各区提供种类、数量充足的材料，保证每个孩子都有器材，并能满足不同水平幼儿的需要。区域设置时注意上肢与下肢动作的结合启示，以及运动量大的与运动量小的项目结合。

2、恰当安排游戏结构。我园的户外跨班体育游戏一般半个月一次，在上(下)户外活动时间段进行。其游戏结构分为三个环节：热身运动、自选区域运动、整理运动;时间一般不超过30分钟。

3、有效进行指导。在跨班体育游戏中，老师要固定指导的场地，对幼儿给予鼓励、帮助和推进。老师的指导工作主要体现在两个方面：一是观察先行。在组织跨班体育游戏中，提倡先观察、后设想、再指导的新模式，做到“目中有人”、“心中有数”。二是直接支持。老师在跨班体育游戏中肩负着双重身份，既是组织者，又是参与者，应提醒幼儿注意安全并进行个别引导。

(三)室内体育游戏的开展

湖南气候的多雨令户外游戏受到很大的限制，而室内体育游戏最大的优势是不受气候干扰。我们主要是利用游戏室、阳台、楼道等场所进行游戏。它的内容包括跳、爬、投等大肌肉动作的体育游戏，也可以是手指、脚趾的小肌肉体育游戏;其形式有时是有组织的集体游戏，有时是区域性游戏和课间游戏。

1、创设合理环境和投放适宜材料。在环境创设方面，可充分利用室内的空间，如游戏室、走廊、阳台、寝室、甚至楼梯等。如，利用走廊格子，进行跳房子游戏;拐角悬挂物品可进行纵跳触物。室内空间不大启示，可尽量利用室内的物品进行游戏。如，运用桌子、椅子进行爬、钻、滚等游戏。还可提供一些利废利旧的小型器械，如，报纸、塑料袋、酸奶瓶和松紧带制成的拉力器，矿泉水瓶装上沙子变成的保龄球等。民间游戏资源的吸收也不容忽视。如，幼儿在餐前、离园前等时段，不需要教师组织，即可玩拍手、翻绳、锤子剪子布等民间游戏。

2、实施游戏的注意事项。活动室的正中央位置一般适宜进行集体游戏，但在安排时应尽量考虑游戏的动作移动范围不能过大;走道狭窄的地方不宜开展。

(四)拓展体育游戏的开展

心理学研究表明：只有适度的要求才能有效促进幼儿的发展，要求过高或过低都不行。《纲要》中也指出：“要以发展的眼光看待儿童，既要了解儿童现有的水平，更应关注儿童的发展潜能。”所以，教师在选择体育游戏内容时，要敢于挑战孩子的潜能，要在确保安全的前提下尝试进行难度的突破。基于这种认识，我园男教师引进户外拓展游戏和武警军事体育游戏，进行改编后运用到幼儿游戏 4 中，收到了意想不到的效果。

(五)团体体育游戏的开展

竞技体育体现体育的魅力和作用，奥运会、足球世界杯等世界赛事，由于成人的关注和影响，孩子们也津津乐道起来。只要是孩子感兴趣的启示，经过改良，都可以充实到幼儿游戏中来。幼儿园成立“滑轮队”、“篮球队”、“足球队”、“乒乓球队”，以满足体育兴趣浓厚、运动能力强、活动中“吃不饱”的孩子的需要，供他们开展团体游戏。

以“篮球团队游戏”为例：将一些专业动作游戏化，以便于幼儿理解的方式进行游戏活动。如拍球，就以“老太爷”的游戏进行，幼儿弯腰屈膝、一手背后的形象模仿拍球;转身的动作就以龙卷风的游戏进行;防守的动作以小螃蟹横着走的游戏进行„„幼儿通过这种游戏化的练习，掌握了一些专业的名词和技能。在幼儿练习达到一定程度后，园所进行了内部团队比赛和园际间比赛游戏，以此增强了孩子的团队意识和竞争精神。

这些游戏形式的开展，带来的是不少的收获，一是对幼儿的促进。幼儿的身体体质、意志品质、行为习惯都得到了相应的发展，幼儿发病率也降低了。二是对园所的促进。喜获了省市级科研成果优秀奖，教师队伍涌现了新人，老师参加了健康教材、体育亲子课程的编写，承担了多次面向全省的体育活动观摩示范。

参考文献：

刘馨.《学前儿童体育》北京师范大学出版社，1989年9月。孙占峰，郭景仰：阳光体育丛书——拓展训练.吉林出版社，2008(8)顾荣芳.《幼儿健康教育若干问题的探讨》张辉娟.《现代教育技术与幼儿园健康教育》

第五篇：浅谈如何开展小班幼儿户外体育游戏

目

录

1.内容提要，关键词.....................................2

2.教师应制定相应目标，充分的活动准备...3

3.创设愉快的活动环境，激发孩子参与活动的乐趣.............................................................4

4.科学安全的进行体育游戏.........................5

5.了解小班幼儿个体差异，给孩子更多的空间....................................................................6

6.怎样结束游戏............................................7 内容摘要：玩是孩子的天性，游戏是孩子在生活中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。我们幼儿教师有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。教学组织体育游戏是幼儿园体育教育最基本的组织形式，它不仅能有效促进幼儿身体智力的发展，而且对幼儿情感社会性及自我概念的发展也具有重要价值，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。幼儿教师在设计和组织实施体育游戏时，从目标的设立，内容的选择到活动的开展，都要遵循幼儿的身心特点，把运动、游戏、指导三者有机结合起来，体现完美的教学效果。

关键词：小班幼儿、体育游戏、教学活动、安全组织

正文：

体育游戏是完善幼儿已经掌握的技能和提高身体素质的有效方法。可增进幼儿的机体健康，能激起幼儿高涨愉快的情绪,是一种保健手段。幼儿在体育游戏中，生理活动极其兴奋，这样能使幼儿从肌肉活动中顺利地完成某项游戏动作，激发幼儿良好的情绪，克服困难，形成乐观开朗的性格。游戏活动中要求幼儿注意力放在达到的目标上，而不是完成 动作的方式上。例如 “捕捉”类游戏，每个幼儿应该注意追捉者的动作，当追捉者靠近自己的时候，必须迅速跑到对面，感到安全了才放慢速度，或者停住。当追捉者又挨近了，则又要加快速度。这种突然变化或者对于信号迅速作出反应的要求，发展了幼儿的观察力和思维能力，锻炼了幼儿的灵活应变能力。

积极地开展户外活动，不仅有助于提高幼儿的运动能力，促进动作协调发展，而且能给幼儿带来欢乐的情绪，为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心健康、和谐地发展。中大班的幼儿有了一定的活动经验，对各类活动器械有了不同程度地熟悉，能轻车熟路的在户外进行活动，在老师适时的提醒鼓励下还能自主创新各种不同的玩法。刚入园的小班幼儿体力较弱，身体活动能力较差，自我控制水平不高，注意力也不易集中。如果没有老师的引导，他们往往不知从何玩起，左右观望，没有活动的积极性。对于小班的孩子们来说，应该如何更有效地组织开展户外活动呢?

一、教师应制定相应目标，充分的活动准备。在制定教学目标的过程中，教师首先要根据小班幼儿的年龄特征、实际发展水平，确定基本动作的学习。对于小班幼儿来说，四散跑、变化跑、走跑交替、钻、爬最为适合。

幼儿园所提供的环境和物质条件，直接影响幼儿的身体健 康。安全、舒适的活动场地是活动的重要条件，小班幼儿的大肌肉群发育不太完善，加快速度跑动，容易摔跟头，因此，户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上比较安全，这样，孩子们可以尽情地爬呀、跑呀，不必担心跌倒，手腕、膝盖等身体部位擦破皮，甚至发生流血事件。小班幼儿注意力易分散，喜欢远离成人独自玩耍，还可以选择小一点的空间做活动场地，这样孩子们不易受到其他喧哗声音的影响，也不会因躲在角落里被老师忽略。集合时，只要招招手或摇摇铃鼓，轻轻喊“小朋友们集合了，请到老师这儿来”，孩子们就会迅速集合到老师身旁。

二、创设愉快的活动环境，激发孩子参与活动的乐趣。现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里渡过的。由于幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。

面对中大班的户外活动，我常常以喊口令来准备活动，面对新入园的小班幼儿，我尝试着增加了一些愉快的情绪来感染气氛。如“今天天气真好呀，天空好美！小兔子一蹦一跳出来了，蝴蝶姑娘飞来了，小蜜蜂也出来了，小鸟也出来和大家一起玩了……”幼儿一边唱着好听的歌谣，一边模仿 着歌词中小动物的动作，很自然地在阳光下，愉快地运动起来。由此可见，教师要以愉快地情绪去感染小班幼儿，走进幼儿的情感世界，了解他们内在的需求，才能开展他们喜欢的户外活动。

三、科学安全的进行体育游戏。

体育游戏的开放性、自主性、丰富性以及游戏个体之间交往的频繁性，使得这一活动存在着诸多的危险因素和安全隐患。由于幼儿生活经验不足，对不安全因素缺乏认识，面对突如其来的意外事故往往手足无措，容易造成意外伤害。因此，很多的老师因为怕出现安全问题，在开展户外活动时，给幼儿诸多的限制，使得幼儿没有真正活动起来。这样体育活动目标和幼儿安全之间形成了一种矛盾，最终影响了幼儿健康教育的顺利开展。

为了避免幼儿在活动场地和活动材料上受到伤害，教师要从孩子方便使用的角度出发，保证材料、器械的安全。比如我在组织我们班小朋友做体育游戏或体育活动前，我都要到场地上观察一番，看看地面有没有石子，钉子之类的危险物品，我也要检查供幼儿活动的材料是不是有破损等。

活动的时间、场地安排要科学合理。在班级人数多的情况下，活动的组织者可以和辅助的老师协调，分组进行活动，减少幼儿等待的时间，相应的也就减少了不安全因素的出现，同 时也能促进每一个幼儿的全面发展。在活动场地的划分选择上，应遵循活动量的大小，内容的丰富程度，为幼儿提供面积不等的活动场地。在组织班级开展体育活动中，划分一个相对固定的活动场地，比如抛球的围成一个圈，玩呼啦圈的围成一个圈，玩沙包的画一块场地等等，这样做有效地降低了孩子们间的碰撞事故。

四、了解小班幼儿个体差异，给孩子更多的自由空间。游戏中教师要透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：小班孩子在行进跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，这样就能达到最佳的活动效果。

在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。比如大型玩具 对全园孩子开放，我们可以采取不同班级的幼儿戴不同颜色的标记，可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况，这种打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师对孩子的活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，相对引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。

怎样结束游戏值得教师认真考虑，对一节好的体育游戏活动来说也是必要的组成要素。根据我的经验，一般来说，在全班幼儿情绪较为高涨，还未感到很累的时候结束游戏最为合适。此时结束游戏，能让幼儿回味游戏的过程，期待下次游戏的来临。此外，游戏结束时，教师还应引导幼儿参与器材的收拾与整理，每天丰富多彩的游戏，让幼儿对户外体育活动的兴趣增强了，幼儿在愉快地情绪中锻炼了身体。开展户外体育活动，把主动性让给孩子们，给他们提供足够的空间让他们创新更多的活动内容，更有效地开展户外体育活动。

【参考文献】：

（1）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2）章从文：孩子的健身良法：户外活动.幼儿教育，2009