浅谈如何开展大学生心理健康教育工作（5篇）

第一篇：浅谈如何开展大学生心理健康教育工作

浅谈如何开展大学生心理健康教育工作

我国高等教育的根本任务是培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，提高大学生的心理素质，是当前全面提高学生综合素质、培养合格人才的迫切需要。但在实践过程中，由于这项工作在我国起步较晚，并未真正引起足够的重视，大学生中有心理问题和心理障碍的人呈上升趋势。因此，如何进一步做好大学生心理健康教育工作是高等教育工作者必须认真研究并力图解决的课题。

一、开展大学生心理健康教育工作的必要性及意义

一个健康的自然人不仅在生理上要有健康的体魄，而且在心理上也必须是健康的。曾发生的云南大学学生马加爵杀人事件，就十分突出地反映了大学生中存在的心理健康问题。因此，高校大学生心理健康教育工作势在必行。

1.大学生独特的生理心理特点使高校学生心理健康教育工作必不可少。大学生处于从青少年期向成人期转化的重要阶段，由于这种半成熟性，大学生容易产生心理发展、心理失衡、心理疾病等方面的诸多问题，容易滋生自卑、抑郁、嫉妒、报复、焦虑等不良情绪。因此对大学生进行心理健康教育十分必要。

2.大学生面临的学习、恋爱、就业等诸多问题使高校学生心理健康教育工作十分必要。首先，大学的学习强调自觉性和独立性，而许多大学生平时无所事事，到考试时就手忙脚乱；加之大学竞争很强，如再有考试不及格等现象发生，他们的心里就会产生巨大压力和不平衡感。其次，大学生对恋爱问题看得很重要，以及失恋后的挫折感、情绪低落等都可能导致诸多意外事件在大学生中发生。再次，毕业时，择业的不理想或找不到工作等，都会使大学生产生消极情绪，造成不良后果。

3.大学这个特殊的环境与氛围使高校心理健康教育势在必行。在大学这个小社会中，学生面临着不同的社会侧面，思考着不同的社会问题，接受着更多理想与现实的差距。这些问题直接影响了他们的学习和成长，以及对社会的适应能力。所以，高校心理健康教育势在必行。

二、开展大学生心理健康教育工作的途径及方法

1.做好心理健康教育的先行工作。健全的机构是进行大学生心理健康教育的重要保障，因此必须要建立学校、院系、学生三级组织机构和工作体系。

（1）建立校级大学生心理健康教育指导机构。建立一个课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的多层次心理健康教育组织机构和工作体系，同时还要添置必要的设备设施，配备有一定心理咨询专业知识和技能的专兼职人员负责组织协调全校学生的心理健康教育工作，主要负责开设心理健康教育的相关课程、组织实施心理调查、开展专业心理咨询服务、组织进行危机干预、对全校学生心理健康教育工作进行指导等。

（2）在院系一级可设立“大学生心理健康辅导中心”机构，主要由经过心理咨询培训的学生工作干部（辅导员、班主任等）担任辅导人员，负责帮助学生解决在日常学习、生活、交往、适应和发展等方面面临的一般性问题。因为学生工作干部与学生朝夕相处，是学校与学生打交道最多的老师，对学生的家庭状况、个性特点、学习情况、人际关系状态和思想状况都比较清楚，所以学生工作干部在学生心理健康教育中可以而且应该担任重要角色。经过一定的心理咨询培训，学生所面临的一般性心理问题和发展性问题，在日常思想政治教育过程中是能够全部或部分解决的。

（3）在学生中建立诸如“大学生心理健康协会”一类的社团作为学生层面的心理互助机制，支持他们开展活动，自己教育自己。每一名大学生都生活在学生群体之中，他们之间接触较多，没有多少戒备心，有些心理问题通过同学之间谈心和相互帮助很容易就能缓解或解决。

总之，由学校心理咨询中心的专业人员、学生工作干部和学生互助社团所构成的三级工作体系，将心理健康教育有机地融入到日常学生思想教育与管理过程中，为有效实施大学生心理健康教育工作提供了有力的组织保证。

2.心理教育走向课堂。课堂教学具有强制性和系统性。通过课堂教学比较系统地向广大学生传授心理健康知识和心理调适方法，是高校开展大学生心理健康教育工作的重要渠道。开设“大学生心理学”“大学生心理健康概论”等一系列心理健康教育方面的选修课和系列心理健康教育专题讲座，能使大学生真正认识到心理健康对自己的人格塑造、个人成才的重要性，从而自觉完善自我。

3.形成媒体宣传以及心理咨询、优秀校园文化熏陶感染等多层次心理健康教育格局。学校在大学生中除了开设相关的课程和讲座外，还要利用学校广播、校报、网络等媒体广泛开展心理健康宣传教育活动，形成良好的心理健康舆论氛围，帮助大学生正确认识心理问题。其次，心理咨询和辅导是解决大学生心理问题的重要途径，是高校心理咨询机构的基础性工作。咨询方式可以多样化，譬如电话咨询、网上咨询、心理专线等等。同时还要采取走出去与请进来相结合的方式，主动走进学生，进行心理调查，及时发现有心理障碍倾向的学生。特别要利用新生入学时进行普查，筛选出有心理问题的学生并为其建立心理健康档案，重点关注。再次，优秀的校园文化也直接影响大学生的心理健康水平。丰富多彩的校园文化生活是大学生保持心理健康的重要土壤，既可使学生消除孤独感、失落感，又能让学生从中培养兴趣，锻炼能力，增强胆识，树立自信心，使其在思想观念、价值取向、行为方式、人格素养等方面与校园文化主体发生心理认同。

4.学校应加强对大学生心理健康教育工作的支持，把这项工作作为加强大学生思想政治工作和实施素质教育的重要内容。一是在场地、设备方面给予保证。大学生心理健康教育工作中涉及很多技术性的问题，需要相应的实验仪器设备和专有场所，才能有效地开展工作。二是重视心理健康教育专、兼职师资队伍建设。从事心理健康教育工作的心理咨询员必须接受咨询心理学的专业培训。对从事学生工作的兼职心理咨询辅导人员，学校应安排他们到心理咨询专业机构去进修学习，以便更好地开展经常性咨询辅导工作。另外在开展心理健康教育工作的过程中，要注意讲求实效，坚持从学生的实际出发，防止搞形式、走过场。

总之，要通过多种途径和方法培养学生良好的心理素质和专业技能，促进学生整体素质的全面提高和个性的和谐发展，把大学生心理健康教育工作落到实处，提高到新的水平。

第二篇：高校辅导员如何开展大学生心理健康教育工作

【摘要】随着改革的逐步深入,社会竞争加剧,作为大学生这一特殊群体,在其成长的历程中,会遇到学习、交友、爱情、择业、社会适应等一系列的问题,如果处理不当,就会影响心理健康,突现心理危机。高校辅导员与学生接触较多,是大学生健康成长的指导者和引路人,对其进行心理 教育 有着得天独厚的优势。因此,在工作中如何开展大学生心理健康教育,给大学生提供心理健康的途径和方法,促进大学生健康成长,是辅导员工作的重点之一。编辑。

【关键词】辅导员 如何开展 心理教育

高校辅导员是大学生教育管理的骨干力量,是大学生思想 政治 工作者,日常生活的管理者和心理疏导者,是大学生健康成长的指导者和引路人。大学生虽然在智力上发育成熟了,但在心理上并没有完全成熟,当社会 经济 结构、生活方式、价值观念、行为模式等诸多方面发生变化时,致使他们中部分人一时难以适应,迷茫、困惑、无所适从,心理负荷普遍加剧,突现心理危机。面对这些情况,能够在第一时间给予他们帮助和引导的人是辅导员。因此,作为高校辅导员,应了解大学生成长的需要,在教育管理中善于发现学生的异常心理和实施心理危机干预,并在工作中开展心理健康教育,促进大学生身心健康成长。本文就以下四个方面加以阐述。

辅导员必须了解和把握大学生成长的需要,准确实施心理辅导

一般来讲,大学生在求学期间有五种最基本的需要,如果能够满足这五种基本需要,那么他们的心理 发展 基本上是健康的;反之,则会引发心理问题。因此,对大学生五种基本需要进行正确的引导,是辅导员做好学生心理辅导的第一步。

1.1 心理独立感的需要

这是大学生走向成人、走向生活最基本的需要,现实生活中确有部分大学生并不能顺利地闯过这一关。因为,他们除了读书,对外界了解不多,缺乏一定的社会鉴别能力,不能判断,不能分辨社会中出现的种种。一旦进入新环境如同进入一个陌生的世界,他们希望自己能够独立但又不知道如何独立的矛盾时常困扰他们,心理上会感到恐惧,产生不安全感,此时特别需要心理上的支持。作为辅导员首先应该帮助他们消除恐惧,获得安全感,然后引导他们逐步从依赖状态向独立状态过渡,从培养基本的生活自理能力开始,让他们顺利地度过第一关。

1.2 交友的需要

每个人都有与人交往的需要,它是维护个体身心健康的重要支柱。大学生正处于一种渴望交往、渴求理解、被人接纳、被人认可的心理发展时期,交往的需要在其心理构架中占有突出的位置。但是,多数大学生从小到大都是接受亲人、老师的细心呵护和宠爱,很少关心别人,来到大学后,一时难以适应新的群体,处理人际关系显得较为吃力,迫切希望结交到可以对话交流的伙伴或真心的朋友,但又苦于交往技巧和方法的欠缺,会出现交往障碍,从而影响人际关系和学习。因此,辅导员应当帮助他们,成为他们的第一个对话伙伴,教会他们把握人际交往的原则和技巧,提高人际交往能力。1.3 学习方法指导的需要

大学生正处于学习的转变期,从中学到大学,由于环境和角色的变化,学习方法的改变,致使许多学生在学习上会产生各种各样的心理问题。如,原来的学习主要以 科学 文化基础知识为主,而在大学里则是以学习专业知识为主,各种知识之间相互交错,知识面不限于教材范围,需要涉猎一定数量的课外知识,学习压力较大;学习方法与以前的应试教育相比,方法灵活、多样、自主、广泛,这就需要在学习方法上有根本的转变才能完成学业。辅导员与学生接触时间多,对大学生在学习上暴露出来的问题能够及时了解。因此,辅导员要同他们一起讨论大学的学习特点,引导他们树立明确的学习目标,帮助他们掌握科学有效的学习方法,从而实现“全面学习、自主学习、创新学习、终身学习”的终极目标。

1.4 恋爱的需要

这是大学生生理成熟和心理成熟的必然,我国新婚姻法规定,大学生在校期间可以结婚,这在一定程度上承认了大学生在学习期间谈恋爱的正当性。通过对我院200名高职大学生性心理调查结果显示:对异性有交往需求的占总人数94.6%;对大学生在校期间谈恋爱,有93%的同学持赞同观点。因此,辅导员应鼓励他们积极主动地进行正常的两性交往,提高与异性交往的能力,指导他们树立正确的恋爱观和慎重对待自己的性行为,而不是断然禁止。1.5 人生定向的需求

究竟什么样的工作适合自己,自己需要哪些知识、能力、素质的储备,这一切对于社会经验不足,没有任何职场体验的大学生而言,如同谜一样。他们对未来充满希望和幻想,对人生定向彷徨、无奈。作为辅导员应深入到他们中去,因势利导,帮助学生了解自我,引导他们顺利实现生涯角色的转换,制定出比较切合实际的职业规划,完成从学生到职业人的过渡,使人生定向更加准确。

校辅导员在工作中要善于发现学生中的异常心理,及时干预心理危机

对于辅导员工作而言,每个大学生都是一个鲜活的生命,他们的成长如何将直接关系着社会的未来,关系他们将来是否幸福。因此,辅导员要学会做心理医生,在教育管理中善于发现学生中出现的异常心理现象,用科学而有效的方法及时给予干预,方能做学生心理的塑造者和维护者。

同时,作为辅导员应该懂得:不同的学生因其年龄、个性特点、成长经历和生活环境不同,面临危机时的表现各不相同,但也会有一些 规律 性表现和特征。如,近期在学校言行和情绪表现有些异常;近期家庭或学校生活中遇到重大事件;部分留守学生和单亲家庭子女因缺少亲情而心理异常;成长经历中有过轻生的记录,最近生活中又遇到了一些新的矛盾无力解决;在心理测试中处于异常者。对于有上述表现的学生辅导员应把他们作为关注的重点,做到四个“及时”:及时发现和掌握学生面临的变化和危机;及时给予力所能及的保护和干预;及时向有关人员汇报情况;及时疏导或转介,把危机扼杀在摇篮之中,以减少和避免心理危机事件的发生。校辅导员在工作中如何促进学生心理健康发展

辅导员与学生日常交往多,对大学生的禀赋、兴趣、情感、个性等了解的比较深刻。因此,要做好大学生的心理健康教育工作,辅导员除了解大学生的成长需要以外,还应学习心理健康知识,掌握进行心理健康教育的途径和方法,提高心理健康教育的能力,促进学生心理健康发展。

3.1 良好的师生关系是第一步

建立良好的师生关系,就是要给学生留下良好的第一印象,心 理学 上叫做首因效应。具体到辅导员工作中应注意几点:1)做好新生的接待工作。大学生踏人大学校门,渴望能与师长倾心畅叙,得到心理关怀,因此,在新生进校的那一刻起,辅导员就应该与学生建立良好的关系;2)帮助学生解决实际困难。当学生学习生活中出现困难时,辅导员应该尽自己所能,全力帮助;3)做学生的知心朋友。关注学生心理成长,增进师生间的交流和沟通;4)以身作则。心态平和,言传身教,这些都是建立师生良好关系的基础。3.2 学生心理,因人而易,对症下药

在现实生活中,不同的学生有不同的性格。如,有的学生坚强自信,宽容、豁达;有的自卑;有的学生意志薄弱„„。辅导员在工作中应该研究分析学生的心理活动,将学生进行性格、行为分类,区别不同学生的心理活动。按道理讲现在的大学生应该是非常幸福的一代,他们在家里是宠儿、社会的娇子。但我们应该看到,他们也会有烦恼和压力。例如,现在读大学费用比较高,对于家庭经济困难的同学,经济压力比较大;现行大学生的就业体制,自主择业,对人才素质要求高,市场竞争激烈,大学生就业压力大,这些都会给学生带来心理压力,产生各种各样的心理问题。

第三篇：大学生心理健康教育工作实施方案

大学生心理健康教育工作实施方案

为加强大学生心理健康教育，提高学生心理素质，推动心理健康教育工作制度化、规范化和科学化建设，根据《教育部办公厅关于印发<普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)

>的通知》《加强新时代高校学生心理健康教育工作的实施办法》(*办发湘教工委发*号)、《**学院大学生心理健康教育工作实施方案》（*院部发*号）等文件精神，结合学院实际，制定本方案。

一、组织机构

健全大学生心理健康教育工作组织机构，构建院部——班级——宿舍三级心理健康教育网络。

1、成立音乐舞蹈学院大学生心理健康教育工作领导小组，由党总支书记任组长，党总支副书记任副组长，心健专干、辅导员、班主任为成员，负责本院学生的心理健康教育工作。

2、班级是学生心理健康教育的基础单位，每班设立一名学生心理委员，开展朋辈心理健康教育工作。

3、寝室是学生生活学习主要场所，容易凸显和暴露心理问题，每个寝室设立一名寝室信息联络员，协助老师开展心理健康教育工作。

4、学生会心理健康部和心理健康社团是学生自我心理健康教育的群众机构，设立心理委员岗位，成员包括学生会心理健康干部、心理健康社团成员、班级心理委员、寝室信息联络员等，协助学校做好心理健康教育工作。

二、工作职责

1、院大学生心理健康教育工作领导小组工作职责。

（1）在心理健康教育中心的指导下制定本院学生心理健康教育工作的计划并组织实施。

（2）负责指导辅导员开展心理健康教育工作。

（3）负责组织开展学生心理健康状况排查，每月初将排查情况反馈至心理健康教育中心。

（4）负责宣传普及大学生心理健康知识，开展日常心理健康辅导活动，对于典型个案及时向心理健康辅导中心反馈。

（5）积极开展学术研究，组织开展各种形式的工作交流活动。

（6）在心理健康教育中心指导下开展学生心理健康状况调查和分析，建立学生心理健康档案。

2、辅导员的相关工作职责。

（1）在院部大学生心理健康教育工作领导小组的指导下，制定班级学生心理健康教育工作计划并组织实施。

（2）做好学生的心理普查及日常心理状况排查工作。

（3）认真学习心理健康教育相关常识，积极参加业务培训。

（4）定期向院学生工作分管领导汇报心理健康教育工作，遇心理突发事件，及时向院部分管领导汇报，第一时间介入并采取得当措施。

3、心理委员和寝室信息联络员的工作职责。

（1）根据学校、院部心理健康教育工作的安排，协助做好学生心理健康知识的普及工作。

（2）力所能及地帮助同学做好自我心理调节，发现有心理障碍和行为异常的学生，及时上报辅导员。

（3）完成学校、院部交给的其他任务。

三、工作内容

根据我院实际情况，形成具有鲜明特色的把准学生快乐成长警戒线”“波浪线”“生命线”“三线”心理健康育人新模式，确保全员参与、全程关注、全方位实施的心理健康教育工作。

1、把准学生快乐成长“警戒线”，对学生异常状态能做到早掌握、早干预。

（1）开展新生心理普查工作，建立学生心理档案。通过普查对发现的重点关注对象进行及时沟通、适时疏导，并定期对这些重点关注对象进行追踪回访。

（2）定期在重要时段对重点人群开展心理排查工作。重要时段:新生入学后、新学期开学前后、节假日前后、五一及国庆节后两周、重大活动前后、毕业生离校前后、重要考试前后等，重点人群:毕业生、家困生、学困生、同性恋、边缘性人格障碍、留守经历、家族有精神病史、家庭失和(尤其是亲子失和)、父母离异、父母双亡、单亲家庭、突发重大生活事件(含网贷、顶岗实习)等。

（3）建立完善一级心理库，将存在高自杀风险、有既往精神病史、曾发重大危机事件等学生列入一级心理库。

（4）家庭学校医院三维互动，为学生心理健康保驾护航。畅通学校和家庭合作的渠道，向家长普及心理健康教育和心理危机干预等知识，鼓励家长主动参与到学生心理危机预防与干预过程中;学校和医疗机构之间建立常规心理健康领域合作关系，建立心理健康的绿色转诊通道。

（5）高效开展心理危机干预。对心理危机干预信息做到“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”，即落实“五早”预警机制，对心理危机学生贯彻“一名学生、一名领导、一套班子、-个方案、一抓到底”的要求，即落实“五个一”工作机制。

2、把准学生快乐成长“波浪线”，及时掌握学生心理动态。

（1）建立“院部一班级—寝室”三级网络体系，及时更新三级网络体系成员，并对成员进行相关心理健康知识培训。

（2）实行定期汇报制度。充分利用三级网络体系，定期汇报掌握学生心理动态。实行“一日三报”制度，寝室信息联络员每日向班主任报告学生按时到寝、身体健康、心情快乐的异常情况。心理专干要深入学生，并通过班级心理委员、宿舍心理健康信息员和学生干部，及时了解学生的心理健康状况，并在每个月填写《**学院大学生心理健康动态报告表》报送心理咨询中心。由心理专干或班主任通过对一级心理预警库学生进行谈话，掌握学生心理健康动态，对一级心理危机预警库进行半月报制。如有突发危机情况应立即快速越级汇报。

（3）成长辅导与心理咨询相结合，有效解决学生成长及心理问题。成长辅导室负责帮助学生解决思想提升辅导、学业发展辅导、生活适应辅导等发展性问题，校心理中心针对心理问题开展学生的个别咨询和团体辅导。

3、把准学生快乐成长“生命线”，搭建协同帮扶与快乐传递机制。

（1）育心育德相结合，改变以“我爱我”为核心的传统的心理健康教育工作格局，创新培养学生“爱自己、爱他人、爱社会”的“三爱”积极心理品质。“爱自己”即帮助学生形成“我爱我”的意识和能力，培养自尊自信、自我关怀的积极心理品质。“爱他人”即帮助学生提升人际沟通能力，学会关注和理解他人的需求和情绪，在利他的人际互动中获得自我成长。“爱社会”是以生命教育和社会责任感教育为根本内容，引导学生把自我价值和社会.价值有机结合，培养学生积极的生命观和心怀他人及社会的生命追求。

（2）融合“三爱”，构建心德融合课程体系。围绕“三爱”理念，在“大学生心理健康”课程教学的内容中设置融合“三爱”.心理育人理念，按照“爱自己”“爱他人”“爱社会”进行课程内容设置。其中，“爱自己”版块包括自我认识、自尊、生涯规划与发展、自我情绪管理、压力与挫折应对、学习心理等;“爱他人”版块包括人际交往、恋爱心理、家庭与心理健康;“爱社会”版块包括个人与社会、团体生活、生命教育。

（3）围绕“三爱”，形成心德融合活动体系。根据我院专业特点定期开展特色心理健康教育活动，使学生在多渠道、多形式的实践活动中体会互帮互助、团结协作的成长动力。

第四篇：大学生心理健康教育工作实施方案

关于进一步加强和改进大学生心理健康教育工作实施方案

为进一步加强大学生心理健康教育，提高大学生的心理素质及调适能力，促进大学生的全面协调发展，根据《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《中共福建省委福建省人民政府关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》和《中共福建省委教育工作委员会 福建省教育厅关于进一步加强和改进大学生心理健康教育工作的若干意见》的文件精神，结合我院实际，就进一步加强和改进我院大学生心理健康教育工作提出如下实施方案：

一、指导思想和基本原则

1.指导思想：全面贯彻实施党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高大学生的心理素质为重点，促进学生全面发展和健康成长。坚持育人为本，根据我院高职大学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养我院学生的心理素质，促进大学生身心全面和谐发展。

2.基本原则：

（l）坚持心理健康教育与思想教育相结合。既要帮助大学生优化心理素质，又要帮助大学生培养积极进取的人生态度。

（2）坚持普及教育与个别咨询相结合。既要开展面向全体大学生的心理健康教育，更要根据不同情况，开展心理辅导和咨询工作。

（3）坚持课堂教育与课外活动相结合。既要通过课堂教学传授心理健康知识，又要组织大学生参加陶冶情操、磨炼意志的课外文体活动，不断提高大学生心理健康水平。

（4）坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥教师的教育引导作用，又要充分调动学生的积极性和主动性，增强大学生心理调适能力。

（5）坚持解决心理问题与解决实际问题相结合。既要加强大学生心理健康教育，又要

为大学生办实事办好事。

二、主要内容

⒈ 组成阵容强大的心理健康教育领导队伍

组建由学院分管学生工作的领导牵头, 由有经验的心理素质教育老师组成我院大学生心理健康教育领导小组，成立“学生心理健康教育指导委员会”。统一领导全院学生心理健康教育工作，制定心理健康教育各项规章制度、协调各方关系、检查督促教育工作。委员会由主管学生工作的院领导任“学生心理健康教育指导委员会”主任，成员由学工处，教务处、思想政治教研室、团委、医务室等部门负责人和各系主管学生工作的系领导组成。

⒉ 形成全院抓心理健康教育的机制。全体教职员工，特别是教师要重视学生的心理健康教育工作，科学实施教育教学工作，在教学工作过程中渗透对学生进行心理健康教育的内容。有关职能部门和各系主管学生工作的负责人、辅导员要在做好学生日常思想政治教育的同时，宣传普及心理健康知识，介绍增进、调适心理健康的方法和途径，帮助大学生消除心理困惑，增强克服困难、承受挫折的能力，珍爱生命、关心集体、善待他人。针对我院女生多的特点，并根据不同专业、不同层次、不同年级学生的实际需要，举办 “学习压力与考试焦虑”、“走向社会前的心理适应训练”、“科学研究的心理素质基础”、“人际关系心理”、“性心理”、“情感心理”等方面的专题讲座和相关报告。

⒊ 成立大学生心理健康教育教研室，在《思想道德修养与法律基础》课程中增加不少于10个课时、1个学分，用于心理健康教育课程教学，由思想政治理论课教师、心理健康教育专业（专职）教师以及经过系统培训、集体备课的辅导员授课。在思想道德修养课中，科学安排有关心理健康教育的内容。在全院学生中逐步开设《大学生心理与训练》、《大学生心理健康》等心理教育选修课程。主要讲授三方面的内容：大学生心理特点和规律，加强大学生对自身心理特点的认识；大学生心理健康知识，促进学生对心理的了解和把握；大学生的心理调适及心理疾病防范。

⒋ 成立“大学生心理健康教育和咨询中心”（以下简称“中心”）。“中心”是具体组织安排全院大学生心理健康教育工作的工作机构，并配备相应的设备和人员，引进 1 名心理学专业毕业生以充实专业队伍，并计划安排咨询人员参加教育部高校心理健康教育骨干教师培训和考取劳动部心理咨询师资格证； 从辅导员、行政干部、专业教师中选拔素质高的、经过心理咨询知识培训的教职工担任心理咨询教师，负责对来访学生的初步筛选和参与新生心理普查等工作，分批次、有步骤地安排咨询人员参加教育部高校心理健康教育骨干教师培训和考取劳动部心理咨询师资格证；做到持证上岗。设立心理咨询值班制度，保证每周有固定时间单元可以接待学生来访。面向全校学生，通过个别面询、团体辅导活动、心理行为训练、书信咨询、电话咨询、网络咨询等多种形式，有针对性地向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。

⒌ 成立心理咨询网站

在我院开设专门的咨询电话的基础上，成立心理咨询网站，配备专门的网络管理人员，为不愿亲自到心理咨询中心咨询的同学，开辟一片心灵的家园和倾诉的空间。建立新生心理健康档案。

⒍ 建立心理阅览室

依托图书馆建立心理阅览室，订购心理方面的杂志，向全校同学开放。我院大学生可阅览相关杂志。

三、途径与方法

⒈ 利用班会课进行宣传工作，使全院师生明确心理咨询室正式对师生开放。

⒉ 充分利用我院现有的广播、电视、计算机网络、校报、宣传橱窗等宣传媒体，多渠道、多形式地正面宣传，普及心理健康知识。

⒊ 开展讲座、商讨等形式，让学生充分认识心理健康教育的重要性。让同学知道，良好的心理品质是一个人成功的关键，让学生改变观念，正确认识心理问题，从而达到对自己心理的正确认识。

⒋针对辅导员、学生工作干部举办 2-4 次心理健康教育知识讲座，帮助他们提高心理知识水平，加强对学生心理辅导。组织辅导员外出参观、学习，了解大学生心理素质拓展的有关知识，指导他们在工作中注意开发学生心理潜能，同时做好问题学生，贫困生的工作。

⒌ 要组织开展对新入校大学生的心理健康普查工作，逐步建立健全大学生的心理健康档案，力争对大学生心理问题早期发现、及时干预和跟踪服务，提高在学生心理健康教育工作和科学性和针对性。

⒍ 积极支持和帮助大学生心理健康教育方面的社团，通过举办生动活泼、丰富多彩的活动，强化学生自觉参与意识，提高广大学生学习心理健康知识的兴趣，解决一些在学习、生活中产生的心理困扰，达到助人和自助的目的。

⒎ 定期开设心理健康辅导课，由辅导员、班主任在每周班会课上进行。

8.开展学院心理健康教育月，可组织下列活动：

⑴ 播放心理电影

每周一次，在多媒体教室为我校学生播放心理方面的影片。

⑵ 座谈会

座谈会内容为大家很感兴趣的问题（征集大家的意见确定内容），由心理老师主持召开，动员学生积极发表标新立异的看法，共同进步。

⑶ 心理剧

剧本内容大多由学生自己编排，反应学生在成长过程中所遇到的困惑问题。

⑷ 现场咨询活动

学校聘请其他院校的专职心理教师或专业学生来我校做现场咨询，帮助学生及时解答自己遇到的问题。

⒐ 努力构建和落实大学生心理危机高危人群预警机制。“中心”要指导各系认真开展大学生心理健康状况摸排工作，积极做好心理问题高危人群的及早发现、预防和有效干预工作，防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人等恶性事件的发生。可建立班级、院系、学校三级心理健康教育预警机制和快速反应系统。第一级：班级设立心理健康委员。由学生党员、团支部书记或班长担任。充分发挥学生干部、学生党团员的作用，广泛联系同学，加强思想沟通，及时了解学生的思想和心态变化，发现异常情况，及时向班主任、辅导员、总支书记报告或向大学生心理咨询中心求助。第二级：院系党政干部、教师，要关爱学生，密切关注重点学生的心理健康状况，院系总支要有针对性地与学生谈话，帮助学生解决心理困惑，对重要情况，要立即向学校领导、有关部门报告，及时为学生提供帮助、进行危机干预。第三级：学校领导、学生工作处、大学生心理咨询中心。由大学生心理咨询中心负责全校性的心理健康教育。及时组织开展大学生心理健康测评，建立大学生心理健康档案，筛查出需要主动跟踪的对象，指导二级院系开展心理健康教育工作；对大学生中出现的心理危机事件进行及时处理、疏导和危机干预

四、大学生心理健康教育工作的保障措施

⒈ 政策保障。应充分认识大学生心理健康教育的紧迫性、必要性，对大学生心理健康教育工作的开展提供政策支持，落实心理健康教育和咨询队伍的各项待遇，稳定和不断壮大心理健康教育和咨询队伍。

⒉ 制度保障。根据形势的发展和实际需要逐步建立定期普查制度、目标责任制度、岗位学习制度、信息传递制度、咨询保密制度等，促进大学生心理健康教育工作的科学化、规范化和制度化。

⒊ 经费保障。学院在经费预算时要将心理健康教育工作和心理咨询工作纳入其中，通盘考虑。要切实按省教育厅文件要求按每学年生均不低于10元的标准列出心理健康教育和心理咨询工作专项经费，用于心理专家讲座、咨询人员外出学习培训、组织团体心理咨询、购置设备、订阅书刊、咨询人员补助等。

⒋ 办公保障。学院要为学生心理健康教育和咨询工作提供场地和办公设备保障，要切实保证心理健康教育和咨询机构办公用房、个体咨询室和团体咨询室用房，以及相应的电脑及配套设施、电话等办公设备。

⒌ 人员保障。加强领导，完善机构是确保大学生心理健康教育工作顺利开展的关键，而师资队伍的建设则是保障。学校按照5000：1的比例配备大学生心理健康教育和咨询中心专职从事学生心理健康教育的人员。

五、本实施意见由学工处负责解释。

六、本实施意见自发布之日起施行。

第五篇：心理健康教育工作

心理健康教育工作

完善心理健康教育工作体制。形成在校长领导下，由德育处牵头，以年级长、班主任和心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，在全校广泛宣传，努力营造心育氛围。

完善学生心理档案，做好资料收集工作、个案研究的搜集整理工作和个案跟踪研究工作

在开展心理教育常规工作外，加强学校心理咨询室的宣传工作，通过黑板报、橱窗等出一期心理健康知识宣传栏，普及心理健康知识。

让学生积极参加不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放飞心情，缓解学习压力。

加强学校与家庭、社区的联系，营造适合学生身心健康发展的社区、家庭环境。

通过邀请校外辅导员举行讲座，对学生进行相关教育，促使学生养成遵守交通秩序的良好行为习惯。