小学生心理健康排查报告

第一篇：小学生心理健康排查报告

学校对小学生心理健康教育

排查汇报

为掌握我校小学生的思想动态和心理健康状况，增强我校学生日常思想政治教育工作的针对性，我校在政教处在上周有序组织开展了学生思想动态排查活动。通过政教外召开全体学生会，班主任召开班会、心理辅导老师有针对性的调查等多种形式展开相关调查，现将调查结果汇报如下：

一、认真组织开展学生思想状况调查活动

首先，为充分了解学生目前的思想以及心理状况，各班主任组织各班代课教师与学生一起召开班会、由学生逐个回答心理辅导老师设计的相关问题，通过学生们的问题回答，教师从中总结学生的思想动态、心理健康状况，逐步筛查有突出思想问题的学生。

其次，由各班班主任课下深入了解调查，统计各班级经常逃课屡次不改，独来独往，人际关系不和谐，行为习惯怪异，自控能力弱等问题学生名单。与此同时，各班级班主任老师还通过查晚自习情况，下宿舍等形式展开了深入细致的调查。

二、调查中存在思想动态、心理健康方面的表现整理如下：

1、我校差生的心理状况堪忧，自卑感强烈。

由于差生学习成绩较差，学习当中自然是困难重重，自认为老师、同学另眼相看，久而久之，便失去自信心受挫，甚至产生自卑心理。

2、小学生自控能力较差。

由于年龄小，又没有升学压力，学生的是非辨别能力、自我管理能力以及自我约束能力均比较差，随着其社会接触面的增大，容易受到种种不良社会现象的误导，从而出现各种各样的问题，在调查中，我们发现很多班级学生行为方式放任自流、组织纪律及时间观念差、不考虑行为后果，等等。

3、学生情绪情感不稳定及封闭。

部分学生常因为一次考试失败、情感受挫而一蹶不振，甚至于将自己封闭起来，不与老师和同学交流，这种封闭性往往使学生丰富的情感找不到渲泄的出口，如果没有及时发现很容易导致压抑、抑郁等心理疾病。

三、心理问题对策

1、针对学生自信心不足的对策。

首先，教育者要转变教育理念，重视学生的心理健康成长。学校要培养的应该是健康、全面发展的人才，而健康不仅是指没有躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。可见人的健康已从“生理——医疗”模式转变成了“生理——心理——社会”模式。自卑心理是阻碍一个人成长进步的最大的绊脚石，因此加强学生心理健康教育，尤其是自信心养成的教育，应作为学生素质教育的重要方面引起教师的高度重视，每一个教师都应该在传授学习知识和技能的同时，时刻注意学生的心理健康问题。

其次，净化社会大环境，重视家庭教育。学生心理的健康成长，离不开社会大环境，作为素质教育的一部分，学生心理健康教育应当成为全社会共同的责任；家庭教育作为学校教育和社会教育的基础和补充，其影响是潜在的、持久的，这些影响会在孩子的成长过程中打下深深的烙印，所以家长要切实重视孩子的心理发展和性格养成，全面关心他们的成长发展，而不是仅仅关注其学习成绩。

再次，开展心理咨询与治疗工作，并定期举办心理知识讲座。让学生能够想得开、放得开。而且还应当逐步建立学生心理档案，对有问题的学生进行长期的追踪辅导，关注学生心理进展，发现问题要及时引导等。

最后，开展丰富多彩的集体活动。集体活动富有教育力和感染力，它能寓教于乐，使学生在活动中塑造良好个性、培养高尚品德、陶冶情操、磨练意志、锻炼能力，因此学校在今后尽可能的在学生课余时间举办各类文体活动、主题教育，例如各种球类比赛、歌唱舞蹈比赛、演讲比赛、等活动，通过这些丰富多彩活动的开展，让学生逐渐学会战胜自我、发现自我，同时也为自己的情感抒发、宣泄找到一个有效的出口。

2018.10.30

第二篇：心理健康排查报告

汽车工程学院2017-2018学年第一学期 学生返校思想动态、心理健康排查报告及对策

新学期开始，为掌握广大学生返校后的思想动态和心理健康状况，增强我院学生日常思想政治教育工作的针对性，我院在学生处和院心理中心的指导下有序组织开展了假期学生返校思想动态排查活动。通过召开学生干部代表座谈会、心理干部走访班级、班级心理委员和辅导员沟通交流，形成本报告。

一、认真组织开展返校学生思想状况调查活动

为充分了解同学们暑假返校后的思想以及心理状况，9月11日我班心理委员开展对同学们返校后的思想动态、心理健康状况的摸底和了解，全面详细的掌握了15级学生的思想状况。

首先，召开学生干部代表座谈会。9月7日我所带班级心理委员，刘延岭、解冉、姚洪文、李青、朱军等心理委员分别对班级学生进行了心理排查。在辅导员郭老师的带领下召开了心理座谈会。传达了2017—2018学年第一学期心理工作的要点和为学生服务的精神。各班班委配合心理委员积极落实，对学生进行摸底排查，对于思想状态有问题的学生进行纠正。并取得良好的效果。

其次，心理委员汇报班级问题学生情况。我要求班级心理委员就近期学生返校后的状况做了相应的汇报，并且及时发现解决相关心理问题。继续坚持做好本学期的心理危机反馈工作，积极组织班级心理活动。

二、认真总结排查结果针对性的做出相应对策

第一开学以来同学们人心较为浮躁，进入大三学生想出去实习的比较多，可是学校安排了相应的课程，为解决这个问题，辅导员郭老师特地召开了主题班会，让大家禅心静气，安定躁动的心，认真学习本领。在毕业实习前提高自己的综合素质和能力，适应社会的需要。

第二开学以来我班部分学生因为家庭情况原因未能及时返校，对此辅导员郭老师通过联系学生及学生家长解决所遇到的学费问题和打工未归问题，对于学费问题联系地方已办理无息贷款，给同学讲解学院规定不能私自外出实习打工，避免发生纠纷，现同学已及时返校问题已解决。

第三开学以来部分学生面对实习表示迷茫，担心所学知识与工作岗位不能结合，学院对此特别安排了实训课，在课堂上动手，为即将到来的实习做好准备。新开展的汽车美容课对于学生来说：就业多了工作选择，多个选择就等于多个出路。

汽车工程学院 2017年9月20

第三篇：心理健康排查报告

五年制大专部2016-2017学年第一学期 学生返校思想动态、心理健康排查报告及对策

新学期开始，为掌握广大学生返校后的思想动态和心理健康状况，增强我系学生日常思想政治教育工作的针对性，我系在学生处和院心协的指导下有序组织开展了假期学生返校思想动态排查活动。通过召开学生干部代表座谈会、心协干部走访班级、班级心理委员和班主任沟通交流，问卷调查等多种形式展开相关调研，成果由我系心协办公室汇总整理，形成本报告。

一、认真组织开展返校学生思想状况调查活动

为充分了解同学们寒假返校后的思想以及心理状况，3月2日我系学生会和心理健康协会组织各班级要求开展对同学们返校后的思想动态、心理健康状况的摸底和了解，全面详细的掌握了14级，15级学生的思想状况。

首先，召开学生干部代表座谈会。2月29日我系学生会在学管主任常玉峰，学生处负责人滕广辉，心理健康指导老师李平平和陈真老师的带领下，召开了学生干部座谈会，传达了2016心理健康协会的工作要点和时刻为学生服务一切的精神，要求学生会各部室，心理健康协会积极落实，并且深入切实的做好返校学生思想状况调查工作，做好学生到校情况和学生心理状况进行摸底。

其次，心理委员汇报班级问题学生情况。我们要求班级心理委员就近期学生返校后的状况做了相应的汇报，并且及时发现解决相关心理问题。继续坚持做好本学期的心理危机反馈工作，积极组织班级心理活动。心理健康协会并于3月1到3月2日两天找部分学生干部进行了面对面的交流，确保了学生干部队伍的心理稳定。

再次，由心理健康协会通过对心协干部开宣传会和走访班级，和各班班主任沟通开展调查，统计各班级经常逃课屡次不改，独来独往，人际关系不和谐，行为习惯怪异，自控能力弱等问题学生名单（见附件1）。与此同时，各班级班主任老师还通过查晚自习情况，下宿舍等形式展开了深入细致的调查。

二、调查中职生在思想动态、心理健康方面的表现整理如下：

1、我系学生的心理状况堪忧，自卑感强烈。

其中在适应方面很多同学认为进入第二学期后基础课程少了、专业课多了，面对陌生的专业理论学习与技能培训，难免会束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。

2、逆反心理严重，自控能力较差。

中职生大多正处在青春叛逆期，情感丰富，情绪波动大，许多学生对班规校纪抱有严重的抵触心理，对教师的批评教育置若罔闻。这个时期的青少年的自我意识及成人感迅速增强，渴望独立自由，渴望摆脱对成人依附，因而许多人思想行为上表现得另类而偏激。同时，由于年龄小，又没有升学压力，学生的是非辨别能力、自我管理能力以及自我约束能力均比较差，随着其社会接触面的增大，容易受到种种不良社会现象的误导，从而出现各种各样的问题，在调查中，我们发现很多班级学生行为方式放任自流、组织纪律及时间观念差、不考虑行为后果，等等。

3、中职生情绪情感不稳定及封闭。

中职生正处于情绪波动较大的青春发育期，对外界评价异常注重，情绪的两极性非常明显，高低不定，喜怒无常，会因为一点小小的成功而沾沾自喜，也易为一次考试失败、情感受挫而一蹶不振，甚至无法控制自己的情绪，做出不理智的行为。另外由于中职生心理发展正处于过渡时期，许多人选择隐藏自己的真实感情，这种封闭性往往使中职生丰富的情感找不到渲泄的出口，导致压抑、抑郁等心理疾病，而情感的封闭与强烈的人际交往需要形成强烈反差，极容易使学生人际交往受挫，产生焦虑不安感、社交恐惧感。

依据调查，中学生挑选异性朋友的第一标准依序排列分别是感觉、志趣相投和漂亮，典型的浪漫爱的特征。多数同学仍然认为上学不谈一场轰轰烈烈的恋爱是不完整的。但是当两人分手后，很多同学不知道该怎么处理异性分手，常常自寻苦恼，喝酒解愁，要么消失几天。可见，中学生在处理异性交往，分手等方面心理还存在着极大的问题。

4、校园网络的开通是一把双刃剑，需要合理的控制和引导。

我们在针对宿舍24小时通网一事的认可度调查中发现，50%的学生认为适度利用，有助于个人成才，可见学生对校园宿舍通网报有普遍热情和过度乐观。但就我们对自习室上网和教室上网的情况调查发现，多数同学上课时间还是利用网络聊天、斗地主、打游戏。

三、中职生心理问题对策

（一）针对中职生自信心养成教育的对策。

首先，教育者要转变教育理念，重视学生的心理健康成长。学校要培养的应该是健康、全面发展的人才，而健康不仅是指没有躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。可见人的健康已从“生理——医疗”模式转变成了“生理——心理——社会”模式。自卑心理是阻碍一个人成长进步的最大的绊脚石，因此加强学生心理健康教育，尤其是自信心养成的教育，应作为中职素质教育的重要方面引起教师的高度重视，每一个教师都应该在传授学习知识和技能的同时，时刻注意学生的心理健康问题。

其次，定期举办各类职业技能大赛。由于受传统人才观念的影响，许多中职生在社会上自觉低人一等，在人才市场上更是缺乏与高等院校学生竞争的信心——即使自己有一技之长。而定期开展技能大赛，通过大赛这一纽带，促进校企合作，既能检验各学校的技能教学成果，同时还能选拔优秀学生，激发学生的主动创新精神，增强职业发展信心，从而克服自卑感和对未来的盲目感。

再次，净化社会大环境，重视家庭教育。学生心理的健康成长，离不开社会大环境，作为素质教育的一部分，中职生心理健康教育应当成为全社会共同的责任。另外，招聘单位在用人时应抛却偏见，重视技能能力，结合实际录用人才，不要唯学历、唯文凭——这是社会的发展的一个误区；家庭教育作为学校教育和社会教育的基础和补充，其影响是潜在的、持久的，这些影响会在孩子的成长过程中打下深深的烙印，所以家长要切实重视孩子的心理发展和性格养成，全面关心他们的成长发展，而不是仅仅关注其学习成绩。

（二）针对中职生情感管理问题的对策。

首先，应为学生开设心理健康教育课并将心理健康教育渗透到各科教学当中。要帮助学生克服、消除不正常的心理状态，必须通过科学的教育，通过系统的生理卫生教育，让学生充分了解个体在生理和情感方面的变化过程，消除学生因为这种变化而产生的恐惧感；班主任要在班级工作中建立学生心理档案，不仅要做到对学生的心理状态了如指掌，而且应深入学生中间，了解他们的所思所虑、所悲所喜，找出学生当中的主流心理问题以及不良心理产生或变化的原因，“对症下药”给予教育引导；各任课教师要找出各科知识与心理教育的契合点，对学生进行心理素质培训；通过与心理相关的主题班会等教学活动的策划和开展，让学生受到潜移默化的心理教育影响。

其次，建立心理辅导中心，开展心理咨询与治疗工作，并定期举办心理知识讲座。系部可以聘请其他系部专业的心理咨询师建立心理咨询室、心理咨询热线、心理宣泄室，为出现心理问题的学生提供方便、安全的求助和治疗平台。而且还应当逐步建立学生心理档案，对有问题的学生进行长期的追踪辅导，关注学生心理进展，发现问题要及时引导等。

第三，开展丰富多彩的集体活动。部分中职生性格内向孤僻，逆反心理强烈，社交能力较差，有一些学生甚至不知道怎样与他人进行良好、有效的沟通，久而久之会影响其情感以及心理。而集体活动的最大特征是富有教育力和感染力，它能寓教于乐，使学生在活动中塑造良好个性、培养高尚品德、陶冶情操、磨练意志、锻炼能力，因此学校的学生管理部门、共青团组织、学生会可以在学生课余时间举办各类文体活动、主题教育，例如各种球类比赛、歌唱舞蹈比赛、演讲比赛、主题晚会、户外旅行等活动，通过这些丰富多彩活动的开展，扩大学生的交往接触面，提高他们的人际交往能力，缓解其交往恐惧心理，并在这个过程中让学生逐渐学会战胜自我、发现自我，同时也为自己的情感抒发、宣泄找到一个有效的出口。

（三）针对校园无线网开通对学生课堂影响的对策。

1、制定学生使用手机的规章制度。

设置手机管理箱，在新学期伊始就宣布严格的纪律，学生违规使用手机，开始的时候处理可以严厉一些，起到震慑作用。在每个班教室都设置一个手机管理箱，学生课前将手机送到手机管理箱，统一静音，保管。下课或课业结束后再取回。有些学生使用手机是受到环境影响，良好的禁用氛围会让他们对手机不感兴趣。再就是不能让学生养成使用手机的习惯。做到了这两点，手机问题就不可怕了。

2、不定期测试学生是否违规使用手机。

实际上不可能做到禁绝学生使用手机，所以可以允许学生在规定的地点、课外时间使用手机。给那些要使用手机的同学约法三章，不得在上课时间使用手机，不得深更半夜躲在被子里使用手机。老师可以不定期进行检查，通过拨打学生号码看学生是否信守承诺，然后再分别予以处理。

3、召开主题班会，自觉远离手机危害。

通过主题班会可以了解学生对手机的看法，深层而全面地挖掘出手机的利弊，也能加强学生之间的监督，约束部分同学的行为，让学生自觉远离手机危害

4、妥善处理学生违纪使用手机的问题

有的老师为了避免学生使用手机，将学生的手机予以没收，更有甚者，为了杀一儆百，当众将手机摔坏。这样的处理方法往往引起学生的反抗和逆反心理，适得其反。曾经有个老师因摔坏学生手机，最后自己不得不掏钱赔偿，闹得大家都很尴尬。所以，处理手机问题要讲方法，尊重学生往往能起到“双赢”的效果。

第四篇：春季心理健康排查报告

关于“春季心理健康排查工作”的报告

——信息工程系春季心理健康工作报告 为加强学生心理健康问题的预防工作，提高学生的心理健康水平，切合“关于做好春季学生心理健康问题预防工作的通知”的文件，迎合校区正确心理健康工作的知道，我系针对长时间情绪低落、多门功课补考、家庭发生变故、失恋、性格孤僻、特别自卑、有心理疾病史、最近行为反常、承受挫折能力特别差、有重大身体疾病的学生，在班级，系部，由信息工程系心理健康部的集体成员采用调查访问、向班主任、班长收集信息、使用网络交流工具等方式对此专题展开了详细的排查。2014年4月1日完成收集所有结果与反馈，并形成统计与统计报告。在充分迎合校区的心理健康工作开展严格遵循并完成校区的心理健康工作要求的前提下，信息工程系提出了自己的心理健康排查重点。此次信息工程系建立的春季学生心理健康问题预防工作主题为：（1）针对网瘾同学进行排查与沟通；

（2）针对人家交往障碍进行专题访问提出解决方案；（3）针对（信息工程系）各个班级的的自身建设情况与班级整体的同学素质建设水平，在上周3月30日的团日活动，由各个班级心理委员，在班级内部宣传讲解，对心理学常识进行普及。主要以“常见的多发心理问题与心理疾病”、“常见的心理学效应”、“有趣的心理学故事”为主题在班级内部进行了广泛的普及。

调查结果显示，我系并不存在近期情绪与举动有明显不正常的同学，在上学期的考试中，虽然存在一定数量的挂科同学，但是并不影响这些同学的学习热情与学习态度，根据心理委员的观察与访问，这些同学的生活状态进行正常，无异常之处。根据心理委员的调查，同学有出现“家庭变故”“失恋”者，但并没有发现一场状况，有短时期的情绪低落现象，但是经过自我调整与集体生活交流过程中，逐渐消除，能够自我调节，合理恢复，无不正常现象发生。调查显示，信息工程系，根据文件中提及到的心理健康状况的10类学生，进行全系范围内的排查，我系学生整体心理健康水平较高，生活起惯正常合理，无任何不良的现象发生。

根据此次的健康排查工作，我系心理部各个成员对学生心理健康问题预防工作的认识有所强化，对学生心理健康问题的及时反馈加强重视。各个成员能够认识到，在积极开展校区与系部的心理健康教育工作的同时能够建设自身素质，在心理部成员班级内部调查时，强化与班内同学的沟通，加强对班级内部建设的理解，强化“广泛交流，相互沟通，及时了解，即时反馈”的心理健康与人际交往的工作要旨。在此次活动中，部门内部加强了沟通，升华对心理委员以及心理部干事的职位的理解，充分理解到，心理委员与心理部干事的心理健康工作的开展与进行是“助人自助”的过程，是锻炼自我提升能力的良好机会，我系心理部成员表示“要加强心理健康排查工作的开展”“要加强班级内部的同学沟通与同学理解”“要深刻意识到及时调查，及时反馈心理健康状况的重要性”在此次调查中，干事的积极性极大提高，工作态度发生了质的转变。总结起来，根据此次的健康排查工作，我系提出了“定期调查，即时反馈”的心理健康工作方针。应对并解决存在班级内部，校园内部的潜在心理危机，营造良好健康的校园气氛，另外，在5.25大学生心理健康节日中，我系将我系根据此次调查与的经验，进行心理学常识的广泛宣传，将我校区打造出更加良好的心理健康氛围。

第五篇：小学生心理健康案例报告

小学生心理健康案例报告

小学生心理健康案例报告

摘要: 健康的一半是心理上健康,不久前有人预言,心理疾病将是21世纪之患。小学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者们的神圣职责。小学生的心理健康状况是心理健康教育研究的一个重要方面,下面是一个典型的小学生行为障碍的案例,通过对该生的行为纠正,探讨了心理健康教育的一些方法.关键词: 小学生行为障碍；得到关注；家庭配合；尊重他人

一、辅导对象基本情况

xx，男，9岁，四年级学生。学习成绩很差，智力一般，性格倔强，具有逆反心理十分严重。在学校，仗着自己有点气力，经常欺负同学,对同学敲敲打打。上课总不遵从课堂纪律，影响老师教学，影响同学学习。课堂上经常吃东西，玩小动作。平常不爱卫生，随地吐痰，爱吃垃圾食品，不分场合的吃，吃完的垃圾袋乱丢，同学们都不喜欢他，都不愿与他一起玩耍。任科任老师和学生经常向班主任告他的状。

二、问题彰显及求助

xx身上表现出的这些不良行为、习惯，问题出现后与家长交流的过程中，家长总是为孩子的这些不良行为寻找各种理由，以敷衍式的态度对待班主任。比如，xx打同学，家长会说：“我做事忙，没那么多精力管他，回家我会告诉他不许打别人的。作业完不成询问原因时，家长就说：“他告诉我们他做完了！”

根据心理学的有关知识,可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。小学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。

在本案例中，此学生是家中父母对他教育方法不当，小时候就养成了很多不好的习惯，有求必应，以自我为中心，自制能力较差，发展成为所谓的问题学生。

直到有一次，xx课间把他的同桌打伤。对方家长找到学校，要求班主任按排其孩子不要和xx坐。当班主任当着xx父母的面给xx编位置的时候，没有一个学生愿意跟他坐。有的说他喜欢打人，有的说不爱卫生，有的说他总是影响别人的学习，有的说他乱拿别人的东西，有的说他学习不好！听到这些xx的父母脸色很难看意识到了他孩子的问题。并由衷地希望得到老师的帮助，共同帮助孩子改正不良习惯，让孩子学会与同学和平相处。

三、对辅导对象行为的评估与诊断

通过留心观察分析，我发现xx的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，常常在欺负别人的过程中体会“成功”和“强者”的感觉，爱狡辩、撒谎，不承认自己的错误；劳动方面意识淡薄，卫生习惯不好；学习方面兴趣不浓、源于其基础不好，已经到了跟不上的程度，听不懂老师的讲课。他说欺负同学，可以让同学怕他，说明他打架厉害！

究其根本原因：我认为是孩子有一定向上心，但长期因父母关心过少，无人照管，使自己形成了许多不良习惯，在学习、卫生等各方面都表现不出优势，使他有了一定的自卑感。但又想在同学们中建立威信，于是只有选择自己的“强项”。那就是欺负别人，随意打骂别人及建立自己的“强者形象”和得到关注的办法和途径。

而形成这种状况主要有以下几方面的原因：

1、祖辈的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比宠爱，不管xx要求是否合理，只要孩子开口:“我要„„”祖辈总是有求必应。

2、发现问题晚。父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。

3、家庭的教育方式存在严重偏差。他们对xx的期望值很高。但教育方式简单粗暴，经常大声呵斥、严厉批评。家庭教育观念的不科学和严重偏差导致了他的这些不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他的这些问题就越来越难以改正。

4、集体的排斥。同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，对集体的远离，渐渐地他对自己也失去信心。不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

5、教师的放任。采访他历任的班主任，都说对他这种学生已经很难转变。都采取放任自流的态度。

三、辅导的目标及方案

作为教师，只有给予孩子相应的帮助和心理疏导，才能促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，我们必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，才能进一步提高教育实效。我多次与xx家长交流和沟通，告知家长这种心理和不良行为是是完全可以矫正的。但需要家长的配合，同时孩子的转化也需要一个较长的时间。我们的目标是：让孩子建立自信、认识自己的优点，发现自己的长处。体会把欺负他人的手段转变为帮助他人的力量。使其弱化以自我为中心，以不良行为博取关注的心理。明确想得到他人尊重和认可的唯一方法就是做一个健康、快乐、尊重别人的人。

具体辅导方案从以下几方面入手：

1、重视培养孩子健康向上的兴趣和爱好。针对他有力气，多叫他为班级做点事情，然后大加表扬他，让他心里感觉到老师的认可，转表其他同学对他的态度，是他在其他同学那建立全新的好的印象。

2、老师在此时要比以往给予其更多的关注，要让他感到老师可近可亲、值得信赖。因为亲其师，才能信其道。

3、要创建良好的班集体，关注该生，尽可能的发现他的闪光点，帮助其树立自信。多参加各项活动从而使其获得成就感。恢复与学生的正常人际关系。

4、父母多和他交流，多鼓励他：相信自己，你能行！

四、辅导的过程

针对xx的性格特点，我制定了以下具体的辅导措施：

1、学校环境的干预。

① 调整座位。由于他的注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他，并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。

② 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。

③ 对学习的期望:选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。

2、家庭管理的干预。

我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。

3、行为矫正。

对于xx的心理辅导仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。对于xx我主要采用了两种矫正方法。

①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。

②追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。

五、心理健康辅导效果评估

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，在上学期期末考试中，也取得了令人满意的成绩。我相信通过今后的努力，xx一定会变得越来越好。