西师二上六单元

第一篇：西师二上六单元

寓言两则

一、教学目标：

1、会认三个生字，会写10个生字；掌握“小心、着急、记号、盼望”等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这两个寓言故事，懂得寓言故事中含着的道理。

3、指导学生读懂课文，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

二、教学重、难点：

通过学习，懂得“刻舟求剑”与“揠苗助长”的含义，懂得两则寓言的寓意。

三、教学安排：2课时

第一课时

教学内容：学习生字词语；讲读《刻舟求剑》。

教学过程：

一、新课导入：

二、默读课文，初步感知。

要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。

三、认读生字，解答疑难（出示生字）

四、深入分析、弄懂寓意。

1、指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？

2、提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。“不小心”是什么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。

过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？

3、读第二段，回答问题。（①、一点儿不着急。②、在船舷上刻记号。③、他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）

4、指导看插图，说清图意。

5、小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？

（1）、提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看？（2）、教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。

（3）、理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？

（4）、用不慌不忙的语气读读那个人的话。

（5）、提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论）

五、揭示课题，析字悟意。

1、让同学说出这个故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。

六、总结谈话，理解寓意：

寓言故事讽刺了那些不用变化眼光处理问题的人。我们以后做事情一定要注意具体的实际情况，不要犯“刻舟求剑”的错误。

七、作业：

1、背诵《刻舟求剑》；填写词语花篮。

2、预习《揠苗助长》。

板书设计：

刻舟求剑

宝剑不动 船在动

用变化的眼光处理问题

第二课时

教学内容：讲读《揠苗助长》。

教学过程：

一、揭示课题。

同学们，今天我们一起学习另一篇寓言故事《揠苗助长》。（板书）学习这个小故事后，我们不仅要了解故事内容，而且还要从中明白道理。

二、质疑导读，初步了解大意。

1、学生自读课文，标出自然段。

2、检察学生自学情况。

3、全班朗读课文，说说文中的这位农民有一个什么愿望呢？（巴望禾苗快长）这个愿望在课文的第几段说的？

三、学习课文。

（一）、学习第一自然段。

1、指名朗读。

2、文中哪些词句说明这位农民心情非常急呢？（天天到田去看，焦急地转来转去。）

3、可他看到的结果怎样？（好像没长）

4、是不是没长呢？

5、指导学生用急的语气读。

6、师生合作朗读农民自言自语的那句话。

（二）、学习二、三自然段。

1、这农民想出了什么办法？（往高里拔）

2、这个办法很快就想出来了吗？

3、为什么会筋疲力尽呢？筋疲力尽是什么意思？

4、师生一起表演农民拔禾苗累的情景。

5、农民对自己想到的这个办法认为怎样呢？（很满意）从哪看出呢？（没白费）

6、指导朗读。

7、小结：

这位农民相到的这个办法自己认为很满意，可是到底能不能使禾苗长高呢？

（三）学习第四自然段。

1、指名读。

2、指导用开心的语气读。

3、如果你是他的儿子想对他说什么话呢？

（四）总结

从刚才同学们对父亲说的话知道禾苗拔高了，根离开了土地不能吸收水分和养分就会死的，这位农民违反了事物的生长规律，结果事与愿违。

四、作业：

完成课后习题；阅读更多的寓言故事。

板书设计：

揠苗助长

巴望快长——好像没长——往高里拔——都枯死了

采蘑菇

教学目标

1认识11个生字，会写8个字。学习积累和运用词语。

2分角色朗读课文。

3懂得做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。

教学重点、难点

认识11个生字，会写8个字；体会课文最后一句话的意思。

教学准备

学生：课前读《小白兔和小灰兔的故事》。

教师：本课的生字词语卡片、课件或插图。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣，引入新课

小朋友，你们喜欢听童话故事吗？今天，我们一起来听一个有趣的童话故事《采蘑菇》。（演示课件或挂插图，范读故事）

多么有趣的故事啊！小朋友们，让我们一起走进故事中，故事里的汉字娃娃正等着我们到他们家去做客，我们先来认识认识他们。

二、初读课文，学会生字新词

1学生借助拼音读准本课生字字音。

2学生用自己喜欢的方式读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读，一边读一边在文中画出要求学会的生词。

3同桌互相检查认读生字的情况。

4教师用开火车的形式检查全班认读生字的情况。

三、写字教学

1自己观察，尝试书写本课要求会写的8个字。

2全班反馈，师生共同点拨。

3把自己想写的字再写一写。

四、读课文，质疑问难读课文，勾画出自己不懂的词语和弄不明白的问题，提出解决。

五、细读，了解课文大意

1学生尝试着正确、流利地朗读课文。

2检查自学情况，指名读。要求：不加字，不减字，不回读，读准字音，读通句子。

3看图，说说图画内容，了解故事大意。

六、品读，感悟课文内涵

1分角色朗读课文，重点读好灰兔和白兔说的话。方式：以学生自读自悟为主，教师作适当的点拨。

2课本剧表演。以演助读，在表演中理解“不屑”、“盼望”两词的意思，体会灰兔的心理活动，在表演中继续理解白兔说的话：“只因你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，最终便失去了满满一篮子蘑菇！”

七、思考、拓展延伸

1紧扣课后第一题的二小题问：灰兔以后会怎么做？让小朋友创编故事。可用画画、文字、图文结合等表示，注意培养学生的创新意识。

续编故事，续画插图，激励创新。

教师启迪：白兔把蘑菇分了一半给灰兔，说：“只因你放弃了那不起眼的一朵蘑菇，最终便失去了满满一篮子蘑菇！”灰兔听了白兔的话，它以后会怎么做？请小朋友们来当小作家和小画家，给课文和插图续上几个片断，怎么样？由于有开头故事作铺垫，学生很快就会编出“灰兔听了白兔的话，它很后悔„„”

方法：让学生先说再画最后写和交流。

2完成课后第二题，搜集积累优美词语。

附：板书设计

采蘑菇

灰兔

太小太少 空 哭了

白兔

不论大小 满 教育

↓（从小事做起，才有收获）

《小雨点》教学设计

教学目标：

①：认识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。

②：正确、流利、有感情地朗读课文。

③：在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。

教学重点：

1、认识11个生字，2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：让学生在读中感悟小雨点的“了不起”。

教学准备：

教师：课件、歌曲《小雨沙沙》、卡片

学生：观察下小雨时的情景。

一、课前交流

分别出示四个谜语（太阳、月亮、彩虹、小雨点），说游戏规则。

猜谜语。

调动学生的参与意识，激发学生学习积极性，培养学生学会倾听的习惯。

二、导入新课

板书课题

同小雨点打招呼。

三、学习课文

1、听录音，初步感知课文内容。

放课文录音

看大屏幕上美丽的画面，认真听录音朗读。

初步感知课文内容，培养学生一定的语感，让倾听的意识进一步加强。

2、自读课文，自主学习文中生字，自主解决老师提出的两个问题。

（师巡回指导，在学生读书过程中注意培养学生良好的学习习惯：握笔姿势、坐姿、读姿等；师听个别学生读后，并用表情、动作等随时对学生进行鼓励。）

自读课文，用铅笔轻轻标注出生字，并多读几遍。思考：小雨点的心情有什么变化，发生变化的原因是什么？

①初步培养学生自主学习的能力；

②培养学生边读边思及其它良好的学习习惯。

3、检查学生自主认字效果。

开火车认读生字 指导学生认读生字字，字。

认读生字

寓教于游戏中，让枯燥乏味的识字任务变为好玩的游戏活动，使学生学起来兴趣盎然。

4、引导学生整体感知课文中小雨点的情绪变化。

①出示问题：小雨点的心情发生了什么变化？为什么发生变化？

②反馈检查。（适时板书）

①回答问题。

让学生在自主学习中感知课文，学会与人合作探究，进一步理解文章内容。

5、完成二、三段的学习（二段重点指导）

①指导学生看插图

②指导学生画、读两只青蛙的话

③指导学生多种形式读、评。

①看插图 ②用不同的线画出两只青蛙的话 ③指名试读，评价④ 师范读生评价 ⑤生小声试读 ⑥指名读，师生评议

5．重点指导学生读好一只青蛙的话，感悟小雨点的了不起之处。

① 培养学生观察、感悟能力，让学生在读中感悟小青蛙的细心和小雨点的了不起。

② 学会评价他人。

③ 学习朗读方法。

6．学生自读另一只青蛙的话。

对学生进行另一只青蛙话的朗读指导。

①小声读，在需重读的词下面加着重号；

②指名试读，生评价；

③指名试读，师生评价。

初步培养学生迁移的学习能力，进一步学会评价

7．分角色读两只青蛙的对话。

指导朗读，评价。

男、女生轮读两只青蛙的话。

男、女生轮读两只青蛙的话。

四、拓展延伸 ①（出示课件）引导学生注意看、用心记、大胆夸

②（出示课件）课中操，随小雨点一起唱《小雨沙沙》

③（出示课文《小雨沙沙》。）与学生一起朗诵表演课文内容。

①看图片、谈看法，用自己的话夸小雨点 ；

②唱《小雨沙沙》；

③与老师一起朗诵表演课文内容。

适时调整课堂气氛，发挥学生的想像空间，让学生学用结合，进一步发展学生观察能力、思维能力和语言表达能力。

五、小结

师生共同总结课文内容。

学生说说本节课的收获。

让学生联系生活实际，渗透大课堂语文观。

六、作业超市

（读读背背、写写画画、唱唱玩玩、查查找找）

（出示作业超市的内容）

看要求，选出自己最喜欢的去做。

三个和尚

【教学目标】

1.认识6个生字。

2.会写8个生字,学会积累词语。

3.能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容，把这个故事讲给别人听。

4.懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与人合作。

【教学重、难点 】

认识6个生字，会写8个生字；懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理。

【教学准备】

教学课件、生字词卡片、孟凡增《歌诀识字法》。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、审题质疑

1.激趣导入

故事王国是小朋友的乐园,请同学们互相交流一下,说说你最喜欢的故事名称（讨论并指名发言）。今天，老师要带领大家走进童话的世界，学习《三个和尚》的故事。

2.指导读课题。

（1）认读生字“尚”。

（2）全班齐读课题。

（3）读了题目，你最想知道哪些问题?（学生自主质疑,教师梳理问题）

预设：

三个和尚分别叫什么名字?

三个和尚之间到底发生了什么故事呢？

二、初读课文，整体感知

1学生自由地、大声地读课文，不认识的字，借助它头上的拼音小帽，多读几遍，把字音读准，再读通课文。实在读不通的地方标上“？”。举手质疑、师生释疑。划出红拼音的词。

三、自主识字，情景识字。

（1）现在，咱们认识的字越来越多。有好多老师没教过的字有的小朋友都认识！

这篇课文的生字中，你觉得哪些字自己读得最准，就当小老师教教大家吧！

（2）屏幕显示需要认识的生字和词语，指名认读，并给生字找朋友(组词)。

识字六兄弟

尚

泼

瓶

瘦

愿

商

（和尚）

（活泼）

（水瓶）

（胖瘦）

（愿意）

（商量）

（高尚）

（泼水）

（一瓶）

（瘦小）

（自愿）

（商场）

写字八姐妹

与

场

但

掉

扑

争

净

喝

（我与你)（一场）（但是）（掉牙）（扑火）（争吵）（干净）（喝水）

图文结合，朗读课文。

引导激趣：我们又结交了十来个汉字朋友,在它们的帮助下大家一定会读得更通顺。

1标出自然段的序号。

定时默读课文，注意划出的生字。

3 教师范读（注意找出老师读课文的优缺点）。

4 全班和老师一起齐读课文。

5 引导学生交流。

通过初读课文，你知道三个和尚分别是谁吗?庙里住一个小和尚的时候,缸里的水怎样?瘦和尚来了之后，小和尚还勤快的挑水吗?胖和尚来了之后，还有水吗? 为什么? 用自己的语言简要说一说，同桌交流。

欣赏并教唱

《三个和尚没水喝》

课堂小结

齐读生字和组词。

拓展复习歌诀游戏，加强识字。

交替读课文（与商量读法）

六、课后延伸 熟读课文，把这个故事讲给家人或朋友听。同桌合作给三个和尚编一个新故事（玩耍的故事、学习的故事„„）。

积累红拼音词语。

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标：

1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。

挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

（4）理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂: 本课是结（ji5）的意思。

蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。

奇怪：纳闷，不理解。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

第二课时

教学目标:

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程:

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

二、学习课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段:

（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

（3）教师强调两点:

A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

（3）指名让学生谈想法，相互交流。

（4）教师和学生一起进行归纳:

“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

（3）分角色朗读,大家评议。

第四自然段：

（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

附：板书设计

我要的是葫芦

叶子（长满）

葫芦（可爱）

│

│

↓

↓

长虫───────→落了

│

│

↓

↓

长虫───────→落了

《江雪》教学设计

教学目标

1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

2．学会学习古诗的方法。

3．会朗读、背诵这首诗。

教学重、难点

1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2．学习古诗的方法步骤。

教学过程

一、导入新课。

同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

二、初读课文，正音辨字。

1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 钓鱼 孤独)

让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

三、学生析题，教师简介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?

2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。

四、精读，理解诗句。

出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)

1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。

(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。

(2)检查自学效果，学生订正补充。

“千山”是什么意思?采用了什么修辞手法? “绝”是什么意思?你是怎么知道的? “鸟飞绝”的意思是什么?

指名意译此句的前半句。

“径”是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?“万”字是否就是“一万”呢?

“人踪”什么意思? “灭”什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。

指名意译此句的后半句。

(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

(冷清、寂静、凄凉的画面，)

让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。

(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。

(5)过渡到第二句。

大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)

(6)⑥检查自学效果。

学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

“孤”、“舟”、“翁”、“独”。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。

难点理解：“钓寒江雪”是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解“雪”置于句尾原因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。

(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。

(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

(老翁孤舟独钓的图景)

(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，“寒”字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)

孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。

再让学生反复朗读全诗，以体会感情。

五、品读，体会诗句深意。

1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)

其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。“诗言志”，这也是作者的心境，作者的自喻。

2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。

六、总结学法。

让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：

A.解题，了解作者。

B．朗读，弄准字音。

C．讲析，试述句意。

D．晶读，体会诗境。

E．赏读，背默全诗。

七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。

1．出示《静夜思》。

2．自学。

3．检查自学效果。

(1)题意?作者?

(2)“明月光”?疑?举头?思?故乡?

(3)解诗句，悟诗情；

(4)放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。

4．指名朗读与背诵。

八、默写《江雪》一诗。

《看图编童话故事》教学设计

教学目标

1本课通过多种训练形式唤起学生观察、联想和说话的兴趣。

2利用情景，引导学生说说自己的故事，从中引导学生注意倾听别人的发言，并能就不明白的地方向人请教。

3说话时态度自然大方。

教学重点

激发学生口语交际的兴趣。

教学准备

1根据教材中的情景，制作动画课件。

2课前先用一节活动课让学生自由组合，讲讲和演演自己最喜欢的故事。

3准备好猴子、小熊、小兔、小猪等动物的头饰。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话导入，明确要求

小朋友，老师从上节课大家的表现可以看出，你们很喜欢讲故事。这节课就请大家开动脑筋，边看动画片边想故事，看谁最会看、谁最会想、谁最会编、谁最会说、谁最会演、谁最会听、谁最会评。

二、综合活动，课前交际准备

1请一组学生上台，即兴表演（任一情景、动作都可以）。要求全班同学以同桌为单位，一人闭眼，一人看表演。教师提示孩子：看表演的同学要认真看，并把自己看到的故事讲给同桌听，看谁讲得最好。

2讲完后，根据故事内容请几组同学上台表演，看谁演得讲得最好，评一评。

三、创设情景，引出新课

1课件引入，播放声音：各种小动物的笑声，说话声，鸟声，水声，歌声„„

2展开想象：激励学生大胆想象，说说发生了什么事。

3根据学生的回答，引出课题：这节课我们就以“快乐的聚会”来编故事，讲故事。

四、指导看图，了解图意

1播放课件：一个遥远的森林里，有一片果园，秋天到了，果子成熟了，河水哗啦啦地流着，倒映出一片蔚蓝蔚蓝的天空„„

2指导学生按一定的顺序观察整个画面，想象：图上画了些什么？这是什么季节？周围的环境怎样？

3播放课件：小动物们坐在河边的草坪上吃东西，不时传来它们爽朗的笑声和说话声，但又听不清说些什么„„

4引导学生仔细观察草坪上小熊、小猴、小兔、小猪的动作、表情，想象小熊、小猪、小猴、小兔各是怎么想的。它们又在说些什么呢？你觉得它们可爱吗？为什么？（把问题出示在图的底部显眼处）

五、分组交流，讨论图意

1四人小组，交流讨论。

提示：孩子们可以按照上面的问题，一个一个地讨论。只要把图上的内容编具体、说明白，怎么编都好。如果有不懂的地方可以请教老师或其他同学。

2全班交流。可互相评议，互相补充，共同完成。

3教师小结，点拨、引导孩子们，表扬刚才表现好的同学（各方面评议）。

评选讨论最认真小组、较认真小组。

六、展开想象，编童话故事

1独立思考，自编故事。

提示：（1）可以根据图意编故事，也可以自己编故事。

（2）故事中一定要有图上的四个小动物，也可以在添加故事情节基础上多加几种动物。

（3）故事想好后先自己练习讲讲。

2小组交流。讲给小组听，选小组认为最好的故事修改一下。

3全班交流。自愿上台把小组的故事讲给全班同学听，师生共同评议，看谁的故事最有趣，谁讲得最精彩。

评选有趣小组、精彩小组、听得认真小组。

七、小组合作，表演故事

1在小组内将编好的故事演一演。（人数不够可向其他小组求助）

2全班汇报表演，戴上头饰表演。

3综合评议。

评出最佳表演小组，看得认真小组。

八、教师小结

小动物们通过它们自己的努力，团结协作，终于迎来了丰收的季节，品尝到果实的甜蜜，多么不容易呀！希望小朋友也像他们一样，团结协作，迎来你们的丰收季节。

积累与运用

（六）教学目标

1.通过本次“积累与运用”安排的八个方面的训练内容，复习巩固本单元的识字，区别多音字、形近字，引导学生朗读儿歌、古诗，培养学生的语感，注意积累，学习运用。

2.通过动脑、动口、动手，在生活实践中学习语文。教学准备

教师: 反映《溪居即事》意境的多媒体课件（或挂图）和诗文朗读CD。

学生: 每人准备一本字典。教学过程

一、教师谈话，引入新课的学习

教师告诉学生，通过第六单元课文的学习，我们又和好多汉字娃娃交上了朋友，它们可高兴了。今天，这些好朋友又来和大家见面了。你们还认识它们吗？出示第二题。请大家大声地叫一叫你的好朋友的名字（读词语），忘了的问一问你的同桌。引导学生在情景中学习积累。

二、教师小结，拓展到自主识字园地

通过第六单元的学习，相信小朋友们在课余时间还交了不少朋友。看，它们来了（出示“自主识字园地”里的字、词）。

1.认一认园地里的汉字，不认识的字问一问老师、同学，也可以运用字典查一查，能认多少认多少。

2.把认识的字做上自己喜欢的记号，数一数有几个。

3.说一说自己是在什么地方认识这些汉字朋友的，和同学分享自己学习的快乐。

三、读读玩玩（兼作课间休息）

1.自读儿歌，想一想这两首儿歌分别写的什么，和同桌交流交流。

2.大声朗读，要读得正确、流利，能背诵的把儿歌背下来。

3.离开座位，找自己的好朋友拍手读儿歌，进行课间休息。

四、指导学生回到座位，学习古诗

1.学生自读。要求: 正确、流利。

2.检查学生自学情况，重点指导朗读，同时，教师可以简要介绍这首诗的大意，激发学生学习的兴趣。

3.鼓励学生背诵。

五、区别多音字和用形近字组词语

要求: 将学生分成两大组，一组完成第一题，一组做第三题。

1.自主读一读，弄清题目的要求，按要求完成。

2.同桌交流交流，看看谁做得正确。

3.两大组交换。

建议: 教师在学生分组自学时要有针对性地对学生进行辅导，培优补差，注重分层教学，力争把差生的问题解决在课内。

六、读一读，写一写

1.读第四题每一组的例句。

2.仿照例句写句子。

3.同桌交流，看谁写得正确、通顺。

七、自学生字读小诗

1.抽学生说说部首查字的方法: 先找到要查的字的部首，数一数有几画;然后在字典“部首目录”里找到它，翻到部首对应的页码，在“检字表”里找到该部首;再数数要查的字去掉部首后剩几画，就在几画里找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一页;接着在字典正文里找到要查的字，把音节写在四线格里。

2.用部首查字的方法查出文中带点字的读音，并把音节抄在四线格里。

3.借助拼音用自己喜欢的方式自学生字。

4.通过多种方式熟读小诗，然后与同学交流交流: 你读懂了什么？

第二篇：西师版语文一年级下教学设计(六单元)

复兴小学一年级语文下册教学设计

*课文（六单元）

单元说明: 在本单元的阅读中，孩子们的思维会随着语言文字在广阔的时空中穿梭：忽而坐在海滩上《看浪花》，忽而回到学校认识《三个小伙伴》，忽而走进童话世界里《拔萝卜》，忽而去古代陪《岳飞练字》，忽而又和李白一起《夜宿山寺》、吟诵《静夜思》……这些故事性、趣味性极强的课文，有利于激发学生识字和阅读的愿望。教师在设计教学时，要引导学生进入课文，与文本对话。看浪花 教学目标：

1、认识本课13个生字，会写6个生字。

2、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、理解课文内容，能仿照课文，想象说话。

教学准备：师准备大海、海岸、海滩图片；生预习课文，通过各种途径了解大海。教学重难点：识字写字，照样子说话。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣导入

1、孩子们，你们看见过大海吗？你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）

2、（出示课件：大海）是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海鸥，大海边有美丽的贝壳。大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花）

今天老师就带着大家来到海边，去同三个小朋友一起去看看浪花吧！（补全课题）

3、齐读课题。

二、初读课文，认读生字

1、借助拼音读读文，注意读准字音。

2、同桌互读汉字通道里的生字，小组合作读课文。

3、汇报交流：

（1）拼读生字卡片，开火车认读。

（2）去音节认读，读词语。

复兴小学一年级语文下册教学设计

（3）分解朗读课文。（注意指导读好表示浪花声音的‚哗——哗——‛这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）

三、识字写字

1、出示生字，让生用自己的方法记住生字。

2、组内交流识字方法。

3、全班交流难记的字。（总结识字方法）

4、再读生字词。

5、认真观察，指导书写

（1）出示要求写的生字，生认读。

（2）观察各字在田字格中的位置。

（3）教师重点指导：孩、地、到。

（4）学生自己先描后写，作业展评。

（5）扩词练习。

四、安全教育一分钟

第二课时

一、复习导入

1、听写生字。

2、分组读课文。

二、品词引路，感知课文

1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干什么？

2、生找出：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）

3、浪花像什么样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）

4、指导朗读好本节。

5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为孩子们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是什么吗？（生提问，注意引导口语训练）

6、是呀，浪花给孩子们提的这一个问题，孩子们都是怎样回答的呢？能用自己的话说说吗？

生交流：

a、回答第一个孩子的问题时，抓住‚海水‛和‚淡水‛，进行分析，让孩子明确这两种水的不同之处。

复兴小学一年级语文下册教学设计

b、第二个孩子的回答时，故意质疑，让孩子了解海底‚火山‛和‚陆地‛的矛盾处，从而理解‘探秘’一词。

c、第三个孩子的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘采矿’。d、假如你也在海边看浪花，你会想到些什么？你又会怎样回答。

7、引读文章内容。

第一个孩子回答说：……

第二个孩子回答说：……

第三个孩子回答说：……

……

8、学习第三节

（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像什么？

句子训练：浪花像小手。浪花像。

（2）体会‚抚摸‛，教师创设情境，小孩用手抚摸家中小动物，然后让孩子用‚抚摸‛说话。

（3）指导朗读。

三、品读诗文，小结全文

1、指导有感情朗读课文。

2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。

四、作业

1、读课后‚试一试‛。

2、完成练习册部分作业。

五、安全教育一分钟 板书：

11、看浪花

浪花简笔画

浪花像问号。

浪花像小手。

浪花像____。教学后记：

复兴小学一年级语文下册教学设计

17.三个小伙伴

教学要求：

1.认识13个生字，会写6个字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向伏洛佳学习。教育孩子要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。重点难点：识字、写字，培养助人为乐的品质。教学准备：课件、生字卡片。课时划分：2课时

第一课时

教学目标：

1.认识13个生字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.理解课文内容，正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向伏洛佳学习。教学过程：

一、揭示题目，学生质疑

1.直接导入新课：今天我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》。（教师板书课题）2.学生跟老师读课题。3.指导认读伙伴。

4.学生质疑，教师小结、归纳。

二、初读课文，感知内容

1.教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。2.反馈：课文有几个自然段呀？

3.指名按自然段读，注意正音。让学生思考：这三个伙伴分别叫什么名字？ 4.指名反馈。

5.学生自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？ 6.学生齐读课文。

三、阅读课文，理解内容(一)感悟维佳的难过。

1.教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，4

复兴小学一年级语文下册教学设计

只有维佳站在一边。

2.小朋友们想一想，如果你是维佳，心里会怎么想？心情会怎样？ 3.学生反馈后，教师引导学生有感情地朗读课文第一自然段。4.男女分别读，比一比谁读出了维佳难过和心情。(二)了解小朋友的行为。

1.小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过呀，不少伙伴看到了是怎么做的呢？请大家把课文读一读。2.指名反馈。

3.教师根据学生的反馈，出示相关的句子。4.指导学生感情地朗读这些句子。5.小组内分角色朗读这些句子。6.指名分角色朗读，学生评议。7.学生再读。

四、体会维佳的心情

1.小朋友们，如果你是维佳，听了科里亚、米沙、伏洛佳的话，你心里会怎么想呢？心情会怎样？

2.小组讨论、学生反馈。

五、发散思维，发表见解 1.教师小结课文的内容。

2.小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么？ 3.指名反馈，教师适当引导。

六、布置作业

1、朗读课文。

2、拼读生字，书空笔顺。

七、安全教育一分钟

第二课时

教学目标：

1.巩固13个生字，会写6个字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.教育孩子要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。教学过程：

复兴小学一年级语文下册教学设计

一、巩固复习，导入新课

1.学生认读生字卡片，开火车认读。

2.说一说你们都是用什么方法记住这些字的？ 3.回忆，课文讲了一件什么事？

4.你们觉得三个伙伴中，谁做的最好呢？

二、宣传班级中优秀的事迹，教育孩子

1.学生自由地说自己身边发生过的类似的事情。2.小组内说一说。

3.教师表扬，树立班级的典型，教育孩子。4.读一读课后‚试一试‛。

三、分角色朗读课文

1.指名分角色读课文，其他小朋友评一评。2.以小组为单位分角色朗读课文。

四、识字写字

1.出示要求书写的6个生字，扩词练习。

2书空笔顺，观察生字的书写特点，讨论：书写这些生字时，要注意什么？ 3.汇报交流，教师示范。4.学生练习，教师巡视辅导。5.作业展示，评议。

五、布置作业

1.抄写生字。2.积累好词好句。

六、安全教育一分钟 教后感：拔萝卜

教学要求：

1、会认读11个生字，能正确书写6个汉字。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，激发阅读童话的兴趣。

复兴小学一年级语文下册教学设计

3、联系上下文理解课文内容，懂得齐心协力力量大的道理。教学重难点：识字写字。

教学准备：课件、生字卡片，《拔萝卜》视频音乐。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、播放音乐，师生一起唱歌。

2、揭示题目：拔萝卜。齐读课题，认识‚拔‛，识记。

二、初读课文，自主识字

1、自读课文，圈出带生字的词语，读几遍。

2、同桌拼读汉字通道里的生字，正音。

3、小组合作读课文。

4、汇报交流：

（1）拼读生字卡片，开火车认读。

（2）去音节读生字。

（3）认读词语。

（4）分段读课文。

三、指导写字

1、认读要求写的汉字，分析偏旁及结构。

2、同桌书空生字笔顺，说说每个字在田字格里应该占有的位置。

3、教师示范，提醒学生注意反犬旁的写法。

4、学生练习，展评。

四、扩词练习

五、作业

1、抄写生字。

2、熟读课文，试着用课后第二题的几个词语讲讲这个故事。

六、安全教育一分钟

第二课时

一、复习引入

复兴小学一年级语文下册教学设计

1、听写部分生字。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

二、分角色朗读课文

1、自读课文，想想课文出现了哪些人物？

2、分别找出这些人物说的话，用不同的符号标记出来，想想该怎么读。

3、师生交流如何朗读他们所说的话。

4、小组内练习分角色朗读。

5、全班分角色朗读课文，评价。

三、练习讲故事

1、阅读课后第二题的要求，齐读词语：种萝卜 拔萝卜 拉萝卜 抬萝卜

2、自读课文，试着用上面的几个词语讲故事。

3、全班汇报，评价。

四、小结与拓展

1、说说学了这个故事，你明白了什么，想到了什么？

2、推荐阅读童话故事《狼来了》、《三只小猪》、《龟兔赛跑》等。

五、布置作业

1.抄写生字。2.完成练习册上作业。

六、安全教育一分钟 教后感：

19.岳飞练字

教学要求：

1.认识12个生字，会写8个字。2.正确、流利地朗读课文，复述课文。3.练习说句，会用‚经常‛造句。

4.理解课文内容，向岳飞学习，学习他珍惜时间，勤奋刻苦的精神。重点难点：识字、写字，明白做事要勤奋、刻苦才能取得成功的道理。课时划分：2课时

第一课时

复兴小学一年级语文下册教学设计

教学目标：

1.认识13个生字。2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道岳飞能够写一手的好字，主要是因为他珍惜时间、勤奋刻苦地练习。

教具准备：生字词语卡片、课件，收集爱国将领岳飞的资料。教学过程：

一、展示资料，了解岳飞

1.小朋友们，通过问爸爸妈妈、问书本或是电脑，你们对岳飞的故事一定了解不少了吧，谁愿意来说一说。2.学生自由介绍岳飞。

3.今天我们学生的课文讲的是岳飞小时候的故事。（板书课题）4.学生跟老师读课题。

二、初读感知，认读生字

1.学生自由大声读课文，并要求找出生字，自己先读拼音认读。2.同桌互相拼读生字。3.小组合作读课文。

4.汇报交流：

（1）出示生字词卡，检查全班的小朋友。

（2）开火车认读。

（3）认读词语。

（4）指名分段读，学生评议。

三、再读课文，理解课文内容

1.小朋友们，岳飞小时候很爱读书、写字，可是家里穷，买不起纸和笔。什么叫穷，你们知道吗？

2.岳飞家里穷，买不起纸和笔，那他是用什么来练字的呢？请小朋友们读一读课文，找一找。

3.学生读文后反馈。4.教师点拨，帮助理解。

5.指导读岳飞对妈妈说的话，岳飞想到了代替纸和笔的东西，你想他的心情怎样？ 6.指名读，学生评议。

复兴小学一年级语文下册教学设计

7.岳飞说的纸和笔是什么呢？

8.动手实践：请小朋友们上来，用树枝在老师事先准备好的沙盆里写字。9.有了这些方便又不用钱的纸和笔，岳飞是怎样练字的呢？请小朋友们和自己的学习伙伴一起读一读，找一找。

10.指名反馈，教师出示有关的句子。11.引导学生抓住关键的词语，朗读课文。

12.小结：小朋友们，现在你们能用自己的话说一说，岳飞为什么能练得一手好字呢？

四、全班朗读课文

五、布置作业

1.认读生字词语。2.朗读课文。

六、安全教育一分钟

第二课时

教学目标：

1.巩固13个生字的认读，会写6个生字。2.复述课文。

3.练习说句，会用‚经常‛造句。

4.总结课文，向岳飞学习，学习他珍惜时间，勤奋刻苦的精神。教具准备：生字词语卡片。教学过程：

一、检查生字

1.教师出示生字词语卡片，指名认读。2.全班齐读。3.游戏巩固。

二、朗读课文，复述课文

1.学生自由读课文，集体齐读课文。2.指名分段读课文。3.教师提出要求：复述课文。4.学生以小组为单位练习复述课文。5.指名复述课文，集体评议。0 复兴小学一年级语文下册教学设计

6.评议后，教师总结，指出复述的要点，学生再练习复述课文。7.学生反馈，教师适当点拨。

三、总结全文，感情体会

1.从岳飞身上，你们看到 了什么闪光点？

2.教师适当小结：在我们的身边，有像岳飞一样的小朋友吗？ 3.我们应该向岳飞、像刚才你们说的小朋友学些什么呢？ 4.教师鼓励孩子，并赠送性的语言。

四、语文实践

1.出示句子‚岳飞经常在沙地上练字‛，让学生自由读一读。2.引导学生理解‚经常‛在句子中表达的意思。3.你们经常做什么事呢？ 4.学生练习用‚经常‛造句。

五、指导写字

1.引导学生在小组里观察生字在田字格中的位置。2.集体交流、反馈，说说自己认为书写该注意的地方。4.学生练习写字，教师巡视辅导。5.作业展示，互相评议。

六、布置作业

1.朗读课文。2.书写生字。

七、安全教育一分钟 教后感：李白诗两首

教学目标：

1、会认本课13个生字，会写6个生字。

2、正确流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学重难点：识字写字，背诵古诗。教学准备：生字卡片，课件及其他资料。教学过程：

复兴小学一年级语文下册教学设计

一、试一试：你会背哪些古诗？

二、揭示新课

1、出示李白画像，简介其生平。

2、揭示课题：李白诗二首。齐读课题。

三、教学《静夜思》

1、出示秋夜李白望月图，让学生说说：你看到了什么？（解题）

2、学生自读古诗，圈出带生字的词语，注意读准字音。

3、同桌互读戴红帽子的生字，小组合作朗读诗歌。

4、汇报交流：

（1）认读生字卡片，去音节认读，分析字形。（2）分组读诗歌，评价。

5、学生提出不能理解的字、词。

6、用自己的话说说诗歌的意思。

7、说说自己最想家、最想亲人的时候是什么心情？

8.体会诗人此时的心情，感情朗读课文。9.借助插图背诵《静夜思》。

四、学习《夜宿山寺》

1、出示主题图，解题。

2、学生自读古诗，圈出带生字的词语，注意读准字音。

3、同桌互读戴红帽子的生字，小组合作朗读诗歌。

4、汇报交流：

（1）认读生字卡片，去音节认读，分析字形。（2）分组读诗歌，评价。

5、学生提出不能理解的字、词。

6、用自己的话说说诗歌的意思。

7、读了这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么呢？从哪里看出来的？

8、望着天上的星星，李白又想到了什么？

9、导读诗歌。

10.借助插图背诵《夜宿山寺》。

五、识字写字

1、认读生字卡片上的生字，完成课后第二题的口有组词。

复兴小学一年级语文下册教学设计

2、指导书写生字，重点指导‚百、尺‛。

3、示范，学生临摹，展评。

六、作业

1、抄写生字。

2、完成练习册上作业。

七、安全教育一分钟 教后感：

积累与运用六

教学目标：

1、通过本次练习，复习巩固本单元的内容，并让学生加以运用。

2、通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种形式引导学生积累、运用，激发学生学习语文的兴趣。

教学准备：课件、生字卡片，几则字语。教学过程：

一、激趣引入新课

二、温故知新

1、出示这两组句子，自由读，同桌轮流读，注意加点字的读音。

2、师：说说加点字的读音不同，意思有什么变化。

3、引导学生举例子，并练习多音字组词。

4、读读记记。

三、你还认识我吗

1、自读词语，同桌互读词语。

2、抽读词语，正音。

3、说说你不理解的词语。

4、任选一个词语练习说话。

四、读读说说

1、自读这些词语，同桌互读。

2、结合生活实际，说说你做了哪些事？

复兴小学一年级语文下册教学设计

3、把你做过的事情涂上自己喜欢的颜色。

五、读读背背

1、让学生背诵自己喜欢的古诗。

2、出示插图，让学生感知诗的意境，教育学生保护动物，爱护小鸟。

3、自读古诗，同桌互读。

4、小组合作朗读，分组比赛朗读。

5、看图读诗歌，试着背诵诗歌。

六、练一练

1、出示田字格里的生字，让学生观察这些字在书写时要注意什么？

2、描红，练习，展评。

七、读读玩玩

1、让学生自读谜语，同桌互读。

2、指名读谜语，正音。

3、引导猜谜语。

4、出示课前收集的字谜，让大家猜猜。

八、自主识字园地

1、自己认读，计数。

2、同桌互读，教读；在自己读，计数。

3、指名认读，介绍自己认字的经验。

九、总结。

十、安全教育一分钟 教后感：

第三篇：二上第四单元教案

识 字 4 教学目标：

1．学会8个生字，12个成语，会认9个生字。

2．能借助成语小故事理解成语的意思，并从中受到启发。教学重难点：

1．学会生字及新词。

2．理解成语的意思。教学方法： 集中识字、表演朗读 课前准备：卡片。课时安排：两课时

第一课时

课时目标：

1、学会9个生字，会写8个字。

2、能正确，流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、理解“尺有所长，寸有所短”等词的意思。教学过程：

一、揭示课题。

一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读“识字4”吧！

二、交待学习内容。

三、初读课文，识记生字。

1．轻声读课文，把生字做上记号。

2．读准字音，看清字形。

3．指名读、正音。

4．重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。

“寸”（平舌音）

“益”（第四声）“彰”（后鼻音）

“豹”（声母为b）

5．同桌讨论识字方法。

如“卜”加一加就变成“补”。“耳”加一加就变成“取”。

6．师范读词语，领读词语。

7采用多种形式反复练读词语，读到正确流利。

四、理解词语意思。

1．指名读词语，讲一讲关于这些词语的小故事。

2．说一说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？

尺有所短，寸有所长：比喻平平常常的人和事物。也会有他的长处。

取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。

相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。

管中窥豹：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。

坐井观天：比喻眼光狭小，看到的有限。

五、指导写字。

1．引导学生观察每个字在田字格中的位置。

2．老师范写，学生仿写。完成“我会写”中的部分生字。

第二课时

课时目标：

1、巩固识字学习成果，继续理解成语的意思。

2、感知成语的特点，并有收集成语的兴趣。教学过程：

一、复习。

1．认读前6个成语。

2．说说从成语中受到什么启发。

二、自学后6个成语及生字。

三、检查自学情况。

1．指名读成语，读准生字的音。

2.读准字音，看清字形。

3．同桌讨论识字方法。

4．师范读词语，领读词语。

5．采用多种形式练读词语，要求流利、正确。

四、理解词语意思。

1．指名读词语，讲一讲关于这些词的小故事。

说说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？

一叶障目，不见泰山：比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。

拔苗助长：用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。

瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。

水到渠成：比喻条件成熟，事情自然成功。

五、指导写字。

1．引导学生观察每个字在田字格中的位置。2．老师范写，学生仿写，完成课后“我会写”。

13、坐 井 观 天

教学要求：

1．学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

2．理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

3．感情地朗读课文。教学重点：

1．生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

2．揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。教学方法： 集中识字、表演朗读 课时安排：两课时

第一课时

课时目标：

1、正确，流利地朗读课文，初步了解课文内容。

2、明确文中的几次对话，会读出疑问的语气。教学过程：

一、揭题解题。

l．“观”是什么意思？

2．“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）

3．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。

二、初读课文，感知内容。

1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。

3．分段指名读课文，正音。

4．这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？

三、细读课文，理解内容。

1．读第1自然段。

第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。）

2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？

指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天上来„„”要用叙述的语气读，语调要平缓。

3．读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？

4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。）

5．指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！„··有那么远吗？”要

读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了„„”要读出肯定的语气。

6．读青蛙与小鸟的第三次对话。

7．青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）

8．小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？

第二课时

课时目标：

1、学会本课8个生字和8个新词。

2、理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

教学过程：

一、复习。

1．认读生字、词卡。

2．《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？

二、熟读课文，理解成语。

1．分角色朗读全文。

2．青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

（青蛙认为：“天不过井口那么大”；小马认为“天无边无际，大得很哪！”）

3．青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。

（青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”）

4．它们的看法谁对？为什么？

5．揭示寓意，理解成语。

（l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？

（2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。

（3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？

6．这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？

（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。）

三、识记字形，指导写字。

1．重点指导：

沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

蛙：右边是两个土。

2．练习写字，完成课后“我会写”。

板书设计：

14、我 要 的 是 葫 芦

教学要求：

1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。

2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：

1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。

2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。教学方法：

集中识字、表演朗读 课前准备：

放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。课时安排：二课时

第一课时 课时目标：

1、正确，流利地朗读课文，初步了解课文内容。

2、学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。教学过程：

一、揭示课题。

出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。

二、指导看图。

1．课文共有几幅图？

2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？

3．想一想这两幅图说了一件什么事？

三、初读课文。

1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。

2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。

3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。

4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。

5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？

6．重点指导：

四、分析字形。

1．重点指导：

芦：上下结构，下边是“户”。

挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。

邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。

居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。

感：上下结构。2．练习。”

第二课时 课时目标：

1、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

2、学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。教学过程：

一、复习。

1．认读生字词。

2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？

二、图文对照，学习课文。

1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？

2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？

3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。

4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。）

5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？

6．比较句子，你认为哪种说法好？为什么？

葫芦藤上长了叶子，开了小花。

细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。

可爱的小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！

7．指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。

8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。

三、学习第2．3自然段。

1．读第2．3自然段。

2．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。

3．比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）

4．理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。

5．指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊„„”读BIP音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦„、·快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。

6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？

四、学习第4自然段。

1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？

2．读第4自然段。

3．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？

（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。）

4．看到葫芦都落了，那人会怎样想？

5．读了这篇课文你懂得了什么？

（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）

五、理清文脉。

1．齐读全文。

2．说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？

板书设计：

我要的是葫芦

叶子（长满）

葫芦（可爱）

│

│

↓

↓

长虫───────→落了

│

│

↓

↓

长虫───────→落了

15、小 柳 树 和 小 枣 树

教学要求：

1．学会本课10个生字，会认8个生字。

2．会写“院子、树枝、浅绿色”等8个词语。

3．朗读课文，体会文中小枣树宽广的胸怀，谦虚的品格。教学重点：

识记生字，会写词语，是重点。教学难点：

体会小枣树宽广的胸怀，谦和的品格。教学方法：

集中识字、表演朗读

课前准备： 放大的教学挂图或CAI课件。课时安排： 两课时

第一课时

课时目标：

1、认识8个生字，会写10 个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢？今天我们一起来学一学。（板书课题）

二、初读课文。

1．学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。

2．指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。

3．同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。

4．指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事？

三、识记生字。

1．“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。

2．小组合作交流识字方法。

3．开火车认读生字。

4．选自己熟悉的字组词。

四、自读课文。

1．学生高声朗读课文。

2．相互交流读懂了什么？

3．找出与插图相应的段落，有感情地读一读。

五、指导写字。

1．学生自主观察书上的范字，说说字形特点。2．教师范写，重点指导。

穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。弯：第四笔是竖，不是竖钩。

3．学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，能用不同语气表现角色不同性格。

2、知道要多看别人的长处。教学过程：

一、学习第l～4自然段。

1．自由读。

2．说说读后知道了什么？

3．引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。

4．指导朗读，小黑板或课件出示。

小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

（读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。）

5．引导想象。

面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？

6．指名有感情地朗读。

二、学习第5、6自然段。

1．自由读，说说知道了什么？

2．比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？

3．从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么？

4．再读读第5、6自然段。

三、学习第八8自然段。

1．指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现？

2．理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。

3．你从中看出了小枣树的什么品格？

4．小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么？

四、朗读全文。

l．接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。

2．赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。

五、总结全文

学了这篇课文，你明白了什么？

板书设计 ；

枣树

15．小柳树和小枣树

小柳树

小外形：

腰细、枝绿

弯弯曲曲

浅绿、真美

光秃秃

性格：

骄傲，得意，不懂礼貌

16、风 娃 娃

教学要求：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字。

2．朗读课文，了解人们刚开始感谢风娃娃，后来又责怪它的原因。教学重难点：

识记生字，朗读课文，理解课文内容。教学方法：

集中识字、表演朗读 课前准备：

教学挂图或CAI课件。课时安排： 两课时

第一课时

课时目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、正确，流利地朗读课文，感知课文大意。教学过程：

一、设疑，激发兴趣。

风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他，这是怎么回事呢？我们一起来学习课文。（板书课题）

二、初读，感知课文内容。

1．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。

2．画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3．看课文有几个自然段，用序号标出。

三、检查初读清况。

1．出示生字，指名读。

2．课文分几个自然段？

3．课文主要讲的是什么？

四、自立识记生字。

1．开火车认读生字卡片。

注意读准字音：

抽、驶、示、筝、伤为翘舌音

踪、责为平舌音

等 为后鼻音

2．小组合作识字，交流识字方法。

换偏旁：油——抽

读——续

使一驶

组合法：口十及——吸

水十及一极

二十小——示”

记笔顺：夫。

3．扩词练习。

4．接力读课文，要求看清字形，读准字音。

五、指导书写。

1．认读8个生宇。

2．教师范写，学生书空，注意以下几。

汗、伤：左右结构，左窄右宽。

吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都分‘及”。

3．学生练习书写完成“我会写”，教师指导。

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、明白做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对人有用。教学过程：

一、复习。

1．抽读生字词语。

2．听写生字。

二、朗读，感悟。

1．朗读全文，了解课文大意。

2．出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？

哪种做法是对的？

3．找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。

三、学习第1自然段。

1．读第1自然段。

2．体会风妈妈的话。

3．交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事？

四、结合第一幅图，学习第2自然段。

1．指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事？结果怎么样？

2．“断断续续”地流着是怎样在流？

3．风娃娃做了一件好事；他心里高兴极了，他可能会怎么想？

五、学习第3自然段。

1．自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？

六、学习第4自然段。

1．教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么？

2．这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。

3．学生齐读。

4．他的这种想法对吗？能不能用生活中的例子来说一说。

七、学习第5～7自然段。

1．指名读第5～7自然段。

2风娃娃又帮助人们做了什么？

人们喜欢这样的帮助吗？

八、学习最后一自然段。

1．齐读。读出疑问、委屈的语气。

2．为什么人们责怪他？你知道吗？

3．讨论，交流。

九、总结课文。

1．指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么？ 2．谁能告诉风娃娃以后他该怎么做？

板书设计：

16、风娃娃

风车

慢慢转动

秧苗喝足水

纤夫

用力拉船

用力吹船 飞快行驶

17、酸 的 和 甜 的

教学要求：

l．学会本课8个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。2．读懂课文内容，从中受到启发。3．分角色朗读课文，表演课文。教学重难点：

识记生字，从课文中受到启发。教学方法：

集中识字、表演朗读 课前准备：

放大的课文插图。课时安排： 两课时

第一课时

课时目标：

1、读懂课文内容，从中受到启发。

2、分角色朗读课文，表演课文。教学过程：

一、导入。

小狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的，这葡萄真是酸的吗？我们一起来看这个故事《酸的和甜的》（板书课题）齐读课题。

二、整体感知。

1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2．边读边想：课文讲的是一个什么故事？ 3． 拼读9个生字，认读生字词。

三、看图，读文，探究。1．学习第1自然段。

（1）出示第一幅插图，引导观察画面，请同学们用自己的话描述画面。（2）指名读第1自然段。

思考：狐狸为什么说葡萄是酸的？（3）在小组内表演这一段。2．学习第2．3自然段。

（1）出示第二、三幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。（2）课文是怎么写的？自由读第2、3自然段。（3）他们为什么认为葡萄是酸的？（4）指名读第2、3自然段。3．学习第4～7自然段。

（l）出示第四至七幅插图，同学们认真观察，用自己的话说一说。（2）指名分段读课文。

56（3）小猴子听到小松鼠和小兔子的话后，相信了吗？他可能是怎样想的？（4）比较句子，哪种说法更恰当。（5）指导朗读。

4．学习第8自然段。（1）看图，读文。

（2）谁来告诉他们，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

四、总结全文。

1．分角色朗读全文。

2．分组表演这个故事。指名表演好的小组在班上表演。3．学了这篇课文，你受到了什么启发？

第二课时

课时目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、巩固课文学习成果，升华感悟。教学过程：

一、巩固生字。

1．开火车认读生字，口头组词。2．交流识字方法。例：想象字的形状：串

记偏旁想意思：狐狸

猴

葡萄 果十页——颗

石十更——硬 3．同桌互查认读情况。

二、指导写字。

1．出示生字观察结构特点。

2．观察生字在田字格中的位置，书空练习。说说写时要注意什么？ 3．重点指导：

4．完成“我会写”。

生描红临写，师巡回指导。写得规范、美观的，给予表杨。

三、自读课文。板书设计：

17、酸的和甜的 狐狸

狡猾

松鼠

轻信别人的话 兔子

猴子

聪明 敢于实践

语 文 园 地 四

教学要求：

1．引导学生发现“形声字”的识字方法。

2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。

3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。教学方法：

自主、合作学习课前准备：

多媒体课件。课时安排： 三课时

第一课时

一、“我会认” 1．课件出示。

2．读一读，你发现了什么？

（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）3．同桌互相交流识字方法。4．巩固识字，认读生字卡片。

二、学习“展示台”。1．“识字交流站”。

（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。

（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。

2．“故事会”。

（l）学生自立讲故事。

（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。

第二课时

一、读读记记。

1．小黑板或课件出示词语。

2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。（以一到十的数字开头的成语。）3．同桌互读，读准字音。4．比赛记，看谁记得最快。5．说说你知道的成语的意思。

二、“我会填”。

（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）（2）交流为什么这样填？

三、“我会写”。

（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？（老师带着同学们去猴山上看猴子。）（2）小组合作交流。猴子们在干什么？

同学们的表现怎么样？心情怎么样？（3）小组内互说。

（4）把想到的话写下来。

四、“我会读”。

（l）自由读，把短文读正确，读流利。

（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。（3）想—想短文主要讲了一件什么事。

第三课时

应该听谁的（口语交际）教学目标: 1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

4．体会故事中所蕴含的道理。教学重点: 引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。教学准备: 1．自制动画片《骑驴》。2．自制教学图片。教学过程:

一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。1．看动画，讲故事，感知短文内容。

（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。）

2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）

3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。（1）中年人认为两个人不能都骑驴。（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（3）孩子认为应该让孙子骑。

（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分交流。1．同桌交流。

同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

2．小组交流，按不同观点分组。（1）调查分组。

A．同意爷爷骑驴的为一组。B．同意孙子骑驴的为一组。C．同意不能都骑的为一组。D．同意不骑太笨的为一组。

E．与以上四种观点不同的同学为一组。

（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。）（2）组内交流。3．汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。）4．不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

（点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）

三、扮演角色，感悟道理。

师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。）

四、联系实际，拓展交流。

引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）

五、总结。

从讨论和交流中，你明白了什么？

第四篇：二上语文园地六教案

一、激情引入

同学们：这节课，老师将领着你们去语文园地游玩，好吗？那就来看看我们游玩的路线吧！首先我们要穿过——短语林，然后进入——标点城，最后到达——儿歌园。想不想去，好，出发

1（出示词语），看，前面就是短语林，几个词语娃娃在欢迎我们呢，认识吗？）谁来读读（你读得很准确！）(你声音响亮，但有几个词语没有读清楚。请你再读这个词语，有进步。谁再来读读)

3、请睁大你的眼睛，盯着屏幕，仔细观察，你发现了什么？（你观察得真仔细，说得也非常清楚，真不错）（你观察得很仔细，可是没说清楚，谁再来说说？）

4小结：在一个词语娃娃前面加上另一个合适的词语娃娃，这样的词语，我们叫他短语。（板书：短语，齐读）。读短语时，要一边读，一边想象。（师板书：边读边想象）想象这个短语描绘 了什么样的画面。请大家自由地轻声地读一读这些短语，读出你对他们的理解。开始，(一年好景君须记——-

5、谁愿意来读？指读。请你做准备，其他同学学会认真听，心里跟着读。来吧！

指读“健康的身体”。听了你的朗读，我很开心。你声音响亮，读出了对短语的理解。（我们有健康的身体，心里会很————开心，我们要开心地来读这个短语。请你再读一次，——有进步。

“羡慕的眼光”，请你到前面来带读这个短语一遍。同学们是不是也想像他一样来带读？你们就是在————{羡慕}她。刚才，大家眼睛都看着她，你们向她投去——（羡慕的眼光），你读得这么好，再带读一遍。

指读“寒冷的北风”，好冷啊！（我怎么觉得一点也不冷呀，再来读一遍吧！有一点点冷了，读得有进步。我来试一试，大家齐读）

指读“遥远的地方”，就是很远的地方。指读“心爱的裙子”。看得出，你很喜欢你的裙子

指读“火红的太阳”，（请你想象这个短语描绘的画面，再读，有进步，能不能读得更有感情呢？）在这寒冷的冬日，你给我们送来了温暖，我们给你送去掌声。）

5、现在让我们一起有感情地读读这些短语。

6，下面，我们来对词语，女同学读前面的词语娃娃，男同学读后面的词语娃娃。健康的，女同学读——（同学们对得好，也有感情。）

7、我来考考大家。真棒，你们把这些词语全记下来了。

8、我再考考你们：什么样的衣服？什么样的墙壁？什么样的小鸟？ 清澈的什么？ 快乐的什么？翠绿的什么？

9、我们。班的同学真是太聪明了！现在，我们来分组进行短语接龙比赛，看哪一组说的对，说的多，说得快。请认真听，别人说过的不要说。时间两分钟，开始。

10、时间到，黄老师真佩服你们，你们怎么知道这么多的短语呢？指说，是啊，你们平时就注意积累，这真是一种好的学习方法。

11、好了，现在我们要离开短语林，到下一个目的地了，大家快坐好了。（桃花潭水深千尺------

（二）我会填

1、不知不觉，我们来到了标点城。从外形上看，这是一座什么样的城堡？。（生：漂亮）师：在这座（）的城堡里住着四位我们熟悉的朋友。他们是谁呢？我把他们一个一个请出来。（点一个，出现一个动漫声音）

我是逗号（，）像个小蝌蚪，话没说完我出现。我是句号（．）像个小圆圈，用我表示话说完。我是问号（？）好象耳朵样，你有疑问我就到。我是叹号（！）好象小炸弹，表示惊喜和感叹。

2、现在让我们把这些标点送回家吧。他们的家在哪呢？出示句子，（在这些句子中间。试着读一读吧。边读边体会每个句子的语气。（师板书：一边读，一边体会）。现在你们知道每个标点住哪吗？请大家赶快拿出发下的练习纸，填上去吧！

3、汇报。

填完了吗？（请大家看屏幕）

谁来说屏幕中的第一句，你把哪个标点符号送回家了？读一读吧，你用什么语气读的呢？当我们有疑问的时候就要用问号。我们把——？号送回家。出示（？）请同学们用疑问的语气齐读这一句。

谁来读第二句，你用什么语气读的呢？表达惊喜或者感叹的时候要用到感叹号。我们把！送回家。齐读。

第三句：请听老师来读。我把谁送回家了呢？老师是用疑问的语气读的吗？那是用感叹赞叹的语气吗？我用的是一种普通的一般的语气，而且这句话也说完了，我们把句号送回家。（点出）齐读

谁来读第四句，你感觉这句和第三句的读法——一样，也是一种普通的一般的语气。并且你肯定阿英是苗族小姑娘。师读，齐读。我们把句号送回家。

这句话，还可以这样读，同学们，你们听出老师用什么语气读的吗？注意体会，跟着老师读一次。我们把？送回家。

男同学用一般的语气读，女同学用疑问的语气读。

同一个句子，可以用不同的语气读，表达的意思就不一样了，所以标点也就不一样。

1、好了，我们已经把句号、问号、感叹号送回家了，还有谁没回家呢？点课件（他的家在这呢）

出示句子填：指读，问：他的家在哪里？ 齐读。

4.在这四个标点朋友中，你们知道黄老师最喜欢哪个标点朋友吗？请你根据我说的话猜一猜吧！

你的日记写得真精彩啊！

同学们，那你们最喜欢哪个标点朋友呢？，那就请你用这个标点说一句话，让老师和其他同学来猜一猜吧。指说。（说话时，要有感情）

小结:（-----------------------）

同学们，四个老朋友早就回家了，我们也该离开标点城了。下面，我们要去今天的最后一站————儿歌园。

（三）我会读

1远远得，我们听到儿歌园传来————悦耳的声音。请听，范读(配乐)，把画面放到藤和瓜那一节。

2。好听吗？你是不是也想来读一读呢? 那就请同学们赶快做好，拿好练习纸，轻声地读一读这首儿歌吧，（一定要把字音读准。遇到了不认识的字，请拼音来帮忙。）

3（儿童相见不相识——）这首儿歌一共有几节？齐答：四节。老师要请坐得最端正的四个同学来读，（指4名学生）分小节读，其他同学认真听，他们是否把字音读准确了。

师特别关注好？和好，的读法。发现哪一小节有问题，及时提醒，纠正。

4刚才这四个同学字音读得很准确，下面，我们男女同学合作读，好吗？：男同学问，女同学答，最后一句合起读。真好听，我发现同学们不仅把字音读准了，而且读得越来越流畅了。（如果学生出现唱读的情况，马上停下来，你们声音是很好听，但读的方法不对，应该以正常的语调，注意诗歌的节奏，不能唱读，老师读一节给大家听一听，）

5.老师也想和大家一起来读了,你们愿意吗?好，那我来问，你们来答。（师生合作读第一小节）师;谁和谁好?生;藤和瓜好.师： 怎么好呢? 6 请看屏幕，从哪里看出藤和瓜好呢？指说。那我们在读的时候，可不可以通过动作把藤和瓜的关系表现出来呢？（刚才，我发现你读儿歌时最专心，脸上的表情也最丰富）老师特别想跟你合作读第一节，可以吗。请你上台，师和他合作读，加动作，7、我们读得好吗？是啊，我们读儿歌的时候如果能带上表情，用上动作，就能读得更美。那就请你和你的同桌，用你最喜欢的方式读你们最喜欢的一节，并且把这一节背下来。

（学生读，师板书：边读边表演）

8、（停车坐爱枫林晚——）会背第一小节的举手，请一对上台。点4对上台。（面对面表演）(其他同学是评委，哪些同学背得好，表演好，就会赢得最热烈的掌声)

9、我相信下面的同学肯定也能表演得这么好，那我们起立，看着大屏幕，一起来吧。

10、真是精彩极了。

11、现在，你们知道到底是谁和谁好了吗？藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那你体会到了什么呢？在我们生活中，还有什么和什么好？指说.他们是怎样好的呢?你能不能仿照上面四节的写法试一试，当个小诗人呢？能,再大声说一遍,能.（生答）

12、和同桌一起编诗。

师随机指导，注意谁的诗写得好。（小荷才露尖尖角————（）班的小诗人在哪里？指说，小诗人在哪里？指说）表演读自己写的诗。

三、扩展

（李白乘舟将欲行————）

同学们,真了不起!一个个都成了小诗人..这与大家平常的日积月累是分不开的.黄老师有一份小小的礼物要送给大家，请看： 家作: 1(三颗星)摘抄读读记记中的六个短语.2(五颗星)仿照《谁和谁好》的写法，写出一到两节诗。

小朋友们，你们愿意接受吗？ 好，下课！

7、我们读得好吗？是啊，我们读儿歌的时候如果能带上表情，用上动作，就能读得更美。那就请你和你的同桌，用你最喜欢的方式读你们最喜欢的一节，并且把这一节背下来。

（学生读，师板书：边读边表演）

8、（停车坐爱枫林晚——）会背第一小节的举手，请一对上台。点4对上台。（面对面表演）其他同学是评委，哪些同学背得好，表演好，就会赢得最热烈的掌声)

9、我相信下面的同学肯定也能表演得这么好吧，那我们起立，看着大屏幕，一起来吧。

10、真是精彩极了。

11、现在，你们知道到底是谁和谁好了吗？藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那你体会到了什么呢？在我们生活中，还有什么和什么好？指说.他们是怎样好的呢?你能不能仿照上面四节的写法试一试，当个小诗人呢？能,再大声说一遍,能.（生答）12.（小荷才露尖尖角———

同学们真棒！黄老师有一份小小的礼物要送给大家，请看： 家作: 1(三颗星)摘抄读读记记中的六个短语.2(五颗星)仿照《谁和谁好》的写法，写出一到两节诗

第五篇：二上第五、六、七、八单元看拼音写词语

第七单元看拼音写词语

班级

姓名

座号

cïnɡ lín láo fánɡ

láo jì

pāi da hù lǐ

bǎo hù

mǔ jī

māo yǎn huā māo wù tǐ

shíwù

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

bǎo ɡuï ān mín lǐ zhí qì zhuànɡ

línɡ jī yì dînɡ bù zhī bù jué

diào yǐ qīnɡ xīn diào duì

（）（）（）（）（）（）

yǔ máo lǐnɡ huì lǐnɡ chànɡ zhuō ná dào lǐ

lǐ huì

tiào yuâ huï yuâ bânɡ chuánɡ

línɡ huï

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

bǎi línɡ niǎo yǎn ɡāo shǒu dī huà lïnɡ diǎn jīnɡ

mù bù zhuǎn jīnɡ zhǐ shànɡ tán bīnɡ jiǔ biã

（）（低）（）（转）（谈兵）（）

qīnɡ chãn chãn ɡuānɡ

shī chánɡ

shī qù

zhī jué

rēnɡ diào rēnɡ qiú

yǎn lâi zhǐ zhānɡ

（）（）（）（）（）（）（）（）（）zhǐ chuán chuan zhī chánɡ jiǔ zài hū jī

hū

zhì shǎo

yāo dài yāo ɡuǒ

yāo bāo shā lì（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

jiǔ'ãr jiǔ zhī

hã hū qínɡ lǐ zhì ɡāo wú shàng zì shǐ zhì zhōnɡ

sǐ'ãr hîu yǐ xǐqì yánɡ yánɡ

（）（）（）（）（）（）

jiǎn qǐ lai kē lì bâi dînɡ

bìnɡ qiě

yâ kōnɡ

yâ wǎn

xǐ'ài xǐ huan zhînɡ shì zhînɡdiǎn

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

wâi juã wâi dào qīnɡ kuài kâ dāo

shí kâ qún tǐ qún lïnɡ wú shǒu hã bìnɡ

ɡuî yâ

xiāo shī

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

第八单元看拼音写词语

班级

姓名

座号

wâi shēnɡ bǎo wâi yùn dînɡ

yùn bǐ

yǔ zhîu hánɡ hǎi jūn jiàn chōnɡ dînɡ chōnɡ lànɡ

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

hánɡ kōnɡ mǔ jiàn yùn yînɡ zì rú yïu shān wán shuǐ

huā hǎo yuâ yuán yī shí zhù xínɡ

（）（）（）（）（）

shài tú shài tài yánɡ

shài yī fu shuǐ chí

piāo fú

zāi hài hài qún zhīmǎ hēi bái hēi dînɡ

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

qì zhînɡ

jī qì

àn biān bō wãn wãn lù

qiáo dînɡ yǐnɡ shì diàn yǐnɡ

shì jiàn wãi ɡuān（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

dǎo ɡuà

yuán mǎn bāo wãi bēi zi zhuā zhù

bì xū

nãnɡ liànɡ

nãnɡ lì piāo dài huà shí

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

lìsuǒ nãnɡ jí nãnɡ yán kuài yǔ bì yóu zhī lù

shì zài rén wèi lì lì zài mù huà díwâi yǒu dài lǐ

（）（）（）（）（）（）（）

mínɡ luî sūn shān yí jiâ shū shēnɡ

yí jì zhī chánɡ dài rãn shîu ɡuî

chǎn liànɡ chǎnɡ jiā

（）（）（）（）（）（）

lì shǐ

shǐ shū

xiāo miâ

kâ fú

ɡōnɡ kâ

sūn nǚ

zhí bâi sūn shù

jiâ

yì nïnɡ hù nïnɡ huï

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

kē jì

fǎnɡ zhī

zhī nǚ

fǎnɡ chē

jì qiǎo kē xuã zhōnɡ jiâ zhînɡ zhí

cháo dài bì dìnɡ

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

第六单元

wēn bǎo yǒnɡ yuǎn nuǎn huo pín fù bìnɡ chuánɡ sì zhōu wân hîu()()()()()()()tǐ cāo yà jūn kāi shǐ kāi zhānɡ jiǎo luî mù chuánɡ xún zhǎo liánɡ hǎo()()()()()()()()ɡuǎnɡ chǎnɡ shuānɡ shǒu shī wù miàn fěn zuï tiān tiān qínɡ ɡū nianɡ()()()()()()()mâi mei dú shū fěn hïnɡ lǐ wù zuï yâ xiānɡ yīn chãnɡkâ qīnɡ zhōu()()()()()()()()wâi hã yīn yuâ hã chù wēn nuǎn kâ qi yǒnɡ jiǔ yǒnɡ biã zuî kâ()()()()()()()()ài xīn yà yùn huì liánɡ hǎo shãn zhōu hào chãnɡ fǎ qīn qínɡ ɡū fù()()()()()()()xǐ yī fěn shēn fân zhânɡ hú pãnɡ ɡǒu yǒu sān sī ãr xínɡ chãnɡfēnɡpî lànɡ()()()()()fēnɡ yī zú shí zhù rãn wãi lâ yǐn rãn zhù mù wānɡ yánɡ dà hǎi()()()()shēn tǐ lì xínɡ shí bù zhī wâi yī pín rú xǐ()()()

第五单元看拼音写词语 姓名 班级 座号

rïnɡ yì miàn rïnɡ jīn liǎnɡ zhã fú dǎ zhã tiāo fū tiāo shuǐ dú lái dú wǎnɡ（）（）（）（）（）（）（）（）

ɡēn běn shù ɡēn dú zì mǎn zú jiāo yì mǎn miàn chūn fēnɡ cǎi fēnɡ bâi bāo bēidài（）（）（）（）（）（）（）（）（）bǎn kuài zhuō yǐ zhú yǐ dàn shì bànɡ wǎn yī shān bànɡ shuǐ qīnɡbái qīnɡjiã xiāo chú（）（）（）（）（）（）（）（）（）

xiāo miâ yïu yú lǐ yïu xuã shù měi shù tǔ qì yǐn rãn zhù mù ɡuān zhù zhù yì zhù dìnɡ

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

kâ wãn qiān bǐ bǐ zhí bǐ huà zhuō miàn zhuō bù jǐnɡ ɡuān fēnɡ jǐnɡ yōu měi huài rãn

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

ná shǒu hǎo xì fànɡ sōnɡ sōnɡ dînɡ bāo zhā zhuā shǒu qìnɡ zhù zhù fú jù hào xìnɡ yùn（）（）（）（）（）（）（）（）（）

xìnɡ fú fú rú dōnɡ hǎi zǒnɡ zhī kǒu lìnɡ hào lìnɡ rú shān bù ɡào zhí jiē zhí ɡuān（）（）（）（）（）（）（）（）

dànɡ shí shū xiānɡ mãn dì xiàn shēn shuō fǎ xīnɡ qī chē lún xiàn chãnɡ dì bǎn mǎ lù

（）（）（）（）（）（）（）（）

xuã qī sōnɡ shù bù xuã wú shù dà yǔ rú zhù jiào kǔ lián tiān bù yïu zì zhǔ xiào rïnɡ

（）（）（）（）（）（）（）