一中团会资料：青春期异性交往

第一篇：一中团会资料：青春期异性交往

（班团会学习材料）

与你同行，青春期异性交往

有人说青春是一种美丽的心情,它属于鲜花和歌声;有人说青春是七彩的颜色,图抹出最美丽的色彩;青春的心宽得像海，青春的心蓝得像天，青春的心纯得似镜，青春的心美得如梦。然而在这青春季节里也有阴雨霏霏，让人困惑迷茫的时候。有人说长大真好，长大也真烦。今天我们就和同学们探讨一下中学生成长中与异性交往方面的问题。

异性友谊是人类友谊中不可缺少的组成部分，异性朋友的结交，是友谊交往中顺理成章的事情。如果问同学们，你们更喜欢同性交往还是异性交往，只要凭心而论，两相比较，你可能是更喜欢异性交往。

一个人在异性面前更想表现自己美好的一面，从而激起自己行为的积极性和创造力。举个大家都非常熟悉的例子，某校某班学生外出野餐。第一次，男女分席，男生个个狼吞虎咽，女生一片嬉笑吵闹，杯盘狼藉。第二次，男女合席，男生彬彬有礼，你谦我让，不乏君子风度，女生细嚼慢咽，温文尔雅，大有淑女风范。这就是心理学上所谓的异性效应。其实，异性交往还具有心理的整合、协调与保健功能。

既然和异性交往有这么多的好处，所以中学生正常的异性交往是值得提倡的。然而，由于各种因素的影响，有些同学在与异性交往方面出现了一些偏差，比如，有的学生表现为与异性交往时过分害怕、紧张甚至恐惧；有的学生则表现为过分随便、没有分寸、甚至放荡不羁。这两中情况都不利于中学生的健康成长。

到底怎么样才能实现和异性融洽交往呢？其实有很多专家给我们提供了很好的建议和异性交往原则，非常有实用价值，我们可以借鉴一下：

首先要端正态度，培养健康的交往意识，淡化对对方性别的意识。思无邪，交往自然就会落落大方，其次，要广泛交往，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深，广泛接触，利于我们认识、了解更多的异性，对异性有一个基本的总体把握，并学会辨别异性。有的人外表像个迷人的小帅哥，但交往中会发现他华而不实，有的人学习成绩顶呱呱，却恃才傲物、颐指气使。如果只进行有限的小范围个别交往，难免会“只见树木，不见森林”，对异性的了解不但有限，可能还失之偏颇。所以，利用每一次集体活动的机会，有意识地在更广阔的人际范围内进行交往，是我们十分需要的。再次，交往关系要疏而不远，把握两人交往的心理距离，排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接触。如果我们在交往中发现对方的苗头不对，要调整自己的态度，使交往回复到波澜不惊、心 静如水的状态。

在具体的交往过程中我们可以遵循以下原则：

⑴不必过分拘谨。在与异性的交往中，要注意消除异性间交往的不自然感。在心理上，应该像对同性朋友那样去与异性交往，因为友谊本来就是感情的自然发展，异性间自然交往的步履常能描绘出纯洁友谊的轨迹，这已为无数的生活实践所证明。

⑵不应过分随便。异性间交往过分拘谨固然令人生厌，但也不可过分随便，诸如嬉笑打闹，你推我拉之类的举止应力求避免。须知异性毕竟有别，有些话题只能在同性之间交谈，有些玩笑不宜在异性面前乱开。此外，异性交往时要注意自尊自爱，言谈举止要做到庄重文雅，切不可勾肩搭背，搔首弄姿。因为过分的亲昵，不仅会使你显得轻佻，引起对方反感，而且还易造成不必要的误会。

有少数男同学对女同学接触时表现过于随便、粗俗，不健康短信彼此传递。语言、体态、举止的失当，既丧失自尊、也会轻慢他人。对中学生来说，要明白少男少女的良好形象设计是道德修养在个体行为中的具体表现。在日常的交往中要既尊重他人，不轻率做出有损对方的举动，也要自尊、自爱，从小珍惜自己的名誉，慎重处理与异性相关的一切问题，以形成健全的人格素养。

⑶不宜过分冷淡。异性同学交往时，理智行事，善于把握自己的感情固然是必要的，但不应过分冷淡。因为这样会伤害对方的自尊心，也会使人觉得你高傲自大、孤芳自赏，不可接近。

⑷不可过分卖弄。在与异性同学的交往中，如果想卖弄自己见识多广而口若悬河，丝毫不给别人讲话的机会；或者在争辩中有理不让人，无理也要辩三分，则会使人反感。有的同学上课的时候故意与老师唱反调或者说一些哗众取宠的话来吸引别人的注意，也是很不恰当的。当然，也不要总是缄口不语，或只“嗯”、“啊”不已，如果这样，尽管你面带笑容，也会人觉得你城府太深，令人扫兴。

特别要指出的是，有少数心理不健康的学生，用庸俗、低级甚至下流的语言去刺激、挑逗异性，学习中也常会出现女同学对异性伙伴有好感时，动作过于亲昵、轻佻。这些都因该避免，要学会自尊自爱。

青春期异性交往中往往会涉及“早恋”的话题。对什么是早恋，终说纷纭，莫衷一是。有的学者认为，早恋是不是太早，不应单纯从年龄上看，而要从心理发育成熟的程度来判断。青春期既是长身体长知识的时期，又是性心理发生变化、对异性产生爱慕 好感从而渴望结交知心朋友的时期。如果对爱情的真正含义有深刻理解并具有了爱的能力，又能处理好爱情和学业的关系，并决心把爱情之树栽培到收获的季节，承诺并有能力兑现爱情带来的义务和责任，那么此时的爱就不算早。反之，则可视为“早恋”。从处于中学阶段的学生来看，要达到上述要求实属不易。一般没有条件获得真正意义上的爱情。中学生异性之间的感情经历往往处于一种把异性理想化、为排解压力和寂寞感而眷恋异性的阶段，表现出朦胧的不确定的性。彼此依恋虽有强烈的感情色彩，但多半是对友谊的需求、对异性的好奇、对陪伴的渴望，并加上浪漫幻想的多重混合的心理活动。

虽说这种恋情与成熟的爱情同样是发自内心的真诚的情感表现，但与持久而真实的爱情相比，有以下一些特点：（1）“早恋”往往难以持久，缺少承诺，大多是没有结果的；（2）“早恋”多半是不理智、不成熟的选择，又加进了自己的幻想和情绪冲动，更容易造成过度狂热和痴迷，从而影响学习，这一点在女孩子方面表现得更为明显；（3）“早恋”在遇到波折——感情转移、争吵、分离等情况时，易于产生偏激行为，如徇情、恶性报复、离家、患忧郁症等；（4）“早恋”发于青春躁动期，被一种朦胧的性爱意识主导，少男少女缺乏必要的性知识和理智，自我约束力较弱，有可能在一时的性冲动之下，稀里糊涂地发生并非自愿的关系，更难以承担这种关系造成严重后果。正因为这些，所以我们说“早恋”有害，而家长和老师也为中学生的早恋担忧。

我国伟大的教育家陶行知先生曾这样教导“早恋”青少年：“每个人，无论男女，到了一定年龄是要谈恋爱，要过家庭生活的。但是，如树上的果子，是熟的好吃，还是生的好吃？像我们这里的杏子，要是没成熟就摘下来好吃吗？人也像果子，要长得成熟，有了学问，会做工作，又有养育子女的能力，就好比果子熟了，那时就可以得到真正的幸福了。要是书还没有学习好，工作能力没有培养好，谈恋爱会有好处吗？”陶老的话对我们是很有教益的。

当然也应防止走向另一个极端。有的人只要一看见男女生在一起，不分青红皂白，就斥之为“早恋”。这也是非常不公正的。

异性间的相互吸引、爱慕，是一种正常的心理现象。男女生在交往中，学会与异性相处的艺术，为他们今后的事业、择偶、婚姻打下基础，可以说也是一种未来生活的准备。但是如果把握不好尺寸，盲目陷入“早恋”,此时的双方，并不懂得自己的恋爱有何目的的，无法预测爱的结局，往往是身不由己地陷入某种情结，连自己也不知该进还是退。这本身就是危险的。它可能转移你对学习的注意力，松懈你的意志，甚至在冲动情 况下做出非理智的事情，从而给双方身心造成伤害。这就是为什么中学时代谈恋爱很难成功的原因。这种“早恋”，受到家长和学校的劝阻，是合情合理的。中学生在这方面应当听取长者们合理的劝告，早下决心走出盲目情感的陷阱，在交往中应当注意增强自我控制和调适能力，把握住接触分寸，因为过密的接触会进一步加剧本能的冲动，把握不住就会产生难以预料的后果。同时，将自己的注意力转移到学习、集体活动、体育锻炼以及和其他同学的交往中，这样自然就会顺利度过青春躁动期的难关。

但如果有的同学现在已经投入到这种“早恋”漩涡中，怎么办？一是“跳”出来。既然早恋不适合我们中学生，我们就要学会用理智战胜情感，主动跳出恋爱的漩涡，树立远大的理想和培养强烈的事业心。要经常以英雄模范、先进人物的先进思想和崇高精神境界对照自己，也可以通过抄写一些伟人、名人的警句来鞭策自己。比如，恩格斯说过：有所作为是生活中的最高境界。高尔基：一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。二是“冻”起来。这是要求双方在理智的情况下谈明态度，把早恋的情感冷冻，把精力集中在学习上，这叫做“急速冷冻”；还有一种是“慢速冷冻”，即通过逐步降温的方法进行“冷冻”。比如，双方可以通信，保持感情，但内容必须是健康的要鼓励对方努力学习、思想进步，但通信次数不宜过频。将感情先冷冻起来，不在中学阶段发展，同时，进行正常交往，珍惜纯真友好的感情。曾经有早恋的同学在毕业后告诉自己的老师说：“那时凭一时的好感和好奇，被对方的某一点迷住，便不顾一切地交往起来。后来，觉得对方和自己有很多方面存在着不少差异，并不是理想中的人，就分手了。”感情产生后，先把它埋藏起来，不要惊扰它，等再长大点成熟点，就自然消除了。三是“隔”开来。尽量避免两人单独接触，和其它同学多交往，多参加一些集体活动和自己喜爱的文体、科技活动，用多层次，多角度的同学友谊来淡化这种恋爱关系。在恋爱这颗种子没有找到赖以生存的适宜环境之前，就先把它珍藏在心灵的保险柜中，通过广泛参加各种集体活动与同学加强广泛的交往，你就会不断地发现其他异性同学身上优点和可贵品质，会发现使自己心动的同学只是众多的各具特色、各有特长的异性同学中的一员，会感到自己当初视野的狭窄、最初的幼稚和情感上的不成熟。

最后，愿同学们，把握住异性交往的尺度，以相互尊重为本，以相互谅解为容，以相互帮助为谊，带着一席芬芳、青春的朝气，走向通往成功的征途。

第二篇：青春期异性交往教案

青春期异性交往教案

一、教学目标：

1.帮助学生了解青春期心理发展的特点，明确异性交往的 需要青春期心理发展的自然规律。

2.引导学生树立正确的异性交往的原则和方法，并用以指导自己的异性交往行为。

二、教学重点： 1.异性交往的好处

2.青春期异性交往易见误区

3.友情与爱情的区别

4.异性交往的原则，以及如何指导自己的异性交往行为。

三、教学过程：

（一）异性交往的好处：

师：同学们，咱们今天的心理健康课要讲的就是：“青春期异性交往”就是探讨你们平时很关心的一个问题：“该如何处理与异性的关系？”

咱们首先来看一个案例：（呈现案例）

问题：“大家想一下，哪个班的用餐桌更整洁？” 我想请一个同学来回答一下这个问题，（这位同学认为b班更整洁，好，谢谢这位同学，请坐！）为什么会这样呢？

原来这是一个人在异性面前更想表现自己美好的一面，从而激起自己行为的积极性和创造力。这就是心理学上所谓的异性效应。其实，异性交往还具有心理的整合、协调与保健功能，俗话说的“男女搭配干活不累”的道理是有心理学依据的。就中学生而言，男女同学在异性交往中还有相互补偿作用，下面我们就来了解一下：

异性交往的好处：(4点)

（二）青春期异性交往易见误区：

既然和异性交往有这么多的好处，所以中学生异性交往是值得提倡的。然而，由于各种因素的影响，有些同学在与异性交往方面出现了一些偏差，如下：

1.基本不与异性交往；

2.与异性交往时过于随便，不注意自己的言谈举 止，如“假小子”； 3.乱认哥哥，妹妹；

4.早恋;这些情况都不利于中学生心理的健康成长。

（三）友情与爱情： 是友情还是爱情？

友谊：友谊的最显著特点是不排斥他人，可以是三五人或更多的人形成的朋友关系。有相同兴趣、或性格相似的人结成的一种彼此关心、相互帮助的友情，是在心理相容基础上形成的个人之间深沉的情绪依恋。

爱情：两性之间在体貌上互相吸引，在精神上产生共鸣。爱一个人实际上意味着在对方身上实现你本人在诸多方面的追求。

在咱们学校的图书馆借到一本《爱-----你准备好了吗？》的书，它可以解答大家更多的疑惑。例子：

小丽和小勇是同桌，他们一直相处得很融洽。女生私下里夸小勇帅气，又肯帮助人，说小丽和他同桌有福气。可没过多久，同学间就传小丽和小勇是“一对儿”，小丽感到很苦恼，不知怎样才能摆脱“谣言”的困扰呢？

1小丽应与同桌保持正常交往。2交往应尽量在群体当中。3尽量避免和他单独交往。4交往的感情宜浅不宜深。

早恋=有害? 我们认为，早恋不是太早，不应单纯从年龄上看，而要从心理发育成熟的程度来判断。如果对爱情的真正含义有深刻理解并具有了爱的能力，又能处理好爱情和学业的关系，并决心把爱情之树栽培到收获的季节，承诺并有能力兑现爱情带来的义务和责任，那么此时的爱就不算早。反之，则可视为“早恋” 早恋的原因：5点 早恋与爱情的区别：3点 小娟的案例：

小娟是班级里公认的班花，她不但成绩优秀，气质高雅，而且弹得一手好琴。一次下课后，小娟发现抽屉里多了一封信，里面写着爱慕的词语，并约她放学后在公园门口见面。她从字迹上已猜出是哪位男同学写的，心里咯噔一愣，不知如何是好？ 收到情书的正确做法：

1.暂时保密，找个时间把信还给他。

2.表明自己的态度：现在我们年纪还小，还是学习的大好时光，应该集中注意力学习，请克制自己的感情冲动。总之，自己的态度应明确，观点鲜明，立场坚定。在心理学上有个“延迟满足”实验

这里有一首同学自己写的一首诗叫《等一等，等你的肩膀更厚实》，咱们一起来看一看。在看的时候，想一想这首诗表达了什么？(请一位同学回答，)这首小诗形象地表达了作者面对爱情降临时既珍惜又不放纵的心情，显示了作为中学生在这类问题上应有的冷静与理智，是值得我们学习的。

（四）异性交往的原则：

下面请几位同学讲一下关于异性交往的心得 学生1。。。。。。学生2。。。。。。

（两位同学的感悟都很到位和深刻，说明大家通过今天的心理课，大家对如何进行异性交往有了较深的了解和体会，希望树立正确的异性交往的原则和方法，并用以指导自己的异性交往行为。）关于青春和友谊的名言：

撇开友谊无法谈论青春，因为友谊是点缀青春最美的花朵。——池田大作 小结：

学生时代因为有了男生与女生，生活才丰富多彩起来，愿同学们，把握住异性交往的尺度，以相互尊重为本，以相互谅解为容，以相互帮助为谊，希望你们能把握好自己生命的航向，让青春的花朵开得更加美丽、更加灿烂。

好，同学们今天就到这儿，下课！

第三篇：青春期异性交往辅导

青春期异性交往辅导

我们现代的青年人的生理成熟年龄普遍提前了，小学五六年级的小学生的就已经开始对异性产生了朦胧的爱恋感。我带了几个六年级毕业班，遇到了许多受“早恋”困惑的学生。这些学生的心理却很不成熟，还无法完全把握和控制自己的情感。

上学年初，通过观察，我发现班里一向活泼开朗的班长状态有些异样，上课没精打采，下课不言不语，好象有满腹心事。于是我选择了一个适当的时机把她叫到办公室，只见她平时坦诚的脸上一反常态，两眼不敢正视我。我看出她内心的慌乱和不安，就很平静的轻声问道：“我发现你这段时间一点也不活泼，好像愁眉苦脸的，有什么心事吗？告诉我，好吗？”她低头不语。而后我几次询问她依旧沉默。看着这情形，我先进行软处理，耐心说道：“既然你犹豫，那就请你考虑后再给我答案。请相信我能够帮助你。”

我暗中进行调查，找到她在班中的好友了解情况。原来，她对某男生有好感，希望与他建立“友谊”。不料在乒乓台打乒乓时，该男生故意说难听的话来刺激她，她难过极了，于是整天都愁眉苦脸的。

此时，我意识到，我面对的这些六年级学生，已经不再是“小孩子”了，他们已进人了青春期。他们在生理、心理上发生了很大变化。在学生中开始萌动“爱恋之情”，这是正常的心理现象。而且，在班上的这种情况还不只这一例呢。对这种情况不能简单地去指责他们。怎样对待这个敏感而复杂的问题呢？我想切不可四处张扬，不能用“谈朋友”、“没出息”、“不务正业”等刺激性的语言伤害或压服他们，更不能用封建思想来束缚他们，而应该热情地予以指导，使他正确地对待异性朋友。

我平时要求学生写日记或周记。于是，我便利用了日记本这个隐秘的沟通工具。在日记本上，我以充满诚意的语言写道：“现在你对他产生好感，是符合青少年身心发展的规律，这是很自然的事情，并不意味着你思想的变坏。我也是从你们这个年龄过来的，青春期发生的心理变化谁都有，这是正常的。只要自己心里踏实、坦然，异性交往可以发展为纯洁的友谊。但是，从他对你的言行来看，他不想和你一样陷入感情束缚，只是拒绝的方式不正确而已。你必须把握住自己，认清现实，分辨自己该做的和不该做的事情。这样，才不至于被感情盲目驱使。其实，你可以把这种好感转化为激励自己投入学习的动力，而不应该像这样现在无精打采。我想男孩子都喜欢有点矜持的女孩子。你是个上进心很强的孩子，我想你也不会因为这一厢情愿的好感而牺牲自己的前途。你说对吗？”

第二天，我又找到那个男孩，分析了他不对的地方，指导他学会如何拒绝别人。后来，那位女同学在日记上深有感触地写道：“谢谢你，老师。我会控制自己处理好这件事的。”看着他写的周记，我欣慰地笑了。

这些刚进入青春期的孩子，情绪多变化，感情易冲动，行为难以控制，思想上不稳定„„如果他们出现一些反常举动，或做出一些不该做的事，作为班主任，切忌大惊小怪，简单粗暴，更不能强制性地下”禁令"，这样弄不好就会引起逆反心理，达不到应有的教育效果，甚至会铸成大错。教师应该充满爱心，体谅学生，冷静分析，慎重处理，耐心诱导，根据学生的思想基础和心理承受能力，激励他们自爱、自强，不断完善自己，向着更高的理想境界迈进。

第四篇：青春期 我与异性交往

“青春期 我与异性交往”主题班会教学设计

桦川县第三中学 司统水

班会主题 “青春期 我与异性交往” 班会目的

1、使学生学会正确对待青春期对异性的好感；

2、初步树立正确的爱情观。区分友情与爱情.教学过程

一、创设情境，导入新课

多媒体播放一组图片：泰坦尼克号；红楼梦；蓝色生死恋；影视海报……

师：欣赏这些图片，使你联想到了什么？

生：爱情；感动；亲情；友情；一生一世……

师：从古至今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜永恒的话题，也是人类最美好的东西.那么，说到“爱情”这个话题，你们心里是何感受？是兴奋，是羞涩，还是期盼，抑或是怨恨？不管是何种感受，我们都要正视，因为我们都要经历恋爱。都要有这个过程。（课件展示“我们在恋爱”）

二、爱情，朦胧感知

师讲故事：一对动物学家去深山中去考察，他们是亲密的爱人，几天后，他们来到了大山深处，他们默契的进行着工作。但是，在一个崎岖的山路上，他们发现前面有一只老虎在远远的观望着他们，他们的手紧紧的握在了一起，老虎好象没有见过人类，它也一直在远处 徘徊，他们就这么紧紧的握着彼此，希望老虎没有发现自己。但是，老虎已经开始慢慢的向他们靠近，慢慢的加快速度，最后老虎好象没有了犹豫，开始向他们奔跑过来，就在老虎快要到他们身边的时候，男的甩开了握在一起的手，大喊了一声，向远处跑去。而老虎并没有伤害这个女的，而是追向了那个男的，片刻后，就传来了那个男的凄惨的叫声。你听过这个故事吗,感动吗?我想问的是，你们认为，故事的男主人公喊了一声什么？同学们猜一猜.结局：那个男的喊的是，“照顾好我们的孩子，好好活着。”他们是研究生物的，他们都知道，老虎一定会去攻击跑的人。那个男的是用自己的生命保护了所爱的人。也是在用生命诠释着爱情的真谛！

地老天荒，海枯石栏，由爱情而演绎的故事，是那样的惊心动魄, 美好令人向往。请你也来说一说，在你的印象中，给你留下感受最深的动人的爱情故事是什么？它也一定唤起了你们心里对爱情的感受，能不能用一两个词语简洁地表达你自己的感受呢？

生：牛郎织女；梁祝；白蛇；蓝色生死恋；泰坦尼克号……

预计学生回答：永恒；神圣；美好；忠诚；至死不渝…… 师：（教师将学生的回答整合）这些古今中外让人或悲或喜或赞叹或遗憾的爱情故事之所以能够打动我们就是因为它们的永恒、美好、神圣、忠诚（根据学生的回答有机变动）。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，你能谈谈你对爱情的理解。或是你心目中理想的异性应该是什么样的？可让学生小组交流后发表看法.（最后一位同学回答时可以追问： “如果你心目中的这位理想的异性现在就出现在了你面前，你会选择怎么做？其他同学都思考一下）

三、明辩爱情，具体感知

1、青春的爱（喜欢不等于爱情）

通过学生的回答，教师顺理成章地引出下一环节：

师：是啊，迷人的他、可爱的她、体贴的她、浪漫的他、……当他(她)们出现在我们的生活中时，我们的第一反应是不知所措、兴奋莫名。是这样吗?有一位男生就碰到了这样的情况，一起来看一看：

例：在学校的最后一年，我暗恋上一位我所认识的可爱女孩。没有常常见面，也没有很想见她的念头，完全像做梦一样，品尝初恋的甜美悸动，也深为所苦。另一方面，像恋爱般的音乐，让我兴奋地夜不能寐。当时，我捕捉住浮上心头的旋律，试着写出两首短诗，虽觉有点不好意思，但整个身心浸透着一股快感，几乎忘掉恋爱的烦恼。

（稍作停顿）

师问：可爱的女孩带给他一种什么样的感觉？

学生回答

师：你觉得男生会选择向女孩表白还是埋藏心底？为什么？

生回答

师：这是我们同学的选择，有选择该的，有选择不该的，继续看看故事中的男生的抉择。

不久，听说她去学声乐，我很想听听她唱的歌。过了几个月，我的希望总算达到，那是傍晚时分在我家餐会上。可爱的女孩被要求歌 唱时，虽再三推辞，结果还是不得不唱，我怀着异常紧张的心情等待着那一刻的到来，我心目中的完美女神将为我而歌唱。一位绅士用小钢琴为她伴奏，两三小节的前奏奏出后，她开始歌唱。唉！她的歌声实在难听，难听的使我不得不为她感到悲哀。在她歌唱时，我曾有过的烦恼和困惑变为了同情，然后是沉默。此后，我心中对她的恋情便荡然无存而归于平静和舒坦。

师：柏拉图说：“当爱神拍你的肩膀时，就连平日不知诗歌为何物的人，也会在突然之间变成一个诗人。看起来如此美好的感觉后来怎么就会因听到那难以入耳的歌声时就会荡然无存呢？

（小组讨论后回答）

师：是啊，心中原来的那种美妙看来完全是来自表面的东西。所以当现实和他想象不一样的时候，他的梦破灭了，美好也没有了。这是一种挺典型的青春期初恋的感觉：甜美，冲动，神往，幼稚，易变，来得快，去的也快。这样的感情往往过于美化、迷恋对方的外表。之所以产生这样的感觉，主要是因为青春期生理发育的需要。从生物学的角度讲，当一个人步入青春期后，脑干里会分泌出一种叫苯异丙胺的物质，这种物质有一种奇怪的效应，就是会使你产生偏见，只看到自己喜欢看到的事物。苯异丙胺的分泌，不是永久的。一般两人相处18个月后，苯异丙胺的分泌就会逐渐减少。此时，危机便到来了。青春期的情感更多的体现爱的生物性。

2、永恒的爱

师：其实除了和动物一样为了繁衍后代外，我们人类的爱情还应 拥有忠诚、责任、相扶相携、矢志不渝、甚至有超越生命的爱：

罗映珍——“真爱无疆”

把爱人从沉睡中唤醒，是生命的奇迹。她用一个传统中国女人最朴素的方法诠释了对爱人不离不弃的忠贞。甜蜜不是爱情的标尺，艰难才能映照出爱情的可贵。

师：什么叫爱情，爱情不只是花前月下的卿卿我我，爱情更应该是两颗心共同经受生活的甘苦，尤其是患难与共、同舟共济。法国作家雨果说；“爱情——天作之合，心灵纯洁的联系！当两颗心在倾爱中渐渐老去……尽管失去了火焰，却依然保持着光辉。”这就是真爱的境界。

四、讨论

同学们刚刚都谈了自己的不同看法，既有美好的爱情理想，也有男女同学在学习生活中的相处和关爱，对于青春期这种朦胧而美好的感觉有了一种既陌生又亲切的感觉，对于这个时期的这种感情，不同的人有不同的看法，由此也引发了很多不同的行为，我给大家看几个图片，对于图片中的行为，大家可以发表自己的看法。

教师总结：爱在心中是一股催人奋进的力量，但有时候“爱”在行动上可能会成为我们成长的绊脚石！

以上是我们对时下部分中学生的行为做了讨论，接下来我想请大家谈谈发生在自己身上的小故事，也许是没有结局的故事，也许只是一种模糊而美妙的感觉，我相信它们都纯真美好的，希望我们能够更好的认识自己以及我们所经历的一切美好。理想爱情的实现至少需要具备三个条件：稳定的人格；经济的独立；了解、容纳、关怀他人的能力。

根据这些条件，我们现在可以为它作哪些准备？

学会和异性正确相处；学会提高自身的素养；学会包容和关爱。师：正因为爱情是美好的值得我们用一生去追求，同时也是复杂的，它需要我们去经营。在没有准备好这些之前，还是珍藏好这份情感是最明智的，最负责任的做法，而不是任由其在幼稚的阶段过早地开放。我相信这是我们这节课最大收获吧。

司统水

2011.10.8 6

第五篇：青春期学生的异性交往

青春期学生的异性交往

【摘要】目前，青年学生的异性交往成了家庭、学校、社会特别关注的问题，本文对生理上成熟和心理上不成熟的青春期学生异性交往的分析，从疏远异性的危害和交往过密的危害来引导学生明确异性正常交往的必要性，在教育的过程中需要家长、老师选择适当的方法加以疏导，从而促进青年学生身心的健康发展。

【关键词】青春期；异性交往；正常交往

12～18岁这一阶段划分为青少年期，也叫青春期。这一时期，生理机能迅速发育并日趋成熟，个性心理逐渐形成。同时心理上尚未成熟，认知水平和行为控制能力相对来说都比较差。也有人把这种生理上成熟和心理上不成熟间的矛盾时期作为“心理危机期”。

由于青春期的身心发育，使男生更加男性化，女生更加女性化，对异性的好奇心、吸引力大大增加，滋生一种渴望了解和接近异性的愿望。他们希望取得异性的认同、爱慕和敬佩，希望引起异性对自己的注意，也要求通过交往不断进行相互了解。这时男生喜欢表现男子气概，勇于承担责任；女生喜欢吸引和取悦于人，以获得适当的关切。双方在异性交往中往往努力表现人格优点，以取得对方欣赏；尽量隐藏性格中的弱点或自动改善。正常的交往有利于青春期学生身心健康发展，但家长、教师一谈异性交往就“色”变，就不分青红皂白横加指责、干涉，这样，由于青春期学生自身身心特点的主观因素和家庭、学校、社会外在的客观因素，导致异性交往中呈现这样三种情形：第一，正常交往有利于身心健康；第二，疏远异性不利于身心发展；第三，交往过密即通常所说的早恋危害极大。其实青春期学生异性交往的三种情形是没有特别明显的界限的，会相互转化。比如本来属于男女生正常交往的，可我们家长、老师没有弄明白，就把这种交往视为早恋，这样会使本来就没有这种想法的学生不得不去考虑这方而的问题，致使他们承受过多的压力，产生逆反心理，造成“罗密欧与朱丽叶效应”，果真发展成为恋爱行为。或者在众多压力下会使青春期学生误认为与异性交往是可耻的、不道德的行为，于是就渐渐疏远异性，导致羞怯、自我封闭，造成身心上的危害。

一、青春期学生异性正常交往的必要性以及疏远异性的危害

第一、异性正常交往有利于增进心理健康。男女生交往可满足青春期学生的心理需求，使之达到心理平衡。反之缺乏异性交往，是适应不良的原因之一，容易发生性心理扭曲，甚至导致性变态。

第二、异性正常交往有利于个性上的互相丰富。研究表明，处在集体中的个人，交往范围越广泛和周围联系越多样，他深入社会关系的各方而也就越深刻，他自己的精神世界也就越丰富，他的个性发展也就越全而。

第三、异性正常交往有利于活动中互相激励。“异性效应”在青春期学生中尤甚，表现在参加者一般会感到更加起劲，干得更愉快。这是因为当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到满足，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发内在的积极性和创造力。

第四、异性正常交往有利于情感上互相交流。人际间的情感是极其丰富的，除了爱情之外，还有亲情、友情、同情、敬爱之情等。一般来说，女生的情感比较细腻温和，富有同情心；男生的情感粗犷热烈，且容易外露。有的男生喜欢向要好的女生吐露自己的不幸和难堪，在同情声中平静下来；有的女生喜欢向要好的男生诉说自己的犹豫和愁苦，在鼓励声中振奋起来„„这种异性间的情感交流是微妙的，也是同性朋友身上所得不到的。

第五、异性正常交往有利于妥善处理婚恋问题。其实只要具备了正常气氛中与异性交往的经验，才可以使青春期学生通过比较进行鉴别，逐步掌握友情与爱情的区别，从而更稳定地把握自己的情感。这样也会促使他们将来更稳妥地认真择偶，并在交往中加深了解，逐步发展感情、恋爱，婚姻的成功率也会更高。

二、青春期学生异性交往过密的危害及家长、教师适当教育的疏导

男女交往过密，即通常所说的“早恋”现象，可以把早恋说为“不到恋爱年龄而进行恋爱”，属于一种不适时的失控行为。“早恋”问题事实在教育过程中己是很值得关注的问题，这里原因很多，既有主观因素，也有客观因素。主观上，由于生理的发育、性心理的萌芽，使他们对异性产生好奇心，对爱情产生向往；客观上，由于社会环境中性刺激因素的增多或家庭、学校、社会不良因素的影响。另外，由于厌学、无所事事，借此打发无聊时间，甚至有的是与周围同学进行盲目攀比，觉得没有异性朋友是件很丢而子的事情等等。一般学生早恋是与学生有矛盾的，由于青春期学生认识幼稚、不成熟，早恋使其不能抵制自己感情冲动，容易在学习上分心、注意力不集中，或产生精神恍惚现象。调查发现，多数早恋学生的学习成绩低下，有的学生之前成绩优良，之后则成绩显著下降，此外，还发现有些早恋行为的学生，多数不关心集体和公益活动，品德有下降趋势。由此可见，青春期学生早恋是应该防止的，这就要引起家长、教师足够的重视和耐心的教育，使他们认识到早恋对身心健康的危害，应把精力投入到学习中去，但在教育中必须注意方法，做到因势利导，谆谆善诱，切忌采取粗暴手段，具体方法有:

首先，要摸清底细，心中有数。青春期学生早恋情况复杂。如有的相互喜欢、相互学习；有的相互爱慕、来往一般；有的谈情说爱、来往甚密；有的缺乏修养，甚至有越轨的行为。

其次，要分别情况区别对待。早恋的青春期学生大多数旱己超越了性意识朦胧阶段，超越了递纸条、相互许诺一些天真的山盟海誓阶段，已经开始对爱情有了自觉的追求，他们之所以恋爱，大多是出于对对方的学业优异、身体强健、容貌秀美的爱慕，并且把求爱的目标集中到一个人身上，希望和对方单独相处。这时教师应给予正确的引导，及时进行性道德教育，青春期学生由于其独特的心理特点，常常不够理智，容易感情冲动，作为教师要及时教育，使他们明智地对待自己，理智地对待他人，教育他们将精力放在求知识、学本领上，并懂得在两性问题上应遵守道德规范。一般来说，只要教师能做他们的知心朋友，真心诚意地帮助他们，学生是愿意听从指点的。反之，如果形成对立情绪，一切教育将是徒劳的。对于已有越轨的学生，应明确指出这是不道德的，对己对人都是有害的，要他们严肃认识危害，并立即纠正，不许重犯。

再次，理解、尊重学生，要懂得学生身心发展的规律，理解学生所产生的各种言行和情感，不要轻易地把一切涉及到性问题都看成是道德问题，另外要尊重学生的人格、情感和隐私。对于青春期学生出现情爱方而的种种问题，切忌不问情由一味指责、简单粗暴；也不能动辄谩骂、吓唬威胁，对于这类问题不宜当众点名批评，由于性心理活动是一个人心灵最深沉、最神秘的一角，遇到矛盾往往斗争激烈，有的一瞬间的思想变化会影响终生。

最后，可以从三个方而帮助学生从早恋中解脱出来。第一，“跳”出来，引导学生用理智战胜情感，早恋虽易使人陶醉，因为是在年轻幼稚各方而都不成熟的情况下恋爱的，得到的将不是幸福和快乐，而是痛苦和烦恼，要引导学生明白这个道理，跳出烦恼的圈子；第二，“冻”起来，引导双方在理智的情况下说明态度，把“早恋”的情感“冻结”起来，把精力集中在学习上；第三，“隔”起来，要尽管避免两人单独在一起，创造各种条件，使他们发展与其他同学的广泛友谊，多参加丰富多彩的集体活动，在这些活动中培养广泛的兴趣和爱好，转移注意力，使情感得到转移和升华。